Razvoj

Lekcija o učenju čitanja i pisanja zvukova u svijetu oko nas. Tema: „Govorni i negovorni zvuci. Zvuči,,. Slova A, O, U." nacrt časa pismenosti (stara grupa) na tu temu. Izvršite samoprocjenu na listovima rute

Dom

Obuka opismenjavanja 1. razred Predmet:

Zvukovi u okolnom svijetu i u govoru. Cilj:

- naučiti razlikovati govorne i negovorne zvukove
Personal

rezultate

Prihvatiti i savladati društvenu ulogu učenika, imati motivaciju za aktivnosti učenja i svjesni ličnog značenja učenja
Universal
aktivnosti učenja

(metasubjekt) Regulatorno:

prihvataju i održavaju ciljeve i zadatke vaspitno-obrazovnih aktivnosti, pronalaze sredstva za njihovo sprovođenje; umeju da odrede i formulišu cilj na času uz pomoć nastavnika, rade kolektivno u parovima i grupama, procenjuju ispravnost radnji, planiraju svoje delovanje u skladu sa zadatkom. kognitivni:

U stanju su da se snalaze u svom sistemu znanja, razlikuju novo od onoga što je već poznato uz pomoć nastavnika, stiču nova znanja, pronalaze odgovore na pitanja koristeći udžbenik i svoje životno iskustvo. Komunikativna:

pokazati spremnost da sasluša sagovornika i vodi dijalog, prepozna mogućnost postojanja različitih gledišta i pravo svakog da ima svoje, izrazi svoje mišljenje i navede razloge za svoje gledište i procjenu događaja
Obrazovni

resurse

Udžbenik "ABC" (autor V.G. Goretsky), "Copywriting" (autor Voronina T.P.); bilježnica za kucanje; predmetne slike: sova, vuk, zec, svraka; materijal: sova; sanduk; prezentacija; maske mačića, štenaca (po 2 komada); modeli sheme riječi

– Raznolikost zvukova okolnog svijeta Ulitina Yu.P.; Razvoj lekcija za podučavanje pismenosti (autor O.E. Zhirenko)
Izmislio neko jednostavno i mudro,
Kada se sretnete, pozdravite - dobro jutro!
Dobro jutro suncu i pticama.

Dobro jutro nasmijanim licima.

Ažuriranje znanja

Ponavljanje

Rad sa riječju. Korelacija između riječi i dijagrama?

Pogledajte slike na tabli: sova, vuk, zec, svraka. Za koji predmet odgovara dijagram zagonetke:

Šta nam možete reći o sovi? Sjećate se u kojim pričama, bajkama, crtanim filmovima smo sreli sovu? Nije slučajno da je u televizijskoj igrici „Šta? Gdje? Kada?" Pobjednici dobijaju nagradu Kristalna sova. Ona je najmudrija, ona daje korisni savjetisvima koji je kontaktiraju.

U koje grupe se mogu podijeliti ove slike? Gdje možete upoznati svakog od ovih likova? Na koje pitanje odgovaraju riječi?

2) Rad u svesci za kucanje

Podijelite svaku riječ na slogove, dodajte naglasak, zapišite obrasce.

3) Igra "Riječ ili rečenica"

Nastavnik imenuje riječi i rečenice.

jabuke, Slon ima surlu. oblaci, tulipani, Cat pije mlijeko.

pregled:

- Koliko si riječi čuo? (tri)

Ko pamti riječi i može ih ponoviti?

Koliko ste prijedloga čuli? (2)

Kako ste utvrdili da se radi o prijedlozima?

Koja je ideja izražena u prvoj rečenici?

U drugom?

Sova

Front work

1 učenik za tablom, ostali gledaju rad

Tačan odgovor: aplauz

Predmetne slike

Materijal: sova

Formulacija teme

Već znamo dosta o toj riječi. Ali danas ćemo slušati zvuk riječi i zvukove oko nas.

Otkrivanje novih znanja

1.Govorno zagrijavanje, vježba razvoja fine motoričke sposobnosti

Sova je sa sobom donijela škrinju u kojoj su bili skriveni zvuci. Treba samo izgovoriti čarobne riječi i otvoriti škrinju i zvuci će izletjeti. Da li želite da odete na planetu zvukova? Recimo čarobne riječi.

čok-čok-čok -
Otvori sanduk.
di-di-di -
Dođite i posjetite zvukove.

Uz pomoć čarobnih riječi došli smo do planete zvukova, idemo na putovanje oko ove planete.

– A evo i ribnjaka u blizini. Pogledaj koliko cvijeća ima okolo. Nacrtajte cvijeće prstima.

– Pomiriši ih.

– Ali leptiri su leteli, puzali bubamare, pauci, mali zeko je protrčao.

– Jeste li iznenađeni? Pokažite koliko ste iznenađeni. Sad se nasmiješi.

Bravo! WITH dobro raspoloženje idemo dalje.

2.Uvod u problemsku situaciju

Nastavljamo naše putovanje kroz planetu zvukova. Momci! Ispostavilo se da su stanovnici planete Čudesni zvuci nevidljivi! Da bismo ih čuli, pustimo "Milčanku": sada svi stavite ruke na stolove, glave na ruke, zatvorite oči i slušajte.

“Jedan, dva, tri, četiri, pet, počinjemo da ćutimo i mirno slušamo.”

Nakon jedne ili dvije minute tišine, djeci se postavlja pitanje: “Šta ste uspjeli čuti?”

3. Implementacija izlaza iz problematične situacije

- Hajde da igramo još jednu igru "Pogodi šta radim?"

(tapkanje olovkom, pljeskanje rukama, bubanj)

Niste videli šta radim, ali ste to prepoznali po zvuku, odnosno šta ste čuli?

U svijetu oko nas možemo čuti mnogo različitih zvukova.

– Odgovorite na pitanje: kako se zove ono što čujemo?(zvuči)

Djeca rade zadatak

Djeca duboko udahnu kroz nos i polako izdišu.

Djeca izvode vježbe gimnastike prstiju

Djeca navode zvukove koji se čuju u kancelariji, ispred vrata, izvan prozora

Djeca slušaju i pogađaju radnje koje izvodi učitelj

Grudi

prezentacija

Audio snimak: bubanj

Maske mačića, štenaca

Ilustracije

Prezentacija

Modeli Word sheme

Razvoj vještina – primjena znanja.

1. Zamislite da je vila došla i pretvorila vas u dva veoma slatka mačića.

Kako će mačići razgovarati jedni s drugima? Pokaži mi.

Ljudi, da li smo ti i ja razumeli o čemu su mačići pričali?

Sada je vila našu djecu pretvorila u kučiće.

Kako će štenci razgovarati jedni s drugima? Pokaži mi.

Ljudi, da li smo ti i ja razumeli o čemu su štenci pričali?

Možda možemo razumjeti razgovor gusaka ili prasića?

- Zašto ne razumemo životinje?

Fizminutka

Vrane

Ovdje ispod zelene jelke

Vrane skaču i skaču.

Kar-kar, kar-kar-kar.

Vrištali su po ceo dan

Dečacima nije bilo dozvoljeno da spavaju.

Kar-kar, kar-kar-kar

Kar-kar, kar-kar-kar.

Samo noću utihnu,

Oni zaspaju sa nama.

Kar-kar, kar-kar-kar.

Kar-kar, kar-kar-kar

Možemo li od ovih zvukova napraviti riječi?

zaključak: AkoZvukovi koje čovjek ispušta nazivaju se zvuci govora, kako će se onda zvati zvuci koje čujemo u svijetu oko nas, zvuci koje proizvode životinje?

Posmatranje zvukova svijeta oko sebe

Udžbenik (p13)

Ko je prepoznao prvog heroja? Koliko vas je pročitalo bajku o Winnie the Poohu? Ko je Winnie the Pooh?

Završi katren:

Za njega je šetnja praznik, I ima poseban miris na med.

Ovo je medo, mali medo...

Šta se dogodilo sa Winnie the Poohom? Zašto je uznemiravao pčele? Kako zuje pčele? Pokaži mi.

Koga su napali komarci? Kakav zvuk proizvode?

Šta se desilo sa loptom? Koji zvuk ćemo čuti?

Ko je vlasnik činije sa kosti? Šta radi vrana? Kako se pas osjeća povodom ovoga? Kakav zvuk proizvodi?

Pravili smo zvukove koje proizvode životinje. Životinje mogu izgovoriti nekoliko zvukova, ali ne više od tri ili četiri. Samo osoba može izgovoriti mnogo glasova i od njih formirati riječi.

3. Glumanje situacija

*Dva učenika će ispričati šta su radili juče

Zašto smo razumeli šta govore?

* hajde da odigramo situaciju u kojoj su se sreli Englez i Rus

Teško je, ali možete komunicirati na jeziku drugih nacionalnosti

4. Rad u svesci (str. 16)

Šta je prikazano? Koje je ovo doba godine?

Koje cvijeće raste na livadi?

Cvijeće koje raste na livadi naziva se livadsko cvijeće

Ko leti iznad cvijeća? Zamislite je kako pjevuši

Koje još insekte poznajete?

Pjesnici pišu pjesme o livadama. Slušajte jednog od njih, zatvorite oči i pokušajte mentalno zamisliti sve o čemu čujete

Sunce je grijalo, kupajući se u rosnom jutru.

Na livadskom geranijumu probudila se bronzana buba.

Jesenji ljutići imaju lagano i sunce lišće.

Jedva je put napravljen u žbunju gdje ima kupina.

Fazan zaleprša od straha, smiješan i nespretan,

Žaba je, izbuljenih očiju, pljusnula kroz lokvicu.

Dok krzneni bumbar zuji, pauk plete svoju zamku,

Ali hladna rijeka spava i plaže su prazne.

Gimnastika prstiju

Šta vidite na vrhu stranice?

Recite riječ "list".

Odaberite dijagram za ovu riječ

Nacrtajte lišće, sjenite

Ocrtajte crteže

Pisanje kosih linija

5. Rad u svesci za kucanje. Grafički diktat.

Otvorite sveske za štampanje. Ja ću pročitati rečenicu, a ti je zapiši u obliku dijagrama.

Vrabac tvituje. Vjeverica grizu orahe. Otpalo lišće šušti.

Koje zvukove ispuštaju vrapci? Ostavlja?

Da li je moguće "napraviti" riječi od ovih zvukova?

Kako se zovu glasovi koji čine riječi?

Djeca nose maske.

Koriste različite zvukove

Ne-govor

Djeca gledaju prezentaciju livadskog cvijeća

Bee

Lišće

Jedan učenik piše na tabli.

REZULTAT Refleksija

Naše fantastično putovanje je privedeno kraju. Vrijeme je da zatvorite sanduk.

Koje ste zvukove naučili razlikovati?

Ko zvuči govor?

Kako nastaju negovorni zvuci?

D\Z

Sveske (str. 15)

ABC 9str.12) gornja slika

Natalia Chernyshova
Sažetak časa pismenosti "Govorni i negovorni zvuci" (pripremna grupa)

LEKCIJA br. 9.

Predmet. Govorni i negovorni zvuci.

Target: dati ideju o zvuci govor kao građevni materijal za riječi, uporedi s nejezičkim zvuci;

naučiti čuti zvuk riječi, uspostaviti niz zvuči jednom rečju; podstiču razvoj fonemskog sluha.

Oprema: predmetne slike, igračke, kartice - dijagrami.

Napredak lekcije:

Educator: Sada, sva pažnja je na meni. Uzmite jedni druge za ruke. Nasmejte se jedno drugom.

1MOTIVACIJA TRENING DJECE

1. RAZGOVOR. (Igračke - Mišutka i Pinokio - aktivno učestvuju u razgovoru)

Mishutka i ja smo naišli na problem. Sve se sastoji od nečega. Knjiga od papira. Kuća od cigle. Salata od povrća. Čak znamo od čega se sastoji govor. Stvarno, momci? Od cega? (Iz prijedloga.)

Znate li u čemu se sastoji prijedlog? (Od riječi.)

Ali od čega se prave riječi?

2. KOMUNIKACIJA TEMA I CILJEVA CLASSES

Na ovome na času ćemo naučiti, šta je građevinski materijal za riječi.

3. PRIMARNA PERCEPCIJA I SVJESNOST O NOVOM MATERIJALU

Šta misliš, Pinokio, od čega su reči? (iz pisama)

Šta misliš, Mišutka, od čega su reči? (ne znam)

Šta mislite, djeco, od čega se sastoje riječi?

Slova čine riječi koje vidimo u knjigama, novinama i na znakovima. Ali od čega su sastavljene riječi koje izgovaramo i čujemo? A ovo je ono što ćemo saznati. Hajde da igramo igru tišine.

Igra "tišina".

Sve što čujemo je zvuci. Svi su različiti, a mi ih razlikujemo jedni od drugih.

(djeca zatvaraju oči, u tišini učitelj neprimjetno škripi stolicom, zvoni, lupa nogom itd. djeca saznaju koji predmet je napravila zvuk)

šta si čuo?

Koji zvucičuješ li na ulici, u šumi?

Razgovor o različitim zvuci koje čujemo u svijetu oko sebe (mukanje krave, kukurikanje pijetla, kukavica kukavice, kucanje djetlića, graketanje vrane itd.)

Mnogo je ljudi oko nas zvuci: šuštanje lišća, škripa vrata, kucanje sata, zvonjenje telefona, šuštanje lišća pod nogama itd. d ne-govornih zvukova. Uz njihovu pomoć ne možete izgraditi riječ.

(djeca zatvaraju oči po drugi put, u tišini kaže učiteljica zvuci: [b], [o], [y], [c] djeca uče da ovo zvuci rekao je učitelj)

Sada ja govorim a i ti čuješ zvuci. Ovo zvuci ljudskog govora. Samo zvuci ljudski govor ima magiju silom: ako uđu određenim redosledom, dobijaš reč.

Šta da kažem:, [M], [O] (zvuci)

Sada ću napraviti ove zvuci u određenom ok: , [O], [M].

sta se desilo?

Šta znači ova riječ?

Konvencionalno ćemo označiti kvadratni zvuk.

Koliko zvuči u riječi som? (nastavnik pruža svaki zvuk: s-s-s-s o-o-o-o mmm-mm.)

Dakle, koliko će kvadrata biti na dijagramu? (tri)

Imamo zvučni model riječi som.

Razvoj artikulacionih senzacija u cilju konsolidacije ideja o govornih organa. (rad sa ogledalom)

(Nastavnik organizuje posmatranje takvih osnovnih govornih organa: jezik (vrh, srednji i stražnji dijelovi, zubi (gornje i donje, tvrdo nepce. Svako dijete se gleda u ogledalo).

Šta vam pomaže da izgovorite zvuci govora?

zvuci [b], [n]. Izgovarali smo ih čvrsto stisnutim usnama.

Pogledaj se u ogledalo. Reci zvuči [d], [t], [l], [n]. Izgovarali smo ih pritiskom vrha jezika na gornje zube.

Pogledaj se u ogledalo. Reci zvuk [r]. Kad ovo kažeš zvuk jezika drhti.

Pogledaj se u ogledalo. Reci zvuci [x], [g], [k]. Ove zvuci formiraju se duboko u ustima, koristeći stražnji dio jezika.

Minut fizičkog vaspitanja "Vanka-Vstanka".

gazimo nogama,

Pljeskamo rukama - pljeskamo!

Mi smo oči trenutka, trenutka,

Mi na ramenima chick-chick!

Jedan - ovamo, dva - tamo,

Okreni se oko sebe.

Jedan - seo, dva - ustao,

Svi su podigli ruke prema vrhu.

Sjeli su i ustali, sjeli i ustali,

Vanka - kao da su postali stand up.

Pokušajmo odrediti količinu zvuči u sledećoj reči.

Ko je prikazan na slici? (mačka)

Da saznate količinu zvuči jednom rečju. Mora se izgovoriti, a potrebno je izvući svaku zvuk.

(Neki zvuči nemoguće izvući. Nastavnik pokazuje kako da se naglasi "dužina" takav zvuci: k-k-k-k o-o-o-o t-t-t-t.)

Tako je, imamo zvučni model riječi mačka.

Rad na kompilaciji zvučni obrasci riječi: lopta, osa, luk.

4. KONSOLIDACIJA I SHVATANJE ZNANJA OD DJECE

Igra „Uhvati zvuk» .

Svako ima sliku na svom stolu. Učitelj traži od djece da pokažu slike čiji naslovi sadrže prve zvuk [m].

Šta ste uradili da odredite prvo zvuk? (izgovorili su tu riječ, povukli prvu zvuk.)

Minut fizičkog vaspitanja (dječiji izbor)

Rad sa slikama.

(TABELA)

Šta je prikazano na ovoj slici? (STOLICA)

Ispod njih zvučni modeli. Koliko zvuci u svakom modelu?

Po čemu su ove riječi slične? Po čemu se razlikuju?

Riječi zvuče slično. Jedina razlika je zvuk, ali predstavljaju različite objekte.

5. GENERALIZACIJA I SISTEMATIZACIJA ZNANJA

1. Razgovor.

Od čega su riječi?

Šta možete reći o tome zvuci? (Čujemo ih i izgovaramo)

Kako smo se dogovorili da odredimo zvuk?

Igra "Nemojte pogriješiti".

Ja zovem zvuk, a vi ste riječi koje počinju s tim.

Šta treba da uradite da ne pogrešite? (izgovori riječ)

6. Sažetak klase

Na čemu ste novo naučili klasa?

PREDAVANJE

Metode izučavanja osnova fonetike i grafike

PLAN.

1. Ciljevi proučavanja teme.

2. Spisak fonetsko-grafičkih vještina.

3. Metodologija proučavanja tema.

1. Ciljevi proučavanja teme.

Govorni razvoj djece i njihovo uspješno učenje u školi u određenoj mjeri zavise od pravilne organizacije i sadržaja rada na elementima znanja iz oblasti fonetike i grafike od prvih dana škole. Ako dijete ima slabo razvijenu sposobnost slušanja i slušanja, razlikovanja i pravilnog korištenja zvučnih sredstava jezika, odnosno govornog sluha nije dovoljno razvijen, onda će, naravno, imati poteškoća u komunikaciji (i u prenošenju svojih misli i u opažanju stranaca). Nije slučajno što se u metodičkoj literaturi veliko mjesto pridaje izučavanju fonetike i grafike u prvom razredu.

Velika je uloga ovladavanja fonetskim znanjem u savladavanju usmenog i pismenog govora osnovnoškolaca:

a) na osnovu fonetskog znanja prvaci savladavaju proces čitanja i pisanja u periodu učenja čitanja i pisanja;

b) fonetsko znanje čini osnovu za pravilan izgovor riječi (pravilan izgovor glasova, naglasak na naglašenim slogovima, poštovanje ortoepskih normi);

c) fonetsko znanje, u interakciji sa morfološkim i rečotvornim znanjem, stvara osnovu za formiranje niza pravopisnih veština kod učenika, a posebno pravopisa proverenih nenaglašenih samoglasnika, parnih gluhih i zvučnih suglasnika u korenima reči ;

d) fonetsko znanje je neophodno za svjesno intoniranje rečenica, pridržavanje logičkih naglasaka, pauze u strukturi rečenice itd.;

e) poznavanje zvučnog sastava riječi važno je za razumijevanje njenog značenja i svjesnu upotrebu u govoru.

Dakle, razlika između riječi troškovi I stoji, spava I spavao, šolje I šolje prenosi se samo akcentom; Oblici riječi se također razlikuju pomoću naglaska: planine - planine, rijeke - rijeke. Sposobnost razlikovanja mekih i tvrdih suglasnika određuje razlikovanje leksičkog značenja riječi: luk - otvor, ugao - ugalj, zastavice - tikvice / rad - red itd. Reči za razlikovanje kora - planina, divljač - kavijar, splavi - voće u značenju je vezan za dječje prepoznavanje parnih zvučnih i bezvučnih suglasnika. Jasno predstavljanje zvučnog oblika riječi potrebno je školarcima kako bi razlikovali po sluhu, pravilno izgovorili i koristili riječi kao što su bager, bager, limenka, beton itd.

Nastavnik stalno (na časovima svih disciplina) radi na jasnom i pravilnom izgovoru riječi; često se koriste u ove svrhe zvučna analiza riječi: t-r-a-m-vay, h-i-sch-n-y-y, t-r-a-m-p-l-i-n, itd.

2. Spisak fonetsko-grafičkih vještina.

Prema školskom planu i programu savladavaju osnovci kompleks fonetsko-grafičkih vještina:

sposobnost prepoznavanja zvukova i slova,

zvuci samoglasnike i suglasnike,

suglasnici upareni prema glasnosti i gluhoći,

neupareni glasovi, neupareni bezglasni,

suglasnici upareni po mekoći i tvrdoći,

uvek tvrd i uvek mekan,

sposobnost podjele riječi na slogove,

pronađite i istaknite naglašeni slog,

korištenje samoglasnika za pravilno označavanje mekih i tvrdih suglasnika u pisanju,

koristiti b za označavanje mekoće suglasničkih glasova i kao razdjelni zvuk.

Iako prije škole djeca praktički ovladaju zvučnom strukturom govora, to ne znači da čak i prije posebne obuke prvašići mogu podijeliti riječ na slogove i svaki glas u riječi izgovarati uzastopno. Potreban je svrsishodan rad na razvoju gore navedenih vještina kod učenika prvog razreda, što zauzvrat uključuje savladavanje mentalnih operacija kao što su analiza, sinteza, poređenje, klasifikacija, kao i asimilacija nekih elemenata znanja o prirodi zvukova, njihovim interakcija u sastavu riječi, njihova originalnost u odnosu na slova itd.

Izučavanje fonetike i grafike zauzima centralno mjesto u prvom razredu, jer učenici savladavaju proces čitanja i pisanja.

U II, III, IV razredu program ne uključuje nove informacije, ali fonetska znanja stupaju u nove veze i usavršavaju se. Tako, na primjer, kada se razvijaju pravopisne vještine za provjerene nenaglašene samoglasnike u korijenima riječi, poboljšava se sposobnost prepoznavanja naglašenog sloga u riječi, jer djeca pronalaze naglašene i nenaglašene slogove i u testiranoj i u probnoj riječi i identificiraju korijen . Kombiniranje dvije radnje (prepoznavanje naglaska u riječi, pronalaženje korijena) složenija je aktivnost od obavljanja jedne od njih. Međutim, ovo je povoljna situacija za razvijanje sposobnosti podjele riječi na slogove, pronalaženja naglašenih, samoglasničkih i suglasničkih zvukova. Istovremeno, studenti se uvjeravaju u potrebu fonetskog znanja za rješavanje mnogih praktičnih problema, a posebno za ispravan pravopis riječi, njen tačan izgovor i razumijevanje leksičkog značenja.

3. Metodologija proučavanja tema. Upoznavanje sa karakteristikama glasova i slova, sa samoglasnicima i suglasnicima.

U osnovnim razredima škole definicija zvuka se ne uvodi, jer je to prilično složen pojam. Međutim, potrebno je stvoriti ispravno naučno razumijevanje zvuka.

Vodeća tehnika je promatranje izgovora glasova u riječi, ovisnosti zvučnog sastava riječi o njenom leksičkom značenju: som - sok, vol - val, maj - dai, štand - lepinja, čamac - žlica itd.

Rad na razumijevanju zvučnog sastava riječi počinje u periodu učenja čitanja i pisanja.

Djeca uče da se izgovorena ili čula riječ sastoji od zvukova. Uče da provode zvučnu analizu riječi, odnosno dijele riječ na slogove, imenuju glasove koji čine riječ u određenom nizu. Važno je da učenici ne zamjenjuju zvučnu analizu analizom slova (npr. u riječi gljiva treba da imenuju glasove zahvat, u riječi cipela - obuf).

Pravilan prikaz zvučnog sastava riječi ima velika vrijednost kako za formiranje vještina pisanja (posebno, pisanje bez preskakanja ili preuređivanja slova, što ukazuje na mekoću suglasnika), tako i za pravilan izgovor riječi. Stoga je u postslovnom periodu potrebno nastaviti raditi na usavršavanju sposobnosti utvrđivanja glasovnog niza u riječi, koristeći, na primjer, vježbe zvučne analize riječi.

Kao što znate, glasovi govora podijeljeni su u dvije velike grupe: samoglasnike i suglasnike.

Prilikom razvrstavanja glasova na samoglasnike i suglasnike, učenici uzimaju u obzir nekoliko karakteristika:

1) način izgovora (pri izgovoru samoglasnika zrak slobodno prolazi kroz usnu šupljinu; pri izgovoru suglasnika zrak nailazi na prepreku),

2) priroda zvuka (samoglasnik se sastoji samo od glasa, pri izgovoru suglasnika čuje se glas i šum ili samo šum),

3) sposobnost formiranja sloga (samoglasnik tvori slog, suglasnik ne tvori slog).

Mora se naučiti mlađih školaraca prepoznaju samoglasnike i suglasnike na osnovu kombinacije karakteristika. Međutim, to ne znači mehaničko pamćenje gore navedenih karakteristika; naprotiv, važno je, već u prvom razredu, kod djece razvijati sposobnost uočavanja položaja govornih organa pri izgovoru nekog glasa, njegovog zvuka. U IV razredu, ova zapažanja će se nastaviti i generalizirati. Ovakav pristup omogućava rješavanje ne samo posebnog zadatka, već i zadatka razvoja mentalnih sposobnosti učenika; posebno, djeca uče da upoređuju i generalizuju, uzimajući u obzir nekoliko karakteristika posmatranog objekta.

Rusko pisanje je zvučno, jer se zasniva na činjenici da je u pisanju zvuk označen slovom. Učenici prvog razreda moraju biti naučeni da prepoznaju glasove i slova; izgovaramo i čujemo zvuk, vidimo i pišemo slovo; slovo je ikona za zvuk kojim je označeno na slovu. U praksi, školarci često miješaju zvukove i slova. Na primjer, prilikom brojanja glasova u izgovorenoj riječi škola, učenik greškom kaže da riječ ima 5 slova, u riječi klub nazivaju glas b, u riječi pjeva glas e.

Da bi kod učenika razvili grafičke vještine, treba da znaju da:

1) isto suglasničko slovo može predstavljati različite suglasničke glasove u pisanju; Dakle, u riječi hrast slovo b označava glas te, a u riječi hrast slovo b označava glas b,

2) slova e, e, yu, i označavaju dva glasa na početku riječi (na primjer: Jaša, Jura, iza samoglasnika pjeva, crta;

3) slova e, e, ya, yu iza suglasnika označavaju mekoću ovog suglasnika i samoglasničkog zvuka (red-r"ad, sang - p"el, Luda - L"uda).

Ciljevi:

uvesti pojam „zvuka govora“;
naučiti odrediti broj glasova u riječima;
konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove;
nastaviti rad na razvoju govora.

Oprema:

kartice za shemu "Govor";
Kartice za prepoznavanje zvukova;
mobilni telefon;
"Bukvar" M.S. Soloveichik, N.M. Betenkova i drugi, I dio;

Napredak lekcije

I. Organizacioni momenat.

II. Ponavljanje naučenog.

Govor.

Kakav može biti naš govor?
Od čega se sastoji naš govor?
Od čega se sastoje prijedlozi?
Od čega su riječi?

Dok odgovarate na pitanja, na tabli se pojavljuje dijagram: GOVOR
usmeno pismeno
ponude
riječi
slogove

Ti i ja smo došli do još jednog otkrića o riječima: šta su one?

Na primjer, DRUČKA - je li ovo prava riječ ili nije? Zašto?

(nije stvarno jer ništa ne znači)

Ali šta je reč RUČKA? Zašto?

(prisutno jer označava stvar kojom pišemo)

Reci mi, olovka i riječ olovka - jesu li to ista stvar ili nisu?

(učitelj pokazuje olovku i uklanja je kako bi djeca mogla objasniti razliku)

Možete li identificirati slogove u riječi olovka? Hajde da istaknemo.

(unisono dijele riječ na slogove)

Koliko ste slogova dobili?

fizička minuta

III. Učenje novih stvari.

Uvođenje koncepta „zvukova“.

Dakle, to znači da je olovka stvar, predmet. Od čega se sastoji?

(učitelj pokazuje dijelove olovke, rastavljajući je: dršku i tijelo)

U ovoj stvari ima takvih dijelova - olovke. Šta mislite, reč olovka ima i štap i telo?!

Od čega su riječi?

(rezonovanje učenika, podsećanje na vrste govora, šta nas zanima, od čega se sastoje reči usmeni govor, tj. one koje izgovaramo)

Zaključimo: riječi usmenog govora sastoje se od glasova.

fizička minuta

a) vježbe u određivanju broja glasova

Pokušajmo pronaći i imenovati zvukove koji čine riječ olovka.

(kolektivno: prvo nastavnik svaki glas izgovara razvučeno i artikulirano, a zatim opet zajedno sa djecom, istovremeno učitelj pričvršćuje kvadratiće na tabli koji označava glasove u riječi - 5 kvadrata)

Gledajte, ovako, uz pomoć kvadrata, ti i ja ćemo naznačiti zvukove našeg govora.

Sada provjerimo da li smo ispravno sastavili zvučni obrazac riječi olovka.

(čitaj prema dijagramu, izgovarajući svaki glas riječi)

Koliko glasova ima riječ olovka?

b) igra "Uhvati zvuk"

Sada idemo da se igramo. Zamislite da imam "zvučnu" loptu u rukama. “Baciću” vam zvuk, a vi ga morate uhvatiti i ponoviti. Zatim pokušajte sastaviti riječ od uhvaćenih zvukova. Hoćemo li pokušati?

(učitelj izgovara svaki glas riječi posebno i imitira bacanje lopte, djeca "hvataju" ovaj glas i ponavljaju, od uhvaćenih glasova sastavljaju riječ: mama, svijet, škola)

Dakle, od čega se sastoje riječi u govornom jeziku?

Zaključimo: riječi u usmenom govoru sastoje se od glasova, ali od posebnih glasova - tako se zovu: glasovi govora.

c) vežbe obuke

Sada mirno sjedite i slušajte: ako čujete bilo kakve zvukove.

(Učitelj pušta razne zvukove sa mobilnog telefona: lajanje psa, kvakanje patke, rzanje konja, mjaukanje mačke, zvuk sirene; djeca objašnjavaju koji su zvuk čula)

Možemo čuti različite zvukove oko sebe. Hajde da saznamo koje druge zvukove možete čuti. Primer će nam pomoći u tome.

Rad na Bukvaru str. 22-23.

a) razgovor na osnovu slika str

Pogledajte slike i objasnite koje zvukove možemo čuti?

(učenici za svaku sliku objašnjavaju šta mogu čuti)

Dakle, otkrili smo da postoji mnogo zvukova okolo, ali svi se razlikuju od zvukova našeg govora. sta ti mislis

(učenici iznose svoje mišljenje)

Riječi se ne mogu izvesti iz ovih zvukova.

b) rad sa zvučnim krugovima strana 23

Pogledajte gornji red slika i zvučne obrasce ispod slika. Od koliko glasova treba da se sastoje reči koje je autor zamislio?

Možete li pogoditi koje bi to riječi mogle biti?

(učenici predlažu riječi: ay i ua)

Provjerimo da li ove riječi odgovaraju dijagramima. Sada ćemo izgovoriti svaki glas riječi i označiti ga kvadratom. Na vašim stolovima su koverte sa kvadratima. Izvucite ih.

(zadatak se izvodi kolektivno: nastavnik je na tabli, a učenici za svojim stolovima, a zatim se upoređuju dijagrami)

* rad s riječima brkovi i osa izvodi se na sličan način

c) rad na izdvajanju glasova u riječima

Pogledajte slike u donjem redu. Ko može pogoditi koje zvukove u njima treba istaknuti i imenovati?

(prvi glasovi se ističu i imenuju, a zatim se upoređuju parovi reči: reči su različite, ali šta ih je učinilo različitim?)

IV. Sažetak lekcije.

Šta ste novo naučili na lekciji?

Šta si naučio da radiš?

Internet - čas pismenosti, 1. razred. Lekcija „Zvukovi. Samoglasnici i suglasnici" (materijal je dizajniran za nekoliko lekcija)

Imamo oči i uši, šta će nam? Tako je, oči da vide, uši da čuju.

Pogledajte šta vidite?…

Sada zamislite da ste u ovoj ulici... Šta biste čuli? ...

Možemo čuti različite zvukove oko sebe.

Zatvori oči. Ne vidite ništa, ali sve čujete. šta čuješ? (Neko pravi buku ispred vrata; čujete kako automobil prolazi sa ulice; zvoni telefon... i tako dalje.)

Zvukovi su ono što čujemo i možemo izgovoriti. Zvukove stvaraju životinje, ptice, priroda, transport. I možemo proizvoditi zvukove, kao što su pljeskanje rukama, lupanje nogama, pucketanje prstima.

Hajde da igramo igru "Pogodi zvuk".

Ovo je slavuj

Ovo je flamingo...

To je kolibri

Ovo je ševa...

Ovo je ćurka...

dizalica…

Zanimljivo?

Postoje zvukovi ne-govor I govor . Svi zvuci o kojima smo pričali su ne-govorni zvuci...

Hajde da zavirimo u stan i u kuhinju moje majke... Koje biste negovorne zvukove čuli?...

Ne-govorni zvuci- to su zvuci prirode, zvuci okolnog svijeta.

Zvukovi govora samo osoba izgovara kada priča. Ovo su zvuci našeg govora.

Davno, u stara vremena, ljudi su govorili mnogo riječi drugačije, a ne na način na koji ih sada izgovaramo. Na primjer, kažemo ruku, a u stara vremena su govorili ruku, kažemo oči, i prije nego što su rekli oči, usne su usne, prst je prst, glas je glas.

Tada, u stara vremena, ljudi su sastavljali mnoge bajke. I ispričaću ti priču.

“Živjeli su u jednom kraljevstvu - bilo je vrlo zanimljivih stanovnika.

Ovi stanovnici su imali magične kape nevidljive. Kada su stanovnici stavili nevidljive šešire, nisu se mogli vidjeti, mogli su se samo čuti, zvali su ih ZVUCI. Kada su skinuli kape nevidljive i kada su ih vidjeli i čuli, pozvani su PISMA.

Živeli su zajedno. Ali jednog dana imali su veliki praznik, a na ovom prazniku je bio koncert. Kada su zajedno pevali, pravili su prelepe pesme. Ali kada su solisti počeli da nastupaju (solista peva sam), nisu svi mogli da pevaju. Neki su prelepo otpevali melodiju, ali kod drugih ništa nije išlo, izlazilo je samo šištanje, ili samo zviždanje, ili gunđanje, režanje, gunđanje, ali pesme nije bilo. U početku je radilo veliki skandal, svi su počeli da se svađaju da neki kvare pesmu. Onda su odlučili da se pomire, jer su naučili da pevaju samo oni koji imaju GLAS, glas. Pozvani su VOWELS.

Ikona ima krug kao usta koja pjevaju.

Nije ih teško pobrojati.

Postoji tačno šest samoglasničkih glasova:

A-O-U-E-Y-I - moji samoglasnici.

Počeli smo da razmišljamo kako da nazovemo ostale koji ne znaju da pevaju? Pitali su ih: „Da li se slažete da ne znate da pevate? “Oni su tužno odgovorili: “Da, oni koji se slažu...” Tako su ih odlučili nazvati - SUGLASNICI. Žive zajedno SA SAMOGLASNICIMA I SUGLASNICIMA.

Na ikoni je crtica, kao zatvorena usta - prepreka.

Kako bi stanovnici odmah prepoznali samoglasnike, odlučili su da žive u crvenom dvorcu. A oni koji su pristali sagradili su sebi druge dvorce.

Samoglasnici se protežu u zvonkoj pesmi, mogu plakati i vrištati,

Oni mogu da uvuku dete u krevetac, ali ne žele da sede i ćute.

I suglasnici se slažu da šušte, šapuću, škripe,

Čak i frkću i sikću, ali ne želim da im pevam.

dakle, prilikom izgovaranja samoglasnički zvuci vazduh slobodno prolazi kroz usta, ništa nam ne smeta, ni usne, ni zubi, ni jezik. Samoglasnički zvuci Možete to izgovoriti na otegnuti način, otpjevati.

Hajde da malo istražimo...

Hajde da otpevamo 1 stih pesme "Antoška". Sada poslušajte kako glas A pjeva ovu pjesmu (Mi pjevamo ovu pjesmu, ali umjesto riječi samo glas A):

Ovu pjesmu pjeva zvuk O….. . Sada mi pokaži kako se pjeva U, I, Y, E.

Idemo posjetiti zvukove suglasnika. Hajde da pokušamo da ih poslušamo dok su pokušavali da pevaju. Na primjer, K, Sh...

Da, suglasnici ne mogu pjevati. Smislite riječi koje idu uz ove zvukove.

B – buhtit; B– gunđa; G – kokodakanje; D – čekići; F – zuji; Z – prstenovi; K – grcanje; L – brbljanje; M – bruji; N – cvili; P – puffs; R – reži; S – zvižduci; T – tutnje; F– frkće; X – grcanje; Ts – klecanje (kao skakavac); Ch– miriše (poput voza); Š – šišti; Shch – klikovi.

Imajte na umu da zvuk mora biti sam, bez pomoćnika. Ne možete dodati druge zvukove, na primjer: BE... MI... Trebate samo reći B, M.

Zadatak 1. Pogledajte sliku, u crvenu kutiju stavite one predmete koji počinju glasom, a u plavi okvir suglasnike.

Zadatak 2.

Zadatak 3. Imenujte prvi glas u riječima: krevet, lampa, luster, kvadrat, eho. Imenujte posljednji glas u riječima: lisica, tigar, telefon, sapun, igle.

Zadatak 4. Koji zvuk postoji u svim rečima: rolna, more, raketa, crtež, krilo, stolica? ([p]).

Zadatak 5.Šta je prikazano na slikama?

Ponekad se riječi izgovaraju isto, imaju iste zvukove, ali znače različite stvari.

Zadatak 6. Događa se i obrnuto, jedan objekt, ali nekoliko imena. Na primjer, veselo je smiješno, glumac je umjetnik.

Zadatak 7. Nacrtajte dijagram riječi "roda". Identifikujte slogove.

Jeste li primijetili da riječ ima dva samoglasnika i dva sloga? I to nije slučajnost.

Ima onoliko slogova koliko i samoglasnika!

Ali naš grad zvukova... Vidi, kojih zvukova ima više?

Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici

Samoglasnici se ne izgovaraju uvijek na isti način. Obratite pažnju na riječi: “RODA” i “ALBATROS”.

Pitajte iznenađeno: "Je li ovo roda?" Da, to je Stork!

Je li ovo albatros? Da. To je albatros!

Koji je prvi glas u prvoj riječi? Koji je prvi glas u drugoj riječi? ... Tako je, zvuk [a]. Ali da li se isto izgovara?... Ne, u riječi roda glas [a] se izgovara snažno, s naglaskom.

Slog koji se izgovara s naglaskom naziva se naglašeni slog, samoglasnik s akcentom - naglašeni samoglasnik, i samo pojačanje glasa - akcenat.

Glasovi samoglasnika bez naglaska nazivaju se... nenaglašen.

Naglasak je veoma važan. Šta je prikazano na slikama?

Ovdje se nalazi dvorac i dvorac. Ponekad značenje reči, njeno značenje, zavisi samo od naglaska .

Da biste odredili naglasak, možete sa iznenađenjem pitati za ovu riječ, na primjer, "Je li ovo DVORAC?", "Je li ovo LISICA?" ILI razvući riječ kao žvakaću gumu... Zaaamok, lisica,

Zadatak 8. Imenujte naglašeni samoglasnik. Da biste pronašli naglašeni slog, samoglasnik, "pitajte iznenađeno" ili proširite riječ: škola, crtanje, mama, karta, ulica, djevojka, cvijet.

Zadatak 9. Recite nam sve što znate o riječi, izvršite zvučnu analizu riječi...

Plan fonetske analize riječi:

1. Izgovorite riječ. Ako je potrebno, pojasnite značenje riječi.

2. Izgovorite riječ dok viču na stadionu, i saznajte broj slogova, označite ih lukovima.

3. Proširite riječ. Prepoznajte i označite naglašeni slog.

4. Izgovorite riječ, naglašavajući prvi glas; dati opis i oznaku. Zatim drugi, treći itd.

5. “Pročitaj” prema dijagramu i provjeri da li riječ izlazi.”

Tvrdi i meki suglasnici

Upoznajte... ovo su patuljci Tom i Tim...

Koji 1 zvuk čujete u imenu Tom [t]? Ovo tvrdi suglasnik . Tom je jednako čvrst i uvijek bira ono što počinje tvrdim suglasnicima: voli Sok od paradajza, nosi kaput, voli da puše mehuriće.

Koji 1 zvuk čujete u imenu Tim? [t`] I ovo m meki suglasnik . I sama Tima je meka kao prvi zvuk u njenom imenu i voli sve što počinje mekim suglasnikom. Na primjer, jede Tima-Meatballs, jede med sa zadovoljstvom i slika samo kistom.

Uporedite reči sa slika...

Imenujte prvi glas u riječima: luk i zavoj. Šta ste primetili?…

Suglasnici u ruskom jeziku su tvrdi i meki!

Glas [b] u riječi "luk" je tvrd zvuk, a u riječi "zavoj" [b`] je meki suglasnički zvuk.

Tvrdi suglasnički zvuk ćemo označiti na sljedeći način:

A tihi suglasnički zvuk je kao da dodajemo još jedan dušek.

Obratite pažnju na prve glasove u riječima:

RUKA - RIJEKA
DOKTOR - DIREKTOR
ŠUMA - ELK
ULJE - MESO

Zadatak 10. Identifikujte prvi glas u riječima i opišite ovaj glas (šta je to): krava , lipa, breza, vrana, pas, jereba, trešnja, kedar, komarac, ariš.

Zadatak 11. "Transformacija." Zamijenite slogove sa tvrdim suglasnikom slogovima sa uparenim mekim suglasnikom i obrnuto.

/va - .., tu - ..., ry - ..., ni - ..., ja - .., le - ... /

da li znate da...

Uvijek tihi zvuci: [th’], [h’], [sh’].

Uvijek tvrdi zvuk: [zh], [sh], [ts].

Zvučni i bezvučni suglasnici

Znate da su zvuci koji nas okružuju tihi i glasni. Na primjer, zvuk motora aviona i šuštanje lišća. Ovi zvuci se razlikuju po intenzitetu zvuka, zar se ne slažete?

Ispada da govorni zvuci, suglasnici mogu biti i zvučni i bezvučni...

Poslušajte pjesme i pronađite riječi koje se razlikuju po jednom zvuku:

Napolju je bio vruć dan. Svi su se skrivali od sunca u hladu.

Zrelo klasje šuštalo je na vetru, kao da polje peva iz sveg glasa.

Izbijeli smo plafon i ispilili drvo.

... Jedan zvuk može promijeniti značenje riječi! Zato se moramo truditi da govorimo jasno i jasno.

Kako odrediti? Stavite ruku na grlo i ispustite zvuk. Ako glasne žice vibriraju, to je zvuk zvona. Ako niste, onda ste gluvi. Provjerite - izgovorite glasove [b], [p], [m], [x]. Jeste li uspjeli primijetiti?

Glasovnost ili gluvoća mogu se različito definirati. Pokrijte uši dlanovima i izgovorite suglasni zvuk. Jeste li čuli glas ili buku? Ako se čuje glas, onda zvuk zvoni, ako je buka tupa.

Zadatak "Transformacija zvuka." Pretvorite zvučni zvuk u dosadan:

Ćerka - (tačka), toplina - (lopta), bure - (bubreg), tobogan - (kora), koza - (pletenica), ogrevno drvo - (trava), gosti - (kosti), godina - (mačka).