Delni program Nikitina. Kratek opis izobraževalnih programov za predšolske otroke
Mavrični program
To je prvi inovativen program prej šolsko izobraževanje priporočilo Ministrstvo za šolstvo. Razvilo osebje laboratorija za predšolsko vzgojo inštituta Splošna izobrazba pod vodstvom T. N. Doronove. Zasnovan je za delo z otroki od dveh do sedem let in pokriva vsa področja otrokovega življenja. Ta program se po svojih ciljih in ciljih ne razlikuje bistveno od tradicionalnega. Tako kot tradicionalna kot glavne vrednote smernic šteje varovanje in krepitev zdravja otrok, ustvarjanje pogojev za poln in pravočasen duševni razvoj ter zagotavljanje srečnega otroštva vsakemu otroku. Vendar se pri določanju specifičnih nalog duševnega razvoja ta program bistveno razlikuje od tradicionalnega.
Teoretična osnova Ta program služi konceptu A. N. Leontieva, kjer so glavne kategorije analize psihe dejavnost, zavest in osebnost. Za vsako starost so določene posebne naloge za razvoj aktivnosti, zavesti in osebnosti predšolskega otroka. Torej, naloge razvojnih dejavnosti vključujejo oblikovanje motivacije za različne vrste dejavnosti (igralne, izobraževalne, delovne), oblikovanje samovoljnosti in posredovanja duševnih procesov, oblikovanje sposobnosti ustreznega vrednotenja rezultatov dejavnosti itd. z znakovnimi sistemi, razvoj domišljije in logično razmišljanje. Naloge osebnega razvoja vključujejo gojenje samozavesti in neodvisnosti, vzpostavljanje zaupljivih odnosov in osebni stiki z odraslimi, oblikovanje odnosov medsebojne pomoči in sodelovanja med vrstniki, razvoj čustvene odzivnosti itd.
Program je zgrajen po starostnem načelu in zagotavlja celostno progresiven razvoj otrok. Za vsako starost so opredeljene glavne psihološke neoplazme, katerih nastanek in razvoj usmerja specifično pedagoško delo. Na primer, za mlajšo skupino (dve - tri leta) je takšna neoplazma razvoj sposobnosti postavljanja ciljev, to je oblikovanje idej, ki predvidevajo rezultat dejavnosti; za starejše otroke predšolska starost(pet - šest let) - to je sposobnost nadzora nad svojim in lastnim vedenjem duševne procese(formiranje prostovoljne pozornosti, spomina itd.). Razvoj teh novotvorb se pojavlja pri različnih vrstah otroških dejavnosti. Najpomembnejše dejavnosti predšolskega otroka so v programu označene z mavričnimi barvami (od tod tudi ime tega programa). Naj se na kratko osredotočimo na tovrstne otroške dejavnosti.
Rdeča barva mavrice simbolizira telesno vzgojo. Avtorji verjamejo, da telesna vzgoja zagotavlja zdravje otroka in njegovo veselje do sebe. Predšolski otrok bi moral
občutite veselje do vadbe mišic, ljubezen motorična aktivnost in sprejeti zdrav način življenja. Poseben del programa vsebuje priporočila za utrjevanje, telesno kulturo in zdravstveno delo ter oblikovanje motoričnih sposobnosti. Predlaga se zgleden sklop telesnih vaj, ki ustrezajo starostnim zmožnostim otrok in zagotavljajo razvoj motoričnih sposobnosti.
oranžna barva simbolizira vodilno dejavnost predšolskega otroka - igro. Usmerjenost v motive igre in prevlado igralnih dejavnosti v življenju otrok - takšni poudarki odlikujejo ta program. Priporočljivo je spodbujati aktivnost in zanimanje otrok za dejavnosti z igralnimi motivi: predstavljajo se liki igralnih lutk, ustvarjajo domišljijske situacije, igrajo različne zaplete itd. V posebnem delu programa "Igranje z otroki" bistveno igralne dejavnosti za razvoj predšolskega otroka, za oblikovanje njegove pozitivne čustvene samopodobe, podana so metodološka priporočila za organizacijo otroških iger.
v rumeni barvi navedene so tako pomembne dejavnosti za predšolsko starost, kot sta risanje in ustvarjalno delo. Osnova oddelkov o vizualni dejavnosti je študij ljudska umetnost. Otroci pregledujejo in poskušajo izdelati lesene in glinene igrače, keramične posode itd.
Oblikovanje je povezano z zeleno, kar odpira velike možnosti za razvoj domišljije, domišljije, namenskosti in samovoljnosti predšolskih dejanj.
Modra barva "obarva" pouk glasbenega in plastičnega cikla.
Modra barva simbolizira tisto, kar je potrebno, kot je zrak, - razvoj govora. V razdelkih "Otroci in svet"in" Poučevanje domačih in tuj jezik» Ure razvoja govora za različne starostne skupine so sestavljene posebej skrbno in metodično do potankosti. Program vsebuje veliko zanimivih in uporabne igre in dejavnosti za razvoj govora predšolskih otrok. V teh razredih je treba ne samo razširiti leksikon in naučijo slovnično pravilnega govora, vendar
ter obvladati jezik kot komunikacijsko sredstvo (učiti se sporazumevanja z odraslimi in vrstniki, jasno izražati svoje misli, znati poslušati in razumeti drugega).
končno, vijolična simbolizira razrede o razvoju matematičnih predstavitev. Avtorji programa priporočajo, da učitelji pri pouku matematike ustvarijo vzdušje podpore in dobre volje, pri katerem se otrok ne bi bal narediti napake, izraziti svoje mnenje, ne bi se bal zagovarjati svojega stališča.
Program poleg priporočil glede vsebine dejavnosti in organizacije pouka veliko pozornost namenja oblikovanju odnosov in komunikacije med otroki in odraslimi. Na podlagi koncepta M. I. Lisina, v katerem gonilna sila razvoj otroka je njegova komunikacija z odraslo osebo, avtorji programa upravičeno verjamejo, da je popolna vzgoja in izobraževanje otroka mogoča le, če obstajajo ustrezne oblike komunikacije z odraslo osebo in le v ozračju dobre volje. Program temelji na načelih, ki odražajo humanistična stališča:
Spoštovanje svobode in dostojanstva vsakega otroka;
Ustvarjanje pogojev za razvoj njegove individualnosti;
Zagotavljanje psihičnega udobja;
Prisotnost "prostega pedagoškega prostora" za izražanje individualne dejavnosti tako vzgojitelja kot otroka;
Interakcija vzgojitelja z otrokom glede na vrsto subjekt-subjektne komunikacije.
K uresničevanju teh načel je usmerjenih veliko pedagoških stališč, med katerimi lahko ločimo naslednje. Prvič, isti učitelj dela z otroki od malih nog do njihovega zaključka vrtca, kar zagotavlja močne individualne stike in psihično udobje v skupini.
Drugič, vsaka vrtčevska skupina razvija svoje posebne tradicije, med katerimi so na primer redna darila vsem otrokom (trakovi, razglednice, sladkarije), poudarek na spoštovanju osebne lastnine vsakega otroka (otrokove osebne igrače, prinesene od doma, bi morale biti ni izbran ne vzgojitelj ne drugi otroci), dnevno poročilo vzgojiteljice o dosežkih vsakega otroka. Poleg tega tradicionalni tedenski dogodki (»Jutro veselja
srečanja« – ob ponedeljkih; "Sweet night" - ob sredah itd.) in mesečne prireditve (počitnice za otroke s starši). pomembna tradicija vrtec je slovesna preselitev otrok iz ene skupine v drugo – »Hoštarija«, pri kateri aktivno sodelujejo vsi otroci.
Tretjič, možnost izbire tako za vzgojitelja kot za vsakega otroka. Vsakodnevna rutina vrtca zagotavlja razpoložljivost prostega časa, ko imata tako vzgojitelj kot otroci možnost, da samostojno izbirajo svoje dejavnosti. Pri izbiri vsebine pouka se upoštevajo interesi in preference otrok. Ob upoštevanju tradicije skupine lahko vzgojitelj samostojno izbere oblike otroških dejavnosti, vsebine glasbenih in literarnih del, zabavne dejavnosti, katerih cilj je psiho-čustvena sprostitev otrok itd.
Četrtič, program "Mavrica" vam omogoča, da zadovoljite otrokovo potrebo po prostem gibanju in igralni dejavnosti. Program predlaga opustitev obveznih frontalnih dejavnosti in zmanjšanje tistih oblik otroških dejavnosti, ki zahtevajo dolgo bivanje v negibnem stanju.
Vse to daje otrokom možnost, da veselo in veselo »preživijo« predšolsko obdobje otroštva.
Program "Mavrica" je metodično podrobno izdelan. Za vsako starostno skupino je objavljen komplet priročnikov za vsako od področij dela vzgojitelja. Priročniki vsebujejo seznam programskih nalog in metodološka priporočila. Trenutno se program Rainbow še naprej razvija in posodablja. Tako se v reviji "Predšolska vzgoja" sistematično pojavljajo nova gradiva in metodološki razvoj pomagati učiteljem, ki delajo na tem programu.
