Lataa näyteohjelmia vierailla kielillä. Esimerkkiohjelmia vierailla kielillä Englanti. Perustaso. Aiheen "Vieras kieli" yleiset ominaisuudet

Vieraan kielen aineen paikka perusopetussuunnitelmassa.

Venäjän federaation oppilaitosten liittovaltion perusopetussuunnitelmassa on varattu 210 tuntia jonkin aineen pakolliseen opiskeluun keskiasteen toisen asteen vaiheessa 3 oppituntia viikossa luokilla 10-11.

Näyteohjelma on suunniteltu 210 akateemiselle tunnille. Samaan aikaan siinä on varattu 10%: n vapaa -ajan varaus kokonaistunneista kirjailijoiden lähestymistapojen toteuttamiseen, erilaisten koulutusprosessin järjestämismuotojen käyttöön, nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden käyttöönottoon. Pakollinen vieraan (englannin) kielen opiskelu luokilla 10-11 sekä persoonallisuuslähtöisen lähestymistavan toteuttaminen koululaisten opetuksessa ja kasvatuksessa asettavat korkeammat vaatimukset opettajan ammatilliselle koulutukselle, joka voi työskennellä vanhempi koulutusaste sen erityispiirteet huomioon ottaen.

Yleiset kasvatustaidot, taidot ja toimintatavat.

Esimerkkiohjelmassa kehitetään opiskelijoiden koulutustaitoja, jotka liittyvät itsenäiseen tiedonhankintamenetelmään: käytä kaksikielistä ja yksikielistä (selittävää) sanakirjaa ja muita viitekirjoja, navigoi kirjallisena ja äänitekstinä englanniksi, yleistä tietoja, korosta se eri lähteistä; sekä erityisten kasvatustaitojen kehittäminen: käytä valikoivaa käännöstä tekstin ymmärtämiseksi; tulkita kielellisiä keinoja, jotka heijastavat englanninkielisten maiden kulttuurisia ominaisuuksia; osallistua monitieteiseen hanketoimintaan, mukaan lukien Internetin käyttö.


Lataa e-kirja ilmaiseksi kätevässä muodossa, katso ja lue:
Lataa kirja Esimerkkiohjelmat vierailla kielillä, englanti, perustaso, luokat 10-11 - fileskachat.com, nopea ja ilmainen lataus.

  • Unified State Exam 2020, englanti, 10 koulutusvaihtoehtoa tenttipaperille yhtenäisen valtion kokeen valmistelemiseksi, Muzlanova E.S., 2019
  • Unified State Exam-2013, Englanti, Tyypilliset tenttivaihtoehdot, 10 vaihtoehtoa, Verbitskaya M.V., 2012
  • Suulliset aiheet pakollisen englannin loppukokeen valmistelua varten, luokka 11, Kazyuchits G.E., 2018 - Käsikirja koostuu 25 osasta, jotka kattavat kaikki viestintätilanteet, jotka esitetään pakollisen loppukokeen lipuissa akateemisessa aineessa Englanti ... Englanninkieliset kirjat
  • Opettaja tenttiin valmistautumiseen, kielioppi ja sanasto, A.

Seuraavat oppaat ja kirjat:

  • Englanti, Nauti englannista, luokka 8, Opettajan kirja englanninkieliselle oppikirjalle, Biboletova M.Z., Trubaneva N.N., Babushis E.E., 2012

Sosiaalinen ja kotimainen ala. Perheen arki, sen tulot, asuminen ja elinolot kaupunkiasunnossa tai maaseudulla olevassa talossa / mökissä. Perheen perinteet yhdessä tutkituissa kulttuureissa... Kotitehtävien jakautuminen perheessä. Viestintä perheessä ja koulussa, ihmissuhteet ystävien ja tuttavien kanssa. Terveys ja hoito hänelle, lääketieteelliset palvelut, ympäristö- ja terveysongelmat. (68 tuntia).

Sosio-kulttuurinen ala. Elämä kaupungissa ja maaseudulla, elinympäristö, sen eläimistö ja kasvisto. Luonto ja ekologia, tieteellinen ja teknologinen kehitys. Nuoret modernissa yhteiskunnassa. Nuorten vapaa -aika: vierailevat piirit, urheiluosastot ja kiinnostavat seurat. Kohdekielen maa / maat, niiden kulttuurikohteet. Opintomatkat kotona ja ulkomailla, opetusmatkailu ja ekomatkailu. Tärkeimmät kulttuuriset ja historialliset virstanpylväät tutkittujen maiden ja Venäjän kehityksessä... Venäjän ja kohdekielen maiden panos tieteen ja kulttuurin kehittämiseen. Nykyaikaisen sivilisaation kehityksen sosioekonomiset ja kulttuuriset ongelmat.(200 tuntia).


Koulutus- ja työelämä.Venäjän ja kansainväliset kokeet ja vieraiden kielten todistukset. Moderni ammattimaailma, työmarkkinat ja tulevan työ- ja ammatillisen toiminnan, ammatin, ammatin ja tulevaisuuden suunnitelmien valintaongelmat . Filologia ammatillisena toimintana (kirjailija, kääntäjä, kielitieteilijä, kieltenopettaja, kirjastonhoitaja). Mahdollisuudet jatkokoulutukseen korkeakoulutuksessa Venäjällä ja ulkomailla. Uutta tietotekniikkaa, Internet -resursseja humanitaarisessa koulutuksessa. Kansainvälisen viestinnän kielet ja niiden rooli monikielisessä maailmassa, kun valitaan ammattia, kun tutustutaan maiden ja mantereiden kulttuuriperintöön. (110 tuntia).

PUHUTAITOT

Puhuminen

Vuoropuhelu

Parannetaan taitoja osallistua etiketti-vuoropuheluihin, kyseenalaistaviin vuoropuheluihin, vuoropuheluihin-toiminnan kannustimiin, vuoropuheluihin-tiedonvaihtoon, sekatyyppisissä vuoropuheluissa, mukaan lukien erityyppisten vuoropuhelujen elementit laajennettuihin aiheisiin, virallisen ja epävirallisen jokapäiväisen viestinnän tilanteissa mukaan lukien ammatillisesti suuntautuneet tilanteet.

Taitojen kehittäminen:


  • osallistua keskusteluun, keskusteluun arkipäivän viestintätilanteissa, vaihtaa tietoja, selventää niitä, pyytää selvennyksiä, ilmaista suhtautumistasi siihen, mitä ilmaistaan ​​ja keskustellaan;

  • keskustella kirjoista, elokuvista, televisio- ja radiolähetyksistä;

  • osallistua monenkeskiseen keskusteluun, myös keskustelun muodossa kohdekielen maissa hyväksyttyjen puhenormien ja käyttäytymissääntöjen mukaisesti, pyytää tietoja ja vaihtaa niitä, ilmaista ja väittää näkemyksensä, vastustaa, kyseenalaistaa keskustelukumppania ja selventää hänen mielipiteitään ja näkemyksiään, ottaa johdon keskustelussa, tehdä selityksiä / lisäyksiä ilmaisee emotionaalisen asenteen siihen, mitä sanottiin / keskusteltiin / luettiin / nähtiin.
Monologin puhe

Julkisen puhumisen taitojen kehittäminen, kuten: viesti, raportti, esitys valitun profiilin mukaisen projektin työn tuloksista.

Taitojen kehittäminen:


  • kuvaile yksityiskohtaisesti / lyhyesti mitä luettiin / kuunneltiin / nähtiin;

  • kuvata fiktion, teatterin ja elokuvan hahmoja, erinomaisia ​​historiallisia persoonallisuuksia, tiedemiehiä ja kulttuurin henkilöitä;

  • kuvata tapahtumia, todeta tosiasioita;

  • edustaa maasi ja sen kulttuuria vieraassa kieliympäristössä, kohdekielen maata ja heidän kulttuuriaan venäjänkielisessä ympäristössä;

  • ilmaista ja väittää näkemyksesi; tehdä johtopäätös; arvioida nykyaikaisen elämän ja kulttuurin tosiasioita / tapahtumia.
Kuunteleminen

Kehitetään edelleen kykyä ymmärtää korvan kautta (vaihtelevalla täydellisyydellä ja tarkkuudella) keskustelukumppaneiden lausuntoja viestintäprosessissa sekä eri tyylilajien aitojen ääni- ja videotekstien sisältöä ja kuuntelun kestoa enintään 3 -4 minuuttia:


  • ymmärtää suullisten vuoropuhelujen, monologien ja polylogien, televisio- ja radiolähetysten pääsisältöä tutuista ja osittain tuntemattomista aiheista;

  • ymmärtää valikoivasti tarvittavat tiedot mainoksissa ja tietomainoksissa, merkittäviä / mielenkiintoisia tietoja yksinkertaisista vieraan kielen ääni- ja videotekstistä;

  • ymmärtää suhteellisen täydellisesti äidinkielenään puhujien lausunnot arkipäivän viestinnän ja ammatillisen perusviestinnän tyypillisimmissä tilanteissa.
Taitojen kehittäminen:

  • erottaa päätiedot toissijaisesta;

  • tunnista merkittävimmät tosiasiat, määritä asenteesi niihin;

  • poimia tarvittavat / mielenkiintoiset tiedot äänitekstistä;

  • määrittele aihe / ongelma filologisesti suuntautuvissa radio- / televisiolähetyksissä (mukaan lukien televisioluennot) , korosta faktoja / esimerkkejä / argumentteja esitetyn kysymyksen / ongelman mukaisesti tehdä yhteenveto ääni- / teksti -tv: n sisältämistä tosiasioista ja arviointitiedoista määrittämällä suhtautumistasi siihen.
Lukeminen

Eri tyylisten aitojen tekstien lukemisen kaikkien perustyyppien kehittäminen: journalistinen, populaaritieteellinen filologinen, taiteellinen, pragmaattinen sekä eri humanitaarisen tietämyksen alueiden tekstit (monitieteiset yhteydet huomioon ottaen):


  • johdanto - ymmärtääksesi viestien pääsisällön, arvostelut, haastattelut, raportit, filologian alan julkaisut, otteita kaunokirjallisuudesta;

  • lukemisen opiskelu - ymmärtääkseen täysin pragmaattisten tekstien tiedot päivittäiseen kommunikointiin liittyvissä tilanteissa, sekä valitun profiilin sisällä olevat tieteelliset artikkelit, otteita kaunokirjallisista teoksista;

  • katselu / haun lukeminen - tarvittavien / vaadittujen tietojen poimimiseksi artikkelin tai useiden artikkeleiden, tietojen ja viitemateriaalin tekstistä.
Taitojen kehittäminen:

  • korosta tarvittavat tosiasiat / tiedot;

  • erottaa perustiedot toissijaisista tiedoista;

  • määrittää tapahtumien ja ilmiöiden ajallinen ja syy -yhteys;

  • ennustaa esitettyjen tosiasioiden / tapahtumien kehitystä / tulosta;

  • yleistää kuvatut tosiasiat / ilmiöt;

  • arvioi tärkeyttä / uutuutta / uskottavuus tiedot;

  • ymmärtää tekstin merkitys ja sen ongelmat käyttämällä tekstianalyysin elementtejä;

  • valitse tekstistä olennaisia ​​tietoja / useita tekstejä suunnittelu- ja tutkimustoiminnan ongelmien ratkaisemiseksi.
Kirjallinen puhe

Taitojen kehittäminen:


  • kirjoittaa henkilökohtainen kirje ja liikekirje: anna itsestäsi tiedot kohdekielen maassa hyväksytyssä muodossa (omaelämäkerta / ansioluettelo, kyselylomake, lomake);

  • ilmaista luetun / kuunnellun vieraan kielen tekstin sisältöä tiivistelmissä, tiivistelmissä, arvostelut;

  • kirjoittaa lyhyesti muistiin opettajan luentojen pääsisältö;

  • käyttää kirjallista puhetta vieraalla kielellä suunnittelun ja tutkimustoiminnan aikana, tallentaa ja tiivistää tarvittavat tiedot, jotka on saatu eri lähteistä; laatia tiivistelmiä tai yksityiskohtaisen puhesuunnitelman;

  • kuvata tapahtumia / tosiasioita / ilmiöitä; kommunikoida / pyytää tietoja ilmaisemalla oman mielipiteensä / tuomionsa.
Käännös

Lukion erikoistason tasolla kehitetään ammatillisesti suuntautuneita taitoja tekstien kääntämisestä vieraasta kielestä venäjäksi. Kun opetetaan käännöstä kaksikielisenä kommunikaatiotoimintana, koululaiset hallitsevat:


  • taidot käyttää selittäviä ja kaksikielisiä sanakirjoja, muita viitekirjoja käännösongelmien ratkaisemiseksi;

  • taidot käyttää sellaisia ​​käännöstekniikoita kuin korvaaminen, uudelleenjärjestely, lisäys, laiminlyönti, jäljitys;

  • tekniikka tällaisten kirjallisten käännösten suorittamiseen, kuten täydellinen \ valikoiva käännös;

  • kyky muokata tekstiä äidinkielellä.
Tutustuminen mahdollisiin käännösongelmiin ja keinot niiden voittamiseksi, ei-vastaavan sanaston tyypit ja sen välitysmenetelmät äidinkielellä, kansainvälisen sanaston tyypit ja sellainen ilmiö kuin "kääntäjän vääriä ystäviä". Vieraan kielen käännösmateriaalit ovat tekstejä, jotka liittyvät aiheeseensa valittuun profiiliin.

FILOLOGISET TIEDOT JA TAIDOT

Vieraat kielet yhdessä sellaisten aiheiden kanssa kuin venäjän kieli ja kirjallisuus määräävät lukion filologisen profiilin suunnan.

Poikkitieteelliset yhteydet huomioon ottaen vieras kieli edistää ideoiden muodostumista koululaisista:


  • sellaiset kielitieteet kuin fonetiikka, leksikologia, kielioppi, tyylit, kielitiede, sosiolingvistiikka;

  • kielitieteen läheinen yhteys humanistisiin tieteisiin (esimerkiksi historia, aluetutkimus, kulttuuritutkimus, kirjallisuustiede);

  • kulttuuriset ja historialliset virstanpylväät kielen syntymisessä ja tutkimuksessa, lähikielet, kielten luokittelu, venäjän ja vieraiden kielten erot;

  • kielen perusyksiköt (foneemi, morfeemi, sana, lause, lause, teksti);

  • muodollinen liiketoimintatyyli (tieteelliset, journalistiset, kirjalliset ja taiteelliset lajikkeet) ja puhekieli;

  • leksisten yksiköiden päätyypit, homonyymi, synonyymi, polysemia, paronymia, vieraan kielen lainat; neutraali sanasto, puhe- ja kirjastyylisanasto;

  • kieliopilliset merkitykset, kieliopilliset luokat;

  • tekstistä ihmisen puhetoiminnan tuotteena; kerronta, kuvaus, päättely kokoonpanollisina puheen tyypeinä; merkitykselliset, retoriset, kielelliset, tyylilliset ja intonatiiviset viestintävälineet tekstissä; dialogisen ja monologisen puheen rakentamisen erityispiirteistä;

  • toiminnalliset tyylit: journalistiset, puhekieliset, tieteelliset, liike- ja taiteelliset ja fiktiiviset tyylit; englannin kielelliset keinot, jotka ovat ominaisia ​​kirjalle (korkea), keskitaso (neutraali) ja supistettu (puhekieli); tapoja tulkita kirjallista tekstiä.
Taidot kehittyvät:

  • tehdä kielellisiä havaintoja sanojen, kieliopillisten rakenteiden, sanaston-kieliopillisen, intonaation ja syntaktisen puherakenteen suhteen eri toiminnallisissa tekstityypeissä ja yleistää ne kielellisten ja puhesääntöjen muodossa;

  • koota temaattisia sanaluetteloita (mukaan lukien kielelliset ja alueelliset);

  • vertailla korreloitujen leksisten yksiköiden merkitysten määrää äidinkielellä ja vierailla kielillä, kirjoittaa kommentteja ja selityksiä vieraiden kielten todellisuuksiin ja sanoihin, joilla on kielellinen ja kulttuurinen tausta äidinkielellä;

  • vertaa kieliopillisia ilmiöitä, kielellisiä tapoja ilmaista kieliopillisia luokkia vierailla ja äidinkielellä, korostaa kieliopillisia vaikeuksia;

  • kerätä ja luokitella idiomaattisia ilmauksia ja sananlaskuja;

  • luokitella kielelliset ilmiöt muodollisten ja viestintäominaisuuksien mukaan.
KOMPENSAATTORIN TAIDOT

Taitojen valikoiman laajentaminen käytettävissä olevan vieraan kielen puhekokemuksen hyödyntämiseksi kielivälineiden puutteen aiheuttamien kommunikaatio -ongelmien ratkaisemiseksi sekä seuraavien taitojen kehittäminen:


  • käyttää paralingvistisiä (kielen ulkopuolisia) keinoja (ilmeitä, eleitä);

  • käyttää retorisia kysymyksiä;

  • käytä vertailulaitetta (kommentit, alaviitteet);

  • ennakoida tekstin sisältö alustavien tietojen perusteella (otsikko, alku);

  • ymmärtää kielten ja asiayhteyteen liittyvien arvausten perusteella tutkimaton kielen merkitys; käytä uudelleen pyytämistä selventääksesi ymmärrystä;

  • käyttää lauseita / tulkintaa, synonyymejä;

  • vastaavat korvaukset lisäykselle, selkeyttämiselle, ajatuksen selventämiselle.

