โครงการในหัวข้อการช่วยมือ "มือช่วยเหลือ" - บทเรียนเกี่ยวกับมิตรภาพระหว่างผู้คน สาขา Leninsky ของสถาบันการศึกษาเทศบาล "Novopokrovskaya sosh"

บ้าน

หัวข้อ: มอบความช่วยเหลือให้กับวัยรุ่น

หัวข้อ: ยื่นมือช่วยเหลือวัยรุ่น ชีวิตสิบเก้าปีน่าตื่นเต้นที่สุด เต็มไปด้วยการค้นพบ อารมณ์ที่สดใส และประสบการณ์ใหม่ๆ วัยรุ่นกับโลกผ่านการรับรู้ส่วนบุคคลและการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ พวกเขาได้สัมผัสประสบการณ์รักครั้งแรกเมื่อหัวใจเริ่มเต้นเร็วขึ้นและ

ความโรแมนติกนำมาซึ่งความทรงจำอันน่าจดจำไม่รู้ลืม เพื่อนที่ดีพิสูจน์ให้เห็นว่าความสัมพันธ์สามารถเป็นได้ทั้งความสุขและมีประโยชน์ ความรักและความเอาใจใส่ของพ่อแม่ทำให้เกิดความมั่นใจในอนาคตที่ปลอดภัยและมีความสุข ครูที่ฉลาดและอดทนมอบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติมากมายที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาต่อไป

ชีวิตระหว่างวัยสิบสามถึงสิบเก้าปีเป็นช่วงที่น่าตื่นเต้นที่สุด เต็มไปด้วยการค้นพบ อารมณ์ที่สดใส และความประทับใจใหม่ๆ วัยรุ่นได้รู้จักโลกผ่านการรับรู้ส่วนบุคคลและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ พวกเขาพบกับรักครั้งแรก เมื่อหัวใจเริ่มเต้นเร็วขึ้น และความสัมพันธ์โรแมนติกนำมาซึ่งความทรงจำอันน่าจดจำไม่รู้ลืม เพื่อนที่ดีเป็นข้อพิสูจน์ว่าความสัมพันธ์สามารถเป็นได้ทั้งความสนุกสนานและคุ้มค่า ความรักและความเอาใจใส่ของพ่อแม่ทำให้เกิดความมั่นใจในอนาคตที่ปลอดภัยและมีความสุข ครูที่ฉลาดและใจกว้างให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติจำนวนมากที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาต่อไป

วัยรุ่นเรียนรู้วิธีแสดงความคิดเห็นโดยใช้แนวปฏิบัติและบรรทัดฐานทางจริยธรรมที่กำหนดไว้ พวกเขาเริ่มตระหนักถึงความจำเป็นของการได้รับความเคารพและการยอมรับ เด็กชายและเด็กหญิงยังประเมินพฤติกรรมของผู้อื่นด้วยการแสดงวิจารณญาณของตนเอง การอภิปรายที่ร้อนแรงส่งเสริมการมีส่วนร่วมและความสนใจอย่างมาก วัยรุ่นก้าวแรกในชีวิตผู้ใหญ่

อย่างไรก็ตาม ต้องเผชิญกับความยากลำบากบางประการซึ่งอาจเป็นอันตรายต่อพวกเขาได้มาก ความรักอาจเป็นดราม่าได้จริงๆ เมื่อคู่รักฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งไม่แสดงความรู้สึกหรือหยุดรักกะทันหัน มักจะจบลงด้วยความอกหักและความว่างเปล่าอันเจ็บปวด ความรักยังอาจทำให้เกิดความอิจฉาริษยาและการแก้แค้น ซึ่งกระตุ้นให้เกิดความคิดเชิงลบ หรือแม้แต่การฆาตกรรมหรือการฆ่าตัวตาย มิตรภาพไม่ได้จริงใจและไม่สนใจเสมอไป มันอาจเป็นการบงการและอิทธิพลที่ไม่ดี ทันทีที่เห็นชัดเจน วัยรุ่นก็รู้สึกถูกทรยศและผิดหวัง

อย่างไรก็ตาม เด็กชายและเด็กหญิงต้องเผชิญกับความยากลำบากบางอย่างที่อาจก่อให้เกิดอันตรายต่อพวกเขา ความรักสามารถกลายเป็นดราม่าได้เมื่อหนึ่งในสองคนไม่มีความรู้สึกนี้หรือหยุดรักกะทันหัน ซึ่งมักจะจบลงที่ใจที่แตกสลายและรู้สึกว่างเปล่า ความรักยังทำให้เกิดความอิจฉาริษยาและความปรารถนาที่จะแก้แค้น ซึ่งกระตุ้นให้เกิดความคิดเชิงลบ และแม้กระทั่งการฆาตกรรมหรือการฆ่าตัวตาย มิตรภาพไม่ได้จริงใจและเสียสละเสมอไป มันอาจเป็นการยักย้ายและส่งผลเสีย ทันทีที่สิ่งนี้ชัดเจน วัยรุ่นจะรู้สึกถูกทรยศและผิดหวัง

นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีในครอบครัวอาจส่งผลเสียต่อสภาพจิตใจของเด็ก การทะเลาะวิวาท การใช้ความรุนแรง การดูหมิ่น หรือความไม่แยแส ทำให้วัยรุ่นต้องทนทุกข์ทรมาน คนหนุ่มสาวมักจะอธิบายสิ่งที่เรียกว่า “การตอบสนองเชิงปกป้อง” อย่างละเอียด และเริ่มประพฤติตัวหยาบคายเมื่อสัมพันธ์กับผู้อื่น ครูที่ครอบงำและโหดร้ายกีดกันเด็กๆ จากการศึกษาและชักจูงให้พวกเขาละทิ้งหน้าที่

นอกจาก, ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีในครอบครัวอาจส่งผลเสียต่อสภาพจิตใจของเด็กได้ การทะเลาะวิวาท การใช้ความรุนแรง การดูหมิ่น หรือความไม่แยแส ทำให้วัยรุ่นต้องทนทุกข์ทรมาน ตามกฎแล้วคนหนุ่มสาวจะพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า "ปฏิกิริยาการป้องกัน" และเริ่มประพฤติตัวหยาบคายต่อผู้อื่น ครูที่เอาแต่ใจและโหดร้ายกีดกันเด็กๆ จากการเรียนรู้และสนับสนุนให้พวกเขาโดดเรียน

เมื่อวัยรุ่นไม่รู้จะแสดงความคิดเห็นอย่างไร พวกเขาจะเริ่มกังวลหรือพูดเรื่องไร้สาระ คนรอบข้างและผู้ใหญ่ล้อเลียนพวกเขาและตีตราพวกเขาว่าโง่ วัยรุ่นเช่นนั้นอาจก้าวร้าวหรือซึมเศร้า. พวกเขาไม่มีความปรารถนาที่จะพูดในที่สาธารณะอีกต่อไป การสื่อสารที่ไม่ดีอาจนำไปสู่การทะเลาะวิวาทและวิวาทกัน ความเกลียดชังของวัยรุ่นคือความปรารถนาที่จะได้รับชื่อเสียงของ "คนเจ๋ง" ที่สามารถสร้างกบฏต่อค่านิยมทั่วไปได้ ผู้ก่อการร้ายใช้ลักษณะเฉพาะของยุคนี้เพื่อรับสมัครคนหนุ่มสาวเข้าสู่องค์กรอาชญากรรมของตน

เมื่อวัยรุ่นไม่รู้จะแสดงความคิดเห็นอย่างไร พวกเขาจะกังวลหรือพูดอะไรโง่ๆ คนรอบข้างและผู้ใหญ่ล้อเลียนพวกเขาและตีตราพวกเขาว่า "โง่" วัยรุ่นเช่นนั้นเริ่มก้าวร้าวหรือซึมเศร้า. พวกเขาไม่รู้สึกอยากพูดต่อหน้าคนอื่นอีกต่อไป ความรู้ที่ไม่ดีเกี่ยวกับมาตรฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการสื่อสารอาจนำไปสู่การทะเลาะวิวาทและวิวาทกัน ลัทธิทำลายล้างของวัยรุ่นคือความปรารถนาที่จะได้รับชื่อเสียงในฐานะ "คนแข็งแกร่ง" ที่สามารถท้าทายค่านิยมที่มีร่วมกันได้ ผู้ก่อการร้ายใช้คุณลักษณะอายุนี้เพื่อคัดเลือกคนหนุ่มสาวเข้าสู่กลุ่มอาชญากรของตน

เพื่อช่วยให้วัยรุ่นรับมือกับปัญหาได้ จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมเชิงบวกทั้งที่บ้าน ที่โรงเรียน และบนท้องถนน เด็กทุกคนจะต้องเข้าใจว่าในกรณีที่จำเป็น เขาหรือเธอจะสามารถหาบุคคลที่สามารถช่วยได้อย่างแท้จริง ทั้งทางร่างกายและจิตใจ ควรมีการพัฒนาโปรแกรมการให้คำปรึกษาพิเศษสำหรับผู้ปกครอง ครู เจ้าหน้าที่ตำรวจ และนักสังคมสงเคราะห์ ซึ่งควรจะมีบทบาทสำคัญในชีวิตของวัยรุ่น ในการฝึกอบรม การสนทนากลุ่มจะได้เรียนรู้ถึงวิธีจัดการกับความขัดแย้งทุกประเภท “อ่านอาการของปัญหาใหญ่” และสนับสนุนให้เด็กๆ ขอความช่วยเหลือ

เพื่อช่วยให้วัยรุ่นรับมือกับปัญหาได้ จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีทั้งที่บ้าน ที่โรงเรียน และบนท้องถนน เด็กทุกคนควรเข้าใจว่าหากจำเป็น เขาหรือเธอจะสามารถหาคนที่สามารถช่วยได้ ความช่วยเหลือที่แท้จริงทางร่างกายหรือจิตใจ โปรแกรมการให้คำปรึกษาพิเศษจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาสำหรับผู้ปกครอง ครู เจ้าหน้าที่ตำรวจ และนักสังคมสงเคราะห์ที่ได้รับการคาดหวังให้มีบทบาทสำคัญในชีวิตของวัยรุ่น การฝึกอบรมจะสอนการสนทนากลุ่มถึงวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง “รับรู้ถึงอาการของปัญหาใหญ่” และส่งเสริมให้เด็กๆ ขอความช่วยเหลือ

ศูนย์ฟื้นฟูอาจเป็นองค์กรหลักที่เชี่ยวชาญด้านการช่วยเหลือวัยรุ่น มีเพียงนักสรีรวิทยาและแพทย์ที่เชี่ยวชาญเท่านั้นที่ต้องทำงานที่นั่น พวกเขาทั้งหมดจะต้องสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและมีบรรยากาศที่ดีได้ การสนทนาแบบเปิดเป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด อย่างไรก็ตาม ในกรณีที่ยากที่สุด ข้อมูลสามารถรับได้โดยการทดสอบคอมพิวเตอร์ รูปภาพ หรือเกม

ศูนย์ฟื้นฟูสามารถเป็นองค์กรหลักที่เชี่ยวชาญด้านการช่วยเหลือวัยรุ่นได้ เฉพาะนักจิตวิทยาและแพทย์ที่มีประสบการณ์เท่านั้นที่ควรทำงานที่นั่น พวกเขาทั้งหมดจะต้องสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและสร้างบรรยากาศที่ดีได้ บทสนทนาแบบเปิดเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด แต่ในกรณีที่ยากที่สุด สามารถรับข้อมูลได้โดยใช้การทดสอบคอมพิวเตอร์ รูปภาพ หรือเกม

สภาพแวดล้อมที่ดียังหมายความว่าเด็กชายและเด็กหญิงไม่กลัวที่จะรายงานพ่อแม่ เพื่อนร่วมชั้น ครู หรือผู้ต้องสงสัยบนท้องถนน ความกลัวการแก้แค้นหรือการลงโทษอาจทำให้พวกเขาไม่เปิดเผยและจริงใจ ในกรณีที่มีความจำเป็นอย่างยิ่ง สามารถใช้วิธีการ "ทางอ้อม" บางอย่างได้ เช่น กล้องวงจรปิด

สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนยังหมายความว่าเด็กชายและเด็กหญิงไม่กลัวที่จะรายงานพฤติกรรมของพ่อแม่ เพื่อนร่วมชั้น ครู หรือชายและหญิงที่น่าสงสัยบนท้องถนน ความกลัวการตอบโต้หรือการลงโทษสามารถขัดขวางการสนทนาที่เปิดกว้างและจริงใจได้ ในกรณีที่มีความจำเป็นอย่างมาก สามารถใช้วิธีการ "ทางอ้อม" บางอย่างได้ เช่น กล้องวงจรปิด

อย่างไรก็ตามวัยรุ่นจะต้องได้รับแรงผลักดันจากความต้องการใช้บริการของศูนย์ฟื้นฟูเป็นหลักเนื่องจากมีประสิทธิภาพ ผู้ใหญ่จะช่วยเหลือเด็กที่ประสบปัญหาและต้องการหาทางแก้ไข ในตอนแรกวัยรุ่นจะเล่าเรื่องราวของตัวเอง จากนั้นผู้ใหญ่จะให้พวกเขาวิเคราะห์เหตุผลและผลที่ตามมาของเหตุการณ์นั้น หลังจากนั้นพวกเขาจะร่วมกันขจัดความกลัว ความโกรธ หรือความหดหู่ออกไป ความสามารถในการอ่านอารมณ์ของตัวเองและจัดการเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ไขข้อขัดแย้งได้สำเร็จ หากเด็กๆ สังเกตว่ามีบางคนพยายามชักจูงให้ทำผิดหรือก่ออาชญากรรม ก็สามารถมาที่ศูนย์เพื่อบอกรายละเอียดได้เช่นกัน สภาพความปลอดภัยและการรักษาความลับเป็นสิ่งจำเป็น!

อย่างไรก็ตาม วัยรุ่นควรได้รับแรงจูงใจหลักจากความต้องการใช้บริการของศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ เนื่องจากบริการเหล่านี้มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง ผู้ใหญ่จะให้ความช่วยเหลือเด็กที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์และต้องการหาทางออกจากสถานการณ์นั้น ขั้นแรกวัยรุ่นจะเล่าเรื่องราวของตนเอง จากนั้นผู้ใหญ่จะให้พวกเขาวิเคราะห์สาเหตุและผลที่ตามมาของแต่ละกรณี จากนั้นพวกเขาจะทำงานร่วมกันเพื่อปลดปล่อยความกลัว ความโกรธ หรือภาวะซึมเศร้า ความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของตนเองและความสามารถในการจัดการเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ไขข้อขัดแย้งได้สำเร็จ หากเด็กๆ สังเกตว่ามีคนพยายามชักชวนให้ทำชั่วหรือก่ออาชญากรรม ก็สามารถมาที่ศูนย์และพูดคุยโดยละเอียดได้ การรักษาความปลอดภัยและการรักษาความลับเป็นสิ่งจำเป็น!

โดยสรุป การช่วยเหลือวัยรุ่นอย่างมืออาชีพมีส่วนสำคัญในการทำให้ชีวิตของพวกเขาปลอดภัยและดีขึ้น ยิ่งเรามีวัยรุ่นที่มีความสุขมากขึ้นเท่าไร สังคมก็จะมีสุขภาพดีขึ้นเท่านั้น!

ด้วยเหตุนี้ จึงควรกล่าวได้ว่าการช่วยเหลืออย่างมืออาชีพสำหรับวัยรุ่นมีส่วนช่วยอย่างมากในการทำให้ชีวิตของพวกเขาปลอดภัยและดีขึ้น ยิ่งเรามีวัยรุ่นที่มีความสุขมากเท่าไร สังคมของเราก็จะยิ่งมีสุขภาพดีขึ้นเท่านั้น!

การเข้าสังคมและการปรับตัวของเด็กพิการและเด็กกำพร้าผ่านการพบปะชาวต่างชาติและการเรียนภาษาอังกฤษ การปรับตัวของนักศึกษาต่างชาติ">

การเข้าสังคมและการปรับตัวของเด็กพิการและเด็กกำพร้าผ่านการพบปะชาวต่างชาติและการเรียนภาษาอังกฤษ การปรับตัวของนักศึกษาต่างชาติ

รายละเอียดโครงการ

โครงการ มือช่วยเหลือ

โครงการ มือช่วยเหลือเป็นชุดบทเรียนแบบโต้ตอบเป็นภาษาอังกฤษ โดยมีธีมหลักคือมิตรภาพระหว่างผู้คนทั่วโลก 🌍❤️ อาสาสมัครชาวต่างชาติเล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับวัฒนธรรมของพวกเขา กิจกรรมด้านการศึกษานี้จัดขึ้นฟรีและจัดขึ้นในโรงเรียนที่มีเด็กพิเศษและเด็กกำพร้าเรียนอยู่
ผลลัพธ์ของโครงการคือการเข้าสังคมของเด็กและเพิ่มระดับความรู้ภาษาอังกฤษ การปรับตัวของชาวต่างชาติ

ผลลัพธ์ของโครงการ

ตัวชี้วัดคุณภาพ:

ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ:

สำหรับแต่ละบทเรียน:

ตัวชี้วัดคุณภาพ:

อาสาสมัครจะได้รับประสบการณ์อันมีค่าในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กพิเศษ
พลเมืองต่างชาติสามารถบอกเด็กๆ เกี่ยวกับวัฒนธรรมของพวกเขา และกระตุ้นความสนใจในการสนทนาระหว่างชาติพันธุ์และความร่วมมือระหว่างประเทศ
นักเรียนโรงเรียนเฉพาะทางอาจจะได้สื่อสารกับชาวต่างชาติเป็นครั้งแรกและพบกับอารมณ์เชิงบวกมากมาย
เด็กๆ สามารถเอาชนะอุปสรรคทางภาษาและได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารกับเจ้าของภาษา
โครงการนี้ส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนเฉพาะทางและการมีส่วนร่วมของชาวต่างชาติในกิจกรรมอาสาสมัคร

ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ:

นักเคลื่อนไหว ทิศทางระหว่างประเทศมือช่วยเหลือของศูนย์อาสาสมัครของมหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐ Bashkortostan - 20 คน

นักเรียนรวมอยู่ในกลุ่มอาสาสมัคร - 100 คน

ความครอบคลุมของข้อมูล – 11,000 คน

สำหรับแต่ละบทเรียน:

เด็กนักเรียนที่เข้าร่วม – 25 คน;

อาสาสมัครกิจกรรม – 5-10 คน

แผนการสอน

“มือช่วย”

ชื่อเต็ม – ล็อกเทวา นาตาลียา มิคาอิลอฟนา

สถานที่ทำงาน – MOBU "โรงยิมหมายเลข 7"

ตำแหน่งงาน - ครูสอนภาษาอังกฤษ

รายการ - ภาษาอังกฤษ

ระดับ - 7

หัวข้อและหมายเลขบทเรียนในหัวข้อ - "การช่วยเหลือ" (บทที่ 9)

บทช่วยสอนพื้นฐาน – วี.พี. คูซอฟเลฟ” ภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 7"

อาหารเสริมอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียน “ภาษาอังกฤษ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7" (V.P. Kuzovlev)

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (วัตถุประสงค์ระเบียบวิธีของบทเรียนในแง่มุมของ IC):

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล (ด้านการศึกษา):

การพัฒนาความต้องการและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

การพัฒนาความมั่นใจในตนเองและความแข็งแกร่ง ความนับถือตนเอง และการเคารพในศักดิ์ศรีของผู้อื่น

การก่อตัวของความสามารถในการตัดสินใจ

การพัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน

(ด้านสังคมวัฒนธรรม): การพัฒนาความสามารถในการเป็นตัวแทนของวัฒนธรรมของตนเอง

ผลลัพธ์ meta-subject (ด้านการพัฒนา):

การพัฒนาความสามารถในการนำเสนอเชิงตรรกะ การโน้มน้าวใจ และการแก้ปัญหาทางวาจาและจิตใจ

การพัฒนาคุณภาพทางจิต (ตรรกะ หลักฐานเชิงประจักษ์ การวิพากษ์วิจารณ์ตนเอง)

การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ความสามารถในการมีส่วนร่วม กิจกรรมโครงการความสามารถในการทำงานร่วมกัน

ผลการเรียน (ด้านการศึกษา): การพัฒนาทักษะการพูด:

งานที่เกี่ยวข้อง:

การพัฒนาทักษะการฟังเพื่อให้เข้าใจเนื้อหาหลักของสิ่งที่ได้ยิน

การควบคุมการพัฒนาทักษะการพูดที่ซ่อนอยู่

ประเภทบทเรียน – ลักษณะทั่วไปของวัสดุที่ครอบคลุม

แบบฟอร์มการทำงานของนักศึกษา – หน้าผาก, กลุ่ม, ห้องอบไอน้ำ

อุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น – พีซี, โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี

1. ช่วงเวลาขององค์กร

จูงใจนักเรียนให้ทำกิจกรรมการเรียนรู้

T: - สวัสดีตอนเช้าเด็ก ๆ คุณเป็นอย่างไร?

ฉันก็สบายดีเช่นกัน ขอบคุณ

- นั่งของคุณ วันนี้ใครปฏิบัติหน้าที่บ้าง?

วันนี้เป็นวันอะไร?

ใครไม่อยู่?

ฉันหวังว่าคุณจะพร้อมสำหรับบทเรียนวันนี้

พ: - สวัสดีตอนเช้าอาจารย์! เราสบายดี แล้วคุณล่ะ?

P1- ฉันเป็น

วันนี้คือ...

ทั้งหมดมีอยู่

ป: - ใช่แล้วเราเป็น

ทักทายนักเรียน สร้างบรรยากาศในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ และจัดการสนทนาเบื้องต้น

ทักทายอาจารย์ ตอบคำถาม และเข้าร่วม กิจกรรมการพูด(มีสมาธิ ตรวจสอบการมีตำราเรียน สมุดงาน ปากกา ไดอารี่)

กฎระเบียบ:

สามารถจัดเตรียมสถานที่ทำงาน ตรวจสอบความพร้อมของเครื่องมือการฝึกอบรม

การสื่อสาร:

2. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ

ครู: เยี่ยมมาก ชื่อบทเรียนของเราคือ "การช่วยด้วยมือ" ขั้นแรกโปรดดูที่หน้าจอก่อน นี่คือปริศนาให้คุณเดา

ตั้งชื่อคำทั้งหมดในรูปภาพและนำเฉพาะตัวอักษรตัวแรกของแต่ละคำแล้วคุณจะอ่านหัวข้อบทเรียนของเรา ตัวอย่างเช่น, เก้าอี้– จดหมาย“ ค”……(ตัวอักษร “c” ติดอยู่บนกระดานด้วยแม่เหล็ก)

แล้วเราได้คำสำคัญอะไรมาบ้าง?

คุณพูดถูก.

ป1,พี2,พี3….

ซี - จระเข้

H-ไก่

เอ - แอปเปิ้ล

ร - กระต่าย

ฉัน - ไอศกรีม

T-เต่า

Y - เรือยอชท์

P1-การกุศล

สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาในการกำหนดหัวข้อของบทเรียน

เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการทำงานในชั้นเรียน

แขวนอักษรตัวใหญ่ของคำที่มีชื่อไว้บนกระดานโดยใช้แม่เหล็กหรือเทป

กำหนดหัวข้อของบทเรียนด้วยตัวเอง

ตั้งชื่ออักษรตัวใหญ่ของคำที่ติดไว้บนกระดาน

เรียกคำที่เกิด (การกุศล)

กฎระเบียบ:

สามารถมีสมาธิได้

สามารถวางแผนผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณได้

การสื่อสาร:

สามารถฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่นได้

3. คำแถลงภารกิจการศึกษา

การอัพเดตความรู้และทักษะ

ครู:การกุศล เป็นสิ่งสำคัญมากในชีวิตของเราในปัจจุบัน

คุณคิดว่าเราจะพูดถึงอะไร?

บทบรรยายของบทเรียนของเราคือ “จิตกุศลเป็นรากฐานของความดีทั้งปวง”

ฉันต้องการให้คุณแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความนี้ ใช้วลีของมารยาทในการพูด

และการกุศลที่แท้จริงคืออะไร?

คำพูดของออสการ์ ไวลด์ “ความเมตตาที่เล็กน้อยที่สุด มีค่ามากกว่าความตั้งใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุด” ก็ควรค่าแก่การพูดคุยเช่นกัน

คุณรู้สุภาษิตอะไรซึ่งมีความหมายเหมือนกัน?

ป: - เราจะพูดถึงองค์กรการกุศลต่างๆ

P1: - ช่วยเหลือผู้อื่น คุณช่วยตัวเองให้เป็นคนดี มีน้ำใจ และมีความรัก.

P2: - การกุศลคือความเมตตา

P3: ในความคิดของฉัน องค์กรการกุศลกำลังช่วยเหลือคนขัดสน

P4: - การมีน้ำใจและความรักคือการกุศล

P5: - การลืมและให้อภัยความเสียหายบางอย่างที่ทำกับคุณคือการกุศล

P6: - คำพูดที่ดีต่อผู้ทุกข์คือการกุศล

P7: - การกระทำดังกว่าคำพูด.

P8: - ทำดีดีกว่าพูดดี

ขอให้นักเรียนอธิบายความหมายของข้อความ “จิตกุศลเป็นรากฐานของการทำความดีทั้งปวง”

ขอให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นว่าการกุศลที่แท้จริงคืออะไร

เชิญชวนให้นักเรียนเลือกสุภาษิตสำหรับคำพูดของ O. Wilde เกี่ยวกับการทำความดี

ตอบคำถามของครู

อธิบายว่าพวกเขาเข้าใจว่าการกุศลคืออะไร

ตั้งชื่อสุภาษิตที่ยืนยันคำพูดของ O. Wilde

กฎระเบียบ:

สามารถมีสมาธิได้

การสื่อสาร:

สามารถฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น พูดภาษาอังกฤษได้

สามารถแสดงความคิดเห็นได้ตามงานและเงื่อนไขในการสื่อสาร

ความรู้ความเข้าใจ:

สามารถประยุกต์ความรู้ที่ได้รับมาได้ในสถานการณ์การเรียนรู้อื่นๆ

ส่วนตัว:

สามารถวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับ

ครู.

เรื่อง:

สามารถใช้คำศัพท์และไวยากรณ์ที่เรียนในหัวข้อ “การกุศล” ในสถานการณ์การเรียนรู้ที่นำเสนอได้

4 .เวทีหลักบทเรียน.

การรวมสื่อการศึกษา

ฝึกคำศัพท์ในหัวข้อ

กำลังทำการทดสอบคำศัพท์

การตรวจสอบการทดสอบคำศัพท์

การสนทนากับนักศึกษาเกี่ยวกับองค์กรการกุศลระหว่างประเทศ

การสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับองค์กรการกุศลในรัสเซียและดินแดน Primorsky

T: แปลคำศัพท์เป็นภาษาอังกฤษ:

เหงา

ขัดสน

คนพิการ

ผู้สูงอายุ

บ้านพักคนชรา

เก็บเงิน

ให้ที่พักพิง

ให้การสนับสนุน

บริจาค

มีส่วนร่วมใน

ทำบางสิ่งที่สำคัญ

ให้ความช่วยเหลือ

T: จับคู่คอลัมน์

(สไลด์หมายเลข 7)

ต: มอบแบบทดสอบให้คู่ของคุณ ดูที่หน้าจอ และตรวจสอบแบบทดสอบของคุณ (สไลด์หมายเลข 8)

T: ฉันคิดว่าคุณรู้จักชื่อขององค์กรการกุศลในอังกฤษและนานาชาติ มีองค์กรการกุศลกี่แห่งในสหราชอาณาจักร?

ที: พวกมันคืออะไร?

T: การกุศลคืออะไร? มันช่วยได้อย่างไร?

อ: มีองค์กรการกุศลในรัสเซียบ้างไหม?

ที: พวกมันคืออะไร?

T: คุณรู้อะไรเกี่ยวกับองค์กรการกุศลเหล่านี้บ้าง? พวกเขาช่วยได้อย่างไร?

T: แล้วองค์กรการกุศลในภูมิภาค Primorsky ล่ะ?

T: คุณพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขาได้บ้าง?

ป1,พี2,พี3….

เหงา

ขัดสน

พิการ

ผู้สูงอายุ

บ้านพักคนชรา

ระดมเงิน

ให้ที่พักพิง

สนับสนุน

บริจาค
มีส่วนร่วมใน
สร้างความแตกต่าง

ให้ความช่วยเหลือมือ

นักเรียนทำแบบทดสอบ

นักเรียนอ่านข้อมูลจากหน้าจอและตรวจสอบเอกสารของคู่ของตน

P1: มีองค์กรการกุศล 157,000 แห่ง

P2: พวกเขาคือ OXFAM, Save the Children, Help the Aged, RSPCA, UNICEF

P3: ฉันได้เรียนรู้สิ่งนั้น …

P1: ใช่มีอยู่

P2: ได้แก่ มูลนิธิ Naked Heart, กองทุนการกุศล Lifeline และ Give Life, กองทุน Alive Hearts, กองทุน Russian Children, กองทุนการกุศล Bim และอื่นๆ อีกมากมาย

P3: มูลนิธิหัวใจเปล่าคือ...

ป4, ป5….

P1: มีองค์กรการกุศลมากมายในภูมิภาคของเรา: องค์กรการกุศล Living Hope ในวลาดิวอสต็อก, กองทุนการกุศลสาธารณะ "Mother", ช่วยชีวิต, ประภาคารแห่ง Primorye, อาหารเพื่อชีวิต, กองทุนการกุศล Umka

เชิญชวนนักเรียนแปลคำศัพท์บนหน้าจอจากภาษารัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ

ติดตามความรู้คำศัพท์

จัดงานตรวจสอบร่วมกันของการทดสอบที่เสร็จสมบูรณ์

พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับองค์กรการกุศลระดับนานาชาติและอังกฤษ

พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับองค์กรการกุศลในรัสเซียและดินแดนปรีมอร์สกี

นักเรียนแปลคำศัพท์จากภาษารัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ

นักเรียนทำแบบทดสอบ

นักเรียนตรวจสอบงานของเพื่อนบ้านโดยการอ่านคำตอบที่ถูกต้องจากหน้าจอ

อ่านข้อมูลจากหนังสืออ้างอิงทางภาษาในตำราเกี่ยวกับองค์กรการกุศลในโลกและในอังกฤษ

นักเรียนระบุชื่อองค์กรการกุศล.

นักเรียนรายงานข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน.

นักเรียนตอบคำถามของครูโดยใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย

เรื่อง:

สามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง

เรื่อง:

สามารถเชื่อมโยงคำกับความหมายของคำได้

กฎระเบียบ:

สามารถมีสมาธิได้

สามารถจัดระเบียบงานตรวจสอบร่วมกันได้

ความรู้ความเข้าใจ:

สามารถคิด ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในเอกสารอ้างอิง และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลได้

กฎระเบียบ:

ส่วนตัว:

สามารถพัฒนาทักษะการสื่อสารได้อย่างอิสระ

5 - การประยุกต์ใช้ข้อมูลใหม่

การฟังและตรวจสอบความเข้าใจข้อความที่ฟัง

T: ฟังเด็ก 3 คนพูดถึงงานของพวกเขาในฐานะอาสาสมัคร และตอบกิจกรรมที่พวกเขาทำ

(สคริปต์ของข้อความที่ 1. ฉันทำงานอาสาสมัครเพื่อการกุศลเพื่อเด็กในท้องถิ่น เราเก็บเงินปีละ 3 หรือ 4 ครั้งเพื่อเด็กๆ ที่ป่วยและมาจากครอบครัวยากจน เรายืนอยู่บนถนนและเก็บเงิน ผู้คนใจดีมาก เป็นกันเอง.

2. ฉันชอบดนตรีมากรู้ไหม ฉันเล่นไวโอลินและอยู่ในวงออเคสตราของโรงเรียน เราเล่นคอนเสิร์ตที่โรงเรียน เรามักจะมีคอนเสิร์ตเก็บเงินเพื่อการกุศล

3. ฉันคิดว่าการทำบางสิ่งเกี่ยวกับโลกของเราเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นฉันจึงอยู่ในกลุ่มสีเขียว เราพบกันทุกสัปดาห์เพื่อทำสิ่งต่างๆ ตัวอย่างเช่น เราปลูกต้นไม้ ทำความสะอาดแม่น้ำในท้องถิ่น มันแย่มาก. มันสกปรกจริงๆ และมีขยะอยู่เสมอ)

นักเรียนฟังข้อความและตอบคำถามของครู

เชิญคุณฟังข้อความและตอบคำถาม:

อาสาสมัครทำอะไร?

ฟังการบันทึกเสียงและตอบคำถามของครู

เรื่อง:

สามารถเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความที่คุณได้ยินได้

สามารถใช้หน่วยคำศัพท์ที่เรียนรู้อย่างถูกต้องในการพูดภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา

ความรู้ความเข้าใจ:

สามารถสร้างคำพูดได้อย่างมีสติและสมัครใจ

การสื่อสาร:

สามารถฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่นได้

สามารถแสดงความคิดเห็นได้ครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอ

สามารถพูดรูปแบบการพูดคนเดียวตามมาตรฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาอังกฤษ

6 - ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

การควบคุมการพัฒนาทักษะการพูดที่ซ่อนอยู่

ต: ตอนนี้ใน Project Workshop ของเรา คุณจะทำงานเป็นกลุ่มมากกว่า 3 โปรเจ็กต์:

1. ช่วยเหลือมือ.

2. การกุศลยุติธรรม.

3. กการกุศลองค์กรฉันจะชอบถึงเริ่ม.

คุณเลือกโครงการใดบ้าง?

ทำโปสเตอร์และนำเสนอโครงการของคุณต่อเพื่อนร่วมชั้น

P1: เราเลือกโครงการ “ช่วยมือ”

P2: เราจะพูดเกี่ยวกับงานการกุศล

P3: เราได้เลือกโครงการ “องค์กรการกุศลที่ฉันอยากจะเริ่มต้น”

จัดกิจกรรมของนักศึกษาเป็นกลุ่มเพื่อจัดเตรียมและนำเสนอโครงงาน

นักเรียนทำงานเป็นกลุ่ม สร้างโปสเตอร์สำหรับการนำเสนอโครงการของคุณ นำเสนอโครงการให้เพื่อนร่วมชั้นของคุณ

ส่วนตัว:

สามารถเข้าร่วมกิจกรรมโครงการได้

สามารถทำงานร่วมกัน: เจรจา กระจายบทบาท สื่อสารกับคู่ค้า

กฎระเบียบ:

สามารถวางแผนผลงานของคุณได้

7. สรุปบทเรียน

การสะท้อนการบรรลุเป้าหมายบทเรียน

T: ตอนนี้ตอบคำถาม “คนอื่นจะทำได้ไหมโดยไม่มีคุณ?

T: ถึงเวลาสรุปผลงานของคุณแล้ว

บทเรียนนี้น่าสนใจสำหรับคุณหรือไม่? คุณพอใจกับงานของคุณในบทเรียนหรือไม่? คุณจะให้เครื่องหมายอะไรกับตัวเอง?

ขอบคุณมากสำหรับการทำงานหนักและกระตือรือร้นในบทเรียน ดีใจที่ได้ร่วมงานกับคุณ.

P1: ฉันคิดว่ามันสำคัญ… … .

P2: ฉันอยากจะ… .

หน้า 3: ฉันอยาก… .

ป 4: การทำความดีโดยไม่ใช้เงินก็เป็นเรื่องดี เพราะ … … …ทำให้ฉันรู้สึกภาคภูมิใจ

นักเรียนตอบคำถามของครู

เชิญชวนให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นว่าการช่วยเหลือผู้คนเป็นสิ่งสำคัญหรือไม่ อ่านบทกวี:

ในการกุศลความสุขและความสุขอยู่

ถ้าไม่ทำบุญอาจพลาด

พลังรักและแบ่งปัน การกุศล มอบความสุขให้คุณอย่างเหนือชั้น

ขอให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียน ระบุปัญหาที่เกิดขึ้น และประเมินงานของตนเองในบทเรียน

ขอบคุณนักเรียนสำหรับงานของพวกเขา

นักเรียนสร้างข้อความตามแบบจำลองที่เสนอ อ่านและแปลบทกวี

พวกเขาแสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ความสำเร็จและความยากลำบากของตนเอง และให้คะแนนการทำงานในบทเรียนของตนเอง

กฎระเบียบ:

สามารถควบคุมตนเองและประเมินกิจกรรมของคุณในห้องเรียน เน้นและตระหนักถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ต้องเรียนรู้

ส่วนตัว:

สามารถสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเป้าหมายของกิจกรรมและผลลัพธ์ได้.

การสื่อสาร:

สามารถแสดงความคิดได้อย่างเต็มที่และถูกต้อง.

8 . การบ้าน.

การเขียนตามคำบอกคำศัพท์

โรงเรียนการศึกษาของรัฐเทศบาล

สถาบัน LIVENSKAYA โรงเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน

โครงการเพื่อภาษาอังกฤษ

“มือช่วย”

ครู: Danilova L.A

แบบฟอร์มนักเรียน 7: เดนิส Labanov

โครงการประกอบด้วย:

จัดทำรายชื่อผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือจากคุณ

จัดทำรายการโครงการการกุศล

นึกถึงกิจกรรมที่คุณจะทำเพื่อช่วยเหลือคนตกทุกข์ได้ยาก

ทำโปสเตอร์เพื่อแสดงโครงการของคุณ

ฉันคิดว่าคงไม่มีใครชอบเวลาที่บ้านของเขาวุ่นวาย งานบ้านและการรักษาบ้านให้สะอาดและสะดวกสบายเป็นสิ่งจำเป็นในทุกแฟลต

พ่อแม่ของฉันทำงานหนักและพวกเขาค่อนข้างเหนื่อยหลังเลิกงาน ดำเนินไปโดยไม่ได้บอกว่าพวกเขาไม่ต้องจัดการงานบ้านทั้งหมดและฉันต้องช่วยพวกเขาด้วย ทุกคนในครอบครัวของเรามีงานบ้านบ้าง แต่พูดตามตรงฉันต้องยอมรับว่าแม่ของฉันทำงานบ้านเป็นส่วนใหญ่ บางสิ่งต้องทำทุกวัน บางอย่างต้องทำสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้ง (เช่น รดน้ำต้นไม้)

งานบ้านประจำวันของฉันคือเก็บที่นอน ซักผ้า จัดห้องในตอนเย็น ทำความสะอาดรองเท้า และเก็บขยะ นี่เป็นกิจวัตรปกติของฉัน ฉันยังรับน้องสาวจากโรงเรียนอนุบาลด้วย โชคดีที่ฉันไม่ต้องทำอาหารอะไรเลยเพราะแม่กับยายทำแบบนั้นและพวกเขาก็ชอบทำอาหารมาก บางครั้งฉันก็ช่วยพวกเขาและเสิร์ฟโต๊ะ แม่ของฉันขอให้ฉันไปช้อปปิ้งที่ซุปเปอร์มาร์เก็ตที่ใกล้ที่สุดสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้ง ฉันมักจะซื้อขนมปัง นม ผลไม้และผัก

ในวันอาทิตย์ พ่อแม่ของฉันจะทำความสะอาดแฟลตครั้งใหญ่สัปดาห์ละครั้ง มีงานต้องทำมากมาย เช่น ปัดฝุ่นเฟอร์นิเจอร์ รีดผ้า ถูพื้น เคลียร์ห้องน้ำและห้องครัว ฉันยุ่งอยู่กับการดูดฝุ่นพรมในห้องนอนและทำความสะอาดกระจก

ฉันไม่คิดว่างานบ้านเป็นเรื่องยากและสามารถรับมือกับมันได้ง่าย แต่บางครั้งฉันรู้สึกขี้เกียจเล็กน้อยหรืออาจยุ่งกับการบ้านที่โรงเรียนมากเกินไป

ช่วยเหลือรอบบ้าน.

ฉันคิดว่าคงไม่มีใครชอบถ้าบ้านของพวกเขาวุ่นวาย การปฏิบัติหน้าที่ในบ้านและการรักษาความสะอาดและความสะดวกสบายในบ้านเป็นสิ่งจำเป็นในอพาร์ตเมนต์

พ่อแม่ของฉันทำงานหนักมากและเหนื่อยมากหลังเลิกงาน ดำเนินไปโดยไม่ได้บอกว่าพวกเขาไม่ต้องทำงานบ้านทั้งหมดและฉันต้องช่วยพวกเขาด้วย ทุกคนในครอบครัวของเรามีความรับผิดชอบในครัวเรือน แต่บอกตามตรงว่าฉันต้องยอมรับว่าแม่ทำงานส่วนใหญ่ บางสิ่งจำเป็นต้องทำทุกวัน บางอย่างควรทำสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้ง (เช่น รดน้ำดอกไม้)

ความรับผิดชอบประจำวันของฉัน ได้แก่ การจัดเตียง ล้างจาน ทำความสะอาดห้องตอนเย็น ขัดรองเท้า และเก็บขยะ นี่เป็นกิจวัตรปกติของฉัน ฉันยังรับน้องสาวจากโรงเรียนอนุบาลด้วย โชคดีที่ฉันไม่ต้องทำอาหารเพราะแม่และยายทำและก็สนุกมากสำหรับพวกเขา บางครั้งฉันก็ช่วยพวกเขาและจัดโต๊ะ แม่ของฉันขอให้ฉันไปซุปเปอร์มาร์เก็ตที่ใกล้ที่สุดสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้ง ฉันมักจะซื้อขนมปัง นม ผลไม้และผัก

ในวันอาทิตย์ พ่อแม่ของฉันจะทำความสะอาดอพาร์ทเมนท์สัปดาห์ละครั้ง มีงานเยอะมาก ปัดฝุ่นเฟอร์นิเจอร์ รีดผ้า ถูพื้น ทำความสะอาดห้องน้ำและห้องครัว ฉันดูดฝุ่นพรมในห้องนอนและล้างกระจก

ฉันไม่คิดว่าความรับผิดชอบในครัวเรือนเป็นเรื่องยากและสามารถจัดการได้ง่าย แต่บางครั้งฉันรู้สึกขี้เกียจหรือยุ่งมากกับการบ้าน

บรรณานุกรม

1. รูปภาพความช่วยเหลือรอบบ้าน http://www.goohttpsgle.ru/search?q=pictures+help+around+home&newwindow

2. ข้อความเป็นภาษาอังกฤษเกี่ยวกับงานบ้าน http://s-english.ru/topics/my-household-chores-duties

3. การ์ดช่วยเหลือเรื่องบ้าน https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8

4. การ์ดช่วยเหลือเรื่องบ้าน https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0

5. รูปภาพช่วยเหลืองานบ้าน https://www.google.ru/search?q=PICTURES+TEENAGERS+COOKING

โครงการภาษาอังกฤษ “ช่วยมือ”

สไลด์ 1 โครงการของฉัน “ช่วยมือ”

สไลด์ 2 โครงการประกอบด้วย

สไลด์ 3 ฉันคิดว่าคงไม่มีใครชอบเมื่อบ้านของเขาวุ่นวาย งานบ้านและการรักษาบ้านให้สะอาดและสะดวกสบายเป็นสิ่งจำเป็นในทุกแฟลต

สไลด์ 4 พ่อแม่ของฉันทำงานหนักและค่อนข้างเหนื่อยหลังเลิกงาน

สไลด์ 5. ทุกคนในครอบครัวของเรามีงานบ้านบ้าง แต่พูดตามตรงฉันต้องยอมรับว่าแม่ของฉันทำงานบ้านเป็นส่วนใหญ่

สไลด์ 6. งานบ้านประจำวันของฉันคือเก็บที่นอน ซักผ้า จัดห้องในตอนเย็น ทำความสะอาดรองเท้า และเก็บขยะ นี่เป็นกิจวัตรปกติของฉัน

สไลด์ 7. ฉันไม่ต้องทำอาหารใดๆ เพราะแม่และยายของฉันทำแบบนั้น และพวกเขาก็ชอบทำอาหารมาก บางครั้งฉันก็ช่วยพวกเขาและเสิร์ฟโต๊ะ

สไลด์ 8 ฉันไม่คิดว่างานบ้านเป็นเรื่องยากและสามารถรับมือกับมันได้ง่าย แต่บางครั้งฉันรู้สึกขี้เกียจเล็กน้อยหรืออาจยุ่งกับการบ้านที่โรงเรียนมากเกินไป

สไลด์ 9 บรรณานุกรม

สไลด์ 10 ขอบคุณสำหรับความสนใจ!

เราได้พัฒนาแผนซึ่งรวมถึงกิจกรรมต่าง ๆ ที่มุ่งบรรลุเป้าหมายของโครงการ งานส่วนใหญ่ได้รับความไว้วางใจให้กับอาสาสมัคร แต่พวกเขาเกี่ยวข้องกับเพื่อนร่วมชั้น ครู ผู้ปกครอง และผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านของเราในการทำงาน

ขั้นตอนที่ 2 ของโครงการเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญทางสังคมกับพันธมิตรภายนอก
กิจกรรมหลักคือการมีส่วนร่วมทางสังคม

เลขที่

เหตุการณ์

การส่งเสริม"เชียร์ขึ้น"

ทำนกกระเรียนกระดาษร่วมกับเด็กๆ จากครอบครัวใหญ่
การนำเสนอต่อครูเพื่อเป็นสัญลักษณ์แห่งความดี

การส่งเสริม“ชีวิตมอบให้เพื่อการทำความดี”

ผลิตและจำหน่ายแผ่นพับขอความช่วยเหลือ

การส่งเสริม"ความเมตตาจะกอบกู้โลก"

การส่งเสริม“จงเร่งทำความดี”

การส่งเสริม"ชีวิตที่สองของสิ่งที่คุณโปรดปราน"

คอลเลกชันเสื้อผ้าและรองเท้า

การจัดทัศนศึกษา Tambov ไปยังพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

“เด็กสำหรับเด็ก” ของขวัญสำหรับเด็ก - ของเล่นต้นคริสต์มาสทำมือ

“ถ้าคุณใจดี...”

ช่วยเหลือเด็กทำการบ้านในกลุ่มหลังเลิกเรียน

“อารมณ์ดีเป็นของขวัญ”

การจัดการแสดงโดยศิลปินที่มาเยี่ยมชมโรงละคร (Saratov, Penza, Voronezh, Tambov)

ชั้นเรียนปริญญาโท “ การทำดอกไม้จากริบบิ้นผ้าซาตินเพื่อประดับชุด

มาสเตอร์คลาส ""ทรงผม

มาสเตอร์คลาส "คุณจะเลียนิ้วของคุณ"

วิธีทำอาหารกลางวันจาก

การส่งเสริม“แพมเพอร์ส 1 ซอง = วัคซีน 1 เข็ม ที่จะช่วยชีวิตลูกน้อยของคุณ”

การส่งเสริม"ดี"

การจัดระบบการทำงานของทีมงานแรงงานจากศูนย์จัดหางาน

เราไม่ได้กำหนดหน้าที่ของตัวเองในการให้ความช่วยเหลือทางการเงิน ส่วนหนึ่งของโครงการนี้ เราไม่สามารถช่วยเหลือพวกเขาทางการเงินได้ แต่เราเล่าเรื่องราวของพวกเขาบนเว็บไซต์ของโรงเรียน และเรายังโพสต์ข้อมูลนี้บน "กระดานข่าว" ในหมู่บ้านของเราด้วย และเรารู้สึกขอบคุณผู้คนเหล่านั้นที่พร้อมจะช่วยเหลือผู้อื่นในสถานการณ์ที่ยากลำบากเสมอ

เด็กนักเรียน-อาสาสมัครในพื้นที่ชนบทสามารถช่วยเด็กเหล่านี้ได้อย่างไร? มาดูการดำเนินโครงการกันดีกว่า

ดูเนื้อหาเอกสาร
“โครงการ “ช่วยเหลือมือ””

“ความเมตตาตอบสนองด้วยความจริงใจ ที่ตั้ง สำหรับคนปรารถนา

ทำดี

แก่ผู้อื่น"

(22.9.1900 - 15.12.1964)

"การพยายาม เกี่ยวกับความสุขของผู้อื่น

เราพบ

ความสุขของคุณเอง"

แอลวี ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช

มีอัธยาศัยดี
เป็นกันเอง
โดบรอนราฟนี
น่านับถือ
ใจดี
มีสติ

คำว่าดี

ถึงเบอร์สั้นนี้ 5541

และ SMS กำลังบินจากทั่วทุกมุมโลก

ทุกข้อความคือโอกาสของชีวิตสำหรับเด็กป่วยหนักหลายร้อยคน

คุณเพียงแค่ต้องเอื้อมมือออก

"เป็นการช่วยเหลือ"

สาขา Leninsky ของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Novopokrovskaya"

เขตมอร์โดเวียน ภูมิภาคตัมบอฟ

2558

การพัฒนา

ขบวนการอาสาสมัครที่โรงเรียน ให้ความช่วยเหลือผู้ที่ตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

โครงการนี้เป็นระยะสั้น ออกแบบไว้ 1 ปี (กันยายน 2557 - กันยายน 2558)
ผู้เข้าร่วมโครงการ “Helping Hand” ได้แก่ อาสาสมัคร (อายุ 15-17 ปี) และครูในโรงเรียน
แผนปฏิบัติการอาจมีการปรับเปลี่ยนได้ (หากจำเป็น)

40% ของครอบครัวประสบปัญหาในการจัดหาเสื้อผ้าและรองเท้าตามฤดูกาลให้กับบุตรหลาน
27% ของครอบครัวประสบปัญหาในการจัดหาอุปกรณ์เพื่อการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ให้กับเด็กๆ และหนังสือเรียน
18% ของครอบครัวประสบปัญหาในการจัดหาของเล่น หนังสือ เกมกระดาน, ซีดีพร้อมหนังดีๆ
12% ของครอบครัวต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ
22% ของครอบครัวจำเป็นต้องจัดเวลาพักผ่อนให้เด็กๆ