Avoin oppitunti aiheesta vähennetty erotus. Synopsis matematiikan oppitunnista aiheesta "Vähennyskomponentit: vähennys, vähennys, erotus" (luokka 1). Karkea selitys lapsille
Matematiikan oppitunti "Pienentynyt, vähennetty, ero"
Tuntien aikana.
Ajan järjestäminen.
Kello soi
Oppitunti alkaa.
Mikä oppitunti? (matikan tunti)
Miksi opiskelemme matematiikkaa? Mitä opimme matematiikan tunneilla?
Tarkastetaan mielialasi: (aurinko, pilvi).
Tarkastetaan työsi.
Sinulla on oltava: matematiikan oppikirja, muistivihko, kynä, lyijykynä (yksinkertainen).
Motivaatio.
Mitä voimme sanoa numerosta 4 (yksinumeroinen, koostuu neljästä yksiköstä, parillinen, on välillä 3 ja 5)
Nämä ovat siis muuttolintuja.
Tornien käytöksen mukaan sinä päivänä he lupasivat kevään luonteesta. ”Jos vanrit lentävät suoraan vanhoihin pesiin, on kevät ystävällinen, lämmin, aurinkoinen. Ja me onnistumme luokassa tänään. Työskentelemme yhdessä. Hymyillään auringolle ja kirjoitetaan numero muistivihkoon.
Tiedon päivitys.
Kaunokirjoitus.
Mitä lukuja vielä tiedämme? (katso numeronauha)
123456789 10 on luonnollisten lukujen segmentti.
Kuinka monta numeroa? 10
Kirjoitetaan ne kauniisti ylös.
Miksi opimme kirjoittamaan numeroita? (kirjoita muistiin lukuja, epäyhtälöitä ja yhtäläisyyksiä, ratkaise tehtäviä).
Sanallinen laskenta.
Kun kirjoitit numeroita kauniisti, meille tuli pöllö. Onko se muuttolintu?
Pöllö symboloi viisautta. Hän arvostaa suullista tiliä, joka on sähköisessä tilassa (työ MACBOOKSilla), sivuston nimi …….
Miksi teemme suullisia laskelmia?
Nosta kätesi: Kuka teki kaiken oikein, ketä pöllö kehui?
Kuka teki virheen?
Ongelmatilanteen luominen.
Matematiikan maassa kaikki on selvää, tarkkaa ja varmaa. Kaikki täällä on matematiikan lakien alaista. Kaikilla suhteilla, käsitteillä on tarkat nimensä - termit.
Soroka ei valitettavasti tunne heitä ja toi meille tehtävän.
Onko harakka talvehtiva lintu vai muuttolintu?
Hän toi kuvia.
Mihin kahteen ryhmään ne voidaan jakaa?
Mikä näistä yhtälöistä sopii lukuihin?
Mitä tasa-arvoa voimme vielä saavuttaa? (4 + 2 = 6)
Lue eri tavoilla: plus, lisää, lisää, määrä.
Luo vähennyslauseke näillä luvuilla.
Mitä sääntöä käytettiin, kun laadittiin lauseke vähennykselle (summa-vähennyslaskennan vastakkainen vaikutus).
Lue lauseke eri tavoilla: vähennä, miinus, vähennä,?.
Mitä olet huomannut?
Vähentynyt, vähennetty, ero - kortit.
Ryhmätyö.
Ongelman muotoilu.
Haluatko tietää, mitä numeroita kutsutaan, kun niistä vähennetään?
Vähennysmerkinnöissä jokaisella numerolla tulisi olla myös oma nimi, ja tänään määrittelemme ne.
Oppitunnin aihe.
Oppitunnin aihe on seuraava: Komponenttien nimet vähennettynä.
Miksi tarvitsemme tätä tietoa? (oppia lukemaan oikein vähennyslausekkeita, ratkaisemaan tehtäviä, yhtälöitä jne.)
Tarvitsemme näitä tietoja jatkokoulutukseen.
Mikä on oppitunnin tarkoitus?
Muista lukujen nimet vähentäessäsi.
Aseta komponenttien nimet vähentämisen yhteydessä.
Valkosivuinen harakka halkeilee paljon ja sotkee kaiken. Hän toi lukujen komponenttien nimet vähentämistä varten, mutta hämmentyi niin, ettei hän voinut tulla toimeen ilman apuamme. Yritetään auttaa harakkaa.
Ryhmätyö: Arkeilla A4 lauseke 6-2 = 4
Tehtävä: Sait arkkeja lausekkeella 6-2 = 4 ja kortit vähennyskomponenteilla (vähennetty, vähennetty, erotus). Liimaa yksi kortti jokaisen numeron alle.
Mistä tiedät kuka on oikeassa?
Katso oppikirjasta, tietosanakirjasta, kysy opettajalta, sähköisistä lähteistä.
Uuden tiedon löytäminen.
Mihin toimiin ryhdymme, kun löydämme uutta tietoa?
Mitä minä en tiedä?
Löydän tavan itse.
Aloitetaan tutkimuksemme.
Selvittääksesi sen, sinun on muistettava, mitä tarkoittaa vähentäminen? (ottaa, lykätä, poistaa).
Ennen sinua on geometrinen kuvio (ympyrä).
Onko se kokonainen? (Joo)
Kuinka monesta osasta se koostuu? (6)
Voimmeko ottaa siitä osan? (Joo)
Suureneeko vai pieneneekö ympyrä? (vähentää)
Mitä hänelle tapahtuu, jos otamme osan kokonaisuudesta? (koko pienenee)
Siksi: koko 6 on laskeva.
Mitä tapahtuu toiselle numerolle, osalle ympyrää. Lisäämme tai vähennämme tämän osan 2.
Siksi: osa 2 on vähennyskelpoinen.
Kuinka monta kappaletta on jäljellä? (4).
4 on ero ensimmäisen ja toisen numeron välillä, ts. kuinka paljon 6 on enemmän kuin 2? (4:llä).
Vertailussa kysytään "kuinka paljon" eron selvittämiseksi.
Siksi osa 4 on ero.
Vähentynyt vähennetty ero
Jos tulosta vähennettäessä kutsutaan "eroksi", lauseketta 6-2 voidaan kutsua samaksi - lukujen eroksi.
Kuinka todistaa? (välillä 6-2 ja 4 on =-merkki)
ero ero
Kaikki luvut nimettiin vähentämisen jälkeen. Toistamme komponentit kuorossa vähennettäessä.
Liikunta.
Ensisijainen ankkurointi.
a). Tarkastetaan johtopäätöksemme opetusohjelman avulla. (sivu 29).
Millaisia lintuja näemme sivulla 29. (bullfinches) muuttavat vai eivät?
b). Vahvistamme tietomme ratkaisemalla tehtävän nro 3 s.29.
Luo omat vähennystehtävät.
v). Kun keksimme ongelmia, toinen lintu tuli meille kylään - takka. On tuonut esimerkkejä. Tarkastetaan, ovatko kaikki lausekkeet erilaisia.
3 + 5 - summa
5-1 - ero
4-9 - ei totta, vähennyksen on oltava suurempi kuin vähennetty.
7-4 - ero
6-3 -ero
8 + 2 - summa
G). Jotta kevät pysyisi aurinkoisena ja luokkamme vieläkin ystävällisempi, rakennetaan talot tornille geometristen muotojen avulla.
Mitä geometrisia muotoja näet työpöydälläsi? (ympyrä, neliö, kolmio).
Mikä tiede tutkii niitä yksityiskohtaisesti? (geometria).
Rakentaa talo.
Tarkistakaa toisiaan, kaikki onnistuivat. Auttakaa toisianne, jos ongelmia ilmenee.
e). Eriytetty tehtävä.
Käännä palat ympäri ja valitse tehtävä.
Ympyrä: Neliö: Kolmio:
(helppo taso) (keskitaso) (vaikea taso)
7 – 4 = … 5 - … = 3 9 - … = 6
6 – 3 = … 4 - … = 2 … - 3 = 7
8 - 5 = … 6 - … = 4 10 - … = 10
Valitse taso. Lisää numero tai aritmeettinen symboli pisteiden sijaan.
Heijastus.
Kerro meille kaavion mukaan, mitä opit oppitunnilla?
Muistelin….
Pystyin ... ..
Onko mielialasi muuttunut?
Oppitunnin yhteenveto matematiikka
luokalla 1 aiheesta: "Alennettu. Subtrahend. Ero"
Opettaja: Lyubov Povarkova
Oppitunnin tyyppi : uuden materiaalin oppiminen
Kohde: esittele vähennysosien nimet, opi erottamaan ja käyttämään niitä oikein lauseita luettaessa
Tehtävät: - tutustuttaa opiskelijat käsitteisiin "vähennetty", "vähennetty", "ero", oppia käyttämään uusia termejä valmisteltaessa ja lukemaan matemaattisia lausekkeita vähennyslaskua varten;
- kehittää itsenäisyyttä, ajattelua, muistia, huomiokykyä kyky arvioida toimintaansa;
- edistää puhekulttuuria, suvaitsevaisuutta
Laitteet ja tekniset koulutusapuvälineet: tietokone , interaktiivinen taulu, sähköinen liite M.I.:n oppikirjaan Moreau "Matematiikka 1" osa 2
Visuaaliset apuvälineet: taulukko "Lukujen nimet vähennettäessä", Viisaan pöllön piirtäminen, kirjekuoret sanoilla: summa, lisäys, vähennys, miinus, plus, termi, yhteenlasku, termi, vähennys, vähennys, erotus ja lausekkeet, tiedosto interaktiiviselle taululle
Avainsanat: vähennys, vähennys, vähennys, erotus
Työmateriaalia opiskelijoille : oppikirja, työkirjat, "kortti - apu", "rahalaatikot", suns , kortit työskennellä pareittain, jaettu sanoja vähennetty, vähennetty, ero
N/a
Oppitunnin vaiheet
opettajan toimintaa
Opiskelijoiden toimintaa
Muokattu yleismaailmallinen oppimistoiminta
Motivaatiokoulutus
toimintaa.
Kello soi ja hiljeni
Matematiikan tunti alkaa.
Tänään on epätavallista, meillä on paljon vieraita. Katso heitä, hymyile,
Anna kaikille hyvä mieli ja ajattele kuinka hyvä on, että olemme yhdessä.
Ja lämmittääkseni sinua, annan sinulle aurinkoa. Valitse mielialaasi sopiva.
Olemme rauhallisia ja ystävällisiä, ystävällisiä ja hellä. Olemme kaikki terveitä ja valmiita lähtöön.
(hiiren napsautus -sivu 1 interaktiivisella taululla)
He katsovat vieraita, hymyilevät, virittyvät töihin.
Tunnetilan heijastus.
Auringot nousevat.
Henkilökohtainen
Sääntely
Kommunikaatiokykyinen
Päivitys ja kokeiluoppiminen.
1. Numeron 8 koostumuksen toisto.
Kaverit, meillä on yksi vieras lisää. Tunnistatko hänet?
Hän suunnitteli matemaattisen kukan, mutta hänellä oli todennäköisesti kiire ja terälehdet hajosivat. Kuinka edetä?
Mitä terälehtiä kannattaa ottaa?
Varo putoamasta ansaan.
Selvitä tehtävä, hyvin tehty.
Miksi hän päätti kerätä kukan numerolla 8?
Älä unohda onnitella rakkaitasi (äitejä, isoäitejä, siskoja, tyttöystäviä) tästä lomasta.
(ripusta kuva viisaasta pöllöstä)
Ja tässä on Viisas Pöllö. Tämä on kukka hänelle. Luulen, että hän on iloinen lahjasta.
2. Lausekkeiden lukutapojen toisto
Mutta mitä hän toi meille?
Katsotaan mitä ensimmäisessä kirjekuoressa on.
Kiinnitä lausekkeet taululle
Hyvin tehty!
Kyllä, tämä on Quadric.
Auta keräämään.
Mistä ilmauksista saat 8.
Lapset menevät interaktiivisen taulun luo ja raahaavat ilmaisun terälehtiä kukan keskelle.
Älä kiirehdi, tee kaikki huolellisesti, ole tarkkaavainen.
Kirjekuoret, joissa on tehtäviä
Ilmaisut ja sanat näiden ilmaisujen lukemiseen.
Lapset menevät taululle, ottavat sanan kirjekuoresta ja lukevat erilaisia ilmaisuja ja laittavat sanan lauseeseen
Kognitiivinen
Kommunikaatiokykyinen
Sääntely
Henkilökohtainen
Vaikeuden paikan ja syyn tunnistaminen.
3. Uuden materiaalin tehtävä.
Kaverit, pöllöllä on toinen kirjekuori. Mitä siellä on?
Luemme ne
Mihin ilmaisuun sanat sopivat?
4. Ongelman tietoisuuden lisääminen
Pystyitkö suorittamaan tehtävän?
Mikä on vaikeus?
5 stimuloi ongelmaa
Haluatko tietää, mitä ne tarkoittavat ja milloin niitä käytetään?
Mikä on oppitunnin aihe? (jos he eivät osaa kertoa, pyydä löytämään se oppikirjasta sivulta 29)
Ripusta kyltti taululle
Samat sanat
Sanojen lukeminen
(Lapsilla on vaikeuksia)
Ongelmatilanne
Ei
Uusia tuntemattomia sanoja.
Lasten vastauksia
Minuend. Subtrahend. Ero
Kognitiivinen
Kommunikaatiokykyinen
Sääntely
Henkilökohtainen
Tavoitteiden asettaminen ja projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.
Kävi ilmi, ettet tiedä mitään.
Mitä tavoitteita asetamme itsellemme tämän päivän oppitunnille, mitä meidän pitäisi oppia?
Lue jokainen sana huolellisesti uudelleen ja kerro, kutsuvatko nämä sanat numeroita, kun lisäät tai vähennät?
Lapset arvioivat itseään kentillä.
Lapset muotoilevat tavoitteita
Lapset vastaavat ja selittävät, miksi he ajattelevat niin.
Sääntely
Kommunikaatiokykyinen
Kognitiivinen
Valmiin projektin toteutus.
Työskentelemme pareittain.
Ota kortti ja laita jokaisen numeron päälle sana, sen nimi.
Perustele, miksi päätit näin.
Auta muotoilemaan kolmannen numeron nimi
- Mitä muuta voidaan kutsua eroksi tässä levyssä? Ehdota sulkujen korvaamista merkinnälläero ilmaisu liitutaululla
Ero
- Lue lauseke asettamalla sana ero ensin
(Jaa kortit)
Tässä on kortti - apu "säästöpossullesi".
Voit käyttää sitä työskennellessäsi.
Ongelmatilanne
He työskentelevät pareittain korteilla ja sanoilla: vähennetty, vähennetty, erotus.
Lapset selittävät
Ensimmäinen numero pienenee, joten kutsumme sitä"minuendi".
Toinen luku vähennetään, mikä tarkoittaa"alaosa"
Kolmas luku on ero sen välillä, kuinka paljon oli ja kuinka paljon vähennettiin, mikä tarkoittaaero.
Korvaava sulkumerkki
Lue ilmaisuja
Ero numeroiden seitsemän ja kolmen välillä on neljä.
Harkitse ja laita säästöpossuun.
Kognitiivinen
Kommunikaatiokykyinen
Sääntely
Henkilökohtainen
Ensisijainen vahvistus ulkoisessa puheessa
Liikunta
Työskentely oppikirjan kanssaKanssa. 29.
- Harjoitus 1( Vähentynyt on 9, vähennetty - 4. Kirjoita näiden lukujen erotus muistiin ja laske se.
Tarkista, kenellä on sama? (Näytä merkintä)
Hyvin tehty!
Luetaan se uudelleen uusilla sanoilla.
- Miten muuten sen voi lukea?
Tehtävä 3.
- Lue ongelma.
Esitä ongelman ratkaisu numeroina.
- Mihin toimiin päätit?
Miksi?
- Kuka myös? ( Näytä ratkaisu)
Lue ongelman ratkaisu uusilla sanoilla
- Tehdään töitä pareittain.
Etsi tietueiden joukosta ilmaisuja, jotka voidaan lukea uusilla sanoilla, merkitse ne yläreunaan۷ , löytää niiden merkitykset, lukea eri tavoin.
Tarkistetaan.
He lukevat tehtävän ja kirjoittavat sen paperille.
Tarkista se.
He lukivat sen. (D. 9, vähennyslasku 4, erotus yhtä suuri kuin 5)
Ero numeroiden 9 ja 4 välillä on 5.
Esittele ratkaisu ongelmaan.
Vähennyslasku.
Annoin sen ystävälle ja siitä tuli vähemmän.
Lukea
He työskentelevät pareittain, valitsevat ilmaisuja, puhuvat vuorotellen.
Ensimmäinen pari menee taululle, lapset lukevat vuorotellen lausekkeita, loput tarkistavat. Sitten - toinen pari.
Kognitiivinen
Kommunikaatiokykyinen
Sääntely
Itsenäinen työskentely ja itsetestaus standardin mukaan.
Työskentelimme pareittain. Haluatko testata voimaasi yksilöllisesti?
- Työkirja s.16 tehtävä 1.
Tarkistaa
Joo.
He avaavat muistikirjoja, suorittavat tehtävän.
Itsetestaus viitettä vastaan.
(interaktiivisen taulun sivulla 2)
Sääntely
Kognitiivinen
Sisällyttäminen tiedon ja toiston järjestelmään.
Quadric kutsuu sinut testaamaan tietosi ja pelaamaan peliä.
Kytke levy päälle (sähköinen liite oppikirjaan M. I. Moro) "Mathematics 1" osa 2
Mene ulos laudalle.
Vastaus
Sääntely
Kognitiivinen
Kommunikaatiokykyinen
Heijastus.
1) mieliala
Millainen fiilis oli oppitunnin lopussa?
Mitä uutta tietoa olet löytänyt?
Joten oppitunnista oli hyötyä.
Kiitos. Oppitunti on ohi.
Näytä auringot.
Löysimme numeroiden nimet vähentämisen yhteydessä.
Arvioi itseäsi viivaimella ja päättele: tietoa on enemmän
Kommunikaatiokykyinen
Sääntely
Henkilökohtainen
Julkinen oppitunti
Asia: matematiikka.
Aihe:
Luokka: 1.
UMK:"Venäjän koulu"
Kohde:luoda edellytykset opiskelijoille löytää uutta tietoa:vähennystoimintojen komponenttien nimet laskennallisen taidon kehittymisen edistämiseksi.
Oppitunnin tavoitteet:
Opiskelijoiden kommunikatiivisen UUD:n muodostuminen.
Oppitunnin tyyppi:
TUTKIEN AIKANA 1. Organisatorinen hetki. Opiskelijoiden psykologinen asenne. Opettaja- Hymyillään toisillemme. Tuoko oppitunti meille kaikille yhteisen ilon. Tänään oppitunnilla, kaverit, odottavat sinua monia mielenkiintoisia tehtäviä, uusia löytöjä, ja avustajasi ovat: huomio, kekseliäisyys, kekseliäisyys.2. Tietojen päivittäminen Opettaja- Aloitamme oppituntimme lämmittelyllä. Pelataan peliä "Tic-tac-toe". Peliehdot: jos lausunto on oikea, laita rasti ja jos ei - nolla. (lapset saivat esitteitä, joissa oli pelikenttä)1. Lukujen 4 ja 3 summa on 6 (nolla) 2. Jos vähennät 10:llä 3, saat 7. (risti) 3. Lautasella oli 7 omenaa, 2 omenaa syötiin. Lautasella on jäljellä 5 omenaa. (risti) 4,8 on 7 ja 2 (nolla)Näytetarkastus.
Noin 1
Opettaja- Kuka on väärässä? (3 henkilöä nosti kätensä)Mitä sinun on toistettava, jotta ei tule virheitä? Lapset: - Minun täytyy toistaa komponenttien nimet - Ja minun on oikein ratkaista ongelmia.Opettaja- Hienoa, että he löysivät virheensä. Ole varovainen ensi kerralla.Taita (neliönmuotoinen) paperipala vinosti. Minkä hahmon sait? Lapset: - Siitä tuli kolmio Opettaja- Entä jos lisäät 2 kolmiota? Millaisen muodon saat? (pari työ) Lapset: - Saimme neliön Artjomin kanssa - Ja meillä on iso kolmio.Opettaja - Ja minkä muodon voit rakentaa neljästä kolmiosta?
(työskentely 4 hengen ryhmissä).
Lapset kääntyivät seuraavan pöydän puoleen ja alkoivat rakentaa erilaisia hahmoja.
KAIKKI YHTEENSÄ. Hyvin tehty! Selvisimme tehtävästä. Sinulla on erilaisia muotoja, koska olet myös erilainen ja ajattelet eri tavalla.3. Uuden aiheen parissa työskenteleminen Opettaja- Tänään menemme satuun, jonka sankaritar asuu yhdessä taloista.
Opettaja- Saadaksesi selville, sinun on suoritettava tehtävä:
Opettaja- Mihin kahteen ryhmään nämä lausekkeet voidaan jakaa? Lapset: - Voidaan jakaa yhteen- ja vähennyslaskuun.Opettaja- Kirjoita nämä lausekkeet kahteen sarakkeeseen. (Lapset kirjoittavat ilmaisuja vihkoon)
Opettaja- Mitä yhteistä on ensimmäisen sarakkeen ilmaisuissa? Lapset:- Näissä lauseissa vastaus on 5Opettaja- Sankaritarmme asuu talossa numero 5.- Tunnistatko hänet? Lapset:- Tämä on Punahilkka
Opettaja- Kerran Punahilkka meni metsän läpi isoäitinsä luokse. Ja heti kun hän astui metsään, susi ilmestyi hänen eteensä tyhjästä.
Mutta minun on kerrottava, että tarinamme susi oli erittäin kohtelias, erittäin kohtelias ja kutsui tytön viemään hänet.
Tuo metsä oli epätavallinen, koska siinä asui upeita eläimiä: he kaikki opiskelivat metsäkoulussa, olivat uteliaita, lukivat erilaisia kirjoja ja tiesivät siksi paljon mielenkiintoista. Tiesitkö, että tänään metsässä vietetään Tiedon päivää ja kaikki metsän asukkaat kohdatessaan kysyvät toisiltaan erilaisia kysymyksiä ja tehtäviä?Susi tarjoutui ensimmäisenä suorittamaan tehtävänsä. Opettaja- Lue matemaattinen merkintä käyttämällä numeroiden nimiä lisäämisen yhteydessä. Lapset: - Ensimmäinen termi on 2, toinen termi on -3, summan arvo on 5 (Kaverit lukevat kaikki merkinnät).Opettaja- Lue nyt matemaattinen merkintä käyttämällä numeroiden nimiä vähentäessäsi.(lapset ovat hiljaa) 4. Koulutusongelman kuvaus (2 min)
Opettaja- Pystyitkö suorittamaan tehtävän? Lapset: - Ei Opettaja- Mikä on vaikeus? Lapset: - Emme tiedä kuinka numeroita kutsutaan vähennettäessäOpettaja- Mikä on mielestäsi tämän päivän oppitunnin aihe? Lapset: - Numeroiden nimet vähennettäessäOpettaja- Mitä meidän pitäisi oppia? Lapset: - Meidän on opittava nimeämään lukuja vähennettäessä, luettava lausekkeet oikein vähentämistä varten
Opettaja- Tänään yritämme tehdä löydön.(Jokainen ryhmä saa 3 kirjekuorta korteilla. Yhdessä kirjekuoressa on kortteja, joissa sanat vähennetty, miinus, poistettu. Toisessa kirjekuoressa - vähennetty, syrjäytetty, hävitetty. Kolmannessa kirjekuoressa - ero, tasa-arvo, tulokset.)
Opettaja- Kun vähennetään ensimmäinen luku, niin miksi sitä voi kutsua?Valitse itsellesi oikea nimi ja aseta se eteesi. (pojat tekevät tehtävän)Opettaja- Toinen numero vähennetään, joten miksi sitä voi kutsua?Ota toinen kirjekuori ja valitse oikea otsikko.Opettaja- Kolmas numero näyttää eron ensimmäisen ja toisen välillä, joten miksi sitä voi kutsua?Tee sama kolmannen kirjekuoren kanssa.Edessäsi on kolme nimeä. Ja mistä voimme tarkistaa tehtävän oikeellisuuden? Lapset: - Voit tarkistaa oppikirjasta.Opettaja- Avataan opetusohjelma sivulla 27 ja luetaan, jos arvasit oikein. (oppilaat avaavat oppikirjan ja tarkistavat)- Hyvin tehty. Valitsimme nimet oikein.Opetussivu:
Lue nyt matemaattinen merkintä käyttämällä vähennystoiminnon komponenttien nimiä.
VÄHENTÄMINEN, VÄHENNETTY, EROTUS
Bottom line: selvisimme suden tehtävästä ja selvitimme numeroiden nimet vähennettynä. Mennään pidemmälle tiellä
5. Ensisijainen ankkurointi
Opettaja - Kävittyään jonkin matkan metsän läpi hän tapasi sankarimme Loiosoao (Vastaus: kettu. On tarpeen poistaa päällekkäiset kirjaimet)
Ryhmätyö.
Opettaja- Kaverit, nyt yritämme suorittaa oppikirjan tehtävän 1 käyttämällä saatuja tietoja.(Tehtävä 1. Vähentynyt on 9, vähennetty - 4. Kirjoita näiden lukujen erotus muistiin ja laske se)
Jokaiselle ryhmälle annetaan A4-arkki ja merkki.Opettaja- Kirjoita ratkaisu tarpeeksi suurelle paperille, jotta se näkyy taululta. Älä unohda, että sinun on selitettävä, miksi valitsit tämän ratkaisun.Ryhmän edustaja menee taululle, kiinnittää magneetilla varustetun arkin, selittää ryhmän tekemän päätöksen.Likimääräinen selitys lapsille:
Vähennys on ensimmäinen luku, jota vähennämme, joten kirjoitimme 9. Vähennetty on luku, jonka vähennämme, joten laitamme miinusmerkin ja luvun 4. Laskimme tuloksen - tämä on 5. Ero on siis 5.Kunkin ryhmän mielipiteitä kuunneltuamme päätämme, että tehtävä oli suoritettu oikein .
Seurannan tulokset: suulliset vastaukset, signaalikortit.Hyvin tehty! Ja olet selvinnyt tästä tehtävästä.
Ja pupu kutsuu lepäämään.
Liikunta.
Pojat tanssivat musiikin tahtiin.6. Toisto. Ongelman ratkaisu
Opettaja Seuraava mennä ulos polulle Kizhyo (Vastaus: siili. Se pitää lukea oikealta vasemmalle)
Opettaja- Hän tarjoaa
- Lue tehtävä numero 2, s.27.Mitä tämä ongelma kertoo?Lue ongelmailmoitus. Mitä tiedetään?Mitä sinun on opittava ongelmassa?Tässä kaksi lyhyttä huomautusta.
Opettaja - Kumpi on oikea tehtävämme? Miksi? Lapset- Toinen käy, koska omenoita on vähemmän jäljellä.Opettaja- Nostakaa kätenne, ne kaverit, jotka eivät tiedä kuinka ratkaista tämä ongelma?Kirjoita ratkaisu ylös ja vastaa itse.(Tarkistaessamme käytämme vähennystoiminnon komponenttien nimiä.) Tutkimus. Käsi ylös ne, jotka ovat toimineet eri tavalla.(Kaikki lapset selviytyivät tehtävästä)
7. Itsenäinen työskentely.
Opettaja - Nyt ehdotan, että työskentelet itse. Avaa painetut muistikirjat.Painettu muistikirja sivu 16 # 1 (vaihtoehtojen mukaan)Vaihtoehto 1 suorittaa 1 rivin ja vaihtoehto 2 suorittaa rivin 2.
Keskinäinen vahvistus. (taululla on näyte)Bottom line: tätä tehtävää suoritettaessa tehtiin 4 laskentavirhettä.
