7-vuotiaiden lasten tutkimus. Ylikouluikäisen lapsen psykologisen ja puheterapeuttisen tutkimuksen kortti. Moottorin yleinen kunto

5-6-vuotiaiden lasten puheterapiatutkimus
(vanhempi ryhmä).
Lapsen yleinen kehitys.
Puhekielellinen ja kuvaileva keskustelu:
Mikä sinun nimesi on?
Kuinka vanha olet?
Kenen kanssa asut?
Mitä leluja sinulla on?
Kerro meille suosikkilelusi.
Mikä vuodenaika on? Miten arvasit?
Turvallisuus- ja liikkuvuustutkimus
nivellaitteet.
(M.E. Khvatsevin, N.A. Chevelevan menetelmän mukaan).
Lähtötilanne: Artikulatorisen laitteen anatominen rakenne (rakenteen poikkeavuuksien esiintyminen ja luonne).
Tulosten käsittely:
huulet - paksut, ohuet, halkeama, lyhennetty ylä- tai alahuuli.
hampaat - harvinaiset, vinot, pienet, leukakaaren ulkopuolella, puuttuvat hampaat, kaksinkertainen hammasrivi, suuret raot, ilman rakoja niiden välillä Leuka (purenta) - prognathia, jälkeläiset, avoin lateraalinen yksi- tai molemminpuolinen, avoin etuosa.
kova kitalaki (korkea, kapea, goottilainen, litteä, lyhennetty, halkeama)
kieli (massiivinen, "maantieteellinen", pieni, lyhennetty sublingvaal ligamentti)
Kasvolihasten tila
ja artikulaatiomotorisia taitoja
(N.A. Chevelevan menetelmän mukaan).
Alkutilanne. Lapsi, jolla on puheterapeutti, istuu peilin edessä. Puheterapeutti kutsuu lasta suorittamaan useita jäljitelmätehtäviä:
Nosta kulmakarvojasi ("yllättynyt")
rypistyä ("suutuutua")
Täytä posket ilmaan ("lihava mies")
Piirrä poskillesi ("laiha")
Tulosten käsittely.