Razvojni program
Ta program razvit na Raziskovalnem inštitutu za predšolsko vzgojo Akademije za pedagoško izobraževanje ZSSR pod vodstvom L. A. Vengerja in O. M. Dyachenka. Trenutno ta laboratorij deluje v okviru Zavoda za predšolsko vzgojo in izobraževanje družinska vzgoja RAO pod vodstvom N. E. Veraksa.
Program je namenjen razvijanju umskih in likovnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Temelji na več letih znanstvena raziskava ki so jih izvajali zaposleni v laboratoriju in so bili zelo cenjeni v domači in svetovni znanosti.
Program je temeljil na dveh teoretičnih določilih.
Prvo je stališče A. V. Zaporozhetsa o inherentni vrednosti predšolskega obdobja razvoja. Po tej določbi je glavna pot otrokovega razvoja ojačanje (iz latinskega amplificatio - širitev), to je obogatitev otrokovega življenja z najpomembnejšimi oblikami in metodami dejavnosti za predšolskega otroka. Za razliko od pospeševanja (iz latinskega accelero - pospešujem), torej pospeševanja razvoja, ojačanje vključuje najbolj polno "življenje" vsakega starostno obdobje.
Druga teoretična podlaga programa je koncept L. A. Wengerja o razvoju sposobnosti, po katerem je glavna smer v razvoju otroka oblikovanje sposobnosti (v nasprotju z znanjem, veščinami in sposobnostmi). Sposobnosti se razumejo kot okvirna dejanja s figurativnimi sredstvi, značilnimi za predšolske otroke: sheme, simboli, modeli itd.
Na podlagi teh določil se avtorji ne osredotočajo na vsebinsko plat učnega gradiva (specifična znanja in veščine), temveč na načine delovanja s tem gradivom, ki je izjemnega pomena za razvoj sposobnosti. Pri izbiri programskega gradiva je bilo najprej upoštevano, katera sredstva reševanja kognitivnih in ustvarjalnih problemov naj otroci obvladajo in na katerih vsebinah je ta orodja najučinkoviteje.
Program "Razvoj" je celovit program, ki vključuje glavne smeri kognitivnega in umetniškega razvoja otroka. Tukaj je kratek opis glavnih razdelkov tega programa.
Senzorična vzgoja je osrednjega pomena za delo z mlajši predšolski otroci(tri do štiri leta). Namenjen je oblikovanju idej o zunanjih lastnostih predmetov - njihovi obliki, barvi, velikosti, položajih v prostoru. Senzorična vzgoja vključuje razvijanje sposobnosti uporabe osnovne oblike mediacije,
to je zmožnost uporabe senzoričnih referenc. Senzorični standardi so kulturno sprejeti vzorci zunanjih lastnosti predmetov. Torej, kromatične in akromatske (bela, siva, črna) barve delujejo kot senzorični barvni standardi; standardi oblike so geometrijske figure itd. Na prvi stopnji učenja se otroci seznanijo s senzoričnimi standardi, jih primerjajo, primerjajo, izbirajo enake. Naslednji korak je njihova bolj subtilna diferenciacija: poznavanje odtenkov barvnih tonov, možnosti geometrijske oblike in tako naprej.. Po tem postane mogoče te predstavitve uporabiti za analizo in poudarjanje različne lastnosti predmetov. Vsi razredi so strukturirani tako, da bodo otroci, šele ko obvladajo ideje o standardih barve, oblike in velikosti, zanje lahko izvajali zanimive igre in praktične naloge.
Spoznavanje z fikcija in razvoj govora. Ta razdelek vključuje tri glavna področja.
1. Spoznavanje leposlovja (branje poezije, pravljic, razprava o prebranem itd.).
2. Spoznavanje orodij umetniška izraznost literatura: sposobnost izpostavljanja epitetov in primerjav v delih; dramatizacijske igre, ki temeljijo na zapletih del, ki zahtevajo intonacijsko izraznost; igre "v epitetih" (poberite čim več znakov subjektu).
3. Razvoj kognitivnih sposobnosti na gradivu otroške literature: izbira nadomestnih predmetov za junake pravljice, uporaba nadomestkov pri pripovedovanju posameznih epizod, rekonstrukcija celostnih podob po nekaterih realnih znakih itd. .
Oblikovanje je izjemno pomemben del za obvladovanje takšnih sredstev miselne dejavnosti, kot je modeliranje idej o predmetih in dejanj vizualnega modeliranja, ki jim ustrezajo. Ta razdelek vsebuje različni tipi naloge, za katere so potrebna ustrezna sredstva: projektiranje po modelu, po vnaprej določenih pogojih, po risbi, po shematskih slikah. Otroci se naučijo ne samo uporabljati
že pripravljen diagram za lastno zasnovo, pa tudi samostojno ustvarite shematske prikaze predmetov po končni vzorec konstrukcija in besedni opis.
Razvoj osnovnih matematičnih pojmov. Ta razdelek je osredotočen na razvoj matematičnih predstavitev v skladu z starostne značilnosti otrok. Glavne naloge oddelka so naučiti otroke sposobnosti poudarjanja lastnosti predmetov, povezanih z vrednostjo; dajati ideje o kvantitativnih razmerjih, o številu, o nizu številk itd. Za doseganje vseh teh nalog je treba z otroki zgraditi in uporabiti vizualne modele, ki vam omogočajo vizualizacijo. kvantitativnih razmerij(nadomestni predmeti, računice, razne značke, številčna os itd.).
Uvod v prostorske odnose. Naloga tega dela programa je oblikovati sposobnost dobre navigacije v prostoru, za kar se je potrebno naučiti razumeti in uporabljati načrte v različnih prostorskih situacijah. Načrt, kot veste, je splošno sprejeta pogojna podoba posamezne predmete in njihove odnose v vesolju. Otroci se učijo konvencije različne predmete na načrtu, razumeti shemo relativni položaj predmetov na načrtu, se naučijo spreminjati izhodiščno referenčno točko, torej uporabljati načrt, ki prikazuje prostor iz različnih položajev, ki ne sovpadajo s položajem otroka samega.
Priprava na opismenjevanje in poučevanje pismenosti. Program opismenjevanja najprej vključuje učenje otroka, da se dobro giblje v zvočni sferi govora. To je neke vrste uvod. Otrokova pozornost preklopi s pomenske strani govora na zvočno stran: otroci se učijo dirigirati zvočna analiza besede, ki simulirajo zvočno sestavo besed na diagramih s pomočjo večbarvnih čipov, ki delujejo kot nadomestki za zvoke. Otroci spoznajo zlogovna struktura besede, naučite se deliti besede na zloge, opravite zvočno analizo besede. Program pripravljalne skupine predvideva poučevanje branja.
Vizualna dejavnost. V tem razdelku je naloga naučiti, kako s pomočjo vizualne dejavnosti prenesti različne odnose (med človekom in svetom okoli njega, med predmeti, med ljudmi itd.). Otroci se učijo risarskih tehnik, ki prenašajo različne lastnosti predmetov in njihovih odnosov.
Program poudarja, da obvladovanje tehnik ne sme posegati v ustvarjalni proces – ustvarjanje umetniške podobe. Najpomembnejša naloga- razvijati ustvarjalno domišljijo in sposobnost izražanja svojega stališča s pomočjo slikanja.
Razvoj otroških igralnih dejavnosti je ena glavnih nalog programa »Razvoj« za vse starostne skupine. Pozornost vzgojitelja je usmerjena v dve glavni vrsti predšolske igre - igro vlog in igro s pravili. ob upoštevanju posebne značilnosti te vrste iger vzgojitelj organizira skupno igro v majhnih podskupinah, da ne bi kršili namena partnerjev in splošna pravila igre. Glavna naloga vzgojitelja pri razvoju zapletne igre vlog je postopoma zapletati vedenje igranja vlog, za to pa se je treba naučiti, kako spremeniti svoje vedenje vlog v skladu z različnimi vlogami partnerjev. , se naučijo usklajevati svoja dejanja, razdeliti in prerazporediti vloge itd. igre s pravili, učitelj uči otroke, da ravnajo samovoljno, vendar ob upoštevanju vseh pravil igre. V mlajših skupinah so splošne sheme posebej oblikovane skupno delovanje s partnerji, da bi se naučili pravil hkratnega ali zaporednega delovanja z drugimi. Posebna pozornost je dana asimilaciji prednostnega reda.
To je glavna vsebina pouka v programu "Razvoj". Izobraževanje je zgrajeno na principu progresivnega gibanja iz ene starosti v drugo in je zasnovano za štiri leta (od tri do sedem let). Osrednja naloga v mlajša skupina(tri - štiri leta) - razvoj čutnih sposobnosti (usvajanje senzoričnih standardov in dejanj z njimi) in najpreprostejše oblike simbolizacije. Program srednja skupina(štiri - pet let) je namenjen razvoju miselnih in umetniških sposobnosti s pomočjo vizualnega modeliranja (načrti, slike, grafični modeli). IN višja skupina(pet - šest let) se modelirana razmerja razširijo in posplošijo, uvedejo se nove, povsem pogojne oblike modeliranja. IN pripravljalna skupina(šest - sedem let) pride do ponotranjenja (iz lat. notranjost - notranje) modelirnih dejanj, to je njihov prenos v notranji načrt.
