Šta je umjetnička kultura, vrste kulture, prezentacija. U svijetu umjetničke kulture. Sintetička umjetnost

Dom

Slajd 51 Opera je muzička i dramska predstava u kojoj likovi pevaju, a ne govore. Sva osećanja i iskustva, svi dijalozi likova su muzicirani. Uprkos činjenici da su većina opera veoma spektakularne predstave sa svetlim scenografijama i živopisnim kostimima pevača, sa scenama gomile (na primer, u operi Musorgskog „Boris Godunov“ u jednoj od scena car jaše na konju), muzika i dalje ostaje glavna stvar. Zato postoji izraz „slušati operu“, a ne „gledati operu“. Opera se u Italiji pojavila početkom 17. vijeka. Scena iz opere „Boris Godunov” Opere se obično pišu na osnovu zapleta bajki, tragedija, drama i komedija. Sažetak opere naziva se libreto. U zavisnosti od sadržaja, opere mogu biti istorijske (npr. „Boris Godunov”), herojsko-epske („Ivan Susanin” Glinke), bajkovite („Sneguročka” Rimskog-Korsakova), komične („Brak Figara” od Mocarta) itd. Prema zakonima U dramskom pozorištu opera je podijeljena na radnje ili činove, radnje na slike, a slike, pak, na scene. Svi iskazi likova imaju specifična imena opera. Najšire od njih nazivaju se arije, kavatine, monolozi; kraći iskazi - arioso, arietta. Polupevanje, polugovor se naziva recitativ; dijalog između dva junaka - duet. Opera, po pravilu, uključuje i orkestarske numere - intermisije i uvertire, koje stvaraju posebno raspoloženje. Scena iz opere A. G. Rubinsteina "Demon" Dio svakog lika u operi je napisan za neke- visoka, srednja ili niska. Svi profesionalni pjevači (a oni su ti koji pjevaju u operama) razlikuju se po visini vokalnog raspona. Dakle, najviši ženski glas se zove sopran. Za takav glas napisane su uloge Snježane u operi Rimskog-Korsakova, Tatjane u Jevgeniju Onjeginu Čajkovskog i Rosine u Figarovoj ženidbi. Među poznatim sopranima: Grkinja Marija Kalas, Španka Monserat Kabalje, ruska pevačica Antonina Neždanova. Prosječan ženski glas se zove mecosopran. Ovaj glas se koristi za pevanje Karmen u Bizeovoj operi i Ljubaše u operi Careva nevesta Rimskog-Korsakova. Poznati mecosoprani: Italijanka Đulijeta Simionato, ruske pevačice Irina Arhipova, Elena Obrazcova. Kontralto je najniži ženski glas. Prilično je rijedak i odlikuje se grudnim zvukom i posebnom izražajnošću. Za ovaj glas često se pišu dijelovi mladih likova, koje izvode pjevači, na primjer, Vanja u operi Ivan Susanin, Lel u operi Snjeguljica. Rimski-Korsakov. Opera "Snjegurica" ​​Najviši muški glas je tenor. Za tenora su napisane uloge Lenskog u operi Evgenij Onjegin, Hozea u Bizeovoj operi Karmen i vojvode u Verdijevoj operi Rigoleto. Veliki italijanski pjevač Enrico Caruso pjevao je tenor. Izvanredni ruski tenori 20. veka - Sobinov, Lemešev, Kozlovski. Od modernih poznatih tenora: Španci Placido Domingo i Jose Carreras, Italijan Luciano Pavarotti. Carmen Madame Butterfly Bariton je naziv za prosječan muški glas. Zvuči značajno i važno, ali u isto vrijeme zadržava pokretljivost i zvučnost tenora. Pjevaju bariton Figaro u Rosinijevoj operi Seviljski brijač, Don Giovanni u Mocartovoj operi i Rigoletto u Verdijevoj operi. Izvanredni baritoni: Italijan Tito Gobi, Nemac Dietrich Fischer-Dieskau, Estonac Georg Ots, ruski pevač Dmitrij Hvorostovski. Konačno, najdublji muški glas je bas. Ovaj veličanstveni glas stvara poseban očaravajući efekat na slušaoca. Uloge Ivana Susanina u Glinkinoj operi, kneza Igora u Borodinovoj operi i Borisa Godunova u operi Musorgskog napisane su za bas. Poznati bas pevači: Fjodor Šaljapin, Jevgenij Nesterenko. Skice za operu "Ruslan i Ljudmila" (komorne)

Opera je muzička i dramska predstava u kojoj likovi pevaju, a ne govore. Sva osećanja i iskustva, svi dijalozi likova su muzicirani.

Unatoč činjenici da je većina opera vrlo spektakularnih predstava sa svijetlim krajolikom i živopisnim kostimima pjevača, glavna stvar je ipak muzika. Zato postoji izraz „slušati operu“, a ne „gledati operu“. Opere se obično pišu na osnovu bajki, tragedija, drama i komedija. Sažetak opere naziva se libreto.

Kultura

Umetnička kultura

Art

Nastavnik likovne i likovne škole

Šta se povezuje sa riječju umjetnost?

Antičke skulpture

Pejzaži K. Moneta

Slike Leonarda da Vincija

Drevne slike na stijenama

Kreativni eksperimenti V. Kandinskog

Na prvi pogled čini se lako razlučiti šta se može klasifikovati kao umetnost, a šta ne. Ali u stvarnosti to nije jednostavno. Odmah se nameću mnoga pitanja.

• Da li je dječji crtež, kašika Khokhloma ili staklena pljoska izložena kao postmoderna muzejska umjetnost?
• Jesu li “umetnost” i “umjetnička kultura” ista stvar?
• A šta znači "umjetnički"? ?

Kultura.

Počnimo s najširim konceptom u ovoj seriji – konceptom „kulture“.

Reč kultura dolazi od latinske reči "kultura"šta to znači “obraditi”, “kultivirati”. IN stari Rim ovaj koncept se uglavnom odnosio na poljoprivredu.

Ova riječ je ušla u široku upotrebu

“Kultura ili civilizacija, shvaćena u širem etnografskom smislu, je složena cjelina koja uključuje znanja, vjerovanja, umjetnost, moral, zakone, običaje i sve druge navike koje je osoba stekla kao član društva.”

E. Taylor

Danas je riječ kultura dobila mnoga značenja i značenja, nauka se nakupila ogromna količina definicije kulture. Većina njih se svodi na sljedeće:

kultura je sve što se pojavilo kao rezultat ljudske stvaralačke aktivnosti, sve što je stvorio čovjek;

– to je ono što postoji u samom čovjeku i odvaja ga od životinjskog svijeta;

– ovo je način ljudskog postojanja, njegov kontinuirani kreativna aktivnost.

Duhovna kultura

Duhovna kultura je sveukupnost proizvoda ljudske duhovne aktivnosti.

