การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน “การก่อตัวและพัฒนาการการได้ยินสัทศาสตร์ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP” (จากประสบการณ์การทำงาน) หนังสืออื่นๆ ในหัวข้อที่คล้ายกัน

บ้าน
อนาสตาเซีย โคมาโรวา

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และทักษะการวิเคราะห์เสียง 1 สไลด์

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก ฉันชื่อโนโซวา อนาสตาเซีย อเล็กซานดรอฟนา

2. หัวข้อสุนทรพจน์ของฉันคือเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้สัทศาสตร์และการวิเคราะห์เสียงการรับรู้สัทศาสตร์ -

- นี่คือความสามารถในการรับรู้และแยกแยะเสียงคำพูด (หน่วยเสียง กำหนดองค์ประกอบเสียงของคำ

3.การได้ยินสัทศาสตร์เป็นการได้ยินที่ละเอียดอ่อนและเป็นระบบ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถแยกแยะและจดจำหน่วยเสียงในภาษาแม่ของคุณได้ เป็นส่วนหนึ่งของการได้ยินทางสรีรวิทยาและมีวัตถุประสงค์เพื่อเชื่อมโยงและเปรียบเทียบเสียงที่ได้ยินกับมาตรฐานเกม 1. “ เสียงรอบข้าง”

ดนตรี

4. ฟังลูกของคุณบันทึกเสียงธรรมชาติ - เสียงฝน เสียงพึมพำของลำธาร คลื่นทะเล หยดน้ำในฤดูใบไม้ผลิ เสียงป่าในวันที่มีลมแรง เสียงนกร้อง เสียงสัตว์ต่างๆ . อภิปรายถึงเสียงที่คุณได้ยิน - เสียงอะไรคล้ายกัน เสียงต่างกันอย่างไร ได้ยินที่ไหน และเสียงไหนที่คุ้นเคย คุณต้องเริ่มต้นด้วยการฟังและจดจำเสียงที่แตกต่างกันอย่างดี จากนั้นจึง - เสียงที่คล้ายคลึงกัน

เกม 2. “เสียงเป็นยังไงบ้าง?”

ฟังเครื่องดนตรีต่างๆ กับลูกของคุณ (ระนาด กลอง กระดิ่ง ฯลฯ) เด็กจำเป็นต้องค้นหาโดยหลับตาว่าเล่นเครื่องดนตรีชนิดใด มีความจำเป็นต้องทำให้งานซับซ้อนขึ้นโดยการเพิ่มจำนวนเครื่องมือตามลำดับ (โมดูลใน IRC)

6. เด็ก ๆ ปิดตาของพวกเขา ผู้ใหญ่เชื่อมต่อภาพและเสียงสัตว์จะได้ยิน เด็กๆต้องบอกว่าใครเสียงแบบนั้น?

เกม 4. “ งานสนุก”

ผู้ใหญ่ให้วงกลมสองวงแก่เด็ก - สีแดงและสีเขียว - และเสนอเกม: หากเด็กได้ยินชื่อที่ถูกต้องของสิ่งที่แสดงในภาพเขาจะต้องยกวงกลมสีเขียวขึ้นหากชื่อผิด - สีแดง จากนั้นเขาก็แสดงภาพและออกเสียงการผสมเสียงให้ดังช้าๆชัดเจน:

บามาน อัลบั้ม วิตามิน เซลล์

ปามัน, เอย์บอม, มิทานิน, เคตก้า,

กล้วย, อันบอม, ฟิทามิน, เชลต้า,

บานัม, เจ้าอาวาส, วิติลิม, ตเลตกา.

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กปรบมือ (หรือกระทืบเท้า คุกเข่า ยกมือขึ้น ชูการ์ด ฯลฯ ) เมื่อเขาได้ยินเสียงที่กำหนดในชุดเสียง

8. เกม 6. “คำพูดที่บริสุทธิ์”

ผู้ใหญ่เริ่ม และเด็กจบพยางค์สุดท้าย จะดีกว่าถ้าคำพูดที่บริสุทธิ์ทั้งหมดเกี่ยวข้องกับหัวข้อคำศัพท์เฉพาะหรือได้รับการออกแบบมาเพื่อทำให้เสียงที่จำเป็นเป็นแบบอัตโนมัติและแยกแยะความแตกต่าง ตัวอย่างเช่น คำพูดที่บริสุทธิ์ในหัวข้อฤดูใบไม้ร่วง:

Ta-ta-ta- – ฤดูใบไม้ร่วงมีความสวยงาม

De-de-de - แอ่งน้ำฝนตกทุกที่

ดู๊ดดูดู - เก็บผลไม้ในสวน

9. เกม 7. “พูดคำนั้น”

ผู้ใหญ่เริ่มต้น และเด็กจบคำสุดท้ายที่ตรงกับความหมายและสัมผัส

ในเปลือกมีสีเหลืองอมเปรี้ยว

ชื่อเล่น (มะนาว)

แดงกลม!

อร่อย,

กินมัน -

คุณจะไม่เสียใจ!

ฉันจะวิ่งไปที่ร้าน

และฉันจะซื้อที่นั่น (สีส้ม)

10. การวิเคราะห์เสียงคือการกำหนดเสียงในคำตามลำดับและลักษณะของเสียง (สระ - พยัญชนะ, เปล่งเสียง - ไม่มีเสียง, นุ่ม - แข็ง)

การวิเคราะห์เสียงจะดำเนินการโดยการระบุเสียงในคำและลักษณะเฉพาะตามลำดับโดยใช้เสียง

11. เกมที่ 1 “ ตั้งชื่อเสียงแรก”

ผู้ใหญ่ออกเสียงคำบนกลีบดอกไม้โดยเน้นเสียงแรกและคำหลังตั้งชื่อเสียงแรกของคำแล้วรวมเป็นดอกไม้ (อันยา ตัวอักษร แตงโม ไอรา โอลยา ฤดูใบไม้ร่วง เป็ด ถนน)

12. เกม 2. “แจ้งเสียง”

ผู้ใหญ่ออกเสียงคำด้วยน้ำเสียงเน้นเสียงสุดท้ายแล้วโยนลูกบอลให้เด็กซึ่งเรียกเสียงสุดท้ายของคำแล้วโยนลูกบอลให้ผู้ใหญ่

13. เกมที่ 3 “เก็บภาพ”

ให้เด็กรวบรวมภาพจากคำพยางค์เดียวที่ประกอบด้วยเสียงสามเสียง และวิเคราะห์คำนั้นอย่างละเอียด

14. เกม 4. “รวบรวมคำศัพท์”

เด็กจะได้รับรูปภาพและชุดตัวอักษรและจะต้องสร้างคำ ต่อไปก็วิเคราะห์มัน

15. เกมที่ 5. “การรีบัส”

ผู้ใหญ่ชวนเด็กให้เดา "ภาพที่ร่ายมนตร์"

โครงสร้างของคำจะซับซ้อนมากขึ้นเมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะการวิเคราะห์เสียง

16-17. แน่นอนว่าเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงบวกจำเป็นต้องสร้างพื้นที่ราชทัณฑ์และการศึกษาแบบครบวงจรเมื่อทีมงานที่มีใจเดียวกันทำงานเกี่ยวกับการพูด (นักบำบัดการพูด - ผู้ปกครอง - ครูซึ่งแต่ละคนสนใจในความสำเร็จของ ทำงานและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง

จะดึงดูดพ่อแม่ได้อย่างไร? นี่เป็นปัญหาที่ยากที่สุดสำหรับเรา สำหรับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลของเรา ชั้นเรียนแบบเปิด มีการให้คำปรึกษาแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มที่มีลักษณะปฏิบัติได้จริงตลอดจนจัดทำหนังสือข้อมูลในหัวข้อที่กำหนด

18.ดังนั้นหน้าการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการเรียนรู้ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง:

1. รับประกันการออกเสียงคำพูดที่ถูกต้อง

2.ช่วยป้องกันการเกิดการละเมิดคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรในระหว่างการศึกษาในโรงเรียน

19. วรรณกรรม

Mironova N. M. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กของกลุ่มที่มีอายุมากกว่า – จาก: Gnome, 2007. – 37 น.

Nishcheva N.V. การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์และทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง – จาก: Childhood-Press, 2014. – 64 น.