- suorituksen tarkkuus
Huuliharjoitukset.
"Hymy", "Putki".
"Smile" - "Tube" laskee kolmeen.
Tulosten käsittely.
- liikkeiden esiintyminen tai puuttuminen
- sävy (normaali, hidas, liian jännittynyt)
- liiketahti (normaali, nopea, hidas)
- siirtyminen liikkeestä toiseen
- liikealue (täydellinen, epätäydellinen)
- suorituksen tarkkuus
- kesto (kyky pitää huulet tietyssä asennossa)
- synkinisia - syljenerityksen esiintyminen
Harjoitukset kielelle.
"Leveä kapea".
"Leveä - kapea" laskee 3 kertaa. "Tunnit"
"Keinu"
"Klikkaus"
Tulosten käsittely:
- liikkeiden esiintyminen tai puuttuminen
- sävy (normaali, hidas, liian jännittynyt)
- liiketahti (normaali, nopea, hidas)
- siirtyminen liikkeestä toiseen
- liikealue (täydellinen, epätäydellinen)
- suorituksen tarkkuus
Harjoituksia pehmeälle kitalaelle.
Anna ääni [a] suu auki.
Ohjeet: "Avaa suusi ja sano / A /".
Tulosten käsittely.
Poikkeamien esiintyminen uvulissa oikealle tai vasemmalle puolelle.
Äänen ääntämistila
(F.F. Raun, M.F.Fomichevan menetelmän mukaan).
Alkutilanne.
Lapselle tarjotaan värikuvia - symboleja, värillisiä esinekuvia, joissa tutkittavaa ääntä testataan seuraavassa järjestyksessä: erillään, sitten eri paikoissa (sanan alussa, keskellä ja lopussa) ja sitten kysytään. lausua lause, jossa tutkittava ääni usein löytyy.
Stimulusmateriaali:
a) Kuvat-symbolit:
"Pumppu" - ilma tulee ulos pumpusta ja viheltää "s-s-s".
"Tap with water" - "sss"-hanasta valuu tippa vettä.
"Iso hyttynen" - hyttynen soi "zzz".
"Pikku hyttynen" - hyttynen soi "zzz".
"Tyttö" - tyttö pyytää olla tekemättä melua "ts-ts-ts".
"Tire" - puhjenneesta renkaasta tulee ilmaa ja suhisee "shshsh".
"Kuoriainen" - kovakuoriainen sumisee "zhzhzh".
"Heinäsirkka" - heinäsirkka siristaa "ch-ch-ch".
"Brush" - Otan harjan ja puhdistan asiat "shschsch".
"Plane" - kone lentää ja sumisee "ll".
"Tiikeri" - tiikeri murisee "rrr".
"Teapot" - vesi kiehuu teekannussa, kansi koputtaa "b-b-b"
"Konekivääri" - konekivääri kirjoittaa "d-d-d".
"Goose" - hanhi kaataa "g-g-g".
"Talvi" - lumimyrsky ulvoo "BBW".
"Sonni" - härkä humahtaa "mmm".
"Tyttö" - Nonna vinkkaa "nnn".
"Rain" - sadepisarat tippuvat "to-k".
"Tyttö" - tyttö lämmittää jäätyneitä käsiään sanalla "xxx".
b) Aihekuvat: c) Lausekkeet:
/ S / - koira, viikset, nenä Sonyalla on uusi reki.
/ S / - sininen (neliö), oranssi, hanhi Sima ja Senya nauroivat iloisesti.
/ Z / - linna, maljakko Zoyalla on hammassärkyä.
/ Z / - seepra, apina Zinan nenä vilunväreet talvella.
/ C / - kukat, nappi, kurkku Seppä takoo ketjun.
/ W / - hattu, auto, suihku. Mashalla on uusi hattu ja turkki / W / - Kuoriainen, veitset. Kuoriainen surina - zhzhzhzh.
/ W / - Vedenkeitin, lasit, pallo Tytöt ja pojat hyppäävät kuin pallot.
/ U / - harja, vihannekset, sadetakki Harjaan pentua harjalla.
/ L / - Jousi, saha, tikka Lamppu putosi pöydältä.
/ L / - Leijona, puhelin, laiva Lida ja Lena kävelivät kadulla.
/ R / - kala, lehmä, kirves. Romalla on haava kädessään.
/ R / - nauris, sienet, ovi Rita ja Rimma keittävät riisiä.
/ Y / - omena, hame, kuusi, siili, T-paita. Maya ja Julia laulavat.
Joulukuusi, joulukuusi - piikkineula.
/ B-B / - jousi, koira, virtahepo, kyyhkyset Valkoiset pässit, lyöntirummut.
/ D-D / - talo, piippu, lapset, joutsenet Dina-täti istuu sohvalla.
/ Г-Г / - vuori, sateenkaari, paino, saappaat Hanhi soittaa huuliharppua.
/ B-B / - susi, pöllö, oksa, karhu Verinan äiti tekee hilloa.
/ M-M / - hiiri, hyttynen, karhu, vyö Mila joi maitoa.
/ N-N / - veitsi, kylpy, lanka, meloni Apina syö banaaneja.
/ K-K / - kissa, ankka, jousi, valas, hämähäkit Kissa pyöritti palloa.
/ X-X / - leipä, kukko, kärpäset, kukot. Kärpäset istuivat leivän päällä.
Ohjeet:
a) ”Katso kuvaa ja toista perässäni:…” b) ”Katso tarkkaan kuvaa ja nimeä Mikä se on? Kuka tämä on?"
c) "Toista minun jälkeeni (lauseet)".
Tulosten käsittely:
3 pistettä: Äänen ääntäminen ei häiriinny.
2 pistettä: Yksittäiset rikkomukset (yksi ääniryhmä).
1 piste: Äänen ääntämisen useat rikkomukset.
Huomautus: Puhekartassa on todettu äänen ääntämisen rikkomisen tyyppi (sigmatismi, parasigmatismi, lambdasismi, paralambdasmi, rotasismi, pararotakismi).
Hengitys- ja äänitoimintojen tila.
(toimittanut N.Yu. Grigorenko, S.A. Tsibulsky).
Alkutilanne.
Puheterapeutti laittaa kätensä lapsen kalvolle.
Ohje: "Tiedätkö runon? Kerro minulle, niin minä kuuntelen."
Tulosten käsittely.
1. Hengitys (vapaa, työläs, matala, epätasainen).
2. Äänen luonne:
Äänenvoimakkuus (normaali, hiljainen, liian kova).
Nenän sävy.
Äänen modulaatio (monotonisuuden läsnäolo tai puuttuminen).
Puheen prosodisen puolen tila.
(M.F.Fomichevan menetelmän mukaan).
Alkutilanne.
Puheen intonaatiosuunnittelun rikkomusten tunnistaminen edellisen tehtävän materiaalin perusteella.
Tulosten käsittely.
Tahti (normaali, nopea, hidas)
Rytmi (normaali, pidennetty, laulettu, riippuu hyperkineesin ilmenemismuodoista).
Luettavuus (epäselvä, epäselvä, epäselvä, heikentynyt, epäselvä, normaali).
Foneemisten prosessien tila.
(G.A. Kashen, T.B. Filichevan, G.V. Chirkinan menetelmän mukaan).
Foneeminen havainto.
Alkutilanne.
Tutkimuksen aikana puheterapeutti tarjoaa lapselle:
a) näyttää kuvia, jotka kuvaavat esineitä, joiden nimessä on vastakkaisia ​​ääniä ja ääntämisessä sekoitettuja ääniä;
b) toistaa tavuja ja sanoja oppositioäänillä puheterapeutin jälkeen.
Stimulusmateriaali:
a) aihekuvat:
ruoho-polttopuut keitto-hammas
tynnyri-munuainen
b) tavut ja sanat, joissa on oppositioääniä:
ba-pa-basa-za-sada-ta-dazha-sha-zhaga-ka-gata-ta-ta
kipu-molzhuk-narttu-jousi
cake-portom-home-com
keitto-hammas-varjo-kanto
Ohjeet:
a) "Näytä kuvassa esine, jonka aion nimetä."
b) "Kuuntele tarkkaan ja toista minun jälkeeni."
Foneemisen analyysin ja synteesin tila
(L.F.Spirovan menetelmän mukaan).
Alkutilanne.
Puheterapeutti kehottaa lasta päättämään korvalla: korostamaan sanan alussa olevaa korostettua vokaalia.
Stimulusmateriaali:
Sanat alkupainotetun vokaalin valintaan sanoista: Anya, syksy, mehiläispesä, neulat, asterit, ampiaiset, ankka, Ira.
Ohjeet:
"Kuuntele tarkasti. Minkä äänen kuulet sanan "..." alussa.
Foneemiset esitykset.
(L.F.Spirovan menetelmän mukaan)
Alkutilanne.
Puheterapeutti kehottaa lasta valitsemaan kuvat tietylle äänelle.
Stimulusmateriaali:
Aihekuvat ääneen:
/ A / - linja-auto, oranssi.
/ U / - ankka, onki.
/ Ja / - neula, kalkkuna.
Ohjeet:
a) "Ajattele ja nimeä sanat, jotka alkavat äänellä / A /, / U /, / ja /, ja kuvat auttavat sinua tässä.
Tulosten käsittely.
3 pistettä: Kaikki foneettiset prosessit ovat normaaleja.
2 pistettä: Ei riitä erottamaan suurta määrää ääniä useista foneettisista ryhmistä. Tekee virheitä äänianalyysissä.
1 piste: Ei kuule ääniä sanassa, tekee lukuisia virheitä äänianalyysissä.
Puhetoiminnan komponenttien tila.
Sanan tavurakenne.
(A.K. Markovan menetelmän mukaan).
Alkutilanne.
Tunnistamme sanojen tavurakenteen hallinnan asteen.
Aineisto sanan tavurakenteen tutkimiseen on rakenteellisesti monimutkaisten sanojen ja lauseiden heijastunut toisto puheterapeutin jälkeen.
Jos tavurakennetta rikotaan törkeästi, on tarpeen tarjota useita tavuja vaihtamista varten.
Ohjeet:
- "Toista perässäni sanat: lentokone, kottarainen, valokuvaaja, juoma, laskuvarjohyppääjä, helistin. - "Toista lauseet minun jälkeeni:
Sisar ripustaa lakanat.
Supermarket myy päivittäistavaroita.
Laskuvarjohyppääjät valmistautuvat hyppäämään.
- "Toista perässäni: ta-mo-ku; ma-ba-ta; ka-ko-ku;
Erilailla stressillä: pa-papa; isä-isä; isä.
Tulosten käsittely.
3 pistettä - Suorittaa kaikki tehtävät ilman virheitä.
2 pistettä - Tehtävät suoritetaan yhdellä tai kahdella virheellä.
1 piste - Tehtävät suoritetaan kolmesta viiteen virheellä.
Leksinen varasto.
(S.G. Shevchenkon menetelmän mukaan).
Tämän osion avulla voit suorittaa aktiivisen ja passiivisen sanaston laadullisen ja määrällisen koostumuksen, leksikaalisten yksiköiden merkityksen tuntemuksen ja leksikaalisten virheiden luonteen.
Aiheen sanakirja.
a) esinettä ja sen osia ilmaisevat substantiivit.
Elvytysmateriaali: aihekuvat: Mies, vedenkeitin, auto, kissa.
Ohjeet: "Nimeä kuka (mikä) tämä on? Nimeä kehon osat (esine).
b) Substantiivit, joilla on samanlainen leksikaalinen merkitys.
Eläkemateriaali: esinekuvat: kuppi-muki, mekko-aurinkomekko, peitto-pussilakana, sukat-polvisukat, hanskat-kintat, lamppu-kruunu.
Ohje: "Nimeä mikä se on."
c) Yleistä käsitteitä.
Eläkemateriaali: Kohdekuvat: "Lelut", "Astiat", "Vaatteet", "Kengät", "Kalusteet", "Vihannekset", "Hedelmät", "Kuljetus", "Marjat", "Villieläimet", "Lemmikit" "," Linnut ". Ohje:" Listaa kaikki mitä näet kuvassa ja kerro miten sitä voidaan kutsua yhdellä sanalla.
d) Vuodenaikojen nimet.
Kannustinmateriaali: Maisemakuvat vuodenaikojen mukaan (voi olla hämmentävää).
Ohje: "Kerro minulle, mikä vuodenaika kuvassa näkyy."
e) Ammattien nimet.
Eläkemateriaali: Aihekuvat: Lääkäri, kouluttaja, kokki, myyjä, kuljettaja, taiteilija, lentäjä.
Ohje: "Nimetkää kuvissa näkyvien ihmisten ammatit."
f) Harvoin käytetty sanasto.
Eläkemateriaali: aihekuvat: ikkunalaudoitus, ikkunalehti, kaiteet, kukkapenkki, kiikarit, suihkulähde, jakkara, monumentti, silmä.
Ohje: "Katso tarkkaan ja nimeä mikä se on."
Merkkien sanakirja.
a) Osien ominaisuuksien valinta (1-2 attribuuttia).
Ärsykemateriaali: Aihekuvat: Omena, karkki, nukke, sitruuna, turkki, susi, talo.
Ohje: "Kerro kuvien esineistä, mitä ne ovat?"
b) Merkityksen vastakkaisten sanojen valinta (antonyymit).
Stimulusmateriaali:
Sanat: Iso, lihava, raskas, kuuma, puhdas, uusi, nuori.
Ohje: "Sano päinvastoin."
Prediktiivinen sanakirja.
a) Nimeä tyypillinen toiminta esitetylle kysymykselle.
Ohjeet:
"Kuinka linnut liikkuvat?
Miten kalat liikkuvat?
Miten käärme liikkuu?
Miten sammakko liikkuu?
Miten ihminen liikkuu?
Kissa miau, ja koira...?
Miten lehmä antaa äänen?
Ja miten kukko antaa äänensä?
Adverbit.
a) Laadulliset adverbit.
Stimulusmateriaali: Aihekuvat: kilpikonna, hevonen, kuukausi, aurinko, lentokone.
Ohjeet:
"Katso kuvaa ja sano:
- Kuinka kilpikonna ryömi?
- Kuinka hevonen laukkaa?
- Miten kuukausi loistaa?
- Miten aurinko paistaa kesällä?
- Miten kone lentää?
b) Ajan adverbit.
Stimulusmateriaali:
Kuvia eri vuorokauden aikoista.
Ohje: "Katso kuvia ja sano:
- Mihin aikaan syöt aamupalan?
- Milloin menet nukkumaan?
- Milloin syöt?
Sanastotutkimuksen tulosten käsittely:
3 pistettä: Nimeä niitä ympäröivät esineet ja ilmiöt oikein, omista riittävä määrä sanoja, jotka ilmaisevat esineiden, toimintojen laatua.
He käyttävät puheessaan antonyymejä, adverbeja, käyttävät synonyymejä.
2 pistettä: Riittämätön aktiivisen sanaston kehittyminen: nimeää esineitä, tekoja, joitakin merkkejä. Ei käytä puheessaan riittävästi antonyymejä, synonyymejä ja adverbejä.
1 piste: Puheessaan hän käyttää vääristyneitä yleissanoja: nimeää esineitä, merkkejä, tekoja. Puheessa ei ole antonyymejä, adverbien synonyymejä. Passiivinen sanavarasto ylittää huomattavasti aktiivisen sanaston.
Puheen kieliopillinen rakenne.

