สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา Selevko gk เล่มที่ 1 ชีวประวัติของ Selevko G.K. X. เทคโนโลยีธรรมชาติ

บ้าน

นักวิชาการ MANPO ศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน

เส้นทางสร้างสรรค์

Selevko German Konstantinovich เกิดเมื่อวันที่ 15 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2475 ในเมือง Yaroslavl ในครอบครัวของครู เขาไปโรงเรียนเมื่ออายุเจ็ดขวบ และด้วยความที่เป็นนักเรียนที่มีความสามารถมาก เขาจึงกลายเป็นนักเรียนที่ดีเยี่ยม แต่ช่วงหลังสงครามที่ยากลำบากทำให้เขาต้องเข้าเรียนที่โรงเรียนเทคนิคเคมี-เครื่องกล เขาเริ่มต้นอาชีพที่โรงงานแห่งหนึ่ง จากจุดที่เขาถูกเกณฑ์เข้ากองทัพโซเวียต และถูกส่งไปเรียนที่โรงเรียนการบินของทหาร ที่โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยแล้ว พรสวรรค์ด้านการสอนของ G.K. Selevko: เขามักจะเป็นผู้ช่วยครูโดยช่วยเหลือผู้ที่อยู่ข้างหลังการเรียน

ในปีพ. ศ. 2497 หลังจากเกษียณจากกองหนุนเนื่องจากการลดจำนวนพนักงานเขาจึงเข้าเรียนที่สถาบันการสอนแห่งรัฐยาโรสลาฟซึ่งตั้งชื่อตาม เค.ดี. Ushinsky ซึ่งสำเร็จการศึกษาในปี 2502 ด้วยปริญญา "ครูวิชาฟิสิกส์และพื้นฐานการผลิต" เขาประสบความสำเร็จในการรวมการศึกษาที่สถาบันเข้ากับงานของเขาในฐานะครูในโรงเรียนตอนเย็นซึ่งความสามารถด้านการสอน (ระเบียบวิธี) ของเขาเจริญรุ่งเรืองและมีผลงานพิมพ์ชิ้นแรกของเขาปรากฏขึ้น หลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบัน ในฐานะครูขั้นสูง ได้รับเชิญให้ทำงานเป็นผู้ตรวจการกรมสามัญศึกษาประจำเมือง ซึ่งเขาเป็นผู้นำกระบวนการเปลี่ยนโรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นการศึกษา 11 ปี

ในปี 1962 เขาเข้าเรียนระดับบัณฑิตศึกษาที่สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนภาคค่ำของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาก่อนกำหนด และในปี 1964 ก็ได้ปกป้องปริญญาทางวิชาการของ Candidate of Pedagogical Sciences

หลังจากนี้ G.K. Selevko มาสอนทำงานพร้อมกันที่โรงเรียนและที่ Yaroslavl Pedagogical Institute ที่นี่เขาเปลี่ยนจากอาจารย์สู่คณบดีคณะ

ในปี พ.ศ. 2510 เขาได้รับตำแหน่งทางวิชาการเป็นรองศาสตราจารย์

งานฝึกอบรมครูใหม่ G.K. Selevko ผสมผสานกับงานเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของครูในเมืองและภูมิภาค

ในปี 1985 เขาได้รับเชิญให้ก่อตั้งภาควิชาการสอนที่สถาบันการศึกษาขั้นสูงระดับภูมิภาค Yaroslavl ทำงานเป็นหัวหน้าภาควิชา รองศาสตราจารย์ G.K. Selevko บริจาคสิ่งใหม่ ๆ มากมายให้กับกิจกรรมของสถาบันนี้ ตลอดระยะเวลา 10 ปีที่ผ่านมา แผนกที่นำโดยเขาฝึกบุคลากรเพื่อเปิดแผนกใหม่ ในปี พ.ศ. 2532 สำหรับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ประสบความสำเร็จ เขาได้รับตำแหน่งทางวิชาการเป็นศาสตราจารย์ ในฐานะผู้สนับสนุนนวัตกรรมการสอนที่ก้าวหน้า เขาริเริ่มการก่อตั้งคณะการสอนสังคมที่ Yaroslavl IPK ในปี 1990

สำหรับงานฝึกอบรมครูผู้สอน G.K. Selevko ได้รับเหรียญรางวัล เค.ดี. อูชินสกี้

ในงานวิจัยของเขา G.K. Selevko กำลังพัฒนาแนวทางทางเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ภายในกรอบของแนวทางนี้เขาได้พัฒนาแนวคิดดั้งเดิม: การศึกษาด้วยตนเองของเด็กนักเรียน, เนื้อหาของงานของครูประจำชั้น, แนวทางที่มุ่งเน้นอย่างมีมนุษยธรรมต่อนักเรียน, แนวคิดของครูสอนสังคม, แนวคิดในการทำงานกับ เด็กตัวยากพร้อมทั้งนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา – เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองด้านบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานแห่งการพัฒนาตนเอง สิ่งที่สำคัญที่สุดในกรณีนี้คือการใช้และการพัฒนาในระดับเทคโนโลยีของแนวคิดของนักวิชาการ A.A. Ukhtomsky เกี่ยวกับการให้ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาตนเองที่โดดเด่นของบุคลิกภาพของเด็ก

ด่านหน้าสำหรับการพัฒนาเทคโนโลยีเชิงปฏิบัติได้กลายเป็นฐานการทดลอง ซึ่งรวมถึงสถานที่ทดลองมากกว่า 150 แห่งในสหพันธรัฐรัสเซียและประเทศเพื่อนบ้าน

ในปี พ.ศ. 2543 G.K. Selevko ได้รับเหรียญรางวัล Order of Merit for the Fatherland ระดับที่สอง

แต่สิ่งสำคัญในชีวิตของ G.K. Selevko เป็น "สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา" ซึ่งตีพิมพ์เป็นสองเล่มในปี 2549 โดยสำนักพิมพ์ "Narodnoe obrazovanie" งานที่ดำเนินการโดยผู้เขียนเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปและการบูรณาการเทคโนโลยีการสอนการวิเคราะห์แนวคิดและระเบียบวิธีทำให้สามารถเปิดเผยสาระสำคัญของแนวคิดและรูปแบบการสอนสมัยใหม่ที่สะท้อนให้เห็นในเทคโนโลยีเฉพาะเพื่อทำความเข้าใจความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ของการจัดการการสอนของ กระบวนการศึกษาและการพัฒนานักเรียนและนำไปปฏิบัติในการสอน

เซเลฟโก้ จี.เค.

สารานุกรม

การศึกษา

เทคโนโลยี

เล่มที่ 2

มอสโก

การศึกษาสาธารณะ

2005
ผู้วิจารณ์:

วี.จี. โบชาโรวา– สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Moscow

เคยา วาซินา– วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาวิชาชีพเทคโนโลยีการสอน VGIPA, Nizhny Novgorod

เอ.จี. คาสปาซัค– ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์ ได้รับเกียรติ ครูที่โรงเรียนในสหพันธรัฐรัสเซีย มอสโก

เช้า. กุชเนียร์– ปริญญาเอก สาขาจิตวิทยา มอสโก

โอ.จี.เลวีน่า– ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์ รอง. ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเทศบาล "วิทยาลัยจังหวัด" ยาโรสลัฟล์

อาร์.วี. ออฟชาโรวา– นักวิชาการสถาบันสังคมศาสตร์, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปและสังคม KSU, Kurgan

อี.เอ็น. สเตปานอฟ– วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาทฤษฎีและวิธีการศึกษา IPKRO, Pskov

เซเลฟโก้ จี.เค.

สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา ใน 2 เล่ม ต. 2. – ม.: ศึกษาธิการ, 2548.

หนังสือเล่มนี้เป็นตัวแทนของสื่อการสอนยุคใหม่ ประกอบด้วยสองเล่ม เนื้อหาของเล่มที่สองเป็นความต่อเนื่องโดยตรงของเล่มแรก การแยกส่วนถูกกำหนดโดยวัสดุปริมาณมากเป็นพิเศษ

หนังสือสองเล่มนี้อธิบายเทคโนโลยีประมาณ 500 รายการ ตรรกะของการนำเสนอขึ้นอยู่กับการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีในทิศทางของความทันสมัยของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ คู่มือนี้ไม่ได้อธิบายเฉพาะเทคโนโลยีการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเทคโนโลยีด้านการศึกษาและสังคมศึกษาด้วย เทคโนโลยีการสอนที่อิงการใช้เครื่องมือข้อมูลสมัยใหม่จะถูกเน้นในบทที่แยกต่างหาก

พื้นฐานระเบียบวิธีของหนังสือเล่มนี้คือแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาโดย G.K. Selevko ตามเทคโนโลยีที่เป็นการรวมกันของสามองค์ประกอบหลักที่เกี่ยวข้องกัน: ทางวิทยาศาสตร์, เชิงพรรณนาอย่างเป็นทางการและขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพ

ในแต่ละเทคโนโลยีนั้นมีการติดตามพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และแนวความคิดอย่างชัดเจน มีการสรุปสาระสำคัญและคุณสมบัติของเนื้อหาและวิธีการที่ใช้ และมอบเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา คุณลักษณะของเทคโนโลยีมีให้พร้อมกับตัวอย่างต้นแบบทางประวัติศาสตร์และพันธุกรรม (หัวข้อ “ผู้บุกเบิก พันธุ์พืช ผู้ตาม”) คู่มือนี้ยังรวมถึงคำถามควบคุมเกี่ยวกับเนื้อหาของบทและคำตอบด้วย

หนังสือเล่มนี้นำเสนอผู้อ่านในโลกอันกว้างใหญ่ของเทคโนโลยีการศึกษาทั้งในปัจจุบันและอดีต และยังแนะนำเทคโนโลยีบางอย่างแห่งอนาคตอีกด้วย มีไว้สำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษา ครู และนักการศึกษาที่หลากหลาย

คำนำเล่มที่ 2 เล่มที่ 6

การแนะนำ. สรุปบทเบื้องต้น (เชิงทฤษฎี) ของเล่มแรก 8

บุคลิกภาพในฐานะวัตถุและวิชาของเทคโนโลยีการศึกษา 9

โครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก 10

ความรู้ ความสามารถ ทักษะ (KUN) 12

วิธีปฏิบัติทางจิต (SUD) 13

กลไกการกำกับตนเองของบุคลิกภาพ (SUM) 13

ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียภาพและคุณธรรมของบุคคล (SEN) 14

ขอบเขตบุคลิกภาพที่มีประสิทธิผล (SDP) 14

ขอบเขตของคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ (STC) 15

ขอบเขตของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยา (SPFR) 15

อายุและลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล 15

สาระสำคัญของแนวทางเทคโนโลยีในการศึกษา 20

ความสัมพันธ์ระหว่าง “เทคโนโลยี” กับแนวคิดการสอนอื่นๆ 26

คุณสมบัติหลักของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ 29

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา 31

คำอธิบาย การวิเคราะห์ และการตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน 36

สิบสอง. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา 42

12.1. ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา L.V. ซานโควา 49

12.2. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา ดี.บี. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา 54

12.3. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการพัฒนาการวินิจฉัยโดยตรง (A.A. Vostrikov) 68

12.4. ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. การฝึกอบรมพัฒนาการเชิงส่วนบุคคล (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองบุคลิกภาพของนักเรียนเอ.เอ. อุคทอมสกี้ - G.K. เซเลฟโก 83

12.8. เทคโนโลยีบูรณาการการพัฒนาการศึกษาแอล.จี. ปีเตอร์สัน 103

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 107

สิบสาม เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศและการสื่อสาร 109

13.1. เทคโนโลยีสำหรับการสร้างวัฒนธรรมสารสนเทศ 113

รุ่น “สารสนเทศ (คอมพิวเตอร์) ของสถาบันการศึกษา” 119

โมเดล “การพัฒนาวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง” 121

รุ่น “หลักสูตรพื้นฐาน “สารสนเทศและไอซีที”” 126

13.2. เทคโนโลยีการใช้เครื่องมือ ICT ในการสอนรายวิชา 130

13.3. เทคโนโลยีบทเรียนคอมพิวเตอร์ 139

13.4. เทคโนโลยีเพื่อเตรียมครูประจำวิชาคอมพิวเตอร์ 146

13.5. เทคโนโลยีการใช้อินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษา 154

รุ่น TOGIS (V.V. Guzeev, มอสโก) 157

โทรคมนาคมรุ่น 160

13.6. การศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมด้วยสื่อและการสื่อสาร 166

13.7. เทคโนโลยีสื่อการศึกษา 173

ต้นแบบ “สื่อศึกษา” เป็นหลักสูตรอบรม 175

โมเดล “สื่อศึกษาบูรณาการกับพื้นฐาน” 177

รุ่น “ศูนย์โรงเรียน SMK” 178

13.8. การใช้เครื่องมือ ICT ในการบริหารจัดการโรงเรียน 181

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 187

ที่สิบสี่ เทคโนโลยีทางสังคมและการศึกษา 189

14.1. เทคโนโลยีการศึกษาครอบครัว 192

14.2. เทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียน 202

14.3. เทคโนโลยี “โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางสังคม” (S.T. Shatsky) 211

14.4. เทคโนโลยีที่ซับซ้อนทางสังคมและการสอน 215

โมเดล “โรงเรียนเป็นผู้ประสานงานกิจกรรมการศึกษาของสถาบันสังคม” 218

แบบจำลอง “เครือจักรภพของโรงเรียนและอุตสาหกรรม” 218

แบบจำลอง “ความซับซ้อนของการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็ก” 219

รุ่น “SPK เป็นสภาพแวดล้อมที่ออกแบบเป็นพิเศษ” 222

14.5. เทคโนโลยีการศึกษาเพิ่มเติม 226

14.6. เทคโนโลยีแรงงานและการเลี้ยงดูและการศึกษาวิชาชีพ 234

เทคโนโลยีการศึกษาและฝึกอบรมแรงงานในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่ 237

เทคโนโลยีการฝึกอบรมเชิงวิชาชีพตามบริบท 239

14.7. เทคโนโลยีการเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีปัญหา 247

รูปแบบการสร้างความแตกต่างและความเป็นปัจเจกบุคคลของการฝึกอบรม 251

เทคโนโลยีการฝึกอบรมการชดเชย 252

เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาในโรงเรียนรัฐบาล 253

เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต 259

14.8. เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนและการสนับสนุนเด็กที่มีความพิการ (พิการ) 262

เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กปัญญาอ่อน 264

เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ 265

14.9. เทคโนโลยีเพื่อการฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องในการเชื่อมต่อทางสังคมและความสัมพันธ์ 268

โมเดล “KDN - ศูนย์ประสานงานงานสังคมและการศึกษาในภูมิภาค” 270

โมเดล “ศูนย์ฟื้นฟูสังคมของผู้เยาว์” (“ศูนย์ PPMS - ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน และการแพทย์และสังคม”) 277

รุ่น “ที่พักพิงทางสังคม” 278

เทคโนโลยีการป้องกันการใช้สารเสพติดในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา 279

แบบจำลอง “สถาบันราชทัณฑ์ (ทัณฑสถาน)” 282

14.10. เทคโนโลยีเพื่อการประชาสัมพันธ์ (เทคโนโลยีประชาสัมพันธ์) 285

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 291

ที่สิบห้า เทคโนโลยีการศึกษา 293

15.1. เทคโนโลยีการศึกษาคอมมิวนิสต์ในสมัยโซเวียต 298

15.2. เทคโนโลยีการศึกษารวมแบบ "ยาก" A.S. มาคาเรนโก 304

15.3. เทคโนโลยีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวม I.P. อิวาโนวา 310

15.4. เทคโนโลยีการศึกษาส่วนรวมที่มีมนุษยธรรม V.A. สุคมลินสโคโก 319

15.5. เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวทางที่เป็นระบบ (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

ต้นแบบการปกครองตนเองในคณะนักศึกษา 328

15.6. เทคโนโลยีการศึกษาในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่ 333

15.7 เทคโนโลยีการทำงานด้านการศึกษากับทีมงานในชั้นเรียน (อ้างอิงจาก E.N. Stepanov) 344

15.8. เทคโนโลยีการศึกษารายบุคคล (ส่วนบุคคล) 351

แบบจำลองการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนและการให้ความช่วยเหลือเด็กในกระบวนการศึกษา (O.S. Gazman) 356

รูปแบบการสนับสนุนครูสอนพิเศษและค่าเลี้ยงดูเด็ก (T.M. Kovaleva) 361

เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรมภาษาประสาท 363

15.9. การศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ 370

15.10. เทคโนโลยีการจัดการศึกษาด้วยตนเองตาม A.I. โคเชตอฟ 379

15.11. เทคโนโลยีการให้ความรู้วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่ 391

รุ่น “การศึกษาความรักชาติและความเป็นพลเมือง” 399

15.12. เทคโนโลยีการศึกษาศาสนา (สารภาพ) 403

15.13. เทคโนโลยีเพื่อให้ความรู้แก่กิจกรรมทางสังคมเชิงอัตนัยของบุคคล 411

แบบจำลองการก่อตัวของกิจกรรมส่วนตัวของบุคลิกภาพของวัยรุ่นในกิจกรรมของสหภาพองค์กรผู้บุกเบิก - สหพันธ์องค์กรเด็ก (SPO-FDO) 415

แบบจำลองสำหรับการเลี้ยงดูความคิดริเริ่มทางสังคมในกิจกรรมขององค์กรสาธารณะรัสเซียทั้งหมด "โครงการริเริ่มทางสังคมสำหรับเด็กและเยาวชน" (DIMSI) 421

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 429

16.1. โรงเรียนสอนการปรับตัว (E.A. Yamburg) 433

16.2. โมเดล "โรงเรียนรัสเซีย" (I.F. Goncharov) 437

16.4. โรงยิมน้ำท่วมทุ่ง (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. โรงเรียนเกษตรเอเอ คาโตลิโควา 457

16.6. ศูนย์สังคมวัฒนธรรมชนบทสมัยใหม่ (A.Z. Andreiko) 461

16.7. โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด) 465

16.8. ศูนย์การศึกษาทางไกล "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 480

XVII. เทคโนโลยีการจัดการภายในโรงเรียน 482

17.1. เทคโนโลยีการจัดการโรงเรียนมัธยมศึกษา (อ้างอิงจาก V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484

