Preuzmite program rada vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Prezentacija na temu: „Izrada programa rada za nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pred Zh.A.Borodulinom, višim učiteljem u školi Skazka.“ preuzmite besplatno i bez registracije

Dom Program rada je program izrađen na osnovu parcijalnog programa i/ili kreiran samostalno u odnosu na konkretnu predškolsku vaspitnu ustanovu, uzimajući u obzir nacionalno-regionalnu komponentu. PARCIJALNI PROGRAMI „Program za razvoj govora i verbalne komunikacije“ (O.S. Ushakova, E.M. Strunina, itd.) „Mladi ekolog“ (S.N. Nikolaeva) „Ekonomsko obrazovanje predškolaca“ (A.D. Shatova) „Ekologija za decu“ (E.V. Gončarova) „Osnove bezbednosti dece predškolskog uzrasta "(N.N. Avdeeva, O.L. Knjazeva, R.B. Sterkina) "JA, VI, MI" (O.L. Knjazeva, R.B. Sterkina) " Fizička kultura

predškolci" (L.D. Glazyrina) "Naš dom je priroda" (N.A. Ryzhova) "Učenje djece da plivaju u vrtiću" (T.I. Osokina) "Muzička remek-djela" (O.P. Radynova) Regionalna komponenta Regionalna komponenta je područje djetetovog istraživanja svijeta, gdje se njegove vrijednosti prikazuju kroz kulturu i istoriju svog kraja mala domovina - Ovo je dio ogromne zemlje i svijeta. U njegovom životu se javljaju sve iste vrednosne pojave kao i na cijeloj Zemlji. Ali, s druge strane, dijete razvija razumijevanje jedinstvenosti toga domovina gde je rođen i gde živi. Mora znati svoje korijene, svoju pozadinu. Regionalni sadržaj programa razvijen je uzimajući u obzir istorijsku prošlost, prirodu i strukturu lokalnih zanata, sadašnjost i budućnost. Tradicionalna regionalna kultura, koja je postala predmet aktivnog, praktičnog razvoja dece, treba da konkretizuje univerzalne ljudske vrednosti: naporan rad, druželjubivost, neustrašivost, odsustvo nacionalnog neprijateljstva. Neophodno je da program predviđa razvoj regionalnog sadržaja kroz implementaciju sistemsko-aktivnog pristupa, kada djeca ne samo da asimiliraju nerazumljive informacije iz istorije Altaja, svog sela ili grada, već doživljavaju stvarne emocionalne događaje, izvode radnje. i dela koja su im razumljiva. Važno je da djeca aktivno, emocionalno, sa željom i stvarnom djetinjom inicijativom uče tradiciju i kulturne karakteristike svog sela ili grada; pokazao iskreno interesovanje za kulturu, prirodu rodna zemlja, ljudi koji žive u blizini i trebaju našu pomoć i podršku. Karakteristike Altajskog teritorija: kulturne, istorijske, prirodne, društvene, klimatske, demografske itd.

Razvija nastavnik, određeni specijalista ustanove (muzički direktor, logoped, direktor. fizičko vaspitanje itd.) ili nekoliko nastavnika. Usvojeno na sjednici organa samouprave predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Statutom. ( pedagoško vijeće) Odobreno naredbom rukovodioca predškolske obrazovne ustanove. Izrađuje ga nastavnik, određeni specijalista iz institucije (muzički direktor, logoped, direktor fizičkog vaspitanja, itd.) ili više nastavnika. Usvojeno na sjednici organa samouprave predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Statutom. (pedagoško vijeće) Odobreno naredbom rukovodioca predškolske obrazovne ustanove.

Sastavio program rada(specijalista, vaspitač) može samostalno vršiti izmene i dopune sadržaja programa rada: dopuniti spisak tema koje se proučavaju, pojmove u okviru sekcije. objaviti sadržaj odjeljaka, sa stepenom specifičnosti koji ispunjava zahtjeve obrazovna ustanova. uspostaviti redoslijed prezentacije materijala (na primjer, uzimajući u obzir strukturu korištenog nastavnog i metodičkog skupa). prilagoditi količinu vremena na osnovu didaktičkog značaja i stepena težine učenika u savladavanju gradiva. Sastavljač programa rada (specijalista, nastavnik) može samostalno vršiti izmene i dopune sadržaja programa rada: dodati na listu tema koje se proučavaju, pojmove u okviru sekcije. objavljuju sadržaj odjeljaka, sa stepenom specifičnosti koji ispunjava zahtjeve obrazovne ustanove. uspostaviti redoslijed prezentacije materijala (na primjer, uzimajući u obzir strukturu korištenog nastavnog i metodičkog skupa). prilagoditi količinu vremena na osnovu didaktičkog značaja i stepena težine učenika u savladavanju gradiva. Program rada ne treba smatrati dokumentom jednom napisan.

Strukturni element programa koji predstavlja početne informacije o programu. Naslovna strana sadrži: 1. Puni naziv obrazovne ustanove (u skladu sa Poveljom). 2. Naziv “Radni program....” 3. Period implementacije programa: dne akademske godine 4. Obrasci pregleda, odobrenja (sa naznakom broja protokola i datuma razmatranja) i odobrenja programa rada (sa naznakom rednog broja i potpisa rukovodioca obrazovne ustanove). 5. Puno ime učitelj, pozicija 6. Naziv sela. 7. Godina izrade programa. Naslovna strana sadrži: 1. Puni naziv obrazovne ustanove (u skladu sa Poveljom). 2. Naziv “Radni program....” 3. Trajanje realizacije programa: za akademsku godinu 4. Obrasci pregleda, odobrenja (sa naznakom broja protokola i datuma pregleda) i odobrenja programa rada (sa naznakom rednog broja i potpisa rukovodioca obrazovne ustanove) . 5. Puno ime učitelj, pozicija 6. Naziv sela. 7. Godina sastavljanja programa.

Odbor za obrazovanje grada Barnaula Opštinska predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj deteta vrtić 128 Odobren od: Rukovodilac opštinske obrazovne ustanove Centar - vrtić 128 _______________________ L. I. Novikova Usvojen na sastanku nastavničkog veća _______________ minuta ____ Program rada Razvoj kreativnih sposobnosti djece u motoričke aktivnosti Sastavio: Nastavnik visokog obrazovanja kvalifikacionu kategoriju Ravcheeva I.P. Barnaul - 2013

Struktura programa rada 1. Ciljni dio Obrazloženje: relevantnost ciljeva i zadataka implementacije Programa; principe i pristupe formiranju Programa; karakteristike značajne za izradu i realizaciju Programa, uključujući karakteristike razvojnih karakteristika djece ranog i predškolskog uzrasta. Planirani rezultati savladavanja Programa. 2. Sadržajni dio Opis obrazovnih aktivnosti Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava realizacije Programa: karakteristike obrazovno-vaspitnih aktivnosti različite vrste i kulturne prakse; načini i pravci podrške dječijim inicijativama; karakteristike interakcije sa porodicama učenika; ostale karakteristike sadržaja Programa regionalne komponente. 3. Organizacioni deo Opis materijalno-tehničke podrške Programa, odredba nastavni materijali i sredstva obuke i obrazovanja Rutinska i/ili dnevna rutina Osobine tradicionalnih manifestacija, praznika, manifestacija Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja. 4. Kratka prezentacija Programa.

Ciljni odjeljak 1.1. Napomena: relevantnost (iz perspektive obrazovni sistem predškolska obrazovna ustanova, društveni poredak, dijete, roditelji, sam učitelj, regulatorni dokumenti). Regulatorni dokumenti - Zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija» 273 iz; - Nacionalna strategija djelovanja u interesu djece za godine; - GEF DO; -Sanitarno-epidemiološka pravila i standardi za sadržaj i organizaciju rada u predškolskim vaspitnim organizacijama (2013); - Osnovni obrazovni program predškolsko obrazovanje MBDOU CRR „Kindergarten 128“, Barnaul ciljevi i zadaci realizacije Programa Cilj je ono što nastavnik želi postići realizacijom programa. Ciljevi su koraci za postizanje cilja. Formulacija ciljeva i zadataka mora početi glagolima neodređenog oblika: otkriti, identificirati, obezbijediti, formirati, opravdati, provesti, definirati, stvoriti, izgraditi itd. Ciljevi i zadaci moraju biti konkretni i razumljivi. Cilj: Razvijanje kreativnih sposobnosti djece u motoričkoj aktivnosti. Ciljevi: Doprinijeti razvoju…..; Uključiti………..; Podrška dječijoj inicijativi u raznim aktivnostima Obogatite motoričko iskustvo principima i pristupima formiranju Programa. Nema potrebe prepisivati ​​sve poznate principe didaktike opšteg i predškolskog obrazovanja. Nastavnik ukazuje na one principe i pristupe koji će posebno odgovarati organizaciji vaspitno-obrazovnih aktivnosti tokom realizacije njegovog programa. karakteristike značajne za izradu i realizaciju Programa, uključujući karakteristike razvojnih karakteristika djece ranog i predškolskog uzrasta. Karakteristike uzrasnih karakteristika učenika u razvoju pojedinih vrsta aktivnosti (navedene su one karakteristike koje su u direktnoj vezi sa smjerom programa); karakteristike organizacije obrazovnog procesa.

Ciljni odjeljak 1.2. Planirane rezultate savladavanja programa predstaviti u vidu ciljeva za predškolsko vaspitanje i obrazovanje kao rezultat savladavanja programa rada (karakteristike koje će odražavati specifične rezultate razvoja i postignuća djeteta u smjeru programa) Dijete ovladava osnovnim kulturnim metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, dizajnu itd.; sposoban je da bira svoje zanimanje i učesnike u zajedničkim aktivnostima; dijete ima stav pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, prema drugim ljudima i prema sebi, ima osjećaj vlastite vrijednosti; aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. sposoban je da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, saosjeća s neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj samopouzdanja, pokušava riješiti konflikte; dijete ima razvijenu maštu, koji se implementira u različite vrste aktivnosti, a prije svega u igri; dijete posjeduje u različitim oblicima i vrste igara, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna da se povinuje različitim pravilima i društvenim normama; dete sasvim dobro govori usmeno, može izraziti svoje misli i želje, može koristiti govor za izražavanje svojih misli, osjećaja i želja, konstruirati govorni iskaz u situaciji komunikacije, može istaknuti zvukove riječima, dijete razvija preduslove za pismenost; dete je sposobno svojevoljni napori, može pratiti društvene norme ponašanja i pravila u različitim vrstama aktivnosti, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, može se pridržavati pravila bezbednog ponašanja i lične higijene; dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročno-posljedične veze i pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi; sklon posmatranju i eksperimentisanju. Ima osnovna znanja o sebi, o prirodnim i društveni svijet, u kojem živi; upoznat je sa djelima književnosti za djecu, ima osnovna znanja o divljini, prirodnim naukama, matematici, istoriji itd.; dijete je sposobno da samostalno donosi odluke, oslanjajući se na svoja znanja i vještine u raznim aktivnostima. Planirani konačni rezultati savladavanja programa rada djece trebaju opisati socijalne i psihološke karakteristike djeteta i djetetova moguća postignuća:

Sekcija sadržaja Sadržaj se može prikazati u tekstualnom ili tabelarnom obliku ili u kombinaciji sa planiranjem. Sadržaj se može predstaviti kao lista odjeljaka s naznakom tema u svakoj sekciji. Obrazovne aktivnosti za razvoj obrazovnog područja mogu se predstaviti listom tema za igre i edukativne projekte za djecu i odrasle. ( tematsko planiranje aktivnosti: spisak dijelova tema, redoslijed njihovog proučavanja, broj sati za proučavanje teme, sveobuhvatni tematski plan, dugoročni plan, kalendarski tematski plan i dr.) 2.2. Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava realizacije Programa: karakteristike vaspitno-obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi, nastavnik odražava tehnologije, metode, metode koje se koriste u realizaciji svog programa rada (u konkretnoj predškolskoj ustanovi obrazovna ustanova). na primjer: organizacija igračkih aktivnosti provodi se pomoću tehnologije N. Korotkove N. Mikhailenko; Zajednički projekti sa roditeljima realizuju se sa djecom starijeg predškolskog uzrasta; društveni emocionalni razvoj djeca se odvija u skladu sa programom „Moj svijet“ itd.

Sadržaj 2.2. Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava realizacije Programa: načini i pravci podrške dječijoj inicijativi Evidentiraju se oblici, metode i metode za razvijanje samopouzdanja i sposobnosti djece; dječje želje i težnje da budu uspješni i potrebni; spremnost i sposobnost da pokažu inicijativu i kreativnost. Na primjer: u grupnim prostorijama i prijemnim prostorima, salama vrtića, organiziraju se samostalne izložbe dječjih rukotvorina i crteža; Organizuju se prezentacije dječijih projekata, konkursi autorskih pjesama i pjesama. U okviru realizacije ovog programa (dugoročni plan rada) propisane su karakteristike interakcije sa porodicama učenika, a na zahtjev nastavnika Zabilježene su karakteristike: - tradicija grupe; -tradicije svojstvene organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa: održavanje festivala, takmičenja, godišnjih konferencija, postojanje dječijih udruženja, događanja u okviru mrežne interakcije predškolskih obrazovnih ustanova sa drugim organizacijama.

Sadržajni dio Približni organizacioni oblici rada sa djecom: Neposredne obrazovne aktivnosti: - igre (didaktičke, sa elementima pokreta, igranje uloga, muzičke, pozorišne i dr.); - stavovi i diskusije; - čitanje i diskusija; - zapažanja; - projektne aktivnosti; - produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, apliciranje, itd.); - pregled i diskusija; - pjevanje; - plesanje; - časovi fizičkog vaspitanja itd. Edukativne aktivnosti tokom rutinskih procesa: - fizički razvoj(kompleksi postupaka očvršćavanja, jutarnje vježbe, vježbe i igre na otvorenom u popodnevnim satima); - socijalni i lični razvoj (situacioni razgovori u osetljivim trenucima, razvoj radnih veština kroz naredbe i zadatke, dežurstva, veštine samoposluživanja, veštine bezbednog ponašanja u osetljivim trenucima itd.); - kognitivni i govorni razvoj (stvaranje okruženja za razvoj govora, slobodni dijalozi sa djecom u igricama, zapažanja, pri percipiranju slika, situacijski razgovori, imenovanje radnih radnji i higijenskih postupaka, podsticanje govorne aktivnosti djece, diskusije i sl.); - umjetnički i estetski razvoj (upotreba muzike u svakodnevnom životu - u igricama, u šetnji, tokom jutarnjih vježbi, privlačenje pažnje djece na zvukove u svijetu oko njih, na dizajn prostorija, atraktivnost opreme, ljepotu i čistoću u svetu oko njih itd.).

Sadržajni dio Približni organizacioni oblici rada sa djecom: Samostalna aktivnost djece: Stvaranje uslova, pružanje mogućnosti... - fizički razvoj (samostalne igre na otvorenom, igre na svež vazduh, sportske igre i aktivnosti - sanjkanje, skijanje, biciklizam itd.); - društveni i lični razvoj (individualne igre, kooperativne igre, sve vrste samostalnih aktivnosti koje uključuju komunikaciju sa vršnjacima i sl.); - kognitivni i govorni razvoj (samostalno čitanje kratkih pjesmica, igre na bazi umjetnička djela, aktivnosti u kutku za knjige, u pozorišnom kutku, gledanje knjiga i slika, edukativne štampane društvene igre, autodidaktičke igre - zagonetke, okviri za umetanje, uparene slike itd.); - likovno-estetski razvoj (samostalno crtanje, modeliranje, dizajn - uglavnom popodne, gledanje reprodukcija slika, ilustracija, muziciranje, igranje dječjih muzički instrumenti itd.) Regionalna komponenta Istorijske, nacionalne, kulturne, klimatske, demografske karakteristike Altajske teritorije.

Organizacioni dio 3.1. Opis materijalno-tehničke podrške Programa, obezbjeđenje metodičkih materijala i sredstava za obuku i edukaciju uključuje: -metodološke materijale: autorske programe (djelimične), metodološki priručnici u odabranom području rada; radne sveske, kompleti za kreativnost, vizual nastavna sredstva: posteri, karte, dijagrami, modeli, tabele. nastavna sredstva: tehnička (filmski projektori, televizija, video oprema, multimedijalni sistemi, stereo sistemi, magnetofoni i dr.) - distributivna i demonstraciona oprema (igre, sport, rekreacija) neophodna za realizaciju programa. -oprema (predmeti: lutke, lutke, itd.) Rutina i/ili dnevna rutina; Planiranje edukativnih aktivnosti tokom dana Karakteristike tradicionalnih manifestacija, praznika, manifestacija. Kulturne i slobodne aktivnosti u oblasti rada (praznici, zabava, samostalne aktivnosti) 3.4. Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja. Organizacija sredine u izabranom pravcu: Na teritoriji predškolske obrazovne ustanove; U prostorijama predškolske ustanove; U grupnoj sobi.

U kratkom izlaganju treba navesti: starosne i druge kategorije djece koja mogu ostvariti predškolsko obrazovanje u ovoj organizaciji, uključujući kategorije djece sa smetnjama u razvoju, ako je omogućena mogućnost njihovog školovanja; implementirani parcijalni programi; karakteristike interakcije nastavnog osoblja sa porodicama učenika. Prezentacija programa rada

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Šemuršinski vrtić "Romaška"

Prezentacija za vaspitače

Izrada programa rada nastavnika u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovnog sistema

Abannikova Olga Aleksandrovna

viši nastavnik MBDOU

Zašto je potreban Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje?

