Nikitinin parcijalni program. Kratak opis obrazovnih programa za predškolsku djecu
Rainbow program
Ovo je prvi inovativni program prije školsko obrazovanje, koji je dobio preporuku Ministarstva prosvjete. Izradili zaposleni u laboratoriji za predškolsko vaspitanje i obrazovanje Zavoda opšte obrazovanje pod vodstvom T.N. Doronove. Dizajniran za rad sa djecom od dvije do sedam godina i pokriva sve sfere života djece. Po svojim ciljevima i zadacima ovaj program se ne razlikuje bitno od tradicionalnog. Zaštita i jačanje zdravlja djece, stvaranje uslova za punopravan i blagovremen mentalni razvoj, te obezbjeđivanje srećnog djetinjstva za svako dijete, smatra svojim glavnim vrijednostima kao mjerilima, kao i tradicionalnim. Međutim, u određivanju specifičnih zadataka mentalnog razvoja, ovaj program se značajno razlikuje od tradicionalnog.
Teorijska osnova Ovaj program je koncept A. N. Leontieva, gdje su glavne kategorije analize psihe aktivnost, svijest i ličnost. Za svaki uzrast određuju se specifični zadaci za razvoj aktivnosti, svijesti i ličnosti predškolca. Dakle, zadaci razvoja aktivnosti uključuju formiranje motivacije za različite vrste aktivnosti (igra, obrazovne, radne), formiranje proizvoljnosti i posredovanja mentalnih procesa, formiranje sposobnosti za adekvatnu procjenu rezultata aktivnosti, itd. sa znakovnim sistemima, razvoj mašte i logičko razmišljanje... Zadaci razvoja ličnosti uključuju razvoj samopouzdanja i nezavisnosti, uspostavljanje odnosa poverenja i lične kontakte sa odraslima, formiranje odnosa uzajamne pomoći i saradnje među vršnjacima, vaspitanje emocionalne odzivnosti itd.
Program je zasnovan na uzrastu i pruža holistički progresivni razvoj djeca. Za svako doba identificiraju se glavne psihološke neoplazme, čije je formiranje i razvoj usmjereno specifičnim pedagoškim radom. Na primjer, za mlađu grupu (dvije do tri godine) takva nova formacija je razvoj sposobnosti postavljanja ciljeva, odnosno formiranje ideja koje predviđaju rezultat aktivnosti; za stariju djecu predškolskog uzrasta(pet - šest godina) je sposobnost kontrole vlastitog ponašanja i vlastitog ponašanja mentalnih procesa(formiranje dobrovoljne pažnje, pamćenja, itd.). Razvoj ovih neoplazmi javlja se u različitim vrstama dječjih aktivnosti. Najvažnije aktivnosti predškolca označene su u programu duginim bojama (otuda i naziv ovog programa). Hajde da se ukratko zadržimo na ovim vrstama aktivnosti za djecu.
Crvena boja duge simbolizira fizičko vaspitanje. Autori smatraju da fizičko vaspitanje obezbeđuje zdravlje deteta i radosno osećanje sebe. Predškolac bi trebao
osjetite radost vježbanja mišića, ljubavi lokomotorna aktivnost i pridružite se zdravom načinu života. Poseban dio programa sadrži preporuke za kaljenje, fizičku kulturu i rad za poboljšanje zdravlja, formiranje motoričkih sposobnosti. Predlaže se približan skup fizičkih vježbi koji odgovara dobnim sposobnostima djece i osigurava razvoj motoričkih vještina.
narandžasta boja simbolizira vodeću aktivnost predškolskog djeteta - igru. Orijentacija na motive igre i prevlast aktivnosti igre u životu djece - to su akcenti koji izdvajaju ovaj program. Preporučuje se podsticanje aktivnosti i interesovanja djece u nastavi sa motivima igre: uvode se likovi lutaka za igru, stvaraju zamišljene situacije, igraju se razne zaplete itd. kritičnu važnost igrovne aktivnosti za razvoj predškolskog djeteta, za formiranje njegove pozitivne emocionalne samosvijesti, te su date metodičke preporuke za organizaciju igre djece.
U žutom naznačene su tako važne aktivnosti za predškolski uzrast kao što su crtanje i kreativni rad. Osnova sekcija o vizuelnoj aktivnosti je studija narodna umjetnost... Djeca ispituju i pokušavaju stvoriti drvene i glinene igračke, keramičko posuđe itd.
Zelena odgovara dizajnu, što otvara velike mogućnosti za razvoj mašte, fantazije, svrhovitosti i proizvoljnih radnji predškolskog djeteta.
Plava boja "boji" lekcije muzičkog i plastičnog ciklusa.
Plava boja simbolizira ono što je potrebno, poput zraka - razvoj govora. U rubrikama „Dijete i svijet"I" Nastava native and strani jezik»Lekcije o razvoju govora za različite starosne grupe sastavljaju se posebno pažljivo i metodički detaljno razrađene. Program sadrži mnogo zanimljivih i korisne igre i aktivnosti usmjerene na razvoj govora predškolaca. U ovim časovima potrebno je ne samo proširiti vokabular i naučiti gramatički ispravan govor, ali
i ovladati jezikom kao sredstvom komunikacije (naučiti komunicirati sa odraslima i vršnjacima, jasno je izraziti svoje misli, moći slušati i razumjeti drugog).
konačno, ljubičasta simbolizira časove o razvoju matematičkih reprezentacija. Autori programa preporučuju nastavnicima da na časovima matematike stvore atmosferu podrške i blagonaklonosti, u kojoj se dijete ne bi plašilo da pogreši, izrazilo svoje mišljenje, ne bi se plašilo da brani svoje gledište.
Pored preporuka o sadržaju aktivnosti i organizaciji nastave, program veliku pažnju posvećuje formiranju odnosa i komunikaciji između djece i odraslih. Na osnovu koncepta M.I. Lisine, u kojem pokretačka snaga razvoj djeteta smatra se njegovom komunikacijom sa odraslom osobom, autori programa s pravom smatraju da je punopravan odgoj i obrazovanje djeteta moguć samo ako postoje adekvatni oblici komunikacije sa odraslom osobom i samo u atmosferi dobre volje. Program se zasniva na principima koji odražavaju humanističke stavove:
Poštovanje slobode i dostojanstva svakog djeteta;
Stvaranje uslova za razvoj njegove individualnosti;
Pružanje psihološke udobnosti;
Prisustvo „slobodnog pedagoškog prostora“ za ispoljavanje individualne aktivnosti i vaspitača i deteta;
Interakcija vaspitača sa djetetom po tipu subjekt-subjekt komunikacije.
Mnogi pedagoški stavovi usmjereni su na implementaciju ovih principa, među kojima se izdvajaju sljedeći. Prvo, isti vaspitač radi sa djecom od najranije dobi do njihovog završetka vrtića, što osigurava jake individualne kontakte i psihički komfor u grupi.
Drugo, svaka vrtićka grupa razvija svoje posebne tradicije, uključujući, na primjer, redovne poklone svoj djeci (trake, razglednice, slatkiši), naglasak na poštovanju lične imovine svakog djeteta (osobne igračke djeteta koje se donose od kuće ne bi trebale nije odabran ni od strane nastavnika ni od druge djece), svakodnevna priča učitelja o postignućima svakog djeteta. Pored toga, tradicionalni nedeljnik („Jutro radosnih
sastanci “- ponedjeljkom; "Slatko veče" - srijedom i sl.) i mjesečne manifestacije (ljetovanja za djecu sa roditeljima). Važna tradicija vrtić je svečano premještanje djece iz jedne grupe u drugu – „Praznik ukućana“, u kojem aktivno učestvuju sva djeca.
Treće, mogućnost izbora kako za nastavnika tako i za svako dijete. U dnevnoj rutini vrtića obezbeđeno je slobodno vreme kada i vaspitačica i deca imaju mogućnost da samostalno biraju svoje aktivnosti. Prilikom odabira sadržaja nastave uzimaju se u obzir interesovanja i sklonosti djece. Uzimajući u obzir tradiciju grupe, nastavnik može samostalno odabrati oblike aktivnosti djece, sadržaj muzičkih i književnih djela, zabavne aktivnosti usmjerene na psihoemocionalno opuštanje djece itd.
Četvrto, program "Duga" omogućava vam da zadovoljite djetetovu potrebu za slobodnom motoričkom i igrom. Programom se predlaže napuštanje obavezne frontalne nastave i minimiziranje onih oblika dječjih aktivnosti koji zahtijevaju produženu nepokretnost.
Sve to djeci pruža mogućnost da radosno i veselo „prožive“ predškolski period djetinjstva.
Program "Duga" je metodički detaljno razrađen. Za svaku starosnu grupu objavljuje se set priručnika za svaki od pravaca rada nastavnika. Priručnici sadrže listu programskih ciljeva i smjernica. Trenutno, program "Duga" nastavlja da se razvija i ažurira. Dakle, u časopisu "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" sistematski novi materijali i metodološki razvoj kako bi pomogli nastavnicima koji rade na ovom programu.
Razvojni program
Ovaj program razvijen u Istraživačkom institutu za predškolsko obrazovanje Akademije pedagoških nauka SSSR-a pod vodstvom L. A. Vengera i O. M. Dyachenka. Trenutno ova laboratorija funkcioniše u sastavu Zavoda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje porodično obrazovanje RAO pod vodstvom N. Ye. Veraksa.
Program je usmjeren na razvijanje mentalnih i likovnih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta. Zasnovan je na trajnici naučno istraživanje, koji je izveo osoblje laboratorije, a bio je visoko cijenjen u domaćoj i svjetskoj nauci.
Program se zasnivao na dvije teorijske pozicije.
Prvi je stav A. V. Zaporožeca o suštinskoj vrednosti predškolskog perioda razvoja. Prema ovoj odredbi, glavni put razvoja djeteta je amplifikacija (od latinskog amplificatio - proširenje), odnosno obogaćivanje djetetovog života najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca. Za razliku od akceleracije (od latinskog accelero - ubrzavam), odnosno ubrzanja razvoja, amplifikacija pretpostavlja najpotpunije moguće "življenje" svakog starosnom periodu.
Druga teorijska osnova programa je koncept razvoja sposobnosti L. A. Wengera, prema kojem je glavna linija u razvoju djeteta formiranje sposobnosti (za razliku od znanja, vještina i sposobnosti). Sposobnosti se shvaćaju kao indikativne radnje sa figurativnim sredstvima specifičnim za predškolce: dijagrami, simboli, modeli itd.
Na osnovu ovih odredbi, autori su svoju pažnju usmjerili ne na sadržajnu stranu nastavnog materijala (konkretna znanja i vještine), već na metode djelovanja sa ovim materijalom, što je od najveće važnosti za razvoj sposobnosti. Prilikom odabira programskog materijala, prije svega se vodilo računa o tome koja sredstva rješavanja kognitivnih i kreativnih zadataka djeca treba da ovladaju i na kojim sadržajima se ta sredstva najefikasnije mogu naučiti.
Razvojni program je sveobuhvatan program koji uključuje glavne pravce kognitivnog i umjetničkog razvoja djeteta. Evo kratkog opisa glavnih dijelova ovog programa.
Senzorno obrazovanje je ključno za rad sa njima mlađih predškolaca(tri do četiri godine). Usmjeren je na formiranje ideja o vanjskim svojstvima objekata - njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru. Senzorno obrazovanje uključuje razvijanje sposobnosti korištenja elementarnog oblika medijacije,
odnosno sposobnost korištenja senzornih standarda. Senzorni standardi su općenito prihvaćeni u uzorcima kulture vanjskih svojstava objekata. Dakle, hromatske i ahromatske (bela, siva, crna) boje deluju kao senzorni standardi boja; standardi oblika su geometrijski oblici itd. U prvoj fazi učenja djeca se upoznaju sa senzornim standardima, upoređuju ih, upoređuju, biraju iste. Sljedeći korak je njihova suptilnija diferencijacija: upoznavanje s nijansama tonova boja, opcijama geometrijski oblici i tako dalje.. Nakon toga postaje moguće koristiti ove poglede za analizu i izolaciju razna svojstva stavke. Svi razredi su strukturirani tako da će, tek savladavši ideje o standardima boja, oblika i veličine, djeca moći da završe igrice i praktične zadatke koji su im zanimljivi.
Upoznavanje sa fikcija i razvoj govora. Ovaj odjeljak uključuje tri glavna područja.
1. Upoznavanje sa fikcijom (čitanje poezije, bajke, razgovor o pročitanom itd.).
2. Upoznavanje sa sredstvima umjetnički izraz književnost: sposobnost isticanja epiteta i poređenja u djelima; igre dramatizacije zasnovane na radnjama koje zahtijevaju intonacionu ekspresivnost; igre "u epitetima" (pokupiti što više znakova subjektu).
3. Razvijanje kognitivnih sposobnosti zasnovanih na dječijoj literaturi: odabir zamjenskih predmeta za likove bajke, korištenje zamjene pri prepričavanju pojedinih epizoda, rekonstrukcija holističkih slika prema nekim stvarnim znakovima itd.
Dizajn je izuzetno važan dio za ovladavanje takvim sredstvima mentalne aktivnosti kao što su modeliranje ideja o objektima i odgovarajućim radnjama vizualnog modeliranja. Ovaj odjeljak sadrži različite vrste zadaci za čije su rešavanje potrebna odgovarajuća sredstva: projektovanje po modelu, prema unapred određenim uslovima, prema crtežu, prema šematskim slikama. Djeca uče ne samo da koriste
gotovu shemu za vlastiti dizajn, ali i samostalno kreirati shematske slike objekata prema spreman uzorak dizajn i verbalni opis.
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova. Ovaj dio je fokusiran na razvoj matematičkih reprezentacija u skladu sa starosne karakteristike djeca. Glavni zadaci sekcije su naučiti djecu sposobnosti da istaknu svojstva predmeta vezana za veličinu; davati ideje o kvantitativnim odnosima, o broju, o numeričkom nizu, itd. Za postizanje svih ovih zadataka potrebno je sa djecom izgraditi i koristiti vizualne modele koji vam omogućavaju vizualno predstavljanje kvantitativnim odnosima(zamjenski predmeti, abakusi, razne ikone, brojčana osovina itd.).
Upoznavanje sa prostornim odnosima. Zadatak ovog dijela programa je formiranje sposobnosti dobrog snalaženja u prostoru, za što je potrebno naučiti razumjeti i koristiti planove u različitim prostornim situacijama. Plan je, kao što znate, konvencionalna konvencionalna slika pojedinačnih predmeta i njihov odnos u prostoru. Djeca uče legenda razne objekte na planu, shvatite shemu međusobno raspoloženje objekata na planu, uče da mijenjaju početnu referentnu tačku, odnosno da koriste plan koji prikazuje prostor sa različitih pozicija koje se ne poklapaju sa položajem samog djeteta.
Priprema za opismenjavanje i osposobljavanje za opismenjavanje. Program opismenjavanja prvo uključuje učenje djeteta da se dobro snalazi u zvučnom polju govora. Ovo je neka vrsta uvoda. Pažnja djeteta prelazi sa semantičke strane govora na onu zvučnu: djeca uče da dirigiraju analiza zvuka riječi, modeliranje zvučnog sastava riječi na dijagramskim slikama uz pomoć raznobojnih žetona koji djeluju kao zamjena za glasove. Djeca se upoznaju slogovnu strukturu riječi, naučiti dijeliti riječi na slogove, provesti zvučnu analizu riječi. Program pripremne grupe predviđa nastavu čitanja.
Vizuelna aktivnost... U ovom dijelu postavlja se zadatak - naučiti kako vizualnom aktivnošću prenijeti različite odnose (između osobe i svijeta oko njega, između predmeta, između ljudi itd.). Djeca uče tehnike crtanja koje prenose različita svojstva objekata i njihovih odnosa.
Program naglašava da ovladavanje tehničkim tehnikama ne bi trebalo ometati kreativni proces - stvaranje umjetničke slike. Najvažniji zadatak- razvijati kreativnu maštu i sposobnost da izrazite svoj stav slikanjem.
Razvoj dječje igre je jedan od glavnih zadataka Razvojnog programa za sve starosne grupe. Pažnja vaspitača je usmerena na dva glavna tipa igre predškolaca – igra uloga i igra sa pravilima. Razmatrati specifične karakteristike ove vrste igara, nastavnik organizuje zajedničku igru u malim podgrupama kako ne bi poremetio plan partnera i opšta pravila igrice. Glavni zadatak odgajatelja u razvoju igre uloga je da postepeno komplikuje ponašanje igranja uloga, a za to je potrebno naučiti mijenjati svoje ponašanje u igranju uloga u skladu s različitim ulogama partnera, podučavati koordinirati svoje postupke, raspodijeliti i preraspodijeliti uloge, itd. U igrama s pravilima, učitelj uči djecu da se ponašaju proizvoljno, ali poštujući sva pravila igre. U mlađim grupama se posebno formiraju opšte šeme. zajedničko djelovanje sa partnerima kako bi naučili pravila simultanog ponašanja s drugima ili smjenjivanja. Posebna pažnja daje se asimilaciji pravila prioriteta.
Ovo je glavni sadržaj nastave u programu "Razvoj". Obrazovanje se zasniva na principu progresivnog kretanja sa jednog uzrasta na drugo i predviđeno je za četiri godine (od tri do sedam godina). Centralni izazov u mlađa grupa(tri - četiri godine) - razvoj senzornih sposobnosti (asimilacija senzornih standarda i radnji s njima) i najjednostavniji oblici simbolizacije. Program srednja grupa(četiri do pet godina) ima za cilj razvijanje mentalnih i likovnih sposobnosti kroz vizuelno modelovanje (planovi, slike, grafički modeli). V senior grupa(pet - šest godina) modelirani odnosi se proširuju i generalizuju, uvode se novi, čisto uslovni oblici modeliranja. V pripremna grupa(šest - sedam godina) dolazi do internalizacije (od lat. unutrašnjost - unutrašnje) radnji modeliranja, odnosno njihovog prenošenja na unutrašnji plan.
Organizacija rada u svim starosnim grupama predviđa nastavu sa djecom u malim podgrupama od osam do deset osoba. Dok jedna podgrupa
obavlja poslove vaspitača, ostala deca su pod nadzorom pomoćnika vaspitača zauzeta igrama ili samostalnim aktivnostima.
Razvojni program se prvenstveno fokusira na razvojno učenje. Ne sadrži nikakve preporuke u pogledu organizacije života djece van nastave. Autori programa ne razlikuju od opšteg konteksta zadataka društvenih odn moralno obrazovanje djeca, vjerujući da se to postiže" zajednička organizacijaživot grupe i bogatstvo aktivnosti koje su emocionalno privlačne za djecu, pažnja odraslih prema svakom djetetu i međusobnim odnosima.” Zadaci razvijanja emocionalnih i ličnih odnosa među djecom nisu posebno istaknuti, jer program sadrži preduslove za razvoj ovih odnosa kroz zajedničku igru, zajedničku likovnu aktivnost, upoznavanje sa fikcijom i sl. Naravno, uspjeh realizacije ovi preduslovi zavise prvenstveno od ličnosti vaspitača.
Varijanta programa „Razvoj“ je program „Nadareno dete“ namenjen za vaspitno-obrazovni rad sa darovitom djecom šeste i sedme godine života (unutar dvije godine). Oba programa imaju zajednički konceptualni okvir i zasnivaju se na teorijskim odredbama naučne škole L.A. Wengera o razvoju dječijih sposobnosti. Program "Nadareno dijete" predviđa veći stepen složenosti zadataka i namijenjen je darovitoj djeci u smislu opštih sposobnosti. Sadrži materijal koji je namijenjen efikasan razvoj sposobnosti (intelektualne i umjetničke) mentalno nadarene djece, a nudi i jedinstvenu tehnologiju za njihovo obrazovanje. Međutim, generalno, metodološki principi programa "Nadareno dijete" i "Razvoj" se poklapaju.
Program Zlatni ključ
Ovaj program je razvijen pod vodstvom G. G. Kravcova i E. E. Kravcove.
Teorijska osnova ovog programa je dobro poznata pozicija Vigotskog koncepta jedinstva afekta i intelekta. Suština ove odredbe je da se emocionalno-voljni i kognitivni razvoj djeteta ne može odvijati izolovano: ove dvije linije razvoj djeteta su međusobno zavisne i moraju činiti organsko jedinstvo. Autori s pravom ističu da je u predškolskom uzrastu intelektualni razvoj podređen razvoju emocionalne sfere: upravo emocionalna privlačnost, emocionalna zasićenost materijala osiguravaju njegovu bolju asimilaciju i kognitivni razvoj djece. Dakle, zadatak odgoja je da se život djece što je više moguće zasiti raznim uzbudljivim događajima (naravno, pozitivnim).
Osnovni cilj programa je „postizanje organskog jedinstva uslova koji deci omogućavaju potpuni razvoj primeren uzrastu i istovremeno emocionalno blagostanje i srećan, radostan život za svako dete“. Da bi se postigao ovaj cilj, planiraju se značajne promjene u tradicionalnim principima nastave i odgoja djece. Koje su to promjene?
Promijenite organizaciju pedagoški proces: dijete ne samo da prima znanje od odrasle osobe, već sa njim „živi“ određene emocionalno obojene događaje koji postaju njegovo lično iskustvo.
Promijenite poziciju nastavnika obrazovni proces: odrasla osoba ne samo da podučava i obrazuje, već i "živi" sa djecom, a specifični pedagoški problemi rješavaju se u okviru ovog zajedničkog zanimljivog života.
Prevladati postojeću otuđenost porodice i vrtića: roditelji svakako moraju aktivno učestvovati u radu vrtića i slobodno se uključiti u život svoje djece.
Neka glavni princip bude porodično, a ne društveno obrazovanje: život u vrtić treba modelirati velika porodica, koji je, takoreći, nastavak djetetove vlastite porodice.
Za implementaciju ovih odredbi predviđeno je da se život djece organizuje kao velika porodica. U takvom dječjem centru djeca žive zajedno različitog uzrasta(od tri do deset godina), roditelji su slobodno povezani sa životom dječijeg centra.
Program Zlatni ključ ima za cilj da postavi temelje za široki liberalno obrazovanje... U izboru obrazovnih sadržaja autori se oslanjaju na tipičan nastavni plan i program za nastavu i vaspitanje u vrtiću i na program za prvi - četvrti razred opšteobrazovne škole. Osim toga, djeca se dodatno upoznaju sa nekim informacijama iz različitih humanitarnih oblasti (iz istorije kulture, mitologije, istorije svog naroda i svjetska historija) i osnove prirodne nauke(osnove fizička geografija, biologija i ekologija, elementi algebre). On praktične vježbe djeca uče početke razne umjetnosti i narodnih zanata.
Sadržaj obrazovanja organizovan je u četiri glavna pravca: orijentacija u prostoru; orijentacija u vremenu; sposobnost rada sa različitim materijalima; razvoj refleksivnih sposobnosti. U toku predškolskog uzrasta (od tri do sedam godina) svaki od četiri smjera naizmenično postaje dominantan. Dakle, u prvoj godini obrazovanja razvija se sposobnost djeteta da djeluje u okolnom prostoru, formira se sposobnost organiziranja prostora svoje aktivnosti u zavisnosti od njegovih ciljeva. U drugoj godini studija glavni zadatak je da se djetetove radnje organiziraju na vrijeme: djeca uče da grade svoje akcije, planiraju ih, predviđaju rezultate svojih aktivnosti, povezuju prošle i buduće događaje svog života. Na trećoj godini studija glavni zadatak je naučiti djecu da rukuju različitim materijalima; djeca uče koristiti svoja svojstva i karakteristike u zavisnosti od zadataka svojih aktivnosti. Zadatak završne faze predškolskog uzrasta (od šest do sedam godina) je da se kod dece razvije sposobnost analiziranja sopstvenih aktivnosti, deca uče da analiziraju svoja postignuća, razmišljaju o ciljevima i sredstvima sopstvenog delovanja, kao rezultat koje počinju da konceptualizuju kao predmet svojih aktivnosti.
Tradicionalnih treninga na Zlatnom ključu praktično nema. Prema rečima autora programa, „rešavanje većine vaspitnih zadataka, kao i razvoj najvećeg dela znanja, praktičnih veština i sposobnosti, dešava se kod dece različitog uzrasta međusobno i sa vaspitačem, u uravnoteženom kolektivu, mikrogrupne i individualne aktivnosti, u raznim
igre i teatralizacije, u planiranim i neočekivanim “događajima””.
Organizacija cjelokupnog života djece zasniva se na posebno razvijenom sistemu događaja vezanih za sezonske cikluse. Uz pomoć pozorišnih predstava, igara dramatizacije, fascinantnih "događaja", djeca "uranjaju" u nova područja stvarnosti, u okviru kojih uče nova znanja i vještine. Tako se, na primjer, "uređuje" putovanje u Afriku. Tokom ovakvog „putovanja“ deca uče mnogo o geografiji i istoriji, o životu egzotičnih životinja, o klimi, o narodnoj tradiciji lokalnih naroda itd. Autori smatraju da ovakva organizacija omogućava da se probudi aktivnost i aktivnost dece. uvesti djecu u semantički kontekst kulturne tradicije, izazivaju emocionalni odnos prema kognitivnim sadržajima.
Program "Zlatni ključ" nudi razvojne programe za proučavanje određenih tema, daje preporuke o izvođenju aktivnosti - "događaja" neophodnih za svaku godinu studija, a sadrži i vlastitu listu zahtjeva za znanjem i vještinama djece za svaku godine boravka u dječijem centru. Zanimljivo je da se općeprihvaćeni "Kriterijumi za procjenu razvoja djece do kraja godine" fokusiraju na procjenu znanja, vještina i sposobnosti djece, a rezultati razvoja emocionalne sfere procjenjuju se samo u generalni pregled(i to samo na prvom i poslednjih godina boravak djece u vrtiću).
Vrtić - program Kuća radosti
Ovaj sveobuhvatni program kreiran je u državi Perm institut za obuku nastavnika... Njegovi autori su N. A. Krylova i inovativna učiteljica iz Sankt Peterburga V. T. Ivanova.
Glavni cilj ovog pedagoškog sistema – promovirati sveobuhvatno obrazovanje i razvoj individualnosti svakog učesnika u pedagoškom procesu uz pomoć vješte organizacije cjelokupnog života i aktivnosti djeteta i njegovih viših mentora (nastavnika i roditelja). Autori pedagoški proces posmatraju kao holistički fenomen koji nastoji da prevaziđe međupredmetnu i interaktivnu fragmentaciju različitih pravaca u odgojno-obrazovnom radu sa decom. I predlaže se da se ovo sprovede na osnovu generalizacije, sistematizacije i integracije raznih naučna saznanja i izvrsnost u nastavi.
Kao što ime govori, glavni cilj programa je stvaranje novi tip dječija ustanova - Kuća radosti, gdje se svako dijete može razviti kao jedinstvena, jedinstvena ličnost. Autori programa na osnovu integrisani pristup nastojati da se prevaziđe međupredmetna disocijacija koja se razvila u praksi i da se u bliskoj saradnji sa porodicom izgradi integralni pedagoški proces u svakoj starosnoj grupi.
Glavni fokus programa je na individualnim treninzima sa djecom. Ovakva nastava, prema autorima, ne isključuje frontalne oblike obrazovanja, ali bi oba prvenstveno trebalo da obezbede individualni pristup svakom djetetu. Osim toga, autori nude razigranu, radnu postavku za najrazličitije trenutke u životu djece.
Specifičnost ovog programa je u tome što su ga po prvi put primili edukatori nova forma organizacija rada - plan-scenario. Autori predlažu Detaljan opis « zajednički život»Vaspitači i djeca, nude svoj način rada sa cijelom grupom, sa malim podgrupama i sa svakim učenikom pojedinačno.
Autori stalno ističu jednu ispravnu misao: „Ne možete nikoga ništa naučiti! Možete naučiti samo sami!" To znači da svako dijete mora i sam postati subjekt obrazovanja i osposobljavanja. A subjekt možete postati samo u samostalnoj aktivnosti, kada sami odaberete cilj, sredstva, metode aktivnosti i sami procijenite njegov rezultat. Za formiranje samostalnosti, subjektivnosti djece, autori nude izuzetno zanimljiv vizualni model strukture bilo koje aktivnosti. Uvek je svima pri ruci. Ovo je dlan, odnosno pet prstiju, od kojih svaki simbolizira jednu od komponenti strukture aktivnosti. Mali prst označava cilj aktivnosti (šta želimo da radimo); prstenjak- materijal ili predmet (od onoga što ćemo napraviti); medij - sredstvo aktivnosti (šta raditi); kažiprst simbolizira
način i red radnji (kako to učiniti redom) i, konačno, thumb, podignut, znači postignuti rezultat, njegovu ocjenu (šta se dogodilo). Djeca brzo savladaju takav vizualni model i rado ga koriste u raznim vrstama svojih aktivnosti.
U organizovanju života ovakvog vrtića fleksibilno se kombinuju individualni i kolektivni oblici rada sa decom. Odgoj je usmjeren na zadovoljavanje najvažnijih individualnih potreba djeteta, usmjerenih na „obogaćivanje sebe“: potrebe za spoznajom, samopotvrđivanjem, igrom, komunikacijom. Međutim, autori smatraju da je najpovoljniji uslov za zadovoljenje ovih potreba i za ispoljavanje djetetove individualnosti timska i zajednička aktivnost sa drugom djecom, koju vode nastavnici na principima pedagogije saradnje. Tako se kroz razvoj svakog djeteta ostvaruje razvoj dječjeg kolektiva.
Sadržaj programa je podijeljen u tri uzrasna perioda: mlađi, srednji i stariji predškolski uzrast. Program za svaki period je uokviren u četiri knjige (kompletan program obuhvata 12 knjiga). Oni razmatraju posebnosti razvoja djece svih uzrasta, originalnost pedagoškog procesa u različitim starosnim grupama. Centralni dio programa je dnevni scenario aktivnosti nastavnika za cijelu školsku godinu. Organizacija dnevne rutine, nastava u različite metode kao i slobodne aktivnosti djece. Program je snabdjeven brojnim aplikacijama (spiskovi priručnika, igrica i igračaka, čitanka o literaturi itd.). Program je prvi put objavljen 1992. godine u Permu. Trenutno je postao prilično raširen u masovnoj praksi u cijeloj zemlji.
Program za djetinjstvo
Ovaj program izradio je tim odjela predškolske pedagogije Državni pedagoški univerzitet po imenu Hercena u Sankt Peterburgu. Rad je započeo pod vodstvom doktora pedagoških nauka V. I. Loginove.
Rukovodilac i naučni urednik programa je rukovodilac. odjel T.I. Babaeva.
Djetinjstvo je program sa izraženim humanističkim fokusom. Dečji razvoj se shvata kao proces samokretanja, nastajanja i prevazilaženja unutrašnjih kontradikcija. Autori polaze od činjenice da priroda dječjih aktivnosti i osobenosti dječjih odnosa s drugima određuju prirodni nastanak i sazrijevanje perspektivnih psiholoških neoplazmi u kognitivnoj i motivaciono-emocionalnoj sferi. Akumulacija djetetova dragocjenog iskustva spoznaje, aktivnosti, kreativnosti, razumijevanja svojih mogućnosti, samospoznaje doprinosi otkrivanju najbogatijih uzrasnih potencijala predškolaca.
Osnovni ciljevi programa su početna socijalizacija i upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima. Osnovni zadatak je uvesti dijete u glavne sfere bića, u svijet ljudi, predmeta, u svijet prirode i pomoći djetetu da osvijesti sebe kao subjekta vlastitih radnji i iskustava.
Blok "Spoznaja" ima za cilj savladavanje različitih načina spoznavanja okolnih objekata (poređenje, generalizacija, elementarna analiza) i razvoj kognitivne aktivnosti djece.
Blok „Humani stav“ orijentiše predškolce na dobroćudan, brižan odnos prema ljudima, što podrazumeva razumevanje emocionalnih stanja druge osobe, sposobnost empatije, aktivan, efikasan odnos prema drugim ljudima. Ovaj blok uključuje i materijale o zaštiti životinja i biljaka.
Blok "Stvaranje" predviđa razvoj različitih načina aktivnosti: radne, igre, umjetničke, kreativne itd. Zadatak odgajatelja je razvijanje želje za samostalnom aktivnošću, čijom se najvišom manifestacijom smatra dječja kreativnost.
Blok Zdrav životni stil ima za cilj da stvori uslove za potpunu fizičku i psihičku dobrobit dece u vrtiću, da im pomogne da ovladaju kulturom lične higijene i da ih uvede u zdrav način života.
Program se sastoji od tri dijela spojena u jednu knjigu, od kojih je svaki posvećen posebnom periodu predškolskog djetinjstva - mlađem, srednjem i starijem. Sva tri dijela programa sadrže dijelove koji pokrivaju različite aspekte obrazovanja (mentalno, moralno, estetsko, itd.) i različite vrste aktivnosti. Ovi dijelovi su slični dijelovima tipične ruski program... Inovativni momenti programa Djetinjstvo vezani su za restrukturiranje i obnavljanje znanja i ideja o svijetu oko nas. Sadržaj ovog znanja je lišen didaktičnosti i ideologizacije, što je karakteristično za tradicionalni program. Sva pažnja je usmjerena na osobu. Čovek je predstavljen kao tvorac objektivnog sveta, kao sastavni deo i istovremeno „čuvar“ prirode, kao nosilac moralnih i etičkih normi ponašanja itd. Znanja i ideje o svetu oko sebe blisko su povezane sa sopstvenim aktivnostima dece.
Konkretizacija sadržaja programa vrši se u sekcijama u svakom dijelu programa, posvećenom određenom uzrasnom periodu. Struktura prezentacije materijala u svakom dijelu je sljedeća:
Karakteristike ovog perioda predškolskog uzrasta;
Glavne aktivnosti (komunikacija);
Uobičajeni zadaci obrazovanje;
Representation;
Praktične vještine;
Nivoi razvoja vještina;
Zaključak.
Kako naglašavaju autori, program je baziran na bloku "Zdrav životni stil". U svim uzrasnim periodima predstavljena je rubrikom "Odgajati djecu zdravu, jaku, veselu". U odeljku se navodi šta tačno dete uči u određenom uzrastu, koje fizičke vežbe se preporučuju (trčanje, skakanje, hodanje i ravnoteža, skijanje, itd.), a daju se i približni rezultati. fizički razvoj djeca.
U rubrici „Razvijamo se u igri, učimo svijet, komuniciramo“ otkriva se značenje aktivnosti igre u predškolskom uzrastu, detaljno su prikazane različite igre i vještine igre, analiziraju se karakteristike ponašanja i komunikacije u igri. Autori ističu da je zadatak vaspitača da olakša ujedinjavanje dece u zajedničku igru, da stvori uslove i pretpostavke za samostalnu igru dece.
Odjeljak „Predškolac među odraslima i vršnjacima“ posvećen je socijalnom i moralnom razvoju djece. U dijelu se navode karakteristike komunikacije djeteta određenog uzrasta sa roditeljima, vaspitačima, vršnjacima, detaljno se opisuju zadaci društvenog razvoja u svakoj starosnoj fazi. Za razliku od mnogih drugih programa, jedan od centralnih zadataka odgoja u programu Djetinjstvo je moralni razvoj djeteta i formiranje humanog odnosa prema drugim ljudima. Moto programa je “Osjećaj – Spoznaj – Kreiraj”. Autori smatraju da emocionalni i fizičko stanje ljudi. Djeca se uče da poštuju elementarna pravila kulturnog ponašanja i komunikacije, uče da učtivo izražavaju svoje zahtjeve, zahvalnost, iznenađenje itd. Program socijalnog i moralnog vaspitanja sadrži društvene smjernice (vrijednosti), ideje i komunikacijske vještine.
