ความแตกต่างทางจิตวิทยาพื้นฐานระหว่างเพศ โกลอฟเนวา ไอ.วี. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัว - ไฟล์ n1.doc คำถามสำหรับชั้นเรียนสัมมนา
54. จิตวิทยาความแตกต่างทางเพศ
ในทางจิตวิทยารัสเซีย ปัญหาไม่ได้ถูกหยิบยกขึ้นมาจนกระทั่งช่วงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ 20 Cohn เป็นคนแรกที่พูดว่า: "จิตวิทยาเป็นเรื่องไร้เพศ" เพราะ ไม่ถือว่าพฟิสซึ่มทางเพศ เทคนิคหลายอย่างมีลักษณะเป็นผู้ชายโดยเปิดเผย ตั้งแต่นั้นมาก็ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงมากนัก พวกเขาเริ่มศึกษาความแตกต่างทางเพศ แต่สิ่งนี้ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อรากฐานพื้นฐานของจิตวิทยาบุคลิกภาพและจิตวิทยาการทำงาน
ความสนใจในด้านจิตวิทยาเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศในวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ในตอนแรกจิตวิทยาพี.อาร์. ถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการพิสูจน์ว่าเพศหนึ่งดีกว่าหรือแย่กว่าอีกเพศหนึ่ง แต่งานย้อนกลับก็ปรากฏขึ้นเช่นกันเช่น ความเท่าเทียมกันทางเพศ ในช่วงทศวรรษที่ 1920 มันไม่เกี่ยวข้องกัน ขณะนี้ความแตกต่างทางเพศกำลังถูกสำรวจด้วยสิ่งอื่น
มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแข่งขันระหว่างชายและหญิง “สงครามทางเพศ” มาถึงจุดสูงสุดในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 20 – ขบวนการสตรีนิยมและขบวนการต่อต้านสตรีนิยม
สตรีนิยมคลื่นลูกที่ 1 เป็นการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างก้าวร้าว
สตรีนิยมคลื่นลูกที่ 2 มีความก้าวร้าวน้อยลง การคุ้มครองสิทธิไม่มากเท่ากับความเท่าเทียมกันในแง่จิตวิทยา ( สิทธิที่เท่าเทียมกันที่บ้าน ในครอบครัว ที่ทำงาน) ความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นหลักการกระแสหลัก - ทั้งชายและหญิงควรมีส่วนร่วมในการทำงานบ้านอย่างเท่าเทียมกัน แต่ผู้หญิงหลายคนกลายเป็นแม่บ้าน (ถึงแม้จะมีการศึกษาสูงก็ตาม) - พวกเขาไม่ต้องการทำงาน พวกเขาต่อสู้เพื่ออะไร?
ผู้หญิงหลายคนปกป้องตำแหน่งนี้ - "โรงเรียนที่บ้าน" - เด็ก ๆ เรียนที่บ้าน
สตรีนิยมคลื่นลูกที่ 3 คือการต่อสู้เพื่อปกป้องความเท่าเทียมกันของทั้งสองฝ่าย เพศมีความเท่าเทียมกัน โดยตระหนักถึงความเป็นเอกของความเป็นปัจเจกชนเหนือเพศ สังคมจึงต้องเตรียมตัวให้พร้อม
ปัจจุบันสังคมมีความต้องการผู้ชายสูงมาก
เข้าใจเรื่องเพศเพศ .