Koncept duhovne kulture:

sadrži sve oblasti duhovne produkcije (umetnost, filozofija, nauka, itd.),

prikazuje društveno-političke procese koji se dešavaju u društvu (govorimo o strukturama moći upravljanja, pravnim i moralnim normama, stilovima rukovođenja itd.).

Materijalna kultura

Materijalna kultura se tradicionalno shvata kao skup stvari, uređaja, struktura, tj. objektivni svijet koji je čovjek umjetno stvorio. Ponekad se naziva "druga priroda".

Umetnička kultura.

Jedan od najvažnijih strukturnih elemenata kulture je umjetnička kultura.

U svakodnevnom životu dolazimo u kontakt sa mnogim njegovim manifestacijama: muzika, pozorište, kino, slikarstvo, folklor, amaterska umjetnost, kreativnost profesionalnih umjetnika .

Umjetnička kultura je prije svega, proces umjetničke djelatnosti i njen rezultat, njen proizvod.

Pojam „umjetničke kulture“, pored neposredne umjetničke djelatnosti, uključuje i figurativno mišljenje osobe je njegova sposobnost da percipira i razumije umjetničke slike koje su stvorili ljudi.

Art.

Umjetnost je vrsta ljudske kreativne djelatnosti čiji je cilj i rezultat stvaranje posebnih djela. Zovu se umjetnička djela ili umjetnička djela .

Njihova vrijednost je određena umjetničkom slikom koju sadrže. Umjetničko djelo je materijalno oličenje umjetnička slika.

Zadatak umjetnosti je odraziti ljepotu okolnog svijeta, razumjeti njegovu ljepotu.

Razumijevanje ljepote u različitim epohama i u različite nacije bilo je sasvim drugačije, na primjer, gotika nam se čini lijepim, uzvišenim stilom, ali renesansa ju je smatrala varvarskim.

Umjetnost nam pomaže da shvatimo još jednu vrlo važnu istinu. Pored lepote, postoji još važnije i vrednije svojstvo sveta – manifestacija lepote.

Ljepota je samo spoljašnji oblik.

Ljepota je harmonija unutrašnje i spoljašnje lepote.

Ogroman broj umjetničkih djela posvećen je misteriji ljepote, želji ljudi za njom i dramatičnom neskladu između unutrašnjeg i vanjskog.

Vrste umjetnosti

Grafika

Slikarstvo

Skulptura

Arhitektura

Primijenjena i dekorativna umjetnost

Književnost

Pozorište

Cirkus

Umjetnička fotografija

Bioskop, televizija.

Vizuelne umetnosti

Zovu se one umjetnosti koje opažamo svojim vidnim organima vizuelno vrste umjetnosti.

To uključuje slikarstvo, skulptura, arhitektura, dizajn .

Classroom arts

Vrste umjetnosti koje se opažaju sluhom pripadaju učionica vrste umjetnosti: muzika.

Književnost i pozorište se klasifikuju i kao učionički i kao vizuelni oblici.

Spatial arts.

Prostorni tipovi uključuju one koji postoje u tri dimenzije:

• arhitektura,
• skulptura,
• grafika,
• slikarstvo.

Nazivaju se i likovnom umjetnošću.

Privremene umjetnosti.

Privremene umjetničke forme su one čija izvedba ima početak i kraj: npr. muzika.

Prostorno-vremenske umjetnosti

Bioskop, pozorište, balet referirati na

prostorno-vremenski vrste

Sintetička umjetnost.

Ovo je organski spoj različitih vrsta umjetnosti, tvoreći kvalitativno novu i jedinstvenu estetsku cjelinu. To uključuje prije svega pozorište(drama i opera) ,balet, cirkus, pop art , fotografija, dizajn.

Žanrovi umjetnosti

U svakoj od umjetnosti ova podjela se odvija na osnovu vlastitih principa.

Tako se, na primjer, u slikarstvu žanrovi razlikuju jedan od drugog po temi i temi slike:

• portret(konkretna osoba)
• pejzaž(okruženje),
• mrtva priroda(objektivni svijet i svet mrtvih priroda), istorijsko slikarstvo(značajni događaji),
• farbanje u domaćinstvu(svakodnevni život)…

Žanrovi umjetnosti

U bioskopu, žanrovski kriterijum je priroda događaja:

drama, melodrama, komedija, detektiv, triler, vestern,

naučna fantastika, misterija i horor.

Svaki žanr se razvija po svojim zakonima i koristi se posebnim sredstvima izražavanja. Ponekad se (posebno u savremenoj umjetnosti) žanrovi miješaju i nastaju vrlo originalna umjetnička djela.

Stil u umetnosti.

Riječ stil dolazi od latinske riječi stylos. U starom Rimu, ovo je bio naziv za šiljasti štap koji se koristio za pisanje na pločama premazanim tankim slojem voska. Svaki pisac razvija vlastiti rukopis. I rukopis se također počeo nazivati ​​stilom. Tada se stil govora, slog, način počeo nazivati ​​stilom.

Stoga se riječ stil počela koristiti za oznake zajedničke karakteristike, karakterističan za umjetnička djela čitave epohe.

U evropskoj umetnosti stilovi su se sukcesivno smenjivali: romanika, gotika, renesansa, barok, klasicizam, romantizam, realizam, modernizam, modernizam (avangarda) i postmodernizam.

Neki stilovi pokrivali su sve vrste umjetnosti, na primjer, nazivaju se velikim Barokni, renesansni stil. Drugi su nastali samo na osnovu nekoliko ili čak jedne vrste umjetnosti.

To uključuje, na primjer, manirizam.

Pregledajte pitanja

• Šta je kultura?
• Šta je umjetnička kultura?
• Šta je duhovna kultura?
• Šta je materijalna kultura?
• Navedite žanrove likovne umjetnosti.
• Šta je stil?

Relevantnost ove teme je zbog fokusa savremena škola kulturnom obrazovanju, koje oblikuje ličnost učenika, uči ga da poštuje sve što je čovjek stvorio, razvija sposobnost ne samo ovladavanja informacijama, već i sagledavanja dinamike razvoja ljudske svijesti od mitološke svijesti do religije i naučnog poimanja svijeta oko njega, na obrazovanje orijentisano na ličnosti i koncept razvojnog obrazovanja.

Preuzmi:

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Relevantnost teme određena je usmjerenošću moderne škole na kulturno obrazovanje, koje oblikuje ličnost učenika, uči ga da poštuje sve što je čovjek stvorio, razvija sposobnost ne samo ovladavanja informacijama, već i sagledavanja dinamike razvoja. ljudske svijesti od mitološke svijesti do religije i naučnog poimanja svijeta oko sebe, do lično usmjerenog obrazovanja i koncepta razvojnog obrazovanja.