Ovo je uslov novog zakona “O obrazovanju”

Rano obrazovanje je prepoznato kao nivo obrazovanja, što znači da sada mora funkcionirati po standardima.

Savezni zakon Ruska Federacija od 29. decembra 2012. N 273-FZ.

Stupio na snagu: 01.09.2013

W Wikipedia

• Standard (od standard- norma, uzorak) na engleskom. u širem smislu te riječi - uzorak, standard, model, uzeti kao početni za poređenje s njima drugih sličnih objekata.

GEF DO

je skup obaveznih uslova za predškolsko obrazovanje.

Program rada vaspitača

Program rada- normativni i upravljački dokument škole, koji karakteriše sistem organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti nastavnika. Program rada pokazuje kako, uzimajući u obzir specifične uslove, obrazovne potrebe i razvojne karakteristike učenika, nastavnik kreira individualni pedagoški model obrazovanja u skladu sa zahtjevima novih obrazovnih standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Regulatorna osnova programa rada je Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO), koji je skup obaveznih zahtjeva za strukturu obrazovni program predškolsko obrazovanje.

Program rada izrađuje se na osnovu Okvirnih programa osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.

Program rada vaspitača

Program rada utvrđuje obim, red i sadržaj izučavanja vaspitno-obrazovnih oblasti, na osnovu državnog obrazovnog standarda „Privremeni uslovi za sadržaj i metode vaspitanja i obrazovanja koje se sprovodi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 448", federalne i regionalne komponente, sastavni dio predškolske obrazovne ustanove, modificirani ili originalni program.

Dio Programa može biti predstavljen u obliku linkova na relevantne metodološka literatura, omogućavajući vam da se upoznate sa sadržajem obrazovnih odnosa po izboru učesnika parcijalni programi, metode, oblici organizacije vaspitno-obrazovni rad.

Program

Dio formiran od strane učesnika u obrazovnom procesu

Obavezni dio

Najmanje 60% ukupne zapremine

Ne više od 40% ukupne zapremine

Svrha programa rada

Stvaranje uslova za efikasno planiranje, organizaciju, upravljanje obrazovnim procesom u okviru realizacije obrazovnih oblasti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovnog sistema.

Tehnologija izrade programa rada

• Program rada sastavljaju nastavnici i drugi specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova za realizaciju vaspitno-obrazovnih oblasti za školsku godinu, uzimajući u obzir starosnoj grupi.
• Osmišljavanje sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja na nivou posebnog vaspitno-obrazovnog područja u određenom uzrastu djetetovog razvoja svaki nastavnik individualno sprovodi u skladu sa stepenom svojih profesionalnih veština i autorskom vizijom sadržaja vaspitno-obrazovnog sadržaja. oblasti.
• Dozvoljena je izrada Programa od strane tima nastavnika iz metodičkog društva.
• Program se mora razmotriti na sjednici pedagoškog vijeća i odobriti nalogom rukovodioca predškolske obrazovne ustanove.

Target

Organizacijski

Naslovna strana

* Puni naziv predškolske obrazovne ustanove;

*Informacija o usaglašavanju i odobravanju dokumenta od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove (pečati „Dogovoreno“ (datum, broj protokola) i „Sobravam“;

*Naziv programa rada;

*Ciljanje (dobna grupa, dob djece);

*Lokacija, godina pripreme programa.

Ciljna sekcija

Planirani rezultati savladavanja Programa

Objašnjenje

- Ciljevi i zadaci implementacije Programa;

- Principi i pristupi formiranju Programa

• Značajne karakteristike (uključujući razvojne karakteristike djece)
• Scroll regulatorni dokumenti.

Zahtjevi za ciljne smjernice u obaveznim i nepromjenjivim dijelovima, uzimajući u obzir sposobnosti i karakteristike djece

• Savezni zakon od 29. decembra 2012 br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“
• Rezolucija Šefe O sanitarni doktor RF od 15.05.2013 br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarno epidemioloških zahtjeva osmišljavanju, sadržaju i organizaciji rasporeda rada predškolske ustanove obrazovne organizacije»
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 30. avgusta 2013. godine br. 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje obrazovno-vaspitnih aktivnosti za programe osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi za predškolsko obrazovanje“
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17.10.2013. br. 1155 „O odobrenju Savezne države obrazovni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje"
• Regulatorni dokumenti na regionalnom i opštinskom nivou

A) opis obrazovnih aktivnosti u skladu sa oblastima razvoja djeteta predstavljenim u pet obrazovnih oblasti; računovodstvo programa, nastavnih sredstava;

b) opis varijabilnih oblika, načine i metode i sredstva realizacije Programa, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece;

V ) stručno ispravljanje prekršaja(ako je predviđeno Programom).

Imajte na umu:

Osobine obrazovnih aktivnosti različite vrste i kulturne prakse ;

Načini podrške dječija inicijativa ;

• Karakteristike interakcije sa porodice;

Fokusirajte se na:

• Specifičnosti nacionalnih i sociokulturnih uslova;
• Izbor parcijalnih obrazovnih programa i oblika organizovanja rada sa decom.

Popravni rad

- Pružanje kvalificirane pomoći;

Savladavanje djece programom, njihov sveobuhvatan razvoj

Dio DOW-a:

Osobine organizacije obrazovnog procesa u grupi (klimatske, demografske, nacionalno-kulturne i druge)

Organizaciona sekcija

Materijalna i tehnička podrška

Kalendarsko-tematski plan

GCD raspored

Dnevna rutina

Osobine organizacije predmetno-razvojnog okruženja

Program rada je nastavnička isprava zasnovana na osnovnom obrazovanju predškolski obrazovni program, koji sadrži oblasti rada uzimajući u obzir starosnu grupu, iskustvo i oblasti aktivnosti nastavnika, kao i uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.

Program rada ima određenu strukturu i, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, sadrži 3 dijela:

1. Cilj.

2. Smisleno.

3. Organizaciona.

Sadrži i dio koji formiraju učesnici u procesu (varijabilni dio). Program rada može sadržavati primjenu praktičnih materijala, dijagrama, tabela i sl.

Strukturni elementi programa rada

(K.Yu. Belaya Programi i planovi u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Razvojna tehnologija u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje, 2014.)

1. Naslovna strana

On naslovna strana program rada daje sljedeće informacije:

Pun naziv obrazovne organizacije;

Pečat „dogovara“ pedagoško vijeće obrazovne organizacije (datum, broj protokola), „odobrava“ rukovodilac obrazovne organizacije;

Naziv programa;

Puno ime programera;

Naziv radnog mjesta;

Ime naselje;

Godina razvoja programa.

2. Objašnjenje

IN objašnjenje Važno je navesti regulatorna dokumenta na osnovu kojih je program razvijen, okvirni obrazovni program, parcijalne programe i tehnologije. Takođe je potrebno opisati:

Uzrast, psihološke i individualne karakteristike učenika ove starosne grupe;

Svrha (uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda);

Ciljevi (obrazovni, razvojni, obrazovni, uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad);

Period implementacije;

Osnovni principi;

Očekivani rezultati implementacije programa.

3. Kalendarsko-tematski plan (opišite sveobuhvatno tematsko planiranje)

Ovaj odjeljak - komponenta sveobuhvatno tematsko planiranje predstavljeno u obrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Može se predstaviti u obliku tabele.

4. Sadržaj programa (tekst ili tabela)

Ovaj dio predstavlja dnevnu rutinu, OOD mrežu (prema regulatornim dokumentima), kratak opis razne forme, način, način realizacije programa, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika, specifičnosti njihovih obrazovnih potreba i interesovanja. Mogu se predstaviti i karakteristike psihološko-pedagoškog rada u različitim vrstama aktivnosti i kulturnih praksi, te karakteristike interakcije sa porodicama učenika.

5. Planirani rezultati savladavanja programa

6. Uslovi za realizaciju programa rada:

Materijalno-tehnička oprema;

Obrazovno-metodička podrška (programi, tehnologije, nastavna sredstva, didaktički materijal, dokumentacija).

7. Reference

Ovaj odjeljak ukazuje na korištenu literaturu i ostalo obrazovnih resursa, Na primjer:

Znanstvena, metodička i nastavna literatura;

Književnost za djecu;

Za roditelje;

Internet resursi;

ObrazovniCD-diskovi.

8. Prijave na program

Sljedeći materijali mogu biti predstavljeni u ovom dijelu:

Bilješke (scenariji) različitih oblika obrazovnih aktivnosti;

Opis igara i vježbi igre;

Scenariji majstorskih tečajeva za nastavnike i roditelje;

Scenariji različitih oblika saradnje sa porodicama učenika (konsultacije, okrugli stolovi, treninzi, radionice, seminari) za roditelje;

Vizuelni mediji (djeca - roditelji - nastavnici) itd.