OPPIMIS- JA KOOSTUMISTAIDOT

Kehitys erityiset kasvatustaidot, tarjotaan yhdessä kielen ja kulttuurin oppimista seuraavien kanssa:

  • uusien leksisten keinojen etsiminen ja valinta tekstistä (mukaan lukien kielelliset ja kulttuuriset todellisuudet sekä kielellisen ja kulttuurisen taustan sanasto);

  • korreloivat ilmaisuvälineet ja puhujan / kirjoittajan kommunikaatiotarkoitus;

  • tekstin kielivaikeuksien analyysi, jotta ymmärretään paremmin semanttiset tiedot;

  • kielellisten välineiden ryhmittely ja systematisointi tietyn kriteerin mukaan (muodollinen, kommunikaatio);

  • yleisten kaavioiden / taulukoiden täyttäminen kielellisen, alueellisen / kulttuurisen aineiston systematisoimiseksi;

  • kielellisten ja kulttuuristen tosiasioiden tulkinta tekstissä;

  • erityyppisten sanakirjojen, nykyaikaisen tietotekniikan käyttö yksittäisten profiilisuuntautuneiden temaattisten sanaluetteloiden valmistelussa.

SOSIAALISET TIEDOT JA TAIDOT

Sosiokulttuurisia tietoja ja taitoja kehitetään, kun verrataan puhekäyttäytymisen sääntöjä jokapäiväisessä viestinnässä, verrataan tosiasioita alkuperäisestä kulttuurista ja kohdekielen maiden kulttuurista. Sosiokulttuurisia taitoja kehitetään opettaessaan lukiolaisia ​​kommunikoimaan kohdekielellä sekä lukiessaan, kuunnellessaan ja keskustellessaan vieraiden kielten teksteistä.

Luokilla 10-11 opiskelijat syventävät:


  • aiheen tietämystä kohteliaan käyttäytymisen sosiokulttuurisista säännöistä sosiaalisen, sosiaalisen, kulttuurisen, koulutuksellisen ja työelämän tavanomaisissa viestintätilanteissa vieraalla kielellä (mukaan lukien käyttäytymissäännöt asuessaan vieraan perheen kanssa, kutsuttaessa vieraita, hyväksymällä kutsut ja käyttäytyminen juhla); kielelliset keinot, joita voidaan käyttää muodollisissa ja epävirallisissa tilanteissa;

  • tieteidenvälinen tieto kohdekielen maan / maiden kulttuuriperinnöstä, yhteiskunnan eri kerrosten elinoloista; mahdollisuudet saada laadukasta koulutusta; arvo -ohjeet; monikulttuurisen yhteiskunnan elämän erityispiirteistä.
Erikoistuneella tasolla opiskelijoiden puhe on rikastettu kielellisillä ja kulttuurisilla todellisuuksilla ja taustasanastoilla, he oppivat tunnistamaan ja ymmärtämään ne suullisissa ja kirjallisissa teksteissä käyttäen informaatiota ja viitemateriaalia.
Taidot kehittyvät:

  • käyttää tarvittavia kielivälineitä lausuntojen esittämiseen, suostumuksen / erimielisyyden osoittamiseen luokittelemattomassa, aggressiivisessa muodossa;

  • käyttää tarvittavia kielivälineitä, joiden avulla on mahdollista edustaa kotimaata ja kulttuuria vieraassa kieliympäristössä, auttaa ulkomaisia ​​vieraita päivittäisen viestinnän tilanteissa;

  • käyttää puheetikettikaavoja tavanomaisten viestintätilanteiden puitteissa.
KIELEN TIEDOT JA TAIDOT
Yläkoulussa suoritetaan peruskoulussa saatujen koululaisten kielitaidon systematisointi, opiskelijat hankkivat edelleen uusia kielitietoja ja taitoja vieraan kielen taitotason profiilin vaatimusten mukaisesti.
ENGLANTI
Oikeinkirjoitus

Oikeinkirjoitussääntöjen tuntemus, oikeinkirjoitustaitojen parantaminen, myös suhteessa uuteen kielimateriaaliin, joka sisältyy kynnystason sanalliseen ja kieliopilliseen minimiin.

Puheen foneettinen puoli

Kuulijan ääntämisen ja rytmisen intonaation taitojen parantaminen, myös suhteessa uuteen kielen materiaaliin.

Sanan leksikäs puoli

Luokkien 2-9 tai 5-9 opittujen leksisten yksiköiden systematisointi, leksisten keinojen hallitseminen uusien aiheiden, ongelmien ja tilanteiden palvelemiseksi suullisessa ja kirjallisessa viestinnässä. Keskiasteen valmistuneiden sanavarasto on vähintään 1600 sanastoa.

Mahdollisen sanaston laajentaminen hallitsemalla kansainvälisen sanaston käyttöä, tunnettujen sanojen uudet merkitykset, uudet sanat, jotka on muodostettu tuottavien sananmuodostustapojen perusteella. Tunnistamis- ja käyttötaitojen kehittäminen leksikaalisissa yksiköissä, jotka palvelevat tilanteita lukion aiheen puitteissa, yleisimmät vakaat lauseet, kohdekielen maiden kulttuurille ominaiset puheetikettien kliseet sekä ehdot valitun profiilin sisällä.

Puheen kieliopillinen puoli

Tuottava hallitseminen kieliopillisista ilmiöistä, jotka aiemmin opittiin vastaanottamalla ja kommunikoimalla systematisoimalla peruskoulussa opittu kielioppimateriaali.

Aiemmin tutkittujen kommunikaatio- ja rakenteellisten lauseiden tunnistamis- ja puhekäyttötaitojen parantaminen; tietojen systematisointi monimutkaisista ja monimutkaisista lauseista, mukaan lukien ehdolliset lauseet, joilla on vaihteleva todennäköisyysaste: todennäköinen, epätodennäköinen ja epätodennäköinen: ehdollinen I, II, III.

Lausekkeiden käytön ja tunnistamisen taitojen muodostaminen puheessa rakentamalla "Toivon ..." (toivon, että minulla olisi oma huone), rakentaminen "niin / sellainen + se" (olin niin kiireinen, että unohdin soittaa minulle vanhemmat); painokkaita malleja: Hän tietää, mitä tehdä. Tarvitset vain rohkeutta ja luottamusta.

Verbien tunnistamisen ja käyttämisen puheessa parantaminen aktiivisen äänen yleisimmissä tilapäisissä muodoissa: Present Simple, Future Simple ja Past Simple; Nykyisyys ja menneisyys Jatkuva; Present and Past Perfect ja passiivinen ääni: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; modaaliset verbit ja niiden vastineet.

Tunnistustaitojen muodostaminen ja käyttö verbien puheessa aktiivisella äänellä: Present Perfect Continuous ja Past Perfect Jatkuva ja passiivinen ääni: Present Perfect Passive; lauseverbit, jotka palvelevat aiheita, ongelmia ja viestintätilanteita tässä vaiheessa.

Merkkien tuntemus ja tunnistustaidot, kun verbejä luetaan passiivisessa muodossa: nykyinen ja menneisyys jatkuva passiivinen, menneisyyden täydellinen passiivinen, tulevaisuuden täydellinen passiivinen; infinitiivi, jolla voidaan ilmaista tavoitteita, lisäyksiä, syitä ja aikaa toissijaisessa lausekkeessa; verbin persoonattomat muodot: Osallistuja I ja Gerund erottelematta niiden toimintoja.

Taitojen muodostaminen eri kielioppivälineiden käyttämisessä puheessa ilmaistakseen tulevaa toimintaa: Yksinkertainen tulevaisuus, menossa, nykyinen jatkuva.

Parannetaan tiettyjen / määrittelemättömien / nollaartikkeleiden käyttötaitoja; yksikkö- ja monikkosanastot, mukaan lukien poikkeukset. Parannetaan taitoja tunnistaa ja käyttää henkilökohtaisia, omistavia, demonstratiivisia, määrittelemättömiä, suhteellisia ja kyseenalaisia ​​pronomineja puheessa; adjektiivit ja adverbit positiivisissa, vertailevissa ja superlatiivisissa asteissa, poikkeukset mukaan lukien; adverbit, jotka ilmaisevat määrää (paljon, monia harvoja, vähän, hyvin), joilla on ajallisuus-avaruudelliset merkitykset (aina, joskus, usein, ei koskaan, päivittäin, viikoittain, jo, pian, aikaisin, täällä, siellä); määrälliset ja järjestysluvut.

Tietojen systematisointi prepositioiden toiminnallisesta merkityksestä ja niiden käyttötaitojen parantaminen puheessa: lauseissa, jotka ilmaisevat suunnan, ajan, paikan. Tietojen systematisointi adverbien paikasta lauseessa; erilaisista viestintävälineistä tekstissä sen eheyden varmistamiseksi, esimerkiksi adverbit (ensinnäkin lopulta, viimein, lopulta jne.).

Parannetaan taitoja hallita itseään leksisen ja kieliopillisen suunnittelun oikeellisuudesta.

TASOVAATIMUKSET
TUTKITTAVA KOULUTUS

Vieraiden kielten oppimisen seurauksena profiilitasolla lukiossa opiskelijan on

Tiedä / ymmärrä


  • uusien leksisten yksiköiden merkitykset, jotka liittyvät tämän vaiheen aiheeseen ja vastaaviin viestintätilanteisiin;

  • kielimateriaalia : idiomaattiset ilmaisut, arvioiva sanasto, puheen etikettiyksiköt, viestintätilanteiden palveleminen uusien aiheiden puitteissa, mukaan lukien profiilisuuntautuneet;

  • tutkittujen verbimuotojen uudet merkitykset (laji-ajallinen, persoonaton), keinot ja tavat ilmaista modaliteetti, olosuhteet, oletukset, syyt, vaikutukset, motivaatio toimintaan;

  • kielellinen ja alueellinen ja alueellinen tieto, jota laajennettiin uusien aiheiden ja puheviestinnän ongelmien vuoksi ottaen huomioon valittu profiili.
Pystyä

puhuminen


  • käydä vuoropuhelua (vuoropuhelu-kysely, vuoropuhelu-mielipiteiden / tuomioiden vaihto, vuoropuhelun kannustaminen toimiin, etiketti-vuoropuhelu ja niiden yhdistelmät) virallisen ja epävirallisen viestinnän tilanteissa jokapäiväisessä elämässä, sosio-kulttuurisessa ja koulutuksellisessa työelämässä argumentoinnin avulla , tunne- ja arviointikeinot;

  • kertoa, syy tutkitun aiheen yhteydessä, luettujen / kuunneltujen tekstien ongelmat, kuvata tapahtumia, esittää tosiasioita, lähettää viestejä, mukaan lukien valitun profiilin aiheeseen liittyvät;

  • luoda verbaalinen sosio-kulttuurinen muotokuva maastasi ja kohdekielen maista / maasta erilaisten alueellisten ja kulttuuristen tietojen perusteella;
kuunteleminen

  • ymmärtää suhteellisen täydellisesti (yleinen merkitys) lausunnot opiskellulla vieraalla kielellä erilaisissa viestintätilanteissa;

  • ymmärtää kognitiivisten aitojen ääni- tai videotekstien pääsisältöä aiheista, jotka liittyvät henkilökohtaisiin etuihin tai joilla on valittu profiili, poimia niistä valikoivasti tarvittavat tiedot;

  • arvioida tiedon tärkeyttä / uutuutta, määrittää suhtautumistasi siihen;
lukeminen

  • lukea aitoja eri tyylejä (journalistinen, kaunokirjallisuus, populaartiede, pragmaattinen, sekä yksinkertaisia ​​erikoistekstejä, jotka liittyvät valitun profiilin aiheeseen), käyttämällä lukemisen päätyyppejä (johdanto, opiskelu, katselu / haku) riippuen viestintätehtävä;
kirjoitettu puhe

  • kuvata ilmiöitä, tapahtumia, valtion tosiasioita henkilökohtaisella ja liiketoiminnallisella kirjeellä; täytä erityyppisiä kyselylomakkeita, anna tietoja itsestäsi kohdekielen maassa / maissa hyväksytyssä muodossa, laatia kirjallinen materiaali, joka tarvitaan projektitoiminnan tulosten esittämiseen.
Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä ja jokapäiväisessä elämässä:

  • onnistunut vuorovaikutus erilaisissa viestintätilanteissa, mukaan lukien profiilisuuntautuneet; kulttuurienvälisen viestinnän etikettinormien noudattaminen;

  • mahdollisuuksien laajentaminen uusien tietotekniikoiden käyttöön ammattimaisesti;

  • työllistymismahdollisuuksien ja jatkokoulutuksen laajentaminen;

  • osallistuminen erikoistuneisiin Internet -foorumeihin, kulttuurienvälisiin hankkeisiin, kilpailuihin, olympialaisiin;

  • heidän maailmankuvansa rikastuminen, tietoisuus syntyperäisten ja vieraiden kielten paikasta ja roolista maailmankulttuurin aarteissa.

Selittävä huomautus

1. Ohjelman tila

Esimerkinomainen englannin kielen ohjelma perustuu yleisen peruskoulutuksen valtion standardin liittovaltion komponenttiin.

Likimääräisessä ohjelmassa täsmennetään koulutusstandardin aihealueiden sisältö, jaetaan opetustuntien likimääräinen jakautuminen kurssin aiheisiin ja suositellaan aiheiden ja kielimateriaalin opiskelun järjestystä ottaen huomioon koulutusprosessin logiikka, opiskelijoiden ikäominaisuudet, aiheiden väliset ja oppiaineiden väliset yhteydet. Esimerkinomaisen liittovaltion ohjelman pohjalta kehitetään alueellisia ja tekijän ohjelmia, luodaan oppikirjoja ja opetusvälineitä.

Ohjelma toteuttaa seuraavat päätoiminnot:

    informatiivinen ja menetelmällinen;

    organisointi ja suunnittelu;

    hallitseva.

Tiedot ja menetelmät Toiminnon avulla kaikki koulutusprosessiin osallistujat voivat saada käsityksen kunkin kouluvaiheen erityispiirteistä akateemisen aineen avulla koululaisten tavoitteista, sisällöstä, yleisestä koulutusstrategiasta, kasvatuksesta ja kehityksestä.

Organisaation suunnittelu Toiminto mahdollistaa koulutusvaiheiden jakamisen, opetusmateriaalin määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien sekä vieraiden kielten opiskelijoiden koulutustason määrittämisen kussakin vaiheessa.

Ohjaus Tehtävä perustuu siihen, että ohjelma, jossa asetetaan vaatimukset puheen sisällölle, kommunikointitaidoille, kielimateriaalin valinnalle ja koululaisten koulutustasolle jokaisessa koulutusvaiheessa, voi toimia vertailukohtana tarkastuksen aikana saadut tulokset.

Esimerkkiohjelma voi toimia oppaana temaattiselle kurssisuunnittelulle. Esimerkkiohjelma määrittelee opetussuunnitelman muuttumattoman (pakollisen) osan, jonka ulkopuolella on mahdollista valita opetussisällön muuttuva osa. Samaan aikaan opetussuunnitelmien ja oppikirjojen kirjoittajat voivat tarjota oman lähestymistavansa oppimateriaalin jäsentämisessä, tämän materiaalin lukujärjestyksen määrittämisessä sekä tapoja muodostaa tieto-, taito- ja toimintatavat, kehittämis- ja opiskelijoiden sosiaalistumista. Esimerkkiohjelma edistää siten yhden koulutustilan säilyttämistä estämättä opettajien luovaa aloitetta, ja tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia toteuttaa erilaisia ​​lähestymistapoja kurssin rakentamiseen, myös alueiden erityispiirteet huomioon ottaen.

2. Asiakirjan rakenne

Esimerkkiohjelma sisältää kolme osaa: selittävä huomautus; pääsisältö, jossa opetusajat on jaettu likimääräisesti kurssin aiheiden mukaan; tutkinnon suorittaneiden koulutustasoa koskevat vaatimukset.

3. Aiheen "Vieraat kielet" yleiset ominaisuudet

Vieraat kielet (mukaan lukien englanti) sisältyvät yleiseen koulutusalaan "Filologia". Kieli on tärkein viestintäväline, jota ilman ihmiskunnan olemassaolo ja kehitys on mahdotonta. Nykyiset muutokset suhdetoiminnassa, viestintäkeinoissa (uuden tietotekniikan käyttö) edellyttävät koululaisten kommunikaatiokyvyn lisäämistä, heidän filologisen koulutuksensa parantamista. Kaikki tämä nostaa "vieraan kielen" aineen asemaa yleisenä kasvatusalana.

Vieraan kielen päätarkoitus on kommunikaatiokyvyn muodostaminen, ts. kyky ja halukkuus harjoittaa vieraiden kielten välistä vuorovaikutusta ja kulttuurienvälistä viestintää äidinkielenään puhuvien kanssa.

Vieraalle kielelle akateemisena aineena on ominaista

    aiheiden välinen (vieraan kielen puheen sisältö voi olla tietoa eri osaamisalueilta, esimerkiksi kirjallisuudesta, taiteesta, historiasta, maantieteestä, matematiikasta jne.);

    monitasoinen (toisaalta on välttämätöntä hallita erilaisia ​​kielellisiä keinoja, jotka vastaavat kielen näkökohtia: leksikaalisia, kieliopillisia, foneettisia, toisaalta - taitoja neljän tyyppisessä puhetoiminnassa);

    polyfunktionaalisuus (se voi toimia oppimisen tavoitteena ja keinona hankkia tietoa monilta eri osaamisalueilta).

Vieraana kielenä, joka on olennainen osa ihmisten kulttuuria - tietyn kielen haltija ja keino välittää se muille, se edistää koululaisten kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumista. Vieraan kielen tuntemus lisää koululaisten humanitaarisen koulutuksen tasoa, edistää persoonallisuuden muodostumista ja sen sosiaalista sopeutumista jatkuvasti muuttuvan monikulttuurisen, monikielisen maailman olosuhteisiin.

Vieraat kielet laajentavat opiskelijoiden kielellisiä näköaloja, edistävät viestintäkulttuurin muodostumista, edistävät opiskelijoiden yleistä puheenkehitystä. Tämä on osoitus kaikkien kielikoulujen aineiden vuorovaikutuksesta, jotka edistävät koululaisten filologisen koulutuksen perustan muodostumista.

Esimerkkiohjelman tarkoituksena on toteuttaa persoonallisuuslähtöisiä, kommunikaatiokognitiivisia, sosiokulttuurisia ja toimintoperusteisia lähestymistapoja vieraan kielen (myös englannin) opettamiseen.

Vieraiden kielten kommunikaatiokyvyn muodostaminen, eli koululaisten kyky ja todellinen valmius kommunikoida vieraalla kielellä ja saavuttaa keskinäinen ymmärrys vieraan kielen äidinkielenään puhuvien kanssa, sekä koululaisten kehittäminen ja kasvatus akateemisen tekniikan avulla pidetään yhtenä oppimistavoitteena.

Persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa, joka asettaa opiskelijan persoonallisuuden koulutusprosessin keskipisteeseen ottaen huomioon hänen kykynsä, kykynsä ja taipumuksensa, edellyttää erityistä huomiota vieraan kielen kommunikaatiokyvyn sosio-kulttuuriseen osaan. Tämän pitäisi varmistaa koulutuksen kulttuurinen suuntautuminen, oppilaiden tutustuminen opitun kielen maan / maiden kulttuuriin, parempi käsitys oman maan kulttuurista, kyky esittää se vieraalla kielellä ja osallistuminen koululaisten kulttuurien vuoropuhelussa.

Vieraiden kielten (englannin) opettaminen lukiossa on välttämätöntä

varmistaa jatkuvuus peruskoulun oppilaiden valmistelussa. Tällä hetkellä

Peruskoulun valmistuttuaan opiskelijat saavuttavat esikynnyksen (eurooppalainen A2

asteikko) englannin kielitaidon tasosta suoritettaessa

puhetoiminnan päätyypit (puhuminen, kirjoittaminen, lukeminen ja kuunteleminen), joka

antaa heille mahdollisuuden jatkaa kieltenopetustaan ​​ylemmällä tasolla

lukiossa, käyttäen englantia viestinnän ja oppimisen välineenä. 8-9

luokkahuoneissa opiskelijat ovat jo saaneet jonkin verran kokemusta vieraiden kielten projektien suorittamisesta

muu luova työ, joka sallii ylemmän tason

toteuttaa monitieteisiä vieraan kielen hankkeita ja kannustaa niitä intensiivisiin

vieraiden kielten Internet-resurssien aktiivinen käyttö sosiaalis-kulttuuriseen tarkoitukseen

nykyaikaisen maailman kehitystä ja sosiaalista sopeutumista siihen.

Vanhemmassa vaiheessa toisen vieraan kielen opiskelu jatkuu tai alkaa

kieli koulun komponentin kustannuksella.

Puheen muodostumisen aste, koulutus, kognitiivinen ja yleinen kulttuuri

luokkien 10-11 koululaisten taidot englannin oppimisen perustasolla

luo todellisia edellytyksiä koululaisten erityistarpeiden huomioon ottamiselle

sen käytössä muiden kouluaineiden tutkimuksessa sekä itseopiskelussa

koulutustarkoituksiin kiinnostuksen kohteillaan ja ihmisalueilla

toimintaan (mukaan lukien heidän ammatilliset suuntauksensa ja aikomuksensa). Tästä johtuen

englannin kielen monitieteisten yhteyksien merkitys muihin kouluihin

esineitä.

Perusasteen lukion loppuun mennessä se on suunniteltu

opiskelijat saavuttavat tason, joka lähestyy eurooppalaista yhteistä kynnystä

tason (B1) koulutus englanniksi.

Yleisopetuksen näyteohjelmat

vierailla kielillä

ENGLANTI

Selittävä huomautus

1. Ohjelman tila

Esimerkinomainen englannin kielen ohjelma perustuu yleisen peruskoulutuksen valtion standardin liittovaltion komponenttiin.

Likimääräisessä ohjelmassa täsmennetään koulutusstandardin aihealueiden sisältö, jaetaan opetustuntien likimääräinen jakautuminen kurssin aiheisiin ja suositellaan aiheiden ja kielimateriaalin opiskelun järjestystä ottaen huomioon koulutusprosessin logiikka, opiskelijoiden ikäominaisuudet, aiheiden väliset ja oppiaineiden väliset yhteydet. Esimerkinomaisen liittovaltion ohjelman pohjalta kehitetään alueellisia ja tekijän ohjelmia, luodaan oppikirjoja ja opetusvälineitä.

Ohjelma toteuttaa seuraavat päätoiminnot:

    informatiivinen ja menetelmällinen;

    organisointi ja suunnittelu;

    hallitseva.

Tiedot ja menetelmät toiminto mahdollistaa kaikkien koulutusprosessiin osallistuvien saada käsityksen aiheen avulla koululaisten tavoitteista, sisällöstä, yleisestä koulutusstrategiasta, kasvatuksesta ja kehityksestä sekä kunkin koulutusvaiheen erityispiirteistä.

Organisaation suunnittelu Toiminto mahdollistaa koulutusvaiheiden jakamisen, opetusmateriaalin määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien sekä vieraiden kielten opiskelijoiden koulutustason määrittämisen kussakin vaiheessa.

Ohjaus Tehtävä perustuu siihen, että ohjelma, jossa asetetaan vaatimukset puheen sisällölle, kommunikointitaidoille, kielimateriaalin valinnalle ja koululaisten koulutustasolle jokaisessa koulutusvaiheessa, voi toimia vertailukohtana tarkastuksen aikana saadut tulokset.

Esimerkkiohjelma voi toimia oppaana temaattiselle kurssisuunnittelulle. Esimerkkiohjelma määrittelee opetussuunnitelman muuttumattoman (pakollisen) osan, jonka ulkopuolella on mahdollista valita opetussisällön muuttuva osa. Samaan aikaan opetussuunnitelmien ja oppikirjojen kirjoittajat voivat tarjota oman lähestymistavansa oppimateriaalin jäsentämisessä, tämän materiaalin lukujärjestyksen määrittämisessä sekä tapoja muodostaa tieto-, taito- ja toimintatavat, kehittämis- ja opiskelijoiden sosiaalistumista. Esimerkkiohjelma edistää siten yhden koulutustilan säilyttämistä estämättä opettajien luovaa aloitetta, ja tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia toteuttaa erilaisia ​​lähestymistapoja kurssin rakentamiseen, myös alueiden erityispiirteet huomioon ottaen.

2. Asiakirjan rakenne

Esimerkkiohjelma sisältää kolme osaa: selittävä huomautus; pääsisältö, jossa on suunnilleen jaettu oppitunti kurssin aiheeseen; tutkinnon suorittaneiden koulutustasoa koskevat vaatimukset.

3. Aiheen "Vieraat kielet" yleiset ominaisuudet

Vieraat kielet (mukaan lukien englanti) sisältyvät yleiseen koulutusalaan "Filologia". Kieli on tärkein viestintäkeino, jota ilman ihmiskunnan olemassaolo ja kehitys on mahdotonta. Nykyisin tapahtuvat muutokset suhdetoiminnassa, viestintäkeinoissa (uuden tietotekniikan käyttö) edellyttävät koululaisten kommunikaatiokyvyn lisäämistä, heidän filologisen koulutuksensa parantamista. Kaikki tämä nostaa "vieraan kielen" aineen asemaa yleisenä kasvatusalana.

Vieraan kielen päätarkoitus on kommunikaatiokyvyn muodostaminen, ts. kyky ja halukkuus harjoittaa vieraiden kielten välistä vuorovaikutusta ja kulttuurienvälistä viestintää äidinkielenään puhuvien kanssa.

Vieraalle kielelle akateemisena aineena on ominaista

    aiheiden välinen (vieraan kielen puheen sisältö voi olla tietoa eri osaamisalueilta, esimerkiksi kirjallisuudesta, taiteesta, historiasta, maantieteestä, matematiikasta jne.);

    monitasoinen (toisaalta on välttämätöntä hallita erilaisia ​​kielellisiä keinoja, jotka vastaavat kielen näkökohtia: leksuaalinen, kieliopillinen, foneettinen, toisaalta - taidot neljälle puhetoiminnalle);

    polyfunktionaalisuus (se voi toimia oppimisen tavoitteena ja keinona hankkia tietoa monilta eri osaamisalueilta).

Vieraana kielenä, joka on olennainen osa ihmisten kulttuuria - tietyn kielen haltija ja keino välittää se muille, se edistää koululaisten kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumista. Vieraan kielen tuntemus lisää koululaisten humanitaarisen koulutuksen tasoa, edistää persoonallisuuden muodostumista ja sen sosiaalista sopeutumista jatkuvasti muuttuvan monikulttuurisen, monikielisen maailman olosuhteisiin.

Vieraat kielet laajentavat opiskelijoiden kielellisiä näköaloja, edistävät viestintäkulttuurin muodostumista, edistävät opiskelijoiden yleistä puheenkehitystä. Tämä on ilmentymä kaikkien kielikoulujen aineiden vuorovaikutuksesta, jotka edistävät koululaisten filologisen koulutuksen perustan muodostumista.

Esimerkkiohjelman tarkoituksena on toteuttaa persoonallisuuslähtöinen, kommunikaatiokognitiivinen, sosiaalis-kulttuurinen toimintatapa vieraiden kielten (mukaan lukien englanti) opettamiseen.

Vieraiden kielten kommunikaatiokyvyn muodostaminen, eli koululaisten kyky ja todellinen valmius kommunikoida vieraalla kielellä ja saavuttaa keskinäinen ymmärrys vieraan kielen äidinkielenään puhuvien kanssa, sekä koululaisten kehittäminen ja kasvatus akateemisen tekniikan avulla pidetään yhtenä oppimistavoitteena.

Persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa, joka asettaa opiskelijan persoonallisuuden koulutusprosessin keskipisteeseen ottaen huomioon hänen kykynsä, kykynsä ja taipumuksensa, edellyttää erityistä huomiota vieraan kielen kommunikaatiokyvyn sosio-kulttuuriseen osaan. Tämän pitäisi tarjota koulutuksen kulttuurinen suuntautuminen, oppilaiden tutustuminen opitun kielen maan / maiden kulttuuriin, parempi käsitys oman maan kulttuurista, kyky esittää se vieraalla kielellä ja osallistuminen koululaisten kulttuurien vuoropuhelussa.

Vieraiden kielten (englannin) opettaminen peruskoulussa varmistaa jatkuvuuden peruskoulun oppilaiden valmistelussa. Tällä vieraan kielen oppimisvaiheella on luonteenomaista merkittäviä muutoksia koululaisten kehityksessä, koska kun he aloittavat opiskelemisen peruskoulussa, heidän näkökantansa ja yleinen ymmärryksensä maailmasta ovat laajentuneet merkittävästi, perustason kommunikointitaidot ovat muodostuneet neljässä puhetoiminnassa sekä vieraiden kielten opiskeluun tarvittavissa yleisissä koulutustaidoissa on kertynyt jonkin verran tietoa äidinkielen ja vieraiden kielten puhekäyttäytymissäännöistä. Tässä iässä he kehittävät halua itsenäisyyteen ja itsensä vahvistamiseen, ja muodostuu valikoiva kognitiivinen kiinnostus.

Peruskoulussa yksilöllistymisen ja opetuksen eriyttämisen periaatteiden merkitys kasvaa, projektimenetelmien ja nykyaikaisten tekniikoiden käyttö vieraan kielen (mukaan lukien informaatio) opettamisessa on yhä tärkeämpää. Kaikki tämä mahdollistaa englannin kielen siteiden laajentamisen muihin oppiaineisiin, edistää koululaisten vieraiden kielten viestintää muiden luokkien ja koulujen oppilaiden kanssa, esimerkiksi projektitoiminnan aikana muiden maiden ikätovereiden kanssa, mm. Internet, edistää heidän sosiaalista sopeutumistaan ​​modernissa maailmassa ... On mahdollista ottaa käyttöön toinen vieras kieli koulun komponentin kustannuksella.

Luokilla 8-9 koululaisten esiprofiilisuuntaus englannin kielellä tulee todelliseksi. Tässä kielenkehitysvaiheessa koululaisilla on myös merkittäviä ikä- ja yksilöllisiä eroja, jotka on otettava huomioon sekä sisällön valinnassa että opetusmenetelmien käytössä. Koululaisten ikäkehityksen dynamiikan yhteydessä keskiasteen tasolla tässä ohjelmassa jaetaan kaksi vaihetta:

Englannin opetus 5-7

Englannin opetus 8-9.

Peruskoulun koulutuksen loppuun mennessä on tarkoitus saavuttaa yleiseurooppalainen vieraiden kielten (englanti) koulutusta edeltävä kynnystaso (taso A-2). Tämä taso antaa peruskoulun valmistuneille mahdollisuuden käyttää vierasta kieltä jatkaakseen opintojaan ylemmällä tasolla lukiossa, erityisoppilaitoksissa ja jatkokoulutuksessa.

4. Englannin opetuksen tavoitteet

Vieraiden kielten opiskelu yleensä ja erityisesti englannin opiskelu peruskoulussa tähtää seuraaviin tavoitteisiin tavoitteet:

    kehitystä vieras kieli viestinnällinen pätevyys sen osien - puheen, kielellisen, sosio -kulttuurisen, kompensoivan, kasvatuksellisen ja kognitiivisen - kokonaisuutena:

puhetaito- viestintätaitojen kehittäminen neljässä päätoiminnassa (puhuminen, kuunteleminen, lukeminen, kirjoittaminen);

kielitaito- uusien kielivälineiden (foneettinen, oikeinkirjoitus, sanasto, kielioppi) hallitseminen peruskouluun valittujen viestintäaiheiden, -alueiden ja -tilanteiden mukaisesti; hallitaan tietoa kohdekielen kielellisistä ilmiöistä, eri tavoista ilmaista ajatuksia äidinkielellä ja kohdekielellä;

sosiokulttuurista osaamista- oppilaiden tutustuminen opitun vieraan kielen maiden / maiden kulttuuriin, perinteisiin ja todellisuuteen sellaisten aiheiden, alojen ja viestintätilanteiden puitteissa, jotka vastaavat peruskoulun oppilaiden kokemuksia, etuja ja psykologisia ominaisuuksia eri vaiheissa (V -VI ja VII-IX luokat); kyvyn edustaa maata, sen kulttuuria vieraiden kielten kulttuurienvälisen viestinnän olosuhteissa;

korvaava pätevyys - taitojen kehittäminen tilanteesta selviämiseksi, kun kielivälineistä on pulaa vastaanotettaessa ja lähetettäessä tietoja;

koulutus- ja kognitiivista osaamista- yleisten ja erityisten kasvatustaitojen kehittäminen edelleen; perehtyminen opiskelijoiden käytettävissä oleviin menetelmiin ja tekniikoihin kielten ja kulttuurien itsenäiseen opiskeluun, mukaan lukien uusien tietotekniikoiden käyttö;

    kehittäminen ja koulutus koululaiset ymmärtävät vieraan kielen oppimisen merkityksen nykymaailmassa ja tarpeen käyttää sitä viestinnän, kognition, itsetuntemuksen ja sosiaalisen sopeutumisen välineenä; kansalaisen, isänmaallisen ominaisuuksien koulutus; kansallisen identiteetin kehittäminen, halu yhteisymmärrykseen eri yhteisöjen ihmisten välillä, suvaitseva asenne eri kulttuurin ilmentymiin.

5. Vieraan kielen aineen paikka perusopetussuunnitelmassa

Venäjän federaation oppilaitosten liittovaltion perusopetussuunnitelmassa on varattu 525 tuntia jonkin aineen pakolliseen opiskeluun perus (yleisen) opetuksen vaiheessa, mukaan lukien 315 tuntia luokilla 5-7 3 akateemista tuntia viikossa; luokilla 8-9 310 tuntia 3 oppituntia viikossa.

Näyteohjelma on suunniteltu 525 oppitunnille. Samaan aikaan siinä on varattu 10%: n vapaa -ajan varaus kokonaistunneista kirjailijoiden lähestymistapojen toteuttamiseen, erilaisten koulutusprosessin järjestämismuotojen käyttöön, nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden käyttöönottoon.

Tapauksissa, joissa koulu ei voi tarjota vieraan (englannin) kielen opettamista toiselta luokalta alkaen, koulutus voidaan aloittaa luokalta 5, kun taas suunnitellun oppimiskynnyksen saavuttaminen on mahdollista vain, jos luokkien 5-7 tuntimäärää lisätään vähintään 1 tunti viikossa, jotta luodaan yhtäläiset mahdollisuudet kaikille opiskelijoille (ja niille, jotka alkavat vieraan kielen oppimista 2. ja 5. luokalta).

Pakollinen vieraan (englannin) kielen opiskelu alkuvaiheessa, keski- ja yläasteessa sekä persoonallisuuslähtöisen lähestymistavan toteuttaminen koululaisten opetuksessa ja kasvatuksessa asettaa tiukempia vaatimuksia opettajan ammattikoulutukselle. työskennellä eri koulutustasoilla ottaen huomioon heidän erityispiirteensä.

6. Yleiset kasvatustaidot, taidot ja toimintatavat

Esimerkkiohjelmassa määrätään opiskelijoiden yleisten kasvatustaitojen ja -kykyjen muodostamisesta, yleismaailmallisista toimintatavoista ja avaintaidoista seuraavilla aloilla: 5-9-luokan oppilaiden käytettävissä olevien koulutustoimien järjestämiseen liittyvien koulutustaitojen käyttö ja osallistuminen itsenäiseen englannin kielen ja kohdekielen maiden kulttuurin tutkimukseen; sekä erityisten koulutustaitojen kehittäminen, kuten avainsanojen löytäminen työskenneltäessä tekstin kanssa, niiden semantisointi kielen arvauksen perusteella, sananmuodostusanalyysi, valikoiva käännöksen käyttö; kyky käyttää kaksikielisiä sanakirjoja; osallistua monitieteiseen hanketoimintaan.

7. Oppimistulokset

Englannin opetuksen tulokset luokilla 5-9 esitetään osiossa "Vaatimukset valmistuneiden koulutustasolle", joka on täysin standardin mukainen. Vaatimukset tähtäävät toimintalinjaisen, persoonallisuuslähtöisen lähestymistavan toteuttamiseen; henkisen ja käytännön toiminnan opiskelijoiden hallitseminen; jokapäiväisessä elämässä vaadittujen tietojen ja taitojen hallitseminen, jotka ovat merkittäviä yksilön sosiaalisen sopeutumisen kannalta, hänen johdatuksensa maailmankulttuurin arvoihin.

Otsikko "Pystyä" sisältää vaatimukset, jotka perustuvat monimutkaisempiin aktiviteetteihin, mukaan lukien luova: vaatia, selittää, tutkia, kuvata, vertailla, analysoida ja arvioida, suorittaa itsenäinen tarvittavien tietojen etsiminen, navigoida yksinkertaisella vieraalla kielellä lähettää tekstiviestejä englanniksi.

Otsikko "Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä ja jokapäiväisessä elämässä" esittää vaatimukset, jotka ylittävät koulutusprosessin ja joiden tarkoituksena on ratkaista erilaisia ​​elämänongelmia.

PÄÄSISÄLTÖ

(525 tuntia)

5-7 luokkaa

(315 tuntia)

Puheen aihepiiri

  1. Suhteet perheessä, ystävien kanssa. Ulkomuoto. Vapaa -aika ja harrastukset (urheilu, musiikki, elokuvateatteri / teatteri / huvipuisto). Ostokset. Kirjeenvaihto - 80 tuntia.

  1. Koulu ja kouluelämä, opitut aineet ja asenteet niihin. Lomat ja niiden viettäminen eri vuodenaikoina - 60 tuntia.

  1. Kotimaa ja kohdekielen maa / maat. Niiden maantieteellinen sijainti, ilmasto, sää, pääkaupungit, nähtävyydet. Koululaisten kaupunki- / maaseutuympäristö - 90 tuntia.

  1. Terveys ja henkilökohtainen hoito. Ympäristönsuojelu - 40 tuntia.

Puhetaidot

Puhuminen

Vuoropuhelu . Luokilla 5-7 kehitetään edelleen sellaisia ​​puhetaitoja kuin kyky käydä keskustelua etiketistä, vuoropuhelu-kysely, vuoropuhelu-motivaatio toimintaan, kun taas puheen aihe muuttuu monimutkaisemmaksi peruskouluun verrattuna. koululaisten vuoropuhelun aikana esittämien huomautusten määrä kasvaa, puheen kielen suunnittelu muuttuu monipuolisemmaksi.

Johtajakoulutus etiketin dialogit merkki sisältää seuraavat puhetaidot:

    aloittaa, tukea ja lopettaa keskustelu;

    onnitella, ilmaista toiveita ja vastata niihin;

Kiitollisuuden ilmaisemiseksi;

    pyytää kohteliaasti uudelleen, ilmaista suostumuksensa / kieltäytymisensä.

Vuoropuhelujen määrä on enintään 3 huomautusta jokaiselta oppilaalta.

Kun opetetaan lyijyä dialogi-kysely suulliset taidot pyytää ja välittää tosiasiatietoja (Kuka? Mitä? Miten? Missä? Missä? Milloin? Kenen kanssa? Miksi?) Dialogien määrä on enintään 4 huomautusta jokaiselta oppilaalta.

Kun opetetaan lyijyä vuoropuhelua herättäväVastaanottaja toiminta taitoja kehitetään :

    tehdä pyyntö ja ilmaista valmius / kieltäytyminen sen täyttämisestä;

    antaa neuvoja ja hyväksyä / hylätä ne;

    kutsua toimintaan / vuorovaikutukseen ja hyväksyä / olla eri mieltä, osallistua siihen.

Vuoropuhelujen määrä on enintään 2 huomautusta jokaiselta oppilaalta.

Kun opetetaan lyijyä vuoropuhelua ja näkemysten vaihtoa taitoja kehitetään:

    ilmaise näkemyksesi;

    ilmaista suostumuksensa / erimielisyytensä kumppanin näkökulmasta;

    ilmaista epäilyksensä;

    ilmaista tunteita, tunteita (iloa, surua).

Koulutuskeskustelujen määrä on enintään 2 huomautusta jokaiselta oppilaalta.

Monologin puhe. Monologipuheen kehittäminen luokilla 5-7 mahdollistaa seuraavien taitojen hallinnan:

    Puhu lyhyesti tosiasioista ja tapahtumista käyttämällä sellaisia ​​kommunikaatiotyyppejä kuin kuvaus, kertomus ja viesti sekä emotionaalisia ja arvovalintoja;

    välittää sisällön, luetun pääidean tekstin perusteella;

    lähettää viestin luetun / kuultavan tekstin yhteydessä.

Monologin äänenvoimakkuus on jopa 8-10 lausetta.
Kuunteleminen

Mahdollisuus havaita vieraskielinen teksti korvalla mahdollistaa yksinkertaisten tekstien ymmärtämisen, joiden sisältö tunkeutuu eri syvyyksiin (pääsisällön ymmärtäminen, tekstin valikoiva ymmärtäminen ja täydellinen ymmärtäminen) riippuen kommunikaatiotehtävä ja tekstin toiminnallinen tyyppi.

Tämä mahdollistaa taitojen kehittämisen:

    korosta pääajatus tekstissä, jonka havaitsee korva;

    valitse tärkeimmät tosiasiat jättämättä toissijaiset tosiasiat pois;

    ymmärtää valikoivasti tarvittavat tiedot käytännönläheisissä viesteissä kielellisten olettamusten ja kontekstin perusteella.
Lukeminen

Oppilaat oppivat lukemaan ja ymmärtämään tekstejä, joiden sisältö tunkeutuu eri syvyyksiin (lukutyypistä riippuen): ymmärtäen pääsisällön (johdanto); täysin ymmärtämällä sisällön (lukemisen oppiminen); ymmärtämällä valikoivasti tarvittavat tai kiinnostavat tiedot (lukeminen / lukeminen).

Lukeminen ymmärtämällä tekstin pääsisältö suoritetaan yksinkertaisilla aitoilla materiaaleilla, jotka suuntautuvat aiheen sisältöön, jaetaan luokilla 5-7, mukaan lukien tosiasiat, jotka heijastavat tutkitun kielen maiden jokapäiväisen elämän, elämän ja kulttuurin erityispiirteitä. Luettavien tekstien määrä on 400-500 sanaa.

Muodostettavat lukutaidot:

    määritä aihe, tekstin sisältö otsikon perusteella;

    korosta pääidea;

    valitse tärkeimmät tosiasiat tekstistä jättämättä toissijaiset tosiasiat pois;

    luoda looginen järjestys tekstin perustiedoista.

Lukeminen ymmärtämällä täysin tekstin toteutettiin yksinkertaisilla aitoilla teksteillä, joissa keskityttiin puheen asiasisältöön luokilla 5-7. Taitoja muodostetaan ja harjoitellaan:

    ymmärtää täysin ja tarkasti tekstin sisällön sen tietojenkäsittelyn perusteella (kielellinen arvaus, sananmuodostusanalyysi, kaksikielisen sanakirjan käyttö);

    ilmaise mielipiteesi lukemastasi.

Luettavien tekstien määrä on enintään 250 sanaa.

Lukeminen tarvittavan tai mielenkiintoisen tiedon valikoivalla ymmärtämisellä sisältää kyvyn selata tekstiä tai useita lyhyitä tekstejä ja valita tietoja, jotka ovat tarpeellisia tai kiinnostavia opiskelijoille.
Sosiokulttuuriset tiedot ja taidot

Opiskelija tutustuu puhekäyttäytymissääntöjen yksittäisiin sosio-kulttuurisiin elementteihin englanninkielisessä ympäristössä kommunikaatiotilanteissa "Perheessä", "Koulussa", "Vapaa-aika". Englannin käyttö koululaisten sosiaalis-kulttuurisen kehityksen keinona sisältää tutustumisen seuraaviin:

    kohdekielen maissa esiintyvien henkilöiden sukunimet ja nimet;

    lasten runouden ja proosan alkuperäiset tai mukautetut materiaalit;

    vieraan kielen satuja ja legendoja, tarinoita;

    valtion symboleilla (lippu ja sen värisymbolit, hymni, kohdekielen maan / maiden pääkaupungit);

    Joulun, uudenvuoden, pääsiäisen jne. perinteiden kanssa. kohdekielen maissa;

    englanninkieliset sanat, jotka ovat tulleet monille maailman kielille (mukaan lukien venäjä), ja venäläiset sanat, jotka ovat tulleet englannin kielen sanastoon.

Taitojen hallintaa suunnitellaan:

    kirjoita etu- ja sukunimesi sekä sukulaisten ja ystävien etu- ja sukunimet englanniksi;

    laatia osoite oikein englanniksi;

    kuvata Moskovan ja Pietarin kuuluisimpia kulttuurikohteita, kaupunkeja / kyliä / kyliä, joissa koululaiset asuvat.
KIELEN TIEDOT JA TAIDOT

5-7 LUOKKAA

Grafiikka ja oikeinkirjoitus

Tieto tähän oppimisvaiheeseen valittujen uusien sanojen lukemisen ja kirjoittamisen säännöistä ja niiden soveltamisen taidoista tutkitun leksisen ja kieliopillisen aineiston puitteissa.

Esimerkkiohjelma

... LähentääohjelmoidaPääyleinenkoulutusLähettäjä Lähentääohjelmoidapäällä... ominaisuudet alkuperäisen ja ulkomaalainenKieli (kielet Englanti Koulutus. Lukko ...

  • Yleisen perusopetuksen malliohjelma historian selityksessä (1)

    Esimerkkiohjelma

    ... LähentääohjelmoidaPääyleinenkoulutusLähettäjä historia Selittävä huomautus Asiakirjan tila Lähentääohjelmoidapäällä... ominaisuudet alkuperäisen ja ulkomaalainenKieli (kielet... Tieto historiallisten ... tieteiden opiskelijoille. I. Newton. Englanti Koulutus. Lukko ...

  • Arvioitu yleisen perusopetuksen ohjelma historiassa Selittävä huomautus (2)

    Esimerkkiohjelma

    ... LähentääohjelmoidaPääyleinenkoulutusLähettäjä historia Selittävä huomautus Asiakirjan tila Lähentääohjelmoidapäällä... ominaisuudet alkuperäisen ja ulkomaalainenKieli (kielet... Tieto historiallisten ... tieteiden opiskelijoille. I. Newton. Englanti Koulutus. Lukko ...



    • Mitä muuta luettavaa

    Muutokset virtsan punasolujen indikaattoreissa raskaana oleville naisille Nuorten äitien on seurattava huolellisesti terveyttään ja läpäistävä jatkuvasti erilaisia ​​testejä, mukaan lukien analyysit ...
    Ihana luonnollinen raskaus IVF: n jälkeen: onko se mahdollista ja miksi se tapahtuu Luonnollinen raskaus epäonnistuneen IVF: n jälkeen Pariskunnat, joilla on pitkäaikaisia ​​ongelmia lapsen luonnollisen käsityksen kanssa, turvautuvat usein ...
    Longyearbyen: maan pohjoisin kaupunki, jossa kuolema on lailla kielletty Käännös ja sopeutuminen - Itsukushiman verkkosivusto - Japani Itsukushiman japanilaiset saaret ovat pyhä paikka, ja ...