Tämän osion avulla voit tunnistaa seuraavat näkökohdat: kielioppikeinojen taso itsenäisessä puheessa, kielioppiyksiköiden ja rakenteiden ymmärtämisen taso, kielioppivirheiden luonne.
a) Prepositiorakenteet.
Alkutilanne:
Lauseiden laatiminen prepositio-tapausrakenteita kuvaaviin kuviin, joissa seuraavien prepositioiden käyttö paljastuu: in, on, on - over, for - koska, under - from under, with, between, about.
Kuvat, jotka esittävät prepositio-kirjainrakenteita
Ohjeet: "Katso kuvaa ja tee ehdotus tässä näkyvästä."
b) Substantiivien ja adjektiivien harmonisointi sukupuolen, lukumäärän ja tapauksen mukaan.
Alkutilanne:
Lapsi vastaa puheterapeutin kysymyksiin kuvan mukaan sovittaen substantiivit adjektiivien kanssa sukupuolen ja tapauksen mukaan.
Stimulusmateriaali:
Maskuliininen sukupuoli - Sininen pallo.
Feminiininen - Keltainen nauris.
Neuter-suku - Punainen omena.
Ohjeet: ”Katso kuvaa ja vastaa kysymyksiini:
R.p - Mikä meni?
D. p. - Mitä keksit?
V. p. - Mitä aiot ostaa?
Ect. - Millä sinä menet käymään isoäitisi luona?
P. p. - Mistä haaveilet?
c) Substantiivien yhteensovittaminen numeroiden kanssa.
Alkutilanne:
Puheterapeutti kehottaa lasta laskemaan kuvassa näkyvät esineet.
Stimulusmateriaali:
Muistikirjaa, kynää ja omenaa kuvaavia esinekuvia sekä numeroita yksi, kolme, viisi.
Ohjeet:
"Katso tarkkaan kuvaa ja laske tavarat."
d) Monikon substantiivien muodostaminen nimitystapauksessa.
Alkutilanne:
Lapsi vastaa puheterapeutin kysymyksiin kuvan mukaan muodostaen substantiivien monikon nimitysasteessa.
Stimulusmateriaali:

Ohjeet:
"Katso kuvaa ja kerro minulle yhdestä aiheesta ja useista."
e) Monikon substantiivien muodostaminen genitiivissä.
Alkutilanne:
Lapsi vastaa puheterapeutin kysymyksiin kuvan mukaan muodostaen substantiivien monikkoluvun genitiivissä.
Stimulusmateriaali:
Kuvat, jotka kuvaavat esineitä yksikkö- ja monikkomuodossa: kurkku, varpunen, mekko, muna, ankanpoikanen, korva, ikkuna.
Ohjeet:
"Katso kuvaa ja vastaa kysymykseen" Monta asiaa?"
Puheen kieliopillisen rakenteen tutkimuksen tulosten käsittely:
3 pistettä: Puheen kieliopillisen rakenteen kehitys vastaa ikää.
2 pistettä: Useita virheitä käytettäessä etuliitteitä. Agrammatismeja havaitaan substantiivien muodostuksessa R. p. monikko. Sekoittaa tapausmuotoja. Tyypillisiä virheitä prepositioiden käytössä.
1 piste: Ei tee eroa kieliopillisten muotojen välillä.
Sananmuodostusprosessit.
(T.B. Filicheva, G.V. Chirkina menetelmän mukaan).
Tämän osion avulla voit tunnistaa seuraavat näkökohdat: substantiivien deminutiivisten muotojen muodostuminen, adjektiivit substantiiveista.
a) Substantiivien deminutiivisten muotojen muodostuminen.
Alkutilanne.
Puheterapeutti kehottaa lasta sanomaan hellästi pienestä esineestä aihekuvan perusteella.
Stimulusmateriaali:
Esinekuvat, joissa kuvattu esine on annettu kahdella parametrilla: tuoli, kovakuoriainen, lehti, sieni, omena, nukke. Ohjeet:
"Minä kutsun suurta asiaa, ja sinä kutsut pientä hellästi."
b) Nuorten eläinten ja lintujen nimien muodostaminen.
Alkutilanne:
Puheterapeutti kehottaa lasta nimeämään eläimenvauvan aihekuvan perusteella.
Ärsykemateriaali: Aihekuvat: naarassusi sudenpennulla, orava oravan kanssa, vuohi vuohen kanssa, karhu nallekarhun kanssa.
Ohjeet:
"Kissalla on kissanpentu, mutta mikä on pennun nimi...?"
c) Suhteellisten adjektiivien muodostuminen.
Alkutilanne:
Puheterapeutti kehottaa lasta pohtimaan kuvia ja vastaamaan yhdellä sanalla, mistä niissä kuvatut esineet on tehty.
Stimulusmateriaali:
Aihekuvat: matryoshka (tehty puusta), salkku (nahasta), kirjekuori (paperista), lasi (lasista), pusero (villasta), sormus (kullasta).
"Matryoshka tehty puusta, niin mikä se on?"
d) Possessive-adjektiivien muodostaminen.
Alkutilanne:
Puheterapeutti kehottaa lasta pohtimaan kuvaa ja vastaamaan kysymykseen koordinoimalla sanat oikein.
Stimulusmateriaali:
Kuvia, jotka kuvaavat perheenjäsenten asioita.
Ohjeet:
"Katso kuvaa. Tämä on isoäidin talo, kenen talo tämä on? (Babushkin)".
e) Prefiksiverbien muodostaminen.
Alkutilanne:
Tuottavin tekniikka prefiksiverbien tutkimiseen on toimintojen esittely.
Stimulusmateriaali:
Leluauto, leluautotalli.
Ohjeet:
"Mitä kone teki? (vasemmalle, ajoi pois, vasemmalle, ajoi ylös, ajoi ympäri, ajoi sisään) ”.
Sananmuodostusprosessien tutkimuksen tulosten käsittely:
3 pistettä: Sananmuodostusprosessien kehitys vastaa ikää.
2 pistettä: Tekee virheitä suhteellisten, possessive-adjektiivien, prefiksiverbien muodostamisessa. Pieniä virheitä on substantiivien deminutiivimuotojen muodostamisessa, pentujen nimeämisessä.
1 piste: Kaikenlaista sananmuodostusta ja taivutusmuotoa rikotaan.
Johdonmukainen puhe.
(T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, G.A. Kashe menetelmien mukaan).
Tämän osion avulla voit tunnistaa yksityiskohtaisen, riippumattoman lausunnon muodostumisasteen ja varmistaa ikänormien noudattamisen.
a) Tarinan laatiminen juonikuvan perusteella.
Alkutilanne:
Puheterapeutti kehottaa lasta valitsemaan kolmesta juonikuvasta yhden ja laatimaan sen pohjalta tarinan.
Stimulusmateriaali:
Aihekuvat: "Perhe kotona", "Talvihuvi", "Perhe maalla".
Ohjeet:
"Valitse kuva, josta pidät. Katso tarkkaan kuvaa ja luo tarina."
b) Tarinan laatiminen sarjakuvien perusteella.
Alkutilanne:
Puheterapeutti tarjoaa lapselle sarjan kolmesta juonikuvasta, jotka on järjestetty järjestykseen, ja tarjoutuu säveltämään tarinaa.
Stimulusmateriaali:
Kolmen juonikuvan sarja (nro 1).
Ohjeet:
"Katso kuvia peräkkäin ja sommittele tarina."
c) Uudelleen kertominen.
Alkutilanne:
Teksti luetaan kahdesti. Ennen kuin luet tekstin uudelleen, annetaan asetukset uudelleen kertomiselle.
"Kalastus".
Iljusha lähtee kalastamaan. Hän kaivoi matoja, otti onkivavan ja meni joelle. Iljusha istui rannalle ja heitti onkinsa. Pian hän kohtasi lahnan ja sitten ahvenen. Äiti keitti Iljalle herkullisen kalakeiton.
Stimulusmateriaali:
Teksti "Kalastus". N.V. Nishcheva.
Ohjeet:
"Kuuntele tarkasti tarinaa."
"Nyt luen sen uudestaan. Kuuntele tarkasti ja valmistaudu kertomaan minulle, mitä kuulit."
d) Tarinan kirjoittaminen - kuvaus.
Alkutilanne:
Lapselle tarjotaan aihekuvia, joiden mukaan hän säveltää kuvaavan tarinan.
Stimulusmateriaali:
Aihekuvat: omena, nukke, auto.
Ohjeet:
"Tässä on omena. Kerro hänestä. Mikä se on? "
e) Tutun sadun kertominen.
Alkutilanne:
Lapsia pyydetään muistamaan ja kertomaan suosikkisatunsa.
Ohjeet:
"Pidätkö satuista? Mikä on sinun suosikki satu? Mitä se koskee? "
Yhtenäisen puheen tutkimuksen tulosten käsittely:
3 pistettä: Hän laatii itsenäisesti tarinan esineestä tai kuvasta, sarjan juonikuvia. Tarina on luova.
2 pistettä: Ei kirjoita suurta tarinaa juonikuvan tai aiheen perusteella. Puhe on loogista, mutta ei johdonmukaista, se on kaavamaista. Lauseet ovat yksitavuisia.
1 piste: Vastaa aikuisen yksitavuisiin kysymyksiin tutkiessaan esineitä ja kuvia.
Manuaalisten motoristen taitojen tilan tutkiminen.
(toimittanut N.V. Nishchev)
Alkutilanne:
Puheterapeutti tarkistaa liikkeiden koordinaation, tahdin, liikkeiden volyymin. Määrittää johtavan käden, sormen hyperkineesin, vapina.
a) Esineiden käsittely.
Stimulusmateriaali:
Didaktinen nukke vaatteiden ja kenkien elementeillä.
Ohjeet:
"Tässä on nukke, hänen nimensä on Katya. Auta häntä pukeutumaan ja pukemaan kengät jalkaan kävelylle."
b) Lyijykynätaidot.
Stimulusmateriaali:
Paint Swatch (koti), värikynät.
Ohjeet:
Maalaa katto yhdellä värillä ja talo toisella värillä.
Tulosten käsittely:
3 pistettä: Lapsi on suorittanut tehtävän täysin, itsenäisesti ja virheettömästi - hienomotoriset taidot eivät heikkene.
2 pistettä: Tehtävä suoritettiin 1-2 virheellä - hienomotoriset taidot ovat osittain heikentyneet.
1 piste: En suorittanut tehtävää - hienomotoriset taidot ovat merkittävästi heikentyneet

Marina Lobastova
5-6-vuotiaan lapsen puhekehityksen tutkimus

Tehtävien ymmärtäminen lapsi sanan semanttinen puoli.

1. Keksi lauseiden loppu

Ensimmäiset pyörivät ilmassa talvella... (lumihiutaleet).

Syksyllä taivas on synkkä ja usein menee... (sade).

Lapset tietävät, että puussa on vihreitä... (neuloja).

Keväällä aurinko paistaa, lumi sulaa ja valuu (virrat).

2. Sano päinvastoin

(katso kannustinmateriaali,

diat 1-5)

Elefantti on iso, mutta hyttynen (pieni).

Puu on korkea ja pensas (lyhyt).

Leijona on rohkea ja jänis... (raukkamainen).

Talvella on kylmä ja kesällä... (lämpimästi).

Isoisä on vanha ja pojanpoika... (nuori).

Se on huomioitu: ymmärtää sanan semanttinen puoli - kokonaan,

kotitalouden tasolla, rajoitetusti, tilanteen sisällä.

Tehtävät foneemisen kuulon tilan tarkistamiseksi.

1. Muista, toista

pa - ba ___ ta - kyllä ​​___ ka - ha ___

kissa - vuosi ___ onki - ankka ___

2. Ole tarkkaavainen: "Nimetän sanat, jos kuulet äänen "NS",

taputtaa käsiäsi"

Sanat: talo, pupu, hattu, karhu, kettu, käpy, puu, auto.

Se on huomioitu: foneeminen kuulo - ehjä, kehitetty

ei riitä, rikki.

Tehtäviä tunnistaa sanaston hallintataso

1. Aiheiden yleistys aiheittain

(katso kannustinmateriaali 5-6-vuotiaan lapsen puheentutkimus,

diat 6-9)

Kuljetus___

2. Arvaa aihe kuvauksen perusteella

"Pyöreä, mehukas, makea, puussa kasvava...

(Omena);

oranssi, pitkä, makea, puutarhassa kasvava, vihannes….

(porkkana);

vihreä, pitkä, maukas suolainen, maukas raaka….

(kurkku);

punainen, pyöreä, mehukas, pehmeä, maukas kasvis….

(tomaatti)».

3. Nimeä eläinten vauvat

(katso kannustinmateriaali 5-6-vuotiaan lapsen puheentutkimus,

diat 10-13)

Kissalla ___ Ketulla ___

Jänis ___ Susi ___

Se on huomioitu: sanavarasto on riittävä, vastaa ikää

normi; jokapäiväisessä elämässä; huono; jyrkästi rajoitettu.

Tehtävä tunnistaa tavurakenteen muodostumista.

Tikkaat ___ Akvaario ___

Valokuvaaja ___ Lääketiede ___

Polkupyörä ___ Lämpötila ___

Se on huomioitu:

Tavurakenne ei ole rikki

Pahoja virheitä tavurakenteessa

Tavurakenteen rikkominen sanat:

* parafasia (äänien, tavujen korvaukset)

* Elisio (äänien, tavujen poisjättäminen)

* iteraatiot (lisäys)

* kontaminaatio (osa yhdestä sanasta yhdistetään osaan

* sinnikkyys (silmukka)

* äänten, tavujen permutaatiot

* ennakointi (aiempien äänien korvaaminen

myöhempi)

Tehtävänä aktiivisen puheen muodostumisen tunnistaminen lapsi.

Laajenna kuvia (3 juonikuvan sarjaa ehdotetaan) ja tee tarina

Se on huomioitu: vastaa ikänormia, muodostumisvaiheessa,

vaatii kehitystä, ei muodostunut.

Tehtävät tunnistaa puheen kieliopillisen rakenteen muodostumistaso.

1. Sano paljon sanalla

(katso kannustinmateriaali 5-6-vuotiaan lapsen puheentutkimus,

diat 14-17)

Yksi ämpäri, mutta monta... (ämpäri).

Yksi puu, mutta monta... (puut).

Yksi omena, mutta monta... (omenat).

Yksi tuoli, mutta monta... (nojatuolit).

2. Nimeä kohteet hellästi

(katso kannustinmateriaali 5-6-vuotiaan lapsen puheentutkimus,

diat 18-22)

Lapio -….

Kello -….

Mekko - ….

Mistä lehdet putoavat syksyllä? ___

Kuka tarvitsee onkivavan? ___

Mitä katsot? ___

Mitä sinä kuuntelet? ___

Millä lapset ratsastavat talvella? ___

Se on huomioitu: kielioppirakenne - muodostettu; muodostettu

ei tarpeeksi; ei muodostunut.

Puheterapian johtopäätös.

Puhuva testiprotokolla

Sukunimi, lapsen nimi _________________________________________________________________

Syntymäaika, ikä (vuodet, kuukaudet) _________________________ Koeaika ________

Artikulatorisen laitteen rakenne ja liikkuvuus

Huulet (paksut, ohuet, lyhennetty ylähuuli, epätäydellinen huulten sulkeminen) _______________________

Hampaat (diasteema (rako yläetuhampaiden välillä), vinot, pienet, leukakaaren ulkopuolella, puuttuvat hampaat), suuret ___________________________________________________________________________________

Prognaattinen purenta (yläleuan ulkonema), jälkeläiset (alaleuan ulkonema), sivuttainen avoin purenta, etupurenta, normaali ______________________________________________

Taivas (kova, pehmeä): liian matala kova kitalaki, litistynyt, "goottilainen", kupumainen; lyhentynyt pehmeä kitalaki, pienen uvulan haarautuminen, norm ______________________________

Kieli: liian paksu, ei kutistu suussa, liian kapea, lyhentynyt sublingvaal ligament, pieni, normaali _____________________________________________________________________

Nivellaitteiden liikkuvuus

Huulille: vedä eteenpäin-tuki _________________________ virnistys-tuki ____________________________

Huulten pyöreä liike kädensijalla __________________________ nosta ylähuuli ylös; laske alahuuli ______________________________________ alas __________________________________

Kieli: näytä laaja kieli ___________________________________ kapea kieli ___________________________

Lakkakielen liikkeet ___________________________________ napsautuskielellä ________________

Ime kovaan kitalaen _______________________________________________________________________

Yleiset ja hienomotoriset taidot

• Hyppää toisella jalalla, molemmilla jaloilla.
• Puheterapeutin "One" käskystä aseta jalat samanaikaisesti hartioiden leveydelle, kädet vyölle ______________________________________________________________________________________
• Aseta molemmat kämmenet pöydälle ja levitä sormesi ("sormet riiteli"), liikuta niitä yhteen ("Sormet muodostuivat"). Toista 5-6 kertaa;
• Nosta vuorotellen molempien käsien peukalot, etu-, keski-, sormus- ja pikkusormet pöydältä. Toista 5-6 kertaa ._________________________________________________________________________________

Äänen ääntämistila

Ohje: "Toista lause minun jälkeeni."

Isoäiti kuivasi märät vaatteet siimalla.

(jos äänen ääntämisessä havaitaan virheitä, sanoja ehdotetaan)

Ohje: "Toista sanat minun jälkeeni."

Koira - naamio - nenä ____________________ hauki-esineet-lahna __________________

Heinä - ruiskukka - korkeus ____________________ chaika-lasit-yö _________________

Linna - vuohi ____________________________ kala-lehmä-kirves _______________

Talvi - kauppa _________________________ joki-hilloovi _______________

Heron - lammas - sormi ____________________ lamppu-maito-lattia _______________

Turkki - kissa - ruoko __________________ kesä-pyörä-suola _________________

Kuoriainen - veitset _________________________

Sanan tavurakenteen tila

Sanan ääni-tavurakenteen muodostumisen tutkimus

• Toista sanat

Liikennevalo _____________________ paistinpannu __________________________ valokuvaaja _______________________

Helikopteri ____________________ pyörä _________________________ auto _________________

Kampaaja __________________ Moottoripyöräilijä _______________________

• Toista lause

Pojat tekivät lumiukon __________________________________________________________________

Putkimies kiinnittää putkia _____________________________________________________________

Hiusten leikkaus kampaajassa _____________________________________________________________

Sasha piti muoviveneestä ________________________________________________________

Dinan tytöllä on kissanpentu Tim ._________________________________________________________________

Liikenteenohjaaja seisoo risteyksessä ._____________________________________________________________

Foneemisen analyysin tila, synteesi ja foneemiset esitykset

Foneemisen havainnon tilan tarkistaminen

• Toista tavurivit ja sanat minun jälkeeni

ta-da-ta ___________________________________ da-ta-ta ________________________________

ha-ha-ha ___________________________________ ha-ha-ha _______________________________

pa-ba-pa ___________________________________ ba-ba-pa ____________________________

kissa-vuosi-kissa ______________________________ tonttu-tonttu __________________________________

tom-house-com ________________________________ mac-bak-so ________________________________

Foneemisen analyysin ja synteesin tila

• Kerro minulle, mikä on sanan ensimmäinen ääni

A - Anya, haikara, asteri _____________

O - ampiaiset, Olya, ikkunat __________________

I - Ira, paju, liete ____________________

U - katu, korvat, Ulja _____________

• Äänen paikan määrittäminen sanassa (alkussa, keskellä, lopussa)

C - puutarha _________________________ tarkennus __________________________ kettu _____________________

K - kissa ____________________ ikkuna __________________________ unikko _____________________

• Sanan SANI (МАК, СОК) äänisekvenssin määrittäminen

Minkä äänen kuulet sanan sssani alussa? __________

Millaista ääntä kuulet äänen perään? jne_____________

Foneeminen synteesi

• Tee sanoja äänistä

[s], [a], [d] _____________________ [d], [o], [m] _______________________ [p], [y], [k], [a] _________________

[nukku]_______________

• Foneemiset esitykset

Valitse sana tietylle äänelle. Ohjeet: "Nimeä sana äänillä [s], [z], [c], [w], [g], [h], [u]". (valitse kuvat, joissa on tämä ääni otsikossa.