1.ความเข้าใจเรื่องเพศประการแรกคือความเข้าใจคำว่า “เพศ” ที่แตกต่างกันออกไป แต่อันนี้เป็น ไม่เกี่ยวข้อง
2. นี่คือเพศทางสังคม นี่คือข้อเรียกร้องที่สังคมมีต่อชายและหญิงและการตอบสนองต่อข้อเรียกร้องเหล่านี้
3. ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเรื่องเพศในชีวิตประจำวันคือเรื่องเพศศึกษา เพศศึกษา – การฝึกอบรมตามจิตสำนึกทางเพศ
4. เพศ-สตรีนิยม - ผู้หญิงส่วนใหญ่มีความกังวลเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศ
5. สัญญาณ: ไม่ถูกต้อง 1-4 - เราสามารถพูดถึงความแตกต่างทางเพศได้เฉพาะกับการศึกษาบางเรื่องเท่านั้น การศึกษาเรื่องเพศสภาพเหล่านี้ดำเนินการใน 2 ขั้นตอน:
ก) เทคนิคของ Sandra Bem มุ่งเป้าไปที่การระบุสัดส่วนคุณสมบัติที่เป็นผู้หญิงและผู้ชายของบุคคล
b) ตามวิธีการนี้ มีการระบุกลุ่มบางกลุ่ม - การวิเคราะห์เปรียบเทียบ
ทฤษฎีการสร้างอัตลักษณ์ทางเพศ
ทฤษฎีของกอดาเกียน– ปรากฏการณ์มากมายในธรรมชาติและสังคมถูกสร้างขึ้นบนหลักการเดียวกัน มีศูนย์กลางและรอบนอก เผ่าพันธุ์มนุษย์ถูกสร้างขึ้นมาในลักษณะเดียวกัน ศูนย์ที่ดำเนินการโดยผู้หญิง รอบนอกเป็นผู้ชาย เขาเปิดเผยมันทั้งหมด ในวัฒนธรรมดั้งเดิม ผู้ชายเป็นตัวแทนของครอบครัวในการติดต่อภายนอก - เขาอ่อนแอกว่าและมีสุขภาพดีน้อยกว่า และผู้หญิงต้องออม => เธอมีเวลาใช้ชีวิตมากขึ้น เพศหญิงคือชายของเมื่อวาน และชายคือหญิงของวันพรุ่งนี้
ทฤษฎีการระบุตัวตน- ในขณะที่ศึกษาโรคประสาท ฟรอยด์ได้ค้นพบข้อเท็จจริง - ประสบการณ์ในวัยเด็ก (Oedipus complex, Electra complex) เด็กชายคนหนึ่งตกหลุมรักแม่ของเขา และถูกบังคับให้รับเอาลักษณะของพ่อของเขา และสาวๆด้วย
จากนั้นอุตสาหกรรมก็พัฒนาอย่างรวดเร็ว => ต้องการคนงาน ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการทำงานแบบดั้งเดิมของบทบาทชายและหญิง
1. ครอบครัว. ผู้หญิงก็ต้องทำงาน ผู้ชายถูกกดดันจากผู้หญิง
2. การทำงาน. ผู้หญิงมีความเสี่ยงมากขึ้น ผู้ชายถูกขัดขวางจากความรับผิดชอบร่วมกัน
แบบแผนดั้งเดิมเปลี่ยนไปอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
1) คุณสมบัติดั้งเดิมผสมผสานกับคุณสมบัติสมัยใหม่
2) การพิจารณามุมมองของผู้หญิงมากขึ้น
3) ความหลากหลายของความแตกต่างส่วนบุคคลถูกนำมาพิจารณามากกว่าเดิม
โครงการสร้างอัตลักษณ์ทางเพศ (กอน)
สิ่งนี้เริ่มต้นจากช่วงเวลาของการปฏิสนธิ จนถึงสัปดาห์ที่ 4 ของการพัฒนามดลูก เอ็มบริโอไม่มีการแบ่งแยกเพศ ถัดไป - เขารับสัญญาณฮอร์โมน (เด็กชาย) หรือไม่ได้รับ (เด็กหญิง) - เพศทางสัณฐานวิทยาภายใน จากนั้นเพศทางสัณฐานวิทยาภายนอกก็คืออวัยวะเพศภายนอก แล้วก็มีปัจจัยทางสังคม (พยาบาลผดุงครรภ์บันทึกเพศไว้ในหนังสือเดินทาง) ก่อนคลอด พ่อแม่เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการคลอดบุตรชายหรือหญิง
ปัจจัยที่ทรงพลังในการพัฒนาเพศคือสังคมของคนรอบข้าง มีความคิดเห็นว่าเด็กในรุ่นน้อง วัยเรียนคุณต้องเติบโตมาในสภาพแวดล้อมที่มีเพศเดียว แต่ Cohn บอกว่าทั้งสองเพศมีความสำคัญ เด็กๆ เรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานถึงวิธีการโต้ตอบกับเพศตรงข้าม เด็กชายและเด็กหญิงมีมาตรฐานความเป็นชายและหญิงที่เข้มงวดกว่าชายและหญิง เนื่องจาก... เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่พวกเขาจะปรับตัวไม่ได้ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องมีการผสมผสาน: กะเทย (ผสม), ผสม (ไม่รู้ว่าใคร), เพศหญิง; ผู้ชาย
การเปรียบเทียบระหว่างชายและหญิง
ในศตวรรษที่ 20 นักวิทยาศาสตร์สนใจคำถามที่ว่าชายและหญิงมีความเหนือกว่ากันอย่างไร ประเภทต่างๆกิจกรรม.
ช่างทำผม นักออกแบบ และนักเขียนบทละคร ดีกว่าผู้ชาย แต่ที่โรงเรียนแย่กว่าผู้ชาย สมมติฐาน: เด็กผู้ชายจะเติบโตในภายหลัง เด็กผู้หญิงที่มีนิสัยสบายๆ สร้างความประทับใจให้กับครูมากขึ้น - ทักษะทางวาจาพัฒนาได้ดีขึ้น พรสวรรค์ที่หายไปของเด็กผู้หญิง (ผู้ชายได้รับการส่งเสริม ผู้หญิงถูกยับยั้ง)
1. ผู้หญิงเริ่มต้นอาชีพช้า
2. ผู้หญิงได้รับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและเศรษฐกิจมากขึ้น
3. ผู้หญิงมักจะดูถูกดูแคลนความสามัคคีที่เป็นมิตร
4. ประเมินการเติบโตและการพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรมมากเกินไป
5. ผู้หญิงใช้พลังงานไปมากกับความจริงที่ว่าพวกเขาไม่ได้เลวร้ายไปกว่าผู้ชาย
6. ความขัดแย้งในบทบาท
7. งี่เง่า อ่อนไหว มีปฏิกิริยาตอบโต้อย่างรุนแรงต่อคำวิพากษ์วิจารณ์
8. พวกเขาประเมินค่าสูงเกินไปถึงความสำคัญของการติดต่อส่วนตัวในที่ทำงาน
เปรียบเทียบตามความสามารถส่วนบุคคล
A) วาจา - ผู้หญิง - ความเร็วในการพูด - เข้าใจภาษาเขียนดีขึ้น พูดได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขา
B) ความสามารถเชิงพื้นที่ - ผู้ชายขับรถได้สำเร็จมากขึ้น อธิบายถนนได้ดีขึ้น ฯลฯ )
C) ความสามารถทางคณิตศาสตร์ - ความแตกต่างในตรรกะทางคณิตศาสตร์ ไม่นับ
ผู้หญิงมีทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีมากขึ้น ความสามารถในการทำกิจกรรมลับ จัดระเบียบเอกสาร เก็บรักษาและส่งข้อมูล
มีความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศหรือไม่?
ในความคิดของฉัน นี่เป็นคำถามที่เกี่ยวข้องมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของเรา เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างเพศกำลังเปลี่ยนแปลง และด้วยเหตุนี้ ตำแหน่งของบุคคลในสังคม บทบาททางสังคมและสถานะของเขาจึงเปลี่ยนไป ความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างชายและหญิงเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับฉันเป็นหลักเพราะพวกเขายังคงเข้าใจได้ไม่ดี เมื่อศึกษากระบวนการสร้างความแตกต่างทางเพศ จะมีคำถามสามชุดเกิดขึ้นพร้อมกัน:
1. อะไรคือความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศที่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด เมื่อเทียบกับความคิดเห็นและแบบแผนของจิตสำนึกในปัจจุบัน?
2. อะไรคือความแตกต่างเหล่านี้ คุณสมบัติชายและหญิงมีความแตกต่างกันอย่างเคร่งครัดเพียงใด?
3. อะไรคือธรรมชาติของความแตกต่างเหล่านี้ มีลักษณะทางชีววิทยาในระดับสากล หรือสะท้อนถึงรูปแบบการแบ่งแยกทางเพศที่เกิดขึ้นชั่วคราวในอดีตหรือไม่?
ใน จิตสำนึกธรรมดาความคิดเห็นได้รับการยืนยันอย่างแน่วแน่ว่าชายและหญิงมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญไม่เพียงแต่ในลักษณะทางกายภาพและทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางจิตวิทยา ลักษณะบุคลิกภาพ และลักษณะพฤติกรรมด้วย ความคิดที่ว่าภาพลักษณ์ของผู้ชายเป็นชุดของลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถและความสามารถเชิงเหตุผล กิจกรรมและประสิทธิภาพกลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว ในทางกลับกันภาพลักษณ์ของผู้หญิงทั่วไปนั้นมีคุณสมบัติเช่นการสนับสนุนทางอารมณ์ความรู้สึกอบอุ่นโดยเน้นที่สังคมและ ทักษะการสื่อสาร- มุมมองแบบเหมารวมเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนโดยผู้มีอำนาจ วิทยาศาสตร์จิตวิทยาแม้ว่าคนธรรมดาส่วนใหญ่จะไม่ตระหนักถึงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบลักษณะทางจิตวิทยาระหว่างชายและหญิงก็ตาม นักจิตวิทยาทำการวิจัยมานานหลายทศวรรษเพื่อค้นหาว่าความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศใดที่ได้รับการกำหนดทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด ตรงกันข้ามกับความคิดเห็นยอดนิยมและแบบแผนของจิตสำนึกมวลชน
ความคิดเห็นส่วนใหญ่เกี่ยวกับความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจผิด "ความคิดเห็นในปัจจุบัน" และสมมุติฐาน "ที่ยอมรับโดยทั่วไป" เท่านั้น และไม่ได้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่พิสูจน์แล้ว การทดลองทางวิทยาศาสตร์ และการวิจัย สิ่งที่เรียกว่า "ตรรกะของผู้หญิง" มีการใช้กันมานานและไม่ได้ถูกปฏิเสธจากผู้หญิงด้วยซ้ำ ไม่ต้องพูดถึงเรื่อง "เพศที่เข้มแข็งกว่า" เลยด้วยซ้ำ แต่ “ตรรกะของผู้หญิง” ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ! ตรรกะมีอยู่ในความคิดของทั้งสองเพศและไม่มีใครยกเลิกได้ แต่คำว่า "ตรรกะของผู้หญิง" ถูกนำมาใช้เป็นปฏิปักษ์ที่ผสมผสานสิ่งที่เข้ากันไม่ได้เพื่อเน้นย้ำถึงความคาดเดาไม่ได้ของผู้หญิง ความโกลาหล หรือแม้แต่ความไร้สติ ของพฤติกรรมของเธอ ตรงกันข้ามกับผู้ชายที่เป็นตัวตนของตรรกะ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย และสติสัมปชัญญะ ฉันขอโทษสำหรับสตรีนิยม ผู้หญิงเป็นสิ่งลึกลับ แต่ไม่ใช่สิ่งมีชีวิตที่มีพฤติกรรมไม่ปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะ! ผู้ชายพัฒนาหัวข้อนี้มากโดยแต่งเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และเรื่องตลกมากมายจนผู้หญิงต้องทนกับบทบาทนี้และเล่นร่วมกับผู้ชาย
ฉันอยากจะเล่าเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยไว้เป็นหลักฐาน:
“ สาวผมบลอนด์ที่มีเสน่ห์สองคนนั่งอยู่ในร้านกาแฟหารือเกี่ยวกับ "กระบวนการอุปนัยของเครื่องยนต์นิวเคลียร์ตลอดจนการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากปฏิกิริยาเร่ง ... " สร้างทฤษฎีพิสูจน์ข้อเท็จจริงต่าง ๆ ให้กันและกัน โต้แย้งอย่างแข็งขันและ ทันใดนั้นหนึ่งในนั้นสังเกตเห็นชายคนหนึ่งเข้ามาในร้านกาแฟ:“ เงียบ! ผู้ชายคนหนึ่งกำลังเดิน- - เธอตะโกน สาวๆ อาการดีขึ้นแล้ว หัวเราะคิกคักและกลอกตาไปมา เริ่มพูดคุยเรื่องรองเท้าน่ารักๆ จาก คอลเลกชันใหม่รดา”
นอกเหนือจากตรรกะเฉพาะตัวของแต่ละบุคคลแล้ว ผู้หญิงยังได้รับเครดิตในคุณสมบัติที่ไม่มีมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางเพศของการรับรู้ ความสามารถในการเรียนรู้ ความจำ ความฉลาด รูปแบบการรับรู้ แรงจูงใจ การตระหนักรู้ในตนเอง อารมณ์ ระดับของกิจกรรมและอารมณ์ การเข้าสังคม การครอบงำ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น สมมติฐานที่ว่าเด็กผู้หญิง "เข้าสังคมมากกว่า" และมีการชี้นำมากกว่าเด็กผู้ชาย เด็กผู้หญิงมีระดับความภาคภูมิใจในตนเองต่ำกว่า เด็กผู้หญิงจะรับมือกับงานง่ายๆ ที่เป็นกิจวัตรได้ดีขึ้น ในขณะที่เด็กผู้ชายจะรับมือกับกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ดีกว่า ซึ่งการเรียนรู้นั้นเกี่ยวข้องกับการเอาชนะปฏิกิริยาที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ เด็กผู้หญิงได้รับอิทธิพลจากพันธุกรรมมากกว่า และเด็กผู้ชายได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม เด็กผู้หญิงมีความต้องการความสำเร็จที่พัฒนาไม่ดี เด็กผู้หญิงมีพัฒนาการด้านการรับรู้ทางการได้ยินมากขึ้น และเด็กผู้ชายก็มีการรับรู้ทางสายตามากขึ้น ซึ่งดูเหมือนไม่น่าจะเป็นไปได้ในตัวเอง
คุณไม่คิดว่าทั้งหมดนี้เป็นข้อพิสูจน์ถึงทัศนคติที่ไม่เคารพต่อผู้หญิงโดยมองว่าเธอเป็น "เพื่อนของมนุษย์" ท้ายที่สุดแล้วผู้หญิงไม่ได้ขาดคุณสมบัติตามธรรมชาติและข้อสรุปทั้งหมดเกี่ยวกับความด้อยกว่าของเธอนั้นเป็นเพียงผลลัพธ์ของปิตาธิปไตยที่ครองราชย์บนโลกและยังคงครอง "เพศที่แข็งแกร่งกว่า" มาจนถึงทุกวันนี้ การพังทลายของระบบบทบาทและทัศนคติทางเพศแบบดั้งเดิมที่เกิดขึ้นในสังคมของเราส่งผลกระทบร้ายแรงต่อจิตใจและพฤติกรรมของชายและหญิง ในเรื่องนี้แนวทางการศึกษาความแตกต่างทางเพศจากมุมมองของจิตวิทยากำลังเปลี่ยนไป
หากเราพิจารณาปัญหานี้ในอดีตใคร ๆ ก็อดไม่ได้ที่จะสังเกตเห็นว่าระบบดั้งเดิมของความแตกต่างของบทบาททางเพศและแบบแผนที่เกี่ยวข้องของความเป็นชายและความเป็นหญิงนั้นมีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติลักษณะดังต่อไปนี้: 1) กิจกรรมของชายและหญิงและคุณสมบัติส่วนบุคคลแตกต่างกันอย่างมากและดูเหมือน ขั้วโลก; 2) ความแตกต่างเหล่านี้ได้รับการชำระให้บริสุทธิ์โดยศาสนาหรือการอ้างอิงถึงธรรมชาติ และถูกนำเสนอว่าขัดขืนไม่ได้ 3) ฟังก์ชั่นของชายและหญิงไม่เพียง แต่เสริมเท่านั้น แต่ยังเป็นแบบลำดับชั้นด้วย - ผู้หญิงได้รับมอบหมายบทบาทที่ขึ้นอยู่กับผู้ใต้บังคับบัญชาดังนั้นแม้แต่ภาพลักษณ์ในอุดมคติของผู้หญิงก็ถูกสร้างขึ้นจากมุมมองของความสนใจของผู้ชาย การเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ไม่อาจย้อนกลับได้และโดยทั่วไปก้าวหน้าเหล่านี้ยังก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติแบบเหมารวมทางวัฒนธรรมของความเป็นชาย-หญิง ซึ่งปัจจุบันมีความแตกต่างและขั้วน้อยลง ความคาดหวังในบทบาทที่ไม่แน่นอน (ผู้หญิงคาดหวังทัศนคติที่กล้าหาญจากผู้ชายในชีวิตประจำวันและในเวลาเดียวกันแข่งขันกับเขาในที่ทำงานโดยไม่ประสบความสำเร็จ) ทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายและวิตกกังวลในหลายๆ คน บางคนพูดถึงอันตรายของการทำให้เป็นผู้หญิงของผู้ชาย คนอื่น ๆ - เกี่ยวกับการคุกคามของการทำให้เป็นชายของผู้หญิง ที่จริงแล้ว สิ่งที่เกิดขึ้นเป็นเพียงการพังทลายของระบบบทบาททางเพศแบบดั้งเดิมและแบบเหมารวมทางวัฒนธรรมที่สอดคล้องกับระบบนั้นเท่านั้น
อุดมคติของความเป็นชายและหญิงในปัจจุบันขัดแย้งกันมากขึ้นกว่าที่เคย ประการแรก ลักษณะดั้งเดิมจะเกี่ยวพันกับลักษณะสมัยใหม่ ประการที่สอง พวกเขาคำนึงถึงความหลากหลายของรูปแบบของแต่ละบุคคลมากขึ้นกว่าเดิมมาก ประการที่สาม สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่ง โดยไม่เพียงสะท้อนถึงมุมมองของผู้ชายเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงมุมมองของผู้หญิงด้วย ตามอุดมคติของ "ความเป็นผู้หญิงชั่วนิรันดร์" ซึ่งเป็นศีลธรรมของชนชั้นกลางในศตวรรษที่ 19 ผู้หญิงควรมีความอ่อนโยน สวย นุ่มนวล น่ารัก แต่ในขณะเดียวกันก็นิ่งเฉยและพึ่งพาