แนวทางการศึกษาในศูนย์การศึกษาภาษาอังกฤษ ข้อกำหนดสำหรับหนังสือเรียนสมัยใหม่เกี่ยวกับภาษาต่างประเทศและคุณลักษณะการใช้งานในห้องเรียน คำแนะนำการสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ของวิชาวิชาการ “ภาษาอังกฤษ”

บ้าน
เคเซเนีย อานิคอฟสกายา การทบทวนสื่อการสอนเชิงวิเคราะห์เรื่องภาษาอังกฤษ "เพลิดเพลินกับภาษาอังกฤษ" และ "สปอตไลต์" จากมุมมองขององค์กร

กิจกรรมโครงการ มีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาและพัฒนาการของเด็กการศึกษาของโรงเรียน

- ความทันสมัยของการศึกษาสมัยใหม่มุ่งเป้าไปที่การปฐมนิเทศส่วนบุคคลและความเป็นปัจเจกบุคคล ในขณะนี้ หน้าที่ของโรงเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนทุกคนสามารถแสดงความสามารถและตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเอง โลกสมัยใหม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศและความทันสมัยโดยไม่ต้องพูดเกินจริง และที่นี่มีสองคนเกิดขึ้นอย่างถูกต้องตามกฎหมาย:

คำถาม 1.วิธีการสอนคนรุ่นใหม่

เด็ก? 2. วิธีการทำงานใดที่เหมาะสมที่สุดระบบที่ทันสมัย

การศึกษา? ตอนนี้กิจกรรมโครงการ « ได้รับความนิยมอย่างมาก คอมเพล็กซ์การศึกษาใหม่เกือบทั้งหมดรวมงานประเภทนี้ไว้ในหลักสูตรโดยเฉพาะศูนย์การศึกษาและการศึกษา» เพลิดเพลินไปกับภาษาอังกฤษ(Biboletova M.Z. และคณะ) และ "» สปอตไลท์(Afanasyeva O.V. และคณะ)

ไม่ใช่ข้อยกเว้น ด้วยระบบชั้นเรียน-บทเรียนที่มีอยู่ของชั้นเรียนออกแบบ

วิธีสร้างวิดีโอเหมาะสมกับกระบวนการศึกษามากที่สุดโดยไม่กระทบต่อบทเรียนหลัก บ่อยครั้งโดยไม่กระทบต่อกระบวนการเรียนรู้ด้วยซ้ำ ซึ่งเป็นข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้

เด็กยุคใหม่ทุกวันนี้มีความรู้ ทักษะ และตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์ แต่สิ่งนี้เมื่อรวมกับข้อดีมากมายแล้ว ก็มีด้านลบเช่นกัน ท้ายที่สุดแล้วการใช้เวลาอยู่กับคอมพิวเตอร์เป็นจำนวนมากนักเรียนมักจะไม่สามารถเปิดเผยศักยภาพภายในของตนเองได้อย่างอิสระและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่

เด็กสมัยนี้เป็นคนจริงจังมาก พวกเขาต้องการทำเฉพาะสิ่งที่จะนำมาซึ่งผลประโยชน์เฉพาะเจาะจงในอนาคตเท่านั้น สิ่งอื่นๆ ดูเหมือนไม่จำเป็นสำหรับพวกเขา การศึกษาที่นี่ไม่ควรล้าหลัง แต่ควรให้ทันกับความต้องการของเด็กนักเรียน เราต้องคิดว่าเราจะปรับปรุงการศึกษานี้ให้ทันสมัยและดึงดูดนักเรียนได้อย่างไร ตอนนี้ในโรงเรียน ไม่ใช่งานรูปแบบใหม่อีกต่อไป แต่ดังที่ค้นพบจากการสำรวจของครูสอนภาษาต่างประเทศและนักเรียน Lyceum No. 369 และ School No. 630 (ภาคผนวก 1 และภาคผนวก 2 ไม่มีครูคนใดในการทำงานใช้การสร้างวิดีโอเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษอันเป็นผลมาจากกิจกรรมโครงการ- ครูส่วนใหญ่ตอบว่าเคยได้ยินวิธีนี้มาก่อน โครงการแต่ไม่เคยถูกนำมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ หลายคนยังกล่าวถึงการไม่มีเวลาเพียงพอในการเตรียมและปฏิบัติ กิจกรรมโครงการ- ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนบอกว่าพวกเขาพยายามใช้วิธีนี้ โครงการ(โดยเฉพาะการนำเสนอแต่ไม่ประสบผลสำเร็จ

ที่เรียกว่า "บูม เครือข่ายทางสังคม» เช่น "วีคอนแทค"และ “อินสตาแกรม”ให้เหตุผลที่เชื่อได้ว่าคนรุ่นปัจจุบันหมกมุ่นอยู่กับตัวเองและหลงใหลในตัวเองเป็นอย่างมาก "ฉัน"- ปฏิเสธไม่ได้ว่าเด็กสมัยนี้เป็นคนติดบ้าน พวกเขาแทบจะไม่ได้เจอเพื่อนฝูงเลย ชีวิตจริงยกเว้นโรงเรียน การสื่อสารเกิดขึ้นผ่านทางอินเทอร์เน็ตผ่านอุปกรณ์ต่างๆ จำนวนมาก อินอีกด้วย เมื่อเร็วๆ นี้ชีวิตเสมือนจริงได้รับความนิยม เมื่อนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับเวลาว่างโดยใช้รูปถ่ายและวิดีโอที่พวกเขาอัปโหลดไปยังอินเทอร์เน็ต เป็นการสมควรที่จะเชิญเด็ก ๆ ให้เข้าร่วมในกลุ่ม กิจกรรมโครงการผลลัพธ์ที่ได้คือการสร้างวิดีโอในหัวข้อที่กำหนด สิ่งสำคัญคือกระบวนการเรียนรู้มีความน่าสนใจสำหรับเด็กจึงส่งผลต่อชีวิตเด็กในทุกด้าน

สื่อการสอนเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษสร้างขึ้นตามประเพณี หลักการ: วัสดุใหม่ – การทดสอบ – การรวมตัว – การตรวจสอบ โครงการนี้ดำเนินการมาหลายปีแล้วและได้เติบโตขึ้น จำนวนมากเด็ก ๆ แต่ข้อเท็จจริงแสดงให้เห็นว่าเด็กสมัยนี้แตกต่างจากเด็กเมื่อ 10 ปีที่แล้วเป็นอย่างน้อย นักเรียนที่คุ้นเคยกับการชมภาพยนตร์มากกว่าอ่านหนังสือจะขาดความชัดเจนและการมองเห็น ในโลกที่เทคโนโลยีพัฒนาอย่างรวดเร็ว โรงเรียนจำเป็นต้องมีความเกี่ยวข้องและทันสมัยเพื่อดึงดูดเด็กๆ ด้วยวิธีการเรียนรู้ใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของนักเรียน เพื่อทำความเข้าใจว่าเด็กต้องการอะไรเพื่อให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผล การสร้างวิดีโออาจเป็นทางเลือกแทนผู้อื่น ประเภทมาตรฐานงาน (รายงาน, การเขียนบทคัดย่อ, เรียงความ).

คุณค่าของวิธีนี้ยังอยู่ที่ว่ามีการใช้งานด้วย กิจกรรม- นักเรียนทำงานโดยใช้วิดีโอเป็นกลุ่ม สื่อสาร ตัดสินใจร่วมกัน แบ่งปันประสบการณ์และความรู้

อืม « ได้รับความนิยมอย่างมาก คอมเพล็กซ์การศึกษาใหม่เกือบทั้งหมดรวมงานประเภทนี้ไว้ในหลักสูตรโดยเฉพาะศูนย์การศึกษาและการศึกษา» พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของโปรแกรมมาตรฐานของรัฐและแบบจำลองของรัฐบาลกลางสำหรับต่างประเทศ ภาษาและได้รับการออกแบบเป็นหลักสูตรพื้นฐานสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป

หนังสือเรียนนี้อิงจากสถานการณ์จริงจริง ปรับให้เข้ากับระดับที่เด็กต้องมีในช่วงการเรียนรู้ช่วงหนึ่ง ผู้เขียนใช้วิธีการเรียนรู้แบบสื่อสารและรับรู้

หนังสือเรียนนี้จัดทำขึ้นตามหลักการเฉพาะเรื่อง โดยเลือกหัวข้อ สถานการณ์ และงานโดยคำนึงถึงอายุ จิตวิทยา และ คุณสมบัติทางภาษา.

UMK บิโบเลโตวา เอ็ม.ซี. « ได้รับความนิยมอย่างมาก คอมเพล็กซ์การศึกษาใหม่เกือบทั้งหมดรวมงานประเภทนี้ไว้ในหลักสูตรโดยเฉพาะศูนย์การศึกษาและการศึกษา» สำหรับระดับมัธยมปลาย โรงเรียนมีแบบฟอร์มการศึกษาปัจจุบันหลากหลายรูปแบบ กิจกรรม- หนึ่งในนั้นคือมินิ- โครงการในหัวข้อที่ศึกษาช่วยให้คุณสามารถเข้าใจเนื้อหาที่ครอบคลุมได้อย่างชัดเจนและครอบคลุม ทำซ้ำ สรุปและรวบรวมหัวข้อที่ศึกษา คำอธิบายวิธีการทำ โครงการอธิบายเป็นขั้นตอนที่นักเรียนเข้าใจได้ ลิ้น- เด็กสามารถจินตนาการได้อย่างชัดเจนถึงสิ่งที่ต้องการจากพวกเขาและจะบรรลุได้อย่างไร อยู่ระหว่างดำเนินการ ออกแบบนักเรียนเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและกับครูผ่านการทำงาน หนังสือเรียนรักษาสมดุลของงานเดี่ยว งานคู่ และงานกลุ่ม

พร้อมด้วยมินิ โครงการที่ให้ไว้ในข้อความในตำราเรียน นักเรียนจะถูกเสนอให้มีขนาดค่อนข้างใหญ่ โครงการ: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 "การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ"และในเกรด 11 “นาโนเทคโนโลยีและวิธีที่เราจะได้ประโยชน์จากมัน”ซึ่งรวมอยู่ในสมุดงาน ที่จะทำงานร่วมกับ โครงการมีบทเรียน 4-5 บทเรียน ทำงานต่อไป โครงการมีลักษณะเป็นงานวิจัยและจัดทำเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นกลุ่มและสามารถนำเสนอผลงานผ่านการนำเสนอได้ด้วย

ดังนั้นจึงไม่มีการมอบหมายงานใด ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน โครงการซึ่งจะมุ่งเป้าไปที่การตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนไม่มีอยู่ในตำราเรียน

นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในงานสร้างสรรค์และเชิงสำรวจในกระบวนการฝึกฝนวิธีการเรียนรู้ดังกล่าว กิจกรรม, ยังไง ตอนนี้เป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม บาง โครงการมีลักษณะเป็นสหวิทยาการ

หนังสือเรียนเปิดโอกาสให้ได้รับและพัฒนาทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเอง และยังส่งเสริมอีกด้วย การศึกษาด้วยตนเอง ไม่ใช่งานรูปแบบใหม่อีกต่อไป แต่ดังที่ค้นพบจากการสำรวจของครูสอนภาษาต่างประเทศ.

บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของ UMK (สำนักพิมพ์ ชื่อ:[เว็บไซต์]. URL: http://www.titul.ru/central) มีคำอธิบายต่อไปนี้

"หนังสือเรียน" ได้รับความนิยมอย่างมาก คอมเพล็กซ์การศึกษาใหม่เกือบทั้งหมดรวมงานประเภทนี้ไว้ในหลักสูตรโดยเฉพาะศูนย์การศึกษาและการศึกษา" สำหรับเกรด 10 - 11 - นี้:

o เนื้อหาที่น่าสนใจและเทคโนโลยีที่ทันสมัย

o การรักษาความต่อเนื่องระหว่างตำราเรียนทั้งหมด ช่วยให้สามารถเรียนรู้ได้ง่าย ภาษาอังกฤษจากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน;

o โครงตำราเรียนอันน่าหลงใหล มีชีวิตชีวา ทันสมัย ภาษาอังกฤษ;

o งานที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีความสนใจแตกต่างกันและแตกต่างกัน ความสามารถทางภาษา;

หรือกว้างขวาง วัสดุอ้างอิงช่วยให้เรียนรู้วิธีการปรับปรุงอย่างอิสระ ภาษาอังกฤษ;

o สื่อเสียงและวิดีโอต้นฉบับที่ดำเนินการโดยเจ้าของภาษา ไม่ใช่งานรูปแบบใหม่อีกต่อไป แต่ดังที่ค้นพบจากการสำรวจของครูสอนภาษาต่างประเทศ;

o การออกแบบฟังก์ชั่นเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ลิ้น;

o รูปแบบการควบคุมที่ทันสมัยในรูปแบบของการสอบแบบครบวงจร

o การเตรียมตัวสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายและการสอบ Unified State”

ที่นี่ควรให้ความสนใจกับประเด็น "วัสดุเสียงและวิดีโอต้นฉบับที่ดำเนินการโดยสื่อ ไม่ใช่งานรูปแบบใหม่อีกต่อไป แต่ดังที่ค้นพบจากการสำรวจของครูสอนภาษาต่างประเทศ- อันที่จริงหนังสือเรียนของครูแนบแผ่นดิสก์ที่มีสื่อเสียง แต่ไม่มีการนำเสนอสื่อวิดีโอซึ่งเป็นข้อเสียอย่างร้ายแรงของศูนย์การศึกษา เด็กขาดความชัดเจน.