Organizacija dela v vseh starostnih skupinah predvideva pouk z otroki v manjših podskupinah po osem do deset oseb. Medtem ko ena podskupina
opravlja naloge vzgojitelja, ostali otroci se pod nadzorom pomočnika vzgojitelja ukvarjajo z igrami ali samostojnimi dejavnostmi.
Program »Razvoj« je namenjen predvsem razvojnemu izobraževanju. Ne vsebuje nobenih priporočil glede organizacije življenja otrok izven pouka. Avtorji programa ne izpostavljajo socialnih oz moralna vzgoja otroci, ki verjamejo, da je to doseženo " skupna organizacijaživljenje skupine in nasičenost s čustveno privlačnimi dejavnostmi za otroke, pozornost odraslih do vsakega otroka in medsebojnih odnosov. Naloge razvijanja čustveno-osebnih odnosov med otroki niso posebej izpostavljene, saj program vsebuje predpogoje za razvoj teh odnosov s skupno igro, skupno likovno dejavnostjo, seznanjanjem z leposlovjem itd. Seveda pa je uspešnost izvedbe od teh predpogojev je odvisna predvsem od osebnosti vzgojitelja.
Različica razvojnega programa je program Nadarjeni otrok, zasnovan za vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi otroki šestega in sedmega leta življenja (dve leti). Oba programa imata skupen konceptualni okvir in temeljita na teoretičnih načelih znanstvene šole L. A. Wengerja o razvoju otrokovih sposobnosti. Program Nadarjeni otrok zagotavlja višjo stopnjo zahtevnosti nalog in je namenjen otrokom, ki so nadarjeni glede na splošne sposobnosti. Vsebuje material za učinkovit razvoj sposobnosti (intelektualne in umetniške) mentalno nadarjenih otrok, ponuja pa tudi edinstveno tehnologijo za njihovo izobraževanje. Vendar pa na splošno v skladu z metodološkimi načeli programa "Nadarjeni otrok" in "Razvoj" sovpadata.
Program Zlati ključ
Ta program je bil razvit pod vodstvom G. G. Kravcova in E. E. Kravcove.
Teoretična osnova tega programa je dobro znano stališče koncepta L. S. Vygotskega o enotnosti afekta in intelekta. Bistvo te določbe je v tem, da čustveno-voljnega in kognitivnega razvoja otroka ni mogoče izvajati ločeno: ti dve vrstici razvoj otroka soodvisni in bi morali tvoriti organsko enotnost. Avtorji upravičeno poudarjajo, da je v predšolski dobi intelektualni razvoj podrejen razvoju čustvene sfere: čustvena privlačnost, čustveno bogastvo materiala zagotavlja njegovo boljšo asimilacijo in kognitivni razvoj otrok. Tako je naloga izobraževanja čim bolj nasičiti življenje otrok z različnimi vznemirljivimi dogodki (seveda pozitivnimi).
Glavni cilj programa je »dosegati organsko enotnost pogojev, ki otrokom zagotavljajo najbolj popoln, starosti primeren razvoj ter hkrati čustveno blagostanje in srečno, veselo življenje vsakega otroka«. Za dosego tega cilja je načrtovana uvedba bistvenih sprememb v tradicionalnih načelih izobraževanja in vzgoje otrok. Kakšne so te spremembe?
Spremeni organizacijo pedagoški proces: otrok ne dobiva le znanja od odraslega, ampak z njim »živi« določene čustveno obarvane dogodke, ki postanejo njegova osebna izkušnja.
Spremenite učiteljev položaj v izobraževalni proces: odrasel ne le poučuje in vzgaja, ampak tudi »živi« skupaj z otroki, specifične pedagoške naloge pa se že rešujejo znotraj tega skupnega zanimivega življenja.
Za premagovanje obstoječe odtujenosti družine in vrtca: starši morajo vsekakor aktivno sodelovati pri delu vrtca in se svobodno vključevati v življenje svojih otrok.
Da bi bilo glavno načelo družine in ne javnega izobraževanja: življenje v vrtec je treba modelirati velika družina, ki je tako rekoč nadaljevanje otrokove lastne družine.
Za izvajanje teh določb je predvideno organiziranje življenja otrok glede na vrsto velike družine. V takem otroškem centru otroci živijo skupaj različne starosti(od treh do desetih let) se starši svobodno vključijo v življenje otroškega centra.
Program Zlati ključ namerava postaviti temelje za šir liberalno izobraževanje. Pri izboru izobraževalnih vsebin se avtorji opirajo na standardni program izobraževanja in vzgoje v vrtcu ter na program za prvi - četrti razred splošnoizobraževalne šole. Poleg tega se otroci dodatno seznanijo z nekaterimi informacijami z različnih humanitarnih področij (iz zgodovine kulture, mitologije, zgodovine svojega ljudstva in svetovna zgodovina) in osnove naravne znanosti(osnove fizična geografija, biologija in ekologija, elementi algebre). Na praktične vaje otroci se naučijo osnov različne umetnosti in ljudske obrti.
Vsebina izobraževanja je organizirana na štirih glavnih področjih: orientacija v prostoru; časovna orientacija; sposobnost dela z različnimi materiali; razvoj refleksivnih sposobnosti. V predšolski dobi (od treh do sedmih let) postane vsaka od štirih smeri prevladujoča. Tako se v prvem letu študija razvija otrokova sposobnost delovanja v okoliškem prostoru, oblikuje se sposobnost organiziranja prostora svoje dejavnosti glede na njegove cilje. V drugem letniku študija je glavna naloga pravočasno organizirati otrokova dejanja: otroci se naučijo graditi svoja dejanja, jih načrtovati, napovedati rezultate svojih dejavnosti, povezovati pretekle in prihodnje dogodke v svojem življenju. V tretjem letniku študija je glavna naloga naučiti otroke delovati z različnimi materiali; otroci se naučijo uporabljati svoje lastnosti in lastnosti glede na naloge njihove dejavnosti. Naloga zadnje stopnje predšolske starosti (od šest do sedem let) je razviti pri otrocih sposobnost analiziranja lastnih dejavnosti, otroci se naučijo analizirati svoje dosežke, razmišljati o ciljih in sredstvih lastnih dejanj, kot posledica ki ga začnejo dojemati kot predmet svojega delovanja.
Tradicionalnih treningov v Zlatem ključu praktično ni. Po mnenju avtorjev programa se »rešitev večine izobraževalnih nalog, pa tudi razvoj glavnega obsega znanja, praktičnih veščin in sposobnosti, pojavlja v komunikaciji otrok različnih starosti med seboj in z vzgojiteljem, v uravnoteženih kolektivnih, mikroskupinskih in individualnih dejavnostih, v raznolikih
igre in teatralizacije, v načrtovanih in nepričakovanih »dogodkih«.
Organizacija vseh življenjskih dejavnosti otrok temelji na posebej razvitem sistemu dejavnosti, povezanih s sezonskimi cikli. S pomočjo gledaliških predstav, dramatizacijskih iger, vznemirljivih »dogodkov« se otroci »potopijo« v nova področja realnosti, znotraj katerih pridobivajo nova znanja in veščine. Tako je na primer "urejeno" potovanje v Afriko. Na takšnem »potovanju« se otroci veliko naučijo o geografiji in zgodovini, o življenju eksotičnih živali, o podnebju, o ljudskem izročilu lokalnih ljudstev itd. Avtorji menijo, da taka organizacija omogoča prebujanje otrok dejavnost in otroke uvajajo v pomenski kontekst kulturne tradicije, povzročajo čustven odnos do kognitivnih vsebin.
Program Zlati ključ ponuja razvoj za preučevanje določenih tem, daje priporočila za izvedbo dogodkov - "dogodkov", potrebnih za vsako leto študija, vsebuje pa tudi svoj seznam zahtev za znanje in spretnosti otrok za vsako leto bivanja v otroškem domu. center. Zanimivo je, da se splošno sprejeti »Kriteriji za ocenjevanje razvoja otrok do konca leta« osredotočajo na ocenjevanje znanja, spretnosti in sposobnosti otrok, rezultati razvoja čustvene sfere pa se ocenjujejo le v na splošno(in samo na prvem in V zadnjih letih bivanje otrok v vrtcu).
Program "Vrtec - hiša veselja"
Ta obsežen program je bil ustvarjen v državi Perm pedagoški inštitut. Njeni avtorji sta N. A. Krylova in inovativna učiteljica iz Sankt Peterburga V. T. Ivanova.
Glavni cilj tega pedagoškega sistema – spodbujati celovito izobraževanje in razvoj individualnosti vsakega udeleženca pedagoškega procesa s pomočjo spretne organizacije celotnega življenja in dejavnosti otroka in njegovih višjih mentorjev (učitelji in starši). Avtorji obravnavata pedagoški proces kot celosten pojav, ki poskuša preseči medpredmetno in interaktivno razdrobljenost različnih področij v vzgojno-izobraževalnem delu z otroki. In predlaga se, da se to izvaja na podlagi posploševanja, sistematizacije in integracije različnih znanstveno spoznanje in napredne izkušnje poučevanja.
