O kojim vrstama društvene stratifikacije se govori u dokumentu? Iz knjige ruskog sociologa, osnivača ruske i američke sociološke škole P. A. Sorokina „Čovjek. Civilizacija. Društvo" Pitanja i zadaci za dokument

Dom Od >>

Gost

rad sa dokumentom. Iz knjige ruskog sociologa, osnivača ruskog i američkog sociološke škole

P. A. Sorokina „Čovjek. Civilizacija. društvo".

Ako ekonomski status članova određenog društva nije isti, ako među njima ima i onih koji imaju i nemaju, onda takvo društvo karakteriše prisustvo ekonomske stratifikacije, bez obzira da li je organizovano na komunistički ili kapitalističkih principa, bilo da je ustavno definisano kao „društvo jednakih“ ili ne. Nikakve etikete, znakovi ili usmene izjave ne mogu promijeniti ili zamagliti realnost ekonomske nejednakosti, koja se izražava u razlici u prihodima, životnom standardu i postojanju bogatih i siromašnih slojeva stanovništva. Ako unutar grupe postoje hijerarhijski različiti rangovi u smislu autoriteta i prestiža, titula i počasti, ako postoje menadžeri i upravljani, onda bez obzira na pojmove (monarsi, birokrate, gospodari, šefovi) to znači da je takva grupa politički diferencirano, da šta god proklamuje u svom ustavu ili deklaraciji. Ako se članovi društva dijele u različite grupe prema vrsti djelatnosti, zanimanju, a neke profesije se smatraju prestižnijim od drugih, a ako se članovi određene profesionalne grupe dijele na menadžere različitih rangova i podređene, onda je takva grupa profesionalno diferencirana bez obzira na to da li se šefovi biraju ili postavljaju, da li su im rukovodeći položaji naslijeđeni ili zbog ličnih kvaliteta.

Pitanja i zadaci za dokument

1) Koje vrste društvene stratifikacije se pominju u dokumentu?

3) Da li se na osnovu dokumenta može reći da se društvena nejednakost manifestuje u različitim tipovima društava?

4) Koji zaključak se može izvući iz pročitanog teksta da bi se razumjela struktura modernog društva?

Tehnološka mapa časa-istraživanja Detalji nastavnika:

Ponomarjova Darija Vjačeslavovna Stavka: Društvene nauke 10 klasa: Udžbenik (UMK):

Društvene nauke 10. razred. uredio L.N. Bogolyubov Društvena struktura društvo

Vrsta lekcije: U rock učenje novog gradiva

Oprema : Kartice s izjavom O. de Balzaca

Karakteristično obrazovne mogućnosti i dosadašnja postignuća učenika u odeljenju za koje je nastava namenjena:

Učenici govore:

regulatorni UUD:

formulisati pitanja na temu na osnovu pratećih (ključnih i upitnih) reči (nivo 2);

samostalno transformisati praktični zadatak u obrazovno-saznajni (3. nivo);

suočiti se s neizvjesnošću i složenošću, zauzeti stav u diskusijama (nivo 3).

prilagodite svoje postupke tokom rada u vezi sa promjenom uslova nastave (promjene zadataka, redoslijeda operacija, u vezi sa vremenskom orijentacijom - tempo izvršavanja zadataka), na osnovu aktivnosti nastavnika (3. nivo)

kognitivni UUD:

prikupiti i istaći informacije bitne za samostalno rješavanje problema pomoću dobro poznatog algoritma (nivo 2);

samostalno obavljati logičke radnje i operacije sa primljenim informacijama (nivo 4);

svjesno i dobrovoljno konstruirati govorni iskaz u usmenom i pismenom obliku (4. nivo);

birajte najviše efikasne načine rješavanje problema u zavisnosti od konkretnih uslova i prijedloga nastavnika (3. nivo);

biraju osnove i kriterijume za poređenje objekata i pojava, utvrđivanje uzročno-posledičnih veza iz primljenog materijala na osnovu zadatog algoritma radnji (nivo 3);

lični UUD:

razvili sopstveni stav o određenim pitanjima;

Većina učenika nema sljedeće vještine:

komunikativna UUD:

ulazi u dijalog, kao i učestvuje u kolektivnoj raspravi o problemima, savladava monološke i dijaloške oblike govora u skladu sa gramatičkim i sintaksičkim normama ruskog/maternjeg jezika.

