Program za djetinjstvo uređuje Babaeva Gogoberidze. Odsjek za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Hercen: program "djetinjstvo"

Dom Organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa pravcima razvoja djece predškolskog uzrasta , predstavljen u obrazovnim oblastima na osnovu materijala iz približne obrazovni program

"Djetinjstvo".

Detinjstvo je letnji vetar

Jedro neba i kristalna zvonjava zime.

Detinjstvo znači deca!

Djeca - to znači mi! Program “Djetinjstvo” je rezultat naučnog istraživački rad osoblje Odsjeka za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruske države pedagoški univerzitet

njima. A. I. Herzen. Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nikonova, L. K. Nichiporenko, V. A. Novickaya, V. A. Solutskaya, Z. A. Solova, N. Mikhailova, Z. A. S. R. I. Yafizova Program “Djetinjstvo” za 2014. je promjenjiv primjerni obrazovni program do (školsko obrazovanje Uzorak programa

, koji je razvijen na osnovu Savezna država obrazovni standard predškolsko obrazovanje

(Naredba Ministarstva prosvjete i nauke broj 1155 od 17.10.2013. godine); Zakon Ruska Federacija

“O obrazovanju”;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovno-vaspitnih aktivnosti za programe osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi za predškolsko obrazovanje.

Program „Djetinjstvo“ autori su osmislili kao program za obogaćeni razvoj djece predškolskog uzrasta, koji obezbjeđuje jedinstven proces socijalizacije – individualizacije pojedinca kroz djetetovu svijest o svojim potrebama, mogućnostima i sposobnostima. Cilj programa je kreiranje za svako dijete vrtić

prilika za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno uvježbavanje u raznim vrstama aktivnosti, kreativnu samorealizaciju. Program je usmjeren na razvijanje samostalnosti, kognitivne i komunikativne aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju djetetovo ponašanje, aktivnosti i odnos prema svijetu.

Za postizanje cilja potrebno je riješiti probleme koji će osigurati: jačanje fizičkog i mentalno zdravlje

dijete obogaćen, obezbeđivanje jedinstvenog procesa socijalizacije-individualizacije, uzimajući u obzir potrebe, sposobnosti i sposobnosti dece; kognitivna, kreativna aktivnost i mašta

organski ulazak djeteta u savremeni svet

upoznavanje djeteta sa ljepotom, dobrotom, kulturom svoje zemlje i usađivanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama

Aktivna priroda predškolskog djeteta naglašena je u motu programa „Osjećaj-Spoznaj-Kreiraj".

Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus, manifestirajući se u integraciji socio-emocionalnog, kognitivnog i konstruktivnog stava predškolca prema svijetu.

Uslovi za realizaciju Programa su fokusirani na:

stvaranje uvjeta za najpotpuniji razvoj dječjih sposobnosti i sposobnosti vezanih za uzrast, emocionalno ugodno okruženje i povoljno okruženje za njihov pozitivan razvoj

osiguravanje raznovrsnosti dječjih aktivnosti – bliskih i prirodnih za dijete

Vodeći principi za konstruisanje sadržaja programa su:

potpuni doživljaj djeteta svih faza djetinjstva, obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta;

izgradnja obrazovnih aktivnosti zasnovanih na individualne karakteristike svako dete

pomoć i saradnja dece i odraslih

formiranje kognitivni interesi i kognitivne akcije djeteta u razne vrste aktivnosti;

starosna adekvatnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama);

vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece.

Upravo usmjerenost programa na subjektivni razvoj djeteta čini predškolca ne samo centrom vaspitnih praksi i interakcija, već izvorom promjena, bez prepoznavanja i razumijevanja kojih je nemoguće osmisliti bilo kakve inovativne transformacije.

Ciljane su osnovne ideje Programa

razvoj djeteta kao subjekta dječje aktivnosti.

integritet djetetovog razvoja u emocionalno bogatom, zanimljivom, kognitivno atraktivnom obrazovnom procesu koji daje mogućnost aktivnog djelovanja i stvaranja. U ažuriranom Programu u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje: istaknuta su tri dijela: ciljni, sadržajno organizacioni

Ciljna sekcija sadrži

Objašnjenje

Principi i pristupi formiranju programa

Karakteristike razvojnih osobina djece ranog i predškolskog uzrasta,

Obrazovni ciljevi

karakteristike razvoja djece i planirani rezultati savladavanja programa u 5 obrazovnih oblasti

Varijabilni oblici, metode, metode i sredstva implementacije programa

Edukativne aktivnosti za ispravljanje razvojnih poremećaja kod djece

Organizacioni deo definiše

Materijalna i tehnička podrška

Dnevna rutina

Karakteristike tradicionalnih događaja i aktivnosti;

Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja;

Posebnost organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti u okviru programa „Djetinjstvo” je obrazovna situacija, odnosno ovaj oblik zajedničkog djelovanja nastavnika i djece, koji nastavnik planira i ciljano organizira u cilju rješavanja određenih razvojnih problema, obrazovanje i obuka.

Edukativne situacije se mogu uključiti u obrazovne aktivnosti u posebnim trenucima. Oni su usmjereni na konsolidaciju postojećih znanja i vještina djece, njihovu primjenu u novim uslovima, te ispoljavanje aktivnosti, samostalnosti i kreativnosti kod djeteta.

A sama obrazovna djelatnost temelji se na organizaciji nastavnika vrsta aktivnosti određenih Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje.

Osobine i pravci dječije inicijative manifestiraju se izborom i interesovanjima. Sposobnost igre, crtanja, dizajna, komponovanja i sl. u skladu sa vlastitim interesovanjima je najvažniji izvor emocionalnog blagostanja djeteta u vrtiću.

Program opisuje 5 obrazovnih oblasti

Društveni i komunikativni razvoj

Kognitivni razvoj

Umjetnički i estetski razvoj

Fizički razvoj

Razvoj govora

Proučio sam programske materijale i želim da Vam predstavim opis obrazovnih područja za rad sa djecom predškolskog uzrasta od 4-5 godina: kognitivni razvoj, socijalni i komunikativni razvoj, fizički razvoj.

Kognitivni razvoj

Kognitivni razvoj podrazumeva razvoj dečijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formira kognitivne radnje, formiranje svijesti; razvija maštu i kreativnost; primarne ideje o sebi, drugim ljudima, objektima u okolnom svijetu, o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu.

Socio-komunikativni razvoj usmjeren je na ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti; formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi.

Fizički razvoj uključuje sticanje iskustva u sledeće vrste aktivnosti djece: motor za razvoj koordinacije i fleksibilnosti; promoviranje ispravno formiranje mišićno-koštanog sistema tijela, razvoj ravnoteže, koordinacija pokreta, veliki i fine motoričke sposobnosti obe ruke, kao i kod pravilnog, neoštećenog za telo, izvođenja osnovnih pokreta, formiranja fokusa i samoregulacije u motoričkoj sferi; formiranje vrijednosti zdravog načina života, savladavanje njegovih elementarnih normi i pravila (u ishrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju dobre navike itd.).

Moderno dete je stanovnik 21. veka, koji je pod uticajem

uticaj svih znakova sadašnjeg vremena. Dugoročna istraživanja

omogućavaju nam da ocrtamo „dodire“ savremenog predškolskog djetinjstva, koje se moraju uzeti u obzir pri organizovanju obrazovni proces dječji

vrtić: dijete je i dalje fokusirano na samovrijednost,

dečije aktivnosti. Voli da svira, komponuje, mašta,

radujte se i razumite. U dečjim aktivnostima savremenog deteta vidi se i želja za integracijom, odnosno ujedinjenjem različite vrste aktivnosti u jednom procesu. U novim aktivnostima, kao što su eksperimentisanje, kreiranje mikro i makro projekata, kolekcionarstvo, improvizacija. Modernu djecu privlači sam proces, mogućnost da pokažu nezavisnost i slobodu, ostvare planove i mogućnost da sami nešto izaberu i promijene.

Sve ove novosti savremenog predškolskog djetinjstva ogledaju se u programu „Djetinjstvo“.

www.maam.ru

Ciljevi i zadaci

Osiguravanje sveobuhvatnog razvoja djeteta tokom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, fizičkog, emocionalnog, moralnog, voljnog, socijalnog i ličnog - kroz odgovarajuće starosne karakteristike razvojno okruženje. Uvod, dječji svet oko nas se ostvaruje kroz njegovu interakciju sa raznim oblastima postojanje (svijet ljudi, prirode itd.) i kulture ( likovne umjetnosti, muziku, dječiju književnost i maternji jezik, matematiku i dr.). Osnovna ideja programa je socijalizacija djeteta, tj. ulazak djeteta u kulturu kroz djetetovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima.

Karakteristike programa

Program "Djetinjstvo" (Predškolsko obrazovanje).

Naučna baza

Program su autori razvili sa stanovišta humanističke pedagogije, lično-aktivnog pristupa razvoju i odgoju djeteta predškolskog uzrasta. Obuhvata tri dela u skladu sa tri faze predškolskog perioda (mlađi, srednji, stariji predškolski uzrast). Naučnu osnovu programa „Djetinjstvo“ čine tri teorijska principa:

• Stav A. V. Zaporožeca o obogaćivanju razvoja djeteta kroz korištenje mogućnosti uzrasta.
• Teorija holistički razvoj ličnost djeteta, koja daje ideju o potrebnim novim formacijama za uspješnu socijalizaciju djece: kvalitete djeteta kao pojedinca (dobne karakteristike, spolna identifikacija), razvoj djeteta kao subjekta aktivnosti , razvoj djetetove individualnosti.
• Propisi o subjekat-subjektnoj interakciji odraslog i djeteta, gdje svaki od učesnika obrazovnog procesa ostaje subjekt njihovog djelovanja na osnovu saradnje.

Metodološka literatura

1. Metodološki savjeti za program "Djetinjstvo" (uredili Babaeva T. I., Mikhailova Z. A.)

2. Djetinjstvo. Program za razvoj i obrazovanje djece Babaeva T. I.

3. Predškolac 4-5 godina u vrtiću. Kako raditi po programu "Djetinjstvo": nastavno pomagalo Babaeva T.I.

4. Biblioteka programa “Djetinjstvo” http://www.chtivo.ru/chtivo=5&serid=29948.htm

Spisak predškolskih obrazovnih ustanova/srednjih škola koje rade po programu

1. Opštinska predškolska ustanova obrazovna ustanova vrtić br. 10 "Teremok" Moskva.

2. Predškolska obrazovna ustanova br. 1881 „Kolobok“, Moskva

3. Predškolska obrazovna ustanova br. 183, Moskva

4. Opštinska predškolska obrazovna ustanova CRR (Centar za razvoj dece), vrtić 1. kategorije br. 269, Rostov na Donu.

5. Opštinska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 10, Rybinsk

6. Opštinska obrazovna ustanova Centar za razvoj dece Vrtić br. 22, Rybinsk

© 1997-2009 Moskovski gradski psihološko-pedagoški univerzitet

Izvor

Izvor www.psyparents.ru

1. Sistem za praćenje postignuća djece planiranih rezultata u savladavanju osnovnih program opšteg obrazovanja predškolsko vaspitanje i obrazovanje: - praćenje srednjih rezultata savladavanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja; - praćenje konačnih rezultata savladavanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
2. Prilozi 1 – 3.

Program ima tri aplikacije u kojima su data tri izborna predmeta: „Nastava nematernjeg jezika“, „Računar u vrtiću“ i „Živi prirodni svijet u gradu i dijete“. Postoji i lista preporučene literature, metodičkih i vizuelno-didaktičkih pomagala, objavljenih i u pripremi za objavljivanje.

Program „Poreklo“, kao i program „Od rođenja do škole“, odražava obrazovanje dece od rođenja do 7 godina. Međutim, program Origins je zasnovan na konceptu psihološkog doba.

To vam omogućava da fleksibilno gradite pedagoški proces vodeći računa o neujednačenom razvoju djece i individualizirati ga. Tradicionalna aktivnost nije izgubila na svojoj vrijednosti, ali se održava uglavnom u fazi upoznavanja sa novim materijalom.

Program se zasniva na pristupu zasnovanom na aktivnostima, svako doba ima svoju vodeću vrstu aktivnosti: dojenčad – komunikacija, rani uzrast – aktivnost zasnovana na objektima, predškolski uzrast – igra; Program malo govori o integraciji između obrazovnih oblasti.

"djetinjstvo"

Cilj programa „Djetinjstvo”: obezbijediti sveobuhvatan razvoj (fizički, emocionalni, moralni, voljni, socijalno-lični, intelektualni razvoj) djeteta u predškolskom periodu kroz razvojno okruženje primjereno njegovom uzrastu.

Moto programa: “Osjećaj-Spoznaj-Kreiraj”. Ove tri linije prožimaju sve dijelove Programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus.

Programom se po prvi put praktično implementira pristup organizovanju holističkog razvoja i obrazovanja predškolskog djeteta kao subjekta dječijeg djelovanja i ponašanja.

Ciljevi programa:

* jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja, formiranje temelja sigurnog ponašanja, CPG;

* razvoj kod djece zasnovan na različitim obrazovni sadržaj emocionalna odzivnost, sposobnost empatije, spremnost da se pokaže humani stav;

* razvoj kognitivne aktivnosti, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora;

* obogatiti iskustvo samostalne aktivnosti, probuditi kreativnu aktivnost djece, potaknuti maštu.

Program je usklađen sa svih osam principa strukture Programa koje je odobrio FGT.

Program obuhvata uzrast od 3 do 7 godina.

1. Uvod.

1. Sadržaj pedagoška djelatnost vaspitač za razvoj dece vaspitno-obrazovnih oblasti: četvrta godina života, peta godina života, šesta godina života, sedma godina života (u okviru svakog uzrasta, karakteristike uzrasta i organizacija života dece, zadaci obrazovanje i razvoj i sadržaji za svaku od deset obrazovnih oblasti).
2. Vrtić i porodica. Program „Djetinjstvo“ u praksi interakcije između nastavnika i roditelja.
3. Metodički set programa "Djetinjstvo".

1. Dodatni dio (regionalna komponenta).

Programsku biblioteku danas čini više od 70 priručnika koji predstavljaju njenu naučnu, metodološku i metodološku podršku. Sve metodološki komplet Programu „Djetinjstvo“ dat je na kraju glavnog dijela Programa i predstavlja spisak naučnih- metodološka podrška, metodološki priručnici, radne sveske i vizuelna nastavna sredstva, albume i igrice. Dodatni dio Programa nudi mogućnosti individualnih programa koji produbljuju osnovne obrazovne sadržaje u skladu sa aktuelnim dječijim interesovanjima, potrebama porodice, regionalnim mogućnostima i razvojnim ciljevima predškolaca:

*dijete se upoznaje sa svojom malom domovinom;

*dijete uči domovina i mir;

*dijete u multikulturalnoj i multietničkoj porodici;

*dijete uči engleski.

Program “Djetinjstvo” isključuje malu djecu iz obrazovnog procesa, tj. namijenjen je djeci od 3-7 godina (tri psihološkom dobu) . Osnovna ideja programa je socijalizacija djeteta, tj. ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima. Općenito, dijete i njegovo fizičko i emocionalno zdravlje su u središtu programa.

Aktivno se lobira za samospoznaju djeteta. Program nudi bogat edukativni sadržaj. Smislene veze između sekcija omogućavaju integraciju obrazovnih sadržaja u psihološko-pedagoški rad.

Planiranje za ovaj program je fleksibilno; uslovni dijagrami, tabele i sl., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Naziv programa "Uspjeh" odražava glavnu misiju cjelokupnog sistema kontinuiranog obrazovanja Ruske Federacije - formiranje uspješnih građana.

Uspeh malih Rusa rezultat je savladavanja opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u sledećim oblastima:

Društveni i lični razvoj

Jedinstvo fizički razvoj i njegovanje kulture zdravlja

Umjetnički i estetski razvoj.

Program je namijenjen djeci uzrasta 3-7 godina i osigurava da djeca ostvare fizičke i psihološka spremnost u školu.

Program je usklađen sa svim principima konstruisanja OOP-a u skladu sa FGT.

Osnovna razlika između Programa i većine programa je isključenje iz vaspitno-obrazovnog procesa djece uzrasta 3-6 godina vaspitnih aktivnosti, jer ne odgovaraju obrascima razvoja djeteta u fazi predškolskog djetinjstva. Formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti jedan je od glavnih konačnih rezultata savladavanja Programa.

Oblici rada sa decom prilagođeni uzrastu su eksperimentisanje, osmišljavanje, sakupljanje, razgovori, zapažanja, rešavanje problemskih situacija itd.

Glavna vrsta aktivnosti je igra. Ovo služi kao glavni kriterij za odabir obrazaca. vaspitno-obrazovni rad. Takođe samostalne, vrijedne i univerzalne vrste dječjih aktivnosti su čitanje (opažanje) fikcija, komunikacijske, produktivne, muzičko-umjetničke, kognitivne, istraživačke i konstruktivne aktivnosti, rad.

Program je izgrađen na osnovu okvirnog kalendara raspusta, čime se osigurava da dijete „proživi“ sadržaje predškolskog vaspitanja i obrazovanja u svim vrstama dječjih aktivnosti. Praznici mogu biti zamijenjeni drugim značajnim događajima.

1. Objašnjenje.
2. Uzrasne karakteristike djece.
3. Organizacija aktivnosti odraslih i djece na realizaciji i savladavanju Programa.
4. Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnih oblasti (“Zdravlje”, “ Fizička kultura", "Socijalizacija", "Rad", "Sigurnost", "Čitanje beletristike", "Komunikacija", "Spoznaja", "Muzika", "Umjetničko stvaralaštvo").
5. Planirani rezultati savladavanja Programa.
6. Prilozi 1-7. (Pokazatelji fizičkog razvoja djece.)
7. Okvirni ciklogram obrazovnih aktivnosti.

Dodatak sadrži sljedeće materijale:

Antropometrijski pokazatelji fizičkog razvoja i zdravlja djece.

Staro-pol standardi za fiziometrijske pokazatelje.

Prosječne dobno-spolne vrijednosti pokazatelja fizičkog razvoja

kvalitete djece 4-7 godina.

Starosni standardi motoričke aktivnosti djece za cijeli dan u vrtiću.

Kriterijumi učestalog (akutnog) morbiditeta kod dece na osnovu broja respiratornih oboljenja godišnje.

Procjena nivoa biološke zrelosti na osnovu vremena nicanja stalnih zuba.

Procjena funkcionalnog stanja centralnog nervnog sistema.

Okvirni ciklogram obrazovnih aktivnosti.

On trenutno Programska biblioteka se aktivno popunjava nastavnim sredstvima, demonstracioni materijal, praćenje itd.

Dosta novi program, namijenjen djeci od 3-7 godina (mala djeca su isključena). Njegove posebnosti su događaj zasnovan na principu konstruisanja obrazovnog procesa, pristup baziran na aktivnostima i potpuno isključenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti za djecu uzrasta 3-6 godina. Program detaljno ispituje proces integracije između različitih obrazovnih oblasti.

na temu:

Izvor nsportal.ru

Ciljevi i zadaci programa "Djetinjstvo".

Program "Djetinjstvo"

Cilj programa: osigurati razvoj djeteta tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, društveni i lični Moto programa: “Osjećaj – Spoznaj – stvaraj”, Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus

Rezultat ovladavanja linijom spoznaje je djetetova sposobnost da nezavisna odluka pristupačni kognitivni zadaci, sposobnost svjesnog korištenja različite načine i metode spoznaje, interesovanje za eksperimentisanje, spremnost za logičko znanje

Praćenje - učestalost i postupak kontinuiranog praćenja akademskog uspjeha i srednjeg certificiranja vrši se 2 puta godišnje (septembar, maj)

Više detalja na web stranici ds4klgd.ru

"Djetinjstvo" - program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću

Uredili: T. N. Babaeva, Z. A. Mihajlova, L. I. Gurovič Svrha programa: osigurati razvoj djeteta tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, društveni i lični. Moto programa: “Osjećaj – spoznaj – stvaraj.” Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus.

Program "Djetinjstvo" Sa stanovišta humanističke pedagogije razvijaju autori lično-aktivni pristup razvoju i odgoju predškolca. Nastao je kao program za obogaćen, višestruki razvoj i edukaciju predškolaca u različitim vrstama aktivnosti.

1. 1. “Spoznaja” – osmišljena da pomogne predškolcima da ovladaju različitim načinima koji su im dostupni da razumiju svijet oko sebe (poređenje, analiza, generalizacija), razviju kognitivnu aktivnost i radoznalost.
2. 2. “Humani stav” - usmjerava djecu na prijateljski, pažljiv, brižan odnos prema svijetu.
3. 3. “Kreacija” – pomaže djeci da ovladaju raznim metodama aktivnosti: rad, igra, umjetnost, razvoj motoričke sposobnosti, aktivnost i probudi želju za samostalnošću i kreativnošću.
4. 4. “Zdrav način života” – stvara uslove za potpuno fizičko i psihičko zdravlje djeteta, pomaže mu da ovlada higijenskom kulturom, uključi se u zdrav način života, te formira naviku kaljenja i fizičkog vaspitanja.

Program „Djetinjstvo“ sastoji se od tri dijela u skladu sa tri stadijuma predškolskog uzrasta - mlađi (3-4 godine života), srednji (5. godina života) i stariji predškolski uzrast (6-7 godina života).

Autori programa „Djetinjstvo” fokusiraju se na upoznavanje djece s ljepotom i ljubaznim odnosom prema svemu oko sebe, jer je važno da predškolski uzrast postane vrijeme kada se kod djeteta budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za činjenjem dobra. djela i djela, te učestvuju u zaštiti životne sredine.

Zadatak razvoja emocionalne odzivnosti i humanosti rješava se u programu kroz asimilaciju djece ideje jedinstva svih živih bića. Program usmjerava nastavnika na upoznavanje djece sa emocionalnim iskustvima i problemima ljudi, njihovim postupcima i postupcima koji su im razumljivi. emocionalno stanje.

Zahvaljujući tome, djeca počinju shvaćati koji postupci i postupci dovode do istih iskustava kod svih ljudi, bez obzira na godine i spol. Postepeno se formira pojam humanog i nehumanog ponašanja, djeca uče uočavati zajedničko raspoloženje prirode i čovjeka, suosjećati s ljudima, životinjama i biljkama.

Program posebnu pažnju posvećuje upoznavanju djece sa svijetom prirode i njegovanju brižnog odnosa prema prirodnim objektima. Raspon kognitivnih, govornih i praktičnih vještina koje predškolac može savladati i koje mu omogućavaju da stekne početna znanja o prirodni objekti, uključite ih u svoj krug interesovanja i aktivnosti.

Prema karakteristikama kognitivna aktivnost Za predškolce program uglavnom pruža razvoj figurativnih oblika znanja o svijetu - vizualno-figurativnog mišljenja i mašte. Razvoj radoznalosti i kognitivne aktivnosti karakteristične za predškolce podstiče se bogatstvom programa kognitivnim zadacima i širenjem spektra predmeta znanja (ljudi i njihovi odnosi, svijet predmeta i radne aktivnosti, priroda, umjetnost itd.). .).

Rezultat ovladavanja linijom spoznaje je sposobnost djeteta da samostalno rješava dostupne kognitivne probleme, sposobnost svjesnog korištenja različitih metoda i tehnika spoznaje, interesovanje za eksperimentiranje i spremnost za logičku spoznaju.

Smislene veze između različitih delova programa omogućavaju nastavniku da integriše obrazovni sadržaj prilikom odlučivanja o obrazovnim obrazovnim ciljevima. Na primjer, proširujući dječje predstave o prirodi, učitelj im usađuje human odnos prema živim bićima, potiče ih na estetska iskustva povezana s prirodom, rješava probleme razvoja govora, ovladava relevantnim praktičnim i kognitivnim vještinama, uči ih da odražavaju utiske. prirode u različitim vizuelnim i igrivim oblicima, a znanje o potrebama životinja i biljaka postaje osnova za savladavanje načina brige o njima. To je ono što omogućava da se u jedinstvu razvijaju kognitivne, emocionalne i praktične sfere djetetove ličnosti.

Logika prezentacije programskog materijala u svakoj starosnoj sekciji je sljedeća:

• karakteristika starosnom periodu, postignuća i izgledi za razvoj djeteta;
• karakteristike područja djelatnosti;
• opšti zadaci obrazovanja; ideje, praktične vještine;
• nivoi ovladavanja vještinama; metodološki savjeti; lista referenci;
• zaključak.

Rubrika „Dijete otkriva svijet prirode“ podrazumijeva detaljno upoznavanje djece sa najrazličitijim pojavama iz života biljaka, životinja i njihovih zajednica.

Strukturne i sadržajne karakteristike

Programski materijal za svaki uzrast uključuje četiri bloka sadržaja.

1. Podaci o biljkama i životinjama kao predstavnicima divljih životinja. Djeca uče karakteristike vanjska struktura i otkrivaju im se vitalne funkcije tijela (ishrana, disanje itd.), veze živih bića sa okolinom, njihova posebnost.

2. Mehanizmi adaptivnih odnosa između živih organizama i njihove okoline. Djeca se detaljno upoznaju sa nekretninama različitim okruženjima, formiraju ideju o grupama životinja koje žive u homogenom okruženju.

3. Znanja o rastu, razvoju i razmnožavanju biljaka i životinja poznatih djeci. Djeca stječu razumijevanje sekvencijalnih promjena u organizmima i ciklične prirode procesa.

4. Poznavanje ekosistema. Deca upoznaju biljke i životinje koje žive u istoj zajednici, njihovu međuzavisnost, a takođe uče da je osoba u stanju da utiče na zajednice živih organizama na različite načine: može da ih uništi, ili da ih podrži.

Program predviđa formiranje velika količina generalizovane ideje (o sistemu potreba biljaka i životinja, tipičnim ekosistemima, o glavnim fazama životni ciklus biljke, životinje, ljudi itd.), šire se i specifične ideje (o manifestacijama osjećaja životinja, čovjeka kao živog bića na osnovu sistema njegovih bioloških potreba, o njegovom stanju i zdravlju itd.). Međutim, u predškolskom uzrastu generalizacija ne bi trebala biti sama sebi svrha, intelektualni balast koji opterećuje pamćenje i koji se malo koristi (ili se uopće ne koristi). Druga važna okolnost je da formiranje svake generalizacije zahtijeva mnogo vremena i truda kako od nastavnika tako i od djece: gradi se na nizu prethodno stečenih konkretnih ideja, zahtijeva poseban postupak za njihovo dovođenje pod generalizaciju, a zatim savladavanje njima. posebna vještina koristeći ovu generalizaciju u novim situacijama. Također treba imati na umu da u predškolskom uzrastu prevladava vizualno-efikasno i vizualno-figurativno mišljenje - dijete uči specifičnosti svijeta i ne teži generalizacijama.

Visok nivo programa „Djetinjstvo“ također zahtijeva visok nivo tehnologije, izgrađen na dubokoj integraciji širokog spektra aspekata, osiguravajući holistički i harmoničan razvoj ličnost djeteta.

Uvođenje djeteta u svijet koji ga okružuje odvija se kroz njegovu interakciju sa različitim sferama postojanja (svijet ljudi, priroda i sl.) i kulturom (likovna umjetnost, muzika, dječja književnost i maternji jezik, matematika itd.). ). Program obuhvata usmene radove narodna umjetnost, narodne igre, muzika i ples, umjetnost i zanati Rusije. Nastavnik ima pravo da samostalno određuje raspored časova, sadržaj, način organizacije i mjesto u dnevnoj rutini.

Program „Djetinjstvo“ usmjerava pažnju ne samo na ekološke ideje djece, već i na različite lične manifestacije - kognitivne i govorne vještine, radne vještine, odnos prema prirodi. Istovremeno se postavljaju prilično visoki zahtjevi za samostalnost djece.

Program ima odjeljak „Nivoi ovladavanja pojmovima i vještinama“, koji razlikuje tri nivoa ekološke svijesti: nizak, srednji i visok. Dat je i „metodološki savjet“ za implementaciju programa.

Program uključuje časove posmatranja u kutku prirode i na mjestu gdje djeca uče da sama postavljaju ciljeve, planiraju i izvode zaključke. Također važnu ulogu igraju se opća zapažanja i izleti. Dakle, krajem maja ili ljeti preporučuje se izlet na rijeku, gdje se djeci govori da biljke i životinje žive u rijeci i da su se prilagodile životu u vodi. Djeca gledaju biljke koje rastu na obali, ptice, životinje, insekte čiji je stil života usko povezan s vodom (na primjer, patke, vretenca, komarce).

Autori predlažu korištenje elementarnih aktivnosti pretraživanja: djeca moraju naučiti prihvaćati i postavljati samostalne kognitivne zadatke, stvarati pretpostavke o uzrocima i rezultatima uočenih prirodnih pojava, uočavati i uviđati kontradiktornosti u prosudbama, koristiti različite metode provjere pretpostavki, eksperimenata, zaključivanja i dugoročna uporedna zapažanja. To olakšavaju sljedeće klase: „Zrak i njegova svojstva“, „Svojstva vode“, „Poređenje pijeska, gline i kamenja“, „Biljke koje vole svjetlost i tolerantne na sjenu“.

Velika pažnja u programu „Djetinjstvo“ posvećena je radnoj aktivnosti koja se provodi i u svakodnevni život u vidu grupnih i individualnih zadataka (dežurstva u kutku prirode), te u posebnim časovima.

Okruženje za razvoj predmeta

Program nudi bogat obrazovni sadržaj koji odgovara kognitivnim interesovanjima savremenog deteta.

Osobine organizacije rada predškolskih specijalista

Sveobuhvatni program „Djetinjstvo“ je ozbiljan vodič za život ekološko obrazovanje predškolci. Predstavlja biocentrični stav autora, ekološki sadržaj i sistematski pristup problematici.

Prilikom realizacije ovog programa, predškolci razvijaju različite praktične i mentalne vještine za interakciju sa živim objektima, te razvijaju odnos prema prirodi – kognitivni, ekološki, pažljiv i human.

Kada djeca pođu u školu, imaju generalnu ideju da čovjek može samo živjeti prirodno okruženje, pa se mora zaštititi.

U svakodnevnom životu program “Djetinjstvo” preporučuje vođenje razgovora - kako grupnih (generalizirajućih, heurističkih) tako i individualnih - na temu prirode. Ovi razgovori pomažu djetetu da pravilno strukturira svoje ponašanje u prirodi i iznova pogleda na poznate događaje.

Program „Djetinjstvo“ omogućava nastavniku da organizirano i svrsishodno formira kod djece potpune i dovoljno diferencirane predstave o objektima i prirodnim pojavama, pružajući im neophodan ekološki pogled i elemente ekološkog mišljenja. Može se tvrditi: "Djetinjstvo" nije samo program za obogaćeni višestruki razvoj ličnosti predškolskog uzrasta, već i sveobuhvatan program s ekološkom pristrasnošću, koji djetetu pruža i sveobuhvatan razvoj i formiranje početne faze ekološke pogled na svet. Ova kombinacija može u budućnosti (uz kontinuitet ekološkog obrazovanja) doprinijeti razvoju potpune ekološke svijesti, koja će odrediti aktivnosti odrasle osobe u svakodnevnom životu, na odmoru i na poslu.

Edukativno-metodička podrška

Program ima kompletan set metodološke podrške. Autorski tim je objavio niz nastavnih sredstava (za vaspitače) koja čine biblioteku programa „Djetinjstvo“ i namijenjena su pružanju pomoći. vaspitači u praktičnom razvoju programa.

Više detalja doshkolniki.org

UZORAK OBRAZOVNOG PROGRAMA PREDŠKOLSKOG DJETINJA

EDUKACIJA

Sankt Peterburg CHILDHOOD-PRESS

Kandidat pedagoških nauka, prof. T. I. Babaeva, doktor pedagoških nauka, prof. A. G. Gogoberidze, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor. V. Solntseva.

Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nikonova, L. K. Nichiporenko, Z. A. Nichiporenko, V. A. N evskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova.

D38 Djetinjstvo: Približni obrazovni program za predškolski odgoj / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, itd. - Sankt Peterburg. : OOO

"DJEČJA ŠTAMPA IZDAVAČKA KUĆA", 2014. - 000 str.

ISBN 978-5-906750-00-0

Tim autora Odsjeka za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen predstavlja nova opcija Primjer obrazovnog programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje „Djetinjstvo“.

Ova verzija programa „Djetinjstvo“ razvijena je na osnovu i u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje.

ISBN 978-5-906750-00-0

T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, 2014 IZDAVAČKA KUĆA „DETINJSTVO-

PRESS", dizajn, 2014

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

CILJNI DIO PROGRAMA

Objašnjenje Karakteristike razvojnih osobina djece ranog i predškolskog uzrasta

Osnove osmišljavanja obrazovnog programa Osnove osmišljavanja osnovnog obrazovnog programa

Planirani rezultati savladavanja programa

Rano djetinjstvo Predškolsko djetinjstvo

Igra kao poseban prostor za razvoj djeteta treće godine života Opis vaspitnih aktivnosti u skladu sa smjernicama

Igra kao poseban prostor za razvoj djeteta od tri do sedam godina Opis edukativnih aktivnosti prema smjernicama

razvoj djeteta, zastupljen u pet obrazovnih oblasti

Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj" Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj" Obrazovna oblast "Razvoj govora" Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj" Obrazovna oblast "Fizički razvoj"

Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava implementacije programa

Osobine obrazovnih aktivnosti različitih tipova i kulturnih praksi

Karakteristike obrazovnih aktivnosti različitih tipova Kulturne prakse

Načini i pravci podrške dječijoj inicijativi Osobine interakcije nastavnog osoblja i porodice

učenici Osobine organizacije pedagoške dijagnostike i praćenja

Pedagoška dijagnostika u vrtiću Praćenje vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću

ORGANIZACIJSKI DEO PROGRAMA

Metodološka podrška programa. Sredstva za obuku i obrazovanje

Metodološka podrška za program „Djetinjstvo“, koju su razvili autori programa i nastavnici Odsjeka za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen Metodološka podrška za pripremu nastavnika za implementaciju

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

nastavnici Odsjeka za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen Metodološki priručnici razvijeni u Sankt Peterburgu i drugim regijama Rusije

Radne sveske za djecu predškolskog uzrasta. Obrazovna i likovna pomagala izdavačke kuće "Childhood-Press", Sankt Peterburg Likovna i didaktička pomagala, albumi, igre izdavačke kuće "Korvet", Sankt Peterburg Likovna i didaktička pomagala i igre izdavačke kuće "Oksva", St. Petersburg

Vizuelna didaktička pomagala i igre izdavačke kuće "Sarkisov R.V.", Sankt Peterburg

Rano doba. Djetinjstvo od rođenja do tri godine

Osobine adaptacije djeteta na uslove u vrtiću

Radnje vaspitača koje doprinose uspešnoj adaptaciji malog deteta na uslove vrtića

Predškolsko doba. Djetinjstvo od tri do sedam godina

Rutina i dnevna rutina Obilježja tradicionalnih manifestacija, praznika, manifestacija

Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja

Metodički komplet za „Okvirni prilagođeni program korektivno-razvojnog rada u kompenzatornoj grupi za djecu sa teškim govornim oštećenjima (opće nerazvijenost govora) od 3 do 7 godina

APLIKACIJE

Dodatak 1. Okvirni parcijalni obrazovni program „Djetinjstvo sa rodnim gradom“ za dio programa koji formiraju polaznici obrazovnih odnosa

Dodatak 2. Okvirni parcijalni obrazovni program „Multikulturno djetinjstvo“ za dio programa koji formiraju učesnici u obrazovnim odnosima

Sredstva etnokulturnog obrazovanja i vaspitanja dece predškolskog uzrasta Prilog 3 . Primjer parcijalnog obrazovnog programa „Djetinjstvo sa

engleski“ za dio programa koji formiraju polaznici obrazovnih odnosa

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

U znak sećanja na Veru Iosifovnu Loginovu

Ciljni dio programa Objašnjenje

Poštovani nastavnici, roditelji i svi odrasli zainteresovani za potpuni razvoj i predškolsko obrazovanje djeteta od rođenja do 7 godina! Pred vama je program „Djetinjstvo“, koji je rezultat dugogodišnjeg istraživačkog rada tima Katedre za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta. A. I. Herzen.

IN Program „Djetinjstvo“ je zasnovan na teorijskim idejama Sankt Peterburg (Lenjingradske) naučne škole predškolske pedagogije.

Ideja o kreiranju programa „Djetinjstvo“ pripada Veri Iosifovnoj Loginovoj. Pod njenim rukovodstvom razvijen je projekat varijabilni program, čije je predstavljanje održano u proljeće 1991. godine. Završnu pripremu za objavljivanje sveobuhvatnog obrazovnog programa za odgoj i razvoj djece predškolskog uzrasta „Djetinjstvo“ je u narednim godinama izveo tim autora pod vodstvom Tatjane Igorevne Babaeve.

90-ih godina Autorski tim je intenzivno radio na idejnim idejama i sadržaju obrazovnog programa „Djetinjstvo“, koji je 1997. godine dobio pečat Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i preporučen kao sveobuhvatan program za predškolske ustanove u Rusiji. Serija nastavnih sredstava objavljena je pod uobičajeno ime“Biblioteka programa “Djetinjstvo”.”

Program „Djetinjstvo“ iz 2014. je varijabilni primjerni obrazovni program za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Primjerni program), koji je razvijen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Naredba br. 1155 Ministarstva prosvjete i nauke od 17.10. , 2013).

Nastavnici predškolskih obrazovnih organizacija mogu ga koristiti pri izradi osnovnih obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (BEP).

Koji su ciljevi programa djetinjstvo?

Predškolsko doba je svijetla, jedinstvena stranica u životu svake osobe. U tom periodu počinje proces socijalizacije, uspostavlja se veza djeteta sa vodećim sferama postojanja: svijetom ljudi, prirodom, objektivnim svijetom. Postoji uvod u kulturu, u univerzalne ljudske vrijednosti. Postavljeni su temelji zdravlja. Predškolsko djetinjstvo je vrijeme inicijalnog formiranja ličnosti, formiranja temelja samosvijesti i individualnosti djeteta. Stoga je program „Djetinjstvo“ kreiran od strane autora kao program za obogaćeni razvoj djece predškolskog uzrasta, koji obezbjeđuje jedinstven proces socijalizacije – individualizacije pojedinca kroz djetetovu svijest o svojim potrebama, mogućnostima i sposobnostima.

Cilj programa je stvaranje mogućnosti za svako dijete u vrtiću za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno uvježbavanje u različitim vrstama aktivnosti i kreativnu samoostvarenje. Program je usmjeren na razvijanje samostalnosti, kognitivne i komunikativne aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju djetetovo ponašanje, aktivnosti i odnos prema svijetu.

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

To će postati moguće ako se odrasli fokusiraju na:

- razvoj ličnosti predškolske djece u različitim vidovima komunikacije i aktivnosti, uzimajući u obzir njihov uzrast, individualne psihološke i fiziološke karakteristike;

- stvaranje uslova za razvoj djeteta koji otvaraju mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, lični razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti kroz saradnju sa odraslima i vršnjacima iu aktivnostima prilagođenim uzrastu;

- stvaranje razvoja obrazovno okruženje, koji predstavlja sistem uslova za socijalizaciju i individualizaciju djece.

Koji su ciljevi programa za djetinjstvo?

Program „Djetinjstvo“ za 2014. godinu, razvijen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje, usmjeren je na:

- zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;

- obezbjeđivanje jednakih mogućnosti za potpuni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto stanovanja, pol, naciju, jezik, društveni status, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući invalidnosti zdravlje);

- osiguranje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja obrazovanja koji se realizuje u okviru predškolskog i osnovnog obrazovnog programa opšte obrazovanje;

- stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvijanje sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;

- kombinovanje obuke i obrazovanja u holistički obrazovni proces zasnovan na duhovne, moralne i sociokulturne vrijednosti i društveno prihvaćena pravila i norme ponašanja u interesu pojedinca, porodice i društva;

- formiranje opšte kulture dječije ličnosti, razvoj njihove društvene, moralne, estetske, intelektualne, fizičkih kvaliteta, inicijativa, samostalnost i odgovornost djeteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovni rad;

- osiguranje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja programa i organizacionih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, mogućnost kreiranja programa različitih smjerova, vodeći računa o obrazovnim potrebama i sposobnostima djece;

- formiranje sociokulturnog okruženja primjerenog uzrastu, pojedinca, psihičko i fiziološke karakteristike djeca;

Pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Koje probleme razvoja i odgoja djeteta rješava program “Djetinjstvo”?

Prioritetni zadaci razvoja i vaspitanja dece su:

- jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture;

- holistički razvoj djeteta kao subjekta aktivnosti izvodljivih za predškolca;

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

- obogaćen razvoj djeteta, osiguravajući jedinstven proces socijalizacija-individualizacija uzimajući u obzir potrebe, mogućnosti i sposobnosti djece;

- razvoj, zasnovan na različitim obrazovnim sadržajima, emocionalne odzivnosti, sposobnosti empatije i spremnosti za iskazivanje humanog stava u aktivnostima, ponašanju i postupcima djece;

- razvoj kognitivne aktivnosti, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta;

- buđenje kreativne aktivnosti i mašte djeteta, želje za kreativnim aktivnostima;

- organski ulazak djeteta u savremeni svijet, raznolika interakcija predškolaca sa različitim sferama kulture: likovna i muzička, dječja književnost i maternji jezik, ekologija, matematika, igre;

- upoznavanje djeteta sa kulturom svoje zemlje i usađivanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama;

- upoznavanje djeteta sa ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolski uzrast postane vrijeme kada se kod djeteta budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za činjenjem dobrih djela.

Koje su karakteristike sadržaja programa Djetinjstvo?

Izgrađen je u skladu sa trenutni interesi modernih predškolaca i usmjeren je na njihovu interakciju sa različitim sferama kulture: likovnom i muzičkom, dječjom književnošću i maternjim jezikom, prirodnim svijetom, predmetom i društveni svijet, igre, higijene, domaćinstva i fizičke kulture. Ovako širok kulturno-obrazovni sadržaj postaje osnova za razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti, za zadovoljavanje individualnih sklonosti i interesovanja djece u različitim fazama predškolskog djetinjstva.

Pristupačni sadržaj kulture otkriva se predškolcu u njegovom objektu, vrijednosti i aktivnosti-kreativnom izrazu. Svaki dio programa predviđa rad općeg mehanizma: odvija se fascinantno upoznavanje djece sa predmetima karakterističnim za određeno područje kulture, razvoj kognitivnih, praktičnih, govornih i kreativnih vještina u različitim aktivnostima, omogućavajući da dete pokaže samostalnost i stvaralačku aktivnost u najvećoj mogućoj meri, stvarajući uslove za emocionalno prihvatanje relevantnih moralnih i estetskih vrednosti dece. Kao rezultat toga, predškolac stječe potrebno lično sociokulturno iskustvo, koje postaje temelj punog razvoja i spremnosti za školu.

Koji su vodeći uslovi za realizaciju programa „Djetinjstvo“?

Dijete predškolskog uzrasta je prije svega neumorni aktivista, koji sa zadovoljstvom i živim interesovanjem uči i izražava se u okolnom prostoru. Proces razvoja predškolskog djeteta uspješno se odvija pod uslovom njegove aktivne i raznovrsne interakcije sa svijetom.

Aktivna priroda predškolca naglašena je u motu programa - "Osjećaj - spoznaj - stvaraj". Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući ga

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

integritet i jedinstven fokus, koji se manifestuje u integraciji socioemocionalnog, kognitivnog i kreativnog odnosa predškolca prema svetu. Implementacija programa ima za cilj:

- stvaranje uvjeta za svako dijete za potpuni razvoj dobnih mogućnosti i sposobnosti, jer zadatak predškolskog odgoja nije maksimalno ubrzati razvoj predškolskog djeteta i ne ubrzati vrijeme i tempo njegovog prebacivanja na „šine“ školskog uzrasta;

- osiguravanje raznovrsnosti dječjih aktivnosti – bliskih i prirodnih za dijete: igre, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, predmetne, vizualne, muzičke. Što je djetetova aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je ona značajnija za dijete i odgovara njegovoj prirodi;

- orijentacija svih uslova za realizaciju programa prema djetetu, kreiranje emocionalno ugodno okruženje i povoljno okruženje za njegov pozitivan razvoj.

Koje principe slijedi program “Djetinjstvo”?

1. Princip punopravnog življenja djeteta u svim fazama djetinjstva (djetinjstvo, rani i predškolski uzrast), obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta.

2. Predmet predškolskog vaspitanja i obrazovanja postaje princip konstruisanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, u kojem dete samo postaje aktivno u izboru sadržaja svog obrazovanja.

3. Princip pomoći i saradnje dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa.

4. Princip podrške dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima.

5. Princip saradnje sa porodicom.

6. Princip upoznavanja djece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države.

7. Princip formiranja kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti.

8. Princip starosne adekvatnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama).

9. Princip uzimanja u obzir etnokulturne situacije razvoja djece.

Šta su naučne osnove i osnovne ideje programa „Djetinjstvo“?

Naučna osnova programa povezani su s razvojem ideje formiranja ljudskog subjekta tokom predškolskog djetinjstva. Temeljnost naučne ideje o mogućnosti razvoja predškolskog djeteta kao subjekta dječjih aktivnosti i potreba za razvojem pedagoški uslovi Takav razvoj suštinski određuje inovativni potencijal razvoja obrazovnog programa „Detinjstvo”.

Upravo usmjerenost programa na subjektivni razvoj djeteta čini predškolca ne samo centrom vaspitnih praksi i interakcija, već izvorom promjena, bez prepoznavanja i razumijevanja kojih je nemoguće osmisliti bilo kakve inovativne transformacije.

Osnovne ideje programa

1. Ideja razvoja djeteta kao subjekta dječje aktivnosti.

2. Ideja o fenomenologiji savremenog predškolskog djetinjstva.

3. Ideja o cjelovitosti djetetovog razvoja u emocionalno bogatom, zanimljivom, kognitivno atraktivnom obrazovnom procesu koji daje mogućnost aktivnog djelovanja i stvaranja.

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

- Postoje tri sekcije: ciljni, sadržajni, organizacioni;

- prikazan je sadržaj i karakteristike organizacije vaspitno-obrazovnog procesa u grupama ranog uzrasta ( ranog djetinjstva) iu predškolskim grupama (predškolsko djetinjstvo);

- date su karakteristike razvojnih karakteristika djece i planirani rezultati savladavanja programa u svakoj starosnoj grupi;

- utvrđuju se ciljevi, sadržaj i rezultati obrazovnih aktivnosti

V za svaku starosnu grupu i za svako obrazovno područje: „Socio-komunikativni razvoj“, „Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“,“Umjetnički i estetski razvoj”, “Fizički razvoj”;

- otkrivaju se karakteristike igre kao posebnog prostora za razvoj djeteta;

- Opisani su varijabilni oblici, metode, metode i sredstva implementacije programa; karakteristike obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi djece; načini i pravci podrške dječijim inicijativama; karakteristike organizacije pedagoške dijagnostike i praćenja;

- okarakterisane su karakteristike interakcije između nastavnog osoblja i porodica učenika;

- definisan sadržaj nastavni materijali i sredstva za obuku i obrazovanje; prikazana je dnevna rutina u svim starosnim grupama, uključujući period adaptacije djeteta na uslove vrtića; otkrivaju se karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, događaja; karakteristike razvojne organizacije predmetno-prostorno okruženje;

- U prilogu su dati primjeri parcijalnih obrazovnih programa za dio programa koji formiraju učesnici u obrazovnim odnosima.

Od čega će se sastojati metodološki trag programa?

Biblioteka programa „Detinjstvo” je tokom 20 godina postojanja obuhvatila više od 170 priručnika koji predstavljaju njenu naučnu, metodičku i metodičku podršku. On moderna pozornica program “Djetinjstvo” će biti singl

softverski i metodološki kompleks, uključujući:

- program “Djetinjstvo” za djecu od rođenja do 7 godina;

- metodička podrška realizaciji programskih sadržaja u predškolskoj ustanovi obrazovne organizacije iu porodici;

- metodička podrška procesu osposobljavanja nastavnika spremnog za realizaciju programa „Djetinjstvo“.

- praćenje razvoja djeteta i obrazovnog procesa u kontekstu realizacije programa „Djetinjstvo“.

Zašto se program „Djetinjstvo“ može nazvati sveobuhvatnim?

Smislene veze između različitih delova programa omogućavaju nastavniku da integriše obrazovne sadržaje prilikom rešavanja obrazovnih problema. Na primjer, proširujući dječje predstave o prirodi, učitelj im usađuje human odnos prema živim bićima, potiče ih na estetska iskustva povezana s prirodom, rješava probleme razvoja govora, ovladava relevantnim praktičnim i kognitivnim vještinama, uči ih da odražavaju utiske. prirode u raznim likovnim i igrivim oblicima, a znanje o potrebama životinja i biljaka postaje osnova za savladavanje

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!DJETIJSTVO_FSES\01\Djetinjstvo_1.doc

Uredio: T.N. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.I. Gurovich
Svrha programa: osigurati razvoj djeteta tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, društveni i lični. Moto programa: “Osjećaj – spoznaj – stvaraj.” Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus.

Program "Djetinjstvo" Sa stanovišta humanističke pedagogije razvijaju autori lično-aktivni pristup razvoju i odgoju predškolca. Nastao je kao program za obogaćen, višestruki razvoj i edukaciju predškolaca u različitim vrstama aktivnosti.

1. 1. “Spoznaja” – osmišljena da pomogne predškolcima da ovladaju različitim načinima razumijevanja svijeta oko sebe (poređenje, analiza, generalizacija), te razviju kognitivnu aktivnost i radoznalost.
2. 2. “Humani stav” - usmjerava djecu na prijateljski, pažljiv, brižan odnos prema svijetu.
3. 3. “Kreacija” – pomaže djeci da savladaju različite metode aktivnosti: rad, igru, umjetnost, razvijaju motoriku, aktivnost i probude želju za samostalnošću i kreativnošću.
4. 4. “Zdrav način života” – stvara uslove za potpuno fizičko i psihičko zdravlje djeteta, pomaže mu da ovlada higijenskom kulturom, uključi se u zdrav način života, te formira naviku kaljenja i fizičkog vaspitanja.

Program „Djetinjstvo“ sastoji se od tri dijela u skladu sa tri stadijuma predškolskog uzrasta - mlađi (3-4 godine života), srednji (5. godina života) i stariji predškolski uzrast (6-7 godina života).

Autori programa „Djetinjstvo” fokusiraju se na upoznavanje djece s ljepotom i ljubaznim odnosom prema svemu oko sebe, jer je važno da predškolski uzrast postane vrijeme kada se kod djeteta budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za činjenjem dobra. djela i djela, te učestvuju u zaštiti životne sredine.

Zadatak razvoja emocionalne odzivnosti i humanosti rješava se u programu kroz asimilaciju djece ideje jedinstva svih živih bića. Program fokusira nastavnika na upoznavanje djece sa emocionalnim iskustvima i problemima ljudi, njihovim postupcima i emocionalnim stanjem koji su im razumljivi. Zahvaljujući tome, djeca počinju shvaćati koji postupci i postupci dovode do istih iskustava kod svih ljudi, bez obzira na godine i spol. Postepeno se formira pojam humanog i nehumanog ponašanja, djeca uče uočavati zajedničko raspoloženje prirode i čovjeka, suosjećati s ljudima, životinjama i biljkama.

Program posebnu pažnju posvećuje upoznavanju djece sa svijetom prirode i njegovanju brižnog odnosa prema prirodnim objektima. Utvrđen je raspon kognitivnih, govornih i praktičnih vještina kojima predškolac može savladati i koje mu omogućavaju da stekne početna znanja o prirodnim objektima i uključi ih u svoj krug interesovanja i aktivnosti.

U skladu sa karakteristikama kognitivne aktivnosti predškolca, program uglavnom osigurava razvoj figurativnih oblika znanja o svijetu - vizualno-figurativnog mišljenja i mašte. Razvoj radoznalosti i kognitivne aktivnosti karakteristične za predškolce podstiče se bogatstvom programa kognitivnim zadacima i širenjem spektra predmeta znanja (ljudi i njihovi odnosi, svijet predmeta i radne aktivnosti, priroda, umjetnost itd.). .).

Rezultat ovladavanja linijom spoznaje je sposobnost djeteta da samostalno rješava dostupne kognitivne probleme, sposobnost svjesnog korištenja različitih metoda i tehnika spoznaje, interesovanje za eksperimentiranje i spremnost za logičku spoznaju.

Smislene veze između različitih delova programa omogućavaju nastavniku da integriše obrazovne sadržaje prilikom rešavanja obrazovnih problema. Na primjer, proširujući dječje predstave o prirodi, učitelj im usađuje human odnos prema živim bićima, potiče ih na estetska iskustva povezana s prirodom, rješava probleme razvoja govora, ovladava relevantnim praktičnim i kognitivnim vještinama, uči ih da odražavaju utiske. prirode u različitim vizuelnim i igrivim oblicima, a znanje o potrebama životinja i biljaka postaje osnova za savladavanje načina brige o njima. To je ono što omogućava da se u jedinstvu razvijaju kognitivne, emocionalne i praktične sfere djetetove ličnosti.

Logika prezentacije programskog materijala u svakoj starosnoj sekciji je sljedeća:

• karakteristike dobnog perioda, postignuća i izgledi za razvoj djeteta;
• karakteristike područja djelatnosti;
• opšti zadaci obrazovanja; ideje, praktične vještine;
• nivoi ovladavanja vještinama; metodološki savjeti; lista referenci;
• zaključak.

Rubrika „Dijete otkriva svijet prirode“ podrazumijeva detaljno upoznavanje djece sa najrazličitijim pojavama iz života biljaka, životinja i njihovih zajednica.

Strukturne i sadržajne karakteristike

Programski materijal za svaki uzrast uključuje četiri bloka sadržaja.

1. Podaci o biljkama i životinjama kao predstavnicima divljih životinja. Djeca uče osobine vanjske građe i vitalnih funkcija tijela (ishrana, disanje itd.), otkrivaju im se veze živih bića sa okolinom, njihova posebnost.

2. Mehanizmi adaptivnih odnosa između živih organizama i njihove okoline. Djeca se detaljno upoznaju sa svojstvima različitih sredina, formiraju predstavu o grupama životinja koje žive u homogenom okruženju.

3. Znanja o rastu, razvoju i razmnožavanju biljaka i životinja poznatih djeci. Djeca stječu razumijevanje sekvencijalnih promjena u organizmima i ciklične prirode procesa.

4. Poznavanje ekosistema. Deca upoznaju biljke i životinje koje žive u istoj zajednici, njihovu međuzavisnost, a takođe uče da je osoba u stanju da utiče na zajednice živih organizama na različite načine: može da ih uništi, ili da ih podrži.

Program predviđa formiranje velikog broja generaliziranih ideja (o sistemu potreba biljaka i životinja, tipičnim ekosistemima, o glavnim fazama životnog ciklusa biljke, životinje, čovjeka itd.), te konkretnih ideja proširuju se (o manifestacijama osećanja životinja, čoveka kao živog bića na osnovu sistema njegovih bioloških potreba, o njegovom stanju i zdravlju itd.). Međutim, u predškolskom uzrastu generalizacija ne bi trebala biti sama sebi svrha, intelektualni balast koji opterećuje pamćenje i koji se malo koristi (ili se uopće ne koristi). Druga važna okolnost je da formiranje svake generalizacije zahtijeva mnogo vremena i truda kako od nastavnika tako i od djece: gradi se na nizu prethodno stečenih konkretnih ideja, zahtijeva poseban postupak za njihovo dovođenje pod generalizaciju, a zatim - u savladavanju posebne vještine korištenja ove generalizacije u novim situacijama. Također treba imati na umu da u predškolskom uzrastu prevladava vizualno-efikasno i vizualno-figurativno mišljenje - dijete uči specifičnosti svijeta i ne teži generalizacijama.

Visok nivo programa „Djetinjstvo“ zahtijeva i visok nivo tehnologije, izgrađen na dubokoj integraciji najrazličitijih aspekata, osiguravajući holistički i harmoničan razvoj djetetove ličnosti.

Uvođenje djeteta u svijet koji ga okružuje odvija se kroz njegovu interakciju sa različitim sferama postojanja (svijet ljudi, priroda i sl.) i kulturom (likovna umjetnost, muzika, dječja književnost i maternji jezik, matematika itd.). ). Program predstavlja radove usmenog narodnog stvaralaštva, narodnih igara, muzike i plesa, te dekorativne i primijenjene umjetnosti Rusije. Nastavnik ima pravo da samostalno određuje raspored časova, sadržaj, način organizacije i mjesto u dnevnoj rutini.

Program „Djetinjstvo“ usmjerava pažnju ne samo na ekološke ideje djece, već i na različite lične manifestacije - kognitivne i govorne vještine, radne vještine, odnos prema prirodi. Istovremeno se postavljaju prilično visoki zahtjevi za samostalnost djece.

Program ima odjeljak „Nivoi ovladavanja pojmovima i vještinama“, koji razlikuje tri nivoa ekološke svijesti: nizak, srednji i visok. Dat je i „metodološki savjet“ za implementaciju programa.

Program uključuje časove posmatranja u kutku prirode i na mjestu gdje djeca uče da sama postavljaju ciljeve, planiraju i izvode zaključke. Generalizirajuća zapažanja i izleti također igraju važnu ulogu. Dakle, krajem maja ili ljeti preporučuje se izlet na rijeku, gdje se djeci govori da biljke i životinje žive u rijeci i da su se prilagodile životu u vodi. Djeca gledaju biljke koje rastu na obali, ptice, životinje, insekte čiji je stil života usko povezan s vodom (na primjer, patke, vretenca, komarce).

Autori predlažu korištenje elementarnih aktivnosti pretraživanja: djeca moraju naučiti prihvaćati i postavljati samostalne kognitivne zadatke, stvarati pretpostavke o uzrocima i rezultatima uočenih prirodnih pojava, uočavati i uviđati kontradiktornosti u prosudbama, koristiti različite metode provjere pretpostavki, eksperimenata, zaključivanja i dugoročna uporedna zapažanja. To olakšavaju sljedeće klase: „Zrak i njegova svojstva“, „Svojstva vode“, „Poređenje pijeska, gline i kamenja“, „Biljke koje vole svjetlost i tolerantne na sjenu“.

Velika pažnja u programu „Djetinjstvo“ posvećena je radnoj aktivnosti koja se odvija kako u svakodnevnom životu u vidu grupnih i individualnih zadataka (dežurstva u kutku prirode), tako i na posebnim časovima.

Okruženje za razvoj predmeta

Program nudi bogat obrazovni sadržaj koji odgovara kognitivnim interesovanjima savremenog deteta.

Osobine organizacije rada predškolskih specijalista

Sveobuhvatni program „Djetinjstvo“ ozbiljan je vodič kroz život ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta. Predstavlja biocentrični stav autora, ekološki sadržaj i sistematski pristup problematici.

Prilikom realizacije ovog programa, predškolci razvijaju različite praktične i mentalne vještine za interakciju sa živim objektima, te razvijaju odnos prema prirodi – kognitivni, ekološki, pažljiv i human.

Do polaska u školu djeca imaju generaliziranu ideju da čovjek može živjeti samo u prirodnom okruženju, pa ga mora zaštititi.

U svakodnevnom životu program “Djetinjstvo” preporučuje vođenje razgovora - kako grupnih (generalizirajućih, heurističkih) tako i individualnih - na temu prirode. Ovi razgovori pomažu djetetu da pravilno strukturira svoje ponašanje u prirodi i iznova pogleda na poznate događaje.

Program „Djetinjstvo“ omogućava nastavniku da organizirano i svrsishodno formira kod djece potpune i dovoljno diferencirane predstave o objektima i prirodnim pojavama, pružajući im neophodan ekološki pogled i elemente ekološkog mišljenja. Može se tvrditi: "Djetinjstvo" nije samo program za obogaćeni višestruki razvoj ličnosti predškolskog uzrasta, već i sveobuhvatan program s ekološkom pristrasnošću, koji djetetu pruža i sveobuhvatan razvoj i formiranje početne faze ekološke pogled na svet. Ova kombinacija može u budućnosti (uz kontinuitet ekološkog obrazovanja) doprinijeti razvoju potpune ekološke svijesti, koja će odrediti aktivnosti odrasle osobe u svakodnevnom životu, na odmoru i na poslu.

Edukativno-metodička podrška

Program ima kompletan set metodološke podrške. Autorski tim je objavio niz nastavnih sredstava (za vaspitače) koja čine biblioteku programa „Detinjstvo“ i namenjena su da pomognu vaspitačima u praktičnom razvoju programa.

Autori: O.V. Akulova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, A.M. Verbenets, A.G. Gogoberidze, T.S. Gryadkina, V.A. Derkunskaya, T.A. Ivčenko, N.O. Nikonova, M.K. Nečiporenko, V.K. Novitskaya, Z.A. Mihailova, M.N. Polyakova, L.S. Rimashevskaya, O.V. Solntseva, O.N. Somkova i drugi.

U srcu programa "Djetinjstvo".- teorijske ideje Sankt Peterburške (Lenjingradske) naučne škole predškolske pedagogije. Program je rezultat dugogodišnjeg naučno-istraživačkog rada tima Katedre za predškolsku pedagogiju Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A.I. Herzen.

Ideja o kreiranju programa "Djetinjstvo" pripada Veri Logvina. Pod njenim rukovodstvom izrađen je nacrt varijabilnog programa, čija je prezentacija održana u proljeće 1991. godine. Završnu pripremu za objavljivanje sveobuhvatnog obrazovnog programa za odgoj i razvoj djece predškolskog uzrasta „Djetinjstvo“ je u narednim godinama radio tim autora pod rukovodstvom T.I. Babaeva.

Karakteristične karakteristike programa

Za program „Djetinjstvo“ suština i najvažnije su:

· razvoj djeteta kao subjekta dječje aktivnosti i ponašanja;

· integritet djetetovog razvoja u emocionalno bogatom, zanimljivom obrazovnom procesu koji daje mogućnost aktivnog djelovanja i stvaranja;

· pedagoška podrška djetetu kao skup uslova, situacija izbora koji podstiču razvoj dječije subjektivnosti i njihovo ispoljavanje – inicijative, kreativnost, samostalna aktivnost.

Program „Djetinjstvo“ fokusira se na moderno dijete, dijete XXIvijek:njegove interese, potrebe, subkulture, njegove omiljene aktivnosti i prirodu njegove interakcije sa odraslima.

Naučne osnove programa odnose se na razliku između ideje o subjektivnom formiranju osobe u periodu predškolskog djetinjstva i temeljne naučne ideje o mogućnosti razvoja predškolca kao subjekta dječjih aktivnosti, tj. uslove za takav razvoj.

Dijete predškolskog uzrasta je prije svega neumorni aktivista, koji sa zadovoljstvom i velikim zanimanjem uči i izražava se u okolnom prostoru. Proces razvoja predškolskog djeteta uspješno se odvija pod uslovom njegove aktivne i raznovrsne interakcije sa svijetom. Upravo usmjerenost programa na subjektivni razvoj djeteta čini predškolca ne samo centrom vaspitnih praksi i interakcija, već izvorom promjena, bez prepoznavanja i razumijevanja kojih je nemoguće osmisliti bilo kakve inovativne transformacije.

Aktivna priroda predškolskog uzrasta naglašena je u motu programa „OSJEĆAJ – ZNAJ – STVORI“.

Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta, koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus, manifestirajući se u integraciji socijalno-emocionalnog, kognitivnog i konstruktivnog odnosa predškolca prema svijetu. Realizacija programa je fokusirana na:

Stvaranje uslova za svako dijete za potpuni razvoj dobnih mogućnosti i sposobnosti, jer zadatak predškolskog odgoja nije maksimalno ubrzati razvoj predškolskog djeteta, a ne ubrzati vrijeme i tempo njegovog prebacivanja na „šine“. ” školskog uzrasta;

Osiguravanje raznovrsnosti dječjih aktivnosti koje su djetetu bliske i prirodne: igre, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, predmetne, vizualne, muzičke. Što je djetetova aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je ona značajnija za dijete i odgovara njegovoj prirodi;

Usmjerenost svih uslova za realizaciju programa prema djetetu, stvaranje emocionalno ugodnog okruženja i povoljnog okruženja za njegov pozitivan razvoj.

Glavni obrazovni sadržaj programa „Djetinjstvo“ vaspitači provode u svakodnevnom životu, u zajedničkim aktivnostima sa djecom, kroz integraciju prirodnih aktivnosti za predškolca, od kojih je glavna igra. Stoga je poseban dio programa postao odjeljak “Igra kao poseban prostor za razvoj djeteta”. Igra postaje sadržaj i oblik organizacije života djece. Promjenjivi momenti igre, situacije i tehnike, nove vrste igara uključene su u sve vrste dječjih aktivnosti i komunikacije između vaspitača i predškolaca.

Pedagoška podrška djetetu – nova tehnologija realizacija obrazovnih sadržaja programa „Djetinjstvo“. Radi se o o skupu uslova, situacija izbora koji podstiču razvoj dečjeg subjektiviteta i njegovih manifestacija – inicijative, kreativnosti, interesovanja, samostalne aktivnosti.

Kako vidimo savremeno dijete?

Moderno dijete je stanovnik XXI vijeka, na koji utječu svi znakovi sadašnjeg vremena. Dugogodišnja istraživanja autora programa omogućavaju nam da ocrtamo „dodire“ savremenog predškolskog djetinjstva. Oni se ne mogu zanemariti prilikom organizovanja obrazovnog procesa u vrtiću.

Savremeno dijete je mali građanin, svjestan sebe u sadašnjem prostoru zemlje i grada. Voli svoju domovinu, svoju porodicu, vršnjake i prijatelje, želi da život učini boljim, dostojnijim i ljepšim. Usmjeren je na poznavanje čovjeka i prirode. Dobro razumije sebe, svoje neposredno okruženje, svoju sadašnjost i budućnost. Spreman je da procjenjuje pojave i događaje života sa različitih stajališta: interesa, utilitarnosti, korisnosti, estetike, znanja.

Moderna djeca su fokusirana na budućnost. Svijetlo je razlikovna karakteristika mali građani našeg vremena - oni sa povjerenjem gledaju u budućnost. Unutrašnje rezerve savremenog deteta otkrivaju se u različitim vrstama aktivnosti koje preferiraju: vizuelnim, igračkim, muzičkim, književnim. Ali, za razliku od svojih vršnjaka prijašnjih godina, on ih samouvjereno kombinuje, spaja jedno s drugim, jer mu je tako ugodnije i može sve. On organski utkao svoje ideje o ovom svijetu različitim oblastimaživotna aktivnost. Nosilac je subkulture koja je jedinstvena za predškolce i koja ga razlikuje od djece drugih uzrasta i odraslih.

Modernom predškolcu često nedostaje komunikacija sa mamom i tatom, vršnjacima, gubi se u svijetu obimnih informacija, želi više razgovarati i djelovati zajedno.

Vrtićka grupa je upravo mjesto gdje dijete ispunjava svoje osnovne potrebe. Predškolska ustanova je druga porodica djeteta u kojoj ono živi sigurnim i zanimljivim životom. Moderna djeca rado idu u vrtić, vole to!

Život djeteta XXI veka se veoma promenio i usko je povezan sa mogućnostima roditelja. Predškolac savladava brže od odrasle osobe mobilni telefon i kompjuter. Sluša iste pesme sa roditeljima, gleda iste TV emisije; ide sa porodicom u kafiće i restorane, odlazi na odmor u inostranstvo, putuje; poznavanje marki automobila i oglašavanja. Bez obzira na godine, dijete se zanima za mnoge stvari i vrlo rano razmišlja o mnogim stvarima.

U dječjim aktivnostima savremenog djeteta može se uočiti i želja za integracijom, odnosno spajanjem različitih vrsta aktivnosti u jedan proces. U novim vrstama aktivnosti (eksperimentisanje, kreiranje mikro- i makro-projekata, kolekcionarstvo, improvizacija) modernu decu privlači sam proces, mogućnost samostalnosti i slobode realizacije ideja, sposobnost da sami nešto izaberu i promene.

Sve ove novosti savremenog predškolskog djetinjstva ogledaju se u programu koji pozicioniramo kao program razvoja djeteta XXI vek.

Glavni uslovi za razvoj dece kao subjekata aktivnosti u sadašnjoj fazi su:

· spontana aktivnost koju inicira dijete;

· podrška nastavnika za kognitivne i kreativne potrebe djece; provociranje hipotetičkih znanja i ideja;

· eksperimentiranje;

· samostalne i zajedničke aktivnosti djece i odraslih; interakcija subjekt – subjekt.

1. Orijentacija standarda je očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti predškolskog djetinjstva i intrinzične vrijednosti predškolskog djetinjstva kao fenomena.

2. Orijentacija ka socijalizaciji i individualizaciji razvoja djetetove ličnosti kao glavni zadaci predškolskog procesa.

3. Mogućnost slobode djelovanja i kreativnosti za nastavnike, široka upotreba raznih metoda, tehnologija i pristupa osmišljavanju obrazovnog procesa.

4. Principi predškolskog vaspitanja i obrazovanja koje podržava i ističe autorski tim programa „Djetinjstvo“ i to:

Punopravno iskustvo djeteta svih faza djetinjstva (djetinjstvo, rani i predškolski uzrast), obogaćivanje (amplifikacija) djetetovog razvoja;

Predmet predškolskog vaspitanja i obrazovanja postaje izgradnja vaspitno-obrazovnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, u kojima dete samo postaje aktivno u izboru sadržaja svog obrazovanja;

Pomoć i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa;

Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima;

Saradnja sa porodicom;

Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;

Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti;

Uzrasna adekvatnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahtjeva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama);

Uzimajući u obzir etnokulturnu situaciju razvoja djece.

Vrtić i roditelji

Prije svega, prosvjetni radnici treba da prouče roditeljske inicijative u obrazovanju. Do sada je takvih inicijativa bilo više u vrtiću nego u porodici, ali potencijalno su roditelji spremni da postanu proaktivniji. Važno nam je da roditelje posmatramo kao subjekte obrazovnog procesa uz djecu i nastavnike. Na osnovu toga, interakciju roditelja sa vrtićem vidimo kao podršku roditeljima u pitanjima razvoja i obrazovanja djeteta, kao pomoć u razvoju kompetentnog rukovođenja, te kao recipročnu podršku od strane roditelja od strane roditelja u osmišljavanju vaspitno-obrazovnog procesa djeteta. vrtiću.

U programu „Detinjstvo“ rad sa porodicom definišemo kao socijalno partnerstvo, pri čemu podrazumevamo posebnu vrstu zajedničke aktivnosti između subjekata vaspitno-obrazovnog procesa, koju karakterišu poverenje, zajednički ciljevi i vrednosti, dobrovoljnost i dugoročni odnosi, kao i prepoznavanje međusobne odgovornosti strana za rezultat njihove saradnje i razvoja.

Program predstavlja sljedeću logiku efikasnog socijalnog partnerstva između roditelja i predškolske vaspitne organizacije.

Faza 1 – dijagnostika. Ciljevi etape: proučiti očekivanja roditelja od vaspitnih aktivnosti vrtića, njihove potrebe i vaspitne inicijative porodice za efikasno partnerstvo. Istražite karakteristike porodično obrazovanje i postojeće porodične tradicije.

2. faza -utvrđivanje zajedničkih ciljeva – vrijednosti u razvoju i odgoju djeteta. Ciljevi etape: uspostavljanje prijateljskih međuljudskih odnosa sa roditeljima, povećanje interesovanja za vaspitno-obrazovne aktivnosti ustanove, organizovanje zajedničkih vaspitnih aktivnosti dece i roditelja, stvaranje pozitivne slike deteta u očima porodice i nastavnika.

Faza 3 – uključivanje roditelja u obrazovni proces vrtića. Ciljevi faze: formiranje holističke slike djeteta i adekvatnost njegove percepcije od strane roditelja i nastavnika. Organizacija zajedničkih obrazovnih aktivnosti za odrasle i djecu, uzimajući u obzir obrazovne inicijative roditelja. Stvaranje jedinstvenog vaspitnog prostora za dijete u ustanovi i porodici.

Faza 4 je problemsko područje za razvoj i odgoj djeteta u porodici i vrtiću. Ciljevi etape: delikatno formulirati probleme i poteškoće u ponašanju i karakteristikama djetetovog ličnog razvoja, zajednički identificirati razloge za njihov nastanak i njihove mogućnosti zajednička odluka u instituciji iu porodici. Pružiti pedagošku podršku porodici u najoptimalnijim oblicima i metodama.

Faza 5 – zajednička procjena kvaliteta vaspitno-obrazovnih aktivnosti i socijalnog partnerstva između porodice i vrtića. Ciljevi etape: proučavanje emocionalne udobnosti i zadovoljstva djeteta u jedinstvenom vaspitnom prostoru porodice i vrtića: proučavanje opravdanosti očekivanja roditelja o partnerstvu sa institucijom i zadovoljstvo nastavnika rezultatima interakcije sa porodicom; vrše zajedničku proveru kvaliteta obrazovnih rezultata.

Očekujemo da će rezultati ovakvog partnerstva biti:

· stvaranje emocionalne i psihičke udobnosti za boravak djeteta u vrtiću, u blizini porodičnog, osiguravanje pozitivne socijalizacije i individualizacije razvoja djetetove ličnosti;

· formiranje zajedničkih vaspitnih značenja i vrednosno-ciljnih orijentacija među vaspitačima i roditeljima, stvaranje jedinstvenog vaspitnog prostora za dete;

· harmonizacija djete-roditeljskih odnosa;

· povećanje pedagoške kompetencije roditelja predškolske djece;

· povećanje uključenosti roditelja u aktivnosti predškolske ustanove, u predmetu – subjektivna obrazovna interakcija (od nastanka obrazovnih inicijativa do planiranja, participacije i konstruktivne kontrole);

· stvaranje atmosfere emocionalne međusobne podrške, udobnosti, međusobnog razumijevanja i saradnje, zajedničkih interesa u obrazovanju djeteta i kreativnom samorazvoju u partnerskom odnosu u vrtiću;

· smanjenje broja disfunkcionalnih porodica i pedagoškog zanemarivanja.