สื่อการสอนเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษ« ภาษาอังกฤษในโฟกัส» (« และ "") ตรงตามข้อกำหนดของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา การศึกษาทั่วไปและสอดคล้องกับความสามารถทางภาษาต่างประเทศทั่วยุโรป ลิ้น(กรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรปและยังสอดคล้องกับมาตรฐานที่พัฒนาโดยสภายุโรปในด้านการศึกษาต่างประเทศ ภาษา(ระดับ CEF A1-B2 ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่น

เป้าหมายหลักของศูนย์การศึกษานี้คือการพัฒนา ความสามารถในการสื่อสารนักเรียน.

การฝึกอบรมโดยใช้สื่อการสอน « ภาษาอังกฤษในโฟกัส» เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยที่สุด ( โปรเจ็กเตอร์,สมาร์ทบอร์ด,บันทึกเสียงและวิดีโอ

แนวทางการสอนภาษาต่างประเทศที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ภาษาซึ่งผู้เขียนศูนย์การศึกษาปฏิบัติตามนั้น ความสนใจเป็นพิเศษความสนใจ คุณลักษณะส่วนบุคคล และ ความเป็นไปได้ที่แท้จริงนักเรียน.

ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบการศึกษาระดับภูมิภาคคุณภาพสูงที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมของนักเรียน

หนังสือเรียนแต่ละโมดูลมีส่วนมุมวัฒนธรรม โดยเน้นไปที่แง่มุมต่างๆ ของวัฒนธรรม ประเพณี และชีวิตในประเทศที่กำลังศึกษา ไม่ใช่งานรูปแบบใหม่อีกต่อไป แต่ดังที่ค้นพบจากการสำรวจของครูสอนภาษาต่างประเทศ- ส่วนนี้ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม และยังรวมถึงการรวมวัฒนธรรมไว้ในการสนทนาด้วย

สื่อนี้สะดวกมากที่จะใช้ในการเตรียมนักเรียน โครงการ.

หัวข้อใดๆ ในหนังสือเรียนสามารถกลายเป็นพื้นที่ที่มีประโยชน์สำหรับงานอิสระของนักเรียนได้ ในการเตรียมการ โครงการนักศึกษาแน่นอนว่าพวกเขาใช้สารานุกรมออนไลน์และแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตต่างๆ

ในการรวบรวมและทำซ้ำโครงสร้างและคำศัพท์ที่ศึกษา มีการใช้สื่อภาพ (เอกสารประกอบคำบรรยาย โปสเตอร์ ซีดี วัสดุข้อความเกือบทั้งหมดของหนังสือเรียนและสมุดงานจะถูกบันทึกลงในซีดี

สื่อการสอนมีความครบถ้วนและสมบูรณ์ และครูไม่จำเป็นต้องมองหาสื่อการสอนใหม่ๆ อยู่ตลอดเวลา

ผู้เขียน UMK « ภาษาอังกฤษในโฟกัส» ได้จัดให้มีกิจกรรมที่หลากหลายเพียงพอเพื่อให้นักเรียนสามารถรวมไว้ในการศึกษาของตนเองได้ตามดุลยพินิจของตนเอง กิจกรรมงานทุกประเภท, ก อย่างแน่นอน:

o งานสร้างสรรค์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรใด ๆ งาน: บทความ, การนำเสนอผลงาน, บทความ;

หรือโรงเรียนต่างๆ โครงการ;

o รายงานของโรงเรียน;

o การบันทึกเสียงและวิดีโอ

o การนำเสนอผลงานและแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์

บทกวี นิทาน เรื่องราวที่นักเรียนเขียน

o การแปลวรรณกรรม

หรือจดหมายไปรษณียบัตร

หรือ ไดอะแกรม ตาราง;

หรือโปสเตอร์ต่างๆ การ์ด.

น่าเสียดาย, กิจกรรมโครงการหนังสือเรียนไม่ได้ทุ่มเทเวลาและความสนใจมากเท่าที่เราต้องการ และนั่นมัน โครงการที่รวมอยู่ในสื่อการสอนจะขึ้นอยู่กับผลงานมาตรฐาน เช่น การนำเสนอ รายงาน หรือเรียงความ

งานประเภทข้างต้นทั้งหมดสามารถใช้ในกระบวนการเรียนรู้ได้ แต่สามารถทำได้ตามคำร้องขอของครูเท่านั้นไม่จำเป็น

ประเภทของงานที่เกี่ยวข้องกับการใช้หรือการสร้างวิดีโอไม่ได้ระบุไว้ในสื่อการสอนนี้ เน้นที่งานและการรายงานประเภทคลาสสิกเท่านั้น

ศูนย์การศึกษา "Enjoy English" เป็นหลักสูตรภาษาอังกฤษที่สมบูรณ์แบบสำหรับโรงเรียนรัฐบาล เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาจะมีความต่อเนื่องระหว่างระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และระดับสูง รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำ (อนุมัติ) โดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เพื่อใช้ในสถาบันการศึกษา เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ชื่อหนังสือเรียน: “Enjoy English” (ภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข)

เรื่อง: ภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ)

ชั้นเรียน: 1 - 4

ประเภทสถาบันการศึกษา: การศึกษาทั่วไป

ความสมบูรณ์ของหัวเรื่อง: เสร็จสมบูรณ์

องค์ประกอบของศูนย์การศึกษา:

หนังสือเรียน

สมุดงาน

หนังสือของครู

แอปพลิเคชั่นเสียง (ซีดี MP3)

โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

โปสเตอร์แบบโต้ตอบ

ศูนย์การศึกษาปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่ 2 และโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งรับประกัน:

โอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาที่มีคุณภาพ

รับประกันการพัฒนาและการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมการเรียนรู้โดยนักเรียนเกี่ยวกับคุณค่าและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของผู้คนข้ามชาติและหลากหลายในรัสเซีย

เงื่อนไข การพัฒนาส่วนบุคคลนักเรียนทุกคน

การฝึกอบรมภายใต้กรอบแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบ

ใช้วิธีการสอนแบบสื่อสาร

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากล (UAL)

การก่อตัวของความสามารถระหว่างวัฒนธรรม

หนังสือเรียนอิงจากสถานการณ์จริงที่เกิดขึ้นจริง บทเรียนใน “Enjoy English” เป็นการผจญภัยเล็กๆ ที่แยกจากกัน เช่น เวลาศึกษาสัตว์ในบ้าน ก็เล่นเป็นนักข่าวเตรียมรายงานจากฟาร์ม เมื่อพวกเขาศึกษาสัตว์ป่า พวกเขาเล่นในสวนสัตว์ แต่ละบทเรียนมีเนื้อเรื่องของตัวเอง แต่ละบทเรียนเป็นการเดินทางระยะสั้นหรือการแสดงโดยศิลปิน "ละคร" ดัง​นั้น แม้​แต่​ตอน​เริ่ม​ต้น เมื่อ​ครู​สั่ง​บทเรียน เขา​ก็​ตั้ง​เป้าหมาย. และแน่นอนว่าเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ นักเรียนจำเป็นต้องดำเนินการตามลำดับ หากพวกเขากำลังจัดทำรายงาน พวกเขาจำเป็นต้องมี:

ค้นหาชื่อสัตว์

เรียนรู้ที่จะจดจำพวกเขาจากภาพประกอบ

เรียนรู้การออกเสียงคำศัพท์ ฯลฯ

ดังนั้น กิจกรรม นอกเหนือจากฟังก์ชันการพูดเพียงอย่างเดียว ยังได้รับความหมายที่กว้างกว่าอีกด้วย มันกลายเป็นการผจญภัย แต่ในขณะเดียวกันเด็กก็มองเห็นเป้าหมายสุดท้าย แบบฝึกหัดช่วยให้คุณปฏิบัติตามเป้าหมายนี้อย่างเคร่งครัดเนื่องจากมีการกำหนดลำดับขั้นตอนไว้

ศูนย์การศึกษาถือว่าตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางว่ารวมนักเรียนไว้ในบทสนทนาของวัฒนธรรม - รัสเซียและประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ จากหน้าแรกของหนังสือเรียน เด็กๆ พบว่าตนเองอยู่ในโลกของวีรบุรุษที่พูดภาษาอังกฤษ และเริ่มทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ในภาษาที่พวกเขากำลังเรียนรู้อย่างสนุกสนาน จากบทเรียนแรก นักเรียนจะได้รู้จักคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ฟังดูคล้ายกับภาษารัสเซีย (โคมไฟ เปียโน โซฟา นักกีฬา...) ทำให้แน่ใจได้อย่างชัดเจนว่ามี "สะพานเชื่อม" ระหว่างภาษาของเรา แม้ว่าจะเล็กน้อยแต่สำคัญมาก

การวางแนวทางสังคมวัฒนธรรมของกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อภาษาและวัฒนธรรมอย่างกว้างขวาง ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษได้ดีขึ้นผ่านการทำความรู้จักกับวัฒนธรรม วิถีชีวิต ความเป็นจริง และการวางแนวคุณค่าของผู้คนที่พูดภาษาอังกฤษด้วย เป็นภาษาแม่ของพวกเขา

มีแบบฝึกหัดการตรวจสอบมากมายในตำราเรียน เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะเข้าใจด้วยข้อความหูที่มีลักษณะพูดคนเดียวและโต้ตอบซึ่งสร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย: ข้อความเล็ก ๆ ง่ายๆ การสนทนาระหว่างตัวละครในตำราเรียน บทกวี คำคล้องจอง เพลง (เนื้อเพลงเรียบง่ายและเข้าใจได้ ดนตรีเป็นเรื่องง่าย ที่จะจำ) ทดสอบความเข้าใจเนื้อหาที่ได้ยินเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ ให้นักเรียนตอบคำถาม เติมตาราง ค้นหาฮีโร่ในภาพและตั้งชื่อเขา เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ แก้ไขข้อความของเขาให้ครบถ้วน ประโยค ฯลฯ แบบฝึกหัดเหล่านี้ใช้ภาพประกอบในตำราเรียนหรือสไลด์โปรแกรมคอมพิวเตอร์

การสอนคำศัพท์เกิดขึ้นในลักษณะที่ครอบคลุม: การแนะนำและการแยกความหมายของหน่วยคำศัพท์ การแสดงระบบแบบฝึกหัดที่มุ่งใช้คำศัพท์นี้ในระดับวลี ประโยค และความสามัคคีของวลีขั้นสูง นอกจากนี้ยังให้ความสนใจอย่างมากกับปริมาณคำศัพท์ (ไม่เกิน 6 คำต่อบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) และการทำซ้ำ หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแบ่งความหมายคือการแสดงภาพ (เป็นรูปเป็นร่าง วัตถุประสงค์ ตามกิจกรรม) ความซับซ้อนในการสอนและการเรียนรู้ "เพลิดเพลินกับภาษาอังกฤษ" มีไว้สำหรับการใช้งานทุกประเภท (ภาคผนวก E, G - บทที่ 10, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, บทนำ เป็นคำกริยา)

การสร้างแบบจำลองทางไวยากรณ์ใช้เป็นเทคนิคในการสร้างพื้นฐานของการกระทำทางไวยากรณ์ ส่วนประกอบของโมเดลคือส่วนประกอบที่เด็กๆ คุ้นเคย รูปทรงเรขาคณิต(สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วงกลม ต่างกัน องค์ประกอบเพิ่มเติม) เช่นเดียวกับฮีโร่ในเทพนิยายที่ "มีชีวิต" กฎใหม่ทั้งหมดในตำราเรียนนำเสนอโดย “มก. กฎ".

เนื้อหาจำนวนมากในตำราเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก: บทสนทนาเกี่ยวกับมารยาทการอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์ที่ต้องเลือกทางศีลธรรมการพัฒนาความสามารถในการหลีกเลี่ยงความขัดแย้งประพฤติตนอย่างรอบคอบและคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่น

เทคโนโลยีในการพัฒนาเทคนิคการอ่านในเด็กในศูนย์การศึกษา "Enjoy English-2" คำนึงถึงประสบการณ์ในโรงเรียนของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาแม่ของตน ลักษณะอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ให้ความเชี่ยวชาญในทักษะการอ่านทางเทคนิคอย่างมีสติ ในภาษาแม่ของตนและมุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

ในการสอนเทคนิคการอ่านจะใช้วิธี “ตัวอักษรต่อเสียง” ซึ่งถือว่าไม่ค่อยได้ผล แต่ความคุ้นเคยกับตัวอักษรเกิดขึ้นตลอดช่วงปากเปล่า (ครึ่งปีแรก) โดยในแต่ละบทเรียนเด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจดหมายฉบับหนึ่ง ตัวอักษรภาษาอังกฤษจำชื่อและเสียงที่อาจหมายถึงได้ ดังนั้น ในช่วงครึ่งหลังของปี เมื่อขั้นตอนการเรียนรู้การอ่านเริ่มต้นขึ้น เด็ก ๆ จะรู้จักตัวอักษรทั้งหมดและเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมด และสิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาจำกฎการอ่านและการอ่านคำ ประโยค และข้อความได้

ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะการสะกดคำและการเขียนเชิงสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาทักษะการสะกดคำจะใช้การส่งสัญญาณสี (สระในพยางค์เปิดเป็นสีแดง สระในพยางค์ปิดเป็นสีเขียว พยัญชนะเป็นสีน้ำเงิน ตัวอักษรที่อ่านไม่ได้คือสีดำ ชุดสระเป็นสีส้ม) และแบบฝึกหัดต่างๆ: การแทรกที่หายไป ตัวอักษรเป็นคำพูด เขียนคำศัพท์ด้วยเสียงบางอย่าง สร้างคำจากตัวอักษร การผสมตัวอักษร แก้ปริศนาอักษรไขว้; เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ กรอกตารางตามตัวอย่าง เซ็นรูปภาพ ฯลฯ ยังมีงานอีกมากในการพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์: ตอบคำถามในการเขียนเกี่ยวกับข้อความเกี่ยวกับภาพประกอบ เติมประโยคให้สมบูรณ์โดยใช้รูปภาพ อธิบายตัวละครในตำราเรียน เขียนจดหมายในนามของฮีโร่ในเทพนิยาย เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ ฯลฯ

ศูนย์การศึกษา "Enjoy English" ก่อให้เกิดแนวคิดทางภาษาสากล (เสียง ตัวอักษร คำ ประโยค) ที่สังเกตได้ในภาษาแม่และภาษาอังกฤษ ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสามารถทางสติปัญญา การพูด และการรับรู้ของเด็กนักเรียน

ดังนั้นลักษณะสำคัญของระเบียบวิธีที่ซับซ้อนนี้คือ:

ลำดับความสำคัญของเป้าหมายการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ

ธรรมชาติของการฝึกอบรมที่เน้นกิจกรรมและบุคลิกภาพ (การสร้างแบบจำลองเงื่อนไขการสื่อสารในเกมเล่นตามบทบาท การใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน - รายบุคคล คู่ กลุ่ม กลุ่ม การใช้วิธีการของโครงการ การฝึกอบรมที่เชื่อมโยงถึงกันในทุกประเภท กิจกรรมการพูด- การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน)

การวางแนวทางสังคมวัฒนธรรมของกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ หลักสูตรนี้เต็มไปด้วยนิทานสำหรับเด็กและดนตรีพื้นบ้าน ซึ่งเด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับขนบธรรมเนียม ลักษณะเฉพาะของชีวิต และความสัมพันธ์ของภาษาอังกฤษ ตลอดจนชีวิตของเพื่อนชาวต่างชาติ ซึ่งสร้างและรักษาแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ

ลักษณะของสื่อการสอนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา
“ภาษาอังกฤษ” โดย I.N. Vereshchagina, T.A. Pritykina, K.A. Bondarenko, O.V. - ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี(UMK) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึก การผลิตซีรีส์นี้เริ่มขึ้นในปี 1998 UMK จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Prosveshchenie
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษของ Vereshchagina และอื่น ๆ สำหรับเกรด 2-4 รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินการกับผู้ที่ได้รับการรับรองจากรัฐ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 N 253)
โปรแกรมนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) เพื่อการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป และมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลส่วนบุคคล สาขาวิชา และ ผลลัพธ์เมตาเรื่องการฝึกอบรม.
แนวคิดหลักของบรรทัดนี้คือการสอนให้เด็กนักเรียนสื่อสารภาษาอังกฤษโดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของพวกเขา เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ๆ เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับโลกของเพื่อนชาวต่างชาติ เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์ ความสามารถในการดำเนินงานด้วยข้อมูลที่ได้รับและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
ชุดนี้สะท้อนถึงกระแสใหม่ในการสอนภาษาและ "โรงเรียนคลาสสิก" แบบดั้งเดิม ซึ่งมีการศึกษาภาษาอย่างลึกซึ้งและทั่วถึง และทักษะทางภาษาทั้งหมดจะค่อยๆ พัฒนาขึ้น หนังสือเรียนภาษาอังกฤษของ Vereshchagina และคนอื่นๆ ส่วนประกอบเสริมเขียนขึ้นสอดคล้องกับการสอนที่เน้นการสื่อสาร ภาษาต่างประเทศในบริบทของการสนทนาของวัฒนธรรม ขอบเขตความรู้ ทักษะ และความสามารถในสาขาภาษาอังกฤษมุ่งเน้นไปที่มาตรฐานทั่วยุโรป ในสื่อการสอนที่สร้างขึ้นใหม่ เช่นเดียวกับการออกใหม่ประจำปีของสื่อที่เลิกพิมพ์ไปแล้ว ผู้เขียนคำนึงถึงความต้องการเร่งด่วนของโรงเรียนสมัยใหม่
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับเกรด 2-4 ประกอบด้วย: - หนังสือเรียนพร้อมแอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์ - แบบฝึกหัดและแบบทดสอบ - หนังสือสำหรับอ่านภาคฤดูร้อน (เกรด 2) ครู ;- หลักสูตรเสียงในซีดี MP3; - เอกสารประกอบคำบรรยาย (เกรด 2) - โปรแกรมการทำงาน (เกรด 2-4)
ภาษาอังกฤษ Vereshchagina I.N. ฯลฯ ขึ้นอยู่กับหลักการของระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:
- การวางแนวการสื่อสารของกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด - การฝึกอบรมที่แตกต่างและบูรณาการในทุกด้านของภาษาและประเภทของกิจกรรมการพูด - คำนึงถึงภาษาแม่ของนักเรียน - การฝึกอบรมด้านการศึกษา - จิตสำนึกในการเรียนรู้เนื้อหา - กิจกรรมและการใช้การแสดงภาพทั้งทางภาษาและไม่ใช่ภาษาทุกประเภทอย่างแพร่หลาย
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษของ Vereshchagina และหนังสืออื่นๆ ก็ใช้หลักการของความซ้ำซ้อนเช่นกัน การสร้างสื่อการสอนสำหรับแต่ละชั้นเรียนนั้นขึ้นอยู่กับหลักการของความซ้ำซ้อนซึ่งไม่เพียงแสดงออกมาในแบบฝึกหัดที่ค่อนข้างมากเกินไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเติมเต็มด้วย และสิ่งนี้ทำให้ครูสามารถใช้หลักการสอนแบบรายบุคคลได้ ผู้เขียนโปรแกรมเชื่อว่าจำเป็นต้องสร้างกลุ่มย่อยภาษาตามความสามารถ ความสามารถ และการพัฒนาโดยทั่วไปของนักเรียน เพื่อไม่ให้เสียเปรียบผู้ที่มีความพร้อมน้อย และเพื่อส่งเสริมนักเรียนที่แข็งแกร่งขึ้นในการเรียนรู้ภาษาตามข้อมูลของพวกเขา หลักการของความซ้ำซ้อนจะช่วยให้นักเรียนและกลุ่มย่อยทั้งหมดของนักเรียนประสบความสำเร็จในการทำงานตามความสามารถของพวกเขา [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์] ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 จะขึ้นอยู่กับความก้าวหน้าทางวาจา ระยะเวลาในการบอกล่วงหน้าอาจแตกต่างกันไปตามเวลา ในกรณีส่วนใหญ่ การเรียนภาษาอังกฤษล่วงหน้าในระยะเริ่มต้นจะคาดหวังได้ในบทเรียนเดียว ภาษาอังกฤษ Vereshchagina I.N. ฯลฯ :
- สร้างขึ้นจากแนวคิดด้านระเบียบวิธีที่ทันสมัย ​​- มุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของนักเรียน ความสนใจ และความสามารถของเขา (แนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่าง) - คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยา ประเภท และอายุของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - มุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมทีละขั้นตอน ในกิจกรรมการพูดทุกประเภท (การฟัง การพูด การอ่าน จดหมาย) โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละกิจกรรม - มีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศการสื่อสารภาษาต่างประเทศในห้องเรียน - สร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานอิสระของเด็กนักเรียนและสำหรับการทำงานคู่กลุ่มงานส่วนหน้า - พัฒนาความสามารถด้านคำพูดสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนสร้างทักษะการศึกษาทั่วไป
ผู้ก่อตั้งซีรีส์นี้คือศาสตราจารย์ Irina Nikolaevna Vereshchagina และอาจารย์ภาคปฏิบัติ Tamara Aleksandrovna Pritykina ชื่อของผู้เขียนเหล่านี้เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางมาหลายชั่วอายุคน ครูชาวรัสเซียและชุดหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4) ถือเป็นหนังสือเรียนที่ได้รับความนิยมมากที่สุดเล่มหนึ่งในโรงเรียนในปัจจุบัน สหพันธรัฐรัสเซีย- ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่สร้างขึ้นโดย I.N. Vereshchagina จากนั้นนักเรียนและผู้ติดตามของเธอได้รับความนิยมไม่เพียง แต่ในโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษในเชิงลึกซึ่งพวกเขาสร้างขึ้นเป็นหลัก แต่ยังอยู่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไปด้วย
ความต่อเนื่องของบรรทัดคือ [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์] (ผู้เขียน: Vereshchagina L.N., Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. ฯลฯ ) และเกรด 10-11 (ผู้เขียน: Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. และอื่น ๆ )
จนถึงปีการศึกษา 2014/2015 ภาษาอังกฤษของ Vereshchagina และอื่น ๆ รวมอยู่ในระบบหนังสือเรียน [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์]
ภาษาอังกฤษของ Vereshchagina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
UMK [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงค์] สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึกประกอบด้วยส่วนประกอบดังนี้: หนังสือเรียน 2 ส่วนพร้อมภาคผนวกอิเล็กทรอนิกส์, หนังสือแบบฝึกหัด, หลักสูตรเสียงใน ซีดี MP3, แบบทดสอบและแบบทดสอบ, หนังสืออ่านหนังสือ, หนังสืออ่านภาคฤดูร้อน, เอกสารประกอบคำบรรยาย, หนังสือครู, โปรแกรมการทำงาน (ป.2-4)
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษของ Vereshchagina สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สร้างขึ้นจากหลักการของการวางแนวการสื่อสารและการคาดหวังด้วยวาจา หนังสือเรียนประกอบด้วยตำราเพื่อการพัฒนา ประเภทต่างๆการอ่าน แบบฝึกหัดที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ งานเพื่อความบันเทิงตลอดจน สื่อการศึกษาระดับภูมิภาคเข้าถึงได้สำหรับเด็กวัยนี้ ส่วน "ทดสอบตัวเอง" มีไว้เพื่อการควบคุมตนเอง
ภาษาอังกฤษของ Vereshchagina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
UMK [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงค์] สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึกประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: หนังสือเรียน 2 ส่วนพร้อมภาคผนวกอิเล็กทรอนิกส์, สมุดงาน, แบบทดสอบและแบบทดสอบ, หลักสูตรเสียงในรูปแบบ CD MP3 หนังสืออ่าน หนังสือสำหรับครู โปรแกรมการทำงาน (ป.2-4)
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษของ Vereshchagina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เป็นองค์ประกอบหลักของศูนย์การศึกษา หนังสือเรียนประกอบด้วยงานและแบบฝึกหัดภายในเก้าหัวข้อที่เด็กเล็กจะสนใจ วัยเรียน- งานในตำราเรียนของ Vereshchagina และ Pritykina มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมนักเรียนในกิจกรรมการพูดทุกประเภท (การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน) และรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชาเฉพาะ
ภาษาอังกฤษของ Vereshchagina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
UMK [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงค์] สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึกประกอบด้วยส่วนประกอบดังนี้: หนังสือเรียน 2 ส่วนพร้อมใบสมัครอิเล็กทรอนิกส์, หนังสือแบบฝึกหัด, แบบทดสอบและแบบทดสอบ ,หลักสูตรเสียงในรูปแบบ CD MP3,หนังสืออ่าน,หนังสือสำหรับครู,โปรแกรมการทำงาน (ป.2-4)
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษของ Vereshchagina สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จบหลักสูตรสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ผลจากการเรียนภาษาอังกฤษในหลักสูตรนี้ นักเรียนจะได้รับทักษะทางภาษาและทักษะการพูดในการสื่อสารภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา ฝึกฝนกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่จำเป็น และเรียนรู้ที่จะเป็นตัวแทนของวัฒนธรรมพื้นเมืองของตนในรูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรและปากเปล่า ซึ่งจะ วางรากฐานกิจกรรมการศึกษาในระดับต่อไป
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษสองประเทศ ได้แก่ บริเตนใหญ่ (ภาคการศึกษาที่ 2) และสหรัฐอเมริกา (ภาคการศึกษาที่ 3) มีการนำเสนอในหน้าหนังสือเรียนและหนังสืออ่านอย่างกว้างขวางมากกว่าเดิม การมุ่งเน้นที่นักเรียนในการพัฒนาการคาดเดาทางภาษา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ปรากฏการณ์ภายในภาษา ตลอดจนเปรียบเทียบองค์ประกอบแต่ละอย่างในระบบของสองภาษา (อังกฤษและรัสเซีย) ช่วยให้เราให้ความสำคัญกับการศึกษาทางปรัชญามากขึ้น ของนักเรียนเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาศาสตร์บางอย่างในตัวพวกเขา