Kot že ime pove, je glavni cilj programa ustvarjanje nova vrsta otroški zavod - Hiša veselja, kjer se lahko vsak otrok razvije kot edinstvena edinstvena osebnost. Avtorji programa, ki temelji na integriran pristop prizadevati si za premagovanje interdisciplinarne neenotnosti, ki se je razvila v praksi, in v tesnem sodelovanju z družino zgraditi celosten pedagoški proces v vsaki starostni skupini.
Glavni poudarek v programu je na individualnih treningih z otroki. Takšni pouki po mnenju avtorjev ne izključujejo frontalnih oblik izobraževanja, temveč naj bi obe predvsem zagotavljali individualni pristop vsakemu otroku. Poleg tega avtorji ponujata igriv, pripovedni okvir za najrazličnejše trenutke otroškega življenja.
Posebnost tega programa je, da so ga vzgojitelji prejeli prvič nova oblika organizacija dela - načrt-scenarij. Avtorji predlagajo natančen opis « skupno življenje» vzgojiteljica in otroci, ponujajo svoj način dela s celotno skupino, z majhnimi podskupinami in z vsakim učencem posebej.
Avtorji nenehno poudarjajo eno pravilno idejo: »Nikogar se ne da ničesar naučiti! Naučiš se lahko samo sam!" To pomeni, da mora vsak otrok sam postati subjekt vzgoje in usposabljanja. In subjekt lahko postanete le v samostojni dejavnosti, ko sami izberete cilj, sredstva, metode delovanja in sami ocenite njegov rezultat. Za oblikovanje samostojnosti, subjektivnosti otrok ponujajo avtorji izjemno zanimiv vizualni model strukture katere koli dejavnosti. Vedno in sploh je "pri roki". To je dlan ali bolje rečeno pet prstov, od katerih vsak simbolizira eno od komponent strukture dejavnosti. Mezinec pomeni namen dejavnosti (kaj želimo početi); prstanec- material ali predmet (iz katerega bomo izdelali); sredina - sredstva dejavnosti (kaj je treba storiti); kazalec simbolizira
način in vrstni red dejanj (kako to narediti po vrstnem redu) in končno, palec, dvignjen, pomeni dosežen rezultat, njegovo oceno (kar se je zgodilo). Otroci hitro obvladajo tak vizualni model in ga z veseljem uporabljajo pri različnih vrstah svojih dejavnosti.
Pri organizaciji življenja takšnega vrtca se fleksibilno združujejo individualne in kolektivne oblike dela z otroki. Vzgoja je usmerjena v zadovoljevanje najpomembnejših individualnih potreb otroka, namenjenih »bogatenju samega sebe«: potreb po znanju, samopotrditvi, igri in komunikaciji. Kot najugodnejši pogoj za zadovoljevanje teh potreb in za izkazovanje otrokove individualnosti pa avtorji štejejo timsko in skupne dejavnosti z drugimi otroki, ki jih usmerjajo učitelji na podlagi načel pedagogike sodelovanja. Tako se skozi razvoj vsakega otroka izvaja razvoj otroškega tima.
Vsebina programa je razdeljena na tri starostna obdobja: mlajša, srednja in višja predšolska starost. Program za vsako obdobje je izdan v štirih knjigah (celoten sklop programa obsega 12 knjig). Preučujejo značilnosti razvoja otrok vsake starosti, izvirnost pedagoškega procesa v različnih starostnih skupinah. Osrednji del programa je dnevni scenarij dejavnosti učitelja za celotno študijsko leto. Podrobno opisuje organizacijo režima dneva, pouk na različne metode pa tudi brezplačne dejavnosti otrok. Program je opremljen s številnimi aplikacijami (seznami priročnikov, iger in igrač, antologija o literaturi ipd.). Program je bil prvič objavljen leta 1992 v Permu. Trenutno je postalo precej razširjeno v množični praksi po vsej državi.
Program "Otroštvo"
Ta program so razvili zaposleni na oddelku predšolska pedagogika Državna pedagoška univerza. Herzen v Sankt Peterburgu. Delo se je začelo pod vodstvom doktorice pedagoških znanosti V. I. Loginove.
Vodja in znanstveni urednik programa je vodja. Oddelek T. I. Babaeva.
"Otroštvo" je program z izrazito humanistično usmerjenostjo. Razvoj otroka razumemo kot proces samo-gibanja, nastajanja in premagovanja notranjih nasprotij. Avtorji izhajajo iz dejstva, da narava otroške dejavnosti in posebnosti odnosa otrok z drugimi določajo naravni nastanek in zorenje obetavnih psiholoških novotvorb na kognitivni in motivacijsko-čustveni sferi. Ko otrok pridobi dragocene izkušnje znanja, dejavnosti, ustvarjalnosti, razumevanja njegovih sposobnosti, samospoznanja prispeva k razkritju najbogatejšega starostnega potenciala predšolskih otrok.
Glavna cilja programa sta začetna socializacija in seznanitev otrok z univerzalnimi človeškimi vrednotami. Glavna naloga je uvesti otroka v glavne sfere bivanja, v svet ljudi, predmetov, v svet narave in otroku pomagati, da se uresniči kot subjekt lastnih dejanj in izkušenj.
Blok "Znanje" je namenjen obvladovanju različnih načinov spoznavanja okoliških predmetov (primerjava, posploševanje, elementarna analiza) in razvijanju kognitivne aktivnosti otrok.
Blok "Človečnost" osredotoča predšolske otroke na dobronameren, skrben odnos do ljudi, ki vključuje razumevanje čustvenih stanj druge osebe, sposobnost empatije, aktiven, učinkovit odnos do drugih ljudi. Ta blok vključuje tudi gradivo o zaščiti živali in rastlin.
Blok "Ustvarjanje" predvideva razvoj različnih načinov dejavnosti: delovne, igralne, umetniške, ustvarjalne itd. Naloga vzgojiteljev je razviti željo po samostojni dejavnosti, katere najvišja manifestacija se šteje za otroško ustvarjalnost.
Cilj bloka Zdrav življenjski slog je ustvariti pogoje za popolno telesno in psihično počutje otrok v vrtcu, jim pomagati obvladati kulturo osebne higiene in jih uvesti v zdrav način življenja.
Program je sestavljen iz treh delov, združenih v eno knjigo, od katerih je vsak posvečen ločenemu obdobju predšolskega otroštva – mlajšemu, srednjemu in starejšemu. Vsi trije deli programa vsebujejo sklope, ki zajemajo različne vidike vzgoje (miselne, moralne, estetske itd.) in različne vrste dejavnosti. Ti odseki so podobni tistim pri tipičnih ruski program. Inovativni vidiki programa Otroštvo so povezani s prestrukturiranjem in posodabljanjem znanja in idej o svetu okoli. Vsebina tega znanja je brez didaktičnosti in ideologiziranosti, kar je značilno za tradicionalni program. Vsa pozornost je usmerjena na osebo. Človek je predstavljen kot ustvarjalec objektivnega sveta, kot sestavni del in hkrati »čuvalec« narave, kot nosilec moralnih in moralnih norm vedenja itd. Znanje in predstave o svetu okoli sebe so tesno povezane. z lastnimi dejavnostmi otrok.
Specifikacija vsebine programa se izvaja po sklopih v vsakem delu programa, ki je namenjen določenemu starostnemu obdobju. Struktura predstavitve gradiva v vsakem delu je naslednja:
Značilnosti tega obdobja predšolske starosti;
Glavne dejavnosti (komunikacija);
Splošne naloge izobraževanje;
zastopanje;
praktične spretnosti;
Stopnje obvladovanja veščin;
Zaključek.
Kot poudarjajo avtorji, je osnova programa blok »Zdrav življenjski slog«. V vseh starostnih obdobjih ga predstavlja rubrika »Vzgoja otrok zdravi, močni, veseli«. V razdelku je navedeno, kaj točno otrok obvlada v določeni starosti, katere telesne vaje so priporočljive (tek, skakanje, hoja in ravnotežje, smučanje itd.), podani so približni rezultati. fizični razvoj otrok.
V razdelku "Razvijamo se v igri, učimo se sveta, komuniciramo" je razkrit pomen igralne dejavnosti v predšolski starosti, podrobno so opisane vsebine različnih iger in igralnih veščin, značilnosti igralnega vedenja in komunikacije. analizirali. Avtorji poudarjajo, da je naloga vzgojitelja spodbujati združevanje otrok v skupni igri, ustvarjati pogoje in predpogoje za samostojno igralno dejavnost otrok.
Rubrika "Predšolski otrok v krogu odraslih in vrstnikov" je namenjena socialnemu in moralnemu razvoju otrok. Razdelek ugotavlja značilnosti komunikacije otroka določene starosti s starši, vzgojitelji, vrstniki in podrobno opisuje naloge družbenega razvoja na vsaki starostni stopnji. Za razliko od mnogih drugih programov je ena osrednjih vzgojnih nalog v programu Otroštvo moralni razvoj otroka in oblikovanje humanega odnosa do drugih ljudi. Moto programa: "Občuti se - uči se - ustvarjaj." Avtorji menijo, da bi moral biti predmet otroške pozornosti čustvena in fizično stanje ljudi. Otroke učimo upoštevati osnovna pravila kulturnega vedenja in komuniciranja, učimo jih vljudno izražati svoje prošnje, hvaležnost, presenečenje itd. Program socialne in moralne vzgoje vsebuje družbene smernice (vrednote), ideje in komunikacijske veščine.
Naloga tega oddelka je razvijati čustveno odzivnost, sposobnost empatije, pripravljenost otrok, da v svojem vedenju in dejanjih pokažejo human odnos. Avtorji menijo, da je glavno sredstvo za reševanje zastavljenih nalog "prevajanje ideje o enotnosti vseh živih bitij pri otrocih." Vzgojiteljice v otrokom dostopni obliki jih seznanjajo s čustvenimi izkušnjami, stanji in težavami ljudi. Zahvaljujoč temu po mnenju avtorjev otroci razvijejo razumevanje, kaj je humano in nečloveško vedenje. Drugo pomembno sredstvo za razvoj čustvene odzivnosti predšolskih otrok je program "Otroštvo" seznanjanje z umetnostjo - glasbo, literaturo, ljudsko kulturo.
Posebni sklopi v vsakem delu programa so namenjeni otrokovemu spoznavanju objektivnega sveta. Razdelki »Otrok in okoliški predmeti« in »Otrok v svetu ljudi in predmetov« pravita, da otroci prejmejo začetno
ideje o gospodinjskem delu odraslih, o različnih vrstah produktivnega dela in storitvenega dela, o različnih poklicih, sodobne puške delo, stroji itd. Vzporedno s usvajanjem znanja otroci v praksi osvajajo osnove delovne dejavnosti.
Ločeni oddelki programa so namenjeni posebnim predmetnim področjem:
»Otrok odkriva svet narave«;
"Razvijamo govor otrok";
"Otrok in knjiga";
"Otrok na svetu vizualna umetnost in glasba";
"Prvi koraki v matematiki".
Z vidika organizacije pedagoškega procesa program Otroštvo priporoča, da vzgojitelji kombinirajo frontalne, podskupinske in individualne oblike dela. Avtorji programa želijo vzgojitelje pokazati ustvarjalen odnos do načrtovanja: učitelj iz predlaganih vsebin samostojno izbere, kaj je mogoče izvajati s samostojnimi otroškimi dejavnostmi, s skupnimi aktivnostmi z učiteljem in kaj je priporočljivo vključiti v vsebino iger. , dejavnosti, zabava. Zastavljene pedagoške naloge se rešujejo na podlagi otrokovega nabiranja čustvenih in praktičnih izkušenj v igri, v komunikaciji, eksperimentiranju, predmetnih, govornih, likovnih in gledaliških dejavnostih. Avtorji programa večkrat poudarjajo, da morajo biti dejavnosti vzgojitelja nenehno usmerjene v razvoj maksimalne aktivnosti otrok.
Program Origins
Ta program je razvila znanstvena ekipa Centra "Predšolsko otroštvo" po. A. V. Zaporozhets po naročilu moskovskega oddelka za izobraževanje kot osnovni program za razvoj predšolskega otroka. Program temelji na dolgoletnih znanstvenih raziskavah pod vodstvom A. V. Zaporozhetsa. Že s samim imenom programa so avtorji (LA Paramonova, SL Novoselova, AN Davidchuk, LF Obukhova in drugi) skušali poudariti pomen predšolskega otroštva kot edinstvenega obdobja, v katerem se postavljajo temelji osebnosti bodoče osebe. . Program je namenjen obogatitvi (okrepitvi) duševnega razvoja otroka in maksimalni realizaciji možnosti posameznega starostnega obdobja.
Teoretična osnova programa so temeljne določbe klasikov ruske psihologije - L. S. Vysotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporožec. Vsebina programa je zgrajena po starostnem načelu. Po L. S. Vysotskyju in D. B. Elkoninu avtorji psihološko starost obravnavajo kot relativno zaprt cikel razvoja otroka, katerega izvirnost določa:
Socialna situacija razvoja, to je sistem odnosov z drugimi ljudmi (odraslimi in vrstniki), ki je značilen za dano starostno obdobje;
Vodilna vrsta dejavnosti, v kateri se duševni razvoj najbolj intenzivno pojavlja;
Psihološke neoplazme (dosežki v razvoju otroka v tem obdobju);
Kriza razvoja, prestrukturiranje sistema odnosov med otrokom in odraslimi, ki se pojavi ob koncu tega obdobja.
Za vsako starost avtorja opredelita svojo genetsko nalogo, katere rešitev je ključnega pomena za poln duševni razvoj v tem obdobju. V skladu s sprejeto periodizacijo duševnega razvoja ločimo naslednja starostna obdobja.
Starost dojenčka (od rojstva do enega leta);
Zgodnja starost (od enega do treh let).
Predšolsko otroštvo:
Predšolska starost (od tri do pet let);
Starejša predšolska starost (pet do sedem let).
Naloge vsakega obdobja otrokovega razvoja so predstavljene v štirih glavnih smereh: socialni, spoznavni, estetski in telesni razvoj. Vsebina in pogoji so določeni na enak način za vsako starost. pedagoško delo in podane kazalnike razvoja otrok tega
starost. Na kratko se osredotočimo na glavne naloge razvoja po namenskih linijah.
Socialni razvoj.
V otroštvu:
Oblikovanje zanimanja in pozornosti do bližnjih odraslih;
Oblikovanje verbalnih in neverbalnih načinov komunikacije;
Razvoj iskalnih gibov.
V mladih letih:
Podpora potrebi po dobronamerni pozornosti odrasle osebe in komunikaciji z njim;
Razvoj sposobnosti razlikovanja čustvena stanja druge ljudi in izrazite sočutje do njih;
Oblikovanje osnovnih veščin vljudnega komuniciranja z odraslimi in vrstniki;
Razumevanje govora drugih, razvijanje aktivnega govora v komunikaciji z drugimi ljudmi, bogatenje otrokovega besednega zaklada.
Vzgoja zanimanja, pozornosti in prijaznega odnosa do drugih;
Razvoj govora in govorne komunikacije.
V starejši predšolski starosti:
Vzgoja otrokove kulture komuniciranja z odraslimi in vrstniki;
Razvoj socialnih čustev in motivov, ki spodbujajo humane odnose;
Razvoj samospoznanja;
Dvig samospoštovanja;
Razvoj govora in govorne dialoške komunikacije.
kognitivni razvoj.
V mladih letih:
Obvladovanje osnov senzorične kulture (razvijanje elementarnih predstav o velikosti, obliki, barvi);
Obvladovanje osnov vizualno-učinkovitega mišljenja (razvijanje praktičnega eksperimentiranja, spodbujanje zanimanja za iskanje novih načinov reševanja praktičnih problemov);
Oblikovanje osnovnih idej o svetu okoli sebe;
Oblikovanje (zmožnost ustvarjanja preprostih struktur, poznavanje različni tipi material).
V predšolski starosti:
Poznavanje okolja (povezave med naravnih pojavov, pojem živih in neživih predmetov itd.);
Oblikovanje kulture vsakdanjega življenja (znanje o ureditvi človeških stanovanj, o namenu gospodinjskih predmetov, sposobnosti njihove uporabe);
Razvoj matematičnih pojmov (o količini, velikosti, času, prostoru);
Oblikovanje (sposobnost razlikovanja in upoštevanja senzoričnih in prostorskih značilnosti predmetov, izvajanja iskalnih in načrtovalnih dejanj).
V starejši predšolski dobi se ob ohranjanju in širitvi imenovanih nalog uvajajo nove naloge. kognitivni razvoj:
Oblikovanje elementarnih zgodovinskih in geografskih idej (predstavljanje otrok v preteklosti in sedanjosti njihove kulture, spodbujanje občutka ljubezni do domovine; sposobnost risanja zemljevidov in sledenja povezav zgodovinskih dogodkov);
Učenje pismenosti kot enotnega procesa branja, pisanja in štetja (zmožnost povezovanja zvokov in črk, spretnosti štetja in pisanja).
estetski razvoj.
V otroštvu so naloge estetskega razvoja:
Pri otrocih razvijati čustveno odzivnost na glasbo;
Razvijati stabilnost slušne pozornosti, prebujati občutek veselja ob petju in glasbenem igranju.
V zgodnji mladosti je linija estetskega razvoja posebej predstavljena v naslednjih blokih:
Fikcija (sposobnost poslušanja in razumevanja pravljic in pesmi, ponavljanje njihovih posameznih besed);
Vizualna dejavnost (učenje najpreprostejših veščin risanja, modeliranja);
Glasba (tvorba čustvenega odziva na glasbo, sposobnost reprodukcije posameznih glasbenih intonacij in plesnih gibov).
V mlajši predšolski dobi se isti bloki razširijo in obogatijo s kompleksnejšimi nalogami estetskega razvoja, in sicer:
Leposlovje - razvijati pri otrocih sposobnost ustreznega dojemanja literarnih del, razlikovanja med njihovimi žanri in temami, pripovedovanja in predvajanja vsebine del;
Vizualna umetnost - naučiti otroke uporabljati razpoložljiva vizualna sredstva, prenašati slike predmetov, ustvarjati preproste slike;
Glasba - naučiti otroke poslušati in razumeti glasbo (pozorno poslušanje, določanje osnovnih žanrov dela, razlikovanje tembrov instrumentov); naučiti otroke gibanja ob glasbi (motorične glasbene študije, figurativni plesi, plastika, ritmični gibi); naučiti otroke pravilno peti in igrati na otroška glasbila.
V starejši predšolski dobi se isti bloki estetskega razvoja razširijo in obogatijo. Poleg tega so dodane nove oblike estetske dejavnosti:
umetniško dekorativno dejavnost, otroški dizajn(uvajanje otrok v dekorativno oblikovanje prostorov, ustvarjanje kompozicij iz naravnih in umetnih materialov, okrasitev njihovih oblačil in prostorov);
Spoznavanje otrok z muzeji likovne umetnosti, kar prispeva k vzgoji vrednostnega odnosa do umetnosti, razvoju umetniškega dojemanja in razumevanju likovnega jezika.
V oddelkih, namenjenih estetskemu razvoju, so priporočeni približni repertoarji glasbenih del za poslušanje, za ritmične ure in za vaje telesne vzgoje, podan je tudi seznam umetniških literarnih del različnih žanrov.
Telesni razvoj je namenjen varovanju in krepitvi zdravja otrok, obogatitvi njihovih motoričnih izkušenj in sposobnosti navigacije v prostoru. V predšolski dobi je posebna pozornost namenjena razvoju prostovoljnih gibov in motoričnih sposobnosti (spretnost, vzdržljivost, moč itd.).
Za vsako starostno obdobje je v posebnem razdelku »Zdravje« predstavljen okviren dnevni režim in podana priporočila za njegovo organizacijo (zahteve glede higienskih pogojev, varnosti v vrtcu in na javnih mestih itd.).
Na splošno ta program po svoji vsebini jasno odmeva tradicionalni sovjetski sistem. Hkrati pa tako očitnega standarda in enotnosti v načinu dela z otroki ni. Program »Izvori« ne ureja metodičnih metod in ne daje obveznih navodil za izvajanje posameznih ur. V zvezi s tem program pušča več prostora za ustvarjalnost vzgojitelja.
Zadnji del programa obravnava splošne pogoje za njegovo izvajanje, priporoča posebne pristope k načrtovanju in organiziranju življenja otrok v vrtcu, oblikuje naloge psihologa pri delu z otroki, vzgojitelji in starši, določa pogoje sodelovanja med učiteljem. in starši, ugotavlja njihovo specifičnost glede na starost otroka.
Posebna rubrika »Razvijajoče predmetno okolje otroštva« razkriva osnovne pojme, funkcije in vsebine posameznih komponent razvijajočega okolja sodobnega vrtca (športno-rekreacijski objekti, predmetno-igro okolje, predmetno-razvojno okolje učilnice, kompleks računalniških iger, itd.).
V prilogi programa so predstavljeni možni izbirni tečaji za predšolske otroke iz naslednjih področij:
Poučevanje drugega jezika;
Računalnik v vrtcu;
Svet divjih živali v mestu.
Vsak izbirni predmet ima svoj program, ki analizira starostne možnosti otroka na tem področju, predlaga razvojne naloge, vsebino in pogoje pedagoškega dela ter uspešnost otrok do konca izobraževanja.
Program Commonwealtha
Ta program je razvila ekipa Sorosovega predšolskega projekta v Centru za razvoj otrok na univerzi Georgetown v ZDA. Izvršna direktorica programa je Pamela Coglin, dr. V Rusiji je nacionalni koordinator programa kandidatka pedagoških znanosti G. P. Kozlova.
Fundacija Soros je dala pobudo za razvoj in izvajanje programa predšolske vzgoje, ki združuje bogato tradicijo evropskega izobraževanja s teorijo in prakso. ameriški program"Napredni začetek" ("Head start"). Avtorji-razvijalci (približno 30 ameriških strokovnjakov za predšolsko vzgojo) program obravnavajo kot dokument, ki je predlagan za nadaljnjo obdelavo in prilagajanje družbeno-kulturnemu kontekstu vsake države, kjer se bo ta program izvajal. Po zasnovi avtorjev naj bi program kot rezultat prilagajanja ustrezal specifičnim potrebam in kulturnim značilnostim posamezne države. Program je odprt tudi za spremembe, dopolnitve in popravke, ob upoštevanju aktivnosti samih otrok, njihovih staršev in skrbnikov. Hkrati pa vsebuje določeno, nespremenljivo osnovo, ki jo določajo njeni cilji.
Glavni cilj programa je pripraviti otroka na življenje v hitro spreminjajočem se svetu, oblikovati trajnostno željo in sposobnost učenja in spreminjanja samega sebe. Kot vrednotne usmeritve izpostavljamo razvoj naslednjih sposobnosti:
biti sposoben kritično razmišljati in sprejemati lastne odločitve;
Sprejmite vse novo življenjskih situacijah in biti pobudnik sprememb;
Postavljanje in reševanje problemov;
Bodite ustvarjalni in iznajdljivi; razviti domišljijo, biti sposoben razmišljati;
Poskrbite za ljudi, državo, okolje.
V središču filozofije programa je humanistična ideja o razvoju majhen otrok bi moral biti popolnoma brezplačen. Program temelji na principu
spontano, naravno učenje, ki poteka v resnično življenje. Avtorji izhajajo iz dejstva, da do učenja in razvoja otroka pride, ko poskuša dojeti svet okoli sebe. V skladu s tem so metode, ki jih ponuja program Commonwealth, usmerjene v spodbujanje kognitivne dejavnosti, zagotavljanje priložnosti za "raziskovalce", premišljene odločitve in doseganje uspeha.
Resna pozornost v programu je namenjena organizaciji prostora skupinske sobe in vseh prostorov. Ta prostor naj bo organiziran tako, da se na pobudo otrok in skrbnikov zaradi srečanja pogosto spreminja trenutni trenutek in zadovoljiti kognitivne potrebe otrok, spodbuditi otrokovo radovednost.
Vsak ima možnost kreativne uporabe materialov in opreme skupine, samostojno organiziranje igralnega okolja. Del dekorja postanejo tudi otroška dela.
Najpomembnejši sklop programa je organizacija centrov za otroško dejavnost. Materiali in oprema so nameščeni na posebej urejenih mestih ali conah – centrih dejavnosti, v katerih se odvijajo igre in dejavnosti. Vsaka skupina ima več takšnih centrov:
"Igra vlog";
"Odprto območje";
"Gradnja";
"Literatura";
"Umetnost";
"Manipulativne (namizne) igre in igrače";
"Pesek in voda".
Program vsebuje opis vsakega centra; določijo se možne dejavnosti otrok in vidiki razvoja, ki jih zagotavljajo; navaja priporočene materiale, priročnike, igrače in opremo, ponuja možnosti njihove namestitve in uporabe; dajejo vzgojitelju priporočila o vodenju in sodelovanju pri delu centrov. Čeprav morajo otroci sami izbrati oblike svojega delovanja in razvijati svoj svetovni nazor, je vloga vzgojitelja kot posrednika in pomočnika odločilna. Vzgojitelj otroku ne zagotavlja le različnih sredstev,
ampak tudi pomaga, usmerja dejanja otrok, podpira njihovo zanimanje za določene oblike dejavnosti. Učitelji bi morali videti močne in šibke strani vsakega učenca, z njim načrtujte ustrezna področja dela, ponudite naloge ob upoštevanju individualnih sposobnosti in nagnjenj otroka. Učitelj z načrtovanjem prilagodljivih in zanimivih nalog, skrbnim opazovanjem otrok čez dan spreminja in izbere materiale in naloge, ki ustrezajo interesom in potrebam vsakega otroka.
fizični svet; dejavnosti, kot so merjenje, tehtanje, gradnja s kockami in vrvmi, obdelava lesa, igranje s peskom in vodo, mešanje barv itd. prispevajo k razumevanju lastnosti različni materiali in obvladovanje dejanj z njimi;
Družbena in kulturna realnost; igra vlog, kuhanje, pripovedovanje zgodb, dramatizacija, razprava o javno življenje omogočite otroku, da razume in obvlada to področje resničnosti;
Logika in matematika; za obvladovanje tega področja se uporabljajo miselna dejanja, kot so merjenje, primerjava, štetje, iskanje identitete, gradbena zaporedja, razvrščanje itd.;
ustno in pisanje; branje, pisanje, risanje, poslušanje in govorjenje lastne ideje pomagati obvladati to področje.
Veliko pozornosti v programu namenjamo socialnemu in čustvenemu razvoju otrok. Sposobnost premagovanja konfliktov in nedoslednosti, ustreznega izražanja občutkov, zadrževanja agresivnih impulzov, izkazovanja skrbi in spoštovanja drug do drugega, pravične porazdelitve igrač in materialov, podpiranja pobude nekoga drugega - vse to prispeva k moralni vzgoji in socialno-čustvenem razvoju predšolskih otrok.
Eno glavnih področij dela na vzgoji je polno sodelovanje družine v življenju vrtca. Osebje vrtca prepozna glavna vloga družine kot prvi skrbnik otroka. Program vsebuje opis
različne oblike sodelovanje staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok: obiski vrtca, pogovori o otroku, srečanja, seminarji s specialisti, posvetovanja, izmenjava izkušenj, enkratne poslovne naloge, dejavnosti in igre z otroki v skupini, izdelava opreme, počitnice, ekskurzije ipd. Ena od pomembnih usmeritev pri delu vsakega vzgojitelja je obisk otrokove družine. Običajno je to narediti dvakrat letno, običajno na začetku in koncu leta.
Splošno vodenje programa poteka na naslednji način. Vsaka skupina do 25 otrok mora imeti enega učitelja in dva pomočnika. V kolikor je mogoče, lahko delovna mesta pomočnikov zapolnijo starši. Poklicna pozicija asistenta je obravnavanje vzgojitelja kot vodje. Pomočnik se lahko obrne po pomoč na vzgojitelja, ga mora seznaniti s svojimi načrti, sprejeti njegova navodila in nadzor.
Poleg tega vzgojiteljico podpira še ena oseba – koordinatorka programa, ki je odgovorna za sodelovanje staršev v življenju vrtca. To novo delovno mesto osebja velja za ključno za program. Funkcije koordinatorja vključujejo izbor in registracijo otrok, izbor pomočnikov, vzpostavljanje odnosov z javnimi organi, izbiro oblik za vključevanje staršev v vzgojo otrok v skupini, organizacijo posebne sobe za sestanke. s starši (družinska soba) itd.
◄ Delni predšolski programi
izobraževanje
sistem ROSINKA
"ROSINKA" je modularni pedagoški sistem za vzgojo in razvoj predšolskih otrok od treh do sedem let. To je kompleks posameznika modularni programi, od katerih je vsak posvečen nekemu vidiku predšolske vzgoje in vzgoje – športno-rekreacijski, umetniško-estetski, intelektualni, družbeni in okoljskega razvoja otrok. Vsak od teh modulov se lahko uporablja samostojno,
kot tudi v kombinaciji z drugimi. Praksa kaže, da je ta pristop k programsko opremo najbolj povpraševanje predšolske ustanove. Po eni strani omogoča otroški ustanovi, da samostojno gradi sistem vzgojno-izobraževalnega dela s predšolskimi otroki (izbere in kombinira različne parcialne programe), po drugi strani pa daje smiselne smernice in zanašanje na državni standard.
Ime tega sistema je povezano z avtorjevimi idejami o čistosti in neposrednosti otroštva. Podoba rosne kapljice, ki se lesketa na soncu, je povezana z nemirom in spontanostjo otroka, njegovo sposobnostjo absorbiranja in odseva sveta okoli sebe. Hkrati pa minljivost obstoja rosne kapljice z vidika avtorjev simbolizira kratkotrajnost predšolskega otroštva. Poleg tega je ime sistema "ROSINKA" okrajšava, sestavljena iz prvih črk imen otrokovih lastnosti, ki so se pojavile kot posledica izobraževanja:
Razvito.
Izobraženi.
Neodvisna.
Pobuda.
Edinstveno.
Kulturni.
Aktiven in ustvarjalen.
Hkrati se v vsakem modulu različno razkriva ime "ROSINKA". Na primer, v intelektualnem modulu je razumen, družaben, neodvisen, proaktiven, opazen, kultiviran, natančen; v športu in rekreaciji - razvit, organiziran, samostojen, iniciativen, nebolan, komunikativen, aktiven otrok.
Vsak modul vsebuje poglavje, namenjeno opredelitvi vzgojno-izobraževalnih nalog, in poglavje, ki opisuje organizacijo in metodologijo dela z otroki. Hkrati ima učitelj pravico do samostojne izbire oblik organizacije dejavnosti otrok in tem posameznih ur. Vsak delni program vsebuje tudi izobraževalni kompleti in aplikacije, ki omogočajo v praksi izvajanje nalog.
Naj se podrobneje pogovorimo o značilnostih treh programskih modulov tega pedagoškega sistema, ki so namenjeni umetniški vzgoji (»V svetu lepote«), telesni vzgoji (»Zdravo rastemo«) in okoljski vzgoji (»V svetu narave«). ).
Modul "V svetu lepote" je programsko-metodični priročnik o likovni in estetski vzgoji predšolskih otrok od treh do sedem let, ki uresničuje sodobne popularne ideje kompleksnega vpliva na otroka. različne vrste likovna in umetniška dejavnost. Posebnost tega modula je, da vsebuje sistem umetniškega izobraževanja, ki temelji na sintezi umetnosti in umetniških dejavnosti.
Programski modul predstavlja vse vrste umetnosti in umetniških dejavnosti:
Glasba in glasbene dejavnosti;
Gledališče in gledališke dejavnosti;
Književna in umetniška in govorna dejavnost;
Slikarstvo, grafika, kiparstvo in likovna umetnost.
Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu je celovit izobraževalni program za predšolske otroke, ki je bil razvit pod uredništvom . M. A. Vasiljeva. Temelji na "Tipičnem programu izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" (M .: Prosveshchenie, 1983) in je njegova prilagojena različica za ruske predšolske vzgojne ustanove. Temelji na najboljših tradicijah domače vzgoje otrok zgodnje in predšolske starosti. Glavne naloge (varovanje življenja in krepitev zdravja otrok, celostna vzgoja in priprava otrok na šolo) so določene za vsako starostno skupino vrtca. Program predvideva organizacijo življenja otrok v vsaki starostni skupini, dnevno rutino v vrtcu in doma; je zgrajena glede na vrste dejavnosti otrok; ima jasno strukturo in urejeno vsebino, namenjeno razvijanju določenih znanj, veščin in sposobnosti pri otrocih.
Program "Vrtec - hiša veselja" je celovit program za razvoj otroka predšolske starosti, ki sta ga razvila N. M. Krylova in V. T. Ivanova. Namen Programa je zgraditi celosten pedagoški proces in ustvariti pogoje za oblikovanje interdisciplinarnih povezav v sistemu z vnaprej določenimi kazalniki uspešnosti. Posebnost programa je oblikovanje pri otrocih idej o modelu njihovih dejavnosti (delo, igra, produktivne dejavnosti, komunikacija in govorna dejavnost) in učiteljeva uporaba scenarijskega načrta z 12-urnim bivanjem otrok v skupini. Najprej učitelj posredno zanima otroka za dejavnosti, nato razkrije vsebino vsake komponente dejavnosti in njeno mesto v verigi dejanj ter organizira frontalno usposabljanje za učence.
Program "Otroštvo" je celovit program za razvoj predšolskega otroka in pedagoške tehnologije, ki so ga razvili učitelji Oddelka za predšolsko pedagogiko Ruske državne pedagoške univerze. A. I. Herzen pod vodstvom V. I. Loginove, pod uredništvom T. I. Babaeve, 3. A. Mikhailova, L. M. Gurovich. Program je sestavljen v skladu s tremi glavnimi stopnjami predšolskega otroštva - mlajšim, srednjim in starejšim. Poseben poudarek je na osebni razvoj dojenček, torej rezultati pedagoška dejavnost za vsak del dela ("Znanje", "Človečnost", "Ustvarjanje", "Zdrav življenjski slog") je mogoče oceniti z oblikovanjem obetavnih psiholoških novotvorb. Program je celovit pedagoški sistem za razvoj otroka v procesu obvladovanja glavnih vrst otroških dejavnosti (naravoslovna, matematična, umetniška in ustvarjalna, govorna, družbeno-moralna in telesna). Vendar pa je celoten obseg vsebine dela o glasbenih in Športna vzgoja otroci vanj niso vključeni, saj naj bi vrtec imel glasbenega vodjo in športnega delavca, ki izvajata delne programe, ki ustrezajo njihovim področjem dejavnosti.
Program "Prijazni fantje" je delni program, namenjen vzgoji humanih čustev in odnosov med predšolskimi otroki, ki ga je razvila avtorska ekipa pod vodstvom R. S. Bureja. Program opredeljuje naloge vzgoje predšolskih otrok v humanih občutkih in odnosih. Program je sestavljen iz naslednjih sklopov: komunikacija med vzgojiteljem in otrokom ter njen vpliv na ustvarjanje pozitivne mikroklime v vrtčevski skupini; oblikovanje odzivnega odnosa do vrstnikov; oblikovanje humanistične usmeritve vedenja pri otrocih; oblikovanje med predšolskimi otroki načinov sodelovanja v pogojih skupne dejavnosti. Program otroku omogoča, da uresniči svoje sposobnosti in uresniči svoje interese v komunikaciji z vrstniki.
Program Zlati ključ je celovit program za razvoj otrok od 3 do 10 let, ki so ga razvili GG Kravcov, EE Kravcova, EL Berezhkovskaya in drugi. Cilj programa je doseči organsko enotnost pogojev, ki otrokom zagotavljajo najbolj popoln, starosti primeren razvoj, čustveno počutje. Program je model stalnega izobraževanja otrok, ki predvideva različno starostno sestavo skupin (2-4 leta, 5-7 let, 8-10 let), prevlado individualnih oblik dela z otroki, oblikovanje sistema odnosov glede na vrsto družinskih odnosov, poudarek na razvojni igralni dejavnosti in čustveno-voljni sferi predšolskih otrok.
Program "Od otroštva do adolescence" je celovit izobraževalni program za otroke od 4 do 10 let, ki ga je razvila ekipa avtorjev pod vodstvom T. N. Doronove. Program izvaja naloge stalne predšolske in osnovnošolske vzgoje otrok ter zagotavlja tesen odnos med družino, vrtcem in šolo. Prva smer Programa – »Zdravje« – zagotavlja zaščito in krepitev telesnega in duševno zdravje otrok, njihovega telesnega razvoja in čustvenega počutja. Druga smer programa - "Razvoj" - je namenjena oblikovanju otrokove osebnosti kot celote, seznanjanju s kulturnimi vrednotami, razvoju radovednosti, iskalne dejavnosti otrok, hevrističnega mišljenja, oblikovanja ustvarjalne domišljije, socialne kompetence. Program se lahko uporablja v sistemski šoli - vrtec, vrtec s krajšimi skupinami.
Program Origins je celovit program za razvoj predšolskega otroka, ki so ga razvili raziskovalci Centra za predšolsko otroštvo po A. A. V. Zaporozhets, urednik L. A. Paramonova, A. N. Davidchuk, S. L. Novoselova, K. V. Tarasova in dr. Cilj programa je vsestranski razvoj otroka; zagotoviti, da imajo vsi otroci enak začetek v razvoju; oblikovanje univerzalnih sposobnosti; ohranjanje in izboljšanje njihovega zdravja. Posebnost programa je v tem, da se za vsako starostno obdobje določijo psihološka stanja, mehanizmi in merila za ocenjevanje glavnih osebnostnih novotvorb otrok (»osnovne osebnostne značilnosti«). Razdelki programa ustrezajo delitvi predšolskega otroštva na " psihološka starost» (1-3 leta, 3-5 let, 5-7 let). Naloge otrokovega razvoja v vsakem delu programa so predstavljene v 4 glavnih smereh: socialni, kognitivni, estetski in telesni razvoj. Posebna pozornost v programu je namenjena razvoju literarnih in glasbenih sposobnosti otrok. V prilogi Programa so podana priporočila o organizaciji dodatnih izobraževalnih storitev v predšolskih vzgojnih zavodih za poučevanje predšolskih otrok v drugem jeziku in delo z računalnikom.
Program Nadarjeni otrok je različica razvojnega programa, ki ga je razvila skupina avtorjev pod vodstvom L. A. Vengerja in O. M. Dyachenka. Program je zasnovan za izobraževalno delo z otroki, starimi 6-7 let, z visoko stopnjo duševni razvoj. Program je namenjen razvoju miselnih in umetniških sposobnosti predšolskih otrok ob upoštevanju posebnosti dela z nadarjenimi otroki in je sestavljen iz 10 sklopov: "Uvod v prostorske odnose", "Razvoj elementov logičnega mišljenja", "Razvoj govor in seznanjanje z leposlovjem", "Razvoj osnovnih matematičnih predstav", "Priprava na poučevanje pismenosti", "Konstrukcija", "Priprava na igro vlog", "Uvod v naravo", "Uvod v osnovne fizikalne pojave", "Likovna umetnost".
Program za pajkovo mrežo - delni program okoljska vzgoja in izobraževanje otrok, starih 3-7 let, ki jih je razvil Zh. S. Vasyakina. Namen programa je pri otrocih oblikovati temelje planetarnega mišljenja, razviti razumen odnos do sveta in do sebe kot prebivalca planeta Zemlja. Program vključuje naslednje bloke: »Sem prebivalec planeta v solarni sistem“, “Edinstvena lega planeta Zemlja v vesolju”, “Koncept Lune in njen vpliv na življenje planeta”, “Koncept Sonca in njegov vpliv na življenje na Zemlji”.
Program Planet otroštva je celovit program, razvit pod vodstvom T. N. Taranove, L. F. Serbina, L. I. Grehove. Program je namenjen harmoničen razvoj osebnost otroka tako, da ga seznanja z vrednostnimi usmeritvami in pojavi svetovne in nacionalne kulture. Načelo integracije deluje kot vodilna ideja vsebinskih blokov programa: "Dediči sveta" (zgodovinski in kulturni blok, razkriva duhovne tradicije narodov sveta), "Delavnica sonca" ( estetski in kulturni blok, razkriva nastanek umetnosti in raznolikost njihovih vrst), "Naš dom - planet Zemlja" (okoljski blok, namenjen oblikovanju vrednotnega odnosa do sveta), "Abeceda zdravja" ( valeološki blok, oblikuje znanje in ideje o zdravem načinu življenja).
Program za razvoj govora v vrtcu je delni program, ki je bil izdelan pod vodstvom dr. Programa št. O. S. Ushakova, katere cilj je razvoj govora predšolskih otrok. Program je namenjen otrokom obvladovanju norm in pravil njihovega maternega jezika, razvoju kognitivnih in komunikacijskih sposobnosti. Program je zasnovan za delo z otroki druge mlajše, srednje, starejše in pripravljalnih skupin za šolo in je sestavljen iz naslednjih sklopov: vzgoja zvočne kulture govora; besedišče delo, tvorba slovnična struktura govor; razvoj povezanega govora. Zagotovljeni programi smernice in izvlečki pouka za vse starostne skupine Programi
Mavrični program je celovit program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki so ga po naročilu Ministrstva za šolstvo razvili zaposleni v laboratoriju za splošno izobraževanje Zavoda za splošno izobraževanje pod vodstvom T. N. Doronove.
Izvajanje Programa temelji na aktivnostim pristopu k razvoju otroka. V skladu z njim avtorji razlikujejo tri vrste motivacije za dejavnosti otrok (motivacija igre, komunikacijska motivacija in motivacija osebnih interesov), ki jih upoštevajo pri delu na vsakem delu programa: Fizična kultura», »Igra«, »Vizualna dejavnost in delo«, »Oblikovanje«, »Razvoji govora«, »Razredi glasbene in plastične umetnosti«, »Matematika«. Značilnost programa je skrb za oblikovanje pozitivnega čustvenega vzdušja v skupini otrok in uporaba mesečnih, tedenskih in dnevnih tradicij v ta namen.
Razvojni program je celovit razvojni program za otroke, stare od 3 do 7 let, razvit pod vodstvom L. A. Vengerja in O. M. Dyachenka. V vsaki starostni skupini je glavna pozornost namenjena razvoju starostno specifičnih otroških dejavnosti ter razvoju miselnih in likovnih sposobnosti »učencev (fine sposobnosti, sposobnosti vizualnega modeliranja in simbolizacije, konstruktivne sposobnosti). Poleg tradicionalnih odseki dela učitelja, program vsebuje netradicionalne: "Izrazno gibanje", "Umetnostno oblikovanje", "Režiserjeva igra", - katerih izbiro izvajajo vrtci samostojno.
Program Rostock je delni program za predšolske otroke, ki ga je razvil A. M. Strauning. Namen programa je pomagati vzgojiteljem, da otrokom sistematično posredujejo različne načine razumevanja sveta okoli sebe, ki so jim na voljo, razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok v tehnologiji teorije reševanja inventivnih problemov in razvoja ustvarjalna domišljija. Program opredeljuje značilnosti dela in naloge vzgoje otrok mlajše, srednje, starejše in pripravljalne starosti. Za vsako skupino razviti kratki povzetki razreda za vse starostne kategorije in diagnostični karton za seštevanje rezultatov sredi in konec šolskega leta.
Program TRIZ (Teorija inventivnega reševanja problemov) je delni program za razvoj predšolskega otroka, ki sta ga razvila G. S. Altshuller in M. Shusterman. Namen programa je otroke naučiti sistematičnega razmišljanja, razumeti enotnost in protislovnost sveta okoli sebe ter znati reševati problematične probleme. Program je osredotočen na razvoj literarnih, intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok in po vsebini ustreza tehnologiji, saj ne opredeljuje nalog za vsako starostno skupino, kazalnikov in meril za ocenjevanje spretnosti in sposobnosti otrok ter ne predstavlja učnih načrtov.
Program "Šola-2100" je celovit program nadaljnjega izobraževanja, razvit pod uredništvom. Akademik Ruske akademije za izobraževanje A. A. Leontiev. Namen Programa je pripraviti pismeno osebnost v procesu predšolske in šolske razvojne vzgoje kot indikatorja kakovostne vzgoje. Program je naslovljen na sistem predšolske vzgoje, izobraževalni kompleks, družinska vzgoja in pri pripravi "otrokov za šolo. Priporočilo Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.
Program »Jaz sem moški« je delni program, s katerim se otrok predstavi socialni mir razvila S. A. Kozlova. Namen programa je oblikovati otrokovo predstavo o svetu okoli sebe, o sebi kot predstavniku človeške rase; o ljudeh, ki živijo na Zemlji, njihovih različnih dejavnostih, pravicah in obveznostih. Program je namenjen oblikovanju otrokovega svetovnega nazora, vzgoji ustvarjalne, svobodne osebnosti in vključuje štiri sklope: »Kaj vem o sebi«, »Kdo smo odrasli«, »Človek-ustvarjalec«, »Zemlja je naš skupni dom«.