Tkachenko T. A. สมุดบันทึกการบำบัดด้วยคำพูด การพัฒนาทักษะการรับรู้สัทศาสตร์และการวิเคราะห์เสียง – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: DETSTVO-PRESS, 2000 – 32 น.

20. ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

วัตถุประสงค์: 1. เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์คำศัพท์ที่ถูกต้อง 2. พัฒนาความสามารถในการระบุสระ พยัญชนะแข็ง และพยัญชนะอ่อน

วันนี้ฉันจะนำเสนอเกมสำหรับพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เสียงในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เกม.

ฉันขอนำเสนอเกมการสอน "หญิงสาวแม่บ้าน" เป้าหมาย: - ระบบอัตโนมัติของเสียง [C], [Z], [SH], [F], [R], [L]; – ความแตกต่าง

“การแก้ไขวัตถุตามสี” เป้าหมายกลุ่มย่อย: เรียนรู้การเชื่อมโยงวัตถุตามสี วัสดุ: การ์ดที่มีรูปลูกบอลสี

กระบวนการเริ่มต้นในการสอนให้เด็กเขียนและอ่านคือการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำศัพท์ เด็กหลายคนมีปัญหาในการแยกชิ้นส่วน

ฉันอยากจะดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเกมการสอนที่มุ่งพัฒนาการรับรู้ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์สัทศาสตร์ การทำงานที่ศูนย์การพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันให้ความสำคัญกับการพัฒนาและการก่อตัวของส่วนประกอบของคำพูด เช่น การออกเสียงที่ถูกต้อง การได้ยินสัทศาสตร์ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์

การได้ยินสัทศาสตร์ - นี่คือการได้ยินที่ละเอียดอ่อนและเป็นระบบซึ่งมีความสามารถในการดำเนินการเลือกปฏิบัติและการรับรู้หน่วยเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นเปลือกเสียงของคำ ในเด็กการก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์เกิดขึ้นผ่านการรับรู้คำพูดด้วยวาจาของผู้อื่นและในเวลาเดียวกันผ่านการออกเสียงคำของพวกเขาเองตามรูปแบบการรับรู้ด้วยความช่วยเหลือในการระบุและสรุปคุณสมบัติต่าง ๆ ของหน่วยเสียง . การได้ยินสัทศาสตร์ถือเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนรู้ด้านเสียงของภาษา

การวิเคราะห์สัทศาสตร์ - นี่คือกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อแยกคำออกเป็นหน่วยเสียงที่เป็นส่วนประกอบ การวิเคราะห์สัทศาสตร์อาจเป็นแบบพื้นฐานหรือซับซ้อนก็ได้ การวิเคราะห์สัทศาสตร์เบื้องต้นคือการแยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำ การวิเคราะห์สัทศาสตร์เบื้องต้นจะปรากฏขึ้นเองในเด็ก การวิเคราะห์สัทศาสตร์ที่ซับซ้อนคือแยกเสียงแรกและเสียงสุดท้ายออกจากคำโดยกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ: เริ่มต้น, กลาง, จุดสิ้นสุดของคำ รูปแบบการวิเคราะห์สัทศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดคือการกำหนดลำดับของเสียงในคำ จำนวนเสียงในคำ และตำแหน่งของเสียงที่สัมพันธ์กับเสียงอื่นๆ เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการวิเคราะห์สัทศาสตร์ประเภทนี้ในกระบวนการศึกษาพิเศษ

การสังเคราะห์สัทศาสตร์ - นี่คือความสามารถในการรวมเสียงแต่ละเสียงเป็นทั้งคำพร้อมกับการจดจำคำนี้ในภายหลังซึ่งประกอบด้วยเสียงทางจิตใจ นอกจากนี้ยังเป็นการนำเสียงแต่ละเสียงมารวมกันเป็นพยางค์ และพยางค์เป็นคำ

ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP กระบวนการเหล่านี้ได้รับผลกระทบเป็นพิเศษ สิ่งนี้จะยับยั้งพัฒนาการด้านการออกเสียงของคำพูดและยังส่งผลเสียต่อการอ่านและการเขียนอีกด้วย

รายการแหล่งข้อมูลที่ใช้:

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

การบำบัดด้วยคำพูด เรียบเรียงโดย L. S. Volkova และ S. N. Shakhovskaya – มอสโก: วลาดอส, 2545.

Mironova N. M. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ – มอสโก: Gnom i D, 2010.

Durova N.V. สัทศาสตร์ – มอสโก: โมเสก-การสังเคราะห์, 2545.

Nishcheva N.V. การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์และทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: วัยเด็ก – สื่อ, 2558.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. ขจัดความล้าหลังของคำพูดทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน – มอสโก: การสอนเกี่ยวกับไอริส, 2004.

Tkachenko T. A. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ อัลบั้มของเด็กก่อนวัยเรียน – มอสโก: Gnom i D, 2005.

Agranovich Z. E. การรวบรวมการบ้านเพื่อเอาชนะความด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2015.

หนังสือเล่มอื่นๆ ในหัวข้อที่คล้ายกัน:

ดูในพจนานุกรมอื่นๆ ด้วย:

วัยเด็ก-กด- สำนักพิมพ์, LLC, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก วรรณกรรมเด็ก การสอน การศึกษา และระเบียบวิธี (Bim Bad B.M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary. M., 2002. P. 478) ดูเพิ่มเติมที่สำนักพิมพ์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ...

เมื่อทุกสิ่งรอบตัวน่าทึ่ง ก็ไม่มีอะไรน่าประหลาดใจ นี่คือวัยเด็ก ปาฏิหาริย์ของ Antoine de Rivarol เกิดขึ้นในวัยเด็กเท่านั้น Vladislav Grzegorczyk มันเป็นเพียงก้าวเดียวจากเด็กอายุห้าขวบถึงฉัน มีระยะห่างจากทารกแรกเกิดถึงฉันแย่มาก สิงห์... สารานุกรมรวมของคำพังเพย

- (การประกวดภาพถ่ายสื่อภาษาอังกฤษรัสเซียที่ดีที่สุด) การแข่งขันประจำปีสำหรับภาพถ่ายที่ดีที่สุด (ชุดภาพถ่าย) ที่จัดขึ้นตั้งแต่ปี 1995 ในหมู่ช่างภาพจากรัสเซียและกลุ่มประเทศ CIS สารบัญ 1 ประวัติการแข่งขัน 2 ... Wikipedia

คำนี้มีความหมายอื่น ดู วัยเด็ก (ความหมาย) ช่วงเวลาแห่งการพัฒนามนุษย์เมื่อเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกรอบตัว แม้ว่ากรอบเวลาของระยะสุดท้ายจะเป็นแบบรายบุคคล ไม่คงที่ตลอดเวลา และขึ้นอยู่กับการรับบุตรบุญธรรม... ... Wikipedia

ภาพถ่าย "เพื่อนเด็ก" ถ่ายโดย Gel Markizov ซึ่งพ่อแม่อดกลั้นในเวลาต่อมา ... วิกิพีเดีย

1950: "สันติภาพจะชนะสงคราม" ในโรงเรียนอนุบาล: “ขอบคุณสตาลินที่รักสำหรับวัยเด็กที่มีความสุข” ศิลปิน อี. บูลาโนวา ... Wikipedia

วลีนี้ได้ยินครั้งแรกในปี 1936 เป็นสโลแกนที่ผู้เข้าร่วมขบวนพาเหรดพลศึกษาที่จัตุรัสแดง ต่อจากนั้นก็ได้ยินสำนวนนี้ทุกครั้งที่มีหัวข้อ "สตาลินกับเด็ก ๆ " "สตาลินกับเยาวชน" ฯลฯ เกิดขึ้นในวันที่ 23 กันยายน พ.ศ. 2480 ...

จากบทกวี "เด็กชาวนา" (2404) โดย N. A. Nekrasov (2364 2420) เชิงเปรียบเทียบ: เกี่ยวกับความสนุกสนานของเยาวชนที่โตแล้ว (แดกดัน) พจนานุกรมสารานุกรมของคำและสำนวนยอดนิยม อ.: ล็อคกด. วาดิม เซรอฟ. 2546 ... พจนานุกรมคำศัพท์และสำนวนยอดนิยม

