คุณสมบัติของการใช้ผู้มีส่วนร่วม มีกฎการใช้วลีแบบมีส่วนร่วมอย่างไร? แก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดในประโยค

บ้าน ผู้เข้าร่วมและ deyวลีแบบมีส่วนร่วม เช่นเดียวกับวลีที่มีส่วนร่วมเป็นเครื่องหมายลักษณะเฉพาะการเขียน ก่อนอื่น - ธุรกิจอย่างเป็นทางการ และสไตล์วิทยาศาสตร์

- หายากในภาษาพูด ยิ่งกว่านั้นไม่แนะนำให้ใช้คำนามในการพูดด้วยวาจาเลย!

แต่เนื่องจากกริยาเป็นรูปแบบหนังสือ การใช้จึงมักทำให้เกิดปัญหา เมื่อใช้ผู้มีส่วนร่วมและวลีแบบมีส่วนร่วม

1. ในคำพูดคุณควรใส่ใจกับปัจจัยที่ซับซ้อน

ควรจำไว้ว่าการกระทำที่แสดงโดยคำนามสามารถอ้างอิงถึงหัวเรื่องที่ใช้งานอยู่เท่านั้น ตัวอย่างเช่นในเรื่องราวของเขาเรื่องหนึ่ง A.P. Chekhov อ้างถึงรายการในหนังสือร้องเรียนของ Yarmonkin อย่างเป็นทางการ:เมื่อเข้าใกล้สถานีนี้และมองดูธรรมชาติผ่านหน้าต่าง หมวกของฉันก็หลุดลอยไป - นอกจากคำพูดอื่นๆแล้วข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ คำสั่งนี้ยังมีข้อผิดพลาดในการใช้คำนาม ประธานของประโยคนี้เป็นคำนามหมวก
- ตามกฎไวยากรณ์ปรากฎว่าเป็นหมวกที่ขับรถขึ้นไปที่สถานีและชื่นชมความงามของธรรมชาตินอกหน้าต่าง เพื่อแก้ไขประโยคให้เป็นไปตามบรรทัดฐานจำเป็นต้องเปลี่ยนโครงสร้าง: เปลี่ยนส่วนเพิ่มเติมฉันมี (เป็นเรื่องของการกระทำ) เข้าไปในเรื่อง:.

เมื่อเข้าใกล้สถานีฉันก็ทำหมวกหาย

ข้อยกเว้นสำหรับกฎนี้คือ gerunds ซึ่งหมายถึง infinitive ที่แสดงการกระทำของบุคคลอื่น:บ้านของเขาเต็มไปด้วยแขก พร้อมที่จะต้อนรับความเกียจคร้านของเจ้านาย แบ่งปันความสนุกสนานที่ส่งเสียงดังและบางครั้งก็รุนแรง

(พุชกิน). ในกรณีนี้ การกระทำของอาการนามการแบ่งปัน หมายถึงอาหารเสริมแขก และไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับ infinitive.

น่าขบขัน

วลีที่ดำเนินการต่ออาจไม่หมายถึงหัวเรื่อง เนื่องจากการดำเนินการตามแบบฟอร์มไม่ถือเป็นคำนามอีกต่อไป:

2. การคำนวณจะขึ้นอยู่กับอัตราการผลิตเฉลี่ย

เนื่องจากการกระทำของ gerund อ้างถึงประธาน จึงไม่สามารถใช้ gerund ในประโยคที่ไม่มีตัวตนได้ กล่าวคือ เมื่อไม่มีประธานที่แอ็กทีฟแสดงออกมาในรูปแบบการเสนอชื่อ ตัวอย่างเช่น:เมื่อกลับบ้านฉันรู้สึกเศร้า ข้อความดังกล่าวจะไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เนื่องจากการกระทำของ gerundการแบ่งปัน สำหรับฉัน- หากต้องการแก้ไขประโยค คุณต้องแปลงประโยคเพื่อให้วัตถุกลายเป็นประธาน (เปรียบเทียบ: เมื่อกลับบ้านฉันรู้สึกเศร้า) หรือแทนที่คำนามด้วยกริยาภาคแสดงหรือด้วย ข้อรอง(เปรียบเทียบ: ตอนที่ฉันกำลังจะกลับมาถึงบ้านแล้ว ฉันรู้สึกเศร้า).

อนุญาตให้ใช้ gerunds ในประโยคที่ไม่มีตัวตนที่มี infinitive ( แม้จะไม่ได้รับการสนับสนุนก็ตาม) เมื่อกลับถึงบ้านต้องแวะร้านเบเกอรี่ระหว่างทาง).

3. ด้วยเหตุผลที่ระบุไว้ข้างต้น ไม่อนุญาตให้ใช้ gerunds ในโครงสร้างแบบพาสซีฟ (passive) นั่นคือในประโยคที่ประธานไม่ได้ระบุถึงเรื่องจริง (โดยปกติจะแสดงโดยการเติมใน กรณีเครื่องมือ) และเป้าหมายของการกระทำ

ภาคแสดงในประโยคดังกล่าวมักจะแสดงออกมาด้วยกริยาแฝง (เปรียบเทียบ: ทหารได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะจากเศษระเบิด) หรือกริยาสะท้อนกลับที่มีคำต่อท้าย -sya (เปรียบเทียบ: บ้านกำลังถูกสร้างขึ้นโดยคนงาน- ประโยคเช่น:

ออกมาจากวงล้อม นักสู้ได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะ; เมื่อพบเงินทุนที่จำเป็นแล้วบ้านกำลังถูกสร้างขึ้นโดยคนงานที่เราไว้วางใจ

เพื่อให้ประโยคดังกล่าวถูกต้อง คุณต้องแทนที่วลีการมีส่วนร่วมด้วยโครงสร้างที่มีความหมายเหมือนกัน หรือเปลี่ยนโครงสร้างแบบพาสซีฟให้เป็นแบบแอคทีฟ:

เมื่อออกจากสิ่งแวดล้อมนักสู้ได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะด้วยกระสุนปืน เมื่อนักสู้ออกจากวงล้อมเขาได้รับบาดเจ็บ เมื่อพบเงินทุนที่จำเป็นแล้วคนงานที่เราไว้วางใจเริ่มสร้างบ้าน

พุธ: เมื่อมาถึงเมืองในวัยเด็กของฉัน ฉันจะได้พบกับเพื่อนในโรงเรียนและครูคนแรกของฉันอย่างแน่นอน

5. Participles มักจะไม่สามารถรวมกันเป็น สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันกับสถานการณ์อื่นหรือภาคแสดง ปัจจุบันประโยคที่สามารถพบได้ใน วรรณกรรม XIXศตวรรษ:

Pechorin สวมเสื้อคลุมแล้วดึงหมวกลงมาปิดตาพยายามเดินไปที่ประตู(เลอร์มอนตอฟ); ทหารม้า ควบม้าแต่ยังถืออยู่ม้า(แอล. ตอลสตอย).