U tom smislu, značajna uloga se pridaje harmoničnom razvoju emocionalne i intelektualne sfere ličnosti školaraca na osnovu njihovog usvajanja osnova svjetske umjetničke kulture. Moderan koncept Nastava predmeta MHC zasniva se na pristupu koji podrazumeva kreativan lični razvoj i formiranje ključnih kompetencija koje omogućavaju korišćenje prethodno stečenih znanja i razvijenih veština za ispunjavanje obrazovnog standarda iz oblasti „Umetnost“

PREDMET ISTRAŽIVANJA: KULTURNO OBRAZOVANJE. PREDMET ISTRAŽIVANJA: SVJETSKA UMETNIČKA KULTURA U KONTEKSTU KULTURNOG OBRAZOVANJA. SVRHA RADA: PRUŽITI ANALIZU KURSA MHC U KONTEKSTU KULTUROLOŠKIH ZNANJA.

ZADACI za postizanje cilja Kulturološko obrazovanje je jedno od prioritetnih oblasti u modernizaciji savremene škole. Utvrditi osnove obrazovnog predmeta - Sagledati teorijsku i metodičku osnovu za proučavanje MCC-a u sistemu obrazovanja u okviru MCC-a Odrediti načine uspostavljanja MCC-a kao akademski predmet u obrazovnom sistemu i njegovom značaju Razmatrati obrazovanje kao način ulaska osobe u svet nauke i kulture Razmotriti princip integracije kao način formiranja kulturne paradigme, opštu strukturu integrisanog humanitarnog ciklusa Razmotriti kulturno obrazovanje kao faktor sociokulturne kompetencije

Poznavanje svjetske kulture sastavni je dio čovjekovog intelektualnog potencijala. Upoznavanje školaraca sa remek-djelima svjetske umjetničke kulture jedinstven je i kontinuiran proces koji nam omogućava uspostavljanje sukcesivnih veza između svih predmeta humanističkih nauka i umjetnosti.

Praktični značaj teza leži u činjenici da njegove materijale mogu koristiti i nastavnici početnici i iskusni za odabir programa za poučavanje studenata Svjetske umjetničke kulture.

STEPEN PROUČAVANJA PROBLEMA: TEORIJSKA I METODOLOŠKA OSNOVA ISTRAŽIVANJA BILA JE: RADOVI FILOZOFA, NASTAVNIKA, PSIHOLOGA, KOJI OTKRIVAJU ZNAČAJ UMETNIČKOG OBRAZOVANJA U RAZVOJU RAZVOJA I RAZVOJA Ardov. Čovjek i svijet kulture - M. Bahtin. Estetika verbalnog stvaralaštva. - L. Vigotski. Psihologija kreativnosti. - M. Kagan. Izgledi za razvoj humanističkih nauka u 21. vijeku. - D. Kabalevsky. Lepo budi dobro. Istraživanja poznatih nastavnika koji rade u sistemu osnovne obuke nastavnika likovne kulture obratila su pažnju na multiprofesionalne funkcije njihovih aktivnosti: - L.G.Archazhnikova. Profesija: nastavnik muzike. - L. A. Nemenskaya. O novim saveznim standardima Važna uloga teorijski rad o problemima duhovnog života društva i javne svijesti: -Z.S.Markaryan. Teorija kulture i moderna nauka. - N.Z.Chavchavadze. Osnovni pristupi definiranju kulture.

Poglavlje I. „Integracioni temelji za formiranje kulturnih disciplina“ Obrazovanje kao način ulaska čoveka u svet nauke i kulture Kulturno obrazovanje kao faktor formiranja sociokulturne kompetencije Opća struktura integrisani humanitarni ciklus Integracija naučnih pristupa u sadržaj predmeta MHC Lično orijentisana orijentacija MHC

Poglavlje II. “MCC u kulturološkom obrazovanju” Načini uspostavljanja MCC-a kao nastavnog predmeta u obrazovnom sistemu Kulturologija kao jedan od prioritetnih pravaca u modernizaciji savremene škole Značaj kursa Svjetska umjetnička kultura u obrazovnom sistemu Kulturologija kao osnova obrazovnog predmeta Kulturološki principi, metode, pristupi konstruisanju programa kursa MHC Softver predmeta, planiranje nastave, metoda umjetničke i pedagoške dramaturgije u nastavi MHC-a u kontekstu kulturnih znanja

Rezultati analize provedene u prvom poglavlju teze „Integracijski temelji za formiranje kulturnih disciplina došli su do zaključka da u procesu obrazovanja čovjek ovladava kulturnim vrijednostima (historijsko naslijeđe umjetnosti) Budući da spoznajna dostignuća predstavljaju ukupnosti materijalnog i duhovnog naslijeđa čovječanstva, u mjeri u kojoj je razvoj osnovnih naučnih principa i sticanje kulturnih vrijednosti. Kao rezultat toga, formuliran je didaktički koncept kulture – osposobljavanje i obrazovanje mlađe generacije kulturnim sredstvima. Obrazovanje je socijalnoj ustanovi, kroz koji se prenose i utjelovljuju osnovne kulturne vrijednosti i razvojni ciljevi društva: njegovo značenje nije samo u prenošenju društvenog iskustva kroz vrijeme, već i u reprodukciji ustaljenih oblika. javni život u prostoru kulture.

U samoj nauci su se pojavili složeni integracioni procesi, što je dovelo do pojave graničnih naučnih disciplina. U vezi sa „kulturnom revolucijom“, koja je postavila pitanje kulturnog konformizma, javila se potreba za izgradnjom kulturne škole.

Posebno je zanimljiva pojava takvih dokumenata: „Strategija modernizacije sadržaja opšteg obrazovanja“ „Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010.“ U tom smislu, takav novi pravac u Rusko obrazovanje, kao kulturno obrazovanje.

Prema mišljenju A. Ya Fliera, definiše se kao: 1) pravac visoko obrazovanje smjer kulturalne studije; 2) opšteobrazovni predmet kulturoloških studija, koji je kao obavezan predmet u ciklusu humanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina nastavni planovi i programi svi univerziteti u svim specijalnostima prema sadašnjem standardu visokog stručnog obrazovanja Mnogi istraživači, poput I. E. Vidta. „Obrazovanje kao kulturni fenomen: evolucija obrazovnih modela u istorijskom i kulturnom procesu“ ukazuje da su granice kulturnog obrazovanja toliko široke da kulturološke studije postaju sistemski princip školskog i visokog obrazovanja.

Kulturno obrazovanje školaraca je najvažnija komponenta opšteobrazovnog procesa, jer kulturna znanja otvaraju mogućnost učenicima da ovladaju najvažnijim duhovnim vrijednostima koje je čovječanstvo razvilo tokom istorijskog razvoja. Takvo obrazovanje je faktor sociokulturne kompetencije, obrazovanje predstavlja kompleksan sistem kulturoloških znanja, vještina i iskustva u analizi kulturnih fenomena, razumijevanju kulture kao sistema, te prisutnosti vlastitog vrednosnog stava prema kulturnim fenomenima date zajednice.

Rezultati analize provedene u drugom poglavlju teze „MHC u kulturološkim studijama“ došli su do zaključka da Kurs otkriva povijest više od jedne ili više vrsta umjetnosti. različitim zemljama i naroda, odnos između umjetničkih pojava, problema, teorija, vrsta umjetnosti i, šire, veze između čitavih sfera humanitarnog znanja. višepredmetna osnova koja omogućava pristup integraciji subjekata, čiji je smisao spajanje ovih znanja u jedinstvenu cjelinu na osnovu zajedničkog pristupa. Integracija naučnih pristupa u sadržaju predmeta „Svjetska umjetnička kultura“ razmatraju se najčešći u obrazovnoj literaturi metodički pristupi istoriji kulture, kada se u početku daje istorijski nacrt razvoja kulture, a zatim slijedi; analiza najvažnijih kulturnih tekstova koji ilustruju prirodu epohe, zavisnost duhovne kulture od društveno-ekonomske strukture u životu društva.

Obrazovni predmet „Svjetska umjetnička kultura“ otkriva školarcima jedinstvo i raznolikost umjetničke slike svijeta koju neprestano stvara čovječanstvo, pokazuje njenu povezanost sa cjelokupnim životom ljudi: s religijom i istorijom, filozofijom i svakodnevnim životom itd.; snagom uticaja kompleksa umetnosti i organizovane kreativne prakse razvija umetničke sposobnosti, razumevanje srodnosti umetnosti, obogaćuje duhovni svet odrastajućeg čoveka i pomaže njegovom ličnom razvoju u posebno ključnom periodu. odrastanje.

Trend integracije naučna saznanja o kulturi je došlo do izražaja u formiranju i razvoju studija kulture, kao kompleksa humanističkih nauka koji obuhvata cjelokupno znanje o kulturi. Ova nauka proučava društvo i čovjeka, posebno uzete u određeno istorijsko i kulturno doba, njihove odnose u pogledu kulture, njen nastanak, razvoj i promjene u budućnosti. Ona otkriva obrasce kulturnog razvoja. Određuje mjesto i ulogu čovjeka u kulturnim procesima. U interakciji sa drugim naukama koje proučavaju kulturu, istražuje tipologije kultura, razvoj različitih kultura, identifikujući veze između kulturnih elemenata.

Glavni zadaci studija kulture: duboko, potpuno i holističko objašnjenje kulture, njene suštine i sadržaja, karakteristika i funkcija; proučavanje geneze kulture, kao i pojedinačnih pojava i procesa u kulturi; određivanje mjesta i uloge čovjeka u kulturnim procesima; razvoj kategorijalnog aparata, metoda i sredstava izučavanja kulture; interakcija sa drugim naukama koje proučavaju kulturu; proučavanje razvoja različitih kultura, naglašavajući veze između kulturnih elemenata; istraživanje tipologije kultura i njihovih temeljnih normi, vrijednosti i simbola; istraživanje problema sociokulturne dinamike.

Na osnovu specifičnih istraživačkih ciljeva, predmetnih oblasti i nivoa znanja i generalizacije, identifikuju se određeni elementi studija kulture kao sistema znanja. U okviru fundamentalnih (teorijskih) kulturoloških studija treba istaći sledeće elemente: Filozofija kulture (kulturna filozofija) deluje kao opšta teorija kulture Istorijske kulturološke studije, koje proučavaju specifične istorijske tipove kultura, njihove događaje i dostignuća Kulturna antropologija , koja proučava specifične vrijednosti, tradicije, oblike komunikacije, rezultate kulturne aktivnosti u njihovoj dinamici, mehanizmi za prenošenje kulturnih vještina od osobe do osobe. Socijalna antropologija, koja proučava razvoj čovjeka kao društvenog bića, kao i glavne strukture i institucije koje doprinose procesu ljudske socijalizacije. itd.

Kulturologija uči da prepoznaju misao epoha i generacija, utisnutu u artefakte, simboličke i znakovne sisteme, socio-ekonomsku strukturu svakog kulturno-istorijskog doba, stvorenu ukupnim ljudskim iskustvom, bilo koju manifestaciju ljudske stvaralačke aktivnosti.

Odnos kulturoloških studija i obrazovnog predmeta “Svjetska umjetnička kultura” U studijama kulture koriste se sve metode socio-humanitarnog znanja. Da bismo dokazali da je predmet Svjetska umjetnička kultura integrativan u okviru kulturnih disciplina, razmotrimo neke od metoda koje se koriste u nastavi:

Dijalektički metod uključuje razmatranje kulture kao razvijajućeg, interno kontradiktornog, višestrukog fenomena koji zahtijeva specifično proučavanje; Sistemska metoda Kulturološka antropološka metoda Metoda istorije umetnosti omogućava nam da kulturu posmatramo kao sistem čiji su elementi u jedinstvu i svojom interakcijom čine celovitost, u svetlu koje svaki element ima smisla kao skup specifičnih vrijednosti, oblika, društvene veze, objektivizirani oblici kulturnog djelovanja, mehanizam prenošenja kulturnih vještina s čovjeka na čovjeka, poređenje umjetničkih oblika, evolucija i tradicionalizam u razvoju umjetničke kulture

Kulturološka metoda - proučavanje kulturnih tekstova Dijahronijska metoda Empirijska metoda Omogućavanje proučavanja kulturnih procesa i pojava hronološkim redom i kroz određeno vrijeme opis, klasifikacija, zapažanja, intervjui

Aksiološki pristup Dosljedno sagledavanje religijskih, intelektualnih i umjetničkih vrijednosti Forsološki pristup Teorija mentaliteta Proučavanje snažnih centara kulturnog funkcionisanja u vremenu i prostoru Predstavlja „sliku svijeta“, pokazuje jedinstvo epohe sagledavanjem svjetonazora i svjetonazora.

Proces kulturnog obrazovanja je stalno upoznavanje kulture sa ciljem maksimalnog ličnog razvoja. Problem ličnosti oduvijek je bio u fokusu istraživanja kulture, budući da su kultura i ličnost neraskidivo povezane jedna s drugom. S jedne strane, kultura oblikuje jedan ili drugi tip ličnosti. S druge strane, ličnost rekreira, mijenja i otkriva nove stvari u kulturi. Dakle, ličnost jeste pokretačka snaga i tvorac kulture, kao i glavni cilj njenog formiranja. Utjecaj kulturološkog znanja na osobu javlja se u procesima inkulturacije (učenje čovjeka tradicijama i normama ponašanja u određenoj kulturi) i socijalizacije (proces asimilacije pojedinca društvenih uloga i normi). Istovremeno, osoba se formira kao ličnost, društveno i kulturno adekvatna društvu

Tvorac i subjekt svih dostignuća i procesa kulture je čovjek. Kurs MHC proučava istoriju kulture - istoriju života ljudi, njihove nade i strepnje, radosti i tuge, verovanja i uverenja. bez " ljudski faktor„Kulturna istorija je beživotna. Rizikuje da se pretvori u šemu neizbježno povezanu s pojednostavljivanjem, pa čak i falsificiranjem, u kojoj nestaje duša i duh kulture. Zato je tako velika vrijednost Kurs MHC naglašava antropologiju u njenim filozofskim, društvenim, istorijskim i psihološkim aspektima.

