งานด้านจิตวิทยาและการสอนกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ สื่อการศึกษาและระเบียบวิธีในหัวข้อ: ระบบการทำงานกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ

บ้าน กาฟริโลวา ทัตยานา โรมอฟนาวิทยากรของ Cheboksary OSHI สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ ทำงานร่วมกับพ่อแม่ของลูกด้วยความพิการ

สุขภาพ

กิจกรรมที่สำคัญอย่างหนึ่งของครูคือการทำงานร่วมกับครอบครัว (พ่อแม่) ของเด็กที่มีความพิการ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มีการให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ สำหรับเด็กเหล่านี้ซึ่งมีการติดต่อกับโลกภายนอกแคบลง บทบาทของครอบครัวก็เพิ่มขึ้นอย่างล้นหลาม ตระกูล

มีโอกาสสำคัญในการแก้ไขปัญหาบางประการ เช่น การเลี้ยงดูเด็ก รวมถึงพวกเขาในด้านสังคมและแรงงาน การพัฒนาเด็กที่มีความพิการในฐานะสมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคม การทำงานร่วมกับพ่อแม่หมายความว่าอย่างไร? การทำงานร่วมกัน การไม่แบ่งแยก การมีส่วนร่วม การเรียนรู้ การเป็นหุ้นส่วน - แนวคิดเหล่านี้มักใช้เพื่อกำหนดลักษณะของปฏิสัมพันธ์ ให้เราอาศัยแนวคิดสุดท้าย - "ความร่วมมือ" เนื่องจากมันสะท้อนถึงประเภทในอุดมคติได้แม่นยำที่สุดกิจกรรมร่วมกัน ผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญ ความร่วมมือหมายถึงความไว้วางใจ การแลกเปลี่ยนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ในการช่วยเหลือเด็กที่มีความต้องการพิเศษทั้งรายบุคคลและ.

การพัฒนาสังคม ความร่วมมือเป็นรูปแบบหนึ่งของความสัมพันธ์ที่ช่วยให้คุณสามารถกำหนดเป้าหมายร่วมกันและบรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าการที่ผู้เข้าร่วมแยกจากกัน การสร้างความร่วมมือต้องใช้เวลาและความพยายาม ประสบการณ์ และความรู้บางอย่าง กระบวนการดำเนินการสนับสนุนด้านจิตใจสำหรับผู้ปกครองนั้นมีความยาวและจำเป็นต้องได้รับความร่วมมือจากผู้เชี่ยวชาญทุกคนบทบาทหลัก

ในกระบวนการนี้เป็นของนักการศึกษาเนื่องจากเขาพัฒนากิจกรรมเฉพาะที่มุ่งเป้าไปที่การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง

จากที่กล่าวมาทั้งหมด เมื่อคำนึงถึงปัญหาที่เกิดขึ้นในครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีความพิการ เป้าหมายทั่วไปของงานการสอนกับผู้ปกครองของเด็กดังกล่าวถูกกำหนดไว้: การเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและการช่วยให้ครอบครัวปรับตัวและบูรณาการเด็กเข้ากับ ความพิการเข้าสู่สังคม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานจำนวนหนึ่งจึงถูกกำหนดไว้ในงานนี้:

1. สอนผู้ปกครองให้มีปฏิสัมพันธ์กับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ

3. สร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเหมาะสม

การศึกษาจำนวนมากระบุว่าการปรากฏตัวของเด็กที่มีความพิการในครอบครัวขัดขวางการทำหน้าที่ของครอบครัว: การเปลี่ยนแปลง บรรยากาศทางจิตวิทยาครอบครัวความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส พ่อแม่ของลูกที่ต้องพบเจอในชีวิต สถานการณ์ที่คล้ายกันกำลังประสบความยากลำบากมากมาย ความผิดปกติของทัศนคติเชิงบวกในชีวิตที่เกิดจากการเกิดของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทำให้เกิดความผิดปกติที่สามารถแสดงออกได้ในระดับสังคม ร่างกาย และจิตใจ ในบรรดาเหตุผลที่งานราชทัณฑ์กับครอบครัวมีประสิทธิผลต่ำเราสามารถระบุทัศนคติส่วนตัวของผู้ปกครองซึ่งในสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจทำให้ไม่สามารถติดต่อกับเด็กและโลกภายนอกได้อย่างกลมกลืน ทัศนคติโดยไม่รู้ตัวดังกล่าวอาจรวมถึง:

1. การปฏิเสธบุคลิกภาพของเด็ก

2. รูปแบบความสัมพันธ์ที่ไม่สร้างสรรค์กับเขา

3. กลัวความรับผิดชอบ

4. ปฏิเสธที่จะเข้าใจการมีอยู่ของปัญหาในการพัฒนาของเด็กการปฏิเสธบางส่วนหรือทั้งหมด

5. พูดเกินจริงเกี่ยวกับปัญหาของเด็ก

6. ศรัทธาในปาฏิหาริย์

๗. ถือว่าการเกิดเด็กป่วยเป็นการลงโทษในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง

8. การหยุดชะงักของความสัมพันธ์ในครอบครัวหลังการเกิด

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองอาจรวมถึงปัญหาการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก การก่อตัวของกฎเกณฑ์พฤติกรรมสำหรับพวกเขาตลอดจนปัญหาส่วนตัวมากมายที่ผู้ปกครองของเด็กพิการจมอยู่ใต้น้ำ

พารามิเตอร์ระดับความพร้อมของผู้ปกครองในการร่วมมือ

1. ความเพียงพอของการประเมินโดยผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวผู้ใหญ่อื่น ๆ เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในช่วงเวลาที่กำหนด

2. ระดับความคิดริเริ่มของผู้ปกครองในแง่ของความร่วมมือ

3. การยอมรับบทบาทผู้นำของผู้เชี่ยวชาญและการใช้คำแนะนำทั้งด้านจิตวิทยา การสอน และทางการแพทย์อย่างมีประสิทธิผล

หลักการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กพิการ

1. แนวทางที่เน้นตัวบุคคลสำหรับเด็กและผู้ปกครอง โดยเน้นไปที่การคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็กและครอบครัว ให้สภาพที่สะดวกสบายและปลอดภัย

2. มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัว – ความเคารพและความรักอย่างเต็มที่ต่อเด็ก ต่อสมาชิกครอบครัวแต่ละคน และศรัทธาในตัวพวกเขา

3. หลักการของความซับซ้อน - ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสามารถพิจารณาได้ในลักษณะที่ซับซ้อนเท่านั้น โดยมีการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างครู - นักจิตวิทยากับครู - ผู้บกพร่อง นักการศึกษา และผู้ปกครอง

4. หลักการเข้าถึง

แนวคิดเรื่องปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว

1. ครอบครัวเป็นศูนย์กลางของชีวิตเด็ก

2. ครอบครัวถือคันโยกที่สำคัญที่สุดสำหรับความเป็นอยู่และพัฒนาการของเด็กไว้ในมือ

3. ครอบครัวมีปริมาณคงที่ ในขณะที่ครูและนักการศึกษาไปมา

4. ผู้ปกครองทุกคนเป็นผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับบุตรหลานของตน ซึ่งเป็นนักการศึกษาและครูคนแรกของพวกเขา

5. ครู – ที่ปรึกษามืออาชีพผู้ช่วยและคนสนิทของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษา

รูปแบบการจัดความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัว

1. รูปแบบปฏิสัมพันธ์โดยรวม

1.1. ทั่วไป การประชุมผู้ปกครอง.

งาน:

แจ้งและหารือกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงานและเนื้อหาของราชทัณฑ์ งานการศึกษา;

แก้ไขปัญหาขององค์กร

แจ้งผู้ปกครองในประเด็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับองค์กรอื่นๆ ได้แก่ บริการสังคม.

1.2. การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษา

งาน:

หารือกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงาน เนื้อหา และรูปแบบงาน

รายงานรูปแบบและเนื้อหาการทำงานกับเด็กในครอบครัว

การแก้ไขปัญหาองค์กรในปัจจุบัน

ทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนทิศทางและเงื่อนไขในการทำงาน

1.4. รายงานเฉพาะเรื่อง การให้คำปรึกษาตามกำหนดเวลา การสัมมนา

งาน:

การแนะนำและฝึกอบรมผู้ปกครองในรูปแบบของการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนจากครอบครัวแก่เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

ทำความคุ้นเคยกับงานและรูปแบบการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคม

1.5. การจัดงานปาร์ตี้และความบันเทิงสำหรับเด็ก

งาน:- การรักษาสภาพปากน้ำทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียนและแพร่กระจายไปยังครอบครัว

2. รูปแบบงานส่วนบุคคล

2.1. การสนทนาและให้คำปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ ดำเนินการตามคำขอของผู้ปกครองและตามแผนการทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง

งาน:

ให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลแก่ผู้ปกครองในประเด็นการแก้ไข การศึกษา และการเลี้ยงดู

2.2. ชั่วโมงการเลี้ยงดู

งาน:

แจ้งผู้ปกครองระหว่างทำงานด้านการศึกษากับเด็ก

2.3. แบบสอบถามและแบบสำรวจ ดำเนินการตามแผนของฝ่ายบริหาร นักข้อบกพร่อง นักจิตวิทยา นักการศึกษา และตามความจำเป็น

งาน:

การรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับเด็กและครอบครัวของเขา

การพิจารณาคำร้องขอของผู้ปกครอง การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก;

การกำหนดการประเมินประสิทธิผลของผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษาของผู้ปกครอง

การกำหนดการประเมินการทำงานของผู้ปกครองของโรงเรียน

3. รูปแบบการสนับสนุนข้อมูลภาพ

3.1. แผงข้อมูลและนิทรรศการเฉพาะเรื่อง แท่นยืนและนิทรรศการแบบเคลื่อนที่และแบบเคลื่อนที่ตั้งอยู่ในสถานที่ที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง

งาน :

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับองค์กรของงานราชทัณฑ์และการศึกษา

3.2. นิทรรศการผลงานของเด็กๆ ดำเนินการตามแผนงานการศึกษา

งาน:

ทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับรูปแบบของกิจกรรมการผลิตของเด็ก

ดึงดูดและกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของลูก

3. 3. เปิดชั้นเรียนสำหรับผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษา งานและวิธีการทำงานถูกเลือกให้อยู่ในรูปแบบที่ผู้ปกครองสามารถเข้าใจได้

งาน:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้ปกครองในการประเมินความสำเร็จของบุตรหลานอย่างเป็นกลาง

การฝึกอบรมผู้ปกครองด้วยการมองเห็นในวิธีการและรูปแบบการทำงานเพิ่มเติมกับเด็กที่บ้าน

การเข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวจะช่วยกระตุ้นผู้ปกครองและเป็นแรงบันดาลใจให้พวกเขา ที่นี่พวกเขาเรียนรู้ไม่เพียงแต่จะมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายกับลูกเท่านั้น แต่ยังเชี่ยวชาญวิธีการและรูปแบบการสื่อสารใหม่ๆ กับเขาด้วย นอกจากนี้ ในระหว่างชั้นเรียน ผู้ปกครองจะได้เรียนรู้ที่จะจับคู่ความสามารถของเด็กกับข้อกำหนดที่พวกเขามีต่อเขา

ผลจากงานนี้ พ่อแม่เห็นว่ามีครอบครัวที่อยู่รอบตัวที่ใกล้ชิดกันทางจิตวิญญาณและมีปัญหาคล้ายกัน พวกเขาเชื่อมั่นจากตัวอย่างของครอบครัวอื่น ๆ ว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กนำไปสู่ความสำเร็จ มีการสร้างตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ

ความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียนดังกล่าวช่วยให้ผู้ปกครองใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในการทำงานกับลูก ๆ ที่บ้านและยอมรับเด็กในสิ่งที่เขาเป็น - ในทุกรูปแบบ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การปรากฏตัวของผู้ปกครองสนใจงานของโรงเรียน

การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในประเด็นด้านจิตวิทยา การสอน และกฎหมาย

การเพิ่มจำนวนคำขอถึงครูที่มีคำถามและการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญเป็นรายบุคคล

เพิ่มความสนใจในงานกิจกรรมของโรงเรียน

เพิ่มความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อการทำงานของครูในโรงเรียนโดยทั่วไป

หนึ่งในประเด็นสำคัญในกิจกรรมการบริการด้านจิตวิทยาและการสอนคือการทำงานร่วมกับครอบครัว (พ่อแม่) ของเด็กที่มีความพิการ

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มีการให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ สำหรับเด็กเหล่านี้ซึ่งมีการติดต่อกับโลกภายนอกแคบลง บทบาทของครอบครัวก็เพิ่มขึ้นอย่างล้นหลาม ครอบครัวมีโอกาสสำคัญในการแก้ไขปัญหาบางประการ เช่น การเลี้ยงดูบุตร รวมถึงพวกเขาในด้านสังคมและด้านแรงงาน และการพัฒนาเด็กที่มีความพิการในฐานะสมาชิกที่แข็งขันของสังคม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็ก

มีความพิการ

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มีการให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ สำหรับเด็กเหล่านี้ซึ่งมีการติดต่อกับโลกภายนอกแคบลง บทบาทของครอบครัวก็เพิ่มขึ้นอย่างล้นหลาม ครอบครัวมีโอกาสสำคัญในการแก้ไขปัญหาบางประการ เช่น การเลี้ยงดูบุตร รวมถึงพวกเขาในด้านสังคมและด้านแรงงาน และการพัฒนาเด็กที่มีความพิการในฐานะสมาชิกที่แข็งขันของสังคม

การทำงานร่วมกับพ่อแม่หมายความว่าอย่างไร? การทำงานร่วมกัน การไม่แบ่งแยก การมีส่วนร่วม การเรียนรู้ การเป็นหุ้นส่วน - แนวคิดเหล่านี้มักใช้เพื่อกำหนดลักษณะของปฏิสัมพันธ์

กระบวนการดำเนินการสนับสนุนโดยผู้ปกครองนั้นมีความยาวและต้องได้รับมอบอำนาจให้มีส่วนร่วมโดยผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่คอยสังเกตเด็ก (นักการศึกษา-นักจิตวิทยา นักพยาธิวิทยาภาษาพูด แพทย์ นักจิตวิทยา ฯลฯ)

เป้าหมายของการทำงานด้านจิตวิทยาและการสอนร่วมกับผู้ปกครองของเด็กดังกล่าวคือการเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง และช่วยให้ครอบครัวปรับตัวและบูรณาการเด็กที่มีความพิการเข้าสู่สังคม

จากที่กล่าวมาทั้งหมด เมื่อคำนึงถึงปัญหาที่เกิดขึ้นในครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีความพิการ เป้าหมายทั่วไปของงานการสอนกับผู้ปกครองของเด็กดังกล่าวถูกกำหนดไว้: การเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและการช่วยให้ครอบครัวปรับตัวและบูรณาการเด็กเข้ากับ ความพิการเข้าสู่สังคม

1. สอนผู้ปกครองให้มีปฏิสัมพันธ์กับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ

2. เพื่อให้มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในด้านการสอนและจิตวิทยาพัฒนาการ

3. สร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเหมาะสม

ในบรรดาเหตุผลที่งานราชทัณฑ์กับครอบครัวมีประสิทธิผลต่ำเราสามารถระบุทัศนคติส่วนตัวของผู้ปกครองซึ่งในสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจทำให้ไม่สามารถติดต่อกับเด็กและโลกภายนอกได้อย่างกลมกลืน ทัศนคติโดยไม่รู้ตัวดังกล่าวอาจรวมถึง:

1. การปฏิเสธบุคลิกภาพของเด็ก

2. รูปแบบความสัมพันธ์ที่ไม่สร้างสรรค์กับเขา

3. กลัวความรับผิดชอบ

4. ปฏิเสธที่จะเข้าใจการมีอยู่ของปัญหาในการพัฒนาของเด็กการปฏิเสธบางส่วนหรือทั้งหมด

5. พูดเกินจริงเกี่ยวกับปัญหาของเด็ก

6. ศรัทธาในปาฏิหาริย์

๗. ถือว่าการเกิดเด็กป่วยเป็นการลงโทษในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง

8. การหยุดชะงักของความสัมพันธ์ในครอบครัวหลังการเกิด

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองอาจรวมถึงปัญหาการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก การก่อตัวของกฎเกณฑ์พฤติกรรมสำหรับพวกเขาตลอดจนปัญหาส่วนตัวมากมายที่ผู้ปกครองของเด็กพิการจมอยู่ใต้น้ำ

หลักการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กพิการ

1. แนวทางที่เน้นตัวบุคคลสำหรับเด็กและผู้ปกครอง โดยศูนย์จะคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กและครอบครัว ให้สภาพที่สะดวกสบายและปลอดภัย

2. มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัว – ความเคารพและความรักอย่างเต็มที่ต่อเด็ก ต่อสมาชิกครอบครัวแต่ละคน และศรัทธาในตัวพวกเขา

3. หลักการของความซับซ้อน - ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสามารถพิจารณาได้ในลักษณะที่ซับซ้อนเท่านั้น โดยมีการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างครูนักจิตวิทยากับครูผู้บกพร่อง นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญด้านดนตรี ผู้นำผู้ปกครอง

4. หลักการเข้าถึง

ทิศทางการทำงานด้านการศึกษา:

1. เตรียมพร้อมผู้ปกครองด้วยเทคนิคการปฏิบัติเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการ
2. การสนับสนุนและการส่งเสริมการขาย สถานะทางสังคมครอบครัว
3. การป้องกัน ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์พ่อแม่พัฒนาทักษะ การป้องกันทางจิตวิทยาและการรักษาตนเอง
4. การเพิ่มความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
5. การเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

รูปแบบการจัดความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัว.

1. รูปแบบงานส่วนบุคคล

1.1. การสนทนาและให้คำปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ นี่คือความช่วยเหลือในทางปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ สาระสำคัญของมันคือการค้นหาวิธีแก้ไขสถานการณ์ที่มีปัญหาในด้านจิตใจ การศึกษา การสอน การแพทย์ สังคม ฯลฯ พิจารณาการให้คำปรึกษาเป็นการช่วยให้ผู้ปกครองสร้างความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับบุตรหลานของตน เช่นเดียวกับกระบวนการในการแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับแง่มุมทางกฎหมายและกฎระเบียบเกี่ยวกับอนาคตของครอบครัว โดยดึงพวกเขาออกจาก "สุญญากาศข้อมูล" เพื่อคาดการณ์การพัฒนาและโอกาสในการเรียนรู้ของเด็ก เราสามารถระบุรูปแบบการให้คำปรึกษาได้หลายรูปแบบ โดยรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดคือรูปแบบไตรภาคี ซึ่งจัดเตรียมสถานการณ์ที่ในระหว่างการปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง ที่ปรึกษาจะต้องประเมินและคำนึงถึงลักษณะของปัญหาและระดับของปัจจุบัน พัฒนาการของเด็กเอง

การให้คำปรึกษาครอบครัว(จิตบำบัด): ผู้เชี่ยวชาญให้การสนับสนุนในการเอาชนะความวุ่นวายทางอารมณ์ในครอบครัวที่เกิดจากการปรากฏตัวของ เด็กพิเศษ- ในระหว่างชั้นเรียน วิธีการต่างๆ เช่น ละครจิต การบำบัดแบบตั้งครรภ์ การวิเคราะห์ธุรกรรม- วิธีการเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาด้านจิตวิทยาและ สุขภาพกายการปรับตัวในสังคม การยอมรับตนเอง กิจกรรมชีวิตที่มีประสิทธิภาพ

บทเรียนส่วนบุคคลโดยมีลูกอยู่ต่อหน้าแม่: กำลังถูกเลือก วิธีการที่มีประสิทธิภาพอิทธิพลด้านการศึกษาและการสอนต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กและวิธีการสอนเทคโนโลยีราชทัณฑ์และพัฒนาการของผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพ

1.2. ชั่วโมงการเลี้ยงดู ดำเนินการโดยนักพยาธิวิทยาภาษาพูดสัปดาห์ละครั้งในช่วงบ่าย - แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของงานการศึกษากับลูก

1.3. จดหมายโต้ตอบหรือ “บริการที่เชื่อถือได้” บริการนี้ดำเนินการโดยฝ่ายบริหารและนักจิตวิทยา บริการนี้ทำงานร่วมกับคำขอและความปรารถนาส่วนตัวและไม่เปิดเผยตัวตนของผู้ปกครอง

2. รูปแบบปฏิสัมพันธ์โดยรวม

2.1. การประชุมผู้ปกครองทั่วไป

แจ้งและหารือกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงานและเนื้อหาของงานราชทัณฑ์และการศึกษา

แก้ไขปัญหาขององค์กร

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับองค์กรอื่น ๆ รวมถึงบริการสังคมสงเคราะห์

2.2. การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม

หารือกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงาน เนื้อหา และรูปแบบงาน

รายงานรูปแบบและเนื้อหาการทำงานกับเด็กในครอบครัว

การแก้ไขปัญหาองค์กรในปัจจุบัน

2.3. "วัน เปิดประตู”.

ทำความคุ้นเคยกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทิศทางและเงื่อนไขในการทำงาน

2.4. รายงานเฉพาะเรื่อง การให้คำปรึกษาตามกำหนดเวลา การสัมมนา

การแนะนำและฝึกอบรมผู้ปกครองในรูปแบบของการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนจากครอบครัวแก่เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

ทำความคุ้นเคยกับงานและรูปแบบการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

2.5. การจัดงานปาร์ตี้และความบันเทิงสำหรับเด็ก การเตรียมและถือวันหยุดดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

การรักษาสภาพปากน้ำทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่มและขยายไปสู่ครอบครัว

2.6. การเพิ่มความสามารถด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นภายใต้กรอบกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครอง

ในกิจกรรมภาคปฏิบัติการจัดการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับผู้ปกครองของเด็กพิการดำเนินการโดยใช้วิธีกลุ่มต่อไปนี้:

1. วิธีการสารสนเทศ: ข้อความสารสนเทศ ข้อความบอกเล่าข้อมูล การบรรยายข้อมูล การประชุม สัมมนา

2. วิธีการอิงปัญหา: การบรรยาย-บทสนทนาอิงปัญหา โต๊ะกลม การฝึกอบรม การอภิปราย การฝึกอบรม เกมเล่นตามบทบาทกิจกรรมสำหรับผู้ปกครองและเด็ก สัปดาห์ธีมครอบครัว สโมสรครอบครัว โปรโมชั่น

3. วิธีจิตบำบัด: การผ่อนคลาย การแสดงภาพ องค์ประกอบของศิลปะบำบัด การบำบัดด้วยเทพนิยาย

3. รูปแบบการสนับสนุนข้อมูลภาพ

3.1. แผงข้อมูลและนิทรรศการเฉพาะเรื่อง แท่นยืนและนิทรรศการแบบเคลื่อนที่และแบบเคลื่อนที่ตั้งอยู่ในสถานที่ที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการจัดงานราชทัณฑ์และการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3.2. นิทรรศการผลงานของเด็กๆ ดำเนินการตามแผนงานการศึกษา

ดึงดูดและกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของลูก

3.3. เปิดชั้นเรียนสำหรับผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษา งานและวิธีการทำงานถูกเลือกให้อยู่ในรูปแบบที่ผู้ปกครองสามารถเข้าใจได้

การสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้ปกครองในการประเมินความสำเร็จของบุตรหลานอย่างเป็นกลาง

การฝึกอบรมผู้ปกครองด้วยการมองเห็นในวิธีการและรูปแบบการทำงานเพิ่มเติมกับเด็กที่บ้าน

การเข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวจะช่วยกระตุ้นผู้ปกครองและเป็นแรงบันดาลใจให้พวกเขา ที่นี่พวกเขาเรียนรู้ไม่เพียงแต่จะมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายกับลูกเท่านั้น แต่ยังเชี่ยวชาญวิธีการและรูปแบบการสื่อสารใหม่ๆ กับเขาด้วย นอกจากนี้ ในระหว่างชั้นเรียน ผู้ปกครองจะได้เรียนรู้ที่จะจับคู่ความสามารถของเด็กกับข้อกำหนดที่พวกเขามีต่อเขา

ผลจากงานนี้ พ่อแม่เห็นว่ามีครอบครัวที่อยู่รอบตัวที่ใกล้ชิดกันทางจิตวิญญาณและมีปัญหาคล้ายกัน พวกเขาเชื่อมั่นจากตัวอย่างของครอบครัวอื่น ๆ ว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กนำไปสู่ความสำเร็จ มีการสร้างตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ

ดังนั้นการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการจึงเป็นกิจกรรมที่มุ่งปรับปรุงทรัพยากรราชทัณฑ์ของครอบครัวเพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการซึ่ง อนุญาตให้สร้างพื้นที่ราชทัณฑ์และพัฒนาการที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก เพื่อสร้างและใช้กลยุทธ์การเลี้ยงดูที่เพียงพอต่อความต้องการของเด็ก โดยยึดตามทัศนคติและจุดยืนที่สร้างสรรค์ของผู้ปกครองที่มีต่อเขา

หลักการ แนวทางเชิงบุคลิกภาพสำหรับเด็กและผู้ปกครอง โดยเน้นคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็กและครอบครัว ให้สภาพที่สะดวกสบายและปลอดภัย มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัว – ความเคารพและความรักที่ครอบคลุมต่อเด็ก ต่อสมาชิกครอบครัวแต่ละคน และศรัทธาในตัวพวกเขา หลักการของความซับซ้อน - ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสามารถพิจารณาได้ในลักษณะที่ซับซ้อนเท่านั้นโดยติดต่อกันอย่างใกล้ชิดระหว่างครู - นักจิตวิทยากับครู - ผู้บกพร่องทางการศึกษา นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญด้านดนตรี ผู้นำผู้ปกครอง หลักการเข้าถึง

เตรียมพร้อมผู้ปกครองด้วยเทคนิคการปฏิบัติเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการในเด็กที่มีความพิการ การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของผู้ปกครอง การพัฒนาทักษะการปกป้องจิตใจและการรักษาตนเอง

เยี่ยมบ้าน สนทนาและปรึกษาหารือ และเรียนแบบตัวต่อตัวกับลูกต่อหน้าแม่ โต้ตอบทางจดหมาย

การประชุมผู้ปกครองกลุ่มรวม การประชุมผู้ปกครองทั่วไป สัมมนา วันเปิดทำการ จัดงานสังสรรค์สำหรับเด็กและความบันเทิง การศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับผู้ปกครอง

ดังนั้นการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการจึงเป็นกิจกรรมที่มุ่งปรับปรุงทรัพยากรราชทัณฑ์ของครอบครัวเพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการซึ่ง อนุญาตให้สร้างพื้นที่ราชทัณฑ์และพัฒนาการที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก เพื่อสร้างและใช้กลยุทธ์การเลี้ยงดูที่เพียงพอต่อความต้องการของเด็ก โดยยึดตามทัศนคติและจุดยืนที่สร้างสรรค์ของผู้ปกครองที่มีต่อเขา

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

งบประมาณเทศบาล โดยทั่วไป สถาบันการศึกษาเมืองโนโวซีบีสค์ "กลาง โรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 000"

โปรแกรมการทำงาน

เพื่อทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ

ก. โนโวซีบีร์สค์

หมายเหตุอธิบาย

ในสภาวะที่ครอบครัวส่วนใหญ่หมกมุ่นอยู่กับการแก้ปัญหาความอยู่รอดทางเศรษฐกิจและทางกายภาพในบางครั้ง แนวโน้มของผู้ปกครองจำนวนมากที่จะถอนตัวจากการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก. ผู้ปกครองมีความรู้เรื่องอายุและไม่เพียงพอ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลพัฒนาการของเด็กบางครั้งพวกเขาก็ทำการศึกษาอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าอย่างสังหรณ์ใจ ตามกฎแล้วทั้งหมดนี้ไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่เป็นบวก

ครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการต้องเผชิญปัญหามากมาย สิ่งนี้ทำให้บรรยากาศของครอบครัวซับซ้อนขึ้น และบางครั้งก็ทำให้บรรยากาศครอบครัวร้อนขึ้นถึงขีดจำกัด ไม่ใช่พ่อแม่ทุกคนที่สามารถยอมรับความเจ็บป่วยของเด็กและตอบสนองต่อปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตได้อย่างเพียงพอ

การรับรู้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการในครอบครัวอย่างเพียงพอนั้นไม่ได้เกิดขึ้นทันทีและไม่ใช่โดยผู้ปกครองทุกคน เป็นที่ทราบกันดีว่าสถานการณ์ทางจิตที่ยืดเยื้อมีผลกระทบต่อจิตใจและน่าหงุดหงิดต่อจิตใจของผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาและส่งผลเสียต่อทัศนคติต่อเด็กทางอ้อม พ่อแม่บางคนอดทนต่อผลกระทบของความเครียดอย่างหนัก และโศกนาฏกรรมของสถานการณ์นั้นก็ทำให้ชีวิตของพวกเขาพังทลาย คนอื่นพบความเข้มแข็งที่จะทนต่อความยากลำบากที่เกิดขึ้น สามารถตระหนักรู้ในตนเองและประสบความสำเร็จสูงสุดในการเข้าสังคมของเด็ก ดังนั้นปรากฎว่าด้วยความหงุดหงิดประเภทเดียวกัน ความสามารถในการโต้ตอบและความสามารถในการปรับตัวจะแสดงออกมาแตกต่างกันในผู้ปกครองที่แตกต่างกัน ผู้ปกครองที่มีปัญหาในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่มีปัญหาจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจเป็นพิเศษ ข้อเท็จจริงเหล่านี้อธิบายความจำเป็นเร่งด่วนในการจัดกิจกรรมและดำเนินกิจกรรมจิตแก้ไขกับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ

หลักการพื้นฐานของงานราชทัณฑ์กับเด็กและผู้ปกครองมีดังต่อไปนี้:

หลักการของความสามัคคีในการวินิจฉัยและการแก้ไขพัฒนาการ

กระบวนการสอนราชทัณฑ์ต้องมีการติดตามพลวัตของพัฒนาการของเด็กและประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรมราชทัณฑ์อย่างต่อเนื่อง
การเอาชนะการละเมิดที่ระบุนั้นขึ้นอยู่กับความถูกต้องและแม่นยำของการระบุการละเมิด

หลักการปฐมนิเทศการช่วยเหลือทางจิตวิทยาอย่างเห็นอกเห็นใจ

หลักการนี้มีพื้นฐานอยู่บนการตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงของบุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนของเขา

หลักการใช้วิธีการและเทคนิคทางจิตวิทยา การสอน และจิตอายุรเวทแบบบูรณาการ

แนวทางบูรณาการที่เป็นระบบในการใช้วิธีการวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ของอิทธิพลทางจิตแก้ไขช่วยให้เราคำนึงถึงลักษณะของความผิดปกติของพัฒนาการต่าง ๆ และดำเนินการแก้ไขได้สำเร็จ

หลักการประสานกันของบรรยากาศครอบครัว

หลักการนี้เน้นงานจิตแก้ไขในการแก้ไขความขัดแย้งส่วนบุคคลและระหว่างบุคคลระหว่างสมาชิกในครอบครัว

หลักการให้ความช่วยเหลือแบบมุ่งเน้นบุคคล

การใช้หลักการนี้ การแก้ไขทางจิตวิทยาของการเบี่ยงเบนส่วนบุคคลจะดำเนินการในเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ สมาชิกในครอบครัว และผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์กับเขาโดยตรง

หลักการก่อตัว ทัศนคติเชิงบวกให้กับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ

หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างทัศนคติและค่านิยมเชิงบวกในหมู่พ่อแม่ของเด็ก การยอมรับการละเมิดของเขาโดยสมาชิกในครอบครัวและผู้คนในสภาพแวดล้อมทางสังคม

หลักการเพิ่มประสิทธิภาพเทคนิคการศึกษาที่ผู้ปกครองใช้ในความสัมพันธ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

ด้วยการใช้หลักการนี้ ความรู้ในการสอน ความสามารถทางจิตวิทยา และวัฒนธรรมทั่วไปของผู้ปกครองจะเพิ่มขึ้น การเพิ่มระดับวัฒนธรรมของผู้ปกครองเป็นปัจจัยที่ช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็งของกลไกการปรับตัวของครอบครัว

หลักการของความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษาของครอบครัว สถาบันการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญด้านบริการด้านจิตวิทยาและการสอน

ความสำเร็จของงานราชทัณฑ์กับเด็กนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) และผู้เชี่ยวชาญจากบริการช่วยเหลือด้านจิตวิทยาของครอบครัว

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้:เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและช่วยให้ครอบครัวปรับตัวและบูรณาการเด็กที่มีความพิการเข้าสู่สังคม

งาน:

1. สอนผู้ปกครองให้มีปฏิสัมพันธ์กับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ

2. มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในด้านการสอนและจิตวิทยาพัฒนาการ

3.สร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเหมาะสม

ค่อยเป็นค่อยไป จิตวิทยาการสอนทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ

1. การวินิจฉัยเบื้องต้นของเด็กและครอบครัวของเขา ในขั้นตอนนี้ผู้ปกครองจะพบกับผู้เชี่ยวชาญก่อนซึ่งจะดำเนินการแก้ไขในภายหลัง ในขั้นตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้เชี่ยวชาญและความสนใจของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กที่โรงเรียนและในครอบครัว

2. ความใกล้ชิดของผู้เชี่ยวชาญกับผู้ปกครองมากขึ้นทำให้เกิดการติดต่ออย่างใกล้ชิด ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองจะคุ้นเคยกับวิธีที่โรงเรียนทำงานร่วมกับครอบครัว

3. ถัดไป กลุ่มการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (PMP) สำหรับเด็กที่มีความพิการและข้อมูลการวินิจฉัยจากผู้เชี่ยวชาญจะจัดทำโปรแกรมการสนับสนุนรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความพิการแต่ละคน ในโปรแกรมนี้ผู้เชี่ยวชาญจะเป็นผู้กำหนดรายบุคคล เส้นทางการศึกษาเด็กทุกคน

แผนการทำงาน

ผลจากงานนี้ พ่อแม่เห็นว่ามีครอบครัวที่อยู่รอบตัวที่ใกล้ชิดกันทางจิตวิญญาณและมีปัญหาคล้ายกัน พวกเขาเชื่อมั่นจากตัวอย่างของครอบครัวอื่น ๆ ว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กนำไปสู่ความสำเร็จ มีการสร้างตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ

ความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวช่วยให้ผู้ปกครองใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในการทำงานกับลูก ๆ ที่บ้านและยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น - ในทุกรูปแบบ

วรรณกรรม

1.
Krause ที่มีความผิดปกติของพัฒนาการ: ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง: - M .: Academy, 2006

2.
บริการการแพทย์-จิตวิทยา-การสอน: องค์กรการทำงาน / เอ็ด. อี..เอ. คาราลาสวิลี. – อ.: ทีซี สเฟรา, 2549.

3.
ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาผู้ปกครองในการเลี้ยงลูกที่มีพัฒนาการผิดปกติ: คู่มือสำหรับนักจิตวิทยาการศึกษา / เอ็ด. เอ็ด , - ม.: VLADOS, 2008.

4.
Solodyanka ของเด็กพิการในครอบครัว – อ.: ARKTI, 2550.

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารกับเด็ก:

1. การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้ใหญ่และทัศนคติต่อเด็ก:
- สร้างความสัมพันธ์ของคุณกับลูกของคุณบนความเข้าใจและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน
- ควบคุมพฤติกรรมของเด็กโดยไม่กำหนดกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดกับเขา
- หลีกเลี่ยงความนุ่มนวลมากเกินไปในอีกด้านหนึ่งและในทางกลับกันความต้องการเด็กมากเกินไป
- อย่าให้คำแนะนำเด็ดขาดแก่ลูกของคุณ หลีกเลี่ยงคำว่า "ไม่" และ "เป็นไปไม่ได้"
- ทำซ้ำคำขอของคุณด้วยคำเดียวกันหลาย ๆ ครั้ง
- ใช้การกระตุ้นด้วยการมองเห็นเพื่อเสริมการสอนด้วยวาจา
- โปรดจำไว้ว่าการช่างพูด ความคล่องตัว และการขาดวินัยที่มากเกินไปของเด็กนั้นไม่ได้ตั้งใจ
- ฟังสิ่งที่เด็กต้องการพูด
- อย่ายืนกรานให้เด็กขอโทษสำหรับการกระทำของเขา

2. การเปลี่ยนแปลงปากน้ำทางจิตวิทยาในครอบครัว:
- ให้ความสนใจลูกของคุณเพียงพอ
- ใช้เวลาว่างกับทั้งครอบครัว
- ห้ามทะเลาะวิวาทต่อหน้าเด็ก

3. การจัดกิจวัตรประจำวันและสถานที่สำหรับชั้นเรียน:
- สร้างกิจวัตรประจำวันที่มั่นคงสำหรับเด็กและสมาชิกทุกคนในครอบครัว
- ลดอิทธิพลของการรบกวนในขณะที่เด็กกำลังทำงาน
- หลีกเลี่ยงผู้คนจำนวนมากทุกครั้งที่เป็นไปได้
- โปรดจำไว้ว่าการทำงานมากเกินไปส่งผลให้การควบคุมตนเองลดลงและสมาธิสั้นเพิ่มขึ้น

4. โปรแกรมพฤติกรรมพิเศษ:
- อย่าใช้การลงโทษทางร่างกาย! หากจำเป็นต้องใช้การลงโทษก็แนะนำให้ใช้การนั่งในสถานที่หนึ่งหลังจากกระทำการ
- ชมเชยลูกของคุณบ่อยขึ้น เกณฑ์ความไวต่อสิ่งเร้าเชิงลบนั้นต่ำมาก ดังนั้น เด็กที่มีความพิการจึงไม่รับรู้ถึงคำตำหนิและการลงโทษ แต่จะไวต่อรางวัล
- ไม่อนุญาตให้เลื่อนงานออกไปเป็นอย่างอื่น
- ช่วยให้ลูกของคุณเริ่มงาน เนื่องจากเป็นขั้นตอนที่ยากที่สุด

แต่ถึงกระนั้นในความเห็นของเรา ความรักของผู้ปกครองและความเป็นมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญจะช่วยให้เด็กรับมือกับความยากลำบากได้

ปัจจุบันคำนี้เริ่มคุ้นเคยกับครู "การศึกษาแบบรวม" - ตามกฎหมาย “เรื่องการศึกษา. สหพันธรัฐรัสเซีย» , “...การศึกษาแบบเรียนรวมเป็นการประกันการเข้าถึงการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน โดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาพิเศษที่หลากหลายและความสามารถส่วนบุคคล” - โดยพื้นฐานแล้ว การศึกษาแบบเรียนรวมหมายถึงการสอนเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษในสภาพแวดล้อมกระแสหลัก

ความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขในการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)เกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษาและสุขภาพเด็ก รวมถึงการศึกษาแบบเรียนรวม ได้รับการระบุไว้ในบทที่ 3 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา “ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน» - การให้คำปรึกษาเรื่องการศึกษาแบบเรียนรวมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้ปกครองของเด็กทุกคนที่เข้าร่วม โรงเรียนอนุบาล- อย่างไรก็ตาม ในบทความนี้ เราจะเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์เฉพาะและการให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการโดยเฉพาะ

โรงเรียนอนุบาลมีเด็กที่มีความพิการสองประเภทเข้าร่วม ได้แก่ เด็กที่มีความพิการและเด็กที่ไม่มีสถานะความพิการอย่างเป็นทางการ แต่มีสถานะพิเศษ ความต้องการด้านการศึกษา- ผู้ปกครองของเด็กเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท:

1. ผู้ปกครองที่เอาใจใส่และยอมรับสถานการณ์ "พิเศษ" ลูกในครอบครัวและปรับตัวเข้ากับสังคมได้ดี
2. ผู้ปกครองที่ไม่ตระหนักถึงความต้องการพิเศษของบุตรหลาน พวกเขาพูดว่า: “ฉันสบายดี ครูพวกนี้ไม่เป็นมืออาชีพและรับมือกับเขาไม่ได้” , "ฉันมี เด็กปกติเราไม่ต้องการผู้เชี่ยวชาญใดๆ" .

ผู้ปกครองประเภทที่สองเป็นเรื่องปกติ และครูจำเป็นต้องพัฒนาทักษะการสื่อสารพิเศษเพื่อโต้ตอบกับผู้ปกครองดังกล่าว ท้ายที่สุดแล้วหากไม่มีการประสานงานร่วมกันระหว่างครูและผู้ปกครอง กระบวนการก็จะมีประสิทธิภาพน้อยลง

เพื่อเริ่มต้นปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ จำเป็นต้องเข้าใจว่าเหตุใดพวกเขาจึงมัก "ไม่เห็น" ปัญหาด้านพฤติกรรม พัฒนาการ สุขภาพของเด็ก และไม่ฟังคำแนะนำของครู ภารกิจหลังคือสร้างการติดต่อที่แน่นแฟ้นกับพวกเขา

พ่อแม่ไม่ได้สังเกตทันทีว่าลูกมีปัญหา พวกเขาหันไป คำอธิบายต่างๆเหล่านี้ “ปัญหาที่ครูคิดค้น” :

• เด็กอายุสี่ขวบพูดด้วยคำที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างแยกกันโดยไม่เชื่อมโยงเป็นวลี (แม่แก้ตัว: “พ่อก็พูดช้าเหมือนกัน แต่ตอนนี้เขาเป็นคนที่ประสบความสำเร็จมาก” .)
• เด็กกลิ้งรถอย่างเงียบ ๆ ตรงมุมเป็นเวลาหลายชั่วโมง (ปฏิกิริยาของแม่: “เขาเป็นอิสระมาก เขาสามารถยุ่งอยู่กับตัวเองได้เป็นเวลานาน...” )
• ระหว่างเดินเล่น เด็กแย่งของเล่นที่เขาชอบจากเพื่อน กรีดร้องและล้มลงกับพื้น และไม่ยอมคืนให้ (ความเสียใจของแม่: “ไม่มีใครอยากเล่นกับเขา...” )
• มีอายุ สามปีเด็กดื่มจากขวดและไม่เปลี่ยนมาทานอาหารแข็ง (แม่ยิ้ม. “เขาขี้เกียจมาก เขาเหมือนกับพ่อของเขาเลย...” )

ตัวอย่างข้างต้นและตัวอย่างอื่นๆ จากการฝึกสอนแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองไม่พร้อมที่จะรับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาของบุตรหลาน

ผู้ปกครองต้องผ่านขั้นตอนใดบ้างก่อนที่จะตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์?

ขั้นที่ 1 พ่อแม่ปฏิเสธว่าลูกมีปัญหา การปฏิเสธสามารถแสดงออกได้ด้วยวาจา: ผู้เป็นแม่ซ้ำแล้วซ้ำอีกราวกับว่าเธอไม่ได้ยินหรือไม่เข้าใจจะชี้แจงคำหรือสูตรที่เธอบอกเกี่ยวกับปัญหา จริงๆ แล้วอิน. ในขณะนี้เธอไม่ได้หูตึงแต่ก็ไม่อยากจะเชื่อว่าเป็นลูกของเธอที่มีปัญหา ในช่วงที่มีการปฏิเสธ ผู้ปกครองจะเริ่มพาเด็กไปรอบๆ จำนวนมากสถาบันดูแลเด็กที่กำลังมองหาผู้เชี่ยวชาญ

เพื่อให้ได้รับทราบว่ามีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นการวินิจฉัยไม่ถูกต้องและทุกอย่างเรียบร้อยดีกับเด็ก

ขั้นที่ 2 พ่อแม่เริ่มมองหาคนที่จะตำหนิ พวกเขาไม่เพียงแต่ไม่เชื่อเท่านั้น แต่ยังสงสัยอย่างมากว่าพวกเขาได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้และรุกรานแหล่งที่มาโดยตรง (ตัวอย่างเช่น: “เราไม่มีปัญหากับพฤติกรรมของเด็กที่บ้าน เป็นครูที่ไม่สามารถรับมือกับเขาได้!” ) นอกจากนี้พวกเขาพัฒนาความก้าวร้าวโดยตรงต่อตนเองและคนที่คุณรัก: พวกเขาเริ่มวิเคราะห์ แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวและค้นหาผู้ที่รับผิดชอบปัญหาพัฒนาการเด็กในหมู่ญาติ การตัดสินใจในขั้นตอนนี้อาจส่งผลเสียต่อความสัมพันธ์ในครอบครัวได้ บ่อยครั้งในระยะนี้ ครอบครัวแตกสลายอาจเกิดขึ้นได้

ด่าน 3 พ่อแม่ทุ่มเทแรงกายแรงใจให้ “ซื้อทางออกจากปัญหานี้” - พวกเขาให้คำมั่นสัญญากับตัวเองว่าจะทำหรือไม่ทำอะไรโดยหวังว่าปัญหาจะคลี่คลายเองนั่นคือทุกอย่างจะดี พ่อแม่อาจจ่ายเงินโดยการเปลี่ยนพฤติกรรม บริจาค หรือตัดสินใจอุทิศเวลาและพลังงานให้กับสิ่งที่เกี่ยวข้องกับสาเหตุของความโศกเศร้า จากสถานะนี้พวกเขาจะก้าวไปสู่ขั้นต่อไป

ด่าน 4 ปฏิกิริยาทางอารมณ์ของพ่อแม่แย่ลง การนอนหลับและความอยากอาหารถูกรบกวน การระคายเคืองปรากฏขึ้น และน้ำตาไม่ได้ช่วยบรรเทา หากอยู่ในสถานะนี้ ผู้ปกครองพบจุดแข็งและขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เขาก็ไปยังขั้นตอนต่อไป

ขั้นที่ 5 เรียกว่าการกระทำที่สร้างสรรค์ ผู้ปกครองจะได้รับความรู้สึกถึงการสนับสนุน ความเข้มแข็ง และ อารมณ์เชิงบวก- พวกเขาเริ่มคิดถึงอนาคตของตนเองและอนาคตของลูก

ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการจำเป็นต้องเข้าใจว่าผู้ปกครองอยู่ในขั้นตอนใดข้างต้น

ครูต้องมองหาวิธีที่จะสร้างความร่วมมือที่เข้มแข็งกับผู้ปกครองในการแก้ปัญหาของเด็ก

ลองพิจารณาวิธีการเหล่านี้

วิธีสากลในการสร้างการติดต่อเชิงบวกกับผู้ปกครองคือการบอกพวกเขาเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก บางครั้งเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะค้นพบสิ่งที่ดีในตัวเด็กที่เสียงกรีดร้องทำให้เจ้าหน้าที่ทุกคนเหนื่อยล้า แต่หากมองให้ใกล้มากขึ้นจะสังเกตได้ว่าวันนี้เขากรี๊ดน้อยลง กินดีขึ้นนิดหน่อย นอนนานขึ้นอีกนิด และการพูดคุยเกี่ยวกับความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้จะกลายเป็นเหตุผลในการสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครอง พ่อแม่จะไม่รู้สึกว่าครูอีกต่อไป "ศัตรู" ซึ่งจำเป็นต้องปกป้อง

วิธีสร้างการติดต่ออีกวิธีหนึ่งซึ่งมีการปฏิบัติกันอย่างแพร่หลายในต่างประเทศและค่อยๆ กลายเป็นส่วนหนึ่งของการสอนในประเทศคือการเยี่ยมบ้าน ก่อนอื่นเทคโนโลยีการเยี่ยมบ้านถือเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงเด็กเล็กและเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติที่ซับซ้อน ครูได้รู้จักครอบครัว วิถีชีวิต และสื่อสารกับผู้ปกครองในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ด้วยตำแหน่งที่มีความสามารถของครู ผู้ปกครองจะรู้สึกประสบความสำเร็จในบทบาทของตนเองและเข้าใจว่าพวกเขากำลังทำทุกอย่างที่จำเป็นเพื่อพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่

วิธีต่อไปคือการเชิญผู้ปกครองให้จัดกลุ่มและเรียนแบบตัวต่อตัวกับลูก ผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการที่ไม่มีความสามารถพิเศษด้านจิตใจและ การศึกษาของครูการเล่นและเรียนกับลูกเป็นเรื่องยากมาก พวกเขารู้สึกประหลาดใจจริงๆ ที่เห็นว่าลูกๆ ของพวกเขาสามารถทำตามคำแนะนำ ออกกำลังกายไปพร้อมๆ กับเด็กคนอื่นๆ และกินอาหารด้วยตัวเองได้อย่างไร

อย่างที่สุด อย่างมีประสิทธิภาพคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมกัน บ่อยครั้งที่ครอบครัวของเด็กที่มีความพิการมีวิถีชีวิตที่เงียบสงบ และการไปโรงเรียนอนุบาลก็เป็นเช่นนั้น “เปิดประตูสู่สังคม” - พ่อแม่หลายคนมีความสามารถพิเศษ: เชิญพวกเขาให้เตรียมของตกแต่ง เครื่องแต่งกาย และคู่มือสำหรับชั้นเรียน และพวกเขาก็ยินดีที่จะตอบสนองต่อสิ่งนี้

ดังนั้น ในการวางแผนปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ ควรคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

• ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในการเตรียมตัว แผนส่วนบุคคลพัฒนาการของเด็ก
• ผู้ปกครองควรได้รับรายงานความคืบหน้าของบุตรหลานเป็นประจำ
• หากเป็นไปได้ คุณควรจัดให้มีการเยี่ยมบ้าน - เยี่ยมครอบครัวของเด็กที่บ้าน เพื่อที่ครูจะมีโอกาสเข้าใจข้อกำหนดที่ผู้ปกครองกำหนดไว้กับเด็ก
• ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เข้าร่วมบทเรียนแบบกลุ่มและแบบตัวต่อตัวกับบุตรหลาน ด้วยวิธีนี้สหภาพแรงงานจะมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับวิธีการสอนที่ใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ผู้ปกครองควรช่วยจัดกิจกรรมร่วมกัน

วรรณกรรม

1. Boryakova N. Yu. ระบบการสอนการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ – อ.: AST, 2008.
2. เซลิกแมน เอ็ม., ดาร์ลิ่ง อาร์. ครอบครัวธรรมดา,เด็กพิเศษ. แนวทางที่เป็นระบบในการช่วยเหลือเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ -ม.: เทเรวินฟ์, 2013.
3. โคเรลสกายา เอ็น.จี. "พิเศษ" ตระกูล- " เด็กพิเศษ: หนังสือสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ -ม.: 2008
4. มาสตูโควา อี.เอ็ม., Moskovkina A.G. การศึกษาของครอบครัวเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ -ม.: วลาดอส, 2546.

มูยูคินา เอเลน่า อิวานอฟนา

นักการศึกษา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลลำดับที่ 83 "โซโคเลนอค" คาลูกา