Joten sankarimme lähtivät hiljaa isoäidin taloon.
Isoäiti oli erittäin tyytyväinen vieraisiin. Hän päätti hoitaa tyttärentytärtä ja susia omenoilla ja pyysi suorittamaan tehtävän: kirjoita omenaan seuraava lauseke:Vähentynyt - 7, vähennetty - 3. Etsi eron arvo.
(Lapset saivat veistettyjä omenoita ja kirjoittavat niihin ilmeen)
Tarkista nyt tehtävän oikeellisuus (taululla on näyte). (Kaikki kaverit selviytyivät tästä tehtävästä)
8.
Oppitunnin yhteenveto.
-
Mitä uutta opit tämän päivän oppitunnilla? Lapset:- Tänään oppitunnilla opimme kuinka numeroita kutsutaan vähennettäessä: pieneneminen, vähennys, erotus.
9 .Heijastus. - Millainen mieliala on oppitunnin lopussa?Piirrä hymiö omenaan ja näytä se. Kiitos oppitunnista, teit minut erittäin onnelliseksi, ja nyt olen myös iloisella tuulella.Oppitunti on ohi.
Matematiikan oppitunnin itsetarkastus luokalla 1
peruskoulun opettajat
Nikolaeva Svetlana Mikhailovna
Asia: matematiikka.
Aihe: "Minuendi. Subtrahend. Ero"
Luokka: 1.
UMK:"Venäjän koulu"
Kohde:luoda edellytykset opiskelijoille löytää uusi aihe, ymmärtää uusia käsitteitä ja termejä (tutustuttaa opiskelijat vähentämisen komponentteihin), edistää laskennallisten taitojen kehittymistä.
Oppitunnin tavoitteet:
Tutustuttaa opiskelijat käsitteisiin "vähennetty", "vähennetty", "ero", opettaa käyttämään uusia termejä valmisteltaessa ja lukemaan matemaattisia lausekkeita vähennyslaskua varten;
Edistää ajattelun, muistin, huomion kehittymistä;
Edistää kykyä kommunikoida vertaisten kanssa erilaisten mielipiteiden huomioon ottaminen ja kommunikaatiokulttuurin ja puhekulttuurin sääntöjä noudattaen.
Oppitunnin tyyppi:uuden tiedon "löydön" oppitunti, joka perustuu toimintamenetelmän teknologiaan.
Suunnitellut koulutustulokset:
Henkilökohtainen:kasvatuksellisen ja kognitiivisen kiinnostuksen muodostuminen oppimateriaalia kohtaan; kyky arvioida oppimistoimintaansa.
Metasubjekti:
Sääntelyn LUD:t: pystyä hyväksymään ja tallentamaan oppimistehtävä; suunnittele toimintasi kulloisenkin tehtävän mukaisesti; valvoa tulosta vaiheittain; ymmärtää riittävästi tovereiden ehdotuksia ja arvioita;
kognitiivinen UUD: osaa käyttää merkki-symbolisia keinoja uusien käsitteiden kirjoittamiseen ja ongelmien ratkaisemiseen; rakentaa viesti suullisesti; analysoida esineitä tunnistamalla olennaiset ominaisuudet, vertailla ja luokitella määritettyjen kriteerien mukaan;
kommunikatiivinen UUD: osaa muodostaa oman mielipiteensä ja kantansa; kysyä kysymyksiä; ota huomioon erilaiset mielipiteet ja perustele kantasi; harjoittaa keskinäistä valvontaa.
Aihe:Opiskelija oppii nimeämään komponentteja vähennettäessä. käyttää komponenttien nimiä matemaattisten yhtälöiden laatimisessa ja lukemisessa; toistaa tutkittujen lajien ongelmien ratkaisumenetelmät.
Lasten toiminnan järjestämismuodot: ryhmä, kollektiivi, yksilö.
Käytetyt menetelmät: ongelmanselvitys, selittävä ja havainnollinen, työskentely oppikirjan kanssa, suulliset ja kirjalliset harjoitukset.
Laitteet:
oppikirja Moro MI, Volkov SI, Stepanova SV "Matematiikka", luokka 1, osa 2;
tietokone, multimediaprojektori;
Työkirja oppikirjaan
signaalikortit;
referenssisuunnitelmat, kortit itsenäiseen työhön.
Tunti pidettiin luokalla 1 "a". Siinä on 25 oppilasta, joista 2 ei käynyt päiväkodissa. Kehitystason diagnostiikan tulosten mukaan 3 opiskelijalla on korkea kehitystaso (12 %), keskitaso - 15 opiskelijaa (60 %), alhainen kehitystaso - 7 opiskelijaa (28 %).
Tämä oppitunti on numero osiossa "Luvut 1 - 10. Yhteen- ja vähennyslasku".
Tunnilla otettiin huomioon oppilaiden ikä ja psykologiset ominaisuudet. Miten? Oppitunnin sisältöön sisällytin elementtejä opiskelijoille universaalien kasvatuksellisten toimien opettamisesta: oppitunnin tavoitteet määrittelivät oppilaat itse vastaavan ongelmatilanteen perusteella. Rakensin oppituntini liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti käyttämällä tieto- ja viestintätekniikkaa.
Tunnilla toteutettiin selkeyden, tieteellisyyden (lapset operoivat tieteellisillä käsitteillä), saavutettavuuden (toteutettu materiaalin valinnassa) periaatteita, oppimisen ja elämän yhdistämisen periaatetta.
Tärkeä kohta tunnilla oli myös terveyttä säästävän ohjelman noudattaminen: aktiviteetin vaihtaminen, dynaaminen tauko, harjoitukset silmien stressin poistamiseksi.
Yleinen työn organisointi tunnilla mahdollisti työympäristön luomisen luokassa ja järkevän ajan jakamisen jokaiseen vaiheeseen.
Oppitunnilla käytettiin seuraavia muotoja ja opetusmenetelmiä:
verbaalinen (suullinen viestintä, dialogi);
visuaalinen (multimediaesitys oppitunnin vaiheista);
suullisen ja kirjallisen valvonnan ja itsevalvonnan menetelmät;
käytännöllinen (osallistuminen hahmon "muuntamiseen" toiseksi);
ongelmanhakumenetelmä (valittaessa toimintokomponenttien nimiä).
Oppitunnilla käytettiin erilaisia opiskelijatyön muotoja:
- pareittain;
- ryhmä.
Tunnilla työn aktivoimiseksi käytettiin erilaisia tarkastuksia: itsetarkastus taululta, pareittain suoritetun työn keskinäinen tarkastus. Näin muodostettiin sääntelevät ECD:t.
Työn aikana kaverit osoittivat korkeatasoista materiaalin hallitsemista, laskennallisten taitojen ja kykyjen muodostumista, he olivat tarkkaavaisia, kohteliaita, kärsivällisiä toistensa kanssa, esittelivät tutkitun materiaalin johdonmukaisesti, loogisesti.
Oppitunnille valittu materiaali oli kaikkien tämän luokan opiskelijoiden saatavilla. Oppitunnin valittu tyyppi ja muoto kannatti.