Svrha ove sekcije je razvijanje emocionalne odzivnosti, sposobnosti empatije, spremnosti djece da svojim ponašanjem i postupcima pokažu human stav. Autori smatraju da je glavno sredstvo za rješavanje postavljenih zadataka "asimilacija ideje o jedinstvu svih živih bića od strane djece". Vaspitači u formi dostupnoj djeci upoznaju ih sa emocionalnim iskustvima, stanjima i problemima ljudi. Zahvaljujući tome, prema autorima, djeca razvijaju razumijevanje šta je humano, a šta nehumano ponašanje. Drugim važnim sredstvom za razvijanje emocionalne odzivnosti predškolaca, program Detinjstvo smatra upoznavanje sa likovnom – muzikom, književnošću, narodnom kulturom.
Posebni dijelovi u svakom dijelu programa posvećeni su djetetovom spoznavanju objektivnog svijeta. U rubrikama "Dijete i okolni predmeti" i "Dijete u svijetu ljudi i predmeta" kaže se da djeca dobijaju početne
ideje o poslovima u domaćinstvu odraslih, o različitim vrstama produktivnog i uslužnog rada, o raznim profesijama, savremeno oružje rada, mašina itd. Paralelno sa usvajanjem znanja, deca u praksi savladavaju osnove rada.
Odvojeni dijelovi programa posvećeni su određenim predmetnim područjima:
"Dijete otkriva svijet prirode";
"Razvijamo govor djece";
"Dijete i knjiga";
„Dete na svetu vizualna umjetnost i muzika“;
"Prvi koraci do matematike".
U pogledu organizacije pedagoškog procesa, program Djetinjstva preporučuje odgajateljima da kombinuju frontalne, podgrupne i individualne oblike rada. Autori programa imaju za cilj da vaspitači pokažu kreativan odnos prema planiranju: nastavnik samostalno bira od predloženih sadržaja šta se može realizovati kroz samostalne aktivnosti dece, kroz zajedničke aktivnosti sa nastavnikom, a šta je preporučljivo uključiti u sadržaj igre, časovi, zabava. Postavljeni pedagoški zadaci rješavaju se na osnovu djetetovog sticanja emocionalnog i praktičnog iskustva u igri, komunikaciji, eksperimentiranju, predmetnim, govornim, likovnim i pozorišnim aktivnostima. Autori programa više puta naglašavaju da aktivnosti vaspitača treba stalno biti usmjerene na razvijanje maksimalne aktivnosti djece.
Program Origins
Ovaj program izradio je istraživački tim Centra za predškolsku djecu A. V. Zaporozhets naručio Moskovsko Ministarstvo obrazovanja kao osnovni program za razvoj predškolskog djeteta. Program se zasniva na dugogodišnjem naučnom istraživanju sprovedenom pod rukovodstvom A. V. Zaporožeca. Po samom nazivu programa, autori (L.A. Paramonova, S.L. Novoselova, A.N.Davidchuk, L.F. Program je usmjeren na obogaćivanje (pojačavanje) mentalnog razvoja djeteta i maksimiziranje mogućnosti svakog starosnog perioda.
Teorijska osnova programa su temeljne odredbe klasika ruske psihologije - L. S. Vysotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets. Sadržaj programa je struktuiran prema starosnom principu. Slijedeći L.S.Vysotsky i D.B. Elkonina, autori psihološku dob smatraju relativno zatvorenim ciklusom razvoja djeteta, čija je originalnost određena:
Društvena situacija razvoja, odnosno onaj sistem odnosa sa drugim ljudima (odraslim i vršnjacima), koji je karakterističan za dato starosno doba;
Vodeća vrsta aktivnosti, u okviru koje se mentalni razvoj odvija najintenzivnije;
Psihološke neoplazme (postignuća u razvoju djeteta u datom periodu);
Razvojna kriza, restrukturiranje sistema odnosa između djeteta i odraslih, koje se javlja na kraju datog perioda.
Za svako doba, autori definišu sopstveni genetski problem, čije je rešenje od vitalnog značaja za potpuni mentalni razvoj u ovom periodu. U skladu sa prihvaćenom periodizacijom mentalnog razvoja, razlikuju se sljedeća dobna razdoblja.
Dojenčad (od rođenja do jedne godine);
Rani uzrast (od jedne do tri godine).
Predškolsko djetinjstvo:
Mlađi predškolski uzrast (tri do pet godina);
Viši predškolski uzrast (pet do sedam godina).
Zadaci svakog perioda razvoja djeteta predstavljeni su u četiri glavne linije: socijalni, kognitivni, estetski i fizički razvoj. Sadržaj i uslovi određivani su na isti način za svaki uzrast. pedagoški rad i pokazatelji razvoja djece ovog
Dob. Zaustavimo se ukratko na glavnim zadacima razvoja na posvećenim linijama.
Društveni razvoj.
U djetinjstvu:
Formiranje interesovanja i pažnje prema bliskim odraslim osobama;
Formiranje verbalnih i neverbalnih metoda komunikacije;
Razvoj pokreta traganja.
U mladim godinama:
Podržavanje potrebe za prijateljskom pažnjom odrasle osobe i komunikacijom s njim;
Razvijanje sposobnosti diskriminacije emocionalna stanja druge ljude i izražavaju svoje saosećanje;
Formiranje elementarnih vještina ljubazne komunikacije sa odraslima i vršnjacima;
Razumijevanje govora drugih, razvoj aktivnog govora u komunikaciji sa drugim ljudima, bogaćenje djetetovog rječnika.
Negovanje interesovanja, pažnje i dobronamernog odnosa prema drugima;
Razvoj govora i govorne komunikacije.
U starijem predškolskom uzrastu:
Negovanje djetetove kulture komunikacije sa odraslima i vršnjacima;
Razvijanje društvenih emocija i motiva koji njeguju humane odnose;
Razvoj samospoznaje;
Podsticanje samopoštovanja;
Razvoj govora i verbalne dijaloške komunikacije.
Kognitivni razvoj.
U mladim godinama:
Ovladavanje osnovama senzorne kulture (razvijanje elementarnih predstava o veličini, obliku, boji);
Ovladavanje osnovama vizuelno-efektivnog mišljenja (razvijanje praktičnog eksperimentisanja, podsticanje interesovanja za pronalaženje novih načina rešavanja praktičnih problema);
Formiranje elementarnih ideja o svijetu oko sebe;
Dizajn (sposobnost kreiranja jednostavnih dizajna, poznavanje različite vrste materijal).
U mlađem predškolskom uzrastu:
Spoznaja okoline (veze između prirodne pojave, pojam živih i neživih predmeta, itd.);
Formiranje kulture svakodnevnog života (znanje o strukturi ljudskog stanovanja, o namjeni kućnih predmeta, sposobnosti njihovog korištenja);
Razvoj matematičkih pojmova (o količini, veličini, vremenu, prostoru);
Dizajn (sposobnost razlikovanja i uzimanja u obzir senzornih i prostornih karakteristika objekata, izvođenja radnji pretraživanja i planiranja).
U starijem predškolskom uzrastu, uz održavanje i proširenje imenovanih zadataka, uvode se novi zadaci kognitivni razvoj:
Formiranje elementarnih istorijskih i geografskih pojmova (upoznavanje djece sa prošlošću i sadašnjošću njihove kulture, njegovanje osjećaja ljubavi prema domovini; sposobnost crtanja karata i praćenja povezanosti istorijskih događaja);
Podučavanje pismenosti kao jedinstvenog procesa čitanja, pisanja i brojanja (sposobnost povezivanja glasova i slova, vještine brojanja i pisanja).
Estetski razvoj.
U dojenačkoj dobi, zadaci estetskog razvoja uključuju:
Razvijati emocionalnu reakciju na muziku kod djece;
Razvijati stabilnost slušne pažnje, probuditi osećaj radosti od pevanja i sviranja muzike.
U ranoj dobi, linija estetskog razvoja je posebno predstavljena u sljedećim blokovima:
Fikcija (sposobnost slušanja i razumijevanja bajki i pjesama, ponavljanja njihovih pojedinačnih riječi);
Vizuelna aktivnost (podučavanje najjednostavnijih vještina crtanja, modeliranja);
Muzika (formiranje emocionalnog odgovora na muziku, sposobnost reprodukcije određenih muzičkih intonacija i plesnih pokreta).
U mlađem predškolskom uzrastu isti blokovi se proširuju i obogaćuju složenijim zadacima estetskog razvoja i to:
Beletristika - razvijati kod djece sposobnost da adekvatno percipiraju književna djela, da razlikuju njihove žanrove i teme, da ispričaju i igraju sadržaj djela;
Likovna umjetnost - naučiti djecu da koriste dostupna vizualna sredstva, da prenesu slike predmeta, da stvaraju najjednostavnije slike;
Muzika – naučiti decu da slušaju i razumeju muziku (pažljivo slušanje, prepoznavanje elementarnih žanrova dela, razlikovanje tembre instrumenta); naučiti djecu da se kreću uz muziku (pokretni muzički skečevi, figurativni plesovi, plastika, ritmički pokreti); naučiti djecu pravilno pjevati i svirati dječije muzičke instrumente.
U starijoj predškolskoj dobi, isti blokovi estetskog razvoja se proširuju i obogaćuju. Osim toga, dodaju se novi oblici estetske aktivnosti:
Umjetničke dekorativne aktivnosti, dečiji dizajn(upoznavanje djece sa dekorativnim dizajnom prostorija, stvaranje kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala, ukrašavanje odjeće i prostorija njima);
Upoznavanje djece sa muzejima likovne umjetnosti, što doprinosi obrazovanju vrijednosnog odnosa prema umjetnosti, razvoju umjetničke percepcije i razumijevanja jezika umjetnosti.
U odjeljcima posvećenim estetskom razvoju preporučuju se približni repertoari muzičkih djela za slušanje, za nastavu ritmike i za fizičko vaspitanje, dat je spisak izmišljenih književnih djela različitih žanrova.
Tjelesni razvoj usmjeren je na zaštitu i jačanje zdravlja djece, na obogaćivanje njihovog motoričkog iskustva, na sposobnost snalaženja u prostoru. U predškolskom uzrastu posebna pažnja se poklanja razvoju voljnih pokreta i motoričkih sposobnosti (spretnost, izdržljivost, snaga i dr.).
Za svaki uzrasni period u posebnoj rubrici „Zdravlje“ dat je okvirni dnevni režim i date preporuke za njegovu organizaciju (zahtjevi za higijenske uslove, sigurnost u predškolskim obrazovnim ustanovama i javnim mjestima i sl.).
Generalno, po svom sadržaju, ovaj program jasno odjekuje tradicionalnom Sovjetski sistem... Istovremeno, ne postoji tako očigledan standard i ujednačenost u načinu rada sa djecom. Program "Poreklo" ne reguliše metodičke metode i ne daje obavezne smernice za izvođenje određene nastave. U tom smislu, program ostavlja više prostora za kreativnost nastavnika.
U završnom delu programa razmatraju se opšti uslovi za njegovu realizaciju, preporučuju se konkretni pristupi planiranju i organizovanju života dece u vrtiću, formulišu se zadaci rada psihologa sa decom, vaspitačima i roditeljima, uslovi za utvrđuje se saradnja nastavnika sa roditeljima, konstatuje se njihova specifičnost u zavisnosti od uzrasta deteta.
U posebnom dijelu „Razvojno predmetno okruženje djetinjstva“ otkrivaju se osnovni pojmovi, funkcije i sadržaji pojedinih komponenti razvojnog okruženja savremenog vrtića (zdravstveni i fitnes prostori, predmetno-igrano okruženje, predmetno-razvojno okruženje za nastavu, kompleks kompjuterskih igara itd.).
U prilogu programa predstavljeni su mogući fakultativni kursevi za predškolce iz sledećih oblasti:
Nastava drugog jezika;
Računalo za vrtiće;
Svijet divljih životinja u gradu.
Svaki izborni predmet ima svoj program, koji analizira uzrasne mogućnosti djeteta u ovoj oblasti, nudi razvojne zadatke, sadržaj i uslove pedagoškog rada, kao i pokazatelje djece do kraja obuke.
Commonwealth program
Ovaj program je razvio tim Soros predškolskog projekta u Centru za razvoj djece Univerziteta Georgetown, SAD. Izvršna direktorica programa je dr. Pamela Koglin. U Rusiji nacionalni koordinator programa je G.P. Kozlova, kandidat pedagogije.
Fondacija Soros pokrenula je inicijativu za razvoj i implementaciju programa predškolskog obrazovanja koji kombinuje bogatu tradiciju evropskog obrazovanja sa teorijom i praksom. Američki program"Početak". Autori-programeri (oko 30 američkih stručnjaka za predškolsko vaspitanje i obrazovanje) program smatraju dokumentom koji se predlaže za njegovu dalju obradu i prilagođavanje sociokulturnom kontekstu svake zemlje u kojoj će se ovaj program realizovati. Program, po zamisli autora, kao rezultat adaptacije treba da odgovara specifičnim potrebama i kulturnim karakteristikama svake zemlje. Program je također otvoren za izmjene, dopune i korekcije, uzimajući u obzir aktivnosti same djece, njihovih roditelja i vaspitača. U isto vrijeme, sadrži određenu, nepromjenjivu osnovu zbog svojih ciljeva.
Osnovni cilj programa je da se dijete pripremi za život u svijetu koji se brzo mijenja, da formira održivu želju i sposobnost da uči i mijenja sebe. Kao vrednosne smernice ističe se vaspitanje sledećih sposobnosti:
Biti u stanju da kritički razmišljaš i samostalno biraš;
Prihvatite određene nove životne situacije i sami budite inicijator promjena;
Postavljati i rješavati probleme;
Budite kreativni i snalažljivi; razviti maštu, biti sposoban razmišljati;
Vodite računa o ljudima, zemlji, životnoj sredini.
Filozofija programa zasniva se na humanističkoj ideji razvoja malo dijete mora biti potpuno besplatno. Program se zasniva na principu
spontano, prirodno učenje, koje se izvodi u pravi zivot... Autori polaze od činjenice da do učenja i razvoja djeteta dolazi kada ono pokušava da shvati svijet oko sebe. Shodno tome, metode koje nudi program "Commonwealth" imaju za cilj podsticanje kognitivne aktivnosti, pružanje mogućnosti da budete "istraživači", da se donose promišljeni izbori i postignu uspjeh.
Ozbiljna pažnja se poklanja organizaciji prostora grupne sobe i svih prostorija. Ovaj prostor treba organizirati tako da bude podložan čestim promjenama djece i staratelja kako bi se uklopio trenutnom trenutku i zadovoljavaju kognitivne potrebe djece, podstiču djetetovu radoznalost.
Svi imaju priliku da kreativno koriste materijale i opremu grupe, samostalno organizuju ambijent za igru. Dječji rad također postaje dio ambijenta.
Najvažniji blok programa je organizacija dječijih centara aktivnosti. Materijali i oprema se postavljaju na posebno organizovanim mestima ili zonama - centrima aktivnosti u kojima se odvijaju igre i aktivnosti. Svaka grupa ima nekoliko takvih centara:
"Igra igranja uloga";
"Otvoreni prostor";
"Građevinarstvo";
"Književnost";
"Umjetnost";
"Manipulativne (društvene) igre i igračke";
"Pjesak i voda".
Program daje opis svakog centra; utvrđuju se moguće vrste aktivnosti djece i aspekti razvoja koje one pružaju; navodi preporučene materijale, priručnike, igračke i opremu, nudi mogućnosti njihovog postavljanja i upotrebe; daju se preporuke edukatoru o vođenju i učešću u radu centara. Iako djeca moraju sama birati svoje oblike aktivnosti i razvijati svoj pogled na svijet, uloga odgajatelja, kao posrednika i pomagača, je odlučujuća. Učitelj ne samo da pruža djetetu razna sredstva,
ali i pruža pomoć, usmjerava radnje djece, održava njihovo interesovanje za određene oblike aktivnosti. Nastavnici treba da vide jake i slabe strane sa svakim učenikom planirati odgovarajuća područja rada, predlagati zadatke, vodeći računa o individualnim mogućnostima i sklonostima djeteta. Planiranjem fleksibilnih i zanimljivih zadataka, pažljivim posmatranjem dece tokom dana, vaspitač modifikuje i bira materijale i zadatke koji odgovaraju interesovanjima i potrebama svakog deteta.
Iz fizičkog svijeta; aktivnosti kao što su mjerenje, vaganje, građenje blokovima i užadima, obrada drveta, igranje pijeskom i vodom, miješanje boja, itd., doprinose razumijevanju svojstava razni materijali i savladavanje akcija sa njima;
Društvena i kulturna stvarnost; igranje uloga, kuhanje, čitanje priča, dramatizacija, diskusija javni život dozvolite djetetu da razumije i savlada ovu sferu stvarnosti;
Logika i matematika; za savladavanje ovog područja koriste se mentalne radnje kao što su mjerenje, upoređivanje, brojanje, pronalaženje identiteta, građenje sekvenci, klasifikacija, itd.;
oralni i pisani govor; čitanje, pisanje, crtanje, slušanje i govor sopstvene ideje pomoći u savladavanju ove oblasti.
Program posvećuje veliku pažnju socijalnom i emocionalnom razvoju djece. Sposobnost prevladavanja sukoba i nedosljednosti, adekvatnog izražavanja osjećaja, obuzdavanja agresivnih impulsa, iskazivanja brige i poštovanja jedni prema drugima, pravedne raspodjele igračaka i materijala, podrške tuđoj inicijativi - sve to doprinosi moralnom obrazovanju i socijalnom i emocionalnom razvoju predškolaca.
Jedan od glavnih pravaca rada na obrazovanju smatra se puno učešće porodice u životu vrtića. Osoblje vrtića prepoznaje glavnu ulogu porodice kao prvi vaspitač deteta. Program sadrži opis
različite forme učešće roditelja u vaspitanju i obrazovanju dece: posete vrtiću, razgovori o detetu, sastanci, seminari sa specijalistima, konsultacije, razmena iskustava, jednokratni poslovni zadaci, časovi i igre sa decom u grupi, izrada opreme, odmori, ekskurzije i sl. Jedan od bitnih pravaca u radu svakog staratelja je posjeta djetetovoj porodici. Uobičajeno je da se to radi dva puta godišnje, obično na početku i na kraju godine.
Općenito upravljanje programom provodi se na sljedeći način. Svaka grupa do 25 djece treba da ima jednog učitelja i dva asistenta. U mjeri u kojoj je to moguće, mjesta asistenata mogu popuniti roditelji. Profesionalna pozicija asistenta je da se prema nastavniku odnosi kao prema lideru. Asistent se može obratiti za pomoć odgajatelju, mora ga informisati o svojim planovima, prihvatiti njegova uputstva i kontrolu.
Uz to, vaspitačicu podržava još jedna osoba – koordinator programa, koji je odgovoran za učešće roditelja u životu vrtića. Ova nova pozicija sa punim radnim vremenom smatra se ključnom za ovaj program. Funkcije koordinatora obuhvataju izbor i registraciju djece, izbor asistenata, uspostavljanje odnosa sa organima javne vlasti, izbor oblika uključivanja roditelja u odgoj djece u grupi, organizaciju posebne prostorije za sastanke sa roditeljima. (porodična soba) itd.
◄ Djelomični predškolski programi
obrazovanje
Sistem "ROSINKA"
"ROSINKA" je modularni pedagoški sistem za odgoj i razvoj predškolaca od tri do sedam godina. To je kompleks pojedinca modularni programi, od kojih je svaka posvećena nekom aspektu predškolskog obrazovanja i odgoja – zdravstvenom i kondicionom, umjetničko-estetskom, intelektualnom, društvenom i razvoj životne sredine djeca. Svaki od ovih modula može se koristiti samostalno,
iu kombinaciji sa drugima. Praksa pokazuje da je upravo takav pristup softver najtraženiji predškolske ustanove... S jedne strane, omogućava dječijoj ustanovi da samostalno izgradi sistem odgojno-obrazovnog rada sa predškolcima (odabire i kombinuje različite parcijalne programe), as druge strane daje smislene smjernice i oslanjanje na Državni standard.
Naziv ovog sistema vezuje se za ideje autora o čistoći i neposrednosti detinjstva. Slika kapljice rose koja svjetluca na suncu povezana je s nemirom i spontanošću djeteta, njegovom sposobnošću da upija i odražava svijet oko sebe. Istovremeno, prolaznost postojanja kapi rose, sa stanovišta autora, simbolizira kratkotrajnost predškolskog djetinjstva. Osim toga, naziv sistema ROSINKA je skraćenica sastavljena od prvih slova naziva djetetovih kvaliteta koji su nastali kao rezultat odgoja:
Razvijen.
Obrazovan.
Nezavisna.
Inicijativa.
Jedinstveno.
Kulturno.
Aktivno kreativan.
Istovremeno, u svakom modulu naziv "Rose" se različito otkriva. Na primjer, u intelektualnom modulu - razuman je, društven, nezavisan, proaktivan, pažljiv, kulturan, tačan; u zdravlju i kondiciji - razvijeno, organizovano, samostalno, proaktivno, nebolesno, komunikativno, aktivno dete.
Svaki modul sadrži dio posvećen definisanju vaspitno-obrazovnih zadataka, te dio koji opisuje organizaciju i metode rada sa djecom. Istovremeno, nastavnik ima pravo da samostalno bira oblike organizovanja dečijih aktivnosti i temu određenog časa. Svaki parcijalni program takođe sadrži edukativni kompleti i aplikacije koje omogućavaju u praksi implementaciju zadataka.
Zadržimo se na karakteristikama tri programska modula ovog pedagoškog sistema, posvećena umjetničkom obrazovanju ("U svijetu ljepote"), fizičkom ("Rasti zdravo") i ekološkom ("U svijetu prirode").
Modul "U svijetu ljepote" je programsko-metodički priručnik za likovno-estetski odgoj predškolske djece od tri do sedam godina, koji implementira moderne popularne ideje kompleksnog utjecaja na dijete. različite vrste umjetnosti i umjetničkih aktivnosti. Posebnost ovog modula je što sadrži sistem umjetničkog obrazovanja zasnovanog na sintezi umjetnosti i umjetničkih aktivnosti.
U programskom modulu predstavljene su sve vrste umjetnosti i umjetničkih aktivnosti:
Glazba i muzičke aktivnosti;
Kazalište i kazališne aktivnosti;
Književna i umjetnička i govorna djelatnost;
Slikarstvo, grafika, skulptura i vizuelna aktivnost.
Vaspitno-obrazovni program u vrtiću je sveobuhvatan obrazovni program za djecu predškolskog uzrasta, razvijen pod uredništvom M.A. Vasiljeva. Zasnovan je na "Modelnom programu obrazovanja i obuke u vrtiću" (Moskva: Obrazovanje, 1983) i njegova je prilagođena verzija za ruske predškolske obrazovne ustanove. Zasnovan na najboljim tradicijama domaćeg obrazovanja djece ranog i predškolskog uzrasta. Osnovni zadaci (zaštita života i promocija zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje i priprema djece za školu) određeni su za svaku starosnu grupu vrtića. Program predviđa organizaciju života djece u svakoj starosnoj grupi, svakodnevnu rutinu u vrtiću i kod kuće; gradi se prema vrstama aktivnosti djece; ima jasnu strukturu i uređen sadržaj koji ima za cilj formiranje određenih znanja, sposobnosti i vještina kod djece.
Program Vrtić - Kuća radosti je sveobuhvatan program za razvoj predškolskog djeteta, koji su razvile N. M. Krylova i V. T. Ivanova. Cilj Programa je izgradnja holističkog pedagoškog procesa i stvaranje uslova za formiranje međupredmetnih veza u sistemu sa unapred određenim pokazateljima učinka. Specifičnost Programa je formiranje kod djece ideja o modelu njihovog djelovanja (rad, igra, produktivne aktivnosti, komunikacija i govorna aktivnost) i korištenje scenarija od strane nastavnika sa 12-satnim boravkom djece u grupi. Prvo, nastavnik indirektno zainteresuje dete za aktivnost, zatim otkriva sadržaj svake komponente aktivnosti i njeno mesto u lancu delovanja, organizuje frontalno obrazovanje učenika.
Program djetinjstva je sveobuhvatan program za razvoj predškolskog djeteta i pedagoške tehnologije koji su razvili nastavnici Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen pod vodstvom V. I. Loginove, priredila T. I. Babaeva, 3. A. Mihajlov, L. M. Gurovič. Programi su osmišljeni u skladu sa tri glavna stadijuma predškolskog djetinjstva - mlađim, srednjim i starijim uzrastom. Poseban naglasak je stavljen na lični razvoj dušo, pa rezultati nastavne aktivnosti za svaki dio rada ("Spoznaja", "Humani stav", "Stvaranje", "Zdrav način života") može se ocijeniti kroz formiranje perspektivnih psiholoških neoplazmi. Programi predstavljaju integralni pedagoški sistem razvoja djeteta u procesu ovladavanja glavnim vrstama dječjih aktivnosti (prirodoslovne, matematičke, umjetničko-kreativne, govorne, društvene, moralne i fizičke). Međutim, puni obim sadržaja rada na muzičkim i fizičko vaspitanje djeca nisu uključena u njega, jer vrtić podrazumijeva prisustvo muzičkog direktora i fizičkog vaspitača koji realizuju parcijalne programe koji odgovaraju njihovom području djelovanja.
Program "Prijateljski momci" je parcijalni program koji ima za cilj negovanje humanih osećanja i stavova kod predškolaca koji je izradio tim autora pod rukovodstvom R.S. Bure. Programom su definisani zadaci vaspitanja humanih osećanja i stavova kod predškolske dece. Program se sastoji od sljedećih dijelova: komunikacija vaspitača sa djetetom i njen uticaj na stvaranje pozitivne mikroklime u vrtićkoj grupi; formiranje odgovornog stava prema vršnjacima; formiranje humanističke orijentacije ponašanja kod djece; formiranje načina saradnje kod predškolaca u kontekstu zajedničkih aktivnosti. Program omogućava djetetu da u komunikaciji sa vršnjacima ostvari svoje sposobnosti i ostvari svoja interesovanja.
Program Zlatni ključ je sveobuhvatan program za razvoj djece od 3 do 10 godina, koji su razvili G. G. Kravcov, E. E. Kravcova, E. L. Berezhkovskaya i drugi. razvoj prilagođen uzrastu, emocionalno blagostanje. Program je model cjeloživotnog obrazovanja djece, koji predviđa različite starosne grupe (2-4 godine, 5-7 godina, 8-10 godina), prevlast individualnih oblika rada sa djecom, formiranje sistema odnosa zasnovanog na tipu porodičnih odnosa, akcenat na razvojnoj igrici i emocionalno-voljnoj sferi predškolaca.