แบบจำลองการจัดการโรงเรียนแบบกำหนดเป้าหมายตามโปรแกรมในโหมดการพัฒนา 492

รูปแบบการบริหารจัดการโรงเรียนตามผลลัพธ์ (ตาม P.I. Tretyakov) 497

17.2. เทคโนโลยีการทำงานของระเบียบวิธีในโรงเรียน 503

สภาระเบียบวิธีของโรงเรียน 506

แบบจำลอง "ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนขั้นสูง" (อ้างอิงจาก F.Sh. Teregulov) 508

แบบจำลอง “สภาการสอน” 511

17.3. เทคโนโลยีการทดลองสอน 523

17.4. เทคโนโลยีการควบคุมและติดตามในโรงเรียน 531

17.5. เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบและพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ 546

รุ่น “การออกแบบและพัฒนาเทคโนโลยีนวัตกรรมทั่วทั้งโรงเรียน” 548

แบบจำลอง "การออกแบบและพัฒนาเทคโนโลยีเฉพาะเรื่องผ่านแผนที่เทคโนโลยี" (V.M. Monakhov) 556

สรุป559

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 561

ดัชนีหัวเรื่องถึงเล่ม 1 และ 2 562

ดัชนีชื่อเล่ม 1 และ 2 589

คำตอบสำหรับคำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 597

เซเลฟโก้ จี.เค.

สารานุกรม

การศึกษา

เทคโนโลยี

เล่มที่ 1

มอสโก

การศึกษาสาธารณะ

ผู้วิจารณ์:

วี.จี. โบชาโรวา– สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Moscow

เช้า. กุชเนียร์– ปริญญาเอก สาขาจิตวิทยา มอสโก

เซเลฟโก้ จี.เค.

สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา ใน 2 เล่ม ต. 1. – ม.: ศึกษาธิการ, 2548.

บทนำ: แนวทางเทคโนโลยีในการศึกษา 10

I. แนวคิดพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของเทคโนโลยีการศึกษา 13

1.2. บุคลิกภาพของเด็กในฐานะวัตถุและวิชาในเทคโนโลยีการศึกษา 17

1.3. ความรู้ ความสามารถ ทักษะ (KUN) 21

1.4. วิธีปฏิบัติทางจิต (SUD) 23

1.5. กลไกการกำกับดูแลตนเองของบุคลิกภาพ (SUM) 25

1.6. ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของบุคคล (SEN) 26

1.7. ขอบเขตบุคลิกภาพที่มีประสิทธิผล (SDP) 27

1.8. ขอบเขตของคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ (STC) 28

1.9. ทรงกลมของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยา (SPFR) 29

1.10. อายุและลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคล 29

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 34

ครั้งที่สอง รากฐานทางทฤษฎีของเทคโนโลยีการศึกษาและการสอนสมัยใหม่ 35

2.1. การตีความแนวคิดเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ 36

2.2. โครงสร้างของเทคโนโลยีการสอน 39

2.3. ความสัมพันธ์ทางคำศัพท์ 41

2.4. คุณสมบัติพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ 44

2.5. รากฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีการสอน 47

2.6. การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา 55

2.7. คำอธิบาย การวิเคราะห์ และการตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน 61

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 67

III. การฝึกอบรมแบบดั้งเดิมสมัยใหม่ (TO) 68

3.1. เทคโนโลยีการสอนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมคลาสสิก 70

3.2. เทคโนโลยีคลาสสิกและสมัยใหม่ บทที่ 77

บทเรียนในโรงเรียนเล็กๆ ในชนบท 83

3.3. วิธีปรับปรุงเทคโนโลยีดั้งเดิม 86

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 91

IV. เทคโนโลยีการสอนที่ยึดหลักมนุษยธรรมและส่วนบุคคลของกระบวนการสอน 92

4.1. การสอนความร่วมมือ 94

4.2. เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล S.A. อโมนาชวิลี 109

4.3. ระบบ E.N. Ilyina: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมบุคคล 112

4.4. เทคโนโลยีการให้ความรู้เกี่ยวกับวิตามิน (A.S. Belkin) 115

ผู้บุกเบิก พันธุ์ ผู้ตาม 118

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 125

V. เทคโนโลยีการสอนตามการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน (วิธีการสอนแบบแอคทีฟ) 126

5.1. เทคโนโลยีการเล่นเกม 129

เทคโนโลยีเกมในช่วงก่อนวัยเรียน 132

เทคโนโลยีการเล่นเกมในวัยประถมศึกษา 134

เทคโนโลยีการเล่นเกมในวัยมัธยมต้นและมัธยมปลาย 135

5.2. การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก 142

5.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยโครงงานสมัยใหม่ 147

5.4. เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ 155

เทคโนโลยี “พัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน” (RCMP) 158

เทคโนโลยีการสนทนา 160

เทคโนโลยี "การอภิปราย" 163

เทคโนโลยีการฝึกอบรม 170

5.5. เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (E.I. Passov) 184

5.6. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเข้มข้นตามแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการศึกษา (V.F. Shatalov) 189

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 194

วี. เทคโนโลยีการสอนตามประสิทธิผลของการจัดการและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา 196

6.1. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม 199

6.2. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ 206

แบบจำลอง “การสร้างความแตกต่างภายในคลาส (ในวิชา)” (N.P. Guzik) 208

แบบจำลอง “การสร้างความแตกต่างของระดับการฝึกอบรมตามผลลัพธ์ที่ได้รับคำสั่ง” (V.V. Firsov) 210

แบบจำลอง “การสร้างความแตกต่างแบบผสม” (การสร้างความแตกต่างระหว่างวิชา-บทเรียน, “แบบจำลองกลุ่มผสม”, การแยกความแตกต่างแบบ “ชั้นหิน”) 212

6.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.N. Zakatova) 217

รุ่น “การฝึกอบรมโปรไฟล์” 220

6.4. เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้แบบรายบุคคล (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

รูปแบบโปรแกรมการศึกษารายบุคคลภายใต้กรอบเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิผล 232

รูปแบบโปรแกรมการศึกษารายบุคคลในการฝึกอบรมเฉพาะทาง 233

6.5. วิธีการสอน CSR แบบรวมกลุ่ม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

รุ่นแนวตั้ง (ครัสโนยาสค์) 246

ตัวเลือกแนวนอน 247

6.6. เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม 254

Model: งานกลุ่มในชั้น 255

รุ่น: การฝึกอบรมในกลุ่มอายุและชั้นเรียนต่างๆ (RVG) 259

รูปแบบการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์โดยรวม 261

6.7. เทคโนโลยี เอส.เอ็น. Lysenkova: การเรียนรู้แบบมองไปข้างหน้าโดยใช้รูปแบบการอ้างอิงพร้อมการควบคุมที่มีความคิดเห็น 265

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 268

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เทคโนโลยีการสอนที่มีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุ 269 ใหม่

7.1. “ นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี” (L.V. Tarasov) 272

7.2. “ บทสนทนาของวัฒนธรรม” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. การรวมหน่วยการสอน - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. การดำเนินการตามทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. เทคโนโลยีบูรณาการในการศึกษา 296

เทคโนโลยีการศึกษาบูรณาการ V.V. กูซีวา 298

แบบจำลอง “เทคโนโลยีการศึกษาวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์” 302

โมเดลการศึกษาระดับโลก 306

แนวคิดการสอนแบบองค์รวม 308

แนวคิดการศึกษาพลเมือง 311

7.7. รูปแบบการบูรณาการเนื้อหาในสาขาวิชาวิชาการ 314

รุ่น “บูรณาการ (ผสมผสาน) สาขาวิชาวิชาการ” 315

แบบจำลอง “การซิงโครไนซ์” โปรแกรมคู่ขนาน หลักสูตรฝึกอบรม และหัวข้อ 316

แบบจำลองการเชื่อมโยงสหวิทยาการ 316

7.8. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเข้มข้น 319

การแช่ที่แนะนำรุ่น 320

แบบจำลองการแช่ชั่วคราว M.P. ชเชตินินา 322

เทคโนโลยีแห่งความเข้มข้นของการเรียนรู้โดยใช้โครงสร้างสัญลักษณ์สัญลักษณ์ 324

คุณสมบัติของโมเดลอุดมการณ์ 326

7.9. เทคโนโลยีการสอนหลายมิติ V.E. ชไตน์เบิร์ก 330

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 338

8. วิชาเทคโนโลยีการสอน 339

8.1. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆและเข้มข้น (N.A. Zaitsev) 341

8.2. เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา (V.N. Zaitsev) 343

8.3. เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์จากการแก้ปัญหา (R.G. Khazankin) 347

8.4. เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev) 350

8.5. ระบบการสอนฟิสิกส์ทีละขั้นตอน (N.N. Paltyshev) 352

8.6. เทคโนโลยีการศึกษาดนตรีสำหรับเด็กนักเรียน D.B. คาบาเลฟสโคโก 355

8.7. เทคโนโลยีการสอนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียน 361

เทคโนโลยีการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ “ครูแห่งปีในรัสเซีย – 2547” E.I. สลาฟโกรอดสโกโก 392

8.9. เทคโนโลยีตำราเรียนและคอมเพล็กซ์ระเบียบวิธีการศึกษา 394

เทคโนโลยีสื่อการสอน “โปรแกรมการศึกษา “โรงเรียน พ.ศ. 2543-2543” 397

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 410

ทรงเครื่อง เทคโนโลยีทางเลือก 412

9.1. เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิผล (การเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล) 413

9.2. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (A.M. Lobok) 420

เทคโนโลยีทางเลือกเพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ “คณิตศาสตร์อื่นๆ” อ.ม. หัวหน่าว 424

9.3. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ 426

9.4. เทคโนโลยีการศึกษาฮิวริสติก (A.V. Khutorskoy) 432

ผู้บุกเบิก พันธุ์ ผู้ตาม 436

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 437

X. เทคโนโลยีธรรมชาติ 438

10.1. เทคโนโลยีการพลศึกษา การออม และการส่งเสริมสุขภาพ 440

10.2. เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับธรรมชาติสำหรับการสอนการอ่านและการเขียน (อ. กุชนีร์) 453

รูปแบบการสอนอ่านที่เหมาะสมกับธรรมชาติโดย A.M. กุชนิรา 454

รูปแบบการสอนการเขียนที่สอดคล้องกับธรรมชาติของ A.M. กุชนิรา 457

10.3. เทคโนโลยีการสอนภาษาต่างประเทศที่เหมาะสมกับธรรมชาติ อ.ม. กุชนิรา 463

10.4. เทคโนโลยีการสอนเด็กที่มีสัญญาณแห่งพรสวรรค์ 466

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 475

จิน เทคโนโลยีการศึกษาฟรี 476

11.1. เทคโนโลยีโรงเรียนฟรี Summerhill (A. Neill) 478

11.2. การสอนอิสรภาพ L.N. ตอลสตอย 482

11.3. การสอนของวอลดอร์ฟ (อาร์. สไตเนอร์) 486

11.4. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (ม. มอนเตสซอรี่) 490

11.5. เทคโนโลยีแผนดาลตัน (E. Parkhurst) 495

11.6. เทคโนโลยีแรงงานเสรี (S. Frenet) 498

11.7. โรงเรียน-ปาร์ค (ม.บาลาบัน) 500

11.8. รูปแบบองค์รวมของโรงเรียนเสรีที.พี. วอยเตนโก 505

คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 510

ดัชนีหัวเรื่องสำหรับเล่ม 1 และ 2 511

ดัชนีชื่อเล่ม 1 และ 2 554

ตอบคำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง 562

กับ. 1

หนังสือเป็นสื่อการสอนของคนรุ่นใหม่ มีการนำเสนอเทคโนโลยีการสอน การศึกษา และสังคมศึกษาประมาณ 500 รายการ บทที่แยกต่างหากเน้นเทคโนโลยีการสอนโดยอาศัยการใช้เครื่องมือข้อมูลที่ทันสมัย
ในแต่ละเทคโนโลยีนั้นมีการติดตามพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และแนวความคิดอย่างชัดเจน มีการสรุปสาระสำคัญและคุณสมบัติของเนื้อหาและวิธีการที่ใช้ และมอบเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ คุณลักษณะของเทคโนโลยีมีให้พร้อมกับตัวอย่างต้นแบบทางประวัติศาสตร์และพันธุกรรม (หัวข้อ “ผู้บุกเบิก พันธุ์พืช ผู้สืบทอด”) คู่มือนี้ยังรวมถึงคำถามควบคุมสำหรับเนื้อหาของบทต่างๆ และคำตอบสำหรับคำถามเหล่านั้น
หนังสือเล่มนี้นำผู้อ่านเข้าสู่โลกแห่งเทคโนโลยีการศึกษาในปัจจุบันและอดีต และแนะนำเทคโนโลยีบางอย่างแห่งอนาคต มีไว้สำหรับนักการศึกษา ครู และนักเรียนในสาขาวิชาเฉพาะทางด้านการสอน จิตวิทยา และสังคมและการสอนที่หลากหลาย

