พืชและสิ่งแวดล้อม สรุปบทเรียน: ความสัมพันธ์ของอวัยวะพืชกับสิ่งมีชีวิต พืชและสิ่งแวดล้อม ความเชื่อมโยงระหว่างพืชและสิ่งแวดล้อม

บ้าน
เมื่อคลิกที่ปุ่ม "ดาวน์โหลดที่เก็บถาวร" คุณจะดาวน์โหลดไฟล์ที่คุณต้องการได้ฟรี
ก่อนที่จะดาวน์โหลดไฟล์นี้ ให้คิดถึงบทคัดย่อที่ดี แบบทดสอบ รายงานภาคเรียน วิทยานิพนธ์ บทความ และเอกสารอื่นๆ ที่ไม่มีผู้อ้างสิทธิ์ในคอมพิวเตอร์ของคุณ นี่คืองานของคุณควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมและเป็นประโยชน์ต่อผู้คน ค้นหาผลงานเหล่านี้และส่งไปยังฐานความรู้

พวกเราและนักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและทำงานทุกท่าน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

หากต้องการดาวน์โหลดไฟล์เก็บถาวรด้วยเอกสาร ให้ป้อนตัวเลขห้าหลักในช่องด้านล่างแล้วคลิกปุ่ม "ดาวน์โหลดไฟล์เก็บถาวร"

เอกสารที่คล้ายกัน

ลักษณะของพืชกลุ่มหลักที่เกี่ยวข้องกับน้ำ การปรับตัวทางกายวิภาคและสัณฐานวิทยาของพืชให้เข้ากับระบบการปกครองของน้ำ การปรับตัวทางสรีรวิทยาของพืชที่จำกัดอยู่ในแหล่งที่อยู่อาศัยที่มีความชื้นต่างกัน


งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 03/01/2545

คำอธิบายทั่วไปของอาณาจักรพืช ลักษณะของอวัยวะ ได้แก่ ราก ใบ หน่อ ดอก ผล และเมล็ด ลักษณะเด่นของสาหร่าย ไลเคน มอส หางม้า เฟิร์น ยิมโนสเปิร์ม และแองจิโอสเปิร์ม บทบาทในชุมชนธรรมชาติ


แผ่นโกงเพิ่มเมื่อ 15/03/2554

ปัจจัยทางบกและจักรวาลของชีวิตพืช รังสีดวงอาทิตย์เป็นแหล่งกำเนิดแสงหลักสำหรับพืช รังสีที่ออกฤทธิ์ทั้งทางสังเคราะห์แสงและทางสรีรวิทยาและความสำคัญของมัน ผลของความเข้มของแสง ความสำคัญของความร้อนและอากาศในชีวิตพืช


การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 02/01/2014

สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ช่วงแสง" พืชที่เป็นกลาง วันยาว วันสั้น แสงและบทบาทของมันในชีวิตพืช กลุ่มนิเวศวิทยาของพืชที่เกี่ยวข้องกับแสง การปรับตัวของพืชให้เข้ากับสภาพแสง การแปลปฏิกิริยาช่วงแสงเฉพาะที่


งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 20/05/2011

งานคัดเลือกพันธุ์สัตว์และพันธุ์พืชสมัยใหม่ ศูนย์กลางความหลากหลายและต้นกำเนิดของพืชที่ปลูก วิธีการปรับปรุงพันธุ์พืชขั้นพื้นฐาน: การผสมพันธุ์และการคัดเลือก การผสมเกสรด้วยตนเองของแมลงผสมเกสรข้าม (การผสมพันธุ์) ซึ่งเป็นสาระสำคัญของปรากฏการณ์ของความแตกต่าง


คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง “ภัยแล้ง” และ “ความต้านทานภัยแล้ง” การพิจารณาการตอบสนองของพืชต่อภัยแล้ง การศึกษาชนิดของพืชที่เกี่ยวข้องกับระบบการปกครองของน้ำ ได้แก่ ซีโรไฟต์ ไฮโกรไฟต์ และมีโซไฟต์ คำอธิบายกลไกการปรับตัวของพืชให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 05/07/2558


Phytoimunity และประเภทของมัน ประเภทของความเสียหายต่อพืชจากแมลงและไร ความสัมพันธ์ระหว่างความต้านทานศัตรูพืชและความเสียหายของพืชจากเชื้อโรค ปัจจัยหลักของกลุ่มและความต้านทานที่ซับซ้อนของพืชต่อสารก่อโรค

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 30/12/2545

เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตทุกชนิด พืชมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับสิ่งแวดล้อมผ่านทางเมแทบอลิซึม ในกระบวนการสร้างอินทรียวัตถุ พวกเขาใช้พลังงานรังสีจากดวงอาทิตย์ ดูดซับคาร์บอนไดออกไซด์จากอากาศ และน้ำที่มีสารอาหารแร่ธาตุที่ละลายอยู่ในนั้นจากดิน ในเวลาเดียวกัน ต้นไม้จะปล่อยออกซิเจนอิสระออกสู่อากาศโดยรอบ

ผลิตภัณฑ์หลักจากการสังเคราะห์ด้วยแสงที่สร้างขึ้นโดยพืชจะเกิดการเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อน และสิ้นสุดที่การก่อตัวของน้ำตาล แป้ง และสารโปรตีน

ในระหว่างกระบวนการหายใจ พืชจะดูดซับออกซิเจนจากอากาศโดยรอบ ซึ่งจำเป็นต่อการเกิดออกซิเดชันของคาร์บอนและไฮโดรเจน และผลิตภัณฑ์สุดท้ายของกระบวนการนี้ - คาร์บอนไดออกไซด์และน้ำ - จะถูกปล่อยออกสู่สิ่งแวดล้อม

การหายใจแรงๆ เป็นหนึ่งในอาการของการเจริญเติบโตของพืชอย่างรวดเร็ว แต่ไม่ใช่ทุกอวัยวะของพืชที่จะอยู่ในสภาพเดียวกันในเรื่องปริมาณออกซิเจน หากอวัยวะพืชเหนือพื้นดินทั้งหมดสัมผัสกับอากาศในชั้นบรรยากาศทุกด้านไม่เคยขาดออกซิเจนในการหายใจ รากจะพัฒนาในดินซึ่งการซึมผ่านของออกซิเจนในอากาศทำได้ยากมักจะขาด

ดังนั้นงานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการเกษตรคือการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการจัดหาออกซิเจนในอากาศอย่างต่อเนื่องไปยังระบบรากของพืชโดยใช้เทคนิคที่หลากหลายเพื่อรักษาสภาพหลวมของดินและปรับปรุงการแลกเปลี่ยนก๊าซระหว่างดินและ อากาศในชั้นบรรยากาศ (การเพาะปลูกดิน การใช้ปุ๋ยอินทรีย์ ฯลฯ)

การมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในสิ่งมีชีวิตของพืชที่สอดคล้องกันและเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในทิศทางของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป

ในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ พืชสีเขียวได้พัฒนาการปรับตัวต่างๆ เพื่อตอบสนองความต้องการในสภาพความเป็นอยู่ที่พวกเขาต้องการได้ดียิ่งขึ้น

เพื่อให้การใช้พลังงานแสงอาทิตย์เกิดประโยชน์สูงสุด พืชจึงสร้างพื้นผิวใบสีเขียวขนาดใหญ่ ซึ่งมากกว่าพื้นที่ที่พวกมันครอบครองหลายเท่า ตัวอย่างเช่นพื้นที่ใบของต้นข้าวสาลีฤดูใบไม้ผลิหนึ่งต้นคือ 500-700 ตารางเมตร ซม. ข้าวโพดและทานตะวัน - 5-8,000 และฟักทอง - มากถึง 200,000 ตารางเมตร ซม. พื้นผิวใบรวมของพืชเกษตรส่วนใหญ่คือ 3-5 เฮกตาร์

ในพืชเกษตรส่วนใหญ่ ระบบรากจะแทรกซึมเข้าไปในดินได้ลึกมากและแตกแขนงออกไปด้านข้างอย่างแข็งแรง รากของข้าวสาลีข้าวไรย์และพืชเมล็ดพืชอื่น ๆ สามารถเจาะลึกได้ 100-120 ซม. ดอกทานตะวัน - สูงถึง 245 ซม. หัวบีทน้ำตาล - สูงถึง 250 ซม. และฟักทอง - มากกว่า 3 ม. ความยาวรวมของราก กิ่งก้านทั้งหมดวัดเป็นกิโลเมตรและพืชขนาดใหญ่เช่นฟักทอง - อยู่ห่างออกไปหลายร้อยกิโลเมตร ควรเพิ่มว่าพื้นผิวที่รับของรากเพิ่มขึ้นหลายครั้งเนื่องจากการพัฒนาของขนราก

ต้องขอบคุณพื้นผิวดูดขนาดใหญ่ของระบบรากเท่านั้นที่ทำให้พืชสามารถดึงปริมาณความชื้นและสารอาหารที่ต้องการออกมาจากดินได้ แม้ว่าจะมีปริมาณสำรองที่จำกัดและการกระจายตัวที่ดีในดินก็ตาม

เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตทุกชนิด พืชมีความสามารถในการคัดเลือก ซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าเพื่อสร้างร่างกายของมัน สิ่งมีชีวิตแต่ละอย่างกระตือรือร้นเลือกจากสภาพแวดล้อม ดูดซึม องค์ประกอบบางอย่างและในอัตราส่วนที่แน่นอน ตามธรรมชาติที่กำหนดไว้ในอดีต พันธุกรรมซึ่งหมายถึงคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตที่ต้องการเงื่อนไขบางประการในการดำรงชีวิตและการพัฒนา

พืชและสภาพแวดล้อมที่พวกเขาต้องการแสดงถึงความสามัคคี ด้วยการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมและด้วยเหตุนี้การเผาผลาญจึงเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนคุณสมบัติทางพันธุกรรมและลักษณะเฉพาะของพืชไปในทิศทางที่ต้องการซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการปรับปรุงพันธุ์



การแนะนำ

1. ที่อยู่อาศัยและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

1.1 สภาพแวดล้อมทางอากาศ

1.2 สภาพแวดล้อมทางน้ำ

1.3 ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

2. การปรับตัว

2.1 การปรับตัวของพืชต่อมลพิษทางอากาศ

2.2 การปรับตัวของพืชให้เข้ากับความเค็มของดิน

2.2.1 พืชและโลหะหนัก

2.3 การปรับตัวของพืชให้เข้ากับปัจจัยทางชีวภาพ

2.4 การปรับตัวของพืชให้เข้ากับปัจจัยที่ไม่มีชีวิต

2.4.1 ผลกระทบของอุณหภูมิ

2.4.2 ผลกระทบของแสงต่อพืช

3. ส่วนวิจัย

บทสรุป

ใช้ทรัพยากรสารสนเทศในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการวิจัย

10.สบิโอ. ข้อมูล ชุมชนชีวภาพแห่งแรก: พอร์ทัลข้อมูล: [Electron. ทรัพยากร] // ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมทางชีวภาพและประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตที่กำหนดโดยพวกเขา [ไซต์] โหมดการเข้าถึง: www.sbio ข้อมูล/เพจ. php? id=159 (02.04.10)

แอปพลิเคชัน

รูปที่ 1 ใบไม้แอสเพนจากสวนสาธารณะ

รูปภาพหมายเลข 2 กระดาษแผ่นหนึ่งที่วางอยู่ข้างถนน

ภาพถ่ายหมายเลข 3 ฝุ่นบนเทปกาวจากใบไม้จากสวนสาธารณะ

รูปภาพหมายเลข 4 ฝุ่นบนเทปกาวจากแผ่นข้างถนน

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนชีววิทยา
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
หัวข้อ: “ความสัมพันธ์ของพืชกับสิ่งแวดล้อม”

UMK: “Rakurs” ของสำนักพิมพ์ “Russkoe Slovo” สำหรับหนังสือเรียน
ที.เอ. อิซาเอวา, N.I. Romanova “ชีววิทยา” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ครู: Passova R.N.

แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี
เอฟ.ไอ. คำกล่าวของครู: Passova R.N. หัวเรื่อง - วิชาชีววิทยา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผู้แต่งสื่อการสอน - สำนักพิมพ์ "Rakurs" "Russian Word" สำหรับหนังสือเรียน T.A. อิซาเอวา
เอ็นไอ Romanova "ชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6”
หัวข้อบทเรียน – ความสัมพันธ์ของพืชกับสิ่งแวดล้อม
ประเภทบทเรียน – การค้นพบและการรวบรวมความรู้ใหม่
วัตถุประสงค์: พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างโลกของพืชกับสิ่งแวดล้อม
คำศัพท์บทเรียน: โมเสกใบไม้ ทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน
แหล่งข้อมูลบทเรียน: หนังสือเรียน พืชมีชีวิต คู่มือการเรียนรู้แบบโต้ตอบ การตั้งค่ามัลติมีเดีย และคอมพิวเตอร์
ผลการศึกษาที่วางแผนไว้
หัวเรื่อง MetasubjectPersonal
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพืชกับสภาพแวดล้อมในนักเรียนเพื่อสอนให้เด็กนักเรียนกำหนดลักษณะที่อยู่อาศัยของตนโดยโครงสร้างภายนอกของ UUD ตามข้อบังคับ:
- กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระ
- มองหาวิธีแก้ปัญหาและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
- มีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหา สนใจความคิดเห็นของผู้อื่น แสดงความคิดเห็นของคุณเอง
UUD การสื่อสาร:
- หารือข้อมูลในคณะทำงาน
- ฟังเพื่อนของคุณและปรับความคิดเห็นของคุณ
- แสดงความคิดและความคิดของคุณ
UUD ความรู้ความเข้าใจ:
ความสามารถในการทำงานกับข้อความโดยเน้นสิ่งสำคัญในนั้น การก่อตัวของความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนก และสรุปข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ ระบุสาเหตุและผลที่ตามมาของปรากฏการณ์ง่ายๆ เรียนรู้ที่จะ:
- หารือกันในคณะทำงาน
ข้อมูล;
- ฟังเพื่อนของคุณและปรับเหตุผล
ความคิดเห็นของคุณ
- แสดงความคิดและความคิดของคุณ
- สร้างของคุณเอง
โลกทัศน์แบบองค์รวม
- สร้างการเชื่อมต่อระหว่าง
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมและผลลัพธ์
- ประเมินผลงานของคุณเองต่อการทำงานของกลุ่ม
โครงสร้างองค์กรของบทเรียน
ขั้นบทเรียน (+ เวลา) กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรียน
ขั้นที่ 1 องค์กร ช่วงเวลา. 1 นาที ทักทายนักเรียน
การตรวจสอบการจัดสถานที่ทำงาน
คำทักทายของครู
การติดตามความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียนด้วยตนเอง
2.
อัปเดต
ความรู้
(3 นาที)
ฉันนำต้นไม้มาเรียนคุณ มีอะไรผิดปกติ? ทำไมคุณคิดว่ามันเหี่ยวเฉา?
เงื่อนไขใดบ้างที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช?
ชื่อนักเรียน และครูวาดแผนภาพ 1P เกี่ยวกับดิน
เอ ซี ลงน้ำ
กับ
ร ร แสงสว่าง
อุณหภูมิ
อีอีแอร์
ไม่มีออกซิเจน
ฉันเดาว่าคุณคาร์บอนไดออกไซด์
อีช
เอ และฉัน
พืชถูกย้ายออกจากแหล่งที่อยู่อาศัยตามปกติ: เหลือไว้โดยไม่มีดินและน้ำ
แสง ออกซิเจน อุณหภูมิ อากาศ
3.แรงจูงใจ
(3 นาที)
คำถามที่เป็นปัญหา: พืชสามารถดำรงอยู่แยกจากกันโดยไม่มีสิ่งแวดล้อมได้หรือไม่?
หัวข้อของบทเรียนคืออะไร?
วิเคราะห์ข้อมูลและแสดงความคิดเห็น
ความสัมพันธ์ระหว่างพืชกับสิ่งแวดล้อม
4- 5
การตั้งเป้าหมายและการวางแผน
(5 นาที)

คำถามสำหรับชั้นเรียน:
คิดแล้วบอกฉันว่าเราจะพูดถึงเรื่องอะไร?

แผนการสอน:
1.อภิปรายการนิยามของ “สิ่งแวดล้อม”
2. กำหนด “สภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิต” ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม
3. ค้นหาการปรับตัวที่เกิดขึ้นในพืชกับสภาพแวดล้อม
(ทำงานโดยใช้การ์ดคำแนะนำ)
4.อิทธิพลของพืชต่อสิ่งแวดล้อม
จากบทเรียนนี้ คุณจะสามารถ:
- การตั้งชื่อเพื่อความอยู่รอดในสภาวะแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป
- ศึกษาลักษณะโครงสร้างของพืชในกลุ่มนิเวศน์ต่างๆ
มีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมบทเรียนและตั้งเป้าหมาย:
คำตอบที่เป็นไปได้:
1.สภาพความเป็นอยู่ในสิ่งแวดล้อมเหมือนกันหรือไม่?
2. สภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิตเป็นอย่างไร? สภาพแวดล้อมอะไร
พวกเขามีอยู่จริงเหรอ?
3. พืชแตกต่างจากแหล่งอาศัยที่แตกต่างกันอย่างไร?
6. "การเปิด"
ใหม่
ความรู้"
(20 นาที)
1 คำถาม
คำถามที่ 2.
พลศึกษา (1 นาที)
คำถามที่ 3.
คำถามที่ 4 เขียนหัวข้อของบทเรียน
ครูแนะนำให้นึกถึงคำจำกัดความของ “สิ่งแวดล้อม”
หลังจากฟังคำตอบแล้ว ครูเน้นย้ำว่ามันแตกต่างกันในสภาวะที่แตกต่างกัน ส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่ล้อมรอบสิ่งมีชีวิตและมีผลกระทบต่อพวกมันเรียกว่า สภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัย
มีสภาพแวดล้อมการดำรงชีวิตอยู่หลายประเภท ได้แก่ ในน้ำ ดิน-อากาศ ดิน และสิ่งมีชีวิต
สภาพแวดล้อมเหล่านี้แตกต่างกัน ดังนั้นพืชจึงแตกต่างกัน
การสาธิตส่วนหนึ่งของสื่อการสอนเชิงโต้ตอบเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของพืช
สรุป: สภาวะที่สำคัญที่สุดคือ ออกซิเจน แสงสว่าง ความร้อน ความชื้น

เรามาดูอิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมเหล่านี้ที่มีต่อโครงสร้างของพืชกันดีกว่า
การสาธิตส่วนหนึ่งของสื่อการสอนเชิงโต้ตอบเกี่ยวกับอิทธิพลของพืชต่อสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิต
ทำงานกับโครงการที่ 1
สรุป: ทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน
- เขียนคำจำกัดความลงในสมุดบันทึกของคุณ
ทำงานตามบัตรคำแนะนำ
(ภาคผนวก 1)
ค้นหาข้อมูล
เลือกสิ่งสำคัญ
7. การรวมความรู้ใหม่เข้าสู่ระบบความรู้
(4 นาที)
การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ
ครูเสนอให้ทำแบบทดสอบโดยเลือกคำตอบที่ถูกต้อง (ภาคผนวก 2)
การทำงานกับบทช่วยสอนแบบโต้ตอบ เสนอให้ทำการทดสอบให้เสร็จสิ้น
การทบทวนงานโดยเพื่อนเป็นคู่
นักเรียนทำงานที่เสนอในบทช่วยสอนแบบโต้ตอบให้เสร็จสิ้น
8. การสะท้อนและการประเมินผล
(3 นาที)
1. ถามคำถาม:
- เราประสบปัญหาอะไรในตอนเริ่มบทเรียน?
- คุณจัดการเพื่อแก้ไขปัญหาหรือไม่? ทุกสิ่งที่วางแผนไว้ประสบความสำเร็จหรือไม่? (ถ้ามันไม่ได้ผลทำไม?)
2. จัดให้มีการสะท้อนกลับและการประเมินตนเอง
เสนอชื่อหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน
การให้และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคะแนน - เปรียบเทียบเป้าหมายของบทเรียนและผลลัพธ์ที่ได้รับ
- หาข้อสรุป
- ประเมินผลงานในชั้นเรียน
- กรอกแบบฟอร์ม (ภาคผนวก 3)
9. การบ้าน
(2 นาที)
ย่อหน้าที่ 33 การมอบหมาย 2, 3, (จำเป็นสำหรับทุกคน)
รายบุคคล ตูด หน้า 127 นี่น่าสนใจนะ
ตัวแทน ไอน้ำ. 32. ภาคผนวก 1.
การ์ดคำแนะนำ
1. ศึกษาลักษณะโครงสร้างของพืชในร่ม (ว่านหางจระเข้, บีโกเนีย, กระบองเพชร, มอนสเตร่า)
2.สังเกตขนาดและสีของใบ
3. อธิบายลักษณะผิวของใบพืช (บาง นุ่ม หนา หนาแน่น มันเงา เคลือบด้วยขี้ผึ้ง)
4. พิจารณาว่าใบมีขนตรงบริเวณที่ปากใบอยู่หรือไม่
5. สังเกตลักษณะของอวัยวะอื่นๆ
6. พิจารณาว่าพืชของคุณสามารถจัดอยู่ในกลุ่มระบบนิเวศใดได้
ระบุสัญญาณตามที่คุณทำข้อสรุปเหล่านี้
ภาคผนวก 2
เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
1. พืชต้องการแสงเพื่อ ก) การดูดซึมเกลือแร่ ข) การสังเคราะห์ด้วยแสง
c) การเคลื่อนไหว d) การดูดซึมน้ำ
2. จากดิน พืชจะได้รับ:
ก) ความร้อน b) สารอินทรีย์
c) แสง d) แร่ธาตุ
3. ดวงอาทิตย์เป็นแหล่งกำเนิด
ก) แสง ความร้อน ข) ออกซิเจน
c) คาร์บอนไดออกไซด์ d) น้ำ
4 บรรยากาศ - แหล่งที่มา
ก) แสง b) สารอินทรีย์
c) ออกซิเจน d) น้ำ
5. ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มีลักษณะไม่มีชีวิต ได้แก่
ก) อุณหภูมิ b) มลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม
c) การตัดไม้ทำลายป่า d) อิทธิพลของสิ่งมีชีวิตชนิดอื่น
6. ปัจจัยทางนิเวศวิทยาของธรรมชาติที่มีชีวิต ได้แก่
ก) มลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม b) การเปลี่ยนแปลงความเข้มของแสง
c) การเปลี่ยนแปลงความยาววัน d) ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต
ภาคผนวก 3
แบบสอบถาม. นามสกุล ชื่อ ชั้นเรียนของนักเรียน
ฉันทำงานในชั้นเรียน
แอคทีฟ พาสซีฟ
ทำงานเพื่อคุณ
บทเรียนที่ 1
พอใจ ไม่พอใจ
บทเรียนดูเหมือนกับฉัน
สั้น ยาว
สำหรับบทเรียน I
ไม่เหนื่อย.
อารมณ์ของฉัน
ดีขึ้น แย่ลง
สื่อการสอนสำหรับฉันคือ
น่าสนใจ น่าเบื่อ
ฉันประเมินงานของฉัน
ถึง "5" ถึง "4" ถึง "3"

พืชเป็นสิ่งมีชีวิตสูงสุด
สิ่งมีชีวิตนั้น
ปรากฏตัวครั้งแรกเมื่อ
โลกของเรา
มีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่มี
ความสามารถ
ดูดซึม
สารอาหาร
ในรูปของแร่ธาตุ
การเชื่อมต่อและ
เปลี่ยนให้เป็น
อินทรีย์
การเชื่อมต่อ,
ไว้เป็นอาหารให้
สัตว์.

สำหรับ
ชีวิตของพืชเป็นสิ่งจำเป็น
เงื่อนไขบางประการ สภาพความเป็นอยู่
ขึ้นอยู่กับอิทธิพลของปัจจัยต่างๆ
ธรรมชาติ. บทบาทที่สำคัญที่สุดในชีวิต
ปัจจัยไม่มีชีวิตมีบทบาทในพืช
ธรรมชาติ: แสง น้ำ อุณหภูมิ
เกลือแร่ พืชได้รับผลกระทบ
ปัจจัยแห่งธรรมชาติการดำรงชีวิตด้วย:
กิจกรรมของสิ่งมีชีวิตต่างๆ
สิ่งมีชีวิตรวมทั้งมนุษย์ด้วย แสงสว่าง
จำเป็นต่อชีวิตของพืช ไม่มีเขา
คลอโรฟิลล์ไม่ก่อตัวและไม่ไป
การสังเคราะห์ด้วยแสง แสงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับปกติ
การเจริญเติบโตของพืช: ในพืชที่มีร่มเงา
หน่อจะจางลงและยาวขึ้นและ
ทินเนอร์

แต่ไม่ใช่พืชทั้งหมด
ต้องการความสดใส
แสงสว่าง ตัวอย่างเช่น,
สีน้ำตาล,
บลูแกรสส์และ
พืชชนิดอื่นเติบโต
ในสถานที่อันร่มรื่น
ใบของพืชเหล่านี้
สีเขียวเข้ม พวกเขา
มีขนาดใหญ่
จำนวนคลอโรพลาสต์
สามารถจับได้
แสงแบบกระจาย

อบอุ่น
จำเป็นเช่นกัน
สภาพของชีวิตพืช
พืชบางชนิด
thermophilic ในขณะที่คนอื่น ๆ
ทนความเย็น
พืชที่ชอบความร้อน -
ชาวใต้โดยกำเนิด
พืชส่วนใหญ่
โซนกลางและภาคเหนือ
ภูมิภาคของประเทศของเรา
ทนความเย็น เมล็ดพันธุ์ของพวกเขา
สามารถงอกได้ที่
อุณหภูมิ 1-3 C และต้นกล้า
พวกมันถูกอุ้มอย่างอิสระ
น้ำค้างแข็งในฤดูใบไม้ผลิเล็กน้อย

พืชต้องการน้ำ
มันเป็นส่วนหนึ่งของ
ไซโตพลาสซึมและ
น้ำนมเซลล์
ทุกเซลล์ที่มีชีวิต
พวกเขาขาดน้ำไม่ได้
ย้ายไปรอบ ๆ
มีคุณค่าทางโภชนาการสำหรับพืช
สารไม่ใช่
กำลังเกิดขึ้น
การสังเคราะห์ด้วยแสง; ขอบคุณ
การระเหยของพืชไม่ได้
ร้อนมากเกินไป

จาก
พืชอากาศ
เมื่อหายใจ
ดูดซับ
ออกซิเจนและที่
การสังเคราะห์ด้วยแสง –
คาร์บอนไดออกไซด์.
แร่
สารมาถึง
เข้าสู่พืชจาก
ดิน แต่จากพวกเขา
มากขึ้นสำหรับพืช
ทั้งหมดที่เราต้องการคือสิ่งเหล่านั้น
มีไนโตรเจน
ฟอสฟอรัสและโพแทสเซียม

ยกเว้น
นอกจากจะส่งผลกระทบต่อพืชแล้ว
สิ่งมีชีวิตที่อยู่รอบๆ ตัวมัน -
สัตว์ พืชอื่นๆ และ
จุลินทรีย์ สัตว์กิน
พืช ผสมเกสร แจกจ่ายผลไม้และ
เมล็ดพืช พืชบางชนิดใช้
อื่น ๆ ที่เป็นการสนับสนุน
จุลินทรีย์ที่สลายตัว
กากพืชทำให้ดินอุดมสมบูรณ์
ฮิวมัสและแร่ธาตุ
ที่มีอยู่ในพืช

ในทางกลับกันพืชก็มีอิทธิพลเช่นกัน
เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม พวกเขา
เปลี่ยนองค์ประกอบของอากาศ:
ให้ความชุ่มชื้น ดูดซับมัน
คาร์บอนไดออกไซด์และปล่อยออกมา
ออกซิเจน พืชเปลี่ยนแปลง
องค์ประกอบของดิน พวกมันดูดซับมาจาก
มีสารบางชนิดถูกปล่อยออกมา
คนอื่น ๆ ของเธอ ระบบรูท
ต้นไม้ทอดสมออยู่บนเนิน
หุบเหว, เนินเขา, หุบเขาแม่น้ำ,
ปกป้องดินจาก
การทำลาย. การปลูกป่า
ปกป้องทุ่งนาจากลมแห้ง
พืชที่ระเหยได้มาก
ความชื้น เช่น ยูคาลิปตัส
สามารถใช้สำหรับ
การระบายน้ำของพื้นที่ชุ่มน้ำ
ดินแดน

กิจกรรมของมนุษย์
สามารถให้ได้
เชิงลบ
ผลกระทบต่อธรรมชาติ
ใช่ผิด
การชลประทานอาจทำให้เกิด
น้ำขังและ
ดินเค็มและ
นำไปสู่ความตาย
พืช. ตัดไม้ทำลายป่า
มักจะนำไปสู่
การทำลายความอุดมสมบูรณ์
ชั้นดินและสม่ำเสมอ
การก่อตัวของทะเลทราย
ตัวอย่างที่คล้ายกัน
หลายคนสามารถอ้างอิงได้และ
พวกเขาทั้งหมดบ่งบอกถึง
คนนั้น
มีผลกระทบอย่างมาก
อิทธิพลต่อพืช
โลกและธรรมชาติโดยทั่วไป