adekvatno sagledati poziciju i stavove drugih učenika u kontroverzna pitanja, um slušajte jedni druge;

izrazite svoje gledište na sopstvenu inicijativu;

lični UUD:

razmislite o svom stavu prema sadržaju teme.

kognitivni UUD:

transformisati znanje i prilagoditi ga specifičnim situacijama;

Ciljevi časa kao planirani ishodi učenja, planirani nivo njihovog ostvarenja:

Vrsta planiranih aktivnosti učenja	Aktivnosti učenja	Planirani nivo ostvarenosti ishoda učenja
Predmet UDD	Prepoznati pojmove društvene grupe, društvene nejednakosti, društvene stratifikacije, socijalne mobilnosti i adekvatno ih koristiti u vlastitom govoru	Nivo 1 - razumijevanje, adekvatna upotreba u govoru
	Navedite suštinu društvene stratifikacije, razloge društvene diferencijacije,	Nivo 2 - reprodukcija
	Analizirajući i procjenjujući činjenice, nastaviti razvijati sposobnost analiziranja dodatne literature za lekciju, donositi zaključke	Nivo 3 - rekonstrukcija (transformacija) informacija
Regulatorni UUD	Samostalno formulirajte pitanja na temu	Nivo 3 - samostalno djelovanje učenika na osnovu naučenog algoritma radnji
	Planirati sopstvene aktivnosti, odrediti sredstva za njihovu realizaciju	Nivo 3 - samostalno djelovanje učenika na osnovu postojećeg znanja o metodama istorijskog istraživanja
	Prilagodite svoje postupke tokom rada u vezi sa promjenom uslova nastave	Nivo 3 – samostalno djelovanje učenika, na osnovu aktivnosti nastavnika
Kognitivni UUD	Prikupljanje i izdvajanje bitnih informacija iz različitih izvora informacija	Nivo 2 - zajedničke (grupne) akcije učenika koje se izvode pod vodstvom nastavnika
	Samostalno provoditi logičke radnje i operacije s primljenim informacijama; Svjesno i dobrovoljno konstruirajte govorni iskaz u usmenom i pismenom obliku	Nivo 4 - samostalno djelovanje učenika, na osnovu postojećih znanja i vještina
	Odaberite najefikasnije načine rješavanja problema u zavisnosti od specifičnih uslova i prijedloga nastavnika (3. nivo); Odabrati osnove i kriterijume za poređenje objekata i pojava, utvrđivanje uzročno-posledičnih veza iz primljenog materijala na osnovu datog algoritma radnji (nivo 3);	Nivo 3 – samostalne radnje učenika po zadatom algoritmu i na osnovu aktivnosti nastavnika
Komunikativna	Spremnost da se diskutuje o različitim gledištima i razvije zajednička (grupna) pozicija	Nivo 3 - samoinicijativno izrazite svoje gledište
Personal UUD	Razmislite o njihovom stavu prema sadržaju teme	Nivo 2 - izvršenje edukativna akcija korištenje referentnih riječi; adekvatan odraz svojih osećanja i misli u govoru

Faza lekcije, vrijeme faze	Scenski zadaci	Metode, nastavne tehnike	Oblici obrazovne interakcije	Aktivnosti nastavnika	Aktivnosti učenika	Formirani UUD i predmetne radnje
Motivaciono-ciljna faza	Omogućiti studentima emocionalno iskustvo i svijest o nepotpunosti postojećeg znanja; Zovi kognitivni interes na problem; Organizirajte samostalnu formulaciju problema i postavljanje ciljeva	Stvaranje problema-situacije sumnje	Front Pojedinac Front Individualno, frontalno	1. Podsjeća nas na postojanje mnogih društvenih grupa. Postavlja pitanja: „Kojoj društvenoj grupi pripadate? Kome biste voleli da pripadate? Kako se to može postići? " 2. Na osnovu prethodno proučenog materijala, traži mišljenje o konceptu kao što je društvena diferencijacija 3. Govori o postojanju društvene diferencijacije u različite faze razvoja društva, te o želji ljudi za društvenom jednakošću. Postavlja pitanja: „Da li je moguće postići jednakost u društvu u kojem postoji društvena diferencijacija? Ili je ovo samo mit, utopija? 4. Nudi formulisanje pitanja koja su nastala nakon razmjene mišljenja.	1. Svaki učenik odgovara na postavljena pitanja na osnovu svog znanja i iznosi svoje pretpostavke i obrazloženja. 2. Oni prave pretpostavke o mogućim interpretacijama predloženog pojma (socijalna diferencijacija). 3. Izraziti svoje mišljenje o pitanjima. Mišljenja se razlikuju. Oni shvataju nepotpunost svog znanja. 4. Formulirati pitanja na koja je potrebno pronaći odgovore da bi se razriješile sumnje (cilj).	Kognitivni UUD: usmeno reprodukuju znanje Komunikacija UUD: sudjelujte u kolektivnoj raspravi o problemu, zanimajte se za tuđa mišljenja i iznesite svoje Lični UUD: biti svjestan nepotpunog znanja, pokazati interesovanje za nove sadržaje Regulatorni UUD: odrediti ciljeve vaspitno-obrazovnih aktivnosti
Približna faza	Organizirati samostalno planiranje i odabir metoda istraživanja		Grupno, frontalno	Postavlja pitanje o načinima za sticanje novih znanja neophodnih za rješavanje problema: „Može li osoba promijeniti svoj društveni položaj? Može li biti iz jedne društvena grupa premjestiti na drugu. Jeste li sigurni da se možete kretati samo "gore", a ne "dolje"? Kako?" Nakon toga predlaže razmišljanje o načinima za stjecanje novih znanja neophodnih za rješavanje problema.	Imenujte metode istraživanja koje su im poznate i odredite redoslijed radnji: Saznajte šta je socijalna mobilnost Šta je društvena mobilnost? Identificirati izvore informacija o društvenim grupama i socijalna mobilnost	Regulatorni UUD: plan, one. izraditi akcioni plan uzimajući u obzir konačni rezultat.
Faza pretraživanja i istraživanja	Organizirajte potragu za rješenjem problema	Istraživanje (prikupljanje i analiza činjenica, sumiranje podataka, izvođenje zaključaka)	Frontalni Pojedinačno, frontalno	1. Na osnovu ovog znanja, nastavnik predlaže da se pomoću udžbenika odgovori na pitanje „Koje društvene grupe postoje u savremenom ruskom društvu?“ 2. Organizuje razmjenu informacija: postavlja pitanja o pročitanom „Šta je razlog postojanja različitih društvenih grupa?“ Skreće pažnju na mnoge klasifikacije.	1. Okrenite se udžbeniku (§14). Sledi smisleno čitanje, a zatim diskusija. 2. Odgovarajte na pitanja nastavnika, slušajte odgovore svojih drugova. “Danas, kao i prije, podjela ljudska aktivnost na glavne tipove (ekonomske, političke, itd.) određuje raznolikost i veličinu društvenih grupa, njihov položaj u društvu. Da, sa ekonomska aktivnost povezivati ​​postojanje bogatih i siromašnih i srednjih slojeva stanovništva, sa političkim – postojanje u društvu vođa i masa kojima se upravlja i vlada.”	Kognitivni UUD: Pretražite i istaknite potrebu. informacije; Selektivno prepričati tekst; Poznavanje strukture; Izgraditi logički lanac zaključivanja, dokazati; Formulirajte pitanja; Formulirajte zaključke
Praktična faza	Osigurati korištenje stečenog znanja za objašnjenje novih činjenica i dokazivanje vlastitog gledišta	Rješavanje kreativnog problema	Pojedinačno, grupno Pojedinac Frontalni	1. Koristeći tekst dokumenta (Prilog 1) na kraju pasusa (str. 160-161), pružite mogućnost odgovora na 1 pitanje nakon dokumenta (po izboru učenika). Organizuje samostalno čitanje teksta u cilju pronalaženja odgovora. 2. Nudi analizu izjave O. de Balzaca „Možda je jednakost pravo, ali nikakva sila na zemlji to neće učiniti činjenicom.“ Otkrijte značenje i izrazite svoje gledište (slažem se/ne slažem se). (Rad sa karticama). 3. Postavlja pitanje: “Šta je društveni lift?”	1. Pročitajte dokument, istaknite potrebne informacije u njemu, odgovorite na pitanje. Razmijenite mišljenja u parovima. 2. Rad sa karticama. Koristeći znanje stečeno na lekciji, analiziraj iskaz. Izrazite svoje gledište 3. Otkriti sadržaj pojma društveni lift	Kognitivni UUD: Sažimanje koncepata, izvođenje posledica Subjekt UD: Povežite svoje znanje sa terminima i konceptima Komunikacija UUD: Koristite adekvatno govorna sredstva da argumentujete svoj stav
Reflektivno-evaluativna faza	Razumijevanje procesa i rezultata aktivnosti	Kreiranje pisanog teksta	Individualni, grupni, frontalni	1. Poziva učenike da sami odrede načine kako promijeniti svoje društveni status. 2. Nudi da napiše tekst biografije, završavajući frazu: “Ispostavilo se da...”	1. Odrediti načine za promjenu društvenog statusa. 2. Pišite tekstove, čitajte ih u grupi, birajte najuspješnije, čitajte ih razredu, slušajte jedni druge	Regulatorni UUD: ovlastiti završetak radnji Komunikacija UUD: adekvatan odraz svojih osećanja i misli u govoru.

Dodatak 1.

Dokument.

Iz knjige ruskog sociologa, osnivača ruske i američke sociološke škole P.A. Sorokin "Čovječe. Civilizacija. društvo“.

Ako ekonomski status članova određenog društva nije isti, ako među njima ima i imajućih i onih koji nemaju, onda takvo društvo karakteriše prisustvo ekonomska stratifikacija, bez obzira da li je organizovano na komunističkim ili kapitalističkim principima, da li je ustavno definisano kao „društvo jednakih“ ili ne. Nikakve etikete, znakovi ili usmene izjave ne mogu promijeniti ili zamagliti realnost ekonomske nejednakosti, koja se izražava u razlici u prihodima, životnom standardu, postojanju bogatih i siromašnih slojeva stanovništva. Ako unutar grupe postoje hijerarhijski različiti rangovi po autoritetu i prestižu, titulama i počastima, ako postoje menadžeri i vladaju, onda bez obzira na pojmove (monarsi, birokrate, gospodari, šefovi) to znači da takva grupa politički diferencirani, šta god da proglasi u svom ustavu ili deklaraciji. Ako se članovi društva dijele u različite grupe prema vrsti djelatnosti, zanimanju, a neke profesije se smatraju prestižnijim od drugih, a ako se članovi određene profesionalne grupe dijele na menadžere različitih rangova i podređene, onda je takva grupa profesionalno diferencirani bez obzira da li se šefovi biraju ili postavljaju, da li rukovodeće pozicije dobijaju naslijeđem ili zbog svojih ličnih kvaliteta.

Pitanja i zadaci za dokument.

Koje se vrste društvene stratifikacije spominju u dokumentu?

Da li se na osnovu dokumenta može reći da se društvena nejednakost manifestuje u različitim tipovima društava?

Koji zaključak se može izvući iz pročitanog teksta da bi se razumjela društvena struktura modernog društva?

rad sa dokumentom. Iz knjige ruskog sociologa, osnivača ruske i američke sociološke škole P. A. Sorokina „Čovjek. Civilizacija. društvo“. Ako ekonomski status članova određenog društva nije isti, ako među njima ima i onih koji imaju i nemaju, onda takvo društvo karakteriše prisustvo ekonomske stratifikacije, bez obzira da li je organizovano na komunistički ili kapitalističkih principa, bilo da je ustavno definisano kao „društvo jednakih“ ili ne. Nikakve etikete, znakovi ili usmene izjave ne mogu promijeniti ili zamagliti realnost ekonomske nejednakosti, koja se izražava u razlici u prihodima, životnom standardu i postojanju bogatih i siromašnih slojeva stanovništva. Ako unutar grupe postoje hijerarhijski različiti rangovi u smislu autoriteta i prestiža, titula i počasti, ako postoje menadžeri i upravljani, onda bez obzira na pojmove (monarsi, birokrate, gospodari, šefovi) to znači da je takva grupa politički diferencirano, da sve što proklamuje u svom ustavu ili deklaraciji. Ako se članovi društva dijele u različite grupe prema vrsti djelatnosti, zanimanju, a neke profesije se smatraju prestižnijim od drugih, a ako se članovi određene profesionalne grupe dijele na menadžere različitih rangova i podređene, onda je takva grupa profesionalno diferencirana bez obzira na to da li se šefovi biraju ili postavljaju, da li su im rukovodeći položaji naslijeđeni ili zbog ličnih kvaliteta. Pitanja i zadaci za dokument 1) Koje se vrste društvene stratifikacije spominju u dokumentu? 2) Šta, prema autoru, ukazuje na ekonomsku, političku i profesionalnu diferencijaciju društva? 3) Da li se na osnovu dokumenta može reći da se društvena nejednakost manifestuje u različitim tipovima društava? 4) Koji zaključak se može izvući iz pročitanog teksta da bi se razumjela struktura modernog društva?

Slična pitanja

• Iz kvadrata sa stranicom od 20 cm izrežite krug promjera 16 cm.
• Pomozite mi da riješim zadatak za 2. razred pomoću udžbenika Matematika, 2012, 2. dio br. 34 str. 42 Rudnickaya, Yudacheva Dvije bube puze jedna prema drugoj. Velika buba je puzala 4 cm od svoje ivice slame, a mala od...
• zamislite polinom kao zbir i kao razliku bilo koja dva binoma (provjerite, otvarajući zagrade u mislima, da li ste ispravno izvršili zadatak a-b-c+d
• Napišite jednadžbe reakcije za sljedeće transformacije: Mg2Si -> SiH4 -> SiO2 -> Na2SiO3
• Molimo da riješite jednačinu da bude jasna :) Hvala unaprijed!

investitor je stavio novac u banke i dobio 525 rubalja godinu dana kasnije. Ako je depozit bio 100 rubalja. manje, a banka bi platila duplo veću kamatu, onda bi deponent dobio...

Kojih pet tipova stratifikacije društva je navedeno u tekstu? Ljudi koji govore isti jezik osjećaju se bliže od ljudi koji govore isti jezik. različitim jezicima

. Ovu manifestaciju možemo vidjeti svuda. U gradovima u kojima žive višejezični ljudi Rusa privlače Rusi, Nijemci Nemci itd. Čovjeku koji se nađe u stranoj zemlji, a ne zna njen jezik, drago je da upozna osobu koja govori svoj jezik. Istu stvar vidimo i kod stanovništva jedne države. Lako je uočiti da jezička stratifikacija ide duž linija koje nisu državne i rasne. Stanovništvo jedne države, na primjer Rusije, sastoji se od više jezičnih grupa. I nazad, isto jezička grupa

po državnoj pripadnosti često se odnosi na dvije ili tri države. Ni lingvistička grupacija se ne poklapa s rasnom. Ljudi iste rase, kao što su belci, govore različite jezike, i obrnuto, ljudi različitih rasa mogu imati isti jezik. Profesiju treba shvatiti kao trajno zanimanje osobe, koje mu služi kao izvor egzistencije. Takva su zanimanja doktora, inžinjera, farmera, radnika u fabrici itd. modernog društva

Postoji mnogo profesija. Njihov broj dostiže nekoliko hiljada. Profesionalne aktivnosti ostavljaju snažan pečat na cjelokupnu duhovnu prirodu čovjeka, na njegov način razmišljanja, na njegov ukus, navike i interesovanja. Sličnost ljudi po profesiji uzrokuje sličnost u njihovim interesima, ukusima i navikama; čini da se profesionalne osobe međusobno solidarišu. Trenutno je teško naći profesiju čiji članovi ne bi bili ujedinjeni kako bi zajednički zaštitili svoje interese u profesionalnim grupama.

Stratifikacija prema stepenu imovine ili bogatstva, podjela stanovništva na bogate i siromašne dugo je bila i ostaje jedna od najvažnijih stratifikacija.

Objašnjenje.

1. Odgovor na prvo pitanje: „Profesiju treba shvatiti kao trajno zanimanje osobe, koje mu služi kao izvor egzistencije.“

2. Odgovor na drugo pitanje: “Profesionalne aktivnosti ostavljaju snažan pečat na cjelokupnu duhovnu prirodu čovjeka, na njegov način razmišljanja, na njegov ukus, navike i interesovanja.”

Korištenje društvenih nauka i činjenica javni život, potvrditi primjerima sljedeće navode autora:

a) “stanovništvo jedne države, na primjer Rusije, sastoji se od više jezičnih grupa”

b) “ljudi iste rase, kao što su bijelci, govore različite jezike”

c) "ljudi različitih rasa mogu imati isti jezik"

Stratifikacija prema stepenu imovine ili bogatstva, podjela stanovništva na bogate i siromašne dugo je bila i ostaje jedna od najvažnijih stratifikacija.

Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:

a) prema jezičkoj pripadnosti narodi Rusije pripadaju 6 jezičke porodice: indoevropski (89%), altajski (6,8%), kavkaski (2,4%), uralski (1,8%), čukči-kamčatski, eskimsko-aleutski;

b) Rusi govore ruski, a Nijemci njemački;

c) na engleski govore i bijeli Amerikanci i Afroamerikanci.

Elementi odgovora mogu se dati u drugim formulacijama koje su slične po značenju.

1. Uspostavite korespondenciju između specifičnih pravila i tipova društvenih normi: za svaki element dat u prvoj koloni,

odaberite element iz druge kolone.

VRSTE SOCIJALNIH NORMI

A) po ulasku u prostorije, muškarac mora

skini šešir

1) moralni

B) Za predsjednika Ruske Federacije može biti izabran građanin

stariji od 35 godina, najmanje 10 godina neprekidno

živi u Rusiji

2) pravni

C) svaki dan trebate učiniti neko dobro djelo

3) standardi bontona

D) mlađi bi trebali ići prvi

pozdravite starce

D) javna putovanja bez ulaznica

transport je kažnjen novčanom kaznom

1) porodica 2) škola 3) zdravstvo 4) crkva

karakteristike koje socijalne institucije je dat ispod "Njegov zadatak je da osigura nacionalnu sigurnost, zaštitu od vanjskih prijetnji"?
1) porodica 2) škola 3) država 4) crkva

Nudimo vam fragment teksta o toku jednog od poznatih eksperimenata Solomona Ascha, koji je prije otprilike pola stoljeća proučavao podređenost osobe grupi.

pritisak. Asch je zamolio učenike u grupi od osam osoba da uporede linije različitih dužina.<...>Ovaj zadatak je bio prilično lak. U kontrolnoj situaciji, kada grupa nije gurala osobu da napravi pogrešan izbor, 95% učesnika je tačno pronašlo 12 identičnih linija, a za učesnike eksperimentalna grupa situacija se mijenjala: bili su suočeni s rezultatima društvenog sporazuma koji je bio u suprotnosti s njihovim očima. Prije nego što su ispitanici sami procijenili, čuli su pet drugih učenika (zapravo pomoćnika eksperimentatora) kako se jednoglasno slažu s očito netačnim odgovorom. Da li su prevareni subjekti ostali pri svom mišljenju i dali tačan odgovor ili su išli sa gomilom?<...>Samo 25% ovih učesnika nije uočilo očiglednu grešku grupe i dalo je samo tačne odgovore. Ostalih 75% odgovorilo je suprotno sopstvenim osećanjima i donekle se povinovalo mišljenju grupe. Iako se nijedan učesnik nije složio sa svim odgovorima grupe, jedan ispitanik je dao mišljenje grupe 11 od 12 puta.<...>Učesnik koji se priklonio mišljenju grupe 11 od 12 puta (više nego bilo koji drugi) kasnije je izjavio da je oklijevao zbog očiglednog povjerenja drugih članova grupe. Rekao je da zaista vjeruje da su ostali u pravu i da je samo on žrtva neke vrste “iluzije”. Aschovo istraživanje je pokazalo da kada se suoče sa čvrstim grupnim mišljenjem, ljudi se ponekad slažu, iako misle da drugi možda nisu u pravu. Osim toga, ponekad vjeruju da su drugi u pravu i sumnjaju sopstvena osećanja, ako članovi njihove grupe izgledaju dovoljno sigurni. Pitanja i zadaci: 1) Koji socio-psihološki fenomen opisan u paragrafu je proučavao Solomon Aš? 2) Na osnovu znanja iz prethodnog stava odredite u koju vrstu društvene grupe se može svrstati grupa učenika koju je okupio Asch. 3) Koliko je faza eksperimenta opisano u tekstu? Po čemu su se razlikovali jedni od drugih u pogledu uslova i rezultata? 4) Kako su učesnici eksperimenta raspoređeni u zavisnosti od njihove izloženosti grupnom uticaju? Koji se zaključci mogu izvući iz eksperimenta? 5) Asch je sprovodio eksperimente sa nepoznatim učenicima koji su se sreli tokom kratkog eksperimenta. Na osnovu vlastitog iskustva, navedite primjere utjecaja na ličnost blisko povezane grupe gdje dobar stav njenih članova i postoji grupno mišljenje. Odgovorite na gornja pitanja. Hvala unapred :)