เปิดบทเรียนโดย P. A. Stolypin การปฏิรูปเกษตรกรรม ชั่วโมงที่ยอดเยี่ยมในหัวข้อ เปิดบทเรียนเป็นกิจกรรมเชิงระเบียบวิธี: เป้าหมาย ประเภท และวิธีการนำไปปฏิบัติ

2.4. รูปแบบงานระเบียบวิธีส่วนบุคคล

กิจกรรมระเบียบวิธีอย่างหนึ่งก็คือ เปิดบทเรียน- บทเรียนแบบเปิดจัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการสอนสมัยใหม่ ประสบการณ์และการแปล ตามวัตถุประสงค์ของการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดมีดังนี้:

1. การทดลอง- ดำเนินการโดยครูมือใหม่ในช่วง 2 ปีแรกของวิชาชีพ กิจกรรม. วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพื่อปรับปรุงวิธีการดำเนินการบทเรียน รองได้รับเชิญให้เข้าร่วมบทเรียนทดลอง ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา งาน นักระเบียบวิธี และเพื่อนร่วมงาน วิธีการ:

การอภิปรายบทเรียนโดยผู้นำเสนอ (ประเมินข้อดีของบทเรียนและชี้ให้เห็นข้อบกพร่อง ให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพื่อปรับปรุงคุณภาพของบทเรียน)

2. ชั้นเรียนปริญญาโท- บทเรียนแบบเปิดประเภทหนึ่งที่สอนโดยครูผู้สอนระดับสูง กิจกรรมและบรรลุผลสำเร็จสูงอย่างต่อเนื่อง วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อศึกษาและเผยแพร่การสอนเชิงนวัตกรรมเชิงบวก ประสบการณ์ของครู วิธีการ:

มีการประกาศเกี่ยวกับคลาสมาสเตอร์

กำลังจัดมาสเตอร์คลาส ทุกคนสามารถเข้าร่วมได้

คำถามที่ถูกถามโดยผู้นำเสนอเพื่อทำความเข้าใจวิธีการ

การอภิปรายทั่วไป การพัฒนาความเห็นที่เป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการเผยแพร่ประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรมนี้และคุณค่าในทางปฏิบัติ

แสดงความขอบคุณในการดำเนินบทเรียน

3. บทเรียนสาธิต- ครูคนใดคนหนึ่งดำเนินการแก้ไขปัญหาด้านระเบียบวิธีเฉพาะเพื่อแก้ไขปัญหาด้านระเบียบวิธีเฉพาะ วิธีการ:- ดำเนินบทเรียน - คำพูดของผู้เขียน - คำถามเพื่อความเข้าใจจากผู้นำเสนอ - แสดงทัศนคติเชิงบวก - หลังจากบทเรียนสาธิตหลายชุดจะมีการจัดโต๊ะกลมเพื่อจุดประสงค์ในการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาด้านระเบียบวิธี ฉันทามติเกี่ยวกับความเหมาะสมของการใช้เทคนิคเฉพาะ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีทั่วไปกำลังได้รับการพัฒนา

2.7. ประสบการณ์การสอน– นี่เป็นประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในกระบวนการศึกษาโดยสิ้นเปลืองความพยายาม เวลา และเงินเพียงเล็กน้อย ในเวลาเดียวกันการเพิ่มประสิทธิภาพถือเป็นการบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในเงื่อนไขที่กำหนดโดยใช้เวลาและความพยายามน้อยที่สุดของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาและประสิทธิภาพถือเป็นระดับความสำเร็จของเป้าหมายการสอนที่กำหนดโดยคำนึงถึงการปรับให้เหมาะสมที่สุด

เกณฑ์การประเมินแนวทางปฏิบัติในการสอนที่ดีที่สุด (EPP):

ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ –นี่เป็นเกณฑ์ที่กำหนดลักษณะประสบการณ์ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

ความเกี่ยวข้อง- นี่เป็นหลักฐานว่าประสบการณ์นี้เกี่ยวข้องกับแนวโน้มขั้นสูงในการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาเร่งด่วนของงานสอน

ความต่อเนื่อง –นี่เป็นการยืนยันว่าประสบการณ์ขั้นสูงเป็นผลมาจากการค้นหาเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับประสบการณ์จำนวนมากและพัฒนาไป

อนาคต –นี่เป็นโอกาสในการพัฒนาประสบการณ์และนำไปใช้ในการปฏิบัติของครูคนอื่นๆ

การเพิ่มประสิทธิภาพ -นี่เป็นเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุผลลัพธ์ที่สูงโดยใช้เวลาและความพยายามน้อยที่สุดของครูและนักเรียน และทรัพยากรทางการเงิน

ผลลัพธ์ระดับสูงของกระบวนการศึกษาและความยั่งยืนประสบการณ์ขั้นสูงควรนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพของความรู้ ทักษะ และความสามารถ บรรลุผลที่ดีกว่าในด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาส่วนบุคคล

ความแปลกใหม่ -นี่คือระดับ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในกิจกรรมการสอน การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของแต่ละแง่มุมของงานการสอน

ความมั่นคง -นี่คือการได้รับผลลัพธ์เดียวกันในกระบวนการศึกษาภายใต้เงื่อนไขบางประการ และรักษาระดับนี้ไว้ภายใต้เงื่อนไขการสอนที่เปลี่ยนแปลงไป

ตามอัตภาพสามารถแยกแยะได้สองวิธีในการศึกษาและสรุป PPE: วิธีแรก - ตามความคิดริเริ่มของการบริหารงานของสถาบันเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาวิธีที่สอง - ตามความคิดริเริ่มส่วนตัวของครูหรือกลุ่มครู วิธีที่สองมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุด

กลไกการเผยแพร่ซอฟต์แวร์:โปสเตอร์ บทความ รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร บทเรียนเปิด คำปราศรัยของครูและอาจารย์ รายงานปากเปล่าเกี่ยวกับการศึกษาวิชาชีพ

ดังนั้น เพื่อที่จะแนะนำประสบการณ์การสอนอันทรงคุณค่านี้สู่การปฏิบัติ จึงมีความจำเป็น:

ถ่ายทอดให้ครูทราบในรูปแบบที่มีความชัดเจนเพียงพอ เสนอแนะแนวทางและวิธีการนำไปปฏิบัติตามเงื่อนไขที่กำหนด

ปลุกความสนใจของครูในประสบการณ์ใหม่

กระตุ้นความปรารถนาและความพร้อมอย่างสร้างสรรค์เพื่อฝึกฝนประสบการณ์นี้

ประสบการณ์การสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่– วิธีทำความเข้าใจกระบวนการและปรากฏการณ์การสอนตามกิจกรรมนวัตกรรมของครู นำไปสู่นวัตกรรมในกิจกรรมการสอน การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาและเทคโนโลยีในการสอนและการเลี้ยงดู โดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิผล

เกณฑ์การประเมินประสบการณ์การสอนเชิงนวัตกรรม:ความแปลกใหม่; ประสิทธิภาพสูง ความยั่งยืนของผลลัพธ์ ความสมดุลและความซับซ้อนของผลลัพธ์ ความสมเหตุสมผลของเวลา ความพยายาม และเงินทอง การปฏิบัติตามความสามารถที่แท้จริงของครูส่วนใหญ่และฐานวัสดุ

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนเชิงนวัตกรรม- เป็นข้อสรุปที่ได้จากผลการศึกษาและวิเคราะห์ข้อเท็จจริงส่วนบุคคล ปรากฏการณ์กระบวนการที่สังเกตได้ในการฝึกปฏิบัติการสอน จัดทำขึ้นในรูปแบบของแนวคิดการสอนหรือระบบการสอน หลักการขององค์กร กิจกรรมการสอนวิธีการหรือรูปแบบในการควบคุมกระบวนการสอน

รูปแบบการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนเชิงนวัตกรรม:การประชุมเชิงปฏิบัติการ; สตูดิโอการสอน การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ชั้นเรียนปริญญาโท เกมธุรกิจ การประมูล "แนวคิดการสอน"; กลุ่มสร้างสรรค์ วิธีการพิมพ์เผยแพร่ประสบการณ์การสอน กรอกและเผยแพร่บัตรข้อมูลประสบการณ์การสอนเชิงนวัตกรรม

วันที่ 1 - เวทีต้องการนวัตกรรม ประสบการณ์ที่จะเปิดเผย- ก) จากการสังเกตผู้อำนวยการและรองผู้อำนวยการเข้าชั้นเรียน b) ตามผลการเรียนของนักเรียน สิ่งนี้บ่งชี้ว่า ว่าครูมีผลการเรียนสูงและสม่ำเสมอ ขั้นที่ 2:กำลังเรียนประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ฝ่ายบริหารและระเบียบวิธีการศึกษาประสบการณ์ ด่าน 3: ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบเป็นการบรรยายถึงประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ คำอธิบายเป็นบรรทัดฐาน (คำอธิบายวิธีการสอนเฉพาะ) และปรากฎการณ์ (คำอธิบายบุคลิกภาพของครูในฐานะมืออาชีพ) จะเริ่มบรรยายประสบการณ์ได้ที่ไหน? ในด้านระเบียบวิธี เป็นระบบความคิดและแนวทางทางวิทยาศาสตร์ แนวความคิดทฤษฎีที่ชี้แนะครูเช่น คืออะไร แนวความคิดพื้นฐานของประสบการณ์ การออกแบบประสบการณ์ (การจัดระบบ)– ภาพยนตร์วิดีโอ (รวมบทเรียนจากอาจารย์) อัลบั้มและอื่นๆ อีกมากมาย การเผยแพร่ประสบการณ์:จำเป็นสำหรับนักระเบียบวิธีในการพัฒนากลไกในการเผยแพร่ประสบการณ์นี้:

รายงานเชิงสร้างสรรค์จากครูคนนี้ - ที่สภาการสอนหรือการประชุมของคณะกรรมาธิการที่ได้รับมอบหมาย

ชั้นเรียนครูผู้สอน;

การสัมมนา โต๊ะกลม การอ่านการสอน เช่น รูปแบบรวมที่มีการอภิปรายเกิดขึ้น

ฟังครูที่เริ่มประยุกต์ใช้ประสบการณ์นี้

3.1. ผู้ก่อตั้งแนวคิดเรื่องระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์คือ ฟรานซิส เบคอน (นักปรัชญาชาวอังกฤษ) (ค.ศ. 1561-1626) ในงานของเขา “The New Agronomist” เขาชี้ให้เห็นว่างานของวิทยาศาสตร์คือการเพิ่มพลังของมนุษย์เหนือธรรมชาติ

ระเบียบวิธี– ศาสตร์แห่งวิธีการ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงของโลก ระเบียบวิธี– นี่คือหลักคำสอนของหลักการ โครงสร้าง การจัดระเบียบเชิงตรรกะ วิธีการ วิธีการ รูปแบบของกิจกรรมทางทฤษฎีและปฏิบัติ เมตอิยะ (ซึ่งเป็นอุดมการณ์ของรัฐ) ประกอบด้วย แนวความคิด หลักการ ประเพณี Met-ia ​​​​ดำเนินการด้านกฎระเบียบและเชิงบรรทัดฐาน ฟังก์ชั่น- ความรู้ด้านระเบียบวิธีปรากฏทั้งในรูปแบบเชิงพรรณนา (นี่คือคำอธิบาย) หรือในรูปแบบที่กำหนด (นี่เป็นตัวบ่งชี้เชิงบรรทัดฐานและเฉพาะเจาะจง) Met-ia ​​​​คือชุดของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ มุมมอง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดที่ใช้การวิจัยเชิงการสอนทั้งหมด

ในโครงสร้างของความรู้เชิงระเบียบวิธีก็มี 4 ระดับ:

– ปรัชญาซึ่งรวมถึง หลักการทั่วไปความรู้และเครื่องมือจัดหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป

-วิทยาศาสตร์เฉพาะ คือ ชุดของหลักการ แนวทาง แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ แนวคิด มุมมองในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เฉพาะ

-ระดับเทคโนโลยีคือวิธีการและเทคนิคการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

– ระดับวิทยาศาสตร์ทั่วไป – เป็นแนวคิดเชิงทฤษฎีที่ใช้ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ (แสดงระดับนี้) แนวทางที่เป็นระบบ- สาระสำคัญของมันคือวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาถือเป็นระบบบูรณาการซึ่งมีส่วนประกอบที่เชื่อมโยงถึงกัน ระบบคือชุดของระบบย่อย ped.processes ทั้งหมดเกิดขึ้นใน ped.systems เพด.ซิสท. หมายถึงชุดของโครงสร้างและส่วนประกอบการทำงานที่สัมพันธ์กันซึ่งอยู่ภายใต้เป้าหมายแห่งศตวรรษ ภาพ และการฝึกอบรม

ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป ม.บ. นำเสนอ แนวทางที่เป็นระบบ- เอส.พี. - นี่เป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่ระบุว่าวัตถุใด ๆ ปรากฏการณ์ใด ๆ จะต้องถือว่าเป็นระบบที่มีโครงสร้างบางอย่างมีกฎการทำงานและการพัฒนาของตัวเอง

สาระสำคัญของระบบ พอดค คำมั่นสัญญาก็คือส่วนประกอบของระบบจะได้รับการพิจารณาในความสัมพันธ์ การพัฒนา และการเคลื่อนไหว

ระบบ พอดค ช่วยให้เราสามารถระบุคุณสมบัติของระบบเชิงบูรณาการและคุณลักษณะเชิงคุณภาพที่ไม่มีอยู่ในแต่ละองค์ประกอบของระบบแยกกัน ระบบ แนวทางนี้จำเป็นต้องมีการดำเนินการตามหลักการวิจัยเช่น ประวัติศาสตร์นิยม ความจำเพาะ และการพิจารณาความเชื่อมโยงที่ครอบคลุม ระบบ แนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองโครงสร้างและการใช้งาน

ระบบ Ped ม.บ. นำเสนอเป็นการรวมกันขององค์ประกอบดังต่อไปนี้:

– เป้าหมายของการศึกษา (การศึกษา การศึกษา การศึกษา)

– วิชาของกระบวนการสอน (นักเรียนและครู)

– วิธีการสื่อสารการสอน (วิธีการ วิธีการ และรูปแบบของการฝึกอบรมและการศึกษา)

– ฐานวัสดุ

เป้าหมายคือปัจจัยสร้างระบบ (สาเหตุ) มีเหตุผล - ระบบมีอยู่จริง

วัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา:

1. จัดระบบความรู้ของคุณเกี่ยวกับเหตุการณ์ในต้นศตวรรษที่ยี่สิบ และบุคลิกภาพของ P.A. Stolypin

2. วิเคราะห์การวางแผนและความก้าวหน้าของการปฏิรูปเกษตรกรรม สาเหตุและสาระสำคัญ

3. เพื่อให้พวกคุณสนใจร่างที่มีสีสันของ P.A. Stolypin ในประวัติศาสตร์ของเรา จึงสามารถอธิบายแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อนี้ได้

4. ในขณะเดียวกันเราจะใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อสรุปหัวข้อที่กำลังศึกษา

สีแดง - ผู้เล่นจะถูกถามคำถาม 2 ข้อโดยที่เขาไม่มีสิทธิ์ทำผิด แต่มันสั้นที่สุด

สีเหลือง – บนนั้นผู้เล่นจะถูกถามคำถาม 3 ข้อ คุณสามารถทำผิดพลาดได้หนึ่งครั้ง

สีเขียว - ผู้เล่นจะถูกถามคำถาม 4 ข้อ เขามีสิทธิ์ทำผิด 2 ข้อ

คำถามสำหรับพรมแดง

1. คุณคือสโตลีพิน คำถาม: อะไรคือข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับคุณในการสร้างการปฏิรูปเกษตรกรรม?

2. ประเมินการปฏิรูปเกษตรกรรมของสโตลีปิน โดยเน้นประเด็นเชิงบวกและเชิงลบ

คำถามสำหรับเส้นทางสีเหลือง

คำตอบ ชาวนาได้รับอิสรภาพมากขึ้น เรื่องครอบครัวในการเลือกอาชีพและสถานที่อยู่อาศัย ตอนนี้พวกเขาสามารถลองเสี่ยงโชคในเมืองหรือดินแดนใหม่ได้

3. บอกเราหน่อยว่าอะไรทำให้สโตลีปินเดินทางไปไซบีเรียในปี 1910

คำตอบ: สโตลีพินไปไซบีเรียเพราะ... ฉันอยากจะเข้าใจการหลั่งไหลของผู้อพยพจำนวนมากจากไซบีเรีย

คำถามเกี่ยวกับกรีนเวย์

1. บอกเราเกี่ยวกับงานของธนาคารชาวนา?

คำตอบ: ธนาคารชาวนาให้กู้ยืมเงินเพื่อซื้อที่ดินมากขึ้น แต่ชาวนาจำนวนมากไม่สามารถจ่ายเงินคืนได้และล้มละลาย เราสูญเสียดินแดน และพวกเขาถูกบังคับให้ย้ายไปอยู่ในเมืองเพื่อเติมเต็มกองทัพของชนชั้นแรงงาน

2. บอกเราเกี่ยวกับนโยบายการตั้งถิ่นฐานใหม่ของการปฏิรูปหรือไม่?

คำตอบ: ในปี 1906-16 ชาวนามากกว่า 3 ล้านคนออกจากไซบีเรีย พวกเขานำผลประโยชน์มากมายมาสู่ไซบีเรีย ดินแดนใหม่ถูกไถ และเมืองใหม่ก็เติบโตขึ้น น่าเสียดายที่ชาวนาจำนวนมากได้รับที่ดินที่ไม่ดี (ป่าไม้หนองน้ำ) ดังนั้น 500,000 คนจึงถูกบังคับให้กลับ

คำตอบ: ร่างพระราชบัญญัติการประกันคนงานเจ็บป่วย ทุพพลภาพ และอุบัติเหตุ ในการจำกัดวันทำงานของวัยรุ่น เขาเป็นผู้ริเริ่มการศึกษาฟรี ฯลฯ

4. ความพยายามครั้งสุดท้ายใน Stolypin เกิดขึ้นเมื่อใด?

คำตอบ: 1 กันยายน 1911 ในเคียฟ มันเกิดขึ้นในโรงละครโอเปร่า ไม่กี่วันต่อมา สโตลีปินก็เสียชีวิต

บทสรุปของบทเรียน

(อยู่ในระหว่างพิธีมอบรางวัล)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

บทเรียนเปิด: P.A. Stolypin การปฏิรูปเกษตรกรรม

สวัสดี ฉันชื่อ Kazarina A.A. ฉันเป็นครูสอนประวัติศาสตร์ที่ Khvalynsky Agro-Industrial Lyceum วันนี้คุณและฉันต้องเข้าร่วมการแข่งขันระดับโซน “ครูแห่งปี 2551” ดังนั้นช่วงฝึกซ้อมจะพิเศษนิดหน่อยแต่ผมเชื่อว่าคุณและผมรับมือได้

เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่จะรายงานการมาของนักศึกษา ในกลุ่มมีกี่คน มีกี่คนที่อยู่ในบทเรียน?

บทเรียนของเราจะจัดขึ้นในรูปแบบที่แปลกใหม่ในรูปแบบของเกมธุรกิจ "Smart Guys" และเขาจะพูดถึง Pyotr Arkadyevich Stolypin รัฐบุรุษนักปฏิรูปแห่งต้นศตวรรษที่ 20 และผลิตผลหลักของเขา - การปฏิรูปเกษตรกรรม

ดังนั้นหัวข้อบทเรียนของเรา: “ป.ล. การปฏิรูปเกษตรกรรม"

วัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา:

1. จัดระบบความรู้ของคุณเกี่ยวกับเหตุการณ์ในต้นศตวรรษที่ยี่สิบ และบุคลิกภาพของ P.A. Stolypin
2. วิเคราะห์การวางแผนและความคืบหน้าของการปฏิรูปเกษตรกรรม สาเหตุและสาระสำคัญ
3. เพื่อให้พวกคุณรู้สึกสนใจบุคคลที่มีสีสันของ P.A. Stolypin ในประวัติศาสตร์ของเราและสามารถอธิบายแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อนี้ได้
4. ในขณะเดียวกันเราจะใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อสรุปหัวข้อที่กำลังศึกษา

Pyotr Arkadyevich Stolypin สมควรที่รัสเซียและคุณและฉันจะจดจำ เขาเป็นเพื่อนร่วมชาติของเราผู้ว่าการ Saratov ซึ่งเมื่อไม่นานมานี้มีการสร้างอนุสาวรีย์ให้เขา เขาเป็นพลเมืองที่โดดเด่นในสมัยของเขา แม้ว่าใน ยุคโซเวียตชื่อของเขาถูกส่งต่ออย่างเงียบ ๆ ไม่มีการศึกษาการปฏิรูปหรือเงียบไป

Pyotr Arkadyevich ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับนโยบายเกษตรกรรมของรัฐ การปฏิรูปที่ดินของเขาส่งผลกระทบอย่างมากต่อการเปลี่ยนแปลง โครงสร้างทางสังคมสังคม: กระบวนการสร้างความแตกต่างในชนบทนำไปสู่การหลั่งไหลของคนงานเข้ามาในเมือง

ต่างจากการปฏิรูปหลายครั้งของเขา มันไม่ได้อยู่บนกระดาษ

เป้าหมายหลักของการปฏิรูปคือการทำลายชุมชนและสร้างชั้นเจ้าของชาวนาที่มั่นคงในตัวของเกษตรกรและ Otrubnik

ชุมชนชาวนามีอยู่ในรัสเซียมาตั้งแต่สมัยโบราณ และรัฐบาลมาจนถึงปัจจุบัน คริสต์ศตวรรษที่ 20 มีนโยบายอนุรักษ์ชุมชน พวกเขาพยายามขังชาวนาไว้ในนั้น เพื่อปกป้องพวกเขาจากอิทธิพลของแนวคิดเสรีนิยมและสังคม อีกทั้งยังสะดวกในการเก็บภาษีจากชุมชนอีกด้วย

การปฏิวัติในปี 1905-07 แสดงให้เห็นถึงความไร้ประโยชน์ของนโยบายดังกล่าว และสโตลีปินก็ตั้งใจที่จะทำลายชุมชนรัสเซียที่มีอายุนับพันปีอย่างเด็ดขาด

เชื่อกันว่าการปฏิรูปที่ดินของ Stolypin ล้มเหลว แต่มันให้สิ่งดีๆ มากมายที่เป็นประโยชน์ต่อรัสเซีย

วันนี้เราต้องพูดคุยเรื่องอะไรในชั้นเรียนกันแน่?

P.A. Stolypin กล่าวว่า “...เป็นไปไม่ได้ที่จะเปรียบเทียบคนเกียจคร้านกับคนขยัน ส่งผลให้ระดับวัฒนธรรมของประเทศลดลง เจ้าของที่ดี เจ้าของ-นักประดิษฐ์ จะถูกลิดรอนโดยพลังแห่งโอกาสที่จะนำความรู้ของเขาไปประยุกต์ใช้กับโลก”

วันนี้เราเห็นว่าถ้อยคำเหล่านี้กลายเป็นคำพยากรณ์ การปฏิรูปของ Stolypin ไม่ได้รับการสนับสนุนจากชุมชนรัสเซียส่วนใหญ่ และหลังจากปี 1917 การปฏิรูปเหล่านี้ก็ถูกตัดทอนลงโดยสิ้นเชิง แม้ว่าจะมีความคิดเห็นในหมู่นักประวัติศาสตร์ว่าการปฏิรูประบบเกษตรกรรมถือเป็นการจัดตั้งระบบฟาร์มรวมของสหภาพโซเวียต

พวกคุณบนกระดานข้างหน้าคุณคือตารางการปฏิรูปเกษตรกรรมของ Stolypin ซึ่งเราจะเห็นทิศทางหลักสิ่งที่วางแผนไว้และความล้มเหลวคืออะไร ตารางจะช่วยคุณในการทำงานในบทเรียนวันนี้

P.A. Stolypin กล่าวว่า: “ให้ความสงบสุขทั้งภายในและภายนอกแก่รัฐเป็นเวลา 20 ปี แล้วคุณจะไม่ยอมรับรัสเซียในปัจจุบัน…” แต่อนิจจา รัสเซียไม่มีช่วงเวลา 20 ปีนี้ ความตกใจและการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบกำลังรออยู่อย่างรวดเร็ว

ตอนนี้เราไปยังบล็อกหลักของบทเรียนของเราเกี่ยวกับเกม "Smart Guys"

ลองเลือกนักเรียนสามคนในกลุ่มของคุณเพื่อครอบครองเส้นทางเหล่านี้

สีแดง - ในนั้นผู้เล่นจะถูกถามคำถาม 2 ข้อโดยที่เขาไม่มีสิทธิ์ทำผิดพลาด แต่มันสั้นที่สุด

สีเหลือง – ผู้เล่นจะถูกถามคำถาม 3 ข้อ คุณสามารถทำผิดพลาดได้หนึ่งครั้ง

สีเขียว - ผู้เล่นจะถูกถามคำถาม 4 ข้อ เขามีสิทธิ์ทำผิด 2 ข้อ

ใครถึงเส้นชัยก่อนจะเป็นผู้ชนะ

ฉันขอให้คุณโชคดี หลังจากการแสดงของตัวละครหลักของเราแล้ว ผู้ฟังจะถามคำถามความรู้ เช่น ถึงพวกที่เหลือ ผู้ที่มีภารกิจขั้นสูงในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน สามารถพบได้ในห้องสมุด ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ P.A. Stolypin เกี่ยวกับชีวิตส่วนตัวของเขา

ดังนั้นเราจึงเริ่มต้น ตายได้โยน ผู้เล่นจะถูกกำหนด

คำถามสำหรับพรมแดง

1. คุณคือสโตลีพิน คำถาม: อะไรคือข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับคุณในการสร้างการปฏิรูปเกษตรกรรม?

คำตอบ: ฉันเชื่อว่าฟาร์มให้เช่าและคำสั่งซื้อทางการเกษตรเป็นรากฐานของความยากจนทางเศรษฐกิจในรัสเซีย และความยากจนนั้นเลวร้ายยิ่งกว่าความเป็นทาส ฉันจึงสนับสนุนสิทธิของชาวนาที่จะออกจากชุมชน

1. ประเมินการปฏิรูปเกษตรกรรมของสโตลีปิน เน้นประเด็นเชิงบวกและเชิงลบ

ตอบ : การปฏิรูปยังดำเนินการไม่เต็มที่เพราะ... ดำเนินการโดยกลไกของระบบราชการ การปฏิรูปยังไม่เสร็จสมบูรณ์เนื่องจากสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง ชุมชนชนบทไม่เคยถูกทำลาย ผู้อพยพ 500,000 คนกลับมา ชาวนาที่ถูกทำลายเข้าร่วมกองทัพของชนชั้นแรงงาน

แต่ข้อดีคือความต้องการสินค้าเกษตรเพิ่มขึ้น พื้นที่เพาะปลูกเพิ่มขึ้น 10% การส่งออกธัญพืชเพิ่มขึ้น 1/3 และเมืองใหม่ๆ เติบโตขึ้นในไซบีเรีย โดยทั่วไปแล้ว การปฏิรูปมีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาระบบทุนนิยม

คำถามสำหรับเส้นทางสีเหลือง

1. บอกทิศทางหลัก 3 ประการของการปฏิรูปเกษตรกรรม

เหตุใด Stolypin จึงวางแผนที่จะย้ายไปไซบีเรีย ตะวันออกไกลและไปยังเอเชียกลาง?

2. คุณคิดว่าการปฏิรูประบบเกษตรกรรมของชาวนาเป็นผลดีอย่างไร?

คำตอบ: ชาวนาได้รับอิสรภาพมากขึ้นในเรื่องครอบครัว ในการเลือกอาชีพและที่อยู่อาศัย ตอนนี้พวกเขาสามารถลองเสี่ยงโชคในเมืองหรือดินแดนใหม่ได้

1. บอกเราหน่อยว่าอะไรกระตุ้นการเดินทางของ Stolypin ไปไซบีเรียในปี 1910

คำตอบ: สโตลีพินไปไซบีเรียเพราะ... ฉันอยากจะเข้าใจการหลั่งไหลของผู้อพยพจำนวนมากจากไซบีเรีย

คำถามเกี่ยวกับกรีนเวย์

1. บอกเราเกี่ยวกับงานของธนาคารชาวนา?

คำตอบ : ธนาคารชาวนาให้กู้ยืมเงินเพื่อซื้อที่ดินมากขึ้น แต่ชาวนาจำนวนมากไม่สามารถจ่ายเงินคืนได้และล้มละลาย เราสูญเสียดินแดน และพวกเขาถูกบังคับให้ย้ายไปอยู่ในเมืองเพื่อเติมเต็มกองทัพของชนชั้นแรงงาน

1. บอกเราเกี่ยวกับนโยบายการปฏิรูปการตั้งถิ่นฐานใหม่หรือไม่?

คำตอบ : ในปี พ.ศ. 2449-2459 ชาวนามากกว่า 3 ล้านคนออกจากไซบีเรีย พวกเขานำผลประโยชน์มากมายมาสู่ไซบีเรีย ดินแดนใหม่ถูกไถ และเมืองใหม่ก็เติบโตขึ้น น่าเสียดายที่ชาวนาจำนวนมากได้รับที่ดินที่ไม่ดี (ป่าไม้หนองน้ำ) ดังนั้น 500,000 คนจึงถูกบังคับให้กลับ

3. Stolypin พัฒนาตั๋วเงินอะไรอีกบ้าง?

คำตอบ: ร่างพระราชบัญญัติการประกันคนงานจากการเจ็บป่วย ความทุพพลภาพ และอุบัติเหตุ ในการจำกัดวันทำงานของวัยรุ่น เขาเป็นผู้ริเริ่มการศึกษาฟรี ฯลฯ

1. ความพยายามครั้งสุดท้ายใน Stolypin เกิดขึ้นเมื่อใด

คำตอบ : 1 กันยายน พ.ศ. 2454 ในเคียฟ มันเกิดขึ้นในโรงละครโอเปร่า ไม่กี่วันต่อมา สโตลีปินก็เสียชีวิต

ดังนั้นเราจึงพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับการปฏิรูประบบเกษตรกรรมของ P.A. Stolypin โดยเน้นถึงด้านบวกและด้านลบ ชัยชนะและความพ่ายแพ้ เป็นพื้นฐานในการพัฒนาความทันสมัย เกษตรกรรมรัสเซียนำบทบัญญัติบางประการของการปฏิรูปสโตลีปินมาใช้ (เช่น เกษตรกรรม)

ตอนนี้เรากำลังก้าวไปสู่ขั้นต่อไปของบทเรียนโดยเชื่อมต่อหอประชุมกับการเปิดเผยหัวข้อนี้เช่น ผู้ชายทุกคนในกลุ่ม

บทสรุปของบทเรียน

เยี่ยมมาก เราได้แยกแยะคำถามที่มีอยู่ทั้งหมดและได้รับคำตอบที่ครอบคลุม ตอนนี้เรามาสรุปกัน ผู้ชนะในเกมวันนี้คือผู้เข้าร่วมบนเส้นทางสีเขียว เพราะ... ไม่ได้ทำผิดแม้แต่นิดเดียวและตอบได้มากที่สุด จำนวนมากคำถาม (ให้คะแนน "ดีเยี่ยม")

อันดับที่ 2 ตกเป็นของตัวแทนพรมแดง (คะแนน “ยอดเยี่ยม”)

นักเรียนอันดับที่ 3 บนเส้นทางสีเหลือง (เกรด “ดี”)

คำถามสำหรับผู้ฟังแสดงให้เห็นว่าคุณมีคนฉลาดจำนวนมากในกลุ่มของคุณ

ทำได้ดี. เตรียมตัวมาอย่างดี พวกเขาแสดงความรู้ที่ดี ผู้ชายทุกคนได้รับ "ดี" และ "ยอดเยี่ยม" ฉันยังมอบเหรียญรางวัลสำหรับการเล่นที่ดีเพื่อเป็นอนุสรณ์บทเรียนของเรา

(อยู่ในระหว่างพิธีมอบรางวัล)

พวกเราพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับ Stolypin วันนี้ โดยสรุปฉันอยากจะเสริมว่า Pyotr Arkadyevich ไม่เคยตระหนักถึงความฝันของเขาและภารกิจของเขาก็ถูกเจ้าหน้าที่ปฏิเสธ ในแง่ของความเป็นมืออาชีพ เขาอยู่เหนือเจ้าหน้าที่ และเจ้าหน้าที่ก็ไม่ให้อภัยสิ่งนี้ และหลังจากการตายของชายผู้นี้เท่านั้น บทบาทอันยิ่งใหญ่ของเขาในประวัติศาสตร์รัสเซียก็ปรากฏชัดเจนต่อลูกหลาน

เขียนมันลงไป การบ้าน: เขียนเรียงความในหัวข้อ P.A. Stolypin

บทเรียนจบลงแล้ว ขอบคุณทุกท่าน ลาก่อน

เทศบาล สถาบันการศึกษา
"โรงยิมหมายเลข 10"

การพัฒนาระเบียบวิธี
เปิดบทเรียนในหัวข้อ:
“การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม
บน ระยะเริ่มแรกการฝึกอบรมใน
คลาสเปียโน"
จัดทำโดย:
ครู การศึกษาเพิ่มเติม

Kostina Svetlana Valerievna

เจเลซโนกอร์สค์, 2017

วางแผนคอนสเปค
บทเรียนเปิดของครูการศึกษาเพิ่มเติม
ในสาขาศิลปะดนตรี
Kostina Svetlana Valerievna
สถานที่: MOU "โรงยิมหมายเลข 10" ห้องหมายเลข 34
วันที่: 16/03/2017
หัวข้อบทเรียน: “การใช้เทคโนโลยีเกมในระยะเริ่มแรกของการศึกษา
ในชั้นเรียนเปียโน"
ประเภทบทเรียน: รวม (การรวบรวมความรู้ การประยุกต์ที่ซับซ้อน
ความรู้).
ประเภทบทเรียน: แบบดั้งเดิม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การรวบรวมและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับกับเนื้อหา
แบบฝึกหัด เกมการสอน และผลงานการศึกษา
บทเรียนประกอบด้วย:
การตั้งค่าองค์กรและเนื้อหา
การตรวจสอบความเข้าใจเชิงลึกและความเข้มแข็งของความรู้ของนักเรียน
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็กตามข้อความการเรียนรู้ใหม่
ความรู้ ทักษะ ความสามารถ
การรวมเนื้อหาที่ศึกษาและแบบฝึกหัด
การวินิจฉัยจุดแข็งของการได้มาซึ่งความรู้
คำแนะนำการบ้าน
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ในลักษณะที่น่าสนใจสำหรับเด็ก รวบรวมทักษะการปฏิบัติในการเล่น
เปียโน ขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในกระบวนการนี้
การเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี
ทางการศึกษา:

รวบรวมความรู้ทางทฤษฎีที่เรียนมา (จังหวะ, โหมด, จังหวะ, จังหวะ, จังหวะ,
ทำนอง, ไดนามิก);
พัฒนาทักษะการปฏิบัติต่อไป (การเล่นด้วยจังหวะที่ไม่ใช่เลกาโต
เลกาโต, สแตคคาโต);
ทางการศึกษา:
พัฒนาการของหูดนตรี ความจำ ความรู้สึกของจังหวะ
พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหว
กระตุ้นการคิดทางดนตรีตามจินตนาการผ่านรูปแบบต่างๆ
กิจกรรม.
นักการศึกษา:
ปลูกฝังความสนใจและความรักในดนตรี วิชา “เปียโน”
ปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรีย์
ปลูกฝังความเพียร องค์กร และการควบคุมตนเอง
วิธีการสอน:
มุมมองการส่งผ่านวาจาและการรับรู้ทางการได้ยิน ครู
สื่อสารข้อมูลสำเร็จรูปโดยใช้การสาธิต นักเรียน
เข้าใจและจดจำ การเรียนรู้และรวบรวมเทคนิคการเล่นที่ไม่ใช่เลกาโต
เลกาโต, สแตคคาโต
การท่องจำข้อมูลที่สื่อสารโดยนักเรียน
ส่งเสริมการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถผ่านระบบ
การออกกำลังกาย
ดนตรีเชิงปฏิบัติ เกมการสอนทำซ้ำการกระทำด้วย
โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะและพัฒนาหูทางดนตรี
เทคนิคที่เป็นระบบ:
วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ;
การเปิดใช้งานการได้ยิน ดึงดูดการรับรู้ทางดนตรีของนักเรียน
การพัฒนาความคิด ความคิดสร้างสรรค์
เทคนิคการควบคุมและควบคุมตนเอง: ฟังขณะแสดง
ถ่ายทอดเสียง ร้องทำนองถูกต้อง ถ่ายทอดถูกต้อง
รูปแบบจังหวะ
สภาพจิตใจในบทเรียน:

การระดมความสนใจ กิจกรรมการรับรู้ ก้าวที่เหมาะสมที่สุด
บทเรียน ความยืดหยุ่น ความสามารถในการจัดเรียงบทเรียนใหม่โดยคำนึงถึง
สถานการณ์ปัจจุบันปากน้ำทางจิตวิทยาในบทเรียน
อุปกรณ์ช่วยสอน: เปียโน เก้าอี้สองตัว ยืนบนเบาะเก้าอี้
ภาพวาด รูปภาพ การ์ด โน้ตเพลง “Musical Daisy”
โครงการ “วิธีแสดงออกทางดนตรี” คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษา:
ประหยัดสุขภาพ กล้ามเนื้อนิ้วพัฒนาขึ้นซึ่งเป็นสิ่งที่ดี
ส่งผลต่อความจำซึ่งจะพัฒนาอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้น ดนตรี
ชั้นเรียนจะสอนวิธีใช้วันทำงานอย่างมีเหตุผลมากขึ้น เขาจะมากขึ้น
เป็นระเบียบ. การจัดระเบียบบทเรียนอย่างมีเหตุผล: หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก,
รวมช่วงเวลาการเล่นเกม การออกกำลังกายเพื่อคลายกล้ามเนื้อคอ แขน
ผ้าคาดไหล่- การสลับ ประเภทต่างๆกิจกรรมการศึกษา (เกม
เครื่องชั่งแบบฝึกหัดจะถูกแทนที่ด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาทางดนตรี การทำซ้ำ
การเรียนรู้และฟังเพลง) จิตวิทยาเป็นสิ่งสำคัญในบทเรียน
ความสะดวกสบาย รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียน การดูแลอารมณ์เชิงบวก
การแสดงออกถึงความเป็นมิตรของครู
เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพ I. Yakimanskaya
การรับรู้ของนักเรียนว่าเป็นตัวละครหลักของกระบวนการศึกษาทั้งหมด
กระบวนการคือการสอนที่เน้นบุคลิกภาพ ที่เป็นหัวใจของสิ่งนี้
เทคโนโลยีอยู่ที่การตระหนักถึงความแตกต่างและความคิดริเริ่มของแต่ละคน
มนุษย์ พัฒนาการของเขาโดยพื้นฐานแล้วในฐานะปัจเจกบุคคลซึ่งมีเขาอยู่แล้ว
ประสบการณ์ส่วนตัวที่ไม่เหมือนใคร บทเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับ
การตระหนักรู้ในตนเองของความสามารถทางปัญญาส่วนบุคคลความคิดสร้างสรรค์
จินตนาการ (แบบฝึกหัด “นิ้วพูด ปริศนา”) งานนี้:
ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกวิธีแก้ไขปัญหานี้อย่างอิสระ
งาน; ปริศนาเผยให้เห็นประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน ได้รับการประเมินไม่เพียงเท่านั้น
ผลลัพธ์และหลักๆ คือกระบวนการสอน นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น
ที่นักเรียนดำเนินการ; กระตุ้นให้นักเรียนมีการพัฒนาตนเอง
การแสดงออกในการแสวงหาความรู้
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เทคโนโลยีนี้หมายถึง
การนำเสนอที่สม่ำเสมอและมีเป้าหมายแก่นักเรียน
ปัญหาทางการศึกษา นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดอย่างกระตือรือร้น
กิจกรรมแสดงความคิดเห็นของตนเองและซึมซับความรู้อย่างแข็งขัน
เราสร้างสถานการณ์ปัญหาด้วยงานการเรียนรู้

เทคโนโลยีการสร้างแรงจูงใจหรือเทคโนโลยีการเล่นเกม
เทคโนโลยีหมายถึงการจัดกิจกรรมการเล่นเกมที่มุ่งเป้าไปที่
เพื่อค้นหา ประมวลผล และซึมซับ ข้อมูลการศึกษา- ใช้งานได้ดี
เธอในระหว่าง การศึกษาระดับประถมศึกษา- การรวมเกมเข้าสู่กระบวนการศึกษา
ช่วงเวลา (“คิดเดา”, “มิวสิคัลเดซี่”) ทำงานกับภาพวาด
การ์ดช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในบทเรียนเปียโน
เปิดใช้งานพวกเขา กิจกรรมสร้างสรรค์- ครูสร้างในบทเรียนแบบนี้
เรียกว่า “สถานการณ์แห่งความสำเร็จ” ความรู้สึกแห่งความสำเร็จเพิ่มแรงจูงใจให้
การเรียนรู้ รักษาความสนใจและความกระตือรือร้นในการเล่นเครื่องดนตรีและ
กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก

ประเภทของเครื่องมือ ICT ที่ใช้ในบทเรียน:
การนำเสนอภาพประกอบ
ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่จำเป็น:
คอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย
แผนการสอน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
2.
อุ่นเครื่อง. แบบฝึกหัดมุ่งเป้าไปที่เสรีภาพในการเคลื่อนไหว
อุปกรณ์, ยิมนาสติกนิ้ว(ส่วนตัวใช้.
เทคโนโลยีที่มุ่งเน้น)
3. การออกกำลังกาย
4. การทำงานกับสื่อดนตรี (โดยใช้
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ)
5. ตามสถานการณ์ปัญหา สื่อการศึกษา.
6. การทำงานกับสื่อดนตรี
7. เสริมวัสดุที่หุ้มด้วยเกม
เทคโนโลยี (“Musical Daisy”, เกมไพ่, ภาพวาด,
รูปภาพ).
8. การบ้าน.
9. การสะท้อนกลับ
10.ผลลัพธ์ของบทเรียนพร้อมการประเมินผลงานของนักเรียนที่ทำเสร็จแล้ว

เปิดโครงร่างบทเรียน
(สไลด์1) ทักทาย นั่งลงที่เครื่องดนตรี
ครู: เวโรนิกา ฉันขอให้คุณทำงานด้วยความหลงใหลและก้าวหน้า!
เอาล่ะ ไปทำงานได้แล้ว!
(slide2) (การออกกำลังกายมุ่งเป้าไปที่อิสรภาพของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
"รุ้ง" มาดูภาพวาดที่ยอดเยี่ยมของคุณกันดีกว่า และตอนนี้
วาดสายรุ้งบนคีย์บอร์ด และให้สิ้นเสียงว่า:
โอ้คุณสายรุ้ง
ด้านล่างคุณมีทุ่งหญ้า
คุณแขวนอยู่ในท้องฟ้าเหมือนแอก
ฉันสามารถวาดคนสวยแบบนี้ได้ภายในครึ่งนาที
ขั้นแรกวาดด้วยมือขวา จากนั้นด้วยมือซ้าย ตอนนี้วาดด้วยมือทั้งสองข้าง
ออกกำลังกายแบบอาร์คบนคีย์บอร์ดแล้วดำดิ่งลงไป
แบบฝึกหัดนี้จะพัฒนาการวางแนวอย่างอิสระบนคีย์บอร์ดและ
ความรู้สึกของกล้ามเนื้อในระยะไกล แขนถูกขยับในลักษณะโค้ง
ฟรีและราบรื่น ลองนึกภาพว่าหยดโปร่งใสกลิ้งไปมาได้อย่างไร
สายรุ้งก็ตกลงมาดังสนั่น ทะเลสาบลึก- ทำแบบฝึกหัดนี้ซ้ำที่บ้าน
ตอนนี้นิ้วของคุณจะทำงาน
(สไลด์3) เกมนิ้ว: “ผ้าเช็ดหน้าวิเศษ”
ฉันมีนกนางแอ่น
เขากินผ้าพันคอไปทั้งผืน แค่นั้นแหละ!
ทันใดนั้นมันก็ถูกกลืนลงไป
ท้องก็เหมือนฮิปโปโปเตมัส!
ครู: คุณคิดว่านิ้วพูดได้ไหม?
นักเรียน: อาจมีเสียงเมื่อคุณสัมผัสปุ่ม
ครู: แต่คุณสามารถ "พูด" ด้วยนิ้วของคุณได้ นั่นคือตบมือหรือ
แตะรูปแบบจังหวะของบทเพลง
นักเรียน: นิ้วพวกนี้พูดเหมือนกันเหรอ?
ครู: แน่นอน จำบทกวี.
(สไลด์ที่ 4) ออกกำลังกาย “นิ้วพูด”

ป่าพร้อมต้อนรับฤดูใบไม้ผลิ
ไม้ที่ตายแล้วมีรอยแตกร้าวใต้ฝ่าเท้า
ดอกแรกสุด
สโนว์ดรอปตื่นขึ้นมา
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (เคาะฝา)
(slide5) ออกกำลังกาย “นิ้วพูด” ความลึกลับ"
ครู: ตอนนี้ไขปริศนานี้ด้วยมือของคุณ:
นี่คือเข็มและหมุด
พวกเขาคลานออกมาจากใต้ม้านั่ง
พวกเขามองมาที่ฉัน
พวกเขาต้องการนม
ครู: ที่นี่คุณต้องทำทุกอย่างด้วยตัวเองที่บ้าน: เดาสิ
ปริศนาเขียนรูปแบบจังหวะของปริศนาลงในสมุดบันทึก
(สไลด์ 6) คุณเตรียมตัวสำหรับบทเรียนวันนี้ในระดับใด
นักเรียน: E สาขาวิชาเอก
ครู: ตั้งชื่อสัญลักษณ์สำคัญ
นักเรียน: สี่ชาร์ป: F, C, G, D.
ครู: เล่าบทกวีเกี่ยวกับลำดับสัญลักษณ์สำคัญให้ฉันฟังหน่อย
นักเรียน: Fadosolrelamisi
ฉันไปเยี่ยมชมโดยรถแท็กซี่
ถึง Sameesoldofa
ไร้สาระอะไร!
ต่อไป เราจะตรวจสอบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวิชาเอก E เราเล่นสเกลของแต่ละคน
มือแยกกันเป็นสองอ็อกเทฟในการเคลื่อนไหวตรง ทำซ้ำด้านบน (ด้วย
ถอดมือออก) พร้อมข้อความย่อย:
จากเปียโนไปจนถึงก้าวกระโดดและถึงจุดแข็งที่เราเป็นผู้นำ
เราลงไปข้างล่างแล้วนำไปสู่เปียโน
บรรลุ Legato ด้วยไดนามิกจาก P ป.
จากนั้นเราก็เล่นสเกลเป็นเส้นตรงด้วยมือทั้งสองข้าง เราทำงานแยกกัน
เหนือนิ้วที่ 1 แต่ละตำแหน่งแยกกัน (“ความลับ”)
จากนั้นเราก็เล่นสเกลด้วยมือทั้งสองข้างในลักษณะที่แยกจากกัน
เราเล่นโทนิคไทรแอดแยกกันด้วยมือแต่ละข้างและด้วยมือทั้งสองข้าง
การเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน
(สไลด์7) แบบฝึกหัด "หนอนผีเสื้อ" (ตาม Ganon หมายเลข 1)
บรรลุถึงความหนาแน่นของเสียง Legato
(สไลด์ 8) การออกกำลังกาย: ออกกำลังกายเพื่อคลายกล้ามเนื้อคอ แขน
ผ้าคาดไหล่: ลุกขึ้นยืนบนนิ้วเท้าอย่างช้าๆ และราบรื่นพร้อมกับถอนหายใจ

“เติบโต” เราก็ยกแขนที่ผ่อนคลายขึ้น จากนั้นหายใจออกแรงๆ
เป็นการยากที่จะ "วาง" ร่างกายของคุณและผ่อนคลายแขนลงโดยโน้มตัวไปข้างหน้า
แกว่งแขนไปด้านข้างอย่างอิสระ “Humpty Dumpty” เราทำซ้ำ
ครู: ก่อนที่คุณจะแสดงท่อนนี้ เรามาเล่นโน้ตเบสกันก่อน
สำคัญ
(สไลด์9) เกมนิ้ว: “ไม้กายสิทธิ์”
นักเรียนรับเข้า มือขวา « ไม้กายสิทธิ์"พร้อมข้อความต่อท้าย ซ้าย
มือทำหน้าที่เป็นไม้เท้า นักเรียนใช้โน้ตบนนิ้วมือซ้ายของเธอ
พูดว่า:
จำเสียงเบสได้แน่นอน
SOL, SI, RE, FA, LA ทีละบรรทัด
ระหว่างแอลเอ ดีโอ มิชิแกน และโซล
Sina เหนือทุกคนเหมือนราชา
(สไลด์ 10) ครู: บอกฉันหน่อยว่าตัวละครในละครคืออะไร?
นักเรียน : สนุกสนาน ร่าเริง...
ครู: คุณจินตนาการถึงอะไรเมื่อแสดงผลงานชิ้นนี้?
นักเรียน : ภาพธรรมชาติ สนุกสนาน...
การดำเนินการ "เพลงพื้นบ้านยูเครน".
คุณคิดอย่างไรด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางดนตรี
คนแต่ง (คน) ถ่ายทอดภาพ ภาพวันหยุด สนุกสนานมั้ย?
นักศึกษา: เราใช้สเกลหลัก จังหวะเร็ว (ทะเบียนกลาง
ระยะเวลาโน้ตสั้น staccato)
ครู: ทำไมงานถึงเรียกว่าเพลง แต่ไม่มีคำพูดใดเลย เราทำได้ไหม
ร้องเพลงเหรอ?
นักเรียน: ใช่เราทำได้ เหมือนจะเต้น...
ครู: คุณสามารถสร้างคำพูดของคุณเองในทำนองนี้ ตัวอย่างเช่น:
ฤดูร้อนน่าเบื่อโดยไม่ต้องมีเพลงและเพลงตลก ๆ
โลกไม่น่าสนใจหากไม่มีกีตาร์และฮาร์โมนิก้า
ฉันจะเล่นหีบเพลงปุ่ม เคาะช้อน
ฉันจะเต้นโดยไม่เว้นเท้าในรองเท้าแตะสีแดง!
ครูเล่นทำนองและร้องเนื้อร้องร่วมกับนักเรียน
ครู: ทำนองของเพลงเป็นโน้ตสูงร้องไม่ค่อยสะดวก
จำเป็นต้องลดทำนองลงหนึ่งในสามซึ่งเราพบตัวเอง
โทนเสียง?
นักเรียน: E สาขาวิชาเอก
เราเปลี่ยนทำนองเป็นคีย์ใหม่ (หลังจากวิเคราะห์โครงสร้างแล้ว
ท่วงทำนอง)
(สไลด์ 11) ครู: งานต่อไปของคุณชื่ออะไร?

นักเรียน: “ฝนตก”
การดำเนินการ
ครู: อารมณ์ของงานนี้เป็นอย่างไร?
นักเรียน: ใจเย็นๆ...
ครู; คุณมีภาพอะไรเมื่อคุณเล่นชิ้นนี้?
นักเรียน: นี่เป็นฝนที่อบอุ่น ฤดูร้อน เพราะการเล่นเป็นคีย์หลัก
(สไลด์ 12) ครู: บอกฉันหน่อยว่าผู้แต่งใช้สีอะไร?
วิเคราะห์บทละคร It's Raining ของ I. Berkovich
ทำนองก็เหมือนเพลงไม่มีหยาดฝน เหมือนมีคนนั่งอยู่
ที่หน้าต่างมองดูสายฝนและร้องเพลง เขามีความสุขเพราะมันจะดี
เก็บเกี่ยว. คุณสามารถสร้างคำศัพท์ให้กับเพลงได้ ตัวอย่างเช่น:
“ฉันนั่งริมหน้าต่างและมองออกไปที่ถนน
นอกหน้าต่างฝนยังคงตกอยู่ หญ้าและดอกไม้ถูกบดขยี้”
การทำงานในการแสดงการแสดงออก
ครู : ฝนตก พระอาทิตย์ขึ้นฟ้าเราก็ว่าย...
(slide13) นักเรียน: เมฆ!
ครู: พูดคำว่า "เมฆ" โดยเน้น แล้วดนตรีมันตกตรงไหน?
เน้น? ถ้าเราสัมผัสเมฆได้ พวกมันจะรู้สึกอย่างไร?
ทำงานในละครชุด "Clouds" โดย G. A. Emelyanov (ที่สาม)
(สไลด์ 14) ครู: ตอนนี้มาเล่นเกมกับคุณฉันเรียกมันว่า
“Musical Daisy” คุณอาจเสนอชื่ออื่นก็ได้
ตอนนี้จะดำเนินการสองชิ้น หลังจากฟังแล้วคุณต้องการ
เลือกว่าหยดน้ำค้างอันไหนควรตกบนกลีบดอก แล้วคุณเลือก
น้ำค้างสำหรับการเล่นครั้งที่สอง
(สไลด์ 15) เสียง: "ตัวตลก" โดย D. B. Kabalevsky
(สไลด์ 16) “ เพลงฝรั่งเศสเก่า” โดย P. I. Tchaikovsky
นักเรียนเลือกไพ่ที่ตรงกับความเห็นของเธอ
งานดนตรี
(สไลด์ 17) จากนั้นจะมีการตรวจสอบและหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของเกม
ครู: เวโรนิกา ฟังคำต่อไปนี้:
แน่นอนว่างานนี้ไม่ง่ายเกินไป:
การเล่นเพื่อการสอนและการเรียนรู้ด้วยการเล่น
แต่ถ้าคุณเพิ่มความสนุกสนานให้กับการเรียน
การเรียนรู้ใดๆ ก็ตามจะกลายเป็นวันหยุด!
คุณเห็นด้วยกับข้อความนี้หรือไม่?
คุณคิดว่าคุณสามารถเรียนรู้จากการเล่นได้หรือไม่?
คำตอบ: ใช่! เราเล่น แต่ฉันเรียนรู้และจำได้มาก
การบ้าน: (กรุณาเขียนเองจากความจำ)
1. เดาปริศนาและจดจังหวะลงในสมุดบันทึก

2. รักษาความปลอดภัยการควบคุม "หนอนผีเสื้อ" เกล็ดและชิ้นส่วน
(สไลด์18) วันนี้คุณชอบบทเรียนของเราไหม? มันน่าสนใจไหม? กับ
คุณเผชิญกับความยากลำบากอะไรบ้าง? วันนี้คุณได้เรียนรู้อะไรบ้าง?
ตอนนี้คุณอารมณ์ไหน? เลือกอิโมจิที่เหมาะกับคุณ
วันนี้คุณพยายามทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้น คุณใส่ใจมากและ
กระตือรือร้นในชั้นเรียน ดังนั้นฉันจึงให้คะแนนงานของคุณในชั้นเรียนว่า "ยอดเยี่ยม"
บทเรียนจบลงแล้ว

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. Artobolevskaya A.D. “ การพบกันครั้งแรกกับดนตรี” คู่มือการศึกษา
2. Amonashvili Sh. A. มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวต่อเด็ก / Sh. ก.
อโมนาชวิลี; นักวิชาการ เป็ด และสังคม วิทยาศาสตร์, มอสโก จิตสังคม ภายใน
ม.: ไอพีพี; โวโรเนซ: MODEK, 1998.
3. Vygotsky L. S. “ เกมและบทบาทในการพัฒนาจิตใจของเด็ก”
//คำถาม จิตวิทยา. 2539 ฉบับที่ 6.
4. Gakkel A.D. “ดนตรีเปียโนแห่งศตวรรษที่ 20” –ม.: โซเวตสกี้
นักแต่งเพลง, 1998
5. กัลเปริน ป.ยา “วิธีการสอนและ การพัฒนาจิตเด็ก."
6. Grokhotov S.V. “ วิธีการเรียนรู้การเล่นเปียโน” ม.: สำนักพิมพ์
“คลาสสิก –XXI”, 2548
7. Davydov V.V. “ เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องการพัฒนาการศึกษา” // การสอน
พ.ศ. 2538 ครั้งที่ 1
8. Salnikova T. P. “เทคโนโลยีการสอน” –ม.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2000.
9. Smirnov N.K. “เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ” – อ.: ARKTI,
2546
10. Sukhomlinsky V. A. “ ฉันมอบหัวใจให้กับลูก ๆ ” –ม.: การศึกษา, 2522.
11. Sokratov N. V. , Feofanov V. N. “ รากฐานที่สร้างแรงบันดาลใจ
การศึกษาเรื่องการดูแลรักษาสุขภาพสำหรับเด็ก": ระเบียบวิธี
คำแนะนำ -โอเรนเบิร์ก. 2544

12. เทปลอฟ บี.เอ็ม. “ ปัญหาทางจิตวิทยาศิลปะ
การศึกษา." ฉบับที่ 11. –ม. –L.: อิซเวสเทียแห่ง APN RSFSR, 1998
13. "ปรัชญา พจนานุกรมสารานุกรม- ม. 1997
14. Tsypin G. M. “ จิตวิทยากิจกรรมดนตรี: ปัญหา
วิจารณญาณ ความคิดเห็น: คู่มือสำหรับนักศึกษาสาขาวิชาดนตรี
มหาวิทยาลัยการสอนและเรือนกระจก” / G. M. Tsypin –อ.: อินเตอร์แพรกซ์, 1994.
15.ชมิดท์ ชโคลอฟสกายา. ฉบับที่ 2 –ล.: ดนตรี สาขาเลนินกราด
1985
16. Shchapov A. P. “ บทเรียนเปียโนในโรงเรียนดนตรีและวิทยาลัย” -
ม. “คลาสสิก –XXI”, 2548
17. Yudovina Galperina T. “ เล่นเปียโนโดยไม่มีน้ำตาหรือฉันเป็นครูสอนเด็ก”
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สำนักพิมพ์ "สหภาพศิลปิน", 2539
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:
1. http
//nsportal
2. http://assol.

รู/ชโคลา
/ มูซิก้า

/2013/04/20/
Net/publ/metodicheskaia_stranica/kak_uvlech_rebenka_muzykoi/
3. http://class. สโลวาริก org/dannye7/dataid7936

ปัญหานี้ควรได้รับความสนใจสูงสุด แน่นอนว่าครูที่มีประสบการณ์สามารถสอนบทเรียนในหัวข้อใดก็ได้และมันจะน่าสนใจและน่าจับตามอง แต่ถ้าคุณมีโอกาสเลือกก็ไม่ฉลาดที่จะละเลย

ดังนั้นหัวข้อ ไม่ว่าในกรณีใด ไม่ควรยากและยุ่งยากเกินไป ดังนั้นครูจะต้องอธิบายเนื้อหาและติดตามความเข้าใจเพื่อแบ่งเวลาบทเรียนอย่างมหาศาล ยิ่งไปกว่านั้น สถานการณ์ที่น่าอึดอัดจะเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กที่ฉลาดที่สุดเข้าใจแล้ว คนกลางเริ่มเข้าใจ และมีคนสองหรือสามคนนั่งเศร้าโศกและจ้องมองอย่างไร้ความหมาย การให้งานมอบหมายเป็นรายบุคคลนั้นเต็มไปด้วยเนื้อหา: มีการอธิบายเนื้อหาแล้วแต่ไม่ได้ผล ดังนั้นผลลัพธ์อาจไม่เป็นที่น่าพอใจ ทางออกใด ๆ ของสถานการณ์นี้จะไม่เป็นประโยชน์สำหรับครู

คุณคิดอะไรได้บ้าง?

• ใช้หัวข้อใหม่ แต่ไม่ซับซ้อนและน่าตื่นเต้น เด็กๆ จะสนใจ ดวงตาของพวกเขาจะสว่างขึ้น ความอับอายที่มีคนแปลกหน้าในบทเรียนจะจางหายไปในพื้นหลัง - และนั่นคือสิ่งที่คุณต้องการ!
• จัดบทเรียนเพื่อเสริมเนื้อหา แน่นอนว่าในบทเรียนก่อนหน้านี้ จำเป็นต้องมีความเข้าใจเนื้อหาเป็นอย่างดี มีข้อเสียเพียงข้อเดียว: คุณไม่สามารถคาดหวังความตื่นเต้นจากเด็กๆ ได้มากนัก คนที่ประสบความสำเร็จสูงจะรู้สึกเบื่อเป็นพิเศษ แต่พวกเขาควรกลายเป็นไพ่เด็ดของคุณ!
• เลือกบทเรียนเพื่อควบคุมสิ่งที่ได้เรียนรู้และรูปแบบการจัดส่งที่ไม่ได้มาตรฐาน เราทุกคนรู้จักทางเลือกที่ยอดเยี่ยมหลายประการ: การประชุมบทเรียน คอนเสิร์ตบทเรียน การทดลองบทเรียน และอื่นๆ คุณยังสามารถค้นหาสิ่งใหม่ ๆ บนอินเทอร์เน็ตหรือสอดแนมเพื่อนร่วมงาน แต่ควร “บุก” แบบฟอร์มล่วงหน้า นอกจากนี้ยังสะดวกที่คุณสามารถใช้เทคนิคต่างๆ มากมาย สลับงานเดี่ยวเป็นงานคู่และงานกลุ่ม นั่นคือแสดงทักษะทั้งหมดของคุณและเทคโนโลยีที่หลากหลายที่คุณเชี่ยวชาญ

จะดีมากหากคุณสามารถคิดหัวข้อที่คุณชอบเป็นพิเศษได้ จากนั้นดวงตาจะสว่างขึ้นไม่เพียงในตัวเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังในตัวคุณด้วย และคุณจะกังวลน้อยลง แต่มันขึ้นอยู่กับโชคของคุณ - บางครั้งครูไม่สามารถเลือกสัปดาห์ที่จะสอนบทเรียนได้ ไม่ต้องพูดถึงการรอหัวข้อที่เขาชอบ

การเลือกรูปร่าง

และนี่คือสิ่งที่เป็นจริง คำถามที่ยาก- สิ่งที่ชอบ: ดำเนินการบทเรียนปกติหรือบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน? ฉันควรฝึกสถานการณ์ทั่วไปสถานการณ์เดียวตลอดทั้งบทเรียนหรือเปลี่ยนเทคนิคและเทคโนโลยีหลายอย่าง

มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถให้คำตอบสำหรับคำถามนี้ได้เอง โดยขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย

บทเรียน-คอนเสิร์ต เกมบทเรียน การชุมนุม การอภิปราย การประชุมทางไกล การประชุม การทดลอง ฯลฯ ล้วนน่าตื่นเต้นกว่าบทเรียนทั่วไปอย่างแน่นอน พวกเขาจะกระตุ้นความสนใจทั้งในหมู่เด็กนักเรียนและแขก แต่ก่อนที่คุณจะตัดสินใจจัดงานดังกล่าว คุณต้องตอบคำถามสองสามข้อเสียก่อน

• ใครคือผู้รับบทเรียนของคุณ? เป็นเรื่องหนึ่งถ้าคุณต้องการทำให้เพื่อนร่วมงานที่น่าเบื่อและฝ่ายบริหารพอใจกับการพัฒนาที่น่าสนใจ อีกประการหนึ่งคือหากคุณให้บทเรียนเป็นส่วนหนึ่งของการประเมิน การเตรียมและดำเนินการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานนั้นยากกว่ามาก และผู้ตรวจสอบจะสงสัยว่าคุณเชี่ยวชาญเทคโนโลยีที่ใช้บ่อยและจำเป็นที่สุดสำหรับครูหรือไม่
• คุณพร้อมที่จะสอนบทเรียนดังกล่าวแก่สาธารณชนด้วยตัวเองแล้วหรือยัง? คุณจะไม่สับสนหรือไม่หากเห็นการปฏิเสธและการประณามบนใบหน้าแขกของคุณ? เด็กๆจะกลัวมั้ย? ท้ายที่สุดแล้วบทเรียนดังกล่าวถือเป็นการสร้างสรรค์สำหรับทั้งครูและนักเรียน ไม่ใช่ทุกคนจะรู้สึกสบายใจที่จะสร้างสรรค์ผลงานต่อหน้าผู้ชม

หากคุณพอใจกับคำตอบของคำถามเหล่านี้ คุณสามารถใช้แบบฟอร์มที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐานได้ ถ้าไม่เช่นนั้น ให้เลือกบทเรียนแบบรวม ในนั้นคุณจะสามารถสาธิตเทคนิคที่น่าสนใจและเกมย่อส่วนได้มากมายดังนั้นจึงไม่มีใครสงสัยในความรู้ด้านการสอนและจิตวิญญาณความคิดสร้างสรรค์ของคุณ

ตัวอย่างเช่น เมื่อตรวจการบ้าน คุณสามารถเล่นเกม "Letter in a Bottle" หรือใช้เทคนิค "Conceptual Table", "General - Unique", "Six Hats" เป็นต้น จากนั้นไปยังหัวข้อใหม่โดยใช้เทคนิค "เซอร์ไพรส์!" หรือเทคนิคการเรียนรู้จากปัญหาอื่นๆ

หากต้องการรวมวัสดุเข้าด้วยกัน ให้ใช้การรวบรวมอัลกอริธึม "Intellectual Ring", "Denotation Graph", "Sinquain" และอื่นๆ ที่คล้ายกัน

เป็นความคิดที่ดีที่จะทำการบ้านที่ไม่ได้มาตรฐาน แต่สร้างสรรค์ และหากเป็นไปได้ ให้ทำการบ้านที่เกี่ยวข้องกับความแปรปรวน

คุณสามารถจำกัดตัวเองให้ใช้เทคโนโลยีที่ไม่ธรรมดาได้หนึ่งหรือสองเทคโนโลยี และดำเนินการส่วนที่เหลือในลักษณะดั้งเดิม

และหากคุณกำลังดำเนินการบทเรียนโดยสรุปสิ่งที่คุณได้เรียนรู้หรือแม้กระทั่งการทดสอบในหัวข้อใด ๆ คุณสามารถใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีมากมายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมต่าง ๆ ด้วย: การออกเสียงและการทายหน่วยคำ, "คนแปลก", การแข่งขันวิ่งผลัดต่างๆ ปริศนาที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ

กฎหลักคือข้อหนึ่ง: เทคนิคใดก็ตามที่คุณเลือก จะต้องได้ผลอย่างน้อยในระดับหนึ่งในบทเรียนก่อนหน้า คุณไม่ควรหวังว่าเด็ก ๆ จะเข้าร่วมเกมที่ไม่คุ้นเคยต่อหน้าผู้ชมที่ประหลาดใจได้อย่างง่ายดายและโดยไม่มีปัญหา พวกเขาสับสนแล้วและก็มีงานใหม่ที่เข้าใจยาก: "ฝันร้าย! ฉันไม่สามารถจัดการมันได้! ฉันจะทำให้ตัวเองอับอายต่อหน้าทุกคน!” ครูจึงเล่นด้วยความกระตือรือร้น แต่ “ผู้คนยังคงนิ่งเงียบ” ไม่มากก็น้อยก็กลัว

พันธมิตร

คู่ของคุณเป็นนักเรียน พวกเขาอยู่ที่นั่นเพื่อเล่นตามและช่วยให้คุณแสดงสิ่งที่คุณ (และแน่นอนว่าพวกเขา) สามารถทำได้ แต่พวกเขากังวลมากและอาจกลัวผู้กำกับหรือคนแปลกหน้าในชั้นเรียนด้วยซ้ำ และภาระก็ตกอยู่กับคุณเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเลิกกังวลและขี้อายและเริ่มทำงานอย่างมีประสิทธิผล

กฎหลัก: ห้ามซ้อมกับชั้นเรียน! บทเรียนที่จัดฉากจะได้รับการยอมรับอยู่เสมอ เด็ก ๆ พึมพำอย่างง่วงนอนแทนที่จะค้นพบสิ่งใหม่ ๆ สำหรับตัวเองอย่างสนุกสนาน และตัวคุณเองก็ "เหนื่อยหน่าย" ไปแล้ว นี่ไม่ได้พูดถึงประเด็นทางศีลธรรมว่าคุณอธิบายความจำเป็นในการซ้อมให้ผู้ชายฟังอย่างไร

คุณรู้จักชั้นเรียน! คุณอาจเลือกมัน แต่ถ้าไม่ (เช่น ฝ่ายบริหารเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือสำเร็จการศึกษา) คุณก็สามารถเลือกและควรเลือกนักเรียนที่จะช่วยเหลือคุณได้

ลองคิดดูสิว่าใครบ้างที่ไม่กลัวที่จะตอบต่อหน้าทุกคนที่กระดาน ใครที่ต้องถูกถามจากที่นั่ง และใครจะดีกว่าที่จะไม่แตะต้องเลย ไม่อย่างนั้นเขาจะทำแบบนั้นโดยปราศจากความกลัว!

ลองนึกถึงเทคโนโลยีที่จะดูดีที่สุดในคลาสนี้ ลองมาสักสองสามอย่างแล้วเลือกเทคโนโลยีที่ดีที่สุด อย่าพึ่งนักเรียนเพียงคนเดียว เกิดอะไรขึ้นถ้าเขาป่วย? คุณควรมีบางอย่างพร้อมที่จะทดแทน

เป็นการดีกว่าที่จะเป็นผู้นำคณะนักร้องประสานเสียงมากกว่ากลุ่มนักร้องเดี่ยว เด็กคนใดก็ตามอาจไม่แปลก แต่คุณอาจไม่รู้ด้วยซ้ำจนกว่าเขาจะเริ่มตอบไม่เหมาะสมหรือถอนตัวออกไปโดยสิ้นเชิง แต่จากมวลชนทั่วไปจะมีคนกอบกู้สถานการณ์ได้

• นอกเหนือจากโครงร่างที่มีรายละเอียดซึ่งแน่นอนว่าคุณแทบจะจดจำได้ในระหว่างการเตรียมการแล้ว ยังคุ้มค่าที่จะวางแผนและเก็บไว้ข้างนาฬิกาไว้ข้างหน้าคุณ หากคุณเห็นว่าคุณได้ทำเกินกว่ากฎเกณฑ์ เป็นการดีกว่าที่จะเสียสละแม้แต่เทคนิคหรือเกมที่ชนะมาก แต่ไม่ว่าในกรณีใดควรกักตัวเด็กหลังระฆังหรือปล่อยไปโดยไม่ทำการบ้าน ไม่รายงานเกรด โดยไม่สรุปผล สิ่งเหล่านี้เป็นการละเมิดอย่างร้ายแรงที่จะทำให้เกิดการตำหนิจากผู้ตรวจสอบ
• เตรียมการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองล่วงหน้าและยอมรับว่าบางสิ่งไม่ได้ผล อย่าโต้เถียงกับนักระเบียบวิธีหรือครูใหญ่ แต่พยายามจดจำและคำนึงถึงความคิดเห็นของพวกเขาในอนาคต บทเรียนแบบเปิดคือ รูปร่างพิเศษผู้ตรวจสอบได้เห็นความคิดเห็นเหล่านั้นหลายสิบหรือหลายร้อยรายการ ดังนั้นความคิดเห็นของพวกเขาจึงมีประโยชน์กับคุณมาก
• เตรียมเล่นบทเรียนซ้ำหากจู่ๆ บทเรียนไม่เป็นไปตามที่คุณคาดหวัง เตรียมการ์ด เกม แบบทดสอบ หรืองานสร้างสรรค์สำหรับโอกาสนี้ อะไรก็เกิดขึ้นได้ เป็นการดีกว่าที่บทเรียนจะไม่สดใสเท่าที่คุณคาดหวังยังดีกว่าล้มเหลวเลย
• หากคุณกำลังใช้การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ เพลง วิดีโอ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกอย่างใช้งานได้ อินเทอร์เน็ตจะไม่ล้มเหลว (จะดีกว่าถ้าวัสดุทั้งหมดอยู่ในคอมพิวเตอร์ของคุณและสำหรับการประกัน บนแฟลชไดรฟ์) ลำโพง กำลังทำงานอยู่ ทีวีหรือโปรเจ็กเตอร์สื่อเปิดอยู่ หน้าจอพร้อมใช้งาน
• เตรียมสมุด ปากกา ดินสอ ฯลฯ ตามจำนวนที่ต้องการ คงจะมีคนลืมแน่ๆ แต่. เปิดบทเรียน- ไม่ใช่เวลาที่ดีที่สุดที่จะดุคนเจ้าเล่ห์ เป็นการดีกว่าที่จะให้สิ่งที่เขาต้องการแก่เด็กอย่างรวดเร็วและค่อนข้างเงียบ
• เริ่มบทเรียนด้วยวลีและงานที่เด็กคุ้นเคย นี่จะช่วยให้พวกเขาสงบลง
• อย่าลืมเรื่องการออกกำลังกาย!
• แต่งตัวอย่างชาญฉลาดแต่สบายตัว

และที่สำคัญที่สุด ไม่ต้องกังวล คุณเป็นครูที่ยอดเยี่ยม และนักเรียนของคุณเก่งที่สุดในโลก เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับความสำเร็จ แล้วทุกอย่างจะผ่านไปด้วยดี!

เปิดบทเรียนและ กิจกรรมการศึกษา- หนึ่งใน แบบฟอร์มที่สำคัญองค์กรต่างๆ งานระเบียบวิธี- ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาจำเป็นต้องแยกแยะ บทเรียนแบบเปิดและปกติบทเรียนแบบเปิดซึ่งแตกต่างจากบทเรียนทั่วไปคือรูปแบบการจัดงานระเบียบวิธีที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ ในขณะเดียวกันก็มีกระบวนการศึกษาที่แท้จริงเกิดขึ้นในบทเรียนดังกล่าว ในบทเรียนแบบเปิด ครูสาธิตให้เพื่อนร่วมงานเห็นถึงประสบการณ์เชิงบวกหรือนวัตกรรม การใช้แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธี การใช้เทคนิคระเบียบวิธีหรือวิธีการสอน ในแง่นี้ บทเรียนแบบเปิดคือวิธีการเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวกและนวัตกรรม

บทเรียนแบบเปิดมีเป้าหมายด้านระเบียบวิธีที่สะท้อนถึงสิ่งที่ครูต้องการแสดงต่อผู้ที่เข้าร่วมบทเรียน การกำหนดเป้าหมายของระเบียบวิธีมีความหลากหลาย:

- “ แนะนำครูถึงวิธีพัฒนาทักษะของนักเรียนในการแก้ปัญหาการศึกษา”;

- “แสดงให้ผู้ที่เข้าร่วมบทเรียนทราบถึงวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาเป็นกลุ่ม” เป็นต้น

ข้อกำหนดในการเตรียมและดำเนินการบทเรียนแบบเปิด

1. บทเรียนแบบเปิดสอนโดยครูที่ได้รับการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในระดับสูง และรับประกันประสิทธิภาพการศึกษาที่สูง กระบวนการศึกษา- บทเรียนจากครูที่ทำงานแบบเก่าไม่สามารถเป็นแหล่งของประสบการณ์เชิงนวัตกรรมได้
2. บทเรียนแบบเปิดมีไว้สำหรับเท่านั้น ปัญหาในปัจจุบันวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธี การแสดงบทเรียนที่ใช้เทคนิคที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติไม่ได้มีส่วนช่วย การเติบโตอย่างมืออาชีพครูคนอื่น ๆ
3. บทเรียนแบบเปิดจะต้องเป็นเรื่องแปลกใหม่ ความแปลกใหม่อาจเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของสื่อการศึกษาหรือวิธีการศึกษา บทเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กร กระบวนการศึกษาตัวมันเองอาจมีสิ่งใหม่ เช่น โครงสร้างพิเศษ
4. บทเรียนแบบเปิดสะท้อนถึงวิธีแก้ปัญหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่ครูกำลังดำเนินการอยู่ ปัญหาส่วนบุคคลของเขาจะต้องเชื่อมโยงกับปัญหาระเบียบวิธีทั่วไปของโรงเรียน นี่เป็นตัวบ่งชี้การดำเนินการตามแนวทางที่เป็นระบบในการจัดองค์กรของงานระเบียบวิธี
5. บทเรียนแบบเปิดควรแสดง (พิสูจน์) ข้อดี (ประสิทธิภาพสูง) ของนวัตกรรม ดังนั้น ครูที่แสดงบทเรียนแบบเปิดจึงเลือกหัวข้อที่มีเนื้อหาอนุญาตให้ทำเช่นนี้ได้
6. เมื่อดำเนินการบทเรียนแบบเปิด จะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับกระบวนการศึกษา บทเรียนควรดำเนินการภายใต้สภาวะปกติ โดยมีระยะเวลาที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เป็นต้น การสร้าง เงื่อนไขพิเศษสำหรับบทเรียนแบบเปิด ประการแรก มันเป็นการละเมิดระบบการสอนที่จัดตั้งขึ้น งานการศึกษาประการที่สอง เงื่อนไขในอุดมคติทำให้เกิดคำถามถึงความสามารถในการจำลองแบบของนวัตกรรมได้
7. บทเรียนแบบเปิดไม่ควรเป็นอันตรายต่อระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน นักเรียนควรได้รับความรู้มากที่สุดเท่าที่จะได้เรียนรู้หากได้ศึกษาหัวข้อนี้โดยไม่ได้เข้าร่วม เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะอธิบายเฉพาะส่วนของหัวข้อที่ช่วยให้คุณสามารถสาธิตเทคนิควิธีการใหม่ได้ชัดเจนที่สุด การศึกษาด้วยตนเองส่วนที่เหลือ
8. อย่าลืมเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับผู้มาเยือน ที่ทำงาน- ควรจัดที่นั่งไว้ด้านหลังนักเรียนเพื่อไม่ให้ผู้มาเยี่ยมเบี่ยงเบนความสนใจ ผู้มาเยี่ยมไม่สามารถนั่งข้างนักเรียนได้ นักเรียนที่นั่งโต๊ะเดียวกันกับคนแปลกหน้าไม่น่าจะมีสมาธิกับเนื้อหาในสื่อการศึกษาได้
9. จำนวนผู้เข้าชมบทเรียนที่เปิดไม่สามารถจำกัดได้ ตามแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาแสดงให้เห็น ข้อกำหนดนี้มักถูกละเลย บางครั้งในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 25 คน อาจมีครู 15-20 คน โปรดทราบว่าการเข้าร่วมบทเรียนอย่างน้อยหนึ่งครั้ง โดยคนแปลกหน้าสร้างความรู้สึกไม่สบายให้กับทั้งครูและนักเรียน ดังนั้นในปัจจุบันจึงมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาประสบการณ์ของครูโดยใช้วิดีโอบันทึกบทเรียน
10. บทเรียนแบบเปิดและเนื้อหาไม่ควรขัดแย้งกัน หลักสูตร- เป็นไปไม่ได้ที่จะขยายเนื้อหาของสื่อการศึกษามากเกินไปเพื่อแสดงวิธีการใหม่ เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะจัดการศึกษาปัญหาที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรม ไม่แนะนำให้เพิ่มเวลาในการศึกษาหัวข้อต่างๆ
11. เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะ "ซ้อม" บทเรียนแบบเปิดกับชั้นเรียนเดียวกัน ข้อกำหนดนี้ถูกละเมิดทุกที่: ครูเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับบทเรียน "เล่น" ฯลฯ เรียกทั้งหมดนี้ว่าเป็นการเตรียมบทเรียนแบบเปิด โปรดทราบว่าที่นี่ เรากำลังพูดถึงไม่เกี่ยวกับบทเรียนที่นักเรียนต้องเตรียมข้อความ รายงาน ผลงานสร้างสรรค์ฯลฯ
12. แนะนำให้แจ้งนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียนเปิด (อย่างน้อยหนึ่งวันก่อน) สิ่งนี้จะเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับสถานการณ์ที่ผู้มาเยี่ยมนั่งอยู่ในชั้นเรียน
13. บทเรียนแบบเปิดจะดำเนินการตามแผนงานระเบียบวิธีของโรงเรียนและสมาคมระเบียบวิธี ครูต้องมีเวลาเพียงพอในการเตรียมตัว
14. คุณไม่สามารถจัดบทเรียนแบบเปิดหลายบทเรียนในชั้นเรียนเดียวในวันเดียวกันได้ ไม่แนะนำให้จัดบทเรียนแบบเปิดหลายบทเรียนในชั้นเรียนเดียวกันภายในหนึ่งเดือน สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความเครียดทางจิตใจอย่างมากที่ทั้งนักเรียนและครูประสบ

การปฏิบัติตามข้อกำหนดในการเตรียมและวางแผนบทเรียนแบบเปิดถือเป็นความรับผิดชอบในหน้าที่ของรองผู้อำนวยการที่รับผิดชอบงานด้านระเบียบวิธี