จิตบำบัดด้วยเกมเป็นวิธีหนึ่งของอิทธิพลทางจิตบำบัดต่อเด็กและผู้ใหญ่ที่ใช้เกม ควรแยกความแตกต่างระหว่าง "การเล่นบำบัด" (คำทั่วไป) และการเล่นจิตบำบัด ในกรณีแรก แง่มุมทางจิตอายุรเวทไม่ใช่ ... วิกิพีเดีย

สำนักพิมพ์ของสหพันธรัฐรัสเซีย- ที่นี่: สำนักพิมพ์และองค์กรสำนักพิมพ์อื่น ๆ ที่เชี่ยวชาญด้านการผลิตวรรณกรรมการสอน การศึกษา การศึกษา และวรรณกรรมเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย: Avanta +, Agar, Adonis, Iris, ... พจนานุกรมคำศัพท์เชิงการสอน

Wikipedia มีบทความเกี่ยวกับบุคคลที่มีนามสกุลนี้ ดูที่ Gvozdev Alexander Nikolaevich Gvozdev วันเดือนปีเกิด: 15 (27), มีนาคม 1892 (1892 03 27) สถานที่เกิด: Sivin, เขต Staroshaigovsky, Mordovia วันแห่งความตาย ... Wikipedia

บทคัดย่อ: บทความนี้ศึกษาการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน ผู้เขียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับขั้นตอนของการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์งานของการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ตามประสบการณ์ของ N.V. Nishcheva งานราชทัณฑ์กับเด็กเริ่มต้นด้วยเสียงที่ไม่ใช่คำพูดจากนั้นจึงแนะนำเสียงคำพูดที่ออกเสียงอย่างถูกต้องจากนั้นเสียงที่ออกเสียงความสนใจในการได้ยินและความทรงจำในการได้ยินก็ได้รับการพัฒนาเช่นกัน

ด้วยความล้าหลังของกระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก จึงมีความยากลำบากในการแยกแยะเสียงที่แตกต่างจากกันด้วยคุณสมบัติทางเสียงที่ละเอียดอ่อน - การแยกเสียงที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง (ta-da, pa-ba..), นุ่มและแข็ง (la-la, ma -เมีย..) ผิวปากและเสียงฟู่ (สะ-ชะ...) โซนอร์ (ลา-รา) เป็นผลให้การพัฒนาการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องล่าช้าเป็นเวลานานและข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียงสามารถขัดขวางการก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์และต่อมาทำให้เกิดการหยุดชะงักในกระบวนการเขียนและการอ่าน

การแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงในเด็กเกี่ยวข้องกับการจัดเตรียมเสียงและการทำให้เสียงเป็นอัตโนมัติและการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ไปพร้อม ๆ กันซึ่งดำเนินการอย่างสนุกสนาน กระบวนการสัทศาสตร์ ได้แก่ การได้ยินสัทศาสตร์ (ความสามารถในการรับรู้และแยกแยะเสียงคำพูดตามลักษณะทางเสียง) และการรับรู้สัทศาสตร์ (การกระทำทางจิตของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์เสียง)

งานนี้เริ่มต้นจากเนื้อหาของเสียงที่ไม่ใช่คำพูด จากนั้นจึงแนะนำเสียงคำพูดที่ออกเสียงอย่างถูกต้อง จากนั้นเสียงที่ออกเสียง ความสนใจในการได้ยินและความทรงจำของการได้ยินก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน ผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์จะค่อย ๆ สังเกต

งานแก้ไขเกี่ยวกับการแยกฟอนิมสามารถแบ่งออกเป็นหกขั้นตอน:

1. การจดจำเสียงที่ไม่ใช่คำพูด

ในขั้นตอนนี้ เราสอนเด็กๆ ให้จดจำและแยกแยะเสียงที่ไม่ใช่คำพูด ในเวลาเดียวกันความสนใจในการได้ยินและความทรงจำของการได้ยินก็พัฒนาขึ้น

ประการแรก ภารกิจคือการ "ได้ยิน" เสียงของธรรมชาติตามภาพ (เสียงฝนบนหลังคา เสียงนกหวีดของลม เสียงของต้นไม้) จากนั้นเราตั้งชื่อเสียงที่เราได้ยินในบ้านตามภาพ (เสียงนาฬิกาเดิน เสียงแมวร้อง เสียงเครื่องดูดฝุ่น) จากนั้นเราจะจำเสียงจากถนนและสนามหญ้าได้ (เสียงเบรก แตรรถ เสียงอึกทึกครึกโครมของอุปกรณ์ก่อสร้าง)
คุณสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเสียงของสิ่งของต่าง ๆ ทำได้อย่างไร: การเคาะโต๊ะด้วยดินสอ, ปรบมือ, กริ่ง, กระดาษส่งเสียงกรอบแกรบ การเคลื่อนไหวเหล่านี้สามารถทำซ้ำได้ด้านหลังหน้าจอ และเด็กๆ จะต้องระบุสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

2. แยกแยะคำและเสียงที่เหมือนกัน โดยเน้นที่ความสูง ความแรง เสียงต่ำของเสียง

คุณสามารถใช้เกมต่อไปนี้: คนขับที่ยืนหันหลังให้เด็ก ๆ เป็นผู้กำหนดว่าใครพูดชื่อของเขา งานมีความซับซ้อนมากขึ้น - เด็ก ๆ พูดคำว่า "ใช่!" และคนขับเดาว่าใครเป็นคนพูด คนขับไม่ว่าจะดังหรือเงียบ ๆ จะพูดว่า "เอ๊ะ!" และเด็ก ๆ จะต้องเดาว่าเขากำลังเรียกพวกเขาจากระยะไกลหรือใกล้

ด้วยการแยกแยะเสียงต่ำ ความแรง และระดับเสียง ทำให้สามารถเล่นเกมดังกล่าวได้ ตัวอย่างเช่นเสียงร้องของวัว - "มูมูมู" เสียงฮัมของเครื่องบิน - "ไกล" หรือ "ปิด" เสียงที่เงียบและดัง "อู - อู - อู"; กำลังเล่นกลองอะไร - ใหญ่หรือเล็กเสียงต่ำและสูง "บูมบูมบูม"; ทารกและเด็กร้องไห้ มีเสียง “อา-อา” สูงและต่ำ
มีการแสดงรูปภาพสัตว์เลี้ยงและลูกของพวกมัน นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติของสัตว์และทารกด้วยเสียงต่ำหรือเสียงสูง เด็กจะต้องแสดงภาพที่เกี่ยวข้อง

3. แยกแยะคำที่มีองค์ประกอบเสียงคล้ายคลึงกัน

คุณสามารถเล่นเกมต่อไปนี้: นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพและพูดว่า: "หนังสือ" อย่างชัดเจน จากนั้นเขาก็พูดว่า:“ ฉันตั้งชื่อคำนั้น ๆ และคุณต้องพิจารณาว่ามันออกเสียงถูกต้องหรือไม่ หากผิดให้ปรบมือ” พูดว่า: “หนังสือ – กมิกา – ปินิกาห์ – หนังสือ – กมิกา – กมิกา” เด็กๆ เมื่อได้ยินคำที่ออกเสียงผิดก็ปรบมือ

จากนั้นเกมก็จะซับซ้อนมากขึ้น: นักบำบัดการพูดเสนอรูปภาพที่มีชื่อคล้ายกันในเสียง ตัวอย่างเช่น:

บาร์เรลไต
ซุปฟัน,
ลูกบอลความร้อน,
ถักเปียแพะ,
โบว์ฟัก,
หนูหมี

จากนั้นนักบำบัดการพูดจะพูดสามหรือสี่คำ และเด็กๆ จะต้องเลือกรูปภาพที่เกี่ยวข้องตามลำดับชื่อ

นักบำบัดการพูดแสดงภาพต่อไปนี้: ก้อน, ถัง, กิ่งก้าน, กิ่งก้าน, ลานสเก็ต เด็กเข้าใกล้ผืนผ้าใบและได้รับรูปภาพซึ่งเขาจะต้องวางไว้ใต้รูปภาพซึ่งมีชื่อคล้ายกันในเสียง

คำสำหรับภาพ:

บ้าน "COM" ก้อนเศษเศษ;
"MAK" - มะเร็ง, ถัง, วานิช;
“ ด้วง” - หัวหอม, กิ่ง, เคาะ;
“ NET” - กรง, กิ่งก้าน, ส้นเท้า;
“ HANDLE” - ผ้าพันคอ ใบไม้ ลานสเก็ต

4. แยกพยางค์

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อชุดพยางค์ เช่น "ma-ma-ma-ba"; เด็ก ๆ เน้นพยางค์พิเศษ งานมีความซับซ้อนมากขึ้น: “ma-mo-ma, ta-ta-da-ta, fa-va-fa”

5. หน่วยเสียงที่แตกต่างของภาษาแม่

เราเริ่มทำงานโดยแยกเสียงสระ มีการเสนอเกม: เด็ก ๆ จะได้รับรูปถ่ายของเครื่องบิน ทารก ลา และอธิบายว่า: "เครื่องบินกำลังฮัมเพลง: ooh-ooh" "ทารกกำลังร้องไห้: a-a-a" "ลากำลังกรีดร้อง: อีอีอี” จากนั้นนักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำและเด็ก ๆ เลือกภาพที่จำเป็น จากนั้นงานเดียวกันนี้จะดำเนินการเพื่อแยกแยะเสียงพยัญชนะ ตัวอย่างเช่น “f คือบอลลูน s คือน้ำจากก๊อก w คืองูที่ส่งเสียงดัง”

6. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงเบื้องต้นในเด็ก

การกำหนดจำนวนพยางค์ในคำด้วยการปรบมือคำประสมสองและสามคำ ผู้ใหญ่ควรแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าควรปรบมือคำและเน้นพยางค์ที่เน้นเสียงอย่างไร จากนั้นให้เด็กๆ ฝึกฝนด้วยตนเอง

• การวิเคราะห์เสียงสระ เด็กๆ มีมันฝรั่งทอดอยู่บนโต๊ะ เช่น สีแดง ผู้ใหญ่ออกเสียงสระในจำนวนที่แตกต่างกันเด็ก ๆ จะจัดวางชิปตามจำนวนที่สอดคล้องกัน
• การแยกเสียงสระเน้นเสียงจากจุดเริ่มต้นของคำ นี่เป็นรูปแบบการวิเคราะห์ที่ง่ายที่สุด และโดยปกติจะทำได้ตั้งแต่อายุ 4-5 ปี เพื่อเน้นเสียงแนะนำให้ใช้คำต่อไปนี้: Alik, duck, Olya
• การแยกพยัญชนะจากจุดเริ่มต้นของคำ นี่เป็นรูปแบบการวิเคราะห์ที่ยากกว่า สำหรับเด็กที่มีการพัฒนาการออกเสียงสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ (กระบวนการบกพร่องในการสร้างระบบการออกเสียงของภาษาแม่ในเด็กที่มีความผิดปกติต่าง ๆ เนื่องจากข้อบกพร่องในการรับรู้และการออกเสียงของหน่วยเสียง) ในกรณีส่วนใหญ่จะไม่สามารถใช้ได้ พวกเขาตั้งชื่อพยางค์หรือไม่เข้าใจคำถาม เพื่อเน้นเสียงแรก แนะนำให้ใช้คำที่มีพยัญชนะและสระผสมกัน: ลูกบอล หอก เลื่อน เมือง กรอบ ดวงจันทร์ เครื่องจักร หลังคา
• แยกพยัญชนะตัวสุดท้ายออกจากคำที่เบา เช่น ดอกป๊อปปี้ แมว คันธนู จมูก ฝักบัว แบบฝึกหัดนี้อาจซับซ้อน เช่น

A) เด็ก ๆ จัดเรียงรูปภาพบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์เป็นสองคอลัมน์ - วัตถุที่มีชื่อลงท้ายด้วยเสียง "t" และ "k";

B) ผู้ใหญ่แสดงรูปภาพและตั้งชื่อโดยไม่ใช้เสียงสุดท้าย ตัวอย่างเช่น “ตาล..., เปา..., เวนิ..., โค…” เด็กตั้งชื่อทั้งคำและเสียงที่หายไป

• แยกสระสุดท้าย (เน้น) ออกจากคำเช่น “แป้ง พระจันทร์ ลูกบอล”
• จากนั้นเด็กจะได้รับเกม "ค้นหาสถานที่ของเสียงในคำ" รูปภาพจะถูกเลือกโดยชื่อประกอบด้วยเสียงที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง และท้ายคำ เด็กควรทำเครื่องหมายตำแหน่งของเสียงที่ต้องการในแผนภาพคำใต้ภาพด้วยสีที่ต้องการ
• เกมต่อไปคือ “จับคู่รูปภาพกับแผนภาพ” มีการนำเสนอไดอะแกรมแสดงตำแหน่งของเสียงในคำและรูปภาพ เด็กต้องจัดเรียงภาพเพื่อให้ตำแหน่งของเสียงในคำตรงกับตำแหน่งของเสียงในแผนภาพ
• เกมแบบฝึกหัด "ระบายสีแผนภาพ" ใต้ภาพแต่ละภาพ เด็กจะต้องสร้างแผนภาพของคำ กล่าวคือ วิเคราะห์เสียง (เราระบุเสียงสระเป็นสีแดง พยัญชนะแข็งเป็นสีน้ำเงิน และเสียงเบาเป็นสีเขียว)

นักบำบัดการพูดอาจารย์อาวุโสของภาควิชาบำบัดการพูดที่สถาบันการสอนพิเศษและจิตวิทยา N.V. Nishcheva กำหนดงานต่อไปนี้สำหรับการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์:

1. ในกลุ่มผู้อาวุโส:

• ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างคำยาวและคำสั้นด้วยหู เรียนรู้การจำและทำซ้ำกลุ่มพยางค์ที่มีการเปลี่ยนแปลงของเสียงเน้นและน้ำเสียง การเชื่อมโยงพยางค์ที่มีพยัญชนะต่างกันและสระเดียวกัน โซ่พยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ
• ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะเสียงสระด้วยหู เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับสระและพยัญชนะและคุณลักษณะที่โดดเด่น ฝึกแยกแยะเสียงสระและพยัญชนะด้วยหู และเลือกคำตามเสียงสระและพยัญชนะที่กำหนด
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงพยัญชนะหูที่มีลักษณะการเปล่งเสียงคล้ายคลึงกัน ในชุดเสียง พยางค์ คำ ประโยค กิจกรรมการเล่นอย่างอิสระและการพูด เพื่อรวบรวมทักษะการแยกเสียงที่กำหนดจากเสียงจำนวนหนึ่ง สระจากต้นคำ พยัญชนะจากท้ายคำและต้นคำ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์เปิดและปิด คำที่มีเสียง 3 ถึง 5 เสียง (ในกรณีที่การสะกดคำไม่แตกต่างจากการออกเสียง) เพื่อพัฒนาทักษะในการแยกแยะเสียงพยัญชนะตามลักษณะดังต่อไปนี้ ทื่อ - เปล่งเสียง แข็ง - เบา
• เสริมสร้างแนวคิดเรื่องเสียง เสียงสระ เสียงพยัญชนะ
• สร้างแนวคิดเรื่องเสียงพยัญชนะเสียง เสียงพยัญชนะไม่มีเสียง เสียงพยัญชนะอ่อน เสียงพยัญชนะแข็ง

2. ในกลุ่มเตรียมการ:

• เสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์พยางค์และการสังเคราะห์คำที่ประกอบด้วยหนึ่ง สอง สามพยางค์ การปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
• เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับสระและพยัญชนะและคุณลักษณะที่โดดเด่น ฝึกแยกแยะสระและพยัญชนะ การเลือกคำจากสระและพยัญชนะที่กำหนด
• เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับความแข็ง - ความนุ่มนวล, หูหนวก - ความดังของเสียงพยัญชนะ ฝึกแยกแยะเสียงพยัญชนะตามลักษณะทางเสียงและตำแหน่งเสียง
• พัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำตั้งแต่สามถึงห้าเสียง

ดังนั้นการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์จึงเป็นงานที่ใช้เวลานานและต้องใช้แรงงานมากในทุกวิชาของกระบวนการศึกษา (ครู ผู้ปกครอง และเด็ก)

1) Pidzhakova Ekaterina Igorevna
ครูนักบำบัดการพูด
MBDOU หมายเลข 177
เยคาเตรินเบิร์ก
2) ซาโมฟีวา นาเดซดา ปาฟโลฟนา
ครูนักบำบัดการพูด
MBDOU หมายเลข 177
เยคาเตรินเบิร์ก