Program "Od djetinjstva do adolescencije" je sveobuhvatan obrazovni program za djecu od 4-10 godina, koji je razvio tim autora pod vodstvom T. N. Doronove. Programom se realizuju zadaci kontinuiranog predškolskog i osnovnoškolskog vaspitanja i obrazovanja dece i obezbeđuje blizak odnos porodice, vrtića i škole. Prvi pravac Programa - "Zdravlje" - obezbeđuje zaštitu i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje djece, njihovog fizičkog razvoja i emocionalnog blagostanja. Drugi smjer Programa - "Razvoj" - usmjeren je na formiranje djetetove ličnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, razvoj radoznalosti, istraživačke aktivnosti djece, heurističkog mišljenja, formiranje kreativne mašte, socijalne kompetencije. . Programi se mogu koristiti u sistemu škola - vrtić, vrtić sa grupama kratkotrajnog boravka.
Program "Poreklo" je sveobuhvatan program za razvoj predškolskog deteta, koji su razvili istraživači Centra za predškolsko djetinjstvo. A. V. Zaporozhets, urednik L. A. Paramonova, A. N. Davidchuk, S. L. Novoselova, K. V. Tarasova i dr. Svrha Programa je svestrani razvoj djeteta; osiguravanje jednakog početka razvoja za svu djecu; formiranje univerzalnih sposobnosti; očuvanje i jačanje njihovog zdravlja. Specifičnost Programa je u tome što se za svaku starosnu fazu određuju psihološki uslovi, mehanizmi i kriterijumi za procjenu glavnih ličnih neoplazmi djece („osnovne karakteristike ličnosti“). Odjeljci Programa odgovaraju podjeli predškolskog djetinjstva na " psihološke dobi(1-3 godine, 3-5 godina, 5-7 godina). Zadaci razvoja djeteta u svakom dijelu Programa predstavljeni su u 4 glavne linije: socijalni, kognitivni, estetski i fizički razvoj. Posebna pažnja u Programu je posvećena razvoju literarnih i muzičkih sposobnosti djece. U prilogu Programa date su preporuke za organizaciju dodatnih obrazovnih usluga u predškolskim obrazovnim ustanovama za podučavanje predškolaca drugom jeziku i rad sa računarom.
Program "Nadareno dete" je varijanta programa "Razvoj", koji je razvio tim autora predvođen L. A. Vengerom i O. M. Djačenkom. Program je osmišljen za vaspitno-obrazovni rad sa decom od 6-7 godina sa visokim nivoom mentalni razvoj... Program je usmjeren na razvoj mentalnih i likovnih sposobnosti predškolaca, uzimajući u obzir specifičnosti rada sa darovitom djecom i sastoji se od 10 cjelina: „Upoznavanje sa prostornim odnosima“, „Razvoj elemenata logičkog mišljenja“, „Razvoj govora“. i upoznavanje sa fikcijom", "Razvoj elementarnih matematičkih predstava "," Priprema za nastavu pismenosti "," Dizajn "," Priprema za igru uloga "," Upoznavanje sa prirodom "," Upoznavanje sa elementarnim fizičkim pojavama "," Fino umjetnosti”.
Program "Spider Web" je parcijalni program ekološko obrazovanje i obrazovanje djece od 3-7 godina, koje je razvio Zh. S. Vasyakina. Cilj Programa je formiranje osnova planetarnog mišljenja kod djece, njegovanje razumnog odnosa prema svijetu i prema sebi kao stanovniku planete Zemlje. Program uključuje sljedeće blokove: „Ja sam stanovnik planete u Solarni sistem“, “Jedinstvena lokacija planete Zemlje u svemiru”, “Koncept mjeseca i njegov utjecaj na život planete”, “Koncept sunca i njegov utjecaj na život na Zemlji”.
Program Planeta detinjstva je sveobuhvatan program razvijen pod vođstvom T. N. Taranove, L. F. Serbina, L. I. Grehove. Program ima za cilj da harmoničan razvoj ličnost djeteta tako što ga upoznaje sa vrijednosnim orijentacijama i pojavama svjetske i nacionalne kulture. Princip integracije djeluje kao vodeća ideja sadržajnih blokova Programa: "Nasljednici svijeta" (istorijski i kulturni blok, otkriva duhovne tradicije naroda svijeta), "Radionica Sunca" ( estetski i kulturni blok, otkriva nastanak umjetnosti i raznolikost njihovih vrsta), „Naš dom – planeta Zemlja“ (ekološki blok, usmjeren na formiranje vrijednosnog stava prema svijetu), „Abeceda zdravlja“ (valeološki blok, formira znanja i ideje o zdravom načinu života).
Program za razvoj govora u vrtiću je parcijalni program razvijen pod rukovodstvom D. Programi br. OS Ushakova, čiji je cilj razvoj govora predškolaca. Program je usmjeren na svladavanje djece normama i pravilima maternjeg jezika, razvoj kognitivnih i komunikacijskih vještina. Program je osmišljen za rad sa djecom druge mlađe, srednje, starije i pripremne grupe za školu i sastoji se od sljedećih dijelova: vaspitanje zvučne kulture govora; rad na vokabularu, formiranje gramatička struktura govor; razvoj koherentnog govora. Programi obezbeđeni smjernice i bilješke sa predavanja za sve starosne grupe
Program "Duga" je sveobuhvatan program za odgoj i razvoj predškolske djece, koji su razvili zaposleni u Opšteobrazovnoj laboratoriji Zavoda za opšte obrazovanje pod rukovodstvom T.N. Doronove na zahtjev Ministarstva prosvjete.
Implementacija Programa zasniva se na pristupu razvoju djeteta zasnovanom na aktivnostima. U skladu s tim, autori razlikuju tri vrste motivacije za dječje aktivnosti (motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija ličnog interesa), one se uzimaju u obzir pri radu na svakom dijelu programa: „ Fizičko vaspitanje"," Igra "," Vizuelna aktivnost i rad "," Konstrukcija "," Časovi za razvoj govora "," Časovi muzike i plastike "," Matematika ". Odlika Programa je pažnja na stvaranje pozitivne emocionalne atmosfere u grupi djece i korištenje mjesečnih, sedmičnih i dnevnih tradicija u tu svrhu.
Razvojni program je sveobuhvatan razvojni program za djecu od 3-7 godina, razvijen pod vodstvom L. A. Venger i O. M. Dyachenko. U svakoj starosnoj grupi glavna pažnja se poklanja razvoju aktivnosti djece specifičnih za uzrast i razvoju mentalnih i likovnih sposobnosti učenika (vizuelne vještine, sposobnosti vizualnog modeliranja i simbolizacije, konstruktivne sposobnosti). Tradicionalne dijelove rada nastavnika, Program sadrži netradicionalne: "Izražajni pokret", "Umjetnički dizajn", "Režisersku igru" - čiji izbor sprovode predškolske ustanove samostalno.
Program "Sprout" je parcijalni program za djecu predškolskog uzrasta, koji je izradio A. M. Strawing. Svrha Programa je da pomogne vaspitačima da deci sistematski prenesu različite načine na koje mogu da razumeju svet oko sebe, da razvijaju kreativne sposobnosti dece u tehnologiji teorije rešavanja inventivnih problema i razvoju kreativne mašte. Programom su definisane karakteristike rada i zadaci vaspitanja dece mlađeg, srednjeg, starijeg i pripremnog uzrasta. Za svaku grupu razvijena kratke beleške odjeljenja za sve uzrasne kategorije i dijagnostičku karticu za sumiranje rezultata na sredini i na kraju školske godine.
Program "TRIZ" ("Teorija inventivnog rješavanja problema") je parcijalni program za razvoj predškolskog djeteta, koji su razvili GS Altshuller i M. Shusterman. Cilj Programa je naučiti djecu sistematskom razmišljanju, razumijevanju jedinstva i kontradiktornosti svijeta koji ih okružuje i rješavanju problematičnih problema. Program je fokusiran na razvoj literarnih, intelektualnih i kreativnih sposobnosti predškolaca i po svom sadržaju odgovara tehnologiji, budući da ne definiše zadatke za svaku starosnu grupu, pokazatelje i kriterijume za ocjenjivanje vještina i sposobnosti djece, te planovi časova nisu predstavljeni.
Program Škola-2100 je sveobuhvatan program kontinuiranog obrazovanja razvijen pod uredništvom Akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjev. Cilj Programa je pripremiti pismenu osobu u procesu predškolskog i školskog razvojnog obrazovanja kao pokazatelja kvalitetnog učenja. Program je namenjen sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obrazovnom kompleksu, porodično obrazovanje i u pripremi djece za školu.Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.
Program "Ja sam osoba" je parcijalni program za upoznavanje djeteta društveni svijet razvila S. A. Kozlova. Svrha Programa je formiranje predstava djeteta o svijetu oko sebe, o sebi kao predstavniku ljudske rase; o ljudima koji žive na Zemlji, njihovim raznim aktivnostima, o njihovim pravima i obavezama. Program je usmjeren na oblikovanje djetetovog pogleda na svijet, na njegovanje kreativne, slobodne ličnosti i uključuje četiri cjeline: „Šta znam o sebi“, „Ko su odrasli“, „Čovjek stvaralac“, „Zemlja je naš zajednički dom“.