6 pääkysymystä Elkonin-Davydov-järjestelmästä

Poistettu niiden luettelosta, joita FSES suosittelee käyttämään kouluissa. Kävi ilmi, että neljän vuoden ajan Elkonin-Davydov-järjestelmä on edelleen ainoa hyväksytty kehitysohjelma. Se on ollut olemassa yli 50 vuotta, mutta se herättää edelleen monia kysymyksiä. Vanhemmille, jotka ovat valmiita kokeilemaan, olemme vastanneet yleisimpiin kysymyksiin.

Niille, jotka valmistautuvat koulun pääkokeeseen

1. Keitä ovat Elkonin ja Davydov?

Daniil Elkonin on Neuvostoliiton tiedemies, lapsuuden tutkimuksen teorian kirjoittaja ja Psykologisten tieteiden akatemian kirjeenvaihtaja. Hän aloitti työnsä Leningradin valtion pedagogisessa instituutissa. Yhdessä erinomaisen psykologin Lev Vygotskyn kanssa hän käsitteli lasten leikin ongelmia. Vuonna 1978 julkaistiin hänen monografiansa "Leikin psykologia", joka on edelleen lasten psykologian ja pedagogiikan perusta.

Mutta Elkoninin suurin panos Neuvostoliiton ja maailman pedagogiikkaan oli uuden niin sanotun kehityskasvatuksen järjestelmän kehittäminen ja toteuttaminen. Termin esitteli Vasily Davydov, Elkoninin opiskelija, Neuvostoliiton opettaja, psykologi ja Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian varapresidentti. Hänen teorioidensa mukaan kehitettiin matematiikan, venäjän kielen, kemian, maantieteen ja muiden aineiden ohjelmia ja opetusvälineitä.

Daniil Borisovich Elkonin (1904-1984) ja Vasily Vasilyevich Davydov (1930-1998)

Ajatukset koulutusjärjestelmästä koulutuksen kehittämiseksi alkoivat syntyä jo 1950-luvun lopulla. Tuolloin koulutus- ja psykologinen yhteisö kritisoi aktiivisesti perinteisen koulutuksen sisältöä ja menetelmiä, ja suurin ongelma oli oppimisen ja lasten psykologisen kehityksen välisen yhteyden puute.

Vuonna 1959 Moskovan kouluun nro 91 perustettiin laboratorio, jossa Elkoninin ja Davydovin johdolla tutkittiin nuorempien opiskelijoiden mahdollisuuksia. Vuonna 1963 se sai RSFSR:n pedagogisten tieteiden akatemian kokeellisen oppilaitoksen aseman. Nykyään se on tavallinen yleissivistävä koulu, mutta se on edelleen koulutuksen kehittämisen pääalusta. Toisin kuin muut koulut (ja Moskovassa niitä on noin tusina), he opettavat täällä Elkonin-Davydov-järjestelmän mukaisesti, ei vain luokilta 1-4.

2. Mikä on järjestelmän ydin?

Suurin ero Elkonin-Davydov-järjestelmän ja muun välillä on koulutuksen sisältö. Se perustuu siihen, että jokaisella opittavalla aineella on oma kehityshistoriansa ja lapsen tulee käydä läpi kaikki vaiheet.

Luodakseen jotain uutta lapsen on ensin hallittava kaikki, mikä on kehitetty, opittu ja keksitty ennen häntä. Kehittävä koulutusjärjestelmä pyrkii varmistamaan, että hän saa tämän kulttuurimatkan.

”Elkonin-Davydov-järjestelmän kouluaine ei ole vain sääntösarja, se on ihmisen kulttuuritoimintaa, jolla on oma historiansa ja peruskäsitteensä. Jos lapsi haluaa tulla kulttuuritoimintaan, niin tämä on tapa. Huolimatta vanhempien illuusioista "humanisteista", "teknikoista", "visuaaleista" ja "vasemmasta pallonpuoliskosta" - jokainen, joka seuraa tätä polkua, on kiinnostunut katsomaan maailmaa kemistin, biologin, lingvistin silmin, selittää Anastasia Lobanova, metodologikoulu №2101, jossa koulutus tapahtuu Elkonin-Davydov-järjestelmän mukaisesti.

3. Miten se eroaa tavallisesta peruskoulusta?

Useimmiten koulun tieto välitetään valmiissa muodossa. Elkonin-Davydov-järjestelmässä opettajat tarjoavat lapsille sellaisia ​​​​tehtäviä, joiden avulla he voivat itsenäisesti ymmärtää opiskelun aiheen perusperiaatteet. "Pyrimme antamaan opiskelijoille mahdollisuuden tuntea itsensä tekijöiksi, kun he huomaavat esimerkiksi kertotaulun tai taiteellisen sommittelun periaatteen", - näin järjestelmän olemusta selitetään vanhemmille, jotka päättivät lähettää lapsensa. kouluun 91.

Paljon koulutuksen kehittämisessä on suunniteltu siihen, että tehtävät tehdään pareittain, ryhmässä. Tämä on yksi tärkeimmistä syistä, miksi tavallisten koulujen lasten on vaikea liittyä Elkonin-Davydov-järjestelmään. He eivät usein ole valmiita yhteistyöhön, eivät osaa työskennellä ryhmässä ilman jatkuvaa opettajan valvontaa ja näkevät ryhmätyön mahdollisuutena rentoutua. Tapahtuu, että he pelkäävät olla väärässä, osoittaakseen, että he eivät tiedä jotain.

Lasten, jotka aloittivat opiskelun Elkonin-Davydov-järjestelmän mukaan, ei myöskään ole helppoa mennä perinteiseen kouluun. Peruskoulun opetussuunnitelma on hyvin erilainen kuin tavallisesti. Esimerkiksi ensimmäisellä luokalla venäjän kielen opiskelussa on erittäin pitkä "esikirjaiminen" ja matematiikan opiskelussa pitkä "esinumerojakso". Kun "tavalliset" lapset lisäävät ja vähentävät kymmenen sisällä ja ovat saaneet ABC-kirjan valmiiksi, Elkonin-Davydov-järjestelmän opiskelijat vertailevat edelleen "enemmän tai vähemmän" ja oppivat kirjaimia.

Elkonin-Davydov-järjestelmä ei juurruta lapsiin ehdotonta luottamusta teksteihin ja tuomioihin. Hän opettaa jokaista mielipidettä analysoimaan ja esittää kysymyksiä: ”Onko tämä aina niin? Onko tähän sääntöön poikkeuksia? Voisiko olla toisin?" Oppikirjojen tekstit voivat olla monimutkaisia ​​ja mukautumattomia.

Oppikirjojen ja työkirjojen tehtävien joukossa on "ansaa" - tarkoituksella tehtyjä virheitä

Niitä tarvitaan kouluttamaan lapsen valppautta ja jotta hän ei voi ratkaista ongelmia pyälletyllä. Järjestelmä opettaa hänet näkemään toisten ihmisten ja sitten omat virheensä.

Opettajien tehtävänä on kehittää reflektointikykyä peruskoulusta valmistuneissa. Juuri häntä pidetään teoreettisen ajattelun perustana, joka koostuu kyvystä erottaa tunnettu tuntemattomasta, ymmärtää, mitä tietoa puuttuu ongelman ratkaisemiseksi, ja kyvystä arvioida toimintaansa ja ajatuksiaan ulkopuolelta. Opettajat pyrkivät selittämään lapsille, että heidän näkemyksensä ei voi olla ainoa oikea.

Jos lapsi on oppinut tämän, se tarkoittaa, että hänellä on tärkeä taito - hän osaa oppia.

4. Onko totta, että Elkonin-Davydov-järjestelmässä ei anneta pisteitä?

Koulussa # 91 lapsille annetaan arvosanat tavallisessa merkityksessä vasta viidennellä luokalla. Ne ovat eri muodossa - se voi olla prosenttiosuus, 100 pisteen asteikko tai muu järjestelmä. Itse arvioita ei tarvita palautteen antamiseen. ”Arviointijärjestelmä voi olla erilainen koulusta ja opettajista riippuen. Mutta tärkeintä on, että kriteerit ovat lapselle selvät, hänen on tiedettävä, miksi hän sai tämän tai toisen arvion. Pisteiden määrällä ei ole tässä merkitystä. Jos lapset juoksevat opettajan luo kysymyksellä: "Teinkö oikein?" - se tarkoittaa, että he eivät voi arvioida itseään ja tämä ei ole kovin Davydovin tapa ", selittää Dmitri Chumachenko, matematiikan opettaja koulussa # 2101.

Järjestelmä opettaa lasta itsenäisesti arvioimaan työtään, näkemään päivästä toiseen tapahtuvat parannukset. Hän ei ole keskittynyt "kolmeen" tai "viiteen", vaan siihen, että hän tekee tänään jotain paremmin kuin toissapäivänä. Myös vanhemmat oppivat tämän, ja heidän on pyrittävä lopettamaan ajattelu klassisella viiden pisteen asteikolla. Mukana on muuten myös kaikki liput, tähdet tai ankanpoikaset, jotka joskus ala-asteella yhdistävät digitaalisia arvosanoja. Surulliset kasvot yhdessä tavanomaisen "kahden" kanssa eivät tee järjestelmästä perusteetonta.

Vaikka oppilaille ei anneta arvosanoja luokkaan 5 asti, siirtyminen tavalliseen kouluun on silti mahdollista. Tässä tapauksessa opettaja yksinkertaisesti kirjoittaa pisteet päiväkirjaan hyväksyttyjen kriteerien ohjaamana.

5. Kenelle se sopii?

Elkonin-Davydov-järjestelmän motto on "meidän täytyy opettaa kaikkia". Peter Halperin, jonka kanssa Davydov opiskeli, uskoi, että opettajan tulisi luoda erityiset olosuhteet oppimiselle. Sellaisia, joissa lapsi ei voi muuta kuin hankkia tarvittavat taidot ja tiedot. Siksi kukaan ei valitse lapsia ensimmäiselle luokalle heidän henkisten kykyjensä mukaan, vaan opettajat yrittävät tavata vanhempia ja kommunikoida heidän kanssaan. Loppujen lopuksi Elkonin-Davydov-järjestelmän taustalla olevat arvot voivat poiketa perheen arvoista.

Oppimisjärjestelmä on suunnattu jokaiselle lapselle, mutta ei jokaiselle aikuiselle

”Vanhemmat tulevat joskus luottaen yhteisiin illuusioihin, eivätkä ole valmiita siihen, että kaikki ei ole niin kuin he ovat tottuneet. Pidämme ehdottomasti avoimien ovien päiviä, mestarikursseja, oppituntia vanhemmille, Anastasia Lobanova sanoo. – Emme ehkä tutustu lapsiin ollenkaan, joskus näen heidät ensimmäisen kerran syyskuun 1. päivänä. Mutta minun on katsottava vanhempia ja varmistettava, että he ymmärtävät oikein, miten ja miksi kehityskasvatusta rakennetaan. Perhe- ja kouluarvojen epäsuhta voi tehdä oppimisesta mahdotonta."

Elkonin-Davydov-järjestelmän mukaan opiskelleiden koululaisten uskotaan toimivan paremmin epätyypillisessä tilanteessa. Hän osaa löytää parhaan tavan ratkaista ongelma, saada tarvitsemansa tiedon ja ennakoida tilanteen kehittymistä useammin ja nopeammin kuin perinteisen koulun koululaiset. Mutta niillä alueilla, jotka liittyvät vain sinnikkyyteen, muistiin ja pitkäaikaiseen työhön, ne osoittavat usein keskimääräisiä tuloksia.

6. Miksi häntä arvostellaan?

Elkonin-Davydov-järjestelmän monimutkaisuus (ja samalla vahvuus) on siinä, että se perustuu vakaviin psykologisiin ja filosofisiin perusteisiin. Tekijöidensä lisäksi se tukeutuu Lev Vygotskin, Aleksei Leontjevin, Pjotr ​​Halperinin teoksiin sekä Hegelin dialektiikkaan ja marxilaisuuteen.

Opettajien, jotka ovat tottuneet työskentelemään perinteisen järjestelmän mukaan, on koulutettava itsensä kokonaan uudelleen ja mikä tärkeintä, tarkistettava vakiintuneet arvot ja prioriteetit.

Opettajien on vaikea olla perimmäinen totuus, vaan vain ohjata

Heidän tehtävänsä on auttaa etsinnässä, todella pyrkiä opettamaan lasta ymmärtämään, ei vain täyttämään muodollisia vaatimuksia.

Se on vaikeaa myös vanhemmille, heidän on muutettava näkemyksiään. Esimerkiksi monet nykyajan äidit ja isät haluavat lapsensa opiskelevan rasittamatta liikaa, jotta hän olisi kiinnostunut. Jos näin ei tapahdu, vanhemmat syyttävät opettajaa. Kehityskasvatuksen järjestelmässä uskotaan, että lapsen tulee ymmärtää oppimisen arvo.

"Vanhempien nykyaikaiset impulssit siihen, että lapsen tulisi jatkuvasti näyttää temppuja, johtavat siihen, että lapset eivät ole valmiita todelliseen tieteelliseen menetelmään. Opiskelu ei ole vain kauniita kokemuksia, kun kaikki räjähtää ja kimaltelee. Tämä on tekstin harkittua lukemista, aktiivista ajattelua. Se voi olla mielenkiintoista alusta alkaen, mutta useimmiten siitä tulee mielenkiintoista vasta sillä hetkellä, kun lapsi näkee kohteen sivistyneen aikuisen silmin ”, selittää metodologi Anastasia Lobanova.

Toinen haaste vanhemmille on läksyt. He yrittävät auttaa eivätkä voi - heille opetettiin eri tavalla. Mutta Elkonin-Davydov-järjestelmässä lasten on tehtävä läksynsä itse, tämä on heidän vastuualueensa. Monille vanhemmille on opetettava tämä erityisesti.

Kuvat: Shutterstock (minileveä)