Esimerkiksi äänelle [s]: lentokone, lasi, juusto, laukku, mänty ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sanaston ominaisuudet

Nimityssanaston tutkimus

• Mitä sinä tiedät?

Vihannekset_____________________________________________________________________

Hedelmät ____________________________________________________________________________

Vaatetus ____________________________________________________________________

Kengät ___________________________________________________________________________

Huonekalut_____________________________________________________________________

Vuodenajat ______________________________________________________________________

Kuljetus ______________________________________________________________________

Villieläimiä_____________________________________________________________

Lemmikit _________________________________________________________________

Linnut ______________________________________________________________________________

Kukat______________________________________________________________________

Puut _____________________________________________________________________________

Sienet ____________________________________________________________________________

Marjat ____________________________________________________________________________

Ammatit ______________________________________________________________________

• Nimeä kohde kuvauksen mukaan

Ohjeet: "Mikä on esineen nimi, jossa keittoa keitetään? _________________________

Mikä on maan kaivamiseen käytetyn esineen nimi? _______________________________________

Mikä on vihannesten viljelypaikan nimi? ___________________________________

• Yleistävien sanojen tuntemus

Omena, päärynä, banaani, luumu _____________________________________________________________

Perunat, tomaatti, kurkku _____________________________________________________________

Mekko, takki, hame, T-paita _______________________________________________________________

Tennarit, saappaat, lenkkarit, lenkkarit ________________________________________________________

Sohva, sänky, vaatekaappi, nojatuoli _____________________________________________________________

Talvi kevät kesä Syksy__________________________________________________________

Bussi, moottoripyörä, auto, __________________________________________________________________

Kettu, jänis, susi, karhu ______________________________________________________________

Lehmä, hevonen, vuohi, sika _____________________________________________________________

Harakka, tikka, varpunen __________________________________________________________________

Unikko, ruusu, ruiskukka _______________________________________________________________________

Koivu, mänty, pihlaja _________________________________________________________________

Voi, tatti, russula _______________________________________________________

Vadelmat, mansikat, herukat, karhunvatukat _________________________________________________

Kokki, maalari, lääkäri ______________________________________________________________________

• Synonyymien valinta

Ilo ____________________________ suru ___________________________________________________

Lääkäri ____________________________ autonkuljettaja _____________________________________________________

Attribuuttisanaston tutkiminen

• Sanojen määritelmien valinta:

Esimerkiksi: Pilvi on musta

Metsä _____________________________________________ talo _________________________________________

Sky ________________________________________ tie ___________________________________

Äiti ___________________________________________ kirja _________________________________________

• Suhteellisten adjektiivien valinta

Mikä pöytä (puinen), mutta lasi?"

Puuvilla ________________________________________ linna ________________________________________________

Laukku ___________________________________ turkki _____________________________________________

Maljakko ____________________________________ lumi ______________________________________________

Vyö ___________________________________ meri _____________________________________________

Hunaja ____________________________________ arkki ______________________________________________

• Valikoima antonyymejä

leveä ____________________ pitkä _____________________ korkea _______________________

iloinen _____________________ kevyt _____________________ sairas _______________________

suora _________________________ kuiva ____________________ kylmä _____________________

Predikatiivisen sanaston tutkiminen

• Nimeä toiminnot. Kuka liikkuu miten?

Koira _________________________ hevonen __________________________________________________

Varis _________________________ henkilö ______________________________________________

Mato ______________________________ perhonen _____________________________________________

Kala _______________________________ kilpikonna _____________________________________________

• Kuka antaa äänen?

Koira __________________ ankka ___________________________ kukko ____________________________

Hanhi _____________________ varis _____________________ hevonen ______________________

Kuoriainen _________________________ kissa __________________________ susi _________________________

• Eri ammattien ihmisten toimet

Maalari ______________________________ räätäli ______________________________________________

Lääkäri ______________________________________ kampaaja __________________________________________

Lentäjä ________________________________ traktorinkuljettaja ___________________________________________

Puheen kieliopin rakenteen tutkiminen

• Taivutuskyvyn tutkiminen

• substantiivien monikon muodostus ja monikon substantiivien genetiivitapaus:

• Monikon substantiivien muodostaminen

Talo-talot-talot

Puu-________________________________________________________________________

Omena_________________________________________________________________________

Ikkuna-ikkuna-ikkunat

Brändi _________________________________________________________________________

Pöytä___________________________________________________________________________

Pallo________________________________________________________________________________

Kirja_________________________________________________________________________

Kirsikka_________________________________________________________________________

• Adjektiivien kohdistaminen substantiivien kanssa

(käytetään esinekuvia. Esimerkki: pallo-punainen, kupinpunainen, mekko-punainen.)

Huivi ___________________________________ Hattu ______________________________________________

Takki___________________________

• Pentujen nimien muodostus

kissassa ____________________ koirassa _________________________ siassa _______________________

karhulle _______________________ jäniselle _________________ ketulle _____________________

lehmälle _______________________ hevoselle ______________________ lampaalle _____________________

hiiressä ____________________ sammakossa _____________________ kanassa __________________

Sananmuodostuskyvyn tutkiminen

• pienennysmuodon muodostus:

talo _______________________ puu __________________________ Zhenya ___________________________

tuoli _________________________ sieni ______________________________ Kostya ___________________________

sänky __________________ lusikka __________________________ nukke ____________________________

• adjektiivien muodostuminen substantiivista

Puu-puu

Kumi ____________________________ lasi ______________________ kristalli ________________________

Nahka _________________________ rauta _________________________ silkki ______________________

Paperi ___________________________ pitsiä ____________________

• etuliiteverbejä

Ohjeet: "Näytä mistä poika tuli …… ..?!"