กลไกการกำกับดูแลตนเองของบุคลิกภาพ (SGM)
มีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและทางวัตถุบางอย่าง มีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนรอบข้างและธรรมชาติ มีส่วนร่วมในการผลิตทางสังคม บุคคลแสดงตนว่าเป็นระบบการปกครองตนเองที่ซับซ้อน

พื้นฐานของกลไกการกำกับดูแลตนเองภายในนั้นแสดงโดยกลุ่มคุณสมบัติสี่กลุ่ม (ปัจจัยการพัฒนาทางจิตเวช): ความต้องการ ความสามารถ ปฐมนิเทศ แนวคิดในตนเอง

ความต้องการเป็นคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคล ซึ่งแสดงถึงความต้องการในบางสิ่งบางอย่าง และเป็นบ่อเกิดของความเข้มแข็งทางจิตใจและกิจกรรมของบุคคล ความต้องการเป็นพื้นฐานของแรงจูงใจในการกระทำและการกระทำของบุคคล ความต้องการสามารถแบ่งออกเป็นด้านวัตถุ (สำหรับอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย) จิตวิญญาณ (สำหรับความรู้ ความจริง ความสุขทางสุนทรีย์) สรีรวิทยาและสังคม (สำหรับการสื่อสาร การทำงาน กิจกรรมทางสังคม) ความต้องการทางจิตวิญญาณและสังคมถูกกำหนดโดยชีวิตทางสังคมของบุคคล

ความสามารถคือคุณสมบัติบุคลิกภาพที่รับประกันความสำเร็จและประสิทธิผลของกิจกรรมเฉพาะ โดยพื้นฐานแล้ว ความต้องการแต่ละอย่างมีความสามารถในตัวเอง ความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับความสามารถของเขาและการมีประสบการณ์เชิงบวกในการใช้งานสิ่งเหล่านี้ยังเป็นตัวกำหนดการเลือกพฤติกรรมและกิจกรรมในชีวิตของเขาเป็นส่วนใหญ่

ทิศทางคือชุดของแรงจูงใจที่มั่นคงและค่อนข้างเป็นอิสระจากสถานการณ์ที่มีอยู่ซึ่งกำหนดทิศทางการกระทำของแต่ละบุคคล ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ซึ่งรวมถึงความสนใจ มุมมองและความเชื่อ ทัศนคติทางสังคม การวางแนวคุณค่า และสุดท้ายคือโลกทัศน์

สารบัญ
คำนำเล่มที่สอง
การแนะนำ. สรุปบทเบื้องต้น (เชิงทฤษฎี) ของเล่มแรก
หมวดหมู่หลักของการสอน
บุคลิกภาพในฐานะวัตถุและเรื่องของเทคโนโลยีการศึกษา
โครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก
ความรู้ ความสามารถ ทักษะ (KUN)
วิธีปฏิบัติทางจิต (MAT)
กลไกบุคลิกภาพในการปกครองตนเอง (SGM)
ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของบุคคล (SEN)
ขอบเขตบุคลิกภาพเชิงปฏิบัติที่มีประสิทธิผล (SDP)
ขอบเขตของคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ (STC)
ขอบเขตของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยา (SPFR)
อายุและลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล
สาระสำคัญของแนวทางเทคโนโลยีในการศึกษา
ความสัมพันธ์ระหว่าง “เทคโนโลยี” กับแนวคิดการสอนอื่นๆ
คุณสมบัติพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่
การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา
คำอธิบาย การวิเคราะห์ และการตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน
สิบสอง. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา
12.1. ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา L.V. ซานโควา
12.2. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา ดี.บี. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา
12.3. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการพัฒนาการวินิจฉัยโดยตรง (A.A. Vostrikov)
12.4. ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาการส่วนบุคคล (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองด้านบุคลิกภาพของนักศึกษา เอ.เอ. Ukhtomsky - G.K. Selevko
12. 7. โรงเรียนการศึกษาที่ได้รับอนุญาต (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. เทคโนโลยีเชิงบูรณาการเพื่อการพัฒนาการศึกษาแอล.จี. ปีเตอร์สัน

สิบสาม เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศและการสื่อสาร
13. 1. เทคโนโลยีสำหรับการสร้างวัฒนธรรมสารสนเทศ
13.2. เทคโนโลยีการใช้เครื่องมือ ICT ในการสอนรายวิชา
13.3. เทคโนโลยีบทเรียนคอมพิวเตอร์
13.4. เทคโนโลยีเพื่อเตรียมครูประจำวิชาสำหรับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์
13.5. เทคโนโลยีการใช้อินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษา
13.6. การศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมด้วยสื่อและการสื่อสาร
13.7. เทคโนโลยีสื่อการศึกษา
13.8. การใช้เครื่องมือ ICT ในการบริหารจัดการโรงเรียน
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ที่สิบสี่ เทคโนโลยีทางสังคมและการศึกษา
14.1. เทคโนโลยีการศึกษาครอบครัว
14.2. เทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียน
14.3. เทคโนโลยี “โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางสังคม” (S. T. Shatsky)
14.4. เทคโนโลยีที่ซับซ้อนทางสังคมและการสอน
14.5. เทคโนโลยีการศึกษาเพิ่มเติม
14.6. เทคโนโลยีแรงงานและการศึกษาและการศึกษาวิชาชีพ
14.7. เทคโนโลยีการเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีปัญหา
14.8. เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนและการสนับสนุนเด็กที่มีความพิการ (คนพิการ)
14.9. เทคโนโลยีเพื่อการฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องในการเชื่อมต่อทางสังคมและความสัมพันธ์
14.10. เทคโนโลยีเพื่อการประชาสัมพันธ์ (เทคโนโลยีประชาสัมพันธ์)
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ที่สิบห้า เทคโนโลยีการศึกษา
15.1. เทคโนโลยีการศึกษาคอมมิวนิสต์ในสมัยโซเวียต
15. 2. เทคโนโลยีการศึกษารวมแบบ "ยาก" A.S. มาคาเรนโก
15. 3. เทคโนโลยีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวม I.P. อิวาโนวา
15. 4. เทคโนโลยีการศึกษาแบบรวมกลุ่มที่มีมนุษยธรรม V.A. สุคมลินสกี้
15. 5. เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวทางที่เป็นระบบ (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. เทคโนโลยีการศึกษาในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่
15. 7. เทคโนโลยีการทำงานด้านการศึกษากับทีมงานในชั้นเรียน (อ้างอิงจาก E.H. Stepanov)
15. 8. เทคโนโลยีการศึกษารายบุคคล (ส่วนบุคคล)
15.9. การศึกษาในกระบวนการเรียนรู้
15.10. เทคโนโลยีการจัดการศึกษาด้วยตนเองตาม A.I. โคเชตอฟ
15.11. เทคโนโลยีการให้ความรู้วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่
15.12. เทคโนโลยีการศึกษาศาสนา (สารภาพ)
15.13. เทคโนโลยีเพื่อให้ความรู้แก่กิจกรรมทางสังคมเชิงอัตนัยของบุคคล
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
เจ้าพระยา เทคโนโลยีการสอนของโรงเรียนลิขสิทธิ์
16.1. โรงเรียนสอนการปรับตัว (E.A. Yamburg)
16.2. โมเดล "โรงเรียนรัสเซีย" (I.F. Goncharov)
16.3. เทคโนโลยีของโรงเรียนการกำหนดตนเองของผู้เขียน (A.N. Tubelsky)
16.4. โรงยิมการสอน (A.G. Kasprzhak)
16.6. ศูนย์สังคมวัฒนธรรมชนบทสมัยใหม่ (A.Z. Andreyko)
16.7. โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด)
16.8. ศูนย์การศึกษาทางไกล "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. โรงเรียนลิขสิทธิ์ประเภทอื่นๆ
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
๘. เทคโนโลยีการจัดการในโรงเรียน
17.1. เทคโนโลยีการจัดการโรงเรียนมัธยมศึกษา (อ้างอิงจาก V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. เทคโนโลยีการทำงานของระเบียบวิธีในโรงเรียน
17.3. เทคโนโลยีการทดลองสอน
17.4. เทคโนโลยีการควบคุมและติดตามในโรงเรียน
17.5. เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบและการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่
บทสรุป
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
คำตอบสำหรับคำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ดัชนีหัวเรื่อง
ดัชนีชื่อ

โครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก
เป้าหมายของสถาบันการศึกษาทุกแห่งในสังคมคือการสร้างบุคคลเพื่อให้เขามีคุณสมบัติบางอย่างที่จะช่วยให้เขาดำรงอยู่ได้อย่างปลอดภัยในโลกสมัยใหม่ ได้รับการปกป้องจากความผันผวนของโชคชะตา ในการทำเช่นนี้ ก่อนอื่นครูจะต้องมีแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา - บุคลิกภาพของเด็ก ปัจจุบันในทางปฏิบัติของสถาบันการศึกษามีการใช้แบบจำลองบุคลิกภาพทั่วไปหลายแบบ (อ้างอิงจาก K.K. Platonov, I.P. Ivanov, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud ฯลฯ )

แบบจำลองโครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพตามหลัก ก.ก. พลาโตนอฟ
รูปที่ 2 แสดงแบบจำลองโครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย K.K. การจำแนกประเภทพลาโตนอฟ

คุณสมบัติบุคลิกภาพผสมผสานองค์ประกอบทางกรรมพันธุ์ (ทางชีวภาพ) และที่ได้มาจากชีวิต (สังคม) ตามความสัมพันธ์ในโครงสร้างบุคลิกภาพของเค.เค. Platonov แบ่งคุณสมบัติทั้งหมดออกเป็นโครงสร้างย่อยสี่ระดับตามลำดับชั้น
1) ระดับอารมณ์รวมถึงคุณสมบัติที่กำหนดโดยพันธุกรรมมากที่สุด มีความเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของระบบประสาทของมนุษย์ (คุณลักษณะของความต้องการและสัญชาตญาณ เพศ อายุ สัญชาติ และลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ )
2) ระดับของลักษณะของกระบวนการทางจิตนั้นถูกสร้างขึ้นโดยคุณสมบัติที่มีลักษณะเฉพาะของความรู้สึกการรับรู้จินตนาการความสนใจความทรงจำการคิดความรู้สึกเจตจำนง การดำเนินการเชิงตรรกะทางจิต (การเชื่อมโยง การเปรียบเทียบ สิ่งที่เป็นนามธรรม การอุปนัย การนิรนัย ฯลฯ) ที่เรียกว่าวิธีการกระทำทางจิต (MAA) มีบทบาทอย่างมากในกระบวนการเรียนรู้
3) ระดับประสบการณ์ของแต่ละบุคคล รวมถึงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความรู้ ทักษะ นิสัย พวกเขาแยกความแตกต่างที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาการของโรงเรียน - ZUN และที่ได้มาจากแรงงาน กิจกรรมภาคปฏิบัติ - SDP (ทรงกลมเชิงปฏิบัติที่มีประสิทธิผล)

สารบัญ
คำนำของเล่มแรก
บทนำ: แนวทางเทคโนโลยีในการศึกษา
I. แนวคิดพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของเทคโนโลยีการศึกษา
1.1. หมวดหมู่พื้นฐานและหลักการสอน
1.2. บุคลิกภาพของเด็กในฐานะวัตถุและวิชาในเทคโนโลยีการศึกษา
1.3. ความรู้ ความสามารถ ทักษะ (KUN)
1.4. วิธีปฏิบัติทางจิต (MAT)
1.5. กลไกบุคลิกภาพในการปกครองตนเอง (SGM)
1.6. ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของบุคคล (SEN)
1.7. ขอบเขตบุคลิกภาพเชิงปฏิบัติที่มีประสิทธิผล (SDP)
1.8. ขอบเขตของคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ (STC)
1.9. ขอบเขตของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยา (SPFR)
1.10. อายุและลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล

ครั้งที่สอง รากฐานทางทฤษฎีของเทคโนโลยีการศึกษาและการสอนสมัยใหม่
2.1. การตีความแนวคิดเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่
2.2. โครงสร้างของเทคโนโลยีการสอน
2.3. ความสัมพันธ์ทางคำศัพท์
2.4. คุณสมบัติพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่
2.5. รากฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีการศึกษา
2.6. การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา
2.7. คำอธิบาย การวิเคราะห์ และการตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ฉัน ครั้งที่สอง การฝึกอบรมแบบดั้งเดิมสมัยใหม่ (TO)
3.1. เทคโนโลยีการสอนในห้องเรียนคลาสสิกแบบดั้งเดิม
3.2. เทคโนโลยีบทเรียนคลาสสิกและสมัยใหม่
3.3. วิธีปรับปรุงเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
IV. เทคโนโลยีการสอนที่ยึดหลักมนุษยธรรมและส่วนบุคคลของกระบวนการสอน
4.1. การสอนความร่วมมือ
4.2. เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล S.A. อโมนาชวิลี
4.3. ระบบ E.N. Ilyina: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมบุคคล
4.4. เทคโนโลยีการศึกษา Vitagen (A.S. Belkin)
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
V. เทคโนโลยีการสอนตามการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน (วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟ)
5.1. เทคโนโลยีการเล่นเกม
5.2. การเรียนรู้บนปัญหา
5.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยโครงงานสมัยใหม่
5.4. เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ
5.5. เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (E.I. Passov)
5.6. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นตามแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการศึกษา (V.F. Shatalov)
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
วี. เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการจัดการและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา
6.1. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
6.2. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
6.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.N. Zakatova)
6.4. เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้แบบรายบุคคล (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. วิธีการสอน CSR แบบรวมกลุ่ม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม
6.7. เทคโนโลยี เอส.เอ็น. Lysenkova: การเรียนรู้แบบมองไปข้างหน้าโดยใช้รูปแบบการอ้างอิงพร้อมการควบคุมแบบแสดงความคิดเห็น
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เทคโนโลยีการสอนที่มีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่
7.1. “ นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี” (L.V. Tarasov)
7.2. “ บทสนทนาของวัฒนธรรม” (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. การรวมหน่วยการสอน - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. การดำเนินการตามทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. การบูรณาการเทคโนโลยีในการศึกษา
7.7. รูปแบบการบูรณาการเนื้อหาในสาขาวิชาวิชาการ
7.8. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเข้มข้น
7.9. เทคโนโลยีการสอนหลายมิติ V.E. สไตน์เบิร์ก
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
8. สาขาวิชาเทคโนโลยีการสอน
8.1. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆและเข้มข้น (N.A. Zaitsev)
8.2. เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา
8.3. เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานการแก้ปัญหา (ร.จ. คาซานคิน)
8.4. เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev)
8.5. ระบบการสอนฟิสิกส์ทีละขั้นตอน (N.N. Paltyshev)
8.6. เทคโนโลยีการศึกษาดนตรีสำหรับเด็กนักเรียน D.B. คาบาเลฟสกี้
8.7. เทคโนโลยีการสอนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียน
8.8. เทคโนโลยีการสอนของผู้เขียน "ครูชาวรัสเซียแห่งปี"
8. 9. เทคโนโลยีตำราเรียนและอุปกรณ์การศึกษา
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ทรงเครื่อง เทคโนโลยีทางเลือก
9.1. เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิผล (Productive Learning)
9. 2. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (A.M. Lobok)
9.3. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
9.4. เทคโนโลยีการศึกษาฮิวริสติก (A.V. Khutorskoy)
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
X. เทคโนโลยีธรรมชาติ
10.1. เทคโนโลยีการพลศึกษา การออม และการส่งเสริมสุขภาพ
10.2. เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับธรรมชาติสำหรับการสอนการอ่านและการเขียน (อ. กุชนีร์)
10.3. เทคโนโลยีการสอนภาษาต่างประเทศที่เหมาะสมกับธรรมชาติ อ.ม. กุษนิรา
10.4. เทคโนโลยีการสอนเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
จิน เทคโนโลยีการศึกษาฟรี
11.1. เทคโนโลยีโรงเรียนฟรี Summerhill (A. Neill)
11.2. การสอนอิสรภาพ L.N. ตอลสตอย
11.3. การสอนแบบวอลดอร์ฟ (อาร์. สไตเนอร์)
11.4. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (ม. ม็อปเตสซอรี่)
11.5. เทคโนโลยีแผนดาลตัน (X. Parkhurst)
11.6. เทคโนโลยีแรงงานเสรี (S. Frenet)
11.7. โรงเรียนนาร์ค (ม.บ.บาลาบัน)
11.8. รูปแบบองค์รวมของโรงเรียนเสรีที.พี. วอยเทนโก
คำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
คำตอบสำหรับคำถามและงานเพื่อการควบคุมตนเอง
ดัชนีหัวเรื่อง
ดัชนีชื่อ

อ่านอะไรอีก.

การประยุกต์ใช้ฟังก์ชัน plt (เดิมคือ pmt) และ protsplat (เดิมคือ plprots) ในโปรเซสเซอร์สเปรดชีต ms excel ฟังก์ชันทางการเงิน pmt ก่อนที่จะกู้เงิน คุณควรคำนวณการชำระเงินทั้งหมดก่อน ซึ่งจะช่วยปกป้องผู้กู้ยืมในอนาคตจากหลากหลาย...

ทูน่าคาร์ปาชโชกับมัสตาร์ด ปลาทูน่าเป็นปลาที่ไม่เพียงแต่มีรสชาติที่ยอดเยี่ยม แต่ยังเตรียมได้ง่ายอีกด้วย มีอยู่...

ซี่โครงหมูในซอสน้ำผึ้ง: สูตรโฮมเมด และโดยทั่วไปแล้วสูตรการเตรียมน้ำผึ้งและซีอิ๊วจะทำให้ทุกคนพอใจ! สุดท้ายก็ออกมาพร้อมกับรสหวานอมเปรี้ยว...

สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา Selevko gk เล่มที่ 1 ชีวประวัติของ Selevko G.K. X. เทคโนโลยีธรรมชาติ

นักวิชาการ MANPO ศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน

อ่านอะไรอีก.

โพสต์ล่าสุด

ฉันสามารถยื่นขอลดหย่อนภาษีเมื่อซื้ออพาร์ทเมนต์ได้เมื่อใด?