การสอนภาษาอังกฤษให้ลูกอย่างมีประสิทธิภาพค่ะ โรงเรียนประถมศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับโปรแกรมที่เลือก (ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี) วันนี้มีจำนวนมาก สื่อการสอนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นประถมศึกษา ผู้ปกครองจำเป็นต้องสำรวจความหลากหลายนี้เพื่อให้ลูกบรรลุผลตามที่ต้องการ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) - ชุดสื่อการเรียนรู้และระเบียบวิธี ตลอดจนซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพโดยนักเรียน สื่อการศึกษารวมอยู่ในหลักสูตรของสาขาวิชา (เช่น ภาษาอังกฤษ) ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีแต่ละชุดประกอบด้วยส่วนประกอบหลายอย่างบนกระดาษและสื่ออิเล็กทรอนิกส์ พวกเขาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิธีการข้อมูลและการออกแบบแบบครบวงจรโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กนักเรียน

ใหม่ สื่อการสอนเป็นภาษาอังกฤษ ในการสร้างข้อมูลภาษาต่างประเทศและสภาพแวดล้อมทางการศึกษามักประกอบด้วยสองส่วนคือ "แกนกระดาษ" (รวมถึงหนังสือเรียน สมุดงาน หนังสืออ่านหนังสือ หนังสือของครู ชุดภาพ สื่อการสอน) และ "Electronic Shell" (ประกอบด้วยการสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ต, "ผลงานวิธีการ", ภาพยนตร์เกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสารในรูปแบบดีวีดี, หลักสูตรเสียงในซีดีในรูปแบบซีดีหรือ MP3)

หนังสือเรียนที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เป็นไปตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา และโปรแกรมภาษาอังกฤษต้นแบบสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ผ่านการสอบ State

รายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 28 ธันวาคม 2018 N 345) รวมถึงหนังสือเรียนของการสอนต่อไปนี้ สื่อการสอนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (2-4 ชั้นเรียน):

- “เน้นภาษาอังกฤษ” / “สปอตไลท์”- ผู้แต่ง: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" - (หลักสูตรพัฒนา. "สปอตไลท์" "สตาร์ทเตอร์"สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)
- “สตาร์อิงลิช” / “สตาร์ไลท์”- ผู้แต่ง: Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V. เป็นต้น สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษแบบเจาะลึก สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" .
- "ภาษาอังกฤษ"- ผู้แต่ง: Vereshchagina I.N., Bondarenko K.A., Pritykina T.A., Afanasyeva O.V. สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึก สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" .
- "ซึ่งไปข้างหน้า"- ผู้แต่ง: Verbitskaya M.V., Oralova O.V., Ebbs B., Worrell E., Ward E. สำนักพิมพ์ "เวนทานา-กราฟ" .
- "ภาษาอังกฤษสายรุ้ง" - ผู้แต่ง: Afanasyeva O.V. , Mikheeva I.V. สำนักพิมพ์ "โดรฟา" .
- "ภาษาอังกฤษ"- ผู้เขียน: Komarova Yu.A. , Larionova I.V. สำนักพิมพ์ "คำรัสเซีย" .
- “ภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข” / “สนุกกับภาษาอังกฤษ”- ผู้แต่ง: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. สำนักพิมพ์ "โดรฟา".
- "ภาษาอังกฤษ"- ผู้แต่ง: Alekseev A.A., Smirnova E.Yu., E. Hein และคณะ สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye".

รายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางก่อนหน้านี้แนะนำให้ใช้ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษาตอนปลาย (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 N 253) รวมหนังสือเรียนของ สื่อการสอนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (2 -4 ชั้นเรียน):

- "ภาษาอังกฤษ"- ผู้แต่ง: Kuzovlev V.P., Peregudova E.Sh., Pastukhova S.A., Lapa N.M., Kostina I.P., Strelnikova O.V. ฯลฯ สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" .
- "ภาษาอังกฤษ"- ผู้เขียน: Komarova Yu.A., Larionova I.V., Perrett J. สำนักพิมพ์ "คำรัสเซีย" .
- « ภาษาอังกฤษ. ที่ชื่นชอบ» - ผู้แต่ง: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I., Sobeschanskaya Yu.O. สำนักพิมพ์ "อคาเดมคนิกา/ตำราเรียน" .

รายการหนังสือเรียนก่อนหน้านี้ไม่รวมสื่อการสอนภาษาอังกฤษสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (เกรด 2-4) ต่อไปนี้ (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 N 253):

- “ภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข” / “สนุกกับภาษาอังกฤษ”- ผู้แต่ง: Biboletova M.Z., Lenskaya E.A., Dobrynina N.V., Trubaneva N.N. - ฉบับพิมพ์ครั้งแรก: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-3 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4- ผู้แต่ง: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. - ฉบับที่สอง: เกรด 2, 3, 4). สำนักพิมพ์ "ไตเติ้ล" .
- “มิลลี่” / “มิลลี่”- ผู้เขียน: Azarova S.I. , Druzhinina E.N. , Ermolaeva E.V. ฯลฯ สำนักพิมพ์ "ไตเติ้ล" - (พัฒนาโดย UMK "มิลลี่-สตาร์ทเตอร์" / "มิลลี่-สตาร์ทเตอร์"สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ผู้เขียน: Koltavskaya A.A., Kostyuk E.V., Kraineva I.V. ฯลฯ ) ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของหลักสูตรการฝึกอบรม "Millie" สำหรับนักเรียนในระดับ 2-4 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป) .
-"Happy English.ru" / "Happy English.ru" - ผู้แต่ง: คอฟแมน เค.ไอ., คอฟแมน เอ็ม.ยู. สำนักพิมพ์ "ไตเติ้ล" .
- "ภาษาอังกฤษ"- ผู้แต่ง: Goryacheva N.Yu. , Larkina S.V. , Nasonovskaya E.V. สำนักพิมพ์ "แอสเทรล" .
- “เมจิกเรนโบว์” / “เมจิกเรนโบว์” - ผู้เขียน: Svyatlovskaya E.A., Belousova S.Yu., Gatskevich M.A. ฯลฯ สำนักพิมพ์ "Fedorov" .

โปรดทราบว่าสื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมในบางโปรแกรมไม่ได้รวมอยู่ในรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง

ข้อได้เปรียบหลักของภายในประเทศ สิ่งพิมพ์ทางการศึกษาคือเขียนขึ้นโดยเฉพาะสำหรับนักเรียนที่พูดภาษารัสเซีย โดยมักจะเป็นภาษารัสเซีย ซึ่งในบางกรณีจะทำให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น เช่น ระยะเริ่มแรกชั้นเรียนภาษาอิสระ นอกจากนี้สิ่งพิมพ์ในประเทศยังมีราคาถูกกว่า (และบางครั้งก็สำคัญ) กว่าสิ่งพิมพ์ต่างประเทศ ข้อเสียของสิ่งพิมพ์ด้านการศึกษาในประเทศ ได้แก่ หนังสือเรียนที่ครอบคลุมไม่เพียงพอซึ่งคุณสามารถเรียนรู้ภาษาได้ตั้งแต่ระดับศูนย์ไปจนถึงระดับสูง นอกจากนี้ ข้อผิดพลาดยังพบได้บ่อยในคู่มือของเรา เมื่อเลือกหนังสือเรียนในประเทศ ควรเลือกหนังสือที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ที่มีชื่อเสียงหรือหนังสือที่เชี่ยวชาญด้านวรรณกรรมภาษาจะดีกว่า

เมื่อพูดถึงการเรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียน จำเป็นต้องทราบข้อเท็จจริงที่สำคัญนี้ เมื่อหลายปีก่อน โรงยิม สถานศึกษา และโรงเรียน (ชั้นเรียน) ที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษแบบเจาะลึกได้เปลี่ยนมาใช้ชุดการศึกษาที่ผลิตโดยสำนักพิมพ์ต่างประเทศ คู่มือเหล่านี้เขียนโดยผู้เขียนที่พูดภาษาพื้นเมือง หลักสูตรภาษาต่างประเทศยังใช้หนังสือเรียนภาษาต่างประเทศอีกด้วย

ชุดการศึกษา (หลักสูตร) ​​จากสำนักพิมพ์ต่างประเทศ:

- « กระเป๋าเป้สะพายหลัง", "ยอดเยี่ยม!", "บินสูง", "วันเดอร์แลนด์" - สำนักพิมพ์ “เพียร์สัน ลองแมน”.
- « หนังสือเริ่มต้นของ Macmillan", "Brilliant Russian Edition", "English World", "Way Ahead" - สำนักพิมพ์ “มักมิลลัน”.
- « เพลงกล่อมเด็ก", "ยินดีต้อนรับ A&B", "ยินดีต้อนรับ 1, 2 และ 3" - สำนักพิมพ์ “สำนักพิมพ์ด่วน”.
- « Chatterbox", "Chatterbox ใหม่", "ครอบครัวและเพื่อนใหม่", "Get Set Go!", "ภาษาอังกฤษเหลือเชื่อ", "ไปกันเถอะ", "Zabadoo!" - สำนักพิมพ์ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด.
- "เข้าร่วม"- สำนักพิมพ์ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์.

และนั่นไม่ใช่ทั้งหมด โปรแกรมการฝึกอบรมซึ่งนำเสนอโดยสำนักพิมพ์ต่างประเทศ สามารถดูรายชื่อทั้งหมดได้จากเว็บไซต์ของผู้จัดพิมพ์ ตามกฎแล้วแบรนด์ของสำนักพิมพ์ต่างประเทศที่เชี่ยวชาญด้านการผลิตวรรณกรรมภาษาคือการรับประกันคุณภาพของผลิตภัณฑ์ นี่ไม่ใช่แค่ภาษาอังกฤษสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังมีสิ่งช่วยเหลือที่หลากหลาย ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย ระดับความสามารถทางภาษา และอายุของนักเรียน หนังสือเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กจากสำนักพิมพ์เหล่านี้มีความหลากหลาย น่าตื่นเต้น และมีประสิทธิภาพมาก แนวทางการเรียนรู้ภาษาที่สม่ำเสมอและเป็นระบบถือเป็นข้อได้เปรียบอย่างมากของหนังสือเรียนแบบตะวันตก สิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ "หนังสือหลายเล่ม" ที่แท้จริง: สำหรับแต่ละระดับของการศึกษาจะมีตำราเรียนของตัวเองตำราเรียนเล่มหนึ่งต่ออีกเล่มหนึ่งทั้งหมดถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวคิดระเบียบวิธีเดียวซึ่งอำนวยความสะดวกในการทำงานของครู และทำให้การสอนมีประสิทธิภาพ ข้อเสียของคู่มือต่างประเทศ ได้แก่ ราคาสูงและขัดแย้งกับความจริงที่ว่าคู่มือส่วนใหญ่เขียนเป็นภาษาอังกฤษ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมสิ่งเหล่านี้จึงมีประโยชน์เพียงเล็กน้อยสำหรับผู้ที่เพิ่งเริ่มเรียนภาษา

ดังนั้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น คุณจะได้รับสื่อการสอนจากนักเขียนในประเทศ ในโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาอังกฤษอย่างเจาะลึก ซึ่งส่วนใหญ่เป็นหนังสือเรียนภาษาต่างประเทศ หลักสูตรภาษาต่างประเทศทั้งหมดเน้นเฉพาะชุดการศึกษาต่างประเทศเท่านั้น หากคุณต้องการสอนภาษาอังกฤษให้ลูกด้วยตัวเอง ทางเลือกของคุณก็ไร้ขีดจำกัด

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "ภาษาอังกฤษ" (“ภาษาอังกฤษ”)

หัวเรื่องของหนังสือเรียน "ภาษาอังกฤษ 2-11" (ผู้เขียน Kuzovlev V.P. , Lapa N.M. , Peregudova E.Sh. ฯลฯ ) ตามข้อบังคับที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียนำมาใช้จะรวมอยู่ใน รายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของทีมผู้เขียนคือนักวิชาการ E.I. Passov ผู้เขียนโปรแกรมแนวคิดสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร "การพัฒนาบุคลิกภาพในการสนทนาของวัฒนธรรม"

หนังสือเรียนที่สมบูรณ์สำหรับเกรด 2-11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปของรัฐของรัฐบาลกลาง (FSES) และโปรแกรมต้นแบบการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาในภาษาต่างประเทศของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (FSES) และโปรแกรมต้นแบบการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในภาษาต่างประเทศ เนื้อหาของหนังสือเรียนยังมีความสัมพันธ์กับแกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล และเอกสารพื้นฐานอื่น ๆ ที่รับประกันการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เนื้อหาของหนังสือเรียนทั้งหมดช่วยให้คุณบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผนที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: ส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชา

ชื่อหนังสือเรียน: “ภาษาอังกฤษ”

เรื่อง: ภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ)

เกรด: 2 - 4

สำนักพิมพ์: Prosveshcheniye

ประเภทสถาบันการศึกษา: การศึกษาทั่วไป

ความสมบูรณ์ของหัวเรื่อง: เสร็จสมบูรณ์

องค์ประกอบของศูนย์การศึกษา:

หนังสือสำหรับนักเรียน (Student's Book) ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 2554 แบ่งออกเป็นสองส่วนพร้อมดิสก์ ABBYY

หนังสือกิจกรรม

หนังสือที่จะอ่าน

หนังสือครู

แอปพลิเคชั่นเสียง (ซีดี MP3)

- หนังสือไวยากรณ์พร้อมแบบฝึกหัด

- หนังสือเขียนด้วยลายมือ

- ใบสมัครทางอิเล็กทรอนิกส์

การทดสอบสำหรับเกรด 2 - 4 (แบบประเมิน 2-4)

คอร์สเสียงสำหรับงานทดสอบ ป.2 - ป.4 (งานประเมิน ป.2 - ป.4. MP3)

สื่อการมองเห็นและการสอน

ตารางสาธิตพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธี

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาสำหรับครู (พร้อมเนื้อหาบทเรียน)

จุดบวกสำหรับการเลือกศูนย์การศึกษาแห่งนี้คือการมีแฟ้มผลงานด้านระเบียบวิธีที่สมบูรณ์ซึ่งในอีกด้านหนึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย และในทางกลับกัน ช่วยให้ครูทำงานประจำน้อยลงและมีเวลาว่างมากขึ้น เพื่อสร้างสรรค์บทเรียนที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริง ผู้เขียนศูนย์การศึกษาได้สร้างโปรแกรมการทำงานตามธีมปฏิทิน การวางแผนบทเรียน- นอกจากนี้ มีการสร้างภาพยนตร์เกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร มีการสร้างเว็บไซต์ UMK ซึ่งมีผลิตภัณฑ์ UMK ใหม่ทั้งหมดปรากฏเป็นประจำ คุณสามารถค้นหาคำตอบที่ครอบคลุมสำหรับคำถามทั้งหมดเกี่ยวกับการทำงานกับ ส่วนประกอบหัวเรื่องรับคำแนะนำในประเด็นที่สนใจ ดังนั้นการสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ตไม่เพียงเปิดโอกาสให้ครูเท่านั้น แต่ยังเปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับอีกด้วย วัสดุเพิ่มเติมและแบบฝึกหัดเพิ่มเติมที่ออกแบบมาสำหรับการฝึกอบรมในระดับต่างๆ วัสดุเพิ่มเติมสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย แนะนำโครงการนักเรียนที่ดีที่สุด ทำให้สามารถโพสต์โครงการของคุณเอง ดาวน์โหลดหลักสูตรเสียงที่จำเป็นในรูปแบบ MP3

หนังสือเรียนจัดทำขึ้นตามหลักพื้นฐาน หลักสูตร: 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับเกรด 2-4 และ 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับเกรด 5-11 เนื้อหาในตำราเรียนจัดเป็นวัฏจักร ข้อยกเว้นคือหนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยเนื้อหาจะแบ่งออกเป็น 2 ภาคการศึกษาและรวมเป็นเรื่องราวเดียว แต่ละรอบในตำราเรียนมีชื่อของตัวเองและแนะนำเด็กนักเรียนชาวรัสเซียให้รู้จักกับช่วงชีวิตของเพื่อนจากประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ พื้นฐานสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาคำพูดในหนังสือเรียนทุกเล่มคือหลักการของความซับซ้อน ซึ่งถือว่าการฝึกอบรมที่เชื่อมโยงถึงกันในกิจกรรมการพูดทุกประเภท

วัฏจักรมีโครงสร้างเดียวซึ่งรวมถึง

บทเรียนการพัฒนาทักษะการออกเสียง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

บทเรียนในการพัฒนาทักษะคำศัพท์

บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์

บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการพูดในรูปแบบการพูดคนเดียวและแบบโต้ตอบ

บทเรียนในการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเอง

บทช่วยสอนประกอบด้วยแอปพลิเคชั่นหลายตัว:

หนังสืออ้างอิงไวยากรณ์

หนังสืออ้างอิงทางภาษาและภูมิภาคให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงบางประการเกี่ยวกับวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษาและรัสเซีย

พจนานุกรมภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย

รายชื่อเฉพาะและชื่อสถานที่

ตารางรูปแบบกริยาที่ไม่ปกติ

แอปพลิเคชั่น “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” ประกอบด้วยตัวเตือนการก่อตัวของระบบการจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้สากล

หนังสือเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับส่วนประกอบอื่นๆ ของสื่อการสอน มีลิงก์ไปยังสมุดงานและหนังสืออ่านหนังสือ

สมุดงานมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดใช้งานและจัดระบบเนื้อหาที่นำเสนอในตำราเรียน ทุกบทเรียนใน สมุดงานสอดคล้องกับบทเรียนที่เกี่ยวข้องในตำราเรียนและมีชื่อเดียวกัน สมุดงานใช้ทั้งในชั้นเรียนและที่บ้าน หากในตำราเรียนแบบฝึกหัดส่วนใหญ่อิงจากเนื้อหาเกี่ยวกับวัฒนธรรมของเด็กในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ดังนั้นในสมุดงานแบบฝึกหัดหลายรายการจะขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขา ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจคุณลักษณะของมันได้ดียิ่งขึ้น หนังสือแบบฝึกหัดประกอบด้วยส่วน "ทั้งหมดเกี่ยวกับฉัน" ซึ่งนักเรียนจะเขียนเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน เมือง ฯลฯ

หนังสืออ่านได้รับการออกแบบในลักษณะที่ การอ่านหนังสือที่บ้านรวมอยู่ในเนื้อหาของวงจรบทเรียนทั้งหมดอย่างเป็นธรรมชาติ พัฒนาและทำให้เนื้อหาลึกซึ้งยิ่งขึ้น คำแนะนำในการอ่านอิงจากข้อความจาก งานศิลปะมีไว้สำหรับนักเรียนในกลุ่มอายุนี้และเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนชาวอังกฤษและชาวอเมริกัน หนังสืออ่านร่วมกับผลงานวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็ก รวมถึงข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนร่วมสมัยที่ได้รับความนิยมมากที่สุด รวมถึงข้อความจริงประเภทต่างๆ ทั้งเรื่องสั้น ข้อความที่ตัดตอนมาจาก งานวรรณกรรม, การ์ตูน, บทกวี ฯลฯ เนื้อหาจะมาพร้อมกับแบบฝึกหัดต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน หนังสืออ่านเล่มนี้ประกอบด้วยพจนานุกรมภาษาอังกฤษ-รัสเซีย หนังสืออ้างอิงด้านภาษาและวัฒนธรรม ตลอดจนรายชื่อบุคคลและชื่อทางภูมิศาสตร์

สมุดลอกสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีงานพัฒนาที่สนุกสนานโดยทำให้นักเรียนไม่เพียงเรียนรู้การเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษอย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังกลายเป็นผู้เข้าร่วมด้วย เรื่องตลกทำความรู้จักกับตัวละครในเทพนิยาย การเรียนรู้การเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษนั้นเกิดขึ้นตามลำดับที่ศึกษาในตำราเรียน

การมอบหมายการทดสอบประกอบด้วยการทดสอบและการมอบหมายรายไตรมาสและประจำปีในรูปแบบการทดสอบสำหรับกิจกรรมการพูดทุกประเภท การทดสอบแต่ละครั้งมีความสัมพันธ์กับเนื้อหาของรอบบทเรียนในศูนย์การศึกษา "ภาษาอังกฤษ 2-11" ซึ่งพัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงเนื้อหาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ศึกษาและสร้างขึ้นตามรูปแบบและข้อกำหนดของการรับรองขั้นสุดท้ายสำหรับ โรงเรียนประถมศึกษา ส่วนประกอบของศูนย์การศึกษานี้ช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับรูปแบบวัตถุประสงค์ใหม่และวิธีการควบคุมขั้นสุดท้ายซึ่งควรใช้ระหว่างการรับรองขั้นสุดท้ายเมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษาและครูเพื่อจัดการประเมินอย่างมีประสิทธิภาพ ของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก ส่วนประกอบนี้ยังรวมถึงคอมแพคดิสก์ (CD) ในรูปแบบ MP3 ซึ่งมีข้อความของงานทดสอบเพื่อทดสอบความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหู

หนังสืออ้างอิงไวยากรณ์พร้อมแบบฝึกหัดประกอบด้วยกฎไวยากรณ์พร้อมภาพประกอบและตัวอย่างที่ให้การเรียนรู้เนื้อหาทีละขั้นตอน แบบฝึกหัดเพื่อการดูดซึมปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น ส่วน "ทดสอบตัวเอง" ประกอบด้วยคำถามและแบบฝึกหัดเพื่อทดสอบ เนื้อหาที่ครอบคลุม รวมถึงกุญแจสำหรับแบบฝึกหัดทดสอบตัวเองทั้งหมด หนังสืออ้างอิงไวยากรณ์สามารถใช้เป็นคู่มืออิสระสำหรับผู้ปกครองที่ต้องการช่วยให้บุตรหลานเข้าใจพื้นฐานของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษได้ดีขึ้น

แอปพลิเคชันเสียง (CD, MP3) ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญด้านการออกเสียงคำพูดและความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหูได้ดีขึ้น ในแอปพลิเคชันเสียง แบบฝึกหัดทั้งหมดจะถูกบันทึกโดยเจ้าของภาษา

แผ่นดิสก์การศึกษาเป็นส่วนประกอบของศูนย์การศึกษาซึ่งรวมถึง: หลักสูตรเสียง (ในรูปแบบ MP3) ที่มีการบันทึกเสียงข้อความและแบบฝึกหัดจริงเพื่อปรับปรุงด้านการออกเสียงของคำพูดตลอดจนการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดต่อไป หู; พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ ABBYY Lingvo ซึ่งช่วยให้คุณไม่เพียงรับคำแปลคำที่ไม่คุ้นเคยเท่านั้น แต่ยังฟังคำเหล่านั้นด้วย การออกเสียงที่ถูกต้อง; โปรแกรมแบบโต้ตอบ ABBYY Lingvo Tutor ประกอบด้วยชุดแบบฝึกหัดเพิ่มเติมเพื่อการเรียนรู้หน่วยคำศัพท์ใหม่ในบทเรียนที่มั่นคงยิ่งขึ้น

ศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของแนวคิดการศึกษาภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสาร“ การพัฒนาความเป็นปัจเจกในการสนทนาของวัฒนธรรม” แนวคิดนี้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่อย่างสมบูรณ์ ในตำราเรียนของศูนย์การศึกษาแห่งนี้ ข้อกำหนดเหล่านี้ได้รับการดำเนินการผ่านการศึกษาภาษาต่างประเทศทั่วโลกสี่ด้าน ได้แก่ ความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม) พัฒนาการ การศึกษา และการศึกษา ศูนย์การศึกษาไม่เพียงแต่ให้การฝึกอบรมภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความเป็นปัจเจกของนักเรียนในการสนทนาของวัฒนธรรมอีกด้วย มีการใช้แนวทางกิจกรรม เป้าหมายหลักคือการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบทางภาษา ภาษาสังคม และเชิงปฏิบัติ องค์ประกอบสุดท้ายหมายถึงความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของภาษาเป้าหมาย โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน คุณลักษณะของประสบการณ์ภาษาก่อนหน้า วัฒนธรรม ทักษะและความสามารถที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ (รวมถึงลักษณะทางวิชาการทั่วไปด้วย) เป้าหมายเชิงปฏิบัติของการสอนภาษาต่างประเทศในวิธีการนี้มักจะเข้าใจว่าเป็นความจำเป็นในการรับรองความสามารถทางภาษาในระดับก่อนระดับมืออาชีพโดยอนุญาตให้มีการศึกษาเพิ่มเติมในภายหลังตามความต้องการของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางหรือความสนใจส่วนตัวของนักเรียน

แนวทางการสอนทางสังคมวัฒนธรรมสะท้อนให้เห็นในศูนย์การศึกษา "ภาษาอังกฤษ" (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova) บทเรียนเกี่ยวกับสื่อการสอนนี้ได้รับการวางแผนในลักษณะที่ครูมุ่งมั่นที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถระหว่างวัฒนธรรมในนักเรียน ซึ่งคาดว่าจะมีความสนใจในลักษณะของวัฒนธรรมต่างประเทศ ในการสร้างวัฒนธรรมที่พูดได้หลายภาษาผ่านการใช้ กระบวนการศึกษาวัสดุแท้ (นำมาจากชีวิต) สถานที่ใจกลางใน กระบวนการสอนควรมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในขณะนี้เมื่อ “การผสมผสานของผู้คน ภาษา วัฒนธรรม” ไปถึงระดับที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนและเช่นเคยปัญหาการปลูกฝังความอดทนต่อศีลธรรมและประเพณีของผู้อื่นให้ตื่นตัว ความเคารพและความสนใจในตัวพวกเขากลายเป็นเรื่องที่รุนแรง ดังนั้นหนึ่งใน ปัญหาในปัจจุบันในการสอนภาษาต่างประเทศในปัจจุบัน จำเป็นต้องมีการศึกษาโลกของเจ้าของภาษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และด้วยเหตุนี้ การพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมของนักเรียน

เป้าหมายของแง่มุมความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม) คือการได้รับความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของบุคคลอื่น รวมถึงความรู้เกี่ยวกับภาษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมต่างประเทศ เพื่อจุดประสงค์นี้ศูนย์การศึกษาใช้วิธีการต่างๆ:

การแสดงความเป็นจริงในปัจจุบัน (ภาพประกอบ ภาพถ่าย สไลด์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ แบบสอบถาม ตั๋ว ฉลาก การทำซ้ำภาพวาดโดยศิลปินจากประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา)

ข้อความที่ตัดตอนมาจากงานข้อความ (วรรณกรรม วรรณกรรมอ้างอิงและสารานุกรมวิทยาศาสตร์ สื่อ หนังสือนำเที่ยว แผนที่ ฯลฯ)

ข้อความบทสนทนาที่แท้จริงสำหรับข้อความ การอธิบายและสาธิตโครงสร้างภาษา ตัวอย่างคำพูด กฎ-คำแนะนำ; ลักษณะทั่วไปของโครงสร้างและฟังก์ชัน

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับชื่อภายนอก สุภาษิต บทกลอน คำศัพท์ที่ไม่เทียบเท่า ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารแบบอวัจนภาษาและอีกมากมาย

ทางเลือก ครูอุ๋มสำหรับการสอนภาษาต่างประเทศไม่เพียงแต่สันนิษฐานว่าไม่เพียงแต่มีความรู้ในองค์ประกอบทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจในความหมายการสอนด้วย ผลกระทบของการใช้แต่ละองค์ประกอบจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อครูรู้ว่าสิ่งใด ที่ไหน และเมื่อใดจึงเหมาะสมที่จะใช้ กระบวนการศึกษา- แนวคิดในการสอนและการเรียนรู้คือการกระตุ้นบุคลิกภาพของนักเรียนทั้งทางปัญญาและทางอารมณ์ให้เกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อใช้ทุกช่องทางของข้อมูล การยกเว้นองค์ประกอบอย่างน้อยหนึ่งองค์ประกอบที่ผู้เขียนรวมอยู่ในศูนย์การศึกษาจะส่งผลเสียต่อผลลัพธ์การเรียนรู้เนื่องจากจะเป็นการละเมิดระบบที่ฝังอยู่ในนั้น ในเรื่องนี้แนะนำให้ปฏิบัติตามคำแนะนำในหนังสือของอาจารย์ วงจรประกอบด้วยสื่อการสอนที่ซ้ำซ้อน ซึ่งทำให้นักเรียนมีโอกาสเลือกสื่อการเรียนรู้โดยขึ้นอยู่กับความสนใจ ความสามารถ และระดับการเรียนรู้ แนวทางที่เลือกทำให้สามารถนำหลักการของการเรียนรู้เป็นรายบุคคลไปใช้อย่างต่อเนื่อง ช่วยให้นักเรียนที่มีความสามารถมากขึ้นสามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของหลักสูตรพื้นฐานได้

UMK ยืนหยัดผ่านการทดสอบของกาลเวลา เมื่อพิมพ์ใหม่ ข้อบกพร่องที่ระบุระหว่างการใช้งานก็ถูกกำจัดออกไป และคำนึงถึงความต้องการของนักเรียน ครู และคำแนะนำของนักระเบียบวิธีการด้วย เนื้อหาของหนังสือเรียนลดลงและปรับปรุงในฉบับปี 2553-2554 ข้อมูลที่ล้าสมัยและข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นยุคใหม่ได้ถูกแทนที่ ปริมาณของหน่วยศัพท์ใหม่ (LE) ซึ่งมีไว้สำหรับการดูดซึมทั้งที่มีประสิทธิผลและตอบรับลดลง การทำซ้ำของเนื้อหาคำพูดเพิ่มขึ้น เช่นเดียวกับการทำงานด้านไวยากรณ์ของคำพูด ข้อดีของอุปกรณ์ช่วยสอนนี้คือการปฏิบัติตามเป้าหมายทางการศึกษา ลักษณะอายุและความสนใจของเด็ก เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ ตลอดจนประสิทธิผลในการ บทเรียนรายบุคคลกับเด็ก ๆ โครงสร้างที่เลือกของตำราเรียนและวิธีการนำเสนอจะขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย หนังสือเรียนมีแบบฝึกหัดเพียงพอสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ แบบฝึกหัดได้รับการคิดมาอย่างดีและเลือกชุดภาพประกอบมาอย่างดี หนังสือเรียนประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่กำหนดโดยผู้เขียน: การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลในบทสนทนาของวัฒนธรรม

คุณลักษณะที่โดดเด่นของการสอนและการเรียนรู้ด้านการศึกษาคือส่วนหลักของภาระในการปฏิบัติตามกฎแห่งความเพียงพอเมื่อแปลเป็นตำราเรียนจะถูกลบออกจากครูและดำเนินการโดยผู้เขียนตำราเรียน: บทเรียนทั้งหมดได้รับการวางแผนในลักษณะดังกล่าว ที่สามารถใช้เป็นสถานการณ์จำลองได้ สิ่งนี้จะมอบ "ค่าครองชีพ" ของการรู้หนังสือและเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดการกระบวนการ การปฏิบัติตามระบบการวางแผน แนวทางนี้เป็นพื้นฐานสำหรับความคิดสร้างสรรค์เพิ่มเติมของครู โดยไม่ต้องวางแผนเป็นประจำซึ่งเขาแทบไม่มีเวลาเลย ความคิดสร้างสรรค์สามารถและควรแสดงให้เห็นเป็นหลักในกระบวนการนำตำราเรียนไปใช้ในชั้นเรียนเฉพาะและในการวางแผนบทเรียนสำรอง (ปกติ 20%)

สิ่งที่ดีคือแนวคิดที่เสนอจะละทิ้งการควบคุมที่ใช้บนพื้นฐานของนโยบาย "แครอทและแท่ง" เนื่องจากสิ่งนี้จะเปลี่ยน กิจกรรมการศึกษาเป็นการเผชิญหน้าระหว่างครูกับนักเรียน และขัดแย้งกับการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งเป็นแก่นแท้ของการสื่อสาร

การควบคุมนั้นโดยธรรมชาติแล้วมันมีความก้าวร้าว ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องของการปรับปรุง วิธีเดียวที่จะลบคุณสมบัติเชิงลบของการควบคุมได้คือการทำให้เป็นวิธีการจัดการกระบวนการศึกษา ในกรณีนี้จะมีการระบุ "เครื่องมือ" ที่ได้รับความช่วยเหลือในการดำเนินการควบคุมนี้ สำหรับครู นี่คือ: การควบคุมแบบเปิด การควบคุมแบบซ่อนเร้น การแก้ไข การสังเกต การบัญชี การประเมินผล การทำเครื่องหมาย สำหรับนักเรียน - การควบคุมตนเอง การควบคุมร่วมกัน ความนับถือตนเอง และการประเมินร่วมกัน เส้นทั่วไปควรพิจารณาถึงการโอนนักเรียนไปสู่โหมดการควบคุมตนเอง ควรสอนให้รู้จักควบคุมและแก้ไขตนเอง เป็นผลให้พวกเขาจะกำจัดการพึ่งพาเพราะพวกเขาจะมีเครื่องมือทางจิตสรีรวิทยาของตัวเองในการควบคุมกิจกรรมของพวกเขาและสิ่งนี้ส่งเสริมความรับผิดชอบในบุคคล.

แม้จะมีคุณสมบัติเชิงบวกทั้งหมดของศูนย์การศึกษา แต่ก็มีแง่ลบอยู่บ้าง ประการแรก นี่เป็นหัวข้อที่มีหน่วยคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์มากเกินไป ดังนั้นหัวข้อเหล่านี้จึงจำเป็นต้องมี มากกว่าบทเรียน (ชั่วโมง) ที่จัดสรรไว้เพื่อความสําเร็จ การบ้านบางเรื่องต้องใช้เวลามากในการทำให้เสร็จ บางบทเรียนมีการใช้คำศัพท์มากเกินไป ไม่มีแบบฝึกหัดเพียงพอที่จะฝึกฝนและรวบรวมปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์บางอย่าง (สำหรับข้อความของนักเรียนตามแบบจำลองคำพูด เช่น จำเป็นต้องมีการสนับสนุนเพิ่มเติม) . นอกจากนี้ รูปแบบของแบบฝึกหัดแต่ละแบบยังทำให้การทำงานยาก เนื่องจากรายการงานไม่ได้ระบุหมายเลข แต่จะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายรายการ

โดยทั่วไป หนังสือเรียนประเภทนี้ช่วยให้ครูทำงานได้อย่างสร้างสรรค์ พัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน และช่วยให้เขาบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผนที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: ส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชา

เพื่อให้นักเรียนเชี่ยวชาญทุกแง่มุมของวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศอย่างมีประสิทธิผล จะมีการจัดเตรียมระบบเครื่องมือ (บันทึกช่วยจำและแบบฝึกหัดพิเศษ) เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน ซึ่งพัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานทุกประเภท ระบบนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนมีเทคนิคที่มีเหตุผลสำหรับการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและเตรียมความพร้อมสำหรับพวกเขา งานอิสระในด้านภาษาไม่เพียงแต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงที่บ้านด้วย

ในยูเอ็มเค คุ้มค่ามากเกมเป็นวิธีการสอนการพูดด้วยวาจาภาษาต่างประเทศ ในแบบฝึกหัดประเภทนี้จะมีการสร้างองค์ประกอบหลักของกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ (แบบฝึกหัด "มาเล่นกันเถอะ", "มาร้องเพลงกันเถอะ", "เล่นบทบาทสมมติ")

ศูนย์การศึกษาแห่งนี้มอบโอกาสมากมายในการพัฒนาความสามารถในการทำงานด้านภาษาอย่างอิสระและด้วยเหตุนี้จึงมีความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลเป็นกลไกที่ช่วยให้มั่นใจในความเป็นอิสระของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนระดับประถมศึกษาเมื่อเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม

ศูนย์การเรียนการสอน "ภาษาอังกฤษ" ใช้แนวทางจาก "เสียงเป็นตัวอักษร" จากรูปแบบเสียงของคำไปจนถึงรูปแบบกราฟิก นั่นคือ "เส้นทางของการเขียนเสียง" แนวทางนี้ได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิผลในทางปฏิบัติ วิธีการ "แปลงเสียงเป็นตัวอักษร" ใช้ได้กับการสอนการอ่านให้กับเด็กที่เชี่ยวชาญแล้ว (ระหว่างหลักสูตรเบื้องต้นแบบปากเปล่าในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) ทักษะการพูดขั้นพื้นฐาน แนวทางนี้มีประสิทธิผล เมื่อสอนเทคนิคการอ่านจะมีการใช้เทคโนโลยีพิเศษซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ สามารถถอดความได้เป็นต้นแบบเพื่อช่วยในการเรียนรู้ตัวอักษรและกฎการอ่านซึ่งเอื้อต่อการเรียนรู้ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ (ภาคผนวก ล)

คำที่ไม่ได้อ่านตามกฎ

คำที่สะกดต่างกันแต่อ่านเหมือนกัน

แนวทาง "เสียงเป็นตัวอักษร" เป็นวิธีที่ใกล้เคียงและเข้าใจได้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา (และสอนการอ่าน) เงื่อนไขหลักสำหรับประสิทธิผลของแนวทางนี้คือหลักสูตรเบื้องต้นแบบปากเปล่า (1 ไตรมาสของชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) สิ่งนี้จะสร้างเงื่อนไขในการเปลี่ยนผ่านไปสู่การอ่านและการเขียนที่คล้ายกับเงื่อนไขในการอ่านในภาษาแม่ การใช้การถอดเสียงช่วยให้เด็กเรียนรู้การอ่านสระและการอ่านตัวอักษรเพิ่มเติม

ด้านการศึกษาเป็นแนวทางในการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม) การพัฒนาและการศึกษาของวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ ในปีแรกมีการใช้แนวทางบูรณาการในด้านการสอนการอ่าน งานต่อไปนี้ถูกกำหนดไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2:

เรียนรู้การใช้พจนานุกรมภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย

เรียนรู้ตัวอักษร

เรียนรู้การใช้พจนานุกรมภาษาและวัฒนธรรม

เรียนรู้การอ่านตามกฎ: พยัญชนะที่มีการเชื่อมต่อกราฟและฟอนิมที่มั่นคงและไม่คลุมเครือ พยัญชนะที่มีเสียงต่างกันขึ้นอยู่กับตำแหน่งในคำ การรวมกันของพยัญชนะที่สร้างเสียงใหม่ (sh, ch, nk, ng, th);

เรียนรู้การเดาความหมายของหน่วยคำศัพท์จากรูปภาพโดยเปรียบเทียบกับภาษาแม่ของคุณจากบริบท (ภาคผนวก L)

พัฒนาความเร็วในการอ่าน

การเรียนรู้ที่จะอ่านสระเป็นงานของการศึกษาปีที่สอง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การอ่านถือเป็นช่องทางและเป้าหมายในการสอนวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ งานยังคงดำเนินต่อไปเกี่ยวกับเทคนิคการอ่าน จุดสนใจหลักคือการสอนกฎการอ่านสระและการผสมบางส่วน นักเรียนเรียนรู้ที่จะเข้าใจข้อความ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การอ่านถือเป็นช่องทางและเป้าหมายในการสอนวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ การพัฒนาทักษะการอ่านยังคงเป็นหนึ่งในเป้าหมายหลักของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวเกิดขึ้นทั้งในตำราเรียนและในหนังสืออ่าน ตามโครงการ เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็กนักเรียนที่เชี่ยวชาญกิจกรรมการอ่านภาษาอังกฤษควรจะสามารถอ่านออกเสียงกับ สำเนียงที่ถูกต้องและน้ำเสียง เข้าใจเนื้อหาของข้อความ ค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจในข้อความ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้การอ่านข้อความและวลีจะต้องพิมพ์เป็นตัวพิมพ์ขนาดใหญ่ สิ่งนี้ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความเมื่อยล้าทางสายตา

การเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษให้เชี่ยวชาญนั้นค่อนข้างยากสำหรับนักเรียนที่มีภาษาแม่เป็นภาษารัสเซีย เนื่องจากความแตกต่างระหว่างตัวอักษรและเนื่องจากคุณสมบัติกราฟิกและการสะกดของภาษาอังกฤษ เด็กบางคนมีปัญหาในการเรียนรู้การอ่าน ตัวอย่างเช่นไม่ใช่ทุกคนที่สามารถจับคู่ตัวอักษร "Cc" ด้วยเสียง [k] ได้ทันทีหรือเรียนรู้การอ่านสระร่วมกับตัวอักษรอื่น ๆ (ear, ai, all, au, ir, ur, er) แต่โดยทั่วไปแล้ว เด็กๆ จะเรียนรู้ทักษะการอ่านได้ค่อนข้างดี

อุปกรณ์ช่วยสอนนี้ให้ความเชี่ยวชาญด้านไวยากรณ์ของคำพูดอย่างมีสติ กลยุทธ์ในการเรียนรู้เนื้อหาคำพูดตั้งแต่กิจกรรมการพูดประเภทที่เปิดรับไปจนถึงกิจกรรมที่มีประสิทธิผลยังครอบคลุมถึงการเรียนรู้ด้านไวยากรณ์ของคำพูดด้วย

กระบวนการของการเรียนรู้ด้านไวยากรณ์ของคำพูดจะรวมอยู่ในบริบททั่วไปของการสื่อสารและเกิดขึ้นในตัวอย่างคำพูดที่มีคุณค่าในการสื่อสารที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษ เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การอ่านและด้านคำศัพท์ อย่างมีสติโดยใช้กฎและคำแนะนำ

ชุดแบบฝึกหัดในตำราเรียนและสมุดงานช่วยในการสร้างและพัฒนาทักษะด้านไวยากรณ์ ความสามารถในการระบุรูปแบบทางภาษาเมื่อมีการพัฒนากฎเกณฑ์ มั่นใจได้ว่าจะมีการทำซ้ำเนื้อหาทางไวยากรณ์มากขึ้นในสถานการณ์การสื่อสารใหม่ๆ และกิจกรรมประเภทต่างๆ แบบฝึกหัดการพูดแบบมีเงื่อนไขบางแบบจะรวมอยู่ในแบบฝึกหัดเพิ่มเติมในหนังสือของครู กระบวนการเรียนรู้ด้านไวยากรณ์ของคำพูดไม่ได้แยกออกจากกัน แต่จะรวมอยู่ในบริบททั่วไปของการสื่อสารเมื่อใช้สถานการณ์ต่างๆ การพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์ต้องผ่านบางขั้นตอนตั้งแต่การรับรู้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ไปจนถึงการทำซ้ำ

บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ในแต่ละปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์จะมีการเน้นคุณสมบัติการทำงานและเป็นทางการซึ่งไม่ได้นำเสนอในทันที แต่ในบางส่วน งานเพื่อพัฒนาทักษะนั้นสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงสิ่งที่นักเรียนเชี่ยวชาญแล้ว ตัวอย่างเช่น Past Simple จะถูกนำเสนอโดยเปรียบเทียบกับ Present Simple (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แบบฝึกหัด 1, 2, หน้า 9 - 10) ปัจจุบันสมบูรณ์แบบ- กับ Past Simple (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แบบฝึกหัด 1, 2, หน้า 69 - 70) (ภาคผนวก ม)

ในบทเรียนสำหรับการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์ขั้นตอนหลักดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น: การนำเสนอปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์และระบบอัตโนมัติของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ นักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจว่าเมื่อใดที่ใช้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่กำหนดและเกิดขึ้นได้อย่างไร

การทำงานของปรากฏการณ์แสดงให้เห็นโดยใช้ตัวอย่างของข้อความที่มีลักษณะแตกต่างกัน (โต้ตอบ, โมโนโลจิคัล) นักเรียนฟัง (พร้อมภาพสนับสนุน) หรืออ่านข้อความและตอบคำถามที่เสนอในหนังสือเรียน ค้นหาและอ่านประโยคที่มีปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่กำหนด แบบฝึกหัดจำนวนมากเปิดโอกาสให้นักเรียนคิดและวิเคราะห์คุณลักษณะของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสามารถในการระบุรูปแบบทางภาษาและรับกฎเกณฑ์ต่างๆ

การใช้กฎ-คำแนะนำทำให้กระบวนการเชี่ยวชาญปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์มีสติ และช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญปรากฏการณ์ได้ดีขึ้น ดังนั้นความเชี่ยวชาญในปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์จึงเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญในรูปแบบคำพูด

การใช้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์อัตโนมัติจะดำเนินการในระหว่างแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

เลียนแบบ เมื่อนักเรียนอ่านและพูดตามผู้พูดตามรูปแบบไวยากรณ์ แบบฟอร์มเสร็จแล้ว- ด้านที่เป็นทางการของแบบจำลองจะถูกจดจำไว้

การทดแทนเมื่อนักเรียนแทนที่หน่วยคำศัพท์เป็นตัวอย่างคำพูด - แบบฝึกหัด 2 หน้า 58 (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สมุดงาน) แบบฝึกหัดที่ 1 หน้า 74 (เกรด 4 หนังสือแบบฝึกหัด) สิ่งนี้จะเพิ่มความสามารถในการสืบพันธุ์ตามการเปรียบเทียบ

การเปลี่ยนแปลงเมื่อนักเรียนเปลี่ยนรูปแบบไวยากรณ์ - แบบฝึกหัด 2, หน้า 70 (เกรด 2, สมุดงาน), แบบฝึกหัด 2, หน้า 84 (เกรด 2, สมุดงาน) (ภาคผนวก ซ)

การสืบพันธุ์เมื่อนักเรียนทำซ้ำรูปแบบไวยากรณ์อย่างอิสระ - แบบฝึกหัด 2, หน้า 62 (สมุดงานชั้นประถมศึกษาปีที่ 4), แบบฝึกหัด 2, หน้า 75 (สมุดงานชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) (ภาคผนวก ซ)

ในบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์จะใช้ลำดับแบบฝึกหัดข้างต้นซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์ของนักเรียน

ในศูนย์การศึกษา "ภาษาอังกฤษ" (V.P. Kuzovleva) ให้ความสนใจอย่างมากกับการสอนภาษาเขียน ได้แก่ กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษรและการสะกดคำ เมื่อเชี่ยวชาญด้านกราฟิกของภาษาอังกฤษ นักเรียนจะเขียนด้วยแบบอักษรกึ่งพิมพ์ ซึ่งในอนาคตจะช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้การอ่านอย่างมากเนื่องจากความคล้ายคลึงกันของตัวอักษร เพื่อที่จะจดจำภาพกราฟิกของจดหมายและรวบรวมทักษะการเขียน เพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนคำ วลี และประโยค นักเรียนจึงทำแบบฝึกหัดที่เลือกมาเป็นพิเศษในสมุดงาน

การเขียนยังถูกมองว่าเป็นทั้งเป้าหมายและวิธีการเรียนรู้ ศูนย์การศึกษากำหนดงานต่อไปนี้ในสาขาการเขียน: เชี่ยวชาญกฎการประดิษฐ์ตัวอักษรภาษาอังกฤษ, เชี่ยวชาญกฎการสะกดตามกฎที่ศึกษาในการอ่านพยัญชนะ; เรียนรู้ที่จะสื่อสารข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับตัวคุณเป็นลายลักษณ์อักษร การสอนการประดิษฐ์ตัวอักษรใน UMK-2 เริ่มต้นด้วยบทเรียนแรกและผ่านหลายขั้นตอน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในไตรมาสที่ 1 ในสมุดงาน นักเรียนจะวงกลมคำตามเส้นขอบ จากนั้นเขียนตัวอักษรที่สามารถอ่านชื่อจากการถอดเสียงลงในสมุดลอกได้ นักเรียนคัดลอกหรือเขียนคำลงในตัวอย่างคำพูดโดยใช้แบบอักษรกึ่งพิมพ์