Käveli (tuli, lähti, tuli, tuli)

Kävelee (leähtää, kävelee, kävelee, liikkuu)

Kaataa (vedet, kaataa, kaataa, täyttää)

tuoli

kynä

Yhtenäisen puheen tutkiminen

• tarinan piirtäminen kuvasta _______________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• tarinan laatiminen maalaussarjan perusteella ______________________________________________________________________________________

  OHP-lasten puheterapiatutkimus

  Agafonova Irina Anatolyevna, puheterapeutti opettaja
  Työpaikka: ISS (K) OU sisäoppilaitos V tyyppi nro 13, Izhevsk
  Työn kuvaus: Tämä esitys auttaa puheterapeuttiopettajaa helpolla leikkisällä tavalla diagnosoimaan yleisen puheen alikehittyneisyyden omaavien lasten puheen, jolloin et tuhlaa aikaa diagnostisen materiaalin etsimiseen etkä väsytä lapsia. Käytetään ensimmäisen luokan oppilaille, joilla on yleinen puheen alikehittyminen diagnoosin selventämiseksi.
  Kohde: puhe- ja psykofyysisen kehityksen ongelmia omaavien lasten tunnistaminen, puhevian rakenteen ja sen komponenttien rikkomusten vakavuuden arviointi.
  
  Puheen puheterapeuttisen tutkimuksen esivaiheessa puheterapeutti tutustuu lääketieteelliseen dokumentaatioon (tiedot neurologin, lastenlääkärin ja muiden lastenlääkärin tekemästä OHP-lapsen tutkimuksesta) ja kysyy vanhemmilta hoidon erityispiirteitä. varhainen puheen kehitys.

  OHP-lasten puheen tutkimus alkaa tilan tutkimuksella johdonmukaista puhetta(dia 2,3) - kyky säveltää tarina kuvasta, kuvasarjasta, uudelleenkerronnasta, tarinasta jne.
  Sitten puheterapeutti tutkii kehitystason kieliopilliset prosessit
  - jossa testataan lapsen kykyä ymmärtää ja käyttää prepositiota (sl 4)
  - tarkistaa kyky muodostaa substantiivien monikkomuoto. Lapsia pyydetään nimeämään kuvapari (suloinen 5)
  - tarkistetaan kyky käyttää sananmuodostusmenetelmää, jossa ehdotetaan nimeämään suuria ja pieniä objekteja. Lisäksi lapsen on nimettävä pieni esine hellästi (suloinen 6)
  sitten lapsi muodostaa kuvien perusteella etuliitteitä ja jatkaa puheterapeutin aloittamaa tarinaa (dia 7)
  - omistus- ja suhteellisten adjektiivien muodostaminen (dia 8.9)
  - tarkistaa kyky yhdistää substantiivit adjektiiveihin (dia 10)
  - Tarkistaa lapsen kyvyn sovittaa numeroita substantiivien kanssa. On ehdotettu laskea kuvissa olevat esineet ja vastata kysymykseen "kuinka paljon?" (diat 11, 12, 13)
  - johtamis- ja koordinaatiotaitojen tarkistus (diat 14,15,16)

  Kysely sanastoa OHP:n avulla voit arvioida lasten kykyä korreloida oikein tietty sanakäsite määritettyyn esineeseen tai ilmiöön.
  - valitaan materiaalia erilaisista leksikaalisista aiheista, joissa paljastuu lapsen yleistyskyky (diat 17-30)
  - kuvia, joissa on esineitä, tarjotaan myös nimeämään yksityiskohdat, jotka muodostavat tämän objektin (dia 31)
  - kuva kehon osien nimeämiseksi (dia 32)
  - valikoima sanoja-antonyymejä (diat 33,34)
  - sanat - synonyymit (diat 35,36)

  Artikulaatiomotoristen taitojen tila- Opiskelijoita pyydetään seuraamaan sarjaa jäljitelmäharjoituksia: "Hymy", "Närkä", "Pannukakku", "Neula", "Aita", "keinu", "hevonen". Suorituskyky, joka vastaa tarkasti kaikkia liikkeen ominaisuuksia, on huomioitu: liikkeiden saatavuus; tilavuus; sävy; suoritusnopeus ja vaihdettavuus; pitkä asennon haku; konfiguraatiopoikkeamat, synkineesi, hyperkineesi (dia 37)
  Äänen ääntämistila- kuvamateriaali valitaan kaikkiin ääniryhmiin, joita tarkastellaan eri paikoissa: sanan alussa, keskellä, lopussa (diat 38-57)
  - sanojen tavurakenteen tila - ensin kuvat, joiden nimissä on yksinkertaisempi sanarakenne, sitten monimutkainen tavurakenne (diat 58-59)
  Foneemisten prosessien tutkiminen- lapsen on ilmoitettava kuvia, joissa esineiden nimet eroavat toisistaan ​​vain yhdellä äänellä. Tarjolla on kuvia eri ääniryhmien erottamiseksi (diat 60, 61, 62)
  Äänianalyysi- ja synteesitaitojen koe- (dialla 63) esitetään kuvia yksitavuisista sanoista, jotka paljastavat äänianalyysin ja synteesin taidot.
  - "Mikä on ensimmäinen ääni sanassa mehu ..."
  - "Mikä on viimeinen ääni sanassa unikko ..."
  - "Mikä ääni sanassa nenä kuuluu keskeltä?"
  - "Määritä sanan som äänisekvenssi"
  - "Määritä äänten lukumäärä sanassa syöpä"
  - "Arvaa mikä sana on piilotettu. Tämä sana sisältää ääniä: [k], [o], [t]
  Samoin äänianalyysin ja synteesin taitojen tarkastelu tapahtuu monimutkaisissa sanoissa (dia 64)

  OHP-lapsen puheen ja ei-puheprosessien tilan tutkimuksen tulos on puheen kehitystasoa ja puhevamman kliinistä muotoa kuvaava puheterapeuttinen johtopäätös (esim. dysartriaa sairastavan lapsen OHP taso 2). OHP (yleinen puheen alikehitys) tulee erottaa ZRP:stä (delayed puheenkehitys), jossa vain puheenmuodostusnopeus jää jäljelle, mutta kielellisten välineiden muodostuminen ei häiriinny.
  Tietotekniikan käyttö tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia erilaisten analysaattorijärjestelmien käyttöön toimintojen suorittamisessa ja seurannassa. Erityisesti suullisen puheen pääkomponenttien visualisointi. Tietokoneen käytön aikana lapset oppivat voittamaan vaikeuksia, hallitsemaan toimintaansa ja arvioimaan tuloksia. Diagnostinen materiaali, joka esitetään kirkkaassa, mielenkiintoisessa ja lapselle helposti saatavilla olevassa muodossa, herättää kiinnostusta ja herättää huomiota.

  Esitys aiheesta: Lasten puheen tutkiminen