Taitojen ja kykyjen muodostumiskoe järjestettiin koko oppitunnin ajan:
Vastaukset opettajan kysymyksiin;
Sanallinen laskenta;
Aritmeettinen sanelu;
Tutkittujen lajien ongelmien ratkaiseminen.
Erilaisia opetustyön organisointimuotoja:
Etuosa;
Höyrysauna;
Yksilöllinen.
Emotionaalisesti tukevan tilanteen luominen:
Pelitemppuja;
Viihdyttävä materiaali laskemiseen;
Tilaajattelun kehittämiseen tähtäävät tehtävät.
Ohjaustyypit:
Opiskelija - opiskelija (ryhmätyöskentelyyn ja parityöskentelyyn)
Itse hillintä
Opiskelija - opettaja (vertaa työtään otokseen)
Oppitunnin eri vaiheissa käytettiin seuraavia menetelmiä:
sanallinen;
Visuaalinen.
Opiskelijoiden korkea suoritus koko oppitunnin ajan varmisti:
Erilaisten toimintojen keston oikea säätely ja järkevä vuorottelu;
Visuaalisen opetusmenetelmän käyttäminen;
Dialogin läsnäolo opettajan ja opiskelijoiden välillä;
Hetkiä siirtyessä yhdestä toiminnasta toiseen;
Kiinnostuksen ylläpitäminen oppimisprosessia kohtaan epätyypillisten tehtävien, kehittämistehtävien avulla.
Psykologista ilmapiiriä ylläpidettiin demokraattisella kommunikaatiotyylillä, joka loi menestymistilanteen jokaiselle opiskelijalle, stimuloi opiskelijan toimintaa, mikä takaa tunnemukavuuden ja psykologisen turvallisuuden.
Uskon, että kaikki oppitunnilla asetetut tehtävät on saavutettu. Kaverit oppivat materiaalin ottaen huomioon kunkin lapsen kyvyt, kun taas ei ollut ylikuormitusta.Oppitunnilla käytetty opiskeluaika käytettiin tehokkaasti, suunniteltu tuntimäärä toteutui. Oppitunnin intensiteetti oli optimaalinen ottaen huomioon lasten fyysiset ja psyykkiset ominaisuudet. Oppitunti tiivistettiin. Oppilaat oppivat kysymään toisiltaan kysymyksiä oppitunnista ja vastaamaan niihin. Oppitunnin päätteeksi pallo suoritti itsetutkiskelun oppilaiden toimintaan tunnilla. Lapset arvostivat työtään tunnilla hymiöiden avulla. Uskon, että oppitunnilla saavutettiin tavoite.
Aiheeseen liittyvä matematiikan oppitunti:"Pienentynyt. Vähennetty. Ero. Näiden termien käyttö tietueita luettaessa"
Oppitunnin tavoitteet: Koulutuksellinen: Esitä komponenttien nimet vähentämisen yhteydessä.
Edistää kehitystä matemaattinen puhe, kyky lukea, muodostaa ja kirjoittaa lausekkeita käyttäen termejä "vähennetty, vähennetty, erotus", kyky suorittaa suullisesti ja kirjallisesti aritmeettisia operaatioita numeroilla ja numeerisilla lausekkeilla.
Tuoda esille käyttäytymiskulttuuri frontaalityössä, ryhmätyössä, itsenäisessä työssä
Suunnitellut tulokset:
Aihe:
Opiskelija oppii käyttämään matemaattista terminologiaa kirjoittaessaan, lukeessaan ja kirjoittaessaan matemaattisia vähennysyhtälöitä;
suorittaa suullisesti ja kirjallisesti aritmeettisia operaatioita numeroilla (yhteen- ja vähennyslasku 10:n sisällä).
Henkilökohtainen:
Hyvän oppilaan kuvan hyväksyminen, kiinnostuksen kehittäminen matematiikkaa kohtaan.
Seuraa ja arvioi työtäsi ja sen tuloksia. Itsearvioinnin oppiminen koulutustoiminnan onnistumiskriteerin perusteella.
Metasubject:
Opiskella määritellä ja muotoilla tavoite tunnilla opettajan avulla;hyväksyä ja ylläpitää koulutustoiminnan tavoitteet ja tavoitteet;lausua oppitunnin toimintosarja;suunnittele toimintasi tehtävän mukaisesti; tarkastaa ja arvioida toiminnan oikeellisuus riittävän takautuvan arvioinnin tasolla; tehdä tarvittavat mukautukset toimeen sen valmistumisen jälkeen arviointinsa perusteella ja ottaen huomioon tehtyjen virheiden luonne; ilmaista arvauksesi. (Sääntely UUD).
Pystyä navigoida tietojärjestelmässäsi; erottaa uusi jo tunnetusta opettajan avulla; saada uutta tietoa; löytää vastauksia kysymyksiin oppikirjan, elämänkokemuksesi ja oppitunnilla saatujen tietojen avulla;
korostaa olennaista tietoa erityyppisistä viesteistä; käyttää symbolisia keinoja, mukaan lukien mallit ja suunnitelmat; rakentaa päättelyä objektia koskevien yksinkertaisten arvioiden yhteyden muodossa;luoda analogioita; pystyä muotoile ajatuksesi suullisesti ja kirjallisesti.(Kognitiivinen UUD).
Kuuntele ja kuule opettajan puhe;kuunnella luokkatovereiden vastauksia, täydentää ja selventää niitä; sopia yhdessä käyttäytymis- ja viestintäsäännöistä oppitunnilla ja noudattaa niitä; neuvotella ja päästä yhteiseen ratkaisuun yhteistoiminnassa. (Kommunikatiivinen UUD).
Tuntien aikana.
Ajan järjestäminen .
Emotionaalinen asenne .
Huomio! Tarkista kaveri!
Oletko valmis aloittamaan oppitunnin?
Onko kaikki paikoillaan, onko kaikki hyvin?
Kirja, kynä ja vihko?
Ja värikynät
Laita se pöydälle.
Ja älä unohda hallitsijaa!
Olet matkalla matematiikkaan!!!
Nyt kaverit, istukaa mukavammin!
Älä tee melua, älä pyöritä.
Harkitse huolellisesti
Kysyn sinulta - vastaa.
Ymmärrätkö tilanteen?
Lapset: Kyllä!
Opettaja: Mukava kuulla!
Matka kutsuu -
Ekaluokkalaiset oppitunnille!
Opettaja: Lasketaan20 asti numeroon, joka alkaa 2:sta. (Lapset lausuvat ääneen) Mitä numeroita nimesimme? (jopa). Lasketaan nyt käänteisessä järjestyksessä alkaen 20:stä numeroon.Tarkoitus: tilin valmistelu pareittain, kolmosena.
Opettaja: Tiesitkö, että se oli maaginen kertomus: juosttuasi numeerisia tikkaita pitkin löysit itsesi matematiikan maasta. Kaikki tässä maassa on selvää, tarkkaa ja varmaa. Kaikki täällä on matematiikan lakien alaista. Kaikilla suhteilla, käsitteillä on tarkat nimensä - termit.
Matematiikan maan keiju tapaa sinut! Hän toivoo, että rakastat tätä tarkkaa tiedettä ja olet hänen hyviä auttajiaan. (Piirustus Keijusta on liitetty taululle).
Tervetuloa!
Tiedon päivitys.
Keiju tarvitsee apua. Selvitä mikä hahmo on tässä tarpeeton?Dia 2
Millä perusteella päätit? (värin, koon, muodon mukaan)
Dia 3 .
Opettaja: Harkitse näytön tallennusta. Mitä voit sanoa?
Näytöllä: 1 2 3 4 6 7 8 9 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
(Nämä ovat lukusarjoja. Nämä ovat luonnollisia lukusarjoja.
ensimmäinen rivi ei ole luonnollinen - ei ole numeroa 5, mutta luonnollisella rivillä kaikki luvut ovat järjestyksessä. Sanoimme myös, että jokainen numero kasvaa yhdellä.
Mitä pisteet osoittavat? (Pisteet osoittavat, että tätä sarjaa voidaan jatkaa loputtomiin.)
Dia 3 on tyhjä
Opettaja ... Ihana. Jatketaan työtämme. Työskentely numeroiden fanin kanssa
Näytä luku, joka on suurempi kuin 15 ja pienempi kuin 17. (16)
Näytä lukujen 10 ja 8 summa. (18)
Näytä numeroa 14 edeltävä numero. (13)
Näytä numero 1 vähemmän kuin 13. (12)
Kaikki näytetyt numerot näkyvät taululla.
Liitutaulun merkintä: 16 18
13 12
Mitä haastetta voit ehdottaa näillä numeroilla?
Lapset: Voimme pelata peliä "Olen enemmän kuin sinä" tai "Olen vähemmän kuin sinä"!
Lisää tarvittavat merkit.
16<18
13>12
Opettaja: Hyvin tehty pojat!
Kuuntele nyt tarkkaan hauskoja ongelmia ja ratkaise ne suullisesti.
Männyllä oli 40 käpyä vain kevääseen asti.
Tuuli puhalsi keväällä, hän harjasi pois 10 kartiota.
Kuinka monta käpyä hymyilee sinulle? 40-10 = 30
Selitä miten laskit?
Kolme hanhia lentää ylitsemme
Kolme muuta pilvien takana.
Kaksikko meni alas purolle.
Montako hanhetta siellä oli? 3 + 3 + 2 = 8
Ongelmatilanteen luominen. Dia 4
W: Katso piirustuksia. Millä perusteella ne voidaan jakaa kahteen ryhmään?
(Piirustukset, joissa esineitä on suurennettu (yhdistetty) ja toinen ryhmä - jossa esineitä pienennetään, vähennetään.)
Opettaja: Etsi ilmaisu, joka vastaa ensimmäistä kuvaa. (3 + 2 = 5)
Etsi lauseke, joka vastaa toista kuvaa (4 + 2 = 6)
Etsi lauseke, joka vastaa kolmatta lukua (4-1 = 3)
Etsi lauseke, joka vastaa neljättä lukua (5-3 = 2)
4 + 2 =6 3 + 2 =5 5 + 2 = 7
4 – 1 = 3 6-1=5 5 – 3 = 2
Hyvin tehty!
Dia 5
Opettaja: Mitä voit sanoa ensimmäisen ryhmän ilmaisuista? Mitä sinä tiedät heistä? Mitkä heidän nimensä ovat?
(Tiedämme, että jos luvut lasketaan yhteen, niin tätä yhtälöä voidaan kutsua summaksi, yhteenlaskettua tulosta kutsutaan summan arvoksi, lukuja summattaessa termeiksi.) Miten ensimmäinen lauseke voidaan lukea matemaattisesti? (1 termi 3, 2 termi 2, summa 5. Lukujen 2 ja 3 summa on 5. 2 lisäys 3:lla on 5.
Kuinka voimme kutsua niitä yhdellä sanalla? (summa)
Opettaja: Hyvin tehty! Mitä sääntöä tiedät termeistä? (summa ei muutu termien permutaatiosta)
Dia 6
Opettaja: Kuinka voit nimetä toisen ryhmän ilmaisut? (Emme tiedä vielä!)
Opettaja: Mitä meidän pitäisi siis oppia tänään? (Mitä ovat toisen ryhmän lausekkeiden nimet, miten kutsutaan lausekkeita miinusmerkillä)
Uuden materiaalin löytäminen.
Dia 7
Opettaja: Tutki piirustusta näytöllä. Laadi tarina numeroiden nimillä. (Suolla oli 7 haikaroita, 2 haikaroita lensi pois. 5 haikaroita jäi.)
Mikä näistä yhtälöistä sopii kuvaan?
7 = 7 5 = 5 2 + 7 = 9
7 – 2 = 5 5 + 2 = 7 7 – 5 = 2
2 napsautusta
Dia 8 (Opettaja antaa tarvittavat tiedot: komponenttien nimet vähennettynä).
7 – 2 – numeroiden ero 7 ja 2. numero 5 - erotusarvo 7 ja 2
Numero 7 - minuendi, 2 – alaosa.
Opettaja: Miksi 7 kohdassa 7 - 2 sanotaan mielestäsi väheneväksi (koska sitä pienennettiin, haikarat lensivät pois ja niitä oli vähemmän, mikä tarkoittaa, että määrä vähenee, siksi niitä kutsuttiin pieneneväksi Tämä on suurin määrä kaikki) Hallituskyltti - tarpeeton
Miksi 2 kutsuttiin vähennetyksi? (koska se vähennettiin) Kilpi taululla
Opettaja: Hyvin tehty! Kuuntele sanoja useammin. He auttavat sinua usein.
Opettaja: Matemaattinen keiju on iloinen havainnostasi, mutta silti sinun on varmistettava, että tämä johtopäätös on oikea.
Levätään vähän
Musiikillinen harjoitus.
Työskentely uuden materiaalin parissa. Uusien konseptien laajentaminen ja konsolidointi
Tehdä työtä oppikirjan mukaan.
Avaa opetusohjelma vuodesta 98. # 1
Lue tehtävä 1 ääneen. 1 piste Järjestä merkit niin, että saat summan.
Minkä tasa-arvon sait? (5 + 3 = 8) 3 + 5 = 8
Kirjoitetaan tasa-arvo muistikirjaan. 1 opiskelija taululla
2 pisteen luemme tehtävän, ja nyt miten järjestämme merkit eron saamiseksi? (8-3 = 5)
Alla olevaan muistikirjaan kirjoitamme tämän yhtäläisyyden opiskelija taululla
Ensimmäisestä yhtälöstä luetaan 3 pistettä, alleviivataan termit yhdellä rivillä ja summan arvo kahdella. Opiskelija taululla
Toisessa yhtälössä alleviivaa vähennetty punaisella, vähennetty sinisellä ja erotusarvo vihreällä .
Opettaja: - Mikä on suurin luku toisessa yhtälössä? (minuendi)
Joo kaverit vähentävät enemmän kuin vähentävät ja erottelevat arvoa
Ratkaisu ongelmaan nro 3 (a)
Etsi se oppikirjasta nro 3, keksitään piirustustehtävä (saappaaspussin piti kävellä 37 m, hän käveli 10 m. Kuinka monta metriä hänellä on kävellä?
Kuinka monta metriä kissan piti kävellä? (37)
Kuinka monta metriä hän on jo kävellyt? (10)
Voimmeko selvittää, kuinka monta metriä hänellä on matkaa jäljellä? (Joo)
Mikä ilmaisu? 37-10
Meillä on jo kaavio tästä ongelmasta opetusohjelmassa, joten kirjoitamme vain ratkaisun ja vastaamme.
Muistikirjaan alaspäin 2 solua nro 3 kirjoitamme ratkaisun opiskelija taululla
Itsenäinen työ.(suoritetaan yksittäisillä tauluilla)
Nyt työskentelet itsenäisesti
Etsi tehtävä numero 5, s. 99. Sarake 2 Aseta yksittäiset taulut eteesi. Kirjoita niiden erot ylös ja löydä niiden arvot.
Keskinäinen vahvistus. ( Käännä laudat toisiaan kohti ja tarkista taulua vastaan).
Tapaamisen aika matematiikan maassa päättyy, mutta Keijulla on pojille ja tytöille toinenkin erittäin hankala tehtävä varattavissa. Pystytkö käsittelemään sitä?
Lapsilla on jo kortit, joissa on kirjoitettu yhtäläisyys:
Tytöille: 10… 3 =1 4 15 … 2 =1 3 1 5 … 2 =1 7
Pojat: 1 4 … 4 = 18 1 7 … 3 =1 4 1 5 … 3 =1 8
Asenna merkinnästä puuttuvat toimintomerkit uudelleen.
Itsetestaus näytöllä.Dia 13
Tulokset
Palataan oppituntimme alkuun ja annat nimen toisen ryhmän tasa-arvoille. Mitkä heidän nimensä ovat?
Lapset: Tämä on ero.
Mitä kutsutaan vähennetyiksi komponenteiksi?
Mikä on suurin?
Luemme ja yritämme täydentää lauseita:
Keskeneräinen lause . Dia numero 14
Sain selville...
Opin…
Muistelin…
Heijastus:
Ota emojit esiin ja näytä kuka piti oppitunnista? Kuka ymmärsi oppitunnin aiheen? Keltainen hymyilevä iloinen
Kuka ei ymmärtänyt aihetta? Sininen hymiö surullinen
Oppitunti on ohi. Kiitos. Sano hyvästit Fairylle ja vieraillemme!
Osat: peruskoulu
Luokka: 1
Oppitunnin tavoitteet:
- Vahvistaa laskennallisia taitoja, opettaa lukemaan esimerkkejä uusilla termeillä;
- Kehittää kykyä järkeillä, analysoida, tehdä johtopäätöksiä, ajatella loogisesti;
- Kasvata tarkkuutta (kirjoitetun tekstin kirjoittaminen vihkoon), ahkeruutta.
Oppitunnin tyyppi: Uuden tiedon opiskelu ja ensisijainen lujittaminen.
Tuntien aikana
I. Organisatorinen hetki.
Kauan odotettu soitto soitetaan
Oppitunti alkaa!
II. Sanallinen laskenta.
Matikan tunti. Aloitetaan oppitunti ongelmasta.
a) Looginen ongelma.
Kuuntele se huolellisesti ja vastaa kysymykseen. (Kun luin ongelmaa, lähetän kortit).
Tanya on Mashan ystävä. Masha on ystävä Valyan kanssa, mikä tarkoittaa, että Tanya on ystävä Valyan kanssa. Onko näin?
Lue taululla oleva tehtävä. (lapset lukevat: vähennä 2:lla).
- Mitä tarkoittaa pienennä numeroa 2:lla?
- Olemme valmiita suorittamaan toimeksiannon, työskentelemme ”ketjussa”, aloitamme ensimmäisestä rivistä, loput tyypit ohjaavat työntekijöitä.
Lue seuraava tehtävä, mitä tarkoittaa 3 lisääminen?
– Jatkamme työtä samalla tavalla kuin edellinenkin.
Fyysinen minuutti.
Kirjoita viimeinen laskelma yhtälöksi.
5 + 3 = 8
Mitkä ovat tämän esimerkin numeroiden nimet, nimeä ne (termi, termi, summa).
III. Ilmoitus koulutusongelmasta.
Luodaan vähennyslaskuesimerkki käyttämällä näitä lukuja.
Yritä nyt nimetä numerot tässä esimerkissä. (emme voi nimetä näitä numeroita, koska emme osaa soittaa niihin).
- Kuinka kutsuisit heitä? (Lapset sanovat)
- Mitä luulet meidän tekevän oppitunnillamme? (lasten vastauksia)
Aivan oikein, opimme, kuinka numeroita kutsutaan, kun niistä vähennetään.
IV. Uuden tiedon löytäminen.
Sinun on oltava erittäin tarkkaavainen. Joten mikä näistä luvuista on suurin? (8)
- Mitä teimme numerolla 8? (Pienempi, pienempi)
- Mitä mieltä olet, ja mikä on tämän numeron nimi? (Lapset sanovat)
- Kyllä, matematiikassa sitä lukua, jota pienennämme, kutsutaan laskevaksi numeroksi.
- Sanotaan nyt, mitä teemme toisella numerolla?
- Joten miksi kutsuisit sitä numeroa, jonka vähennämme?
- Verrataanpa numeroita 8 ja 5, ovatko ne samoja?
- Kuinka erilaisia ne ovat?
- Joten kuinka soitamme vastauksessa saamaamme numeroon?
Kaverit, ero ei ole vain tulos, vaan itse ilmaisu 8 – 5.
Kirjoita taululle esimerkki ja komponenttien nimet.
Lue esimerkkimme monin eri tavoin.
c) Uuden materiaalin yhdistäminen.
Työskentele oppikirjan mukaan.
Kuka haluaa suorittaa tehtävän taululla?
Fyysinen minuutti.
V. Tutkitun aineiston konsolidointi.
a) Ratkaisu tehtävään numero 4.
(1 opiskelija taululla).
Tarkastetaan ratkaisun oikeellisuus.
Kuka on samaa mieltä...
b) Korttien esimerkkien ratkaiseminen omatoimisesti, jonka jälkeen tarkastetaan taululta.
Ja nyt ratkaistaan korttien esimerkit. Tätä varten sinun on valmistettava värikynät. Ratkaiset esimerkit ja värität vastauksen haluamallasi värillä.
Esimerkki, jonka vastaus on 9, on sininen, 7 on keltainen, 5 on punainen, 3 on ruskea, 2 on vihreä.
Kuka haluaa työskennellä taululla?
Kuka sai saman kukan kuin ..
Vi. Heijastus.
Pöydällä:
6 – 4 =
Lue lauseke käyttämällä lukujen nimiä vähennyksen yhteydessä.
(Numeroiden 6 ja 4 välinen ero).
Mihin se vastaa? (2)
Mikä on tasa-arvon kunkin luvun nimi?
Oppitunti on ohi. Hyvin tehty!
Vii. Lisämateriaalia.
Sivu 27, työskennellä oppikirjan reunoilla.
Mikä on neliöstä leikkaamasi muodon numero? Miksi luulet niin?