ในไตรมาสที่ 2, 3 และ 4 นักเรียนจะเขียนแบบอักษรกึ่งพิมพ์อย่างอิสระ เพื่อพัฒนาทักษะการสะกดและการเขียน หนังสือเรียนและแบบฝึกหัดมีแบบฝึกหัดภายใต้หัวข้อ “เรียนรู้การเขียนอย่างถูกต้อง”, “คำศัพท์สำหรับเฟรดเดอริก”, “ทุกอย่างเกี่ยวกับฉัน”, “ในวัฒนธรรมของคุณ”

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 นักเรียนเรียนรู้ที่จะจดคำสำคัญสำหรับการแสดงออกทางวาจา เขียนข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความ เขียนจดหมายหรือเรื่องราวโดยเปรียบเทียบกับตัวอย่าง (แบบฝึกหัดในส่วน "การเขียน")

การก่อตัวของสุนทรพจน์เชิงสร้างสรรค์ยังรวมอยู่ในศูนย์การศึกษาแห่งนี้ด้วย เด็กๆ เรียนรู้ที่จะตอบจดหมายของเพื่อน เขียนจดหมายถึงซานตาคลอส เขียนหนังสือเกี่ยวกับเพื่อนในจินตนาการ เกี่ยวกับตัวเองและครอบครัวโดยใช้คำสำคัญ

ศูนย์การศึกษาของรัสเซียแห่งนี้ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถในการพูดของนักเรียนได้สำเร็จ โดยคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนในภาษาแม่ของพวกเขา สอดคล้องกับความสามารถด้านอายุและความสนใจของพวกเขา และดังนั้นจึงมีแรงจูงใจสูงในกระบวนการเรียนภาษาอังกฤษ

ในหนังสือเรียนแต่ละเล่ม ตัวละครในเทพนิยายที่คุ้นเคย เช่น มังกร สัตว์ประหลาด สัตว์ต่างๆ ทำหน้าที่เป็นคู่สนทนา

ในโรงเรียนประถมศึกษา การเล่นยังคงเป็นกิจกรรมหลัก ดังนั้นทุกสถานการณ์และหัวข้อในการสื่อสารจึงมีลักษณะสนุกสนาน

เนื่องจากสื่อการสอนใช้กฎความซ้ำซ้อนของสื่อการพูด เฉพาะสื่อคำพูดที่สอดคล้องกับความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้นจึงจะถูกหลอมรวมเข้ากับคำพูด จาก กลุ่มคำศัพท์เด็ก ๆ เลือกและใช้ในการพูดเฉพาะคำที่พวกเขาต้องการเป็นการส่วนตัว สิ่งนี้ส่งเสริมการดูดซึมวัสดุได้ดีขึ้น MK นี้ใช้กลยุทธ์ "การเลือกและใช้การเรียนรู้"

โดยเฉลี่ยแล้ว นักเรียนจะจำคำได้สามหรือสี่คำต่อบทเรียน ในขณะเดียวกัน คำบางคำก็ฟังดูคล้ายกับภาษาแม่ของนักเรียน และไม่ก่อให้เกิดความยากในการเรียนรู้

ที่ศูนย์การศึกษาเด็ก ๆ จะศึกษาหัวข้อต่อไปนี้: "ครอบครัว", "การช่วยเหลือรอบบ้าน", "เกมและของเล่น", "วันหยุด", "เวลาว่าง", "กีฬา", "การเดินทาง", "เพื่อน", " สัตว์เลี้ยงตัวโปรด” และ “ตัวละครตัวโปรด” เด็กๆ พัฒนาการคาดเดาโดยการเปรียบเทียบกับภาษาแม่ การวาดภาพ และบริบท

ในศูนย์การสอนและการเรียนรู้ สื่อการพูดจะถูกเลือกสรรและปริมาณตามอายุที่กำหนดอย่างระมัดระวัง มีความก้าวหน้าในระดับต่ำเพื่อให้นักเรียนไม่พัฒนาความเชื่อที่ว่าพวกเขาไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาได้ และมีการจัดระเบียบเนื้อหาซ้ำมากขึ้นในสถานการณ์การสื่อสารใหม่

ศูนย์การศึกษาแห่งนี้สอดคล้องกับความสนใจด้านอายุของนักเรียนโดยจัดการฝึกอบรมตามบทสนทนาของวัฒนธรรม ความเชี่ยวชาญในการพูดจะมาพร้อมกับความรู้ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นเมืองและประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

การแบ่งแยกหน่วยคำศัพท์ใหม่ดำเนินการในกระบวนการรับรู้ข้อความที่มีลักษณะแตกต่างกัน: ข้อความของเด็กอังกฤษและอเมริกันบทสนทนาคำบรรยายภาพ

ตัวอย่างคำพูดมักจะมาพร้อมกับแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะการพูดและไวยากรณ์ บางครั้งนักเรียนอาจประสบปัญหาในการกรอกตัวอย่างอย่างมีความหมาย จำเป็นต้องแสดงให้นักเรียนเห็นวิธีที่เป็นไปได้ในการเปลี่ยนข้อความใด ๆ ให้เป็น "ของตนเอง": นำสิ่งที่เตรียมไว้จากข้อความที่สอดคล้องกับความคิดและความรู้สึกของพวกเขา

หัวข้อและสถานการณ์ในการสื่อสารทั้งหมดสอดคล้องกับความสามารถด้านอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็กๆ มีความสนใจในการฟัง อ่าน พูดคุย และเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้

อุปกรณ์ช่วยสอนนี้ใช้และผสมผสานเทคโนโลยีการเรียนรู้ตั้งแต่ต้นที่รู้จักกันดีทั้งหมดอย่างชาญฉลาด ซึ่งทำให้ใกล้กับหนังสือเรียนสมัยใหม่ที่ดีที่สุดมากขึ้น และการออกแบบของมันไม่ด้อยไปกว่าหนังสือเรียนเหล่านี้ ซึ่งเหนือกว่าในด้านความสมบูรณ์ของข้อมูล หลักการของการมองเห็นถูกนำมาใช้อย่างเต็มที่ ซึ่งจะทำให้บทเรียนภาษาอังกฤษมีความหลากหลาย เข้าถึงได้ และพัฒนามากขึ้น ชุดภาพที่นำเสนอในตำราเรียนและสมุดงานทำหน้าที่การสอนต่างๆ นี่คือสิ่งที่ชัดเจนที่สุด:

ภาพวาดสีสันสดใสทำหน้าที่แยกแยะคำศัพท์ (นักเรียนรับมือกับงานประเภทนี้ได้ง่ายมาก)

รูปแบบคำพูดถูกสร้างขึ้นในลักษณะเพื่อให้แน่ใจว่ามีการใช้หน่วยคำศัพท์หรือปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ใหม่อย่างเพียงพอ การมีแผนการดังกล่าวช่วยให้เด็กมีส่วนร่วมในการสนทนาหรือสร้างบทพูดคนเดียวได้อย่างอิสระ

รูปภาพพล็อตมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการพูดด้วยวาจาในรูปแบบต่าง ๆ : บทพูดคนเดียว (นักเรียนอธิบายตัวละครในเทพนิยาย, โครงเรื่องที่ปรากฎในภาพ) และบทสนทนา;

ภาพประกอบสำหรับข้อความที่พิมพ์และในชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านและได้ยิน

การใช้ภาพที่สดใส โครงเรื่องที่น่าสนใจ และเทปเสียงในสื่อการสอนนี้ช่วยได้มากในการเรียนรู้หน่วยคำศัพท์ใหม่ๆ พัฒนาทักษะการอ่านและการพูด สร้างโอกาสในการควบคุมวัตถุประสงค์ ขจัดปัญหาทางจิตและอุปสรรคที่เกิดขึ้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เด็กในวัยประถมศึกษา (ขี้อาย ไม่กล้าพูด) สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดมีไว้เพื่อปลูกฝังความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษ และยังให้โอกาสเพิ่มเติมในการทำงานใด ๆ ให้สำเร็จเกินกว่าปกติสำหรับการฝึกอบรมและการรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา

ดังนั้นลักษณะเด่นที่สำคัญของศูนย์การศึกษา "ภาษาอังกฤษ" จึงมีดังต่อไปนี้

ซีรี่ส์ UMK แบ่งออกเป็นคลาสต่างๆ ได้อย่างสะดวกมาก (in โรงเรียนมัธยมต้นรายไตรมาส) โครงสร้างบทเรียนในแต่ละไตรมาสจะแตกต่างกันเล็กน้อย โดยจะอธิบายตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้เฉพาะในแต่ละขั้นตอน บทเรียนทั้งหมดมีเนื้อหาครอบคลุม

เป้าหมายหลักของแง่มุมความรู้ความเข้าใจ (สังคมวัฒนธรรม) ของ IC ในการสอนและการเรียนรู้คือการพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียนโดยอาศัยความคุ้นเคยและความเข้าใจในวัฒนธรรมของเด็ก ๆ ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษในการสนทนากับวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขา

แนวคิดเรื่องการสนทนาเกี่ยวกับวัฒนธรรมก็เป็นที่สนใจเช่นกัน โดยที่เป้าหมายทางการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความเชี่ยวชาญของนักเรียนในวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลเกิดขึ้นเนื่องจากการที่นักเรียนไม่เพียงแต่มีความรู้ ความสามารถ และทักษะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศด้วย

หนึ่งในหลัก คุณสมบัติที่โดดเด่นสื่อการสอนนี้คือเป้าหมายก่อนแต่ละบทเรียน (ในหนังสือของครู) ได้รับการกำหนดเป้าหมายไว้อย่างชัดเจนไม่เพียงแต่ในด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการ และการศึกษาด้วย

แบบฝึกหัดแต่ละชุดในศูนย์การศึกษาเป็นเรื่องเกี่ยวกับการศึกษา เนื่องจากขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงของวัฒนธรรม (ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษหรือเจ้าของภาษา) ที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา และไม่เพียงแต่สอนบางสิ่งบางอย่างเท่านั้น แต่ยังพัฒนาและให้ความรู้แก่นักเรียนด้วย

ลักษณะเฉพาะของศูนย์การศึกษานี้คือมีพื้นฐานมาจากเทคโนโลยีการสอน แนวทางบูรณาการเพื่อฝึกฝนกิจกรรมการพูดประเภทหลัก ๆ เนื้อหาใหม่จะถูกดูดซับไปพร้อมๆ กันในกิจกรรมการพูดทั้งสี่ประเภท เมื่อผู้วิเคราะห์ทั้งหมดมีส่วนร่วม: การได้ยิน การเคลื่อนไหวคำพูด ภาพ และมอเตอร์กราฟิก ซึ่งไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการดูดซับเนื้อหาที่มั่นคงมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนสามารถชดเชยได้ สำหรับความสามารถที่ขาดหายไปโดยเสียค่าใช้จ่ายของความสามารถที่พัฒนาแล้ว

แต่ละบทเรียนจะถูกนำเสนอในรูปแบบสคริปต์ฉบับเต็ม รวมถึงเนื้อหาการฟังและการอ่าน

กิจกรรมสร้างสรรค์ (โครงการ) มีการนำเสนออย่างกว้างขวาง

มีข้อกำหนดให้คำนึงถึงและพัฒนาคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักศึกษา ศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาตามลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กในวัยประถมศึกษา

มีการนำแนวทางการพัฒนาไปปฏิบัติอย่างเต็มที่ คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถของเด็กในกระบวนการแสวงหาประสบการณ์ในกิจกรรมต่างๆ ทั้งด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ การปฏิบัติ สังคม

กิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสารจัดขึ้นบนพื้นฐานของการรับรู้ภาพของความเป็นจริงของวัฒนธรรมเด็ก (ตัวละครในเทพนิยาย, ตัวการ์ตูน, ตัวการ์ตูน)

งานจำนวนมากส่งเสริมให้เด็กๆ สร้างหนังสือของตัวเอง สร้างเพื่อนในจินตนาการ หรือสร้างเกาะมหัศจรรย์

มีเกมหลากหลายที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในศูนย์การศึกษา

ในสื่อการสอนนี้เน้นไปที่การทำงานของภาษาทั้งด้านการสื่อสารและการรับรู้

UMK (V.P. Kuzovleva) ช่วยในการสร้าง ทัศนคติเชิงบวกเข้ากับวิชาและช่วยพัฒนาแรงจูงใจประเภทต่างๆ

ศูนย์การเรียนการสอนมีส่วนช่วยสร้างแรงจูงใจเพื่อความสำเร็จของนักศึกษา