Učni načrti 2100 osnovna šola
Kaj veš o izobraževalnem sistemu? Šola 2100"? ..... gremo skozi
na vseh stopnjah lekcijo in preverite, ali obstaja ujemanje med njim?
Po analogiji z njim učitelj naj sestavi in ponudi otrokom čim več
... Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiske lekcije v...
učne tehnologije v izobraževalnem sistemu" Šola 2100". 2. ... Načrt
- povzetek lekcije v 1. razredu matematike po GEF EMC "Šola...
lekcije in predstavitve, smernice za vodenje lekcije; ...
svoje želje, predloge in pripombe v zvezi z delom šole v
na splošno. ... v angleškem jeziku, predstavitve zanje, pa tudi skripte
prazniki. ... gradivo za lekcije OS " Šola 2100»in obšolske
dogodkov.
GEF Izobraževalni sistem " Šola 2100"Spoštovani kolegi! ...
Predstavitev: LEKCIJA V OSNOVNI ŠOLI Z VSEBINSKOGA VIDIKA
GEF II GENERACIJA Mokrousova L.N. ... Ideje GEF v UMC v angleščini ...
njega.
Članek predstavlja gradivo o izvedbi GEF pri programskem delu
OS " šola–2100
"na lekcije matematike... Sekcije: Poučevanje v
osnovna šola, tekmovanje" Predstavitev k lekciji ".... Za njega po dveh
teči.
26. februar 2012 ...
GEF NOU postavlja zahteve za oblikovanje ... memoranduma učiteljem
oblikovanje osnovne šole lekcijo s položaja... lekcijo – predstavitev;
lekcijo reševanje projektnih problemov). .... Osnova te vrste dejavnosti
delo študentov v dnevnikih TMC" Šola 2100". Delo ... 1. december 2012 ...
Po razvoju lekcije wud to fgos ruska šola seveda ...
predstavitve za 2 razred šola 2100» Razno » Razvoj lekcije Z
wud by fgos Ruska šola... In nič z njega se ni zgodilo.
Posodabljanje vsebine učnih gradiv « Šola 2100» znotraj GEF NE: .....
javnosti predstavitev ter varovanje izobraževalnih in obšolskih projektov razredov
po UMK Šola 2100» .... identifikacijski ključ za vsakega posameznika
predmet predmetov in načinov delovanja z njim. ..... 3 Načrt - povzetek
trening.
Šola 2100. SMO iz "ŠOLE -2100". 2. razred "Šola 2100". Izobraževalni sistem "Šola 2100". OS "Šola 2100". Pouk ruskega jezika 3. razred (šola 2100). GEF v izobraževalnem sistemu "Šola 2100". Glavni izobraževalni program "Šola 2100". Matematika OS "Šola 2100" (3. razred). TMC izobraževalnega sistema "Šola 2100".
Študiramo po programu "Šola 2100". Ruski jezik 3 razred OS "Šola 2100". Izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda v izobraževalnem sistemu "Šola 2100". Pouk literarnega branja po programu "Šola 2100" v 2. razredu. Produktivno branje v OS "Šola 2100". Pouk ruskega jezika v 4. razredu po EMC "Šola - 2100". Pouk ruskega jezika v 1. razredu po programu "Šola 2100".
Izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda in doseganje novega izobraževalnega rezultata z uvedbo nabora tehnologij dejavnosti izobraževalnega sistema "Šola 2100" v množično prakso osnovnih in srednjih šol. LITERATURA v 7. razredu po programu »Šola 2100«. Izobraževalno področje "Spoznavanje" v programu "Vrtec 2100".
Internat družinskega tipa Shuryshkar. Družinske vrednote programa Šola 2100. Izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda IEO prek OS "Šola 2100". Povezava besed v stavku 2. razred EMC "Šola 2100". Izvajanje celovitega izobraževalnega programa »Šola 2100«. Glavne značilnosti dela na sistemu "Šola 2100" v 5. razredu. Uvedba izobraževalnega sistema "Šola 2100" v šolsko prakso.
Pouk izvenšolskega branja v 4. razredu "Sodobni ekscentriki" OS "Šola 2100". Sistem za ocenjevanje izobraževalnih dosežkov učencev OS "ŠOLA 2100". Zagotavljanje osebnih rezultatov izobraževanja z učnimi gradivi "Šola 2100". Poučevanje predmeta Informatika v okviru izobraževalnega programa "Šola 2100".
Občinski izobraževalni zavod
Srednja šola №34
Murmansk
Povzetki pouka v ruskem jeziku
v okviru programa "Šola 2100"
pripravljeno
učiteljica osnovne šole
Pritvorova Vera Andreevna
Murmansk
2011
Pojasnilo Ponujam izbor lekcij ruskega jezika v izobraževalnem programu "Šola 2100", ki sem ga razvil v skladu z zahtevami za lekcije uvajanja novega znanja. Pri razvoju pouka so bila uporabljena dela otroških pisateljev, ki so jih študirali v okviru programa ali pa otrokom znana iz obšolskega branja.
STRUKTURA POUKA UVELJAVANJA NOVA ZNANJA
Posodabljanje znanja učencev. Izjava učne naloge.
Učenci opravijo nalogo za ponovitev. Na seznamu nalog je problematična naloga, ki motivira preučevanje nove teme.
“
Primarno pritrditev.
.
Reševanje nalog za ponavljanje.
Ponujene so naloge za ponavljanje, nestandardne, logične, zabavne naloge. Pri reševanju teh problemov se prej preučeno gradivo obdela in utrdi, razvijejo se miselne operacije, iznajdljivost in zanimanje za predmet. Na isti stopnji pouka se izvaja vnaprejšnja priprava otrok na študij pojmov, ki bodo predstavljeni pozneje. Tu lahko individualno izpopolnite in popravite napake, ki so jih otroci naredili pri samostojnem delu.
ruski jezik
2. razred
Tema: »Opazovanje besed-znakov. Razvijanje sposobnosti postavljanja vprašanj.
Cilji:
učence seznaniti s pomenskim pomenom besed, ki odgovarjajo na vprašanja kateri? kateri? kateri? kateri? in njihovo vlogo v našem govoru;
naučite se postavljati vprašanja v besede;
naučiti se opaziti predmet njegovih različnih značilnosti in jih pravilno poimenovati;
obogatiti govor učencev z besedami, ki označujejo znake predmetov.
Aktualizacija znanja učencev.
besedišče.
Glede na znake, ki jih bom poimenoval, uganite predmete. Napišite v 2 stolpca.
WHO? Kaj?
Vitek, visok, belocevast ( Breza)
Velik, jezen, kosmat, grizek (pes)
Dolgorepi, klepetavi, belostrani ( sraka)
Gozd, dišeč (maline)
Dopolnite stolpce z besednimi besedami, po eno za vsako.
Kaj pomenijo besede, ki odgovarjajo na vprašanja? WHO? oz
kaj?(stvar)
»Odkrivanje« novega znanja otrok.
Ko ste uganili te predmete, kaj vam je pomagalo? (Znaki
ti predmeti)
Tema lekcije je "Znaki predmetov".
Predmeti, ki nas obdajajo, imajo svoje značilnosti. ime
znaki naslednjih predmetov: zvezek, učbenik, kreda, pero.
Delo v učbeniku: vaja 65
Zapišite v vrstico, ločeno z vejicami.
Preverite (napisano na tabli)
P primarno pritrditev.
Skupinsko delo.
1 vrstica 2 vrstica 3 vrstica
lubenica miška 1c . obleka 2c . jabolka
…….. ………. ……… ………
Kakšno vprašanje je mogoče postaviti od imena predmeta do njegovega
znak?
Zapišite vprašanje in izberite besede-znake.
Pregled.
Razmislite o vlogi, ki jo imajo besede v ruščini
znaki? (Naredite govor bolj natančen, razumljiv)
Na primer, prinesi mi vodo (kaj?)
Besedilo na tabli.
Zima je prišla. Obstajajo ... zmrzali. Spanje ... gozd. Spodaj …
sneg skril ... božična drevesca. ... kovan ... reka. … prebivalci
dolgo pripravljeni na ... zimo.
Kaj manjka v besedilu? (znakovne besede)
Besedni znaki "obarvajo" besedilo, pomagajo bolje
predstavljajte si sliko, naslikano z besedami.
Zapišite zgodbo, vstavite besede, ki imajo smisel -
znaki.
Ponavljanje .
Delo s kartami.
Spomnite se "Zgodbe o ribiču in ribi" A. S. Puškina in
Dopolni besede, katerih znaki so tukaj poimenovani.
Zlato... Razbito...
Modra ... Mračna ...
Visok… Priden…
Marine ... Grozno ...
Povzetek lekcije
Tema: »Opazovanje besed, ki označujejo dejanje. razvoj sposobnost dvomiti o teh besedah.
Cilji:
seznanitev z besedami, ki odgovarjajo na vprašanje, kaj dela?
naučiti razkrivati leksikalni pomen glagolov;
opazujte uporabo glagolov v govoru za natančno izražanje misli.
Organiziranje časa. Kaligrafija.
Na začetku ure učitelj otroke opozori na sliko sove.- Na tabli vidite ptico - "Modra sova". Danes je torej lekcija odkrivanja novega znanja.- Kako boste delali pri lekciji? (Pozorno, aktivno, opazujte, primerjajte, sklepajte).- Številne naloge bodo povezane s temo "Zima". In tudi minuta pisanja. Nalogo poimenujmo »Vzorci na ledu«.
Aktualizacija znanja učencev.
Slovarsko delo (po sliki "Zimska zabava").- Poglejte sliko, poskusite videti in zapisati besedišča v 2 skupini: WHO? in kaj? Učitelj ima te besede napisano na tablo in jih zapre: drsalke fantje zmrzal dekle plašč fant vreme skate Kaj imajo vse besede skupnega? (označuje predmet)- Kaj je napačna beseda? zakaj?- Mogoče to pomeni znak?- Naloga lekcije: seznaniti se z novo skupino besed in se naučiti:
Na katera vprašanja odgovarjajo te besede?
Kaj pomenijo?
Zakaj so te besede potrebne v govoru?
Fantje drsajo.Miša se je odpeljal z gore.Kolya in Vanya sta se obrnila.Ruslan bo šel na sani.
Besede fantje, Misha, Kolya, Vanya, Ruslan označite predmete.- Kaj pomenijo besede? ride, preselil se, prevrnil, bo šel? - Poskusite postaviti vprašanja o predmetih na njihova dejanja.
Tako smo odgovorili na prvi dve vprašanji.
Posploševanje. Besede, ki odgovarjajo na vprašanje, kaj počne? ... označujejo dejanje subjekta.
f/minuto
Igra
Izberite ustrezno besedo-predmet:
Žvižga, zavija, piha ... (veter)
Roži, lije, biča ... (dež)
Hoja, tek, hitenje ... (človek)
Zaključek: akcijske besede naredijo naš govor natančnejši, bolj razumljiv.
IV. Primarno pritrditev.
npr. 85 (zapis s komentarjem)
V. Samostojno delo s preverjanjem pri razredu.
Študent bere odlomek iz pesmi K. Chukovskyja "Zmeda":
Mačke so mijavkale: In za njimi račke:»Utrujeni smo od mijavkanja! »Nočemo več kvačkati!Hočemo kot prašiči, hočemo kot žabeGrunt!" Krkati!"
Učitelj: - In kaj se je zgodilo potem, se spomnite:
Prašiči so mijavkaliRace so zakričaleMačke so godrnjale kokoši so čivkale.
Zdaj bomo odpravili to zmedo in izbrali potrebne besede-dejanja.
Mačke so čivkale Ptice so brnele Konji kvačkajo Muhe so ziskale Žabe kvakajo Račke so predele pujski godrnjajo
VI. Ponavljanje Učenci prejmejo kartice glede na možnosti. Na kartici je pesem.Naloga: vstavite ustrezne akcijske besede. 1 možnost. 2. možnost. Ločitev. kuža. Vse, kar sem ………… za mamo: Danes sem izgubil noge -Zanjo……….gama, imam…… mladička.Zanjo ……….do zdravnika, Dve uri njegovega ….. , Matematika ………. Dve uri tega...., Vsi fantje v reki ... , za lekcije ne …… Sam sem ...... na plaži, in nimam večerje ...... . Zanjo po bolezni Danes zjutraj je zelo zgodaj Ne…. celo v reki. …… kuža s kavča, Zanjo sem ... roke, začel sem hoditi v sobe ... .., … nekaj korenja... ……. , ……, (A. Barto "Ločitev") Vsi ...... (S. Mikhalkov "Puppy") VII. Povzetek lekcije. ruski jezik Izobraževalni program "Šola 2100" 2. razred
Tema : "Koren. Korenske besede».
Cilji:
razjasnitev idej o konceptih "koren", "enojni koren".
opazovanje leksikalnega pomena sorodnih besed;
razvoj sposobnosti izbire enokorenskih besed;
obogatitev otroškega besednega zaklada;
vzgoja komunikacijskih lastnosti.
Posodobitev znanja.
Slovarsko delo na temo "Drevesa" (breza, aspen, gorski pepel).
Spomladi zabava, poleti hladi, jeseni hrani, Pozimi greje.
Alena stoji - zeleni šal, Tanek kamp, bela sarafan.
Pri kosenju sena - grenko, In na mrazu - sladko. Kaj je jagodičje?
Kakšno drevo je Vetra ni, a list se trese.
Kaj imajo te besede skupnega? Kako lahko to poimenujete z eno besedo? Kaj pomenijo te besede? (predmeti, rastline, drevesa).
– Razmislite o risbah na tabli.
Slika 2 je tudi drevo, vendar družinsko.
Babica, dedek, oče, mati, otrok - sorodniki drug drugemu, sorodniki. Zakaj se ljudje imenujejo sorodniki? (Spadajo v isti rod, imajo skupne prednike ali, kot pravijo, imajo skupne korenine).
Slika 3 - besedno drevo. (Koren - vrt, veje - vrt, vrt itd.)
študent:
Nekako pred mnogimi leti Zasadili so čuden vrt. Sadnega vrta ni bilo - Bil je le beseda. Ta beseda je koren Kmalu je začelo rasti In to nam je prineslo sadove Veliko je novih besed. Tukaj je za vas sadiko z vrta.
Poskušali bomo tudi zasaditi korenine in vzgojiti drevesa.
Samostojno delo.
1c. teči 2c. premakniti
Pregled.
Kateri del teh besed je skupen (isti)? Zaključek: - Skupni del sorodnih besed se imenuje koren. - Kako imenujemo te besede? (enojni koren)
»Odkrivanje« novega znanja otrok.
Kaj še raste v gozdu poleg dreves?- Kaj najraje nabiramo v gozdu? (gobe)
Vaja 347 (ustno) - Preberi nalogo. Formulacija problema : - Katere besede se imenujejo enokorenske?- Preberite sklep.
f/minuto. Če navedem nekaj sorodnih besed, ploskaš z rokami. Če naštejem nekaj besed, ki niso povezane, tečeš. Gozd je gozdar, reka je splav, stena je žebelj, mačka je mačka, vrt je vrt, hiša je dom, večerja je miza, hiša je dim, njiva je njiva.
Primarno pritrditev.
- Poslušajte zgodbo z naslovom "The Outsider". Pozorno poslušajte in poskusite ugotoviti, kdo je neznanec.
tujec. Pri Vodi so se zbrali sorodniki. Podmorničar se pogovarja z Voditso. Potapljač s slapom se sonči. Voznik igra harmoniko. Igral se je vodni korak z algami. Vodicka na eni nogi skače čez kamenčke. Celo SA Vodyanoy odobreno. Vsi čakajo na starko Vodo. Prišla je modra Voda, pogledala goste, takoj opazila neznanca. Rekla mu je, naj gre k svoji družini. Neznanec je šel, se razburil. Kje lahko najde sorodnike?
Kdo se je izkazal za neznanca med sorodniki Vode?- Zakaj gostje niso takoj opazili neznanca?Mu boste pomagali najti sorodnike? (vožnja, zagon, ura).
Zaključek : - Enokorenske besede imajo skupni del in so si po pomenu blizu.
Samostojno delo s preverjanjem razreda.
Pregled . Poimenujte dodatne besede. Na podlagi česa si se ti zdijo odveč?
Ponavljanje.
Besedilo na tabli. Vpiši manjkajoče besede, tako da so vse istega korena.
Fluffy je padel na tla ...… razveselila otroke. Fantje so zgradili ... trdnjavo in se igrali ... . Dekleta so kiparila...
(Snežinke, sneg, sneg, snežne kepe, snežak).
Povzetek lekcije.
Katere besede se imenujejo enokorenske?
ruski jezik Izobraževalni program "Šola 2100" 3. razred
Tema: "Pomanjševalne oblike moških in ženskih imen V ruskem jeziku".
Cilji:
ponovite koncept "pripone" in njegov pomen pri tvorbi novih besed;
predstaviti nove končnice in njihovo vlogo v pomanjševalnih oblikah imen;
razvijati sposobnost tvorjenja samostalnikov s pomočjo končnic;
obogatiti besedni zaklad učencev;
Delo s besediščem.
Danes je praznik - Valentinovo. Ta praznik je več6 stoletja. Ljubezen je močan občutek. Sposoben je premagati sovraštvo in jezo, prepire in zamere. Naj te ljubijo tisti, ki jih imaš rad.- Odprite slovar. Poiščite besede, za katere mislite, da ustrezajo današnjemu prazniku. Zapišite jih. ( Praznik, praznik, občutek).
– Kakšna čustva izkazujemo sorodnikom, ljubljenim, prijateljem? ( Pozornost, prijaznost, naklonjenost, sočutje).
– Zapišimo v zvezek:
“Odkritje« otrok novega znanja.
Ljudje se med komunikacijo kličejo po imenu. To počnejo drugače. S spoštovanjem: po imenu, patronimu. Samo po imenu. In seveda prijazno. Kakšno je tvoje ljubkovalno ime? Otroci kličejo, učitelj napiše nekaj besed na tablo, pri čemer bo pozoren na pripone. Igor-Igorek, Nadia - Nadenka, Lena - Lenochka itd.
Namen naše lekcije: razumeti, katere pripone lahko tvorijo pomanjševalne oblike moških in ženskih imen?
Problemsko vprašanje.
S pomočjo končnice -k- se tvorijo tudi samostalniki z pomanjševalnim pomenom (riba-riba, ročaj ...)- Poglejmo, kakšen pomen imajo imena ljudi s pripono -k-. Sveta - Svetka, Seryozha - Seryozhka. - Ali je to pomanjševalna oblika imen? (ne)
Reševanje problema. - Naredimo ex. 271.
Zaključek. Kakšen je pomen samostalnikov s pripono -k-? (pridih prezira) - Ali je v govoru dobro uporabljati oblike moških in ženskih imen s pripono -k-?
Primarno pritrditev . (Vaje tvorbe pomanjševalnih oblik ženskih in moških imen)
Predlogi so napisani na tabli.Naloga: zapišite stavke, besede v oklepaju postavite v pomanjševalni obliki. Odšla je (Maša) s prijatelji v gozd in se izgubila. (Denis) je kašo vrgel na ulico in enega občana udaril po klobuku. Otrok teče za svojo sestro (Alena).
Samostojno delo s preverjanjem razreda.
"Tiho, (Tanja), ne jokaj: Žoga ne bo potonila v reko.
2c. "Prvošolec (Kolya)" Naj bo v zvezku Kliče Smirnova (Galya) - C razreda Reči, da piše palice, ampak oči In sploh nisem utrujen." Pri (Zoya)!..."
"Naj (Lida) pride naprej, Lida vzame skakalno vrv.
Povzetek lekcije.
Katere pripone se uporabljajo za tvorbo pomanjševalnih oblik imen?
ruski jezik Izobraževalni program "Šola 2100" 4. razred
Tema : "Črkovanje nenaglašenih padežnih končnic samostalnikov."
Cilji:
izboljšanje znanja o samostalniku kot delu govora: leksikalnem pomenu, sklanjanju;
naučiti analizirati preučeno gradivo in sklepati;
ustvarite algoritem za preverjanje nenaglašenega samoglasnika na koncu;
ponoviti predhodno naučeno črkovanje;
razvijati pravopisno budnost, pozornost, spomin, logično razmišljanje.
Posodabljanje znanja učencev.
besedišče.
Kaj imajo te besede skupnega? /samostalniki z dvojnim soglasnikom/ - Kaj je napačna beseda? /ilustracija - 1 sklanjatev/ Kaj vemo o samostalnikih?
Na mizi. Avto je pripeljal mimo ulica Puškin in nato območje
»Odkrivanje« novega znanja otrok.
– V tablo povabim 6 pomočnikov. /Učenci verbalno odklanjajo samostalnike Lisica ( prvih 6 oseb ), konj ( ostalih 6 oseb) stepa(naslednjih 6 oseb)/.
Kakšni so konci? /bobni/- Ali lahko te besede postanejo pomožne besede pri določanju nenaglašenega konca?- Katero pravilo poznamo, kje se s poudarkom preverja črkovanje nenaglašenih samoglasnikov? /o črkovanju nenaglašenega samoglasnika v korenu besede/- Kako morate ravnati, da pravilno napišete nenaglašeni konec? /
– Naredimo algoritem.
sem dal noter n.f. in definiraj deklinacijo.
Beseda pomočnika
– Vrnimo se k našemu predlogu. Ali lahko zdaj določite, kateri konec napisati?
Primarno pritrditev. /Zapis v zvezke in na tablo s komentiranjem/.
Samostojno delo s potrditvijo razreda.
1c. Umijmo, poškropimo, 2 c. Nekoč je bila Čista muha. Plavanje, potapljanje, preobrat. Ves čas se je muha kopala. V kadi, v koritu, v kadi se je kopala v nedeljo V reki, v potoku., V oceanu., V odlični jagodi Tako v kopelih kot v kopelih. . Varen. . / K. Chukovsky "Moydodyr" / V ponedeljek - V češnjevem likerju Torek pri paradižniku omaka, sreda - V limoninem želeju. V četrtek - V želeju in smoli. V petek - v jogurtu., v kompotu., in v zdrobovi kaši.. / B. Zakhoder »Fly-clean /
V. Povzetek lekcije.
Naučili smo se določiti nenaglašene padežne končnice imen samostalniki. - Uporabljamo algoritem. - Kakšno znanje potrebujemo? / znati: postaviti samostalnike v začetni obliki; določi deklinacijo; naučite se na pamet besede-pomočnice /.
Seznam uporabljene literature
Serija "Šolska knjižnica" A. Barto "Kje živi junak?" - M.: Detgiz, 1959.
Sogovorniki: princ. za študente / Sestavil V. A. Levin / - M .: Izobraževanje, 1995.
Serija "Moje prve knjige" Chukovsky K.I. Zmeda. - M .: Otroška književnost, 1990.
Zbrana dela v 3 zvezkih. Zvezek 1. S.V. Mihalkov. Pesmi in pravljice. - M .: Otroška književnost, 1970.
Prve ure matematike 1-4, 7-9 na igriv način
Lekcija 1 (odstavek 1.1)
1. možnost
Na podlagi didaktične igre "Mejni stražarji"
Glavni cilj predmeta: naučiti kombinirati predmete v skupine po barvah, naučiti se razdeliti zbirke predmetov v skupine po barvah.
učitelj: Fantje, danes je vaš prvi šolski dan in vaša prva učna ura matematike. Začne se z igro. Igra se imenuje "Border Guards". Obrobe sem postavil na tla. Znotraj vsakega od njih je čarobna dežela. Zdaj bom za vsako državo določil mejnega stražarja in mu dal "potni list" v roke. Ta "potni list" bo pokazal, kdo se lahko nastani v tej državi.
Misha postane mejni stražar te države. V "potnem listu" ima jagodo. Kaj je druga beseda za jagode? (Jagode). Kdo bo živel v tej državi? (Vsi, ki jih lahko imenujemo beseda "berry").
Sveta postane mejna straža te države. V svojem "potnem listu" ima hruško. Kakšno je drugo ime za hruško? (Sadje). Kdo bo živel v tej državi? (Vsi, ki jih lahko imenujemo beseda "sadje").
Alyosha postane mejni stražar te države. V "potnem listu" ima kumaro. Kakšno je drugo ime za kumare? (zelenjava). Kdo bo živel v tej državi? (Vsi, ki jih lahko imenujemo beseda "zelenjava").
Vsi drugi fantje so prebivalci teh držav. Zdaj bom podelil "potne liste" vsaki skupini 2-3 oseb (učitelj izda en "potni list" za vsako skupino). S temi potnimi listi boste lahko razumeli, katere države prebivate, in šli v svojo državo. Mejni policisti morajo poskrbeti, da nihče ne zmede držav. "Prebivalci" se nimajo pravice prepirati med seboj in z "mejno stražo". Če se ne morete dogovoriti, se za pomoč obrnite na učitelja.
Učitelj razdeli split loto karte skupinam učencev po 2-4 osebe v vsaki skupini. Otroci jih pregledajo, se pogovorijo, v katero državo naj gredo, in opravijo nalogo, ki jo je dal učitelj. Učitelj posreduje le, če ga prosijo za pomoč oziroma če situacija res po mnenju učitelja postane kritična in zahteva njegovo posredovanje.
2. Težavnost v igri.
Vse skupine so našle svojo državo, le 2-3 pa ne. Izkazalo se je, da njihovi "potni listi" prikazujejo tabure, igrače zajca in obleko. S temi "potnimi listi" ne smejo v nobeno "državo".
učitelj: (Nagovarja tiste, ki niso mogli sodelovati v splošni igri) Fantje, kaj se je zgodilo? (Tudi mi želimo igrati, a nam ni dovoljeno nikamor). zakaj? (Naši "potni listi" niso primerni za nobeno državo.)
(Nagovarja tiste, ki so lahko sodelovali v splošni igri). Pomagajmo fantom. Mogoče bi jim morali odpreti novo državo? Toda kako se bo imenoval?
Kako smo se naselili v naših državah? (Vsi "prebivalci" države so imeli skupno ime, razliko). Oglejmo si podrobneje "potne liste" naših fantov. Mogoče imajo tudi tabure, igrače in obleke skupno razliko, znamenje? (Ja! Vsi so enake barve - rdeče!!!) Kako bomo imenovali njihovo državo? (Država rdečih artiklov).
Odpiramo novo "državo". Na njeno mejo smo postavili mejnega stražarja s "potnim listom" - rdečim kartonom.
4. Igra po novih pravilih.
učitelj: (Nagovarja tiste, ki so ostali znotraj nekdanjih "meja") Fantje, želite nadaljevati igro? In kaj je treba za to narediti? (Kdor je rdeč se lahko preseli v novo "državo"). Kaj pa ostalo? (Odprite nove države). In kaj? Kako? (Države z imeni barv). Odpri. Kako se boste uvrstili v skupine? (Po barvah.) Pripravite se, pa bom pogledal.
Ko se otroci zberejo v skupinah po barvah, jim lahko daste nove "potne liste" - kartice želene barve. Hkrati je bolje izročiti stare "potne liste".
5. Vaje za trening.
učitelj: Kaj smo se danes naučili početi? (Razdelite se v skupine po barvi, oblikujte skupine po barvi).
Razdelimo se v pare in pojdimo k mizam. (Pri tej lekciji so otroci razdeljeni v stabilne pare. Hkrati lahko otroci to počnejo po lastni volji in medsebojni simpatiji, učitelj pa po opazovanju dela otrok lahko prilagodi in jih presadi v na svoj način.)
Na mizah so že odprte knjige in delovni zvezki. Poiščite pravo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Kaj je naredil Vova Kolesnikov? ("Rože" sem posadil na "cvetlične gredice" glede na barvo). V svojih zvezkih imamo tudi “cvetlične gredice”. Najdi jih. Dogovorite se med seboj (vsak par sedi drug poleg drugega) in naredite "rože" v "cvetličnih gredicah" enake.
Samo še ena naloga v delovnem zvezku (št. 1) je obvezna za vse: za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - potrebno je obkrožiti "dežnike" in jih zasenčiti. To je individualno delo. Izvaja se pod vodstvom učitelja, kot običajno delo v zvezkih.
Domača naloga:
Lekcija 2 (odstavek 1.2)
1. možnost
Na podlagi didaktične igre "Novi naseljenci"
Glavni cilj predmeta: naučiti se združevati predmete v skupine po obliki, naučiti se razdeliti zbirke predmetov v skupine po obliki.
1. Igrajte po znanih pravilih.
učitelj: Fantje, danes se bo pouk začel z igro. Igra se imenuje Novinci. Na tla sem postavil "meje". Znotraj vsakega od njih je »stanovanje« in kartica, ki prikazuje, kdo lahko živi v tem »stanovanju«. V bližini vsakega stanovanja je kontrolor, ki odloča, ali so »najemniki« pravilno našli svoje »stanovanje«. Na vsaki mizi imate tudi podobne kartice. Vsak par vzame svojo kartico in se odloči, v katerem "stanovanju" živi.
Otroci pogledajo svoje karte, se pogovorijo, v katero »stanovanje« naj gredo, da bi izpolnili pravila igre. Učitelj posreduje le, če ga prosijo za pomoč oziroma če situacija res po mnenju učitelja postane kritična in zahteva njegovo posredovanje.
2. Težavnost v igri.
Vsi pari so našli svoje stanovanje, le 2 para pa ne. Izkazalo se je, da ima večina fantov rdeče, modre ali zelene karte, ta dva para pa imata podobe kvadratov (brez barve). S temi kartami ne morejo priti v nobeno od »stanovanj«.
učitelj: (Nagovarja tiste, ki niso mogli sodelovati v splošni igri) Fantje, kaj se je zgodilo? (Tudi mi želimo igrati, a nam ni dovoljeno nikamor). zakaj? (Naše kartice niso primerne za nobeno stanovanje).
3. »Odkritje« novega. Oblikovanje novih pravil igre.
učitelj: (Nagovarja tiste, ki so lahko sodelovali v splošni igri): Pomagajmo fantom. Mogoče bi jim morali ustvariti novo "stanovanje"? Toda kako se bo imenoval?
Kako smo se naselili v naših "stanovanjih"? (Vsi »prebivalci« »stanovanja« so imeli skupno ime, razliko). Oglejmo si podrobneje karte naših fantov. Imajo morda tudi skupno razliko, znamenje? (Da! Vsi so kvadratki!!!) Kako jim rečemo »stanovanje«? (kvadrati "Stanovanje").
Odpiramo novo stanovanje.
4. Igra po novih pravilih.
učitelj (Nagovarja tiste, ki so ostali v nekdanjih "mejah") : Fantje, želite nadaljevati igro? In kaj je treba za to narediti? (Odpiranje novih "apartmajev"). In kaj? Kako? ("stanovanja" z imenom geometrijskih oblik). Katere številke poznate? (Otroci poimenujejo figure, ki jih poznajo. Učitelj razdeli karte.) Razdelite se v skupine.
5. Vaje za trening.
učitelj: Kaj smo se danes naučili početi? (Razdelite v skupine glede na obliko, oblikujte skupine glede na obliko).
Pojdimo k našim mizam. Odprte knjige so že. Poiščite levo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Kako so se figure naselile v "hišni" mizi? Pogovorite se o tem v parih in odgovorite, na podlagi česa so se figure naselile po tleh in na kakšni podlagi - ob verandah.
Po opravljeni nalogi pride po en par iz vsake vrstice in "ščiti" rezultat svojega dela. Fantje vsake vrste so mišljeni kot ena ekipa, tako da lahko dopolnjujejo in popravljajo delo "svojega" para.
Na koncu razprave se delo vsake vrste oceni ne le z vidika pravilnosti naloge, temveč tudi z vidika izražene želje po doseganju timskega rezultata, takta, jasnosti izjav. otrok v vsaki ekipi.
Po tem se v parih izvajata tudi nalogi št. 2 in št. 3 iz učbenika.
Tukaj še enkrat razpravljamo o tem, kaj smo se naučili početi v tej lekciji.
Obvezne naloge za vse vključujejo le še eno nalogo v delovnem zvezku (št. 2). To je individualno delo. Ta naloga je lahko posamezna ali v parih.
Vsa ostala opravila niso obvezna, izvajajo se, če ostane čas pri pouku, na željo in izbiro otrok po lastni izbiri. Lahko je in celo zaželeno, da različni pari ali posamezni otroci opravljajo različne naloge in nato razredu povedo, kaj so počeli in kako.
Domača naloga:
Lekcija 3 (odstavek 1.3)
1. možnost
Na podlagi didaktične igre "Počisti nered"
Glavni cilj predmeta: naučiti združevati predmete v skupine po velikosti, naučiti se razbiti zbirke predmetov v skupine po velikosti.
1. Igrajte po znanih pravilih.
učitelj: Fantje, danes moramo stvari urediti, skrbno razporediti geometrijske oblike v škatle; so na vaših mizah. Te številke bomo potrebovali vsakič, ko bomo zvrstili vrstice po danih pravilih. Alena in Seryozha, vzemite škatlo (ali paket). Vsaka škatla ima na sebi figuro. V vsako škatlo morate postaviti takšne figure, ki so na njej upodobljene. Vsak par vzame svojo figuro in jo da v pravo škatlo, Alena in Seryozha pa poskrbita, da v škatlo pridejo le pravi kosi.
Na vsaki mizi je ena geometrijska figura: bodisi štirikotnik ali trikotnik. Vse so enake barve, še bolje, če so preprosto izrezane iz belega papirja. Hkrati so to različni trikotniki (pravokotni, tupokotni, ostrokotni) in različni štirikotniki (rombi, kvadrati, trapezi itd.). Vsi pari imajo majhne figure, dva para pa velike (trikotnik in štirikotnik). Tako velike, da se ne dajo v škatle.
Otroci pregledajo svoje figure, se pogovorijo, v katero škatlo naj jih dajo, in samostojno opravijo nalogo učitelja.
Učitelj posreduje le, če ga prosijo za pomoč oziroma če situacija res po mnenju učitelja postane kritična in zahteva njegovo posredovanje.
2. Težavnost v igri.
Vsi pari so svoje kose zložili v škatle, le 2 para pa ne. Tudi če poskušajo svoje figure postaviti na vrh škatle, učitelj opozori otroke na dejstvo, da tega ni mogoče storiti, figura je veliko večja.
učitelj: (vsem) Kaj se je zgodilo? (Teh kosov ni mogoče pospraviti v te škatle.) zakaj? "Številke so velike za te škatle."
3. »Odkritje« novega. Oblikovanje novih pravil igre.
učitelj: Fantje, kaj storiti? Imam samo eno veliko škatlo in figure fantov so različne. Kaj naj narišem na to škatlo oziroma kako naj jo podpišem, da se pozneje spomnim, katere številke so tukaj? (Za velike figure si pripravimo lastno oznako).
Ali pa morda ne potrebujemo toliko majhnih škatel? Mogoče naredite eno škatlo za vse majhne oblike? Kaj naj narišem na to škatlo oziroma kako naj jo podpišem, da se pozneje spomnim, katere številke so tukaj? (Za majhne figure si pripravimo lastno oznako).
4. Igra po novih pravilih.
učitelj: Uredite stvari po novih pravilih. Na podlagi česa imamo zdaj postavljene številke? (Po velikosti, veliki in mali)
5. Vaje za trening.
učitelj: Kaj smo se danes naučili početi? Razdelite predmete v skupine po velikosti, oblikujte skupine po velikosti).
Pojdimo k mizam. Odprte knjige so že. Poiščite pravo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Kako je Vova figure razbil v skupine? Pogovorite se o tem v parih in odgovorite.
Po opravljeni nalogi pride po en par iz vsake vrstice in "ščiti" rezultat svojega dela. Fantje vsake vrste so mišljeni kot ena ekipa, tako da lahko dopolnjujejo in popravljajo delo "svojega" para.
Na koncu razprave se delo vsake vrste oceni ne le z vidika pravilnosti naloge, temveč tudi z vidika izražene želje po doseganju timskega rezultata, takta, jasnosti izjav. otrok v vsaki ekipi.
Tukaj še enkrat razpravljamo o tem, kaj smo se naučili početi v tej lekciji. Primerjaj z besedilom v oranžnem okvirju.
Obvezne naloge za vse vključujejo le še eno nalogo v delovnem zvezku (št. 2). Ta naloga je lahko posamezna ali v parih.
Vsa ostala opravila niso obvezna, izvajajo se, če ostane čas pri pouku, na željo in izbiro otrok po lastni izbiri. Lahko je in celo zaželeno, da različni pari ali posamezni otroci opravljajo različne naloge in nato razredu povedo, kaj so počeli in kako.
Domača naloga: doma odprite učbenik in povejte staršem, katere naloge so na tej strani in kako so bile opravljene pri pouku.
Lekcija 4 (odstavek 1.4)
1. možnost
Na podlagi didaktične igre "Pomagaj prijateljem počistiti"
Glavni cilj predmeta: pojasniti pojme - parametre velikosti.
1. Igrajte po znanih pravilih.
Učitelj: Fantje, na mizah imate trakove papirja: velike in majhne. Vasya in Petya - dobita škatlo (ali paket). Vsak par vzame svoj papirnati trak in ga da v pravo škatlo, Vasya in Petya pa poskrbita, da v škatlo pride le pravi trak. Škatle so označene majhne in velike. To se naredi, kot je bilo dogovorjeno v zadnji lekciji.
Na vsaki mizi je en trak: kratek ali dolg. Vsi so enake barve in eno premer razen dveh ali treh. Poleg tega so vsi kratki trakovi približno enake dolžine (majhni), vsi dolgi pa veliko daljši. Vsi pari imajo zelo ozke črte, dva para pa imata kratka, a široka. Veliko širše od ostalih.
Otroci pregledajo svoje trakove, se pogovorijo, v katero škatlo naj jih dajo, in opravijo nalogo učitelja.
2. Težavnost v igri.
učitelj: (Stoji v bližini in opazuje, kako se razgrnejo trakovi. Strinja se, ko so dolgi trakovi postavljeni v škatlo z velikimi predmeti, kratki pa v škatlo z majhnimi predmeti. Takoj, ko se pojavi širok trak, ustavi igro in nariše vsakogar. pozornost na ta trak.) Kaj narediti? V katero škatlo vstaviti? (Ni jasno, kateri trakovi veljajo za velike in kateri za majhne).
3. »Odkritje« novega. Oblikovanje novih pravil igre.
učitelj: Fantje, kako je? Na podlagi česa smo vsi razporedili svoje trakove? (Po dolžini: dolgi v škatli z oznako velikih predmetov in kratki v škatli z oznako majhnih). Toda navsezadnje so ti trakovi majhni po dolžini in veliki po širini? Kaj smo naredili narobe? (Nismo se strinjali, katere trakove je treba šteti za velike in katere za majhne). res! Včasih besedi "velik" in "majhen" nista dovolj. Pojasniti moramo, katero velikost mislimo.
Naše trakove lahko razporedimo po dveh kriterijih: eden je lahko po dolžini in eden po širini.
4. Igra po novih pravilih.
učitelj: Uredite stvari po novih pravilih. Poimenujte si znak, po katerem bomo razporedili trakove, in jih razporedite.
5. Vaje za trening.
učitelj: Kaj smo se danes naučili početi? (Natančneje se je strinjati, ko predmete razporedimo na velike in majhne).
Pojdimo k mizam. Odprte knjige so že. Poiščite levo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Katero drevo na Petjini risbi je največje in katero najmanjše? Pogovorite se o tem v parih in odgovorite.
Učitelj se v razpravo ne vmešava do samega konca, dokler se ne povzamejo rezultati naloge. Po opravljeni nalogi pride po en par iz vsake vrstice in "zaščiti" rezultat svojega dela. Fantje vsake vrste so mišljeni kot ena ekipa, tako da lahko dopolnjujejo in popravljajo delo "svojega" para.
Če fantje sami pridejo na razpravo o vprašanju razjasnitve parametra velikosti, potem učitelj to razpravo preprosto usmeri. Če ne, potem otroke pripelje do razprave in jih pripelje do ideje, da je mogoče izbrati največje drevo po višini, potem je to bor, lahko pa po debelini, potem je hrast.
Na koncu razprave se delo vsake vrste oceni ne le z vidika pravilnosti naloge, temveč tudi z vidika izražene želje po doseganju timskega rezultata, takta, jasnosti izjav. otrok v vsaki ekipi.
Tukaj še enkrat razpravljamo o tem, kaj smo se naučili početi v tej lekciji. Primerjaj z besedilom v oranžnem okvirju.
Obvezne naloge za vse vključujejo samo še eno nalogo v delovnem zvezku (poljubno). Vsa ostala opravila niso obvezna, izvajajo se, če ostane čas pri pouku, na željo in izbiro otrok po lastni izbiri. Morda je in celo zaželeno, da različni pari ali posamezni otroci opravljajo različne naloge in nato razredu povedo, kaj so počeli in kako.
Domača naloga: doma odprite učbenik in povejte staršem, katere naloge so na tej strani in kako so bile opravljene pri pouku.
Lekcija 7 (odstavek 2.1)
1. možnost
Na podlagi didaktične igre "Red"
Glavni cilj predmeta: naučite otroke vzpostaviti redna razmerja na podlagi segmenta naravnega niza števil.
1. Igrajte po znanih pravilih.
učitelj (Razred razdeli na tri ali štiri ekipe. Hkrati pa število otrok v ekipah ne sme biti enako, nobena ekipa pa ne sme imeti več kot 10 ljudi): Fantje, premaknimo se malo. Razdelil vas bom v tri (štiri) skupine in vas razporedil po določenem vrstnem redu. Po tem bom ploskal z rokami, ti pa zbeži. Ponovno ploskajte, postaviti se morate v istem vrstnem redu. Zmaga ekipa, ki bo po teku lahko vzpostavila red.
2. Težavnost v igri.
učitelj. Po teku se otroci postavijo v vrste, vprašanje pa je, ali so se pravilno postavili. Za preverjanje pravilnosti naloge učitelj vnaprej zapiše vrstni red otrok v ekipi in ob razpravi razglasi celoten seznam. Če je neka ekipa naredila napako, potem razpravljamo o vprašanju, kako se je bilo mogoče izogniti napaki.
3. »Odkritje« novega. Oblikovanje novih pravil igre.
učitelj: Fantje, dajte no, vsaki ekipi bom razdelil kartice s številkami in vsaka ekipa bo imela enako barvo. Razvrstite karte in jih razporedite po vrstnem redu. Dogovorite se, kdo je prvi v vaši ekipi, kdo drugi ...
4. Igra po novih pravilih.
učitelj: Igrajmo se znova, le da boste zdaj svoje mesto iskali s številčno kartico. Spet se vsi razkropijo, potem pa se zberejo.
5. Vaje za trening.
učitelj: Kaj smo se danes naučili početi? (Nastavite vrstni red tako, da vsakemu igralcu dodelite mesto v vrsti s številkami).
Pojdimo k mizam. Odprte knjige so že. Poiščite levo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Opišite vrstni red, po katerem otroci hodijo v šolo. Pogovorite se o tem v parih in odgovorite.
Izpolnite drugo nalogo od zgoraj na isti strani. Posvetujte se v parih in povejte s pomočjo številčnih kartic, v kakšnem vrstnem redu so se fantje vrnili iz šole.
Izberite nalogo po svoji izbiri. Naj ena vrstica zavzame najvišjo nalogo na desni strani, druga vrstica skrajno spodnjo in tretja na sredini. Učitelj vsaki vrstici razloži svojo nalogo in da čas za dokončanje.
Po opravljeni nalogi pride po en par iz vsake vrstice in "ščiti" rezultat svojega dela. Fantje vsake vrste so mišljeni kot ena ekipa, tako da lahko dopolnjujejo in popravljajo delo "svojega" para.
Na koncu razprave se delo vsake vrste oceni ne le z vidika pravilnosti naloge, temveč tudi z vidika izražene želje po doseganju timskega rezultata, takta, jasnosti izjav. otrok v vsaki ekipi.
Tukaj še enkrat razpravljamo o tem, kaj smo se naučili početi v tej lekciji. Primerjaj z besedilom v oranžnem okvirju.
Obvezne naloge za vse vključujejo samo še eno nalogo v delovnem zvezku (poljubno). Vse ostale naloge v delovnem zvezku niso obvezne, izvajajo se, če ostane čas pri pouku, na željo in izbiro otrok po lastni izbiri. Morda je in celo zaželeno, da različni pari ali posamezni otroci opravljajo različne naloge in nato razredu povedo, kaj so počeli in kako.
Domača naloga: Doma odprite učbenik in staršem povejte, katere naloge so na tej strani in kako so bile opravljene pri pouku.
Lekcija 8 (odstavek 2.2)
1. možnost
Glavni cilj predmeta:
1. Igrajte po znanih pravilih.
učitelj: Razdelimo se v tri ekipe (ne več kot 10 ljudi v skupini). Vsaka ekipa - sestavite pare. Pogoj je naslednji: v vsakem paru morata biti en fant in ena punca. (Učitelj otroke razdeli v ekipe tako, da je v nekaterih ekipah enako število deklet in fantov, v drugih pa ne enako).
2. Težavnost v igri.
Nekatere ekipe so se lahko združile, druge pa ne.
učitelj (Vsem) : Kaj se je zgodilo? Zakaj se vse ekipe niso mogle združiti?
3. »Odkritje« novega. Oblikovanje novih pravil igre.
Dekleta štejemo posebej in fante posebej v ekipo, kjer so fantje enakomerno razdeljeni. Zdaj mi lahko poveš, zakaj se drugim ekipam ni uspelo razdeliti v pare? (Dekleta in fantje niso enako razdeljeni). Torej, če je mogoče skupino fantov in deklet razdeliti v pare, so fantje in dekleta enakomerno razdeljeni, in če se pari ne izidejo, potem ne enako?
4. Igra po novih pravilih.
učitelj: Ekipe, vzemite vsako kartico dveh barv in ugotovite, ne da bi jih šteli, ali imate enake karte vsake barve ali ne enako. Kaj novega ste se naučili?
5. Vaje za trening.
Učitelj: Pojdimo k mizam. Odprte knjige so že. Poiščite pravo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Kako ugotoviti, ali so ptice na sliki enako ali ne? Pogovorite se o tem v parih in odgovorite.
Po opravljeni nalogi pride po en par iz vsake vrstice in "ščiti" rezultat svojega dela. Fantje vsake vrste so mišljeni kot ena ekipa, tako da lahko dopolnjujejo in popravljajo delo "svojega" para.
Na koncu razprave se delo vsake vrste oceni ne le z vidika pravilnosti naloge, temveč tudi z vidika izražene želje po doseganju timskega rezultata, takta, jasnosti izjav. otrok v vsaki ekipi.
Tukaj še enkrat razpravljamo o tem, kaj smo se naučili početi v tej lekciji. Primerjaj z besedilom v oranžnem okvirju.
Med naloge, ki so obvezne za vse, sodi le še ena naloga: številka 6 na 17. strani. Izvaja se v vrsticah: ena vrstica preučuje Katjino risbo, druga - Petya, tretja - Vova.
Vsa ostala opravila niso obvezna, izvajajo se, če ostane čas pri pouku, na željo in izbiro otrok po lastni izbiri. Lahko je in celo zaželeno, da različni pari ali posamezni otroci opravljajo različne naloge in nato razredu povedo, kaj so počeli in kako.
Domača naloga: Doma odprite učbenik in staršem povejte, katere naloge so na tej strani in kako so bile opravljene pri pouku.
Lekcija 9 (odstavek 2.3)
1. možnost
Na podlagi didaktične igre "Primerjaj številke"
Glavni cilj predmeta: naučiti otroke primerjati število predmetov v skupinah.
1. Igrajte po znanih pravilih.
Učitelj: Razdelimo se v tri ekipe (v vsaki skupini ne več kot 10 ljudi). Vsaka skupina mora sestaviti pare. Pogoj je naslednji: v vsakem paru morata biti en fant in ena punca. (Učitelj otroke razdeli v skupine tako, da je v nekaterih skupinah enako število deklet in fantov, v drugih pa ne enako).
2. Težavnost v igri.
Učitelj: Recimo, brez štetja fantov, katera ekipa ima več fantov kot deklet. (Otroci ugibajo)
3. »Odkritje« novega. Oblikovanje novih pravil igre.
Učitelj: Spet se postavimo v pare (v ekipi, kjer fantje niso enakomerno razdeljeni). Opažamo, kdo ni dobil para. In zdaj lahko poveš, kako lahko brez štetja takoj ugotoviš, kdo je več in kdo manj? (Otroci ugibajo)
Zdaj pa se preverimo tako, da preštejemo fante.
4. Igra po novih pravilih.
Učitelj: Ekipe, vzemite vsako kartico dveh barv in ugotovite, ne da bi jih šteli, katera barva ima več kart in katera manj. Kaj novega ste se naučili?
5. Vaje za trening.
Učitelj: Pojdimo k mizam. Odprte knjige so že. Poiščite levo stran v učbeniku, najvišjo nalogo. Učitelj to nalogo igra na glas in prosi otroke, naj se o njej pogovorijo v parih in povedo, kaj je treba narediti. Po tem se pokličejo 2-3 pari, se pogovori o nalogi in na koncu se določi, kaj in kako bomo naredili. mi.
Po opravljeni nalogi pride po en par iz vsake vrstice in "ščiti" rezultat svojega dela. Fantje vsake vrste so mišljeni kot ena ekipa, tako da lahko dopolnjujejo in popravljajo delo "svojega" para.
Na koncu razprave se delo vsake vrste oceni ne le z vidika pravilnosti naloge, temveč tudi z vidika izražene želje po doseganju timskega rezultata, takta, jasnosti izjav. otrok v vsaki ekipi.
Enako velja za nalogi #2 in #3. Naloga številka 4 se izvaja v vrsticah (vsaka vrstica ima svojo risbo).
Po razpravi o rezultatih dela se še enkrat razpravlja, kaj so se naučili delati v tej lekciji. Primerjaj z besedilom v oranžnem okvirju.
Vsa ostala opravila niso obvezna, izvajajo se, če ostane čas pri pouku, na željo in izbiro otrok po lastni izbiri. Lahko je in celo zaželeno, da različni pari ali posamezni otroci opravljajo različne naloge in nato razredu povedo, kaj so počeli in kako.
Domača naloga: Doma odprite učbenik in staršem povejte, katere naloge so na tej strani in kako so bile opravljene pri pouku.
Prenesi Za prenos gradiva oz.