ข้อยกเว้นผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบ (ส่วนใหญ่มักจะอยู่ในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบพร้อมความหมายของสถานะอันเป็นผลมาจากการกระทำครั้งก่อน) ซึ่งเริ่มได้รับลักษณะของคำวิเศษณ์ โดยปกติแล้วสิ่งเหล่านี้จะเป็นสถานการณ์ในการดำเนินการ แต่พวกมันสามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้เฉพาะกับสถานการณ์ที่ทำหน้าที่เดียวกันในประโยคเท่านั้น!

นางก็นั่งลงบนเก้าอี้ บางครั้งก็ไปด้านข้าง บางครั้งก็ซุกเข้าไว้ขา(อ. ตอลสตอย).

6. ตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์ในประโยคนั้นค่อนข้างอิสระ ในขณะเดียวกันก็มีแนวโน้มบางอย่างในการวางกริยาก่อนหรือหลังภาคแสดง

ก่อนกริยาภาคแสดงโดยปกติจะใช้ gerund ซึ่งหมายถึงการกระทำที่เกิดขึ้นก่อนการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง:

Sergei หยิบผ้าเช็ดหน้าออกมายื่นให้ฉัน(Sergei หยิบผ้าเช็ดหน้าออกมาก่อนแล้วส่งให้ฉัน)

ก่อนกริยาภาคแสดงโดยปกติแล้ว มักจะมี gerund ที่แสดงสาเหตุหรือเงื่อนไขของการกระทำด้วย เนื่องจากสาเหตุหรือเงื่อนไขจะต้องมาก่อนผลเสมอ:

โทนี่กรีดร้องด้วยความตกใจ(โทนี่กรีดร้องเพราะเธอกลัว ตอนแรกเธอก็กลัว แล้วเธอก็กรีดร้อง)

หลังกริยาภาคแสดงโดยปกติแล้ว gerund จะถูกใช้กับความหมายของการกระทำที่ตามมา:

ม้าล้มทับขาของฉัน(ตอนแรกม้าล้มแล้วขยี้ขาของฉัน)

7. เมื่อใช้คำนามที่สมบูรณ์แบบหรือไม่สมบูรณ์ จำเป็นต้องนำมาพิจารณาด้วย ความสัมพันธ์เชิงความหมายด้วยกริยาภาคแสดงและรูปแบบที่กริยาปรากฏ

กริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์มักใช้ถ้าการกระทำที่แสดงโดย gerund เกิดขึ้นพร้อมกับการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง:

เธอยิ้มและยื่นมือมาหาฉัน เธอยิ้มและยื่นมือทั้งสองข้างมาหาฉัน

กริยา ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบบ่งบอกถึงการกระทำที่เกิดขึ้นก่อนการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง:

เธอยิ้มแล้วยื่นมือมาให้ฉัน

เมื่อใช้คำนามที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ ควรคำนึงถึงลำดับคำและปัจจัยอื่นๆ ด้วย นอกจากนี้จำเป็นต้องให้ความสนใจว่าการกระทำใดที่แสดงโดยคำนามและคำกริยาภาคแสดง มิฉะนั้นประโยคอาจไม่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้องตามความหมายที่แสดงออกมา

ดังนั้นในประโยคหนึ่ง: เมื่อเข้าใกล้แม่น้ำ เหล่านักขี่ม้าก็หยุดม้า- มีความไม่ถูกต้องทางความหมาย คำนามที่ไม่สมบูรณ์บ่งบอกถึงความบังเอิญในช่วงเวลาของการกระทำสองอย่างที่แสดงโดยคำกริยาและคำนาม แต่ในความเป็นจริงแล้วผู้ขับขี่ขับรถขึ้นไปที่แม่น้ำก่อนแล้วจึงหยุดม้า ดังนั้นจึงเหมาะสมกว่าที่จะใช้กริยาสมบูรณ์: เมื่อเข้าใกล้แม่น้ำแล้ว เหล่าคนขี่ม้าก็หยุดม้า

ขอยกตัวอย่างอื่น: หนังสือพิมพ์รายงานว่าเคนต์คลั่งไคล้หลังจากกระโดดออกจากหน้าต่างชั้นที่ 20- ในกรณีนี้ กริยาควรถูกแทนที่ด้วย gerund และ gerund ด้วยกริยา ( เคนท์หมดสติจึงกระโดดออกไปนอกหน้าต่าง- มิฉะนั้น สถานการณ์ที่แสดงในประโยคจะตรงกันข้ามกับสิ่งที่อยู่ในความเป็นจริง กริยาที่สมบูรณ์แบบบ่งบอกถึงการกระทำที่นำหน้าการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง ดังนั้นหากเราทิ้งการก่อสร้างเดิมไว้ ( เคนท์แทบคลั่งหลังจากกระโดดออกจากหน้าต่างชั้นที่ 20) จากนั้นเราจะตัดสินใจได้ว่าเคนต์กระโดดออกไปนอกหน้าต่างก่อน จากนั้น (ขณะบิน) ก็บ้าคลั่ง และนี่เป็นเรื่องไร้สาระ!

1.ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดี! ฉันมาหาคุณด้วย อารมณ์ดี.

อารมณ์ของคุณคืออะไร?

2. บทนำสู่หัวข้อการกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครู:ในแต่ละวันมีสถานการณ์การพูดที่แตกต่างกัน ฉันจะยกตัวอย่างจาก ชีวิตประจำวัน- ผู้ดูแลร้านจำเป็นต้องเขียนโฆษณาหลายรายการ นี่คือสิ่งที่เขาได้รับ:

เมื่อเข้าไปในร้านต้องปิดประตู

เมื่อเข้าไปในร้าน สุนัขจะต้องอยู่ข้างนอก

เดินผ่านตู้โชว์กระจกอาจแตก!

ตรวจสอบเงินของคุณโดยไม่ต้องออกจากเครื่องบันทึกเงินสด

เป็นไปได้ไหมที่จะแขวนประกาศดังกล่าวในร้าน?

ช่วยผู้ดูแลระบบ แก้ไขข้อผิดพลาด จดบันทึกให้ถูกต้อง

เราตรวจสอบ... เราตัดสินว่ามีอะไรผิดพลาด... เรากำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน...

3. การสร้างแรงจูงใจ การทำงานกับข้อความบทกวี

ครู:ผู้มีส่วนร่วม... และจะต้องออกเสียงให้ถูกต้องและใช้ในประโยคหลังจากคิดให้รอบคอบแล้ว หรืออาจจะไม่จำเป็นขนาดนั้น?

สำหรับฉันดูเหมือนว่ากวีชาวอังกฤษ Robert Southey ตอบคำถามนี้อย่างน่าเชื่อถือและคารมคมคายด้วยบทกวีที่ไม่ธรรมดาของเขา "Lodore Falls" มาทำความคุ้นเคยกับบทกวีนี้แล้วลองพิจารณาว่าอะไรทำให้มันผิดปกติ

มาอ่านข้อความกันเถอะ (นักเรียนคนหนึ่งอ่าน);

ข้อความนี้มีกี่ประโยค?

ทำไมเราถึงเรียกประโยคนี้ว่าข้อความ?

ข้อความนี้ใช้คำนามเพื่อจุดประสงค์ใด

ทำไมบทกวีจึงเขียนเป็นรูปปิรามิด? - บทกวี. เป็นเรื่องที่น่าสงสัยไม่เพียงเพราะความอุดมสมบูรณ์ของ gerunds ที่ถ่ายทอดการกระทำเพิ่มเติมของน้ำที่ตกลงมา (ซึ่งเห็นได้จากการปรากฏตัวของตัวสั่นผิวปากเสียงพยัญชนะเสียงฟู่ในคำพูด) แต่ยังเป็นเพราะจำนวนพยางค์ในบรรทัด การจัดเรียงคำในข้อความซึ่งอยู่ในนั้น รูปร่างเปรียบเสมือนกระแสน้ำที่ตกลงมาจากที่สูงเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ)

ภารกิจที่ 1 วางเครื่องหมายวรรคตอนเน้นส่วนต่อท้ายของคำนาม:

การผสาน

อาการสั่น

ท้องอืด

เกิดเสียงกรอบแกรบเล็กน้อย

สนุกสนานและเร่งรีบ

เลื่อนกอด

การแบ่งปันและการประชุม

กอดรัดจลาจลบิน

เล่นแตกสลายและส่งเสียงกรอบแกรบ

ส่องแสง, ถอดออก, ส่าย

พันกัน, ดัง, เดือดพล่าน

ทะยาน, หมุน, คำราม

เหี่ยวย่น กังวล กลิ้งไปมา

ขว้างเปลี่ยนเสียงอ้อแอ้ทำให้เกิดเสียงดัง

ฟุ้งซ่านและเกิดฟองฟ้าร้องอย่างร่าเริง

ตัวสั่นหัวเราะหกและพูดคุย

กลิ้ง บิด พยายามจะเติบโต

วิ่งไปข้างหน้าและไปข้างหน้าด้วยความร้อนแรงรักอิสระ -

น้ำที่มีพายุจึงตกลงมาอย่างรวดเร็วเป็นประกาย

(R. Southey “Lodor Falls” แปลโดย A. Shmulyan)

ภารกิจที่ 2 (เป็นแถว)แถวที่ 1:เขียนผู้มีส่วนร่วมที่มีส่วนช่วยในการจัดระเบียบคำพูดที่ดีและช่วยให้ได้ยินเสียงน้ำตก

แถวที่ 2:เขียนคำนามที่สื่อถึงเสียงน้ำที่เคลื่อนไหวเหมือนสิ่งมีชีวิต

แถวที่ 3:เขียนคำนามที่ทำให้รูปแบบข้อความมีความละเอียดอ่อนและเคร่งขรึม

ทดสอบตัวเอง

ครู: gerund ตกแต่งคำพูดและทำให้เราใส่ใจกับรายละเอียดที่มองไม่เห็นตั้งแต่แรกเห็น เพื่อแสดงถึงการกระทำเพิ่มเติม และด้วยความช่วยเหลือของ gerunds ทำให้กวีสามารถอธิบายองค์ประกอบทางธรรมชาติที่ไม่ย่อท้อได้

4. ทำงานคู่กับข้อความตามรูปภาพ I.A. Aivazovsky "น้ำตกไนแอการา"

ครู:ตอนนี้เรามาดูการวาดภาพกันดีกว่าว่าน้ำตกสร้างความประทับใจให้กับศิลปินชื่อดัง Ivan Konstantinovich Aivazovsky อย่างไร

ดูภาพ. Participles ใดที่สามารถใช้เพื่ออธิบายน้ำตกได้

ภารกิจที่ 1: เติมข้อความให้สมบูรณ์โดยใส่คำนามหรือวลีร่วมแทนช่องว่าง คุณสามารถใช้เนื้อหาจากบทกวีที่คุณอ่านโดย Robert Southey

เบื้องหน้าเราคือภาพวาดของ I.K. Aivazovsky "น้ำตกไนแองการ่า" กระแสน้ำอันทรงพลัง _______ พุ่งลงมาจากที่สูง ______________ พวกเขา ___________ วิ่งอย่างไม่หยุดยั้งในการแข่งขัน ____________ ที่นี่ __________ ส่องแสงระยิบระยับภายใต้แสงอาทิตย์ และที่นี่ ________________________ พวกมันรวมเข้ากับหินสีเข้ม ใครจะเป็นผู้ไขปริศนา? ใครจะเชื่องธาตุนี้ ซึ่ง_________________ สร้างความประหลาดใจให้กับมนุษย์มานานหลายศตวรรษ?

ฟังคำตอบของนักเรียน โดยสรุป: มีพลังของคำกริยาและพลังภาพของคำคุณศัพท์ gerunds "ดำเนินการให้เสร็จสิ้น" และให้ข้อความวรรณกรรมมีความหมายพิเศษ

5. ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

ครู:ตอบคำถาม: พวกคุณมักใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมในการพูดของคุณหรือไม่? (คำตอบเชิงลบ)

แท้จริงแล้วในการพูดในชีวิตประจำวันบุคคลนั้นไม่ค่อยใช้โครงสร้างที่มีวลีที่มีส่วนร่วม สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ:

วลีที่มีส่วนร่วมทำให้ข้อความมีความเคร่งขรึมซึ่งบุคคลนั้นขี้อาย ชีวิตธรรมดา;

การออกแบบนี้ทำให้เกิด มีข้อผิดพลาดมากมายเมื่อบริโภคเข้าไปซึ่งจะทำให้คุณภาพการพูดลดลง...

ข้อผิดพลาดดังกล่าวจัดเป็นข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ เราจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเห็นและแก้ไขข้อผิดพลาดเหล่านี้ในประโยคเพื่อไม่ให้เกิดปัญหาเช่นผู้ดูแลระบบร้านค้าและเพื่อให้สามารถทำงานในการสอบ Unified State ได้สำเร็จ

ภารกิจ: ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม

แต่…ครู: เราได้ศึกษาผู้มีส่วนร่วมในชั้นเรียนแล้ว เรารู้ว่าพวกมันก่อตัวอย่างไรและคำถามอะไรที่พวกเขาตอบ วลีวิเศษณ์คืออะไร แต่มีกฎในหนังสือเรียนของเราเกี่ยวกับวิธีการค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับการใช้วลีแบบมีส่วนร่วมหรือไม่? (คำตอบเป็นลบ)

งานพิมพ์

หนังสือสอบสหพันธรัฐ ภาษารัสเซีย อัตโนมัติ Pasichnik I.V., Basova L.A.

ในประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วมควรคำนึงถึงการกระทำนั้นด้วย เรากำลังพูดถึงในทางกลับกัน เป็นส่วนเสริมที่เกี่ยวข้องกับการกระทำหลัก ซึ่งจะกล่าวถึงในภาคแสดง ดังนั้นจึงต้องดำเนินการทั้งการดำเนินการหลักและเพิ่มเติมโดยคนคนเดียวกัน

ดังนั้นก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับการมีอยู่ของประธาน (คำนามหรือคำสรรพนามในคำนาม) แต่เราขอย้ำอีกครั้งว่า วิชาที่ตั้งชื่อเป็นวิชาจะต้องดำเนินการทั้งสองอย่าง

วลีแบบมีส่วนร่วมไม่สามารถบริโภคได้ ในประโยค ถ้าการกระทำที่แสดงโดยภาคแสดงและการกระทำที่แสดงโดยคำนามเป็นของไปยังตัวเลขที่แตกต่างกัน

ผิด: เมื่อกลับถึงท่าเรือ เรือก็ถูกพายุพัด

การกระทำที่ตั้งชื่อด้วย gerund และการกระทำที่ตั้งชื่อด้วยภาคแสดง haveจะต้องเป็นนักแสดงคนเดียวกัน

ขวา: เมื่อกลับถึงท่าเรือ เรือก็ถูกพายุพัด

การสร้างอัลกอริทึมสำหรับแก้ไขข้อผิดพลาดในการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม:

1. ค้นหาหัวเรื่อง (คำนามหรือสรรพนามในชื่อ)

2. ค้นหาภาคแสดง

3. ค้นหากริยา (การกระทำที่แสดงโดยคำนามสามารถอ้างอิงถึงหัวเรื่องเท่านั้น)

4.ตรวจสอบ: ต้องมีนักแสดงหนึ่งคน

ออกกำลังกาย:แก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดที่เกี่ยวข้องกับการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม

เมื่อยืนอยู่ที่ประตูห้องนั่งเล่น ฉันได้ยินการสนทนาของพวกเขาชัดเจน

นั่งข้างกองไฟ ลมก็พัดมาอย่างกะทันหัน

มาถึงป่าพระอาทิตย์ตกดิน

เมื่อเด็กๆ เข้าโรงเรียน เส้นทางแห่งความรู้ก็เปิดกว้างให้พวกเขา

หลังจากดูภาพยนตร์เรื่องนี้แล้ว ผู้เขียนก็สนิทสนมกับฉันมากขึ้นไปอีก

หลังจากทัวร์เสร็จ อาหารกลางวันก็รอเราอยู่ที่ห้องอาหาร

คำตอบ:

เมื่อยืนอยู่หน้าประตูห้องนั่งเล่น ฉันได้ยินการสนทนาของพวกเขาชัดเจน

ขณะที่เรานั่งอยู่ข้างกองไฟ ลมก็พัดมาอย่างกะทันหัน

เมื่อเรามาถึงป่า พระอาทิตย์ก็ลับขอบฟ้า

เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กๆ ก็เปิดเส้นทางแห่งความรู้

เมื่อฉันดูหนังเรื่องนี้ ผู้เขียนก็ยิ่งใกล้ชิดและเป็นที่รักของฉันมากขึ้น

หลังจากทัวร์เสร็จ เราก็ไปรับประทานอาหารกลางวันที่ห้องอาหาร

6.การบ้าน (ไม่บังคับ)

ฉันขอขอบคุณทุกคนสำหรับความร่วมมือและถามเมื่อออกจากบทเรียนเพื่อคิดว่ามันเป็นอย่างไรบ้างสำหรับคุณเป็นการส่วนตัวและ "ยิง" ไปที่เป้าหมายประเภทหนึ่งด้วยกราฟ:

"สุขภาพดี"

"น่าสนใจ"

เมื่อใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมในการพูดควรปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ต่อไปนี้:

1. การกระทำที่แสดงโดย gerund สามารถอ้างอิงถึงประธานเท่านั้น

ตัวอย่างเช่นในเรื่องราวของเขาเรื่องหนึ่ง A.P. Chekhov ระบุรายการไว้ในหนังสือร้องเรียน: ตัวอย่างเช่นในเรื่องราวของเขาเรื่องหนึ่ง A.P. Chekhov อ้างถึงรายการในหนังสือร้องเรียนของ Yarmonkin อย่างเป็นทางการ:- นอกเหนือจากข้อผิดพลาดด้านคำพูดและไวยากรณ์อื่นๆ แล้ว ข้อความนี้ยังมีข้อผิดพลาดในการใช้คำนามด้วย ประธานของประโยคนี้เป็นคำนาม คำสั่งนี้ยังมีข้อผิดพลาดในการใช้คำนาม ประธานของประโยคนี้เป็นคำนามหมวก

เพื่อแก้ไขประโยคให้เป็นไปตามบรรทัดฐานจำเป็นต้องเปลี่ยนโครงสร้าง: เปลี่ยนส่วนเพิ่มเติม เพื่อแก้ไขประโยคให้เป็นไปตามบรรทัดฐานจำเป็นต้องเปลี่ยนโครงสร้าง: เปลี่ยนส่วนเพิ่มเติมฉันมี (เป็นเรื่องของการกระทำ) เข้าไปในเรื่อง:.

เมื่อเข้าใกล้สถานีฉันก็ทำหมวกหาย

ข้อยกเว้นสำหรับกฎนี้คือ gerunds ซึ่งหมายถึง infinitive ที่แสดงการกระทำของบุคคลอื่น:(A.S. พุชกิน).

(พุชกิน). ในกรณีนี้ การกระทำของอาการนามการแบ่งปัน หมายถึงอาหารเสริมแขก และไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับ infinitive.

ไม่อาจกล่าวถึงเรื่องและการเลี้ยวด้วยคำตามรูปแบบได้ ขึ้นอยู่กับไม่ถือเป็นคำนามอีกต่อไป (นี่คือคำบุพบท):

วลีที่ดำเนินการต่ออาจไม่หมายถึงหัวเรื่อง เนื่องจากการดำเนินการตามแบบฟอร์มไม่ถือเป็นคำนามอีกต่อไป:

2. แม่นยำเพราะการกระทำของ gerund อ้างถึงเรื่อง ไม่สามารถใช้คำนามในประโยคที่ไม่มีตัวตนได้นั่นคือในกรณีที่ไม่มีหัวเรื่องที่กระตือรือร้นแสดงอยู่ในแบบฟอร์มกรณีการเสนอชื่อ

เนื่องจากการกระทำของ gerund อ้างถึงประธาน จึงไม่สามารถใช้ gerund ในประโยคที่ไม่มีตัวตนได้ กล่าวคือ เมื่อไม่มีประธานที่แอ็กทีฟแสดงออกมาในรูปแบบการเสนอชื่อ ตัวอย่างเช่น:เมื่อกลับบ้านฉันรู้สึกเศร้า ข้อความดังกล่าวจะไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เนื่องจากการกระทำของ gerundการแบ่งปัน สำหรับฉัน- หากต้องการแก้ไขประโยค คุณต้องแปลงประโยคเพื่อให้วัตถุกลายเป็นประธาน ( เมื่อกลับบ้านฉันรู้สึกเศร้า) หรือแทนที่ gerund ด้วยกริยาภาคแสดงหรืออนุประโยครอง ( ตอนที่ฉันกำลังจะกลับมาถึงบ้านแล้ว ฉันรู้สึกเศร้า).

อนุญาตให้ใช้คำนามในประโยคไม่มีตัวตนที่มี infinitive ( ( เมื่อกลับถึงบ้านต้องแวะร้านเบเกอรี่ระหว่างทาง).

3. ด้วยเหตุผลดังที่กล่าวข้างต้น ไม่อนุญาตให้ใช้คำนามในโครงสร้างแบบพาสซีฟ (พาสซีฟ)นั่นคือในประโยคเหล่านั้นที่ประธานไม่ได้ระบุถึงเรื่องจริง (โดยปกติจะแสดงโดยการเติมในกรณีเครื่องมือ) แต่เป็นเป้าหมายของการกระทำ

ภาคแสดงในประโยคดังกล่าวมักจะแสดงด้วยกริยาแฝง ( ทหารได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะจากเศษระเบิด) หรือกริยาสะท้อนกลับที่มีคำต่อท้าย -sya ( บ้านกำลังถูกสร้างขึ้นโดยคนงาน- ประโยคเช่น: ออกมาจากวงล้อม นักสู้ได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะ; เมื่อพบเงินทุนที่จำเป็นแล้วบ้านกำลังถูกสร้างขึ้นโดยคนงานที่เราไว้วางใจ




เพื่อให้ประโยคดังกล่าวถูกต้อง คุณต้องแทนที่วลีการมีส่วนร่วมด้วยโครงสร้างที่มีความหมายเหมือนกัน หรือเปลี่ยนโครงสร้างแบบพาสซีฟให้เป็นแบบแอคทีฟ:

เมื่อออกจากสิ่งแวดล้อมนักสู้ได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะด้วยกระสุนปืน เมื่อนักสู้ออกจากวงล้อมเขาได้รับบาดเจ็บ เมื่อพบเงินทุนที่จำเป็นแล้วคนงานที่เราไว้วางใจเริ่มสร้างบ้าน

4. ไม่แนะนำให้ใช้ gerunds ในประโยคที่กริยาภาคแสดงอยู่ในกาลอนาคต: เมื่อมาถึงเมืองในวัยเด็กของฉัน ฉันจะได้พบกับเพื่อนในโรงเรียนและครูคนแรกของฉันอย่างแน่นอน

5. Participles มักจะไม่สามารถรวมกันเป็นสมาชิกเนื้อเดียวกันกับคำวิเศษณ์อื่นหรือกับภาคแสดง

ปัจจุบัน ประโยคที่พบในวรรณกรรมสมัยศตวรรษที่ 19 อาจมีไวยากรณ์ไม่ถูกต้อง: Pechorin สวมเสื้อคลุมแล้วดึงหมวกลงมาปิดตาพยายามเดินไปที่ประตู(ม.ย. เลอร์มอนตอฟ); ทหารม้า ควบม้าแต่ยังถืออยู่ม้า(แอล. เอ็น. ตอลสตอย).

ข้อยกเว้นผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบ (ส่วนใหญ่มักจะอยู่ในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบพร้อมความหมายของสถานะอันเป็นผลมาจากการกระทำครั้งก่อน) ซึ่งเริ่มได้รับลักษณะของคำวิเศษณ์ โดยปกติแล้วสิ่งเหล่านี้จะเป็นสถานการณ์ในการดำเนินการ แต่สามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้เฉพาะกับสถานการณ์ที่ทำหน้าที่เดียวกันในประโยคเท่านั้น: นางก็นั่งลงบนเก้าอี้ บางครั้งก็ไปด้านข้าง บางครั้งก็ซุกเข้าไว้ขา(อ. ตอลสตอย).

หมายเหตุ 1.ตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์ในประโยคนั้นค่อนข้างอิสระ ในขณะเดียวกันก็มีแนวโน้มบางอย่างในการวางกริยาก่อนหรือหลังภาคแสดง

ก่อนกริยาภาคแสดงโดยปกติจะใช้ gerund ซึ่งหมายถึงการกระทำที่เกิดขึ้นก่อนการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง:

Sergei หยิบผ้าเช็ดหน้าออกมายื่นให้ฉัน(Sergei หยิบผ้าเช็ดหน้าออกมาก่อนแล้วส่งให้ฉัน)

ก่อนกริยาภาคแสดงโดยปกติแล้ว มักจะมี gerund ที่แสดงสาเหตุหรือเงื่อนไขของการกระทำด้วย เนื่องจากสาเหตุหรือเงื่อนไขจะต้องมาก่อนผลเสมอ:

โทนี่กรีดร้องด้วยความตกใจ(โทนี่กรีดร้องเพราะเธอกลัว ตอนแรกเธอก็กลัว แล้วเธอก็กรีดร้อง)

หลังกริยาภาคแสดงโดยปกติแล้ว gerund จะถูกใช้กับความหมายของการกระทำที่ตามมา:

ม้าล้มทับขาของฉัน(ตอนแรกม้าล้มแล้วขยี้ขาของฉัน)

หมายเหตุ 2เมื่อใช้คำนามที่สมบูรณ์แบบหรือไม่สมบูรณ์จำเป็นต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์เชิงความหมายกับกริยาภาคแสดงและรูปแบบที่กริยาปรากฏ

กริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์มักใช้ถ้าการกระทำที่แสดงโดย gerund เกิดขึ้นพร้อมกับการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง:

เธอยิ้มและยื่นมือมาหาฉัน เธอยิ้มและยื่นมือทั้งสองข้างมาหาฉัน

กริยา ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบบ่งบอกถึงการกระทำที่เกิดขึ้นก่อนการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง:

เธอยิ้มแล้วยื่นมือมาให้ฉัน

เมื่อใช้คำนามที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ ควรคำนึงถึงลำดับคำและปัจจัยอื่นๆ ด้วย นอกจากนี้จำเป็นต้องให้ความสนใจว่าการกระทำใดที่แสดงโดยคำนามและคำกริยาภาคแสดง มิฉะนั้นประโยคอาจไม่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้องตามความหมายที่แสดงออกมา

ดังนั้นในประโยคหนึ่ง: เมื่อเข้าใกล้แม่น้ำ เหล่านักขี่ม้าก็หยุดม้า- มีความไม่ถูกต้องทางความหมาย คำนามที่ไม่สมบูรณ์บ่งบอกถึงความบังเอิญในช่วงเวลาของการกระทำสองอย่างที่แสดงโดยคำกริยาและคำนาม แต่ในความเป็นจริงแล้วผู้ขับขี่ขับรถขึ้นไปที่แม่น้ำก่อนแล้วจึงหยุดม้า ดังนั้นจึงเหมาะสมกว่าที่จะใช้กริยาสมบูรณ์: เมื่อเข้าใกล้แม่น้ำแล้ว เหล่าคนขี่ม้าก็หยุดม้า

อีกตัวอย่างหนึ่ง: หนังสือพิมพ์รายงานว่าเคนต์คลั่งไคล้หลังจากกระโดดออกจากหน้าต่างชั้นที่ 20- ในกรณีนี้ กริยาควรถูกแทนที่ด้วย gerund และ gerund ด้วยกริยา ( เคนท์หมดสติจึงกระโดดออกไปนอกหน้าต่าง- มิฉะนั้น สถานการณ์ที่แสดงในประโยคจะตรงกันข้ามกับสิ่งที่อยู่ในความเป็นจริง กริยาที่สมบูรณ์แบบบ่งบอกถึงการกระทำที่นำหน้าการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง ดังนั้นหากเราทิ้งการก่อสร้างเดิมไว้ ( เคนท์แทบคลั่งหลังจากกระโดดออกจากหน้าต่างชั้นที่ 20) จากนั้นเราจะตัดสินใจได้ว่าเคนต์กระโดดออกไปนอกหน้าต่างก่อน จากนั้น (ขณะบิน) ก็บ้าคลั่ง

แบบฝึกหัดในหัวข้อ “การใช้คำนามและวลีแบบมีส่วนร่วม»

แบบฝึกหัดที่ 1 แก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดที่เกี่ยวข้องกับการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม

1. หลังจากดูภาพยนตร์เรื่องนี้แล้ว ผู้เขียนก็เริ่มสนิทสนมกับฉันมากขึ้น

2. การลงรายชื่อผู้เสียชีวิตไว้ท้ายเรื่อง เชื่อว่าพวกเขาจะไม่มีวันลืม

3. เมื่อมองดูความอยุติธรรมเช่นนี้ หัวใจฉันก็มีเลือดออก

4. มาถึงที่เกิดเหตุวันแรกก็ได้รับมอบหมายงานทันที

5. เมื่อย้ายมาอยู่เกรด 9 แล้ว เราก็ได้วิชาใหม่

6. เมื่ออ่านบทกวี คุณจะรู้สึกถึงพลังของทุกถ้อยคำ

7. หลังจากสูญเสียสามีไปในสงคราม เธอไม่มีความปรารถนาที่จะมีครอบครัวใหม่

8. เมื่อยืนอยู่หน้าประตูห้องนั่งเล่น ฉันได้ยินการสนทนาของพวกเขาชัดเจน

9. ตำรวจพบเด็กชายหนีออกจากบ้าน

10. เมื่อเข้าใกล้เมืองหมวกของฉันก็หลุด

11. Sergei ต้องทำงานโดยไม่เรียนจบ

12. การใช้เครื่องคิดเลขทำให้การคำนวณถูกต้องและง่ายดาย

13. เมื่อตื่นขึ้นก็ได้รับแจ้งว่าอาหารเช้าพร้อมแล้ว

14. หลังจากอ่านบทละครแล้ว ภาพของตัวละครก็ปรากฏขึ้นตรงหน้าฉันอย่างชัดเจน

15. หลังจากท่องเที่ยวเสร็จแล้ว อาหารกลางวันก็รอเราอยู่ที่ร้านอาหาร

16. หลังการพิจารณาคดี ผู้เขียนถูกส่งไปยังไซบีเรีย โดยอยู่ที่นั่นเป็นเวลาหลายปี

คำตอบ:

1. หลังจากดูภาพยนตร์เรื่องนี้แล้ว ผู้เขียนก็เริ่มสนิทสนมกับฉันมากขึ้น

2. เมื่อมีการระบุชื่อผู้เสียชีวิตในตอนท้ายของภาพยนตร์ เราเชื่อว่าพวกเขาจะไม่ถูกลืม

3. เมื่อฉันมองดูความอยุติธรรมเช่นนั้น หัวใจฉันก็มีเลือดออก

4. เมื่อเรามาถึงที่เกิดเหตุในวันแรก เราได้รับมอบหมายงานทันที

5. เมื่อเราย้ายไปเกรด 9 เราก็ได้วิชาใหม่

6. อ่านกลอนแล้วรู้สึกถึงพลังของทุกถ้อยคำ

7. เมื่อเธอสูญเสียสามีไปในสงคราม เธอไม่มีความปรารถนาที่จะสร้างครอบครัวใหม่

8. เมื่อยืนอยู่หน้าประตูห้องนั่งเล่น ฉันได้ยินการสนทนาของพวกเขาชัดเจน

9. ตำรวจพบเด็กชายหนีออกจากบ้านแล้ว

10. เมื่อข้าพเจ้าเข้าใกล้เมือง หมวกของข้าพเจ้าก็ร่วงหล่น

11. Sergei ซึ่งเรียนไม่จบต้องทำงาน

12. เมื่อใช้เครื่องคิดเลขการคำนวณจะดำเนินการอย่างถูกต้องและง่ายดาย

13. หลังจากตื่นนอนก็ได้รับแจ้งว่ามีการเสิร์ฟอาหารเช้าแล้ว

14. หลังจากอ่านบทละครแล้ว ภาพของตัวละครก็ปรากฏขึ้นตรงหน้าฉันอย่างชัดเจน

15. หลังจากสิ้นสุดการท่องเที่ยว อาหารกลางวันก็รอเราอยู่ที่ร้านอาหาร

16. หลังจากการพิจารณาคดี ผู้เขียนถูกส่งไปยังไซบีเรียและอยู่ที่นั่นเป็นเวลาหลายปี

แบบฝึกหัดที่ 2(สำหรับผู้เรียนภาษาระดับสูง) ค้นหาข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้องในการใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วม ชี้แจงคำตอบของคุณ แก้ไขประโยค

1. อ่านเรื่อง “พายุฝนฟ้าคะนอง” โดย A.N. Ostrovsky เรากำลังเผชิญกับรูปตัวแทนของ "อาณาจักรแห่งความมืด"

2. Natasha Rostova รู้สึกถึงความตื่นเต้นตามธรรมชาติเมื่อได้ดูบอลลูกแรก

3. อ่านบทละครของ M. Gorky เรื่อง "At the Lower Depths" คำถามจะเกิดขึ้นทุกครั้งว่าสามารถมีความจริงสองข้อได้หรือไม่

4. Raskolnikov ไม่สามารถเข้าใจได้ว่าโลกจะไม่เปลี่ยนแปลงโดยการฆ่าหญิงชรา

5. เมื่อขับไปได้ 40 กิโลเมตร อาคารของเมืองดาวเทียมก็ปรากฏให้เราเห็นทางด้านซ้ายของถนน

7. เจ้านายอาศัยอยู่ในห้องใต้ดิน และทุกครั้งที่เห็นขาของใครบางคน หัวใจของเขาก็จมลง

8. เมื่อปีนขึ้นไปบนเนินดิน ปิแอร์ก็เริ่มมองเห็นภาพพาโนรามาทั้งหมดของการต่อสู้

๙. เมื่อขึ้นไปถึงยอดแล้ว ไม่ได้ยินเสียงใด ๆ จากหุบเขาเลย

10. เมื่อเริ่มทำวิทยานิพนธ์ เพื่อนของฉันก็ไม่มีเวลาเล่นหมากรุกอีกต่อไป

11. ทุกสิ่งที่ระบุไว้ในเอกสารมีความสำคัญมาก เนื่องจากไม่มีเวลาสำหรับแพทย์ฝึกหัด

12. เมื่อหลงอยู่ในป่า เด็กๆ ก็พร้อมที่จะยอมแพ้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• แสดงความเป็นไปได้มากมายในการใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูด
• ปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความ ระบุบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและวลีที่มีส่วนร่วม

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การอัพเดตความรู้พื้นฐาน

• หากต้องการใช้ participles อย่างถูกต้อง คุณต้องรู้จักพวกมัน!
• จากวลีที่กำหนด ให้เลือกและจดวลี

กริยา + คำนาม

1. ระยะทางสีน้ำเงิน
2. ไถนา
3. ข้ามหนองน้ำ
4. สถานที่รก
5. ถูกพายุถล่ม
6. เปียกโชกไปด้วยฝุ่น
7. ขยับขาของคุณ

คุณพบคำนามด้วยสัญญาณอะไร?

วลีวิเศษณ์คืออะไร?

วลีแบบมีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมเดี่ยวจะแยกออกจากกันเมื่อใด

เมื่อไหร่จะไม่โดดเดี่ยว?

3. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน การวิเคราะห์ข้อความ

• อ่านข้อความอย่างชัดแจ้ง (ข้อความถูกฉายลงบนหน้าจอ)

มันเป็นวันในเดือนกรกฎาคมที่ร้อนจนทนไม่ไหวเมื่อฉันขยับขาช้าๆ พร้อมกับสุนัขของฉันปีนขึ้นไปตามหุบเขา Kolotovsky ไปในทิศทางของโรงเตี๊ยม Prytynny พระอาทิตย์ส่องแสงขึ้นบนท้องฟ้าราวกับกำลังรุนแรง มันนึ่งและเผาไหม้อย่างไม่หยุดยั้ง อากาศเต็มไปด้วยฝุ่นฟุ้งกระจายเต็มไปหมด นกกาและนกกาที่มันวาวเมื่อเปิดจมูกมองดูผู้ที่ผ่านไปมาอย่างน่าสงสารราวกับถามถึงชะตากรรมของพวกเขา มีเพียงนกกระจอกเท่านั้นที่ไม่โศกเศร้าและขนปุยร้องและต่อสู้ไปตามรั้วอย่างดุเดือดยิ่งกว่าเมื่อก่อนแยกตัวออกจากถนนที่เต็มไปด้วยฝุ่นพร้อมเพรียงกันและลอยอยู่ในเมฆสีเทาเหนือทุ่งป่านสีเขียว (I. Turgenev. นักร้อง.)

• กำหนดหัวข้อของข้อความและแนวคิดหลัก
• กำหนดรูปแบบข้อความและประเภทของคำพูด
• ผู้เขียนกำลังสร้างภาพอะไร?
• ค้นหาผู้เข้าร่วมในข้อความ พวกเขามีบทบาทอะไรในข้อความ?

4. แทนที่โครงสร้างเหล่านี้ด้วยประโยคด้วยคำนาม

• อธิบายตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอนเป็นภาพกราฟิก
  เมฆมีความแข็งแกร่งและค่อยๆ ลอยขึ้นมาจากด้านหลังป่า - (เมฆเริ่มแข็งแกร่งขึ้นค่อย ๆ ลอยขึ้นมาจากด้านหลังป่า)
  หยดน้ำค้างสั่นไหวและส่องแสงระยิบระยับอย่างสนุกสนานท่ามกลางแสงแดด (หยดน้ำค้างสั่นสะท้านอย่างสนุกสนานท่ามกลางแสงแดด)

• ข้อเสนอมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง?

5. ปรับปรุงประโยคโดยแทนที่วลีแบบมีส่วนร่วมด้วยวลีแบบมีส่วนร่วม

พุ่มไม้ที่ขาดการตกแต่งอันเขียวชอุ่มกลับมีความคล้ายคลึงกันอย่างน่าประหลาดใจ -

(พุ่มไม้ที่สูญเสียเสื้อผ้าอันเขียวชอุ่มก็มีความคล้ายคลึงกันอย่างน่าประหลาดใจ.)

หญ้าดูดซับความชื้นอย่างตะกละตะกลามไม่ขยับ - หญ้าดูดซับความชื้นอย่างตะกละตะกลามไม่ย้าย).

6. คำพูดของครู.

ในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ไม่ได้ใช้คำนามที่มีส่วนต่อท้าย -uchi(-yuchi) แต่ในบางส่วน ตำราวรรณกรรมเราค้นพบสิ่งเหล่านี้ แบบฟอร์มที่ล้าสมัย- พบได้ในข้อความเหล่านี้จาก งานศิลปะและเน้นรูปแบบ เขียนคำนามที่ใช้ในการพูดสมัยใหม่

เมฆสีเทากระจัดกระจายไปตามหลังคาไม้กระดานอย่างสนุกสนาน รุ่งอรุณสีแดงฉานกำลังขึ้น
(ม. เลอร์มอนตอฟ).

เมฆกำลังบินขึ้นไปบนท้องฟ้า พายุหิมะกำลังขับไล่พวกเขาออกไปพร้อมร้องเพลง
(ม. เลอร์มอนตอฟ).

นานแค่ไหนแล้วที่มันเป็นฤดูร้อน และแม่ของคุณร้องไห้เมื่อเห็นคุณจากไป?
(อ. เชคอฟ).

7. แก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดในประโยค

1. เมื่อรีบไปสอบ ความวิตกกังวลไม่ควรเอาชนะคุณ
2. หลังอาหารเช้าก็มีรถมารับเรา

• โปรดจำไว้ว่าการกระทำและคำกริยาในประโยคจะต้องอ้างอิงถึงบุคคลคนเดียวกัน ไม่ใช่สิ่งที่แตกต่างกัน หากไม่นำมาพิจารณาข้อเสนอก็จะมีสถานการณ์ตลกเกิดขึ้น

เมื่อเข้าใกล้สถานีนี้ หมวกของฉันก็ปลิวไป . วลีล้อเลียนนี้ (จากเรื่องราวตลกขบขันของ A.P. Chekhov) ทนทุกข์ทรมานจากการทำอะไรไม่ถูกทางโวหาร: มันละเมิดกฎที่การกระทำที่แสดงโดยคำนามเกี่ยวข้องกับเรื่อง ในตัวอย่างข้างต้น เรากำลังพูดถึงการกระทำของวัตถุสองชิ้นในความหมายทางไวยากรณ์ของคำ: เกี่ยวกับฉัน (ฉันกำลังเข้าใกล้สถานี) และเกี่ยวกับหมวก (มันบินออกไป) มันง่ายที่จะตรวจสอบโครงสร้างที่ไม่ถูกต้องของประโยคนี้หากคุณจัดเรียงวลีวิเศษณ์ใหม่ ซึ่งมักจะอยู่ในวลีอย่างอิสระ: “เมื่อฉันเข้าใกล้สถานีนี้ หมวกของฉันก็หลุดออกไป”

8. สรุปบทเรียน

บทบาทของ gerunds ในประโยคคืออะไร?

(การใช้คำนามทำให้คำพูดมีความแม่นยำ ไดนามิก และแสดงออกมากขึ้น คำนาม "ตกแต่ง" คำกริยา "จบ" การกระทำ)

คุณมักจะใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมด้วยตัวเองบ่อยไหม?

(นักเรียนให้คำตอบเชิงลบ)

คำพูดของครู.

ในการพูดในชีวิตประจำวัน ผู้คนไม่ค่อยใช้โครงสร้างกับวลีที่มีส่วนร่วม สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ: วลีที่มีส่วนร่วมทำให้ข้อความมีความเคร่งขรึมซึ่งบุคคลนั้นเขินอายในการพูดธรรมดา โครงสร้างนี้ทำให้เกิดข้อผิดพลาดมากมายเมื่อใช้ซึ่งจะลดคุณภาพการพูด

การบ้าน.

แยกประโยคที่มีคำนามจากงาน "Pantry of the Sun" ของมิคาอิล พริชวิน ซึ่งอธิบายการวางตำแหน่งเครื่องหมายวรรคตอนแบบกราฟิก

กริยา- ส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระหรือ รูปร่างพิเศษกริยาในภาษารัสเซียซึ่งแสดงถึงการกระทำเพิ่มเติมด้วยการกระทำหลัก คำพูดในส่วนนี้เป็นการผสมผสานระหว่างลักษณะของกริยา (ลักษณะและการสะท้อนกลับ) และคำวิเศษณ์ (ความไม่เปลี่ยนรูป บทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์คำวิเศษณ์) ทำอะไร? คุณทำอะไร?

วลีมีส่วนร่วม (D.O)เป็นการหมุนเวียนที่ประกอบด้วยคำนามและคำที่ขึ้นอยู่กับมัน

วลีวิเศษณ์หมายถึงการกระทำเพิ่มเติมที่เกิดขึ้นพร้อมกันหรือเกี่ยวข้องกับการกระทำอื่น (ก่อนหรือหลัง) ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงสามารถถ่ายทอดประเด็นทางจริยธรรมต่างๆ ได้ด้วยความช่วยเหลือของวลีวิเศษณ์ ตัวอย่าง“สนใจดำเนินการอย่างรวดเร็ว...”

ในวลีวิเศษณ์จะมีการกำหนดเหตุผลที่ทำหน้าที่เป็นเหตุผลในการดำเนินการด้านการจัดการ ตัวอย่าง: “คำนึงถึง...”

ในสุนทรพจน์เชิงธุรกิจที่เป็นลายลักษณ์อักษร D.O มักจะปรากฏที่ต้นประโยค

กฎพื้นฐานสำหรับการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม:

การกระทำเพิ่มเติมที่แสดงโดยคำนามและการกระทำหลักที่แสดงโดยคำกริยาจะต้องดำเนินการโดยบุคคลคนเดียวกันซึ่งมีชื่อในประโยคเป็นประธาน

ตัวอย่าง: กลับมาจากกองทัพ เขาตั้งรกรากแล้วไปทำงาน, ไปโรงงาน.."

ก) ประโยคที่ไม่มีตัวตน; (อเวนิว เดินถนนก็ไม่สบาย)

b) ถ้าภาคแสดงแสดงโดยกริยาสะท้อนกลับในความหมายที่ไม่โต้ตอบหรือกริยาที่ไม่โต้ตอบสั้น ๆ

พบวลีการมีส่วนร่วมใน คำพูดทางธุรกิจค่อนข้างสม่ำเสมอ และผู้เขียนบางคน ข้อความทางธุรกิจพวกเขายังละเมิดพวกเขาด้วยซ้ำ

1. เมื่อใช้วลีกริยาคุณควรจำไว้อย่างชัดเจนว่าในภาษารัสเซีย (ไม่เหมือนกับภาษาอังกฤษและฝรั่งเศส) การกระทำที่เรียกว่ากริยาหมายถึงการกระทำของเรื่อง

2. สามารถใช้วลีแบบมีส่วนร่วมได้ค่ะ ข้อเสนอที่ไม่มีตัวตนกับ infinitive เพราะในประโยคดังกล่าวไม่มีทั้งเรื่องไวยากรณ์และตรรกะ ตัวอย่างเช่น:เมื่อแก้ไขต้นฉบับคุณต้องคำนึงถึงคุณสมบัติที่สมเหตุสมผลของสไตล์ของผู้แต่งด้วย

3. วลีแบบมีส่วนร่วม ไม่ได้ใช้:

· หากการกระทำที่แสดงโดยภาคแสดงและการกระทำที่แสดงโดยคำนามหมายถึงบุคคลอื่น เป็นสิ่งต้องห้ามพูด “ผมต้องทำงานทำรายงานในห้องที่อบอ้าวมาครึ่งชั่วโมง หัวของผมก็เริ่มหมุน”คุณควร:“เมื่อฉันทำงานรายงานในห้องที่อับชื้นติดต่อกันถึงสิบชั่วโมง ฉันรู้สึกเวียนหัว”

· หากในประโยคที่ไม่มีตัวตน มีเรื่องที่เป็นตรรกะแสดงออกมาในกรณีทางอ้อมและไม่มีรูปแบบที่สิ้นสุด

คุณไม่สามารถพูดได้ว่า: ขณะทำงานรายงานในห้องที่อับชื้น ฉันรู้สึกไม่สบาย

ดังต่อไปนี้ เมื่อผมทำรายงานในห้องที่อับชื้น ฉันรู้สึกไม่สบาย

· ถ้าประโยคนั้นเป็นการสร้างแบบพาสซีฟ ในเวลาเดียวกันเรื่องของการกระทำของการก่อสร้างแบบพาสซีฟไม่ตรงกับเรื่องของการกระทำของอาการนาม

ไม่สามารถพูดได้: เมื่อหนีออกจากบ้าน พ่อแม่ของเขาก็พบเด็กชายคนนั้นในไม่ช้า สิ่งนั้นก็คือ ว่ามี 2 ประเด็นคือ เด็กชายหนีไป พบพ่อแม่แล้ว

วลีที่ถูกต้องคือ: ในไม่ช้าพ่อแม่ของเขาก็พบเด็กชายที่หนีออกจากบ้าน

สิ้นสุดการทำงาน -

หัวข้อนี้เป็นของส่วน:

ลำดับคำและโครงสร้างประโยคในข้อความในเอกสารราชการ

ในกรณีนี้ ข้อความจะถูกระบุโดยไม่มีเครื่องหมายคำพูด โดยสามารถอ้างอิงได้หนึ่งหรือสองบรรทัดต่อบรรทัด เช่น รูปภาพที่ยอดเยี่ยม.. การจัดรูปแบบเครื่องหมายคำพูดด้วยตัวพิมพ์ใหญ่..

หากคุณต้องการ วัสดุเพิ่มเติมในหัวข้อนี้หรือคุณไม่พบสิ่งที่คุณกำลังมองหาเราขอแนะนำให้ใช้การค้นหาในฐานข้อมูลผลงานของเรา:

เราจะทำอย่างไรกับเนื้อหาที่ได้รับ:

หากเนื้อหานี้มีประโยชน์สำหรับคุณ คุณสามารถบันทึกลงในเพจของคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก: