Tehnička karta na ruskom. Tehnološka mapa časa ruskog jezika za osnovne razrede "Tekst. Vrste teksta." Poteškoće u kreiranju nastavnog plana

Dom Opštinska autonomna obrazovna ustanova „Srednja №55

srednja škola

Ulan-Ude", Republika Burjatija.

Tehnološka karta otvorena lekcija ruski jezik 2 klasa UMK

PNSH Pripremio nastavnik

osnovne razrede

Guryleva Evgenia Vladimirovna Stavka

: ruski jezik Klasa

: 2. razred Vrsta lekcije

: generalizacija i sistematizacija znanja UMK

: PNSh

1 grupa 2. grupa

3. grupa.

4. grupa. Smislite naslov za tekst. Ispravite greške. Dokažite svoj odgovor.

Diktat sa tapkanjem

U toku diktata nastavnik kucne po stolu u trenutku kada izgovori napisanu reč. Ovo kuckanje tjera učenika na razmišljanje.

3. grupa. Umetnite slova koja nedostaju u riječi, odaberite probnu riječ:

x...lodny - _________ jastreb... - _________

tr...kick - __________ arbu... - __________

s...bla - ________ noktiju _________

4. grupa. Smislite naslov za tekst. Ispravite greške.

Padala je jaka kiša. U lisici je hladno. Tresu se grane i debla. Vjetar tiho vrti užinu. Škripi pod nagama. Ptice se skrivaju u udubljenjima i gnijezdima. U šumi je šuma.

Čas ruskog jezika

Predmet: « Zamjenica ».

klasa: 2"b"

Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije"

udžbenik - Ruski jezik, 2. razred, 2 dijela Kanakina V.P., Gorecki V.G.,
ruski jezik. 2. razred. Elektronski dodatak udžbeniku Kanakina V.P., Goretsky V.G. (1CD) (Uključuje udžbenik)

Tehnologije: lekcija o otkrivanju novih znanja sa elementima kritičkog mišljenja

Svrha lekcije: Formirati ideju o zamjenici kao dijelu govora; svoju ulogu u rečenici.

Planirani rezultati:

Učenici će naučiti da prepoznaju zamjenice kao dijelove govora; koristiti zamjenice umjesto imenica; primjenjivati ​​pravopisna pravila.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Oblici rada: frontalni, parna soba, grupa.

mizanscena: tradicionalna lekcija.

Očekivano obrazovnim postignućima:

Predmet:

1. Prepoznajte lične zamjenice među ostalim riječima u rečenici.

2. Napravite razliku između zamjenica i imenica.

Rezultati meta-subjekata:

Lični rezultati:

Izgradite logično zaključivanje, uključujući uspostavljanje uzročno-posledičnih veza

Pokazati kognitivnu inicijativu u obrazovnoj saradnji

Regulatorni rezultati:

Samostalno odredite zadatak učenja

Planirajte svoje aktivnosti kako biste riješili obrazovni problem

Adekvatno procijeniti ispravnost radnje i izvršiti potrebna prilagođavanja izvršenja u toku njene realizacije i na kraju radnje.

Kognitivni rezultati:

Učenici razumiju šta je zamjenica, ulogu zamjenice u govoru

Svjesno i dobrovoljno konstruirajte govorni iskaz u usmenom i pismenom obliku

Svjesni su vrijednosti svog jezika.

Rezultati komunikacije:

Primjenjivati ​​pravila poslovne saradnje

Učestvujte u produktivnom dijalogu.

iz dijelova; izvrši analizu posla.

Obrazovni resursi : Multimedijalna oprema, prezentacija

Udžbenik „Ruski jezik“, 2. razred, 2. dio

Algoritam pravila

Signalne kartice

Karte sa kreativnim zadacima prema nivoima težine

Reference:

1. Altynova T.V., Yudina O.A. Pozivamo vas na čas 2.razreda. Volgograd: Učitelj, 2011.

2. Bakulina G.A. Intelektualni razvoj mlađih školaraca na časovima ruskog jezika. 2. razred. M.: Vladoš, 2001.

3. Kanakina V. P., Goretsky V. G. Ruski jezik: Udžbenik za obrazovne institucije: U 2 sata M.: Obrazovanje, 2012.

4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Referentni vodič na ruskom za osnovna škola. M.: Akvarij 2007.

5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Razvoj lekcija na ruskom jeziku za nastavne materijale Kanakina V.P., Goretsky V.G. 2. razred. M.: VAKO, 2012.

O čemu smo pričali tokom nekoliko lekcija? (o dijelovima govora)

Koji dio ruskog jezika proučava dijelove govora? (morfologija)

Šta je morfologija? (grana nauke o jeziku u kojoj se riječ proučava kao dio govora)

Na koje se grupe dijele dijelovi govora? (samostalna, servisna i dometna)

Koji dijelovi govora se smatraju nezavisnim, pomoćnim?)

Koje smo dijelove govora već zapamtili? (imenica, pridjev, glagol, prilog)

A sada smo sa vama Hajde da se igramo tic-tac-toe, tokom ove igre pokušat ćete sami provjeriti svoje znanje o obrađenom materijalu. Na stolovima imate komade papira sa kojima ćete raditi.

(Organizovaću frontalno istraživanje u forma igre, koji pomaže učenicima da sprovode samodijagnostiku znanja i razvijaju društvenu hrabrost).

Da li je izjava tačna? (da-x, ne-0)

(slajd br. 1)

Morfologija je grana nauke o jeziku u kojoj se proučavaju članovi rečenice.

Imenica je samostalni dio govora koji označava karakteristiku predmeta.

Pridjev se mijenja po rodu, broju i padežu.

Glagol je samostalni dio govora koji označava radnju subjekta.

Prilog je promjenljivi dio govora.

Ne sa glagolima se uvek piše odvojeno.

Zamenimo papire i proverimo

Stavite listove u svoje sveske

Otvorite sveske, zapišite broj, odličan posao (slajd broj 3)

Pred vama je tekst, hajde da ga poslušamo? (Čitam sam)

(slajd br. 4)

Ali nije razmišljala ni o čemu i samo je plakala. Kada je mekano paperjast snijeg potpuno pripijena za leđa i glavu i utonula je u teški san od iscrpljenosti, odjednom su ulazna vrata škljocnula, zacvilila i udarila je u stranu. Ona je skočila. (A.P. Čehov)

O kome se u tekstu govori?

Radi se o o psu Kaštanki iz priče A.P. Čehova "Kaštanka", ali se to ne može naučiti iz teksta (Slajd br. 5).

Zašto niste imali jasan odgovor? (u ovom tekstu nije bilo riječi koja imenuje predmet o kojem se govori u tekstu, ali postoji riječ koja ne imenuje predmet, već samo ukazuje na njega)

Koja je ovo riječ? (ona)

Kom dijelu govora pripada ova riječ?

Formulirajte temu lekcije.Zamjenica

Zapišite temu lekcije:

« zamjenica"(slajd br. 6)

Na osnovu teme lekcije, formulirajte svrhu naše lekcije?

Ponovi... (zamjenica)

Naučite... (koristite zamjenice u govoru)

Šta su zamenice?

(slajd br. 7) definicija zamjenice)

Po čemu se razlikuju od imenica?

Zamjenice su podijeljene u grupe-kategorije (slajd br. 8)

- Koju vrstu zamenica već znate (lične)?

Personal(slajd br. 9)

- Zašto se tako zovu?

(ne imenovati objekt, već samo naznačiti)

-Šta znaš o ličnim zamjenicama?

(promjena prema osobama, brojevima i padežima)(slajd br. 10)

- Navedite sve lične zamjenice.(slajd br. 11)

1. Zadatak.

Ispiši sve lične zamjenice iz ovog teksta i odredi njihov padež. (slajd br. 12)

U to vrijeme, patka je izronila nedaleko od Jacka. Pas je plivao prema njoj, ali čim se približio, patka je ponovo zaronila. Jack je iza nje.

Sekundu kasnije ponovo se pojavio na površini, držeći uhvaćenu patku, i doplivao do obale. Pojurili smo do njega da mu uzmemo plijen. Ali Jack nas je ljutito pogledao i predao patku direktno u tatine ruke.

2. Provjerite (slajd br. 13)

Njoj (D.p.), on (I.p.), iza nje (T.p.), mi (I.p.), njemu (D.p.), kod njegovog (R.p.) ), na nas (V.p.).

(Slajd br. 14)

Ja idem i ti ideš,

Jedan, dva, tri

Ja pevam i ti pevaš(hodajte u mjestu, pokažite na sebe i prijatelje rukama)

Jedan, dva, tri(pljeskanje rukama ispod, u nivou grudi, iznad glave).

Šetamo i pjevamo(hodajte u mjestu, pokažite na sebe i prijatelje rukama)

Jedan, dva, tri(pljeskanje rukama ispod, u nivou grudi, iznad glave).

Živimo veoma prijateljski(dlan u šaku, thumb gore) -

Jedan, dva, tri(pljeskanje rukama ispod, u nivou grudi, iznad glave).

Sintaktička uloga zamjenice u rečenici (pisanje na tabli)

Još od školskih godina osjećam ljepotu ruskog jezika. Privukao me je svojom zvučnošću, bogatstvom riječi i izraza.

Umetnite slova koja nedostaju, pronađite zamjenice u rečenicama, odredite njihovu sintaksičku ulogu.

Koji dijelovi rečenice mogu biti zamjenice?

(zamenice najčešće mogu biti subjekat, objekat)

Zaključak (slajd br. 15)

Umjesto koje riječi se koristi riječ u drugoj rečenici u njemu? Za šta? (da izbjegne ponavljanje riječi)

Uredite tekst, zamjenjujući ponovljene imenice zamjenicama, odredite koji dijelovi rečenice su zamjenice (čitam tekst na sluh, momci imaju tekst na svojim stolovima)

Ostavši sama, tetka je legla na dušek. Tuga se neprimjetno uvukla na tetku i postepeno je zavladala. U tetkinoj mašti pojavile su se neke nejasne figure.

(slajd br. 16)

Ostavši sama, tetka je legla na dušek. Tuga se neprimetno uvukla u nju i zauzela je postepeno. U tetkinoj mašti pojavile su se neke nejasne figure.

Upotreba zamjenica OH. ONA, ONI

Od zamjenica OH. ONA, ONI

formiraj padežne oblike sa prijedlozima i zapiši ih, odredi padež

(slajd br. 17)

Za (on), oko (ona), od (on), iznad (on), nasuprot (ona), sa (ona), prema (on), zahvaljujući (on, ona, oni)

Provjera i ispravljanje grešaka (slajd br. 18)

Njemu, o njoj, od njega, iznad njega, naspram nje, sa njom, prema njemu, hvala njemu, njoj, njima

Kako pišete prijedloge sa zamjenicama? (odvojeno)

Šta je posebno u pisanju zamjenica u 3. licu?

Zaključak (slajd br. 19) Akuzativ ne zavisi od živosti i poklapa se sa genitivom za sve lične zamenice, uključujući to

Zamjenice On, ona, to I Oni imati oblik n- ispred svih prijedloga osim zahvaljujući, vani, suprotno, prateći, zbog, suprotno, prema, prema, respektivno, like.

Obrazac gen.p. nju je kolokvijalno: ona ima = ona ima.

Osobine upotrebe zamjenica 2. lica.

Sada razgovarajmo o posebnostima upotrebe zamjenica u 2. licu.

(Slajd broj 20)

Možda sve razumeš.

Marija Petrovna, hoćete li doći na našu lekciju?

Kako se obraćamo jedni drugima? (ti)

Za strance? (ti)

Koga još da te zovemo? (odrasli, stranci)

(slajd br. 21) Zaključak

Ruski jezik ima karakteristike: starijim osobama, stranci mi se obraćamo sa „vi“. To su norme bontona (pravila ponašanja u društvu). Ranije se "ti" koristilo za pozivanje roditelja. Ova drevna tradicija danas je sačuvana na nekim mjestima u ruralnim područjima.

Kako se zove zamjenica?

Imenujte lične zamenice

Kako se mijenjaju lične zamjenice?

Koji dijelovi rečenice mogu biti lične zamjenice?

Kada se N dodaje ličnim zamjenicama u 3. licu?

U kojim slučajevima koristimo zamjenicu TI?

(Slajd br. 22)

Molimo navedite svoju zamjenicu.

A) lovac

B) oprezno

B) (sa) vama

Po čemu se lične zamjenice razlikuju od imenica?

B) zamjenice ukazuju na objekte bez da ih imenuju

C) zamjenice imenuju objekte

Kako se pišu zamjenice s prijedlozima?

A) odvojeno

B) zajedno

B) na različite načine

U kojoj je rečenici zamjenica glavni član?

A) Ako imate prijatelja, posavjetujte se s njim.

B) Naučili su kako pažljivo rezati.

Označite grešku u određivanju padeža zamjenice.

A) vidio me (V.p.)

B) došao da me vidi (D.p.)

B) čitaj sa mnom (P.p.)

6. Navedite ponudu sa gramatička greška:

A) Njegov otac je imao staru knjigu

B) Imao je staru knjigu

C) Nećete dobiti ništa od njih

Provjerite, sveske predate

2. Udžbenik “Teorija” ______

4. Grupni zadatak. Sastavite dijalog koristeći lične zamenice

Momci, pripremite svoje signalne kartice!

Ko sve razumije neka podigne zelenu kartu

Ako sve razumijete, ali vam je potrebna pomoć oko nekih pitanja, podignite žuti karton.

Pa, oni koji ništa nisu razumjeli i lekcija se činila beskorisnom - crveni karton

Bravo! Hvala vam na vašem aktivnom radu u nastavi. Ocjenjivanje

I na kraju ću pročitati pjesmu. Ovo su riječi koje bi zamjenica mogla reći o sebi kada bi nas posjetila.

(Slajd br. 25)

Imam ovo mišljenje o sebi:

Uloga zamjenica je ogromna!

Potpuno se predajem svom poslu,

Menjam imena!

(Slajd br. 26)

Hvala na lekciji!

– Odgovorite na šaljive zagonetke:

a) Koja zamjenica ima dva glasa osim jednog slova? ( I.)

b) Koje dvije zamjenice kvare put? ( ja–mi.)

c) Koliko ličnih zamjenica ima u riječi? porodica? (Porodica.)

Grin Marina Viktorovna
obrazovna ustanova: Osnovna srednja škola Ogranka SGPI u Železnovodsku
Kratak opis posla: uvesti rodne završetke prideva; nastaviti sa upoznavanjem učenika sa semantičkim značenjem prideva; učvrstiti sposobnost postavljanja pitanja od imenice do pridjeva; produbiti razumijevanje učenika o ulozi pridjeva u govoru ljudi; razvijati vještinu slaganja imenica + pridjev.

Toropova Elena Valerievna
obrazovna ustanova: MBOU "Srednja škola br. 1"
Kratak opis posla: Tehnološka mapa pomaže nastavniku da ažurira i obnovi znanje o pravopisu suglasnika u korijenu riječi, uvježbava sposobnost odabira probne riječi, pravilnog pisanja provjerljivih, neprovjerljivih i neizgovorljivih suglasnika.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
obrazovna ustanova: OGKOU "Ivanovski internat br.2"
Kratak opis posla:Čas je održan u okviru vannastavne aktivnosti na ruskom nakon proučavanja teme "Vokabular". Izabran je oblik nastave koji se razlikovao od učioničkog. Ovo je kviz za koji su se učenici unaprijed pripremili: izdali su novine „Iz istorije frazeoloških jedinica“, podijelili se u dvije ekipe, izabrali kapitene, osmislili moto, amblem tima i osmislili izložbu svojih kreativni radovi i odabrao razne leksičke rječnike. U žiri su pozvani roditelji učenika i kolege. Bilješke o nastavi su u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Koncept “tehnološke karte” došao je u obrazovanje iz industrije. Tehnološka karta opisuje proizvodnju, preradu i proizvodnju proizvoda, proizvodne operacije i opremu koja se koristi.

U obrazovanju se tehnološka mapa smatra načinom grafički dizajn lekcija- tabela koja omogućava nastavniku da strukturira lekciju prema odabranim parametrima:

• faze i ciljevi časa;
• sadržaj obrazovnog materijala;
• metode i tehnike organizovanja obrazovnih aktivnosti učenika;
• aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika.

Tehnološka mapa lekcije uključuje elemente okvira: temu, cilj, zadatke, ali se ipak razlikuje od nje.

Razlike između tehnološke karte i sinopsisa

Uz pomoć tehnološke karte nastavnik gleda edukativni materijal holistički i osmišljava lekciju o savladavanju određene teme u okviru cijelog kursa.

Prednosti tehnološke karte kao alata za planiranje

Tehnološka mapa će omogućiti nastavniku:

• definisati univerzalno aktivnosti učenja, koji se formiraju tokom realizacije određene vaspitne akcije;
• osmisliti niz radnji i operacija za savladavanje teme, što dovodi do željenog rezultata;
• dizajn pedagoška djelatnost za određeni period;
• implementirati interdisciplinarno povezivanje u praksi;
• obezbjeđuje usklađeno djelovanje učesnika u pedagoškom procesu;
• dijagnosticirati postizanje planiranih rezultata u svakoj fazi lekcije;
• graditi obrazovni proces kao projektne aktivnosti, gdje su sve faze logične, međusobno povezane i mogu se proširiti unutar predmeta.

Struktura dijagrama toka lekcije

Tehnološka karta pokazuje:

• tema;
• svrha savladavanja nastavnog materijala;
• planirani rezultati: lični, subjekt i meta-subjekat;
• interdisciplinarne veze;
• organizacija obrazovnog prostora: oblici rada, sredstva i oprema;
• osnovni koncepti teme;
• tehnologija za proučavanje ove teme.

Lekcija se sastoji od nekoliko faza: organizacioni trenutak, ažuriranje znanja, postavljanje obrazovnih zadataka i tako dalje. Tehnološka karta u svakoj fazi časa definiše cilj i planirani rezultat, aktivnosti nastavnika i učenika.

Poteškoće u kreiranju nastavnog plana

Unatoč prednostima i rastućoj popularnosti ove metode oblikovanja lekcija, nastavnici često nailaze na poteškoće prilikom izrade tehnološke karte. Institutski profesor dodatno obrazovanje na Državnoj autonomnoj obrazovnoj instituciji visokog obrazovanja "Moskovski gradski pedagoški univerzitet" Andrej Ioffe identifikuje sedam grešaka koje nastavnici prave prilikom izrade tehnološke karte:

1. Obim na desetine stranica.
2. Prikaz cjelokupnog sadržaja lekcije u obliku tabele.
3. Uspostavljanje strogih vremenskih okvira.
4. Obilje zvučnika.
5. Svođenje refleksije na sumiranje.
6. Upotreba složenih i nerazumljivih izraza - "samoopredjeljenje za aktivnost."
7. Definisanje ciljeva učenika i nastavnika, ali ne i ciljeva časa.

Ove greške su uzrokovane nedostatkom jedinstvenih zahtjeva za izradu tehnoloških karata lekcija. Pojedinačni blokovi i sekcije variraju ovisno o tome individualni nastavnici, a svaki nastavnik ima različite lekcije u svojim tehnološkim kartama. Na greške utiču i subjektivni faktori: nedostatak znanja, slaba motivacija nastavnika, nerazumijevanje i odbacivanje novih stvari.

Kompetentna metodološka podrška može pružiti pomoć u izradi tehnoloških karata. Na sjednicama metodičkog vijeća škole utvrđuje se način na koji se odražava predmet, metapredmet i lične rezultate, implementacija i dijagnostika razne vrste UUD.

Primjeri kartica s lekcijama iz tehnologije

Uzorak tehnološke karte br. 1

1. Ime učitelja
2. Klasa
3. Stavka
4. Tema lekcije
5. Svrha lekcije
6. Karakteristike faza nastave

1. Rad učenika na času (naznačena je aktivnost i mjera zaposlenja)
2. Diferencijacija i individualizacija učenja: bio prisutan ili odsutan.
3. Priroda samostalnog rada učenika: reproduktivno ili produktivno.
4. Procjena ostvarenosti ciljeva časa.

Uzorak tehnološke karte br. 2

1. Ime učitelja
2. Klasa
3. Stavka
4. Tema lekcije
5. Svrha lekcije
6. Ciljevi časa: nastavni, vaspitni i razvojni.
7. Relevantnost korištenja ICT alata.
8. Vrste korištenih ICT alata.
9. Potrebna oprema i softver.
10. Organizaciona struktura časa.

Uzorak tehnološke karte br. 3

1. Ime učitelja
2. Klasa
3. Stavka
4. Tema lekcije
5. Mjesto i uloga lekcije u temi koja se proučava
6. Svrha lekcije
7. Struktura lekcije.

Uzorak tehnološke karte br. 4

1. Ime učitelja
2. Klasa
3. Stavka
4. Tema lekcije
5. Mjesto i uloga lekcije u temi koja se proučava
6. Svrha lekcije
7. Struktura lekcije

Šta će se promijeniti u radu škola objavljivanjem novog Federalnog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje? Odgovor na ovo pitanje možete saznati na Međunarodnom seminaru dizajna "Implementacija saveznih državnih obrazovnih standarda SOO" , koji će se održati od 23. do 26. jula. Dođite na naš seminar i dobićete sve potrebne alate i preporuke za prelazak na novi standard.