Minusta

koulutus - korkeampi. Karachay-Cherkessin osavaltion pedagoginen yliopisto, peruskoulun opettaja, jolla on perusopetuksen pedagogiikan ja metodologian tutkinto. 1995.

Yleinen työkokemus - 26 vuotta, opetuskokemus - 26 vuotta.

Seuraava kilpailu "Venäjän paras opettaja 2013" pidettiin. Se oli minun vapaaehtoinen haluni osallistua siihen. Halusin kokeilla itseäni uudelleen, koska vuonna 2002 olin askeleen päässä VICTORYsta, mutta se ei ole kohtaloa.

Tämä ei ole valhe, ei satu:
Muut ovat nähneet, minä olen nähnyt
Kuin tyhmä tissi
He yrittivät muuttaa nosturin.

Jotta hän ei näe sinistä etäisyyttä
Ja älä nouse maasta
Karkeasti kruunattu nosturi
Ja merkki kirjoitettiin päiväkirjaan.

Piiloutui kaappiin, sitoi siivet
Onneni valkoiselle linnulle.
Jotta hän hengittää lämmintä pölyä
Eikä huomannut mitään.

Mutta ei turhaan lintu taivaalla vahvistunut -
Hulluista on tehty tyhmiä.
Rikkoutunut häkki, tuhkakasa
Ja nosturi on taas pilvissä.

Työkokemus opetusmateriaaleista "Perspektiivi peruskoulu"

Opetuskokemukseni on 26 vuotta. Näistä 18 vuotta työskentelin perinteisen järjestelmän mukaan, käyttäen opetuksessa samanaikaisesti olemassa olevien vaihtoehtoisten järjestelmien periaatteita ja menetelmiä. Ymmärsin, että uuden sukupolven oppikirjat eivät selvästikään riitä. Valitsin itselleni vaihtoehtoisen kehitysmallin "Perspective Primary School" ("PSH"). Opiskelin kaikkia "PNSh"-ohjelmia ja oppikirjoja. Tutustuin PNSh:n periaatteisiin ja konseptiin. Hän osallistui opetusmenetelmien luennoille. Päätin itse, että PNSh-järjestelmä on se, mitä minä ja lapseni tarvitsemme.

Syyskuussa 2010 hän rekrytoi uuden ekaluokkalaisten ryhmän ja aloitti työskentelyn heidän kanssaan "PNSh"-järjestelmän mukaisesti. Koulun hallinto ja ekaluokkalaisten vanhemmat tukivat minua täysin.

Mitä erityistä on UMK "PNSh":ssa muista vaihtoehtoisista järjestelmistä?

Luulen, että monille ihmisille. Nimittäin:

1. Projekti "PNSH" on mielenkiintoinen sekä opettajille että opiskelijoille, koska siinä on oppiaineiden välisiä yhteyksiä. Kaikkia oppikirjoja yhdistää yksi juoni. "PNSh":n keskellä on aihe "maailma ympärillä". Se juurtuu kaikkeen muuhun. Lapsi "täytyy kääntää ympärillään olevaan maailmaan, jotta hänestä tulisi lukutaitoinen ja kehittynyt ihminen", hankkeen kirjoittajat uskovat.

Sankarit Misha ja Masha kasvavat, muuttuvat ja suorittavat erilaisia ​​​​tehtäviä. Niiden jälkeen opiskelijamme tekevät sitä, kehittävät sosiaalisia taitoja. Lapset ovat erittäin kiinnostuneita tästä.

2. "PNSH" - persoonallisuussuuntautunut kurssi kaupunkien ja maaseudun koululaisille. Maaseutualue on edustettuna järjestelmässä Mashan ja Mishan asuinpaikan - Mirnoyen kylän - kautta. Hankkeen kirjoittajat uskovat, että sekä maaseudun että kaupunkien lapsia on kehitettävä päästäkseen mihin tahansa arvostettuun yliopistoon.

"PNSh"-ohjelma sisällytettiin "Rural School" -projektiin.

3. Oppikirjat "PNSH" opettavat lasta työskentelemään kaikkien tietolähteiden kanssa: hakuteokset, sanakirjat, kirjastot, ihmiset ympärillä, tietokoneet ja Internet. Venäjän kielen oppituntien lapset tutustuvat jo 2. luokalta alkaen viiteen sanakirjatyyppiin ja käyttävät näitä sanakirjoja jatkuvasti muissa tunneissa.

4. Kaikki "PNSh"-oppikirjat sisältävät monia piirustuksia, piirroksia ja didaktisia kaavioita. Kaikki on harkittu, ei ole mitään ylimääräistä. Opettaja ei tarvitse taululle lisäkuvamateriaalia, lisätietolähteitä ei tarvita. Kirjoittajat suosittelevat oppikirjan sisältämien metodologisten mahdollisuuksien täysimääräistä hyödyntämistä. Työskentely jokaisen opiskelijan ja samalla kaikkien kanssa on henkilökohtaisesti suuntautunutta. Tämä on erittäin kätevä sekä opiskelijalle että opettajalle.

5. Opetus- ja oppimiskeskuksessa "PNSh" on klubikokouksia. Nämä ovat avoimia oppitunteja, joissa lapset tekevät itsenäisiä viestejä aiheesta. Oppilaat voivat kutsua vanhempansa ja ystävänsä tällaisille tunneille ja opettaja - työtovereita ja koulun hallintoa.

6. Oppikirja 2. luokan lopusta 4. luokkaan on itseopiskeluohje lapselle. Koko oppituntien johtamismenetelmä on kirjattu oppikirjoihin. Lapset katsovat sisällysluetteloa, vastaavat kysymyksiin, avaavat sanakirjoja, tutkivat aihetta, tekevät johtopäätöksiä. Opettaja ohjaa lasten työtä, koordinoi heidän toimintaansa, antaa lapsille työkalun - (oppikirjan) ja opettaa heitä työskentelemään sen kanssa.

7. Matematiikka on rakenteeltaan erittäin tiukkaa, se ratkaisee perinteisiä ongelmia ei-perinteisillä menetelmillä. Kirjoittajat suosittelevat, ettei aineen opetusmetodologiasta poikkea askeltakaan ja uskovat, että tämän materiaalin esitysjärjestelmän ansiosta opiskelijat kehittävät aidosti matemaattista ajattelua. Sarjan tehtävänä on valmistaa lapsia olympiatehtävien ratkaisemiseen. Toinen ongelma poistuu itsestään.

8. Venäjän kielen oppikirjoissa ja kirjallisessa lukemisessa otetaan huomioon Venäjän todelliset ääntämisnormit, alakoululaisten puheterapian ongelmat, nykyajan lapsen neurologinen psykotyyppi. Oppikirjoissa on mietitty työjärjestelmä, joka kannustaa opiskelijaa hankkimaan tietoa ja toimimaan sen kanssa itse. Kokonaisvaltaisen maailmankuvan rakentamiseksi ja puheen kehittämiseksi opetushenkilöstöllä on järjestelmä maalausten parissa työskentelemiseen, siellä on jäljennöksiä kuuluisien taiteilijoiden maalauksista.

Elokuun aivan ensimmäisessä vanhempainkokouksessa esittelin ekaluokkalaisten isiä ja äitejä PNS:n perusajatuksiin ja periaatteisiin. Hän puhui tämän järjestelmän parissa työskentelevien opettajien positiivisista kokemuksista. Hän selitti vanhemmilleen oppikirjojen rakentamismenetelmät. Hän kertoi, kuinka voit ja pitäisi auttaa lapsiasi oppimisessa.

Ohjelma herätti suurta kiinnostusta vanhemmillani, he hyväksyivät päätökseni opettajana työskennellä Tulevaisuuden peruskoulujärjestelmän mukaisesti. Koko kouluvuoden ajan tunsin vanhempieni tukea ja apua.

Nyt ensimmäinen luokka on ohi. Tämän lukuvuoden aikana tapahtui monenlaista. Oli vain yksi asia - tylsyys. Lapset opiskelivat mielenkiinnolla ja ilolla.

Lapset pitivät todella oppikirjoista - värikkäistä ja kuvitetuista. Heistä tuli lapsille sukulaisia ​​ja ystäviä. Kaverit rakastuivat poikkileikkaussankareihin Mishaan ja Mashaan. He alkoivat pitää heitä ystävinään.

Lapset pitävät todella paljon ympäröivästä maailmasta. He odottavat aina tätä oppituntia ja valmistautuvat siihen halukkaasti. Maaseutukysymyksiä kysytään paljon. Vuoden lopussa jopa erittäin rajoittuneet ja ahtaat lapset alkoivat tuntea olonsa mukavaksi. Vanhemmat kertovat, että lapset käyvät koulua mielellään. Sopeutumisongelma hävisi itsestään.

Opettajana voin sanoa, että suurin osa lapsista on oppinut kirjoittamaan melko taitavasti ja tarkasti. He tekevät vähän virheitä opittujen sääntöjen suhteen.

Omakohtaisesta kokemuksestani ymmärsin, kuinka ihanaa on, kun oppitunnin metodologinen laitteisto on kirjattu oppikirjaan. Kaikki voittavat – oppilas, vanhempi ja opettaja.

Lapset oppivat liikkumaan vapaasti minkä tahansa aiheen oppikirjojen sisällysluettelossa ja yhdistämään sisällysluettelon oppitunnin aiheeseen.

Matematiikan loppukokeen esimerkkien ja tehtävien ratkaisut eivät aiheuttaneet erityisiä vaikeuksia ja tuntuivat pojista jopa helpoilta. Kaikki olivat tyytyväisiä lukutekniikan kokeeseen. Lukuvuoden lopussa koko luokkamme liittyi "Key and Dawn" -kerhoon. Jokainen lapsi lähetti henkilökohtaisen kirjeen "Akademkniga" -kustantamolle ja pyysi pääsyä klubiin. Kesällä monet saivat vastauksen.

Hyvät kollegat! Jos käytät aikaa ja vaivaa PNS-järjestelmän periaatteiden ja menetelmien oppimiseen ja käytät tätä järjestelmää käytännössä, saat erinomaisia ​​tuloksia. Et enää työskentele vanhanaikaisesti.

Jokainen opettaja on ylpeä oppilaistaan.

Minun valmistuneet.

Ensimmäinen sarja, kuten ensimmäinen rakkaus, ei koskaan unohdu!

Ensimmäinen julkaisuni. 1996 vuosi

2001 1999.

2006 2008

Valmistuminen 2014

NUMERO 2018

"Talent - 2007" -festivaalin toinen päivä

Päivän aihe: "Mene hyvästä parhaaseen, huipulle..."

Chvamania Oksana Aleksandrovna - ala-asteen opettaja MOU lukio № 7 Essentukskaya Predgornyn kylän kuntapiirissä. "Modulaarisen oppimisen soveltaminen lukutunneilla"

ENSIMMÄINEN KOKO VENÄJÄ KILPAILU

Diplomi II tutkinnon

Chvamania Oksana Aleksandrovna, koulu nro 7, taide. Essentukskaya, Stavropolin alue