Sagledavanje osobe u svoj raznolikosti njenih iskustava, osjećaja, intelektualnog i emocionalnog stresa važna je metodološka smjernica i načelo historijskih kulturoloških studija. Svaki kulturni fenomen, svako umjetničko djelo zasnovano je na čovjekovim pogledima na svijet, jedinstvenim i neponovljivim u svakoj kulturi. Kompleks ideoloških koncepata čini ono što se zove model svijeta ili slika svijeta. Samo razumijevanjem strukture ovog modela, kao i sličnosti i razlika u različitim modelima, može se duboko razumjeti sadržaj i karakteristike različitih tradicija i umjetničkih djela. Proučavanje pogleda na svijet je predmet kulturoloških studija.

Lično orijentisana, transformativna i evaluativna funkcija umetnosti doprinosi razvoju emocionalne i vrednosne sfere učenika; kognitivna funkcija umetnosti utiče na njenu intelektualnu sferu; komunikacijski utiče na društveni i kulturni razvoj. Kulturotvorna funkcija (kulturoformiranje), obezbjeđivanje očuvanja, prenošenja, reprodukcije i razvoja kulture kroz obrazovanje. Realizacija kulturotvorne funkcije pretpostavlja orijentaciju obrazovanja ka obrazovanju ličnosti kulture, Neophodan uslov To je integracija obrazovanja u kulturu i, obrnuto, kulture u obrazovanje. Kultura se ne može sačuvati osim kroz ljude. Da bi se to postiglo, obrazovanje mora u sebe ugraditi mehanizam kulturne identifikacije. Kulturologija je nauka o kulturi, a najvažnija funkcija kulture je humanistička, odnosno obrazovna, duhovno-moralna.

Zahvaljujući kulturološkom znanju proučavanja svjetske umjetničke kulture, glavni predmet istraživanja je analiza općih kulturnih obrazaca razvoja slike o ličnosti u kontekstu njene društvene i kulturne istorije. Integracioni kurs MHC se zasniva na kulturološkom znanju, što studentima otvara mogućnost da savladaju najvažnije duhovne vrednosti koje je čovečanstvo razvilo tokom istorijskog razvoja. Sve tajne i misterije kulture otkriva čovjek. Čovjek je duša i srce kulturnog znanja.

Moderna lekcija MHC

ciljevi - Stvoriti organizacione i pedagoške uslove za studente za udobno savladavanje svjetske umjetničke kulture, akumuliranje iskustva u istraživačkim aktivnostima u radu sa spomenicima kulturno nasljeđe; - otkrivanje lično značajne prirode velikih djela svjetske istorijskog i kulturnog nasljeđa za svakog učenika; pokazati svoj moderan zvuk i trajnu vrijednost za sva vremena; - pokazati mogućnosti umjetnosti kao jedinstvenog načina upoznavanja i ovladavanja svijetom oko sebe, dati iskustvo u njenoj upotrebi u obrazovnim aktivnostima; Savremena lekcija MHC

Ciljevi - Upoznati učenike sa specifičnostima umjetničkog jezika, promovirati formiranje vještina u njegovom razvoju; - Pripremiti školarce da shvate važnost i neophodnost formiranja vlastitog gledišta o činjenicama, pojavama, problemima, pomoći im da steknu sposobnost da izraze sopstvene verzije, hipoteze, pretpostavke i da ih razumno i konačno brane; - Pomaže u razvoju vještina korištenja cjelokupnog prostora svjetske kulture kao resursa za rješavanje životnih problema; Savremena lekcija MHC

Specifičnost umetnosti u MHC kursu se smatra kao: - Jedinstveno pedagoško sredstvo za holistički i harmoničan razvoj ličnost (u isto vrijeme umjetnost ne gubi svoju specifičnost, ne pretvara se u “ didaktički priručnik"); - Prostor u kojem učenik dobija priliku za kulturnu samoidentifikaciju, stječe puno iskustvo postojanja u kulturi, što potpunije ostvaruje svoj prirodni potencijal i razvija različite modele životnog ponašanja

postavljanje ciljeva časa Formulacija cilja časa treba da se zasniva na jasnom razumevanju koje „korake“ (zadatke) nastavnik treba da preduzme da bi postigao glavnu stvar. Glavni cilj čitavog predmeta je „okvir“, glavna semantička postavka za ciljeve koje nastavnik formuliše za svaki čas, uzimajući u obzir odabrani program i uzrast učenika. Savremena lekcija MHC

Proces savladavanja sadržaja predmeta pretpostavlja da je centar proučavanja kulture svakog hronološkog perioda osoba, njene ideje o svijetu i svom mjestu u svemiru, te stvaralačka aktivnost. Glavni kriterij za odabir radova je izvodljivost uključivanja djela različitih vrsta umjetnosti obrazovni proces. Savremena lekcija MHC

Izbor radova vrši se u skladu sa sadržajem programa kursa mkhk, ciljevima i zadacima određenog časa, uzimajući u obzir njihovu adekvatnost uzrastu i opštem kulturnom nivou učenika. - Radove koji se nude studentima na proučavanje treba da karakteriše nejasnoća, prisustvo problema čija diskusija „provocira“ diskusiju. - Broj radova o kojima se govori na času zavisi od sadržaja određenog časa i nivoa pripremljenosti časa. Savremena lekcija MHC

Principi proučavanja umjetničkih djela 1. Princip relativnog suvereniteta Umjetnost se smatra suverenim područjem duhovnog života osobe. Različite vrste umjetnosti smatraju se i percipiraju kao relativno suverene, svaka od vrsta ima svoje umjetnički jezik, specifične tehnike za stvaranje umjetničke slike. Relativnost je u tome što se konstrukcija umjetničke slike u različitim umjetnostima u datoj epohi gradi po sličnim modelima. 2. Princip jedinstva kognitivnog i emocionalno-vrijednog Ovladavanje slojevima kulture kroz njihovo „življenje“ i empatiju (izražavanje emocija, utisaka, osjećaja samih učenika o radu) Savremeni MHC čas

Principi proučavanja umjetničkih djela 3. Lični princip Percepcija umjetničkih djela ovisi o ličnosti čovjeka (njegove godine, životno iskustvo, pogledi na svijet itd.) i može doživjeti značajne promjene u procesu komunikacije sa kulturnim vrijednosti. Nastavnik ne nameće gotove procene, kategorične tvrdnje, nedvosmislena tumačenja, „tačne” odgovore, niti dovodi mišljenja učenika u „zajednički imenitelj” 4. Princip vidljivosti Formiranje sopstvenog mišljenja i stava prema delu moguće je samo komuniciranjem s njim, u procesu promišljenog gledanja, čitanja, slušanja, razmišljanja Savremena MHC lekcija

Algoritam za analizu umetničkih dela Kurs MHC podrazumeva redovnu analizu različitih umetničkih dela. Takva analiza treba da bude usmerena na razvijanje ličnosti učenika, njegove sposobnosti da percipira i razume umetnost, a ne na ispitivanje njegovog pamćenja. U svim slučajevima analizu počinjemo direktnom „komunikacijom“ učenika sa radom, formulisanjem utiska učenika; tek nakon toga možemo preći na razmatranje djela u kontekstu istorije umjetnosti. Savremena lekcija MHC

Obavezni strukturni elementi analize umjetničkog djela 1. Šta vidim/čujem/čitam u djelu 2. Kakav utisak na mene ostavlja ono što vidim/čujem/čitam u djelu 3. Da li djelo ima autora ( s). Koje mjesto ovaj rad zauzima u njegovom/njihovom radu? 4. Može li se ovaj rad pripisati nekom stilu, smjeru, trendu? Koje karakteristike ovog stila, pravca, pokreta mogu se vidjeti u ovom radu. 5.Kada je ovo djelo nastalo? Koje se karakteristike ere stvaranja ogledaju u djelu. Šta djelo govori o vremenu nastanka? 6.Koje mjesto zauzima djelo u istoriji svjetske kulture? Kako je to uticalo na dalji razvoj umetnosti. Kakav je životni vijek ovog djela danas? Savremena lekcija MHC

Oblici nastave MHC nastavu u okviru tradicionalnog razredno-časovnog sistema preporučuje se odvijati u obliku: - diskusija koje doprinose formiranju sopstvenog mišljenja učenika; - seminare koji vam omogućavaju da proširite i produbite svoje znanje, razvijajući sposobnost dokazivanja, uvjeravanja i odbrane svog mišljenja; - Lekcije sa elementima teatralizacije, koje vam omogućavaju da naučite da vidite, osetite, razumete umetnost kroz prizmu sopstvenog iskustva; - Projektne aktivnosti. Savremena lekcija MHC

Domaći zadatak Priroda domaće zadaće određena je specifičnostima predmeta MHC, čija svrha nije ograničena na savladavanje nauka. Domaći zadatak ima za cilj osposobljavanje učenika za samorealizaciju u kulturnom prostoru. Domaći zadaci mogu: - biti repetitivnog karaktera i biti usmjereni na konsolidaciju znanja i ideja stečenih tokom časa; - imaju proaktivnu prirodu i služe kao priprema za narednu nastavu - uključuju samostalno pretraživanje i analizu informacija, što će omogućiti učenicima da prošire svoje razumijevanje kulture/epohe koja se proučava, da se bolje upoznaju sa radom poznatih majstora, istorija nastanka i postojanja svetskih remek-dela; - biti usmjerena na to da učenici ovladaju različitim načinima interakcije sa kulturnim objektima, omogućavajući im da analiziraju i evaluiraju ta djela, te formiraju vlastito mišljenje o njima; - biti kreativne prirode i uključiti promišljanje istorijskog i kulturnog iskustva savladanog na MHC kursu, korištenje u vlastitim aktivnostima, razvijanje određenog iskustva u stvaranju različitih tekstova, komentara, eseja. Savremena lekcija MHC

Nivoi težine domaćeg zadatka Prvi nivo je reprodukcija informacija sadržanih u udžbenicima i udžbenicima; Drugi nivo je samostalan odabir i obrada informacija iz različitih izvora; Treći nivo je korištenje vlastitog iskustva u razvoju objekata kulturne baštine; Četvrti nivo je identifikacija problemskih situacija i načina za njihovo rješavanje na osnovu iskustva koje je akumulirala svjetska kultura; Peti nivo je stvaranje vlastitih kulturnih tekstova; Usmeni odgovori učenika treba da budu sveobuhvatni i da sadrže ne samo informativnu komponentu već i vrednosne sudove. Studenti moraju opravdati svoje mišljenje i okrenuti se direktno radu o kojem govore. Učenici treba da aktivno koriste autentične kulturne tekstove - citate iz književnih djela, istorijskih dokumenata, memoara itd. Savremeni čas MHC-a

Metode i tehnike kontrole Realizacija tekuće i završne kontrole u nastavi MHC usko je povezana sa specifičnostima predmeta, kreativnom prirodom njegovog razvoja, što podrazumijeva dodavanje tradicionalnih oblika i metoda kontrole sa specifičnim. * intervju (individualni i grupni). Pruža priliku za neformalni individualni rad sa studentima, pomaže u prepoznavanju njihovog stepena lični razvoj; * popunjavanje “Dnevnika čitaoca, gledaoca, slušaoca.” Ovaj oblik „kontrole“ je posebno razvijen za MHC kurs, ali se u praksi koristi relativno retko, jer podrazumeva prilično mukotrpan individualni rad; * testovi vam omogućavaju da dijagnostikujete nivo usvojenosti znanja i stepen njihove svesti. Osim toga, testovi doprinose akumulaciji novih informacija, formiraju intelektualne vještine i sistematiziraju znanja. S obzirom na specifičnosti predmeta, ne preporučuje se davanje testova za reproduktivnu reprodukciju informacija. Testovi koji imaju za cilj navođenje datuma života, imena stvaralaca umjetnosti, naslova djela treba ograničiti. Savremena lekcija MHC

Metode i tehnike kontrole * Seminar pruža mogućnost, na osnovu postojećeg znanja studenata, da ga prošire i prodube, razvija sposobnost dokazivanja, ubjeđivanja i odbrane svog mišljenja. Tokom seminarski čas postojeće znanje se sumira i konsoliduje; * test je jedan od oblika generalizirajućeg završnog ponavljanja. Cilj je sistematizirati obrađeno gradivo, stvoriti kod učenika holističko razumijevanje bilo kojeg bloka gradiva koji se proučava. Ovaj oblik omogućava ne samo provjeru nivoa savladanosti novog gradiva, već i promovira samoprovjeru znanja, navikava učenike na samostalan rad i povećava odgovornost učenika za proces učenja. Oblici testova mogu biti različiti, ali za MHC se preporučuje da se koriste sa elementima igre; *sažetak je najkompleksniji oblik pisanog rada koji kombinuje nacrt i sažetak. Ovaj obrazac ukazuje na poznavanje literature o određenoj temi, vlastito mišljenje učenika o problemu koji se izlaže, vještine analize i sažimanja proučenog materijala, te sposobnost pravilnog oblikovanja rada. Sažetak je prvo naučno iskustvo studenata. Može biti posvećen uskoj temi ili biti dizajniran kao zadatak za cijeli MHC kurs; Savremena lekcija MHC

Metode i tehnike kontrole * portfolija studentskih kreativnih radova. Aktivnost kreiranja portfelja može se podijeliti u tri faze. Na prvom glavni cilj postaje razvoj različitih tehnika djelovanja koje omogućavaju analizu i procjenu umjetničkih djela sa različitih strana, sa različitih gledišta. U drugom, učenici pokušavaju samostalno pronaći način da riješe problem. Do treće faze spremni su da samostalno formulišu probleme i traže njihova rješenja; * Olimpijada omogućava nastavniku ne samo da proveri kvalitet znanja, već i da poveća interesovanje za predmet i identifikuje sposobne učenike sa željom za kreativnošću. * završni ispit. S obzirom na različite programe koji se predaju, organizacija ispita i razvoj njegovog sadržaja zahtijevaju koordinaciju zajedničkih pristupa. Savremena lekcija MHC

Rezultati Kao rezultat adekvatne realizacije programa predmeta, stvaraju se efektivni uslovi za postizanje sljedećih rezultata: - Formira se opšta kulturološka kompetencija studenta; - Formira se komunikativna kompetencija učenika; - Formira se informatička kompetencija učenika; - Formira se socijalna kompetencija učenika. Savremena lekcija MHC

Uslovi za nivo obučenosti diplomaca Kao rezultat studiranja MHC na osnovnom nivou, student mora: znati/razumjeti - glavne vrste i žanrove umjetnosti; - proučavane pravce i stilove MHC-a; - remek djela MHC-a; - karakteristike jezika raznih vrsta umjetnosti; biti sposoban - prepoznati proučavana djela i povezati ih sa određenim vremenom, stilom, smjerom; - uspostavljaju stilske i fabularne veze između djela različitih vrsta umjetnosti; - koristiti različite izvore informacija o MCC-u; - obavljaju edukativne i kreativne zadatke (izvještaji, poruke); Savremena lekcija MHC

Uslovi za nivo osposobljenosti diplomaca Kao rezultat studiranja MHC na osnovnom nivou, student mora: stečena znanja i veštine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu da: - bira sopstvene puteve kulturni razvoj; - organizovanje ličnog i kolektivnog slobodnog vremena; - iznošenje vlastitog suda o djelima klasika i savremena umetnost; - samostalno likovno stvaralaštvo Savremeni čas MHC-a

Slajd 1

domaći zadatak:
br. 20, rad sa vokabularom Zadaci 4, 6 “Odjeci epohe”

Slajd 2

Tema časa: Umjetnička kultura
S.I. Andrianova, učiteljica gimnazije MBOU po imenu F.K. Salmanov Surgut, 2015

Slajd 3

Priprema za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka
Koncept Istorijski primjeri
Kultura U moderno doba, umjetnička kultura poprima stilsku raznolikost i postaje vlasništvo značajnog dijela društva, počinje poprimati obilježja popularna kultura. Kultura se sve više povezuje sa drugim sferama društvenog života – ekonomijom i politikom

Slajd 4

Praktičan rad
Tema "Umjetnički" kultura XVII - početkom XIX V." Zadaci za praktičan rad a naznake korišćenih izvora nalaze se u udžbeniku na str. 269

Slajd 5

domaći zadatak:
br. 21, Rad na vokabularu Projektni grupni rad sa ciljem stvaranja virtuelnog muzeja zapadne umjetnosti krajem XVI- XIX vijek

Slajd 6

Opšte preporuke za grupni rad:
Prva faza je faza pretrage. U ovoj fazi potrebno je proučiti odabranu temu i odabrati najmanje 7-10 objekata koji odražavaju temu dvorane. Objekti mogu biti takve informacijske jedinice kao što su tekst (fragmenti umjetničkih djela), slike ( arhitektonske strukture, slike), zvuk (muzička djela). Glavni kriteriji odabira su tematska pripadnost, značaj za otkrivanje karakteristika umjetnički stil ili pravac, kvalitet (što je posebno važno za vizuelne i audio izvore), kao i balans kolekcije prema vrsti objekata koji se koriste. Druga faza je dizajn kataloga virtuelne muzejske sale. Katalog treba da sadrži kartice svih informacionih objekata.

Slajd 7

Primjer kartice:
Naziv objekta...
Autor…
Vrsta objekta Slika, katedrala, roman, opera, itd.
Vrijeme Vrijeme stvaranja originalna verzija objekat (tačan ili u približnom vremenskom rasponu)
Mjesto gdje je stvorena originalna verzija objekta
Lokacija originalne verzije Naziv muzeja, arhiva itd. (ako je moguće ustanoviti)
Opis Kratak opis objekt - ne više od 5-6 redaka
Izvor Adresa web stranice sa koje je predmet posuđen, bibliografski opis knjige sa koje je skeniran itd.

Slajd 2

PLAN PROUČAVANJA TEME: DEFINICIJA POJMA KULTURE. FUNKCIJE KULTURE: humanističke; obrazovni; druženje; komunikativna; hedonistički. TIPOLOGIJA KULTURE: materijalna i duhovna; elitni, popularni, masovni, ekranski. dominantna, subkultura, kontrakultura. OBLICI (DRUŠTVENE INSTITUCIJE) KULTURE: umjetnost; religija; nauka; moral; obrazovanje. NACIONALNA KULTURA. SAVREMENI TRENDOVI U KULTURNOM RAZVOJU.

Slajd 3

Kako razumete definiciju P. Sorokina? KULTURA - duhovne i materijalne vrijednosti koje je stvorio čovjek. P. Sorokin je kulturu nazvao „DRUGA PRIRODA“. Pitirim Sorokin (1889 – 1968), Rus i Američki sociolog, jedan od osnivača moderne sociologije. MATERIJALNA KULTURA (alati, stanovanje, odeća, kućni predmeti, itd.) DUHOVNA (religija, umetnost, nauka, moral)

Slajd 4

Navedite primjere manifestacija svake kulturne funkcije. LJUDSKO U ČOVJEKU

Slajd 5

TRI KVALITATIVNA GOVORNIKA U KULTURNOM RAZVOJU PISANJE (dozvoljeno za očuvanje i razmjenu znanja) ŠTAMPANJE KNJIGA (dramatično povećan obim kulturne produkcije i pojeftinjenje) TV i INTERNET (trenutna diseminacija informacija)

Slajd 6

DUHOVNO (religija, umjetnost, nauka, moral) TIPOLOGIJA KULTURE (prva verzija) MATERIJALNA KULTURA (oruđe, stanovanje, odjeća, kućni predmeti, itd.) ono što ostaje u svojoj istorijskoj eri, ono što se prenosi na sljedeće generacije (civilizacijsko nasljeđe) MATERIJALNA KULTURA JE TAKOĐER REZULTAT LJUDSKOG KREATIVNOSTI DUHOVNA KULTURA JE UVEK ZATVORENA U MATERIJALNOM OBLIKU

Slajd 7

Tipologiju kulture (druga opcija) teško je sagledati (kultura izabranih) autorskim pravima do sredine devetnaestog veka samo elita društva klasična muzika i književnost, slikarstvo, pozorište (opera, balet, dramska predstava ) narodne pjesme i igre, bajke, predanja, poslovice, poslovice itd. lako razumljiv anonimni (autor je narod) postoji u usmenoj formi do sredine 19. veka, konzumirali su ga samo društveni niži slojevi (narod) KINO, POP MUZIKA, POP ART, TV, RADIO, SPORT, ENTREPRISE , MASOVNA KNJIŽEVNOST (tabloidni roman, detektivska priča, fantazija, itd.), MODA, fokus na komercijalni uspjeh i masovnu potražnju (zabava), nedostatak individualnosti i ekskluzivnosti, masa istiskuje pojedinca

Slajd 8

SUBKULTURA I KONTRAKULTURA SUBKULTURA je sistem normi i vrijednosti koji razlikuje grupu od ostatka društva. Bilo koja kultura društvena grupa(mladi, profesionalni, sportski, onlajn zajednica, itd.). Razlike između subkulture i dominantne kulture: specifične vrijednosti; pravila ponašanja; stil odjeće; jezik (žargon). BAJKERI HAKERI SE NE SUKOBAJU SA DOMINANTNOM KULTUROM

Slajd 9

SUBKULTURA I KONTRAKULTURA KONTRAKULTURA je specifičan tip subkulture koja negira vrijednosti dominantne kulture i suprotstavlja se dominantnoj kulturi. Kontrakultura podzemlja je jedna od najstarijih kontrakultura u SSSR-u

Slajd 10

OBLICI (DRUŠTVENE INSTITUCIJE) KULTURE MORAL VASPITANJE UMETNOST RELIGIJA NAUKA Sjećate se šta je društvena institucija?

Slajd 11

NACIONALNA KULTURA - sveukupnost materijalnih i duhovnih vrijednosti jednog naroda, kao i prakse datog etnička zajednica osnovni načini interakcije sa prirodom i društvenim okruženjem. Koje elemente nacionalne kulture možete navesti? nacionalna mitologija, folklor, istorijsko pamćenje; nacionalna književnost, umjetnička djela, naučna dostignuća; nacionalna svijest (nacionalni identitet); nacionalni mentalitet (tradicije i stereotipi mišljenja i ponašanja).

Slajd 12

PROBLEMI DUHOVNE KULTURE Šta umetnost treba da odražava: istinu života ili visoke ideale? Šta umetnost treba da probudi: osećanja ili misli? Postoje li objektivni pokazatelji onoga što se smatra velikom umjetnošću, velikom književnošću, velikom kulturom? Ako u umjetničko djelo postoji pogrešna ideja, tj. “loš” sadržaj, da li je samo djelo dobro ili loše u formi?

Slajd 13

SAVREMENI TRENDOVI KULTURNOG RAZVOJA povećanje stepena obrazovanja društva; brz razvoj nauke i naučno-tehnološkog napretka; globalizacija kulture, pojava svjetskih kulturnih univerzalija; pojava virtuelne kulture informatičko društvo(kultura ekrana); fenomen masovne svijesti, masovna kultura, komercijalizacija kulture; redundantnost informacija; POSTMODERNIZAM - istorijski novi tip kulture, koja se manifestuje u filozofiji, nauci i umetnosti. Njegovo fundamentalni princip je slobodna kombinacija izražajnih sredstava, vizuelnog citata iz istorije umetnosti, kao i pluralizma ideja, mišljenja, gledišta i konkretnog humanizma. Slika savremenog francuskog umjetnika Patricea Murciana. 2012 Nana. Umetnik Niki de Saint Phalle.

Hanover. 1974

Slajd 14 ZANIMLJIVOSTI O KULTURI Homerova Ilijada se sastoji od 15.000 strofa. Arapi imaju 28 različitih stihova, dok mi imamo samo 5. Dijelovi Biblije su prevedeni na 2.212 jezika. Čitava Biblija je štampana na 366 jezika; štampano na još samo 928 jezika Novi zavjet , i još 918 - barem jedan dio Biblije. Kada je papa predložio da Mikelanđelo "pokrije" naga tela na fresci "" na oltarskom zidu Sikstinske kapele, odgovorio je: "Neka papa popravi svijet, a ja ću popraviti sliku za pet minuta." Najveći muzej na svijetu je Američki prirodoslovni muzej. Radiščov ima knjigu „Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve“, a Puškin knjigu „Putovanje od Moskve do Sankt Peterburga“. Prototip glavnog lika romana "Ana Karenjina" Lava Tolstoja bila je M. A. Hartung, kćerka A.S. Puškin. Kako su rendgenski snimci pokazali, ispod poznate „Mona Lize“ nalaze se još tri njene originalne verzije.

Slajd 15

TERMINOLOGIJA: KULTURA - duhovne i materijalne vrijednosti koje je stvorio čovjek (druga priroda). HEDONIZAM je etička doktrina prema kojoj je zadovoljstvo najviše dobro i svrha života. SUBKULTURA je sistem normi i vrijednosti koji razlikuje grupu od ostatka društva. Kultura društvene grupe (mladi, profesionalci, itd.). KONTRAKULTURA je specifičan tip subkulture koja negira vrijednosti dominantne kulture i suprotstavlja se dominantnoj kulturi. DRUŠTVENI INSTITUT – relativno stabilan oblik organizacije društveni život, osiguravajući održivost veza i odnosa unutar društva. NACIONALNI IDENTITET je skup ideja, tradicija i koncepata predstavnika jedne nacije ili etničke grupe, koji omogućavaju reprodukciju ove zajednice ljudi u cjelini i svrstavanje svakog pojedinca kao zadani društveni integritet.

Slajd 16

http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/1.html - tekst udžbenika Bogolyubov L. N. Društvene nauke. 10. razred. Nivo profila. http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org UČENJE NA DALJINU: MATERIJALI KORIŠĆENI ZA PRIPREMU PREZENTACIJE: SAJTOVI ZA PRIPREMU ZA Jedinstveni državni ispit: http://www.ege.edu. ru/ - zvanični portal Jedinstveni državni ispit (kalendar ispita; kodifikator, specifikacija, demo verzija; skala konverzije rezultata; lični nalog). http://fipi.ru je otvorena banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita. http://soc.reshuege.ru – banka zadataka Jedinstvenog državnog ispita, moguće je provjeriti odgovore, postoje komentari za sva pitanja. http://stupinaoa.narod.ru/index/0-20 - ovdje možete pronaći detaljne planove i kriterije ocjenjivanja za razne teme kurs društvenih nauka. http://interneturok.ru/ru/school/obshestvoznanie/10-klass/bchelovekb/deyatelnost?seconds=0 - Internet lekcija „Kultura i duhovni život“. http://egewin.ru/ege-po-obshhestvoznaniyu/kultura.html - web stranica Evgenija Sergejeviča Kotcara za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka. Tema: "Kultura, oblici i varijeteti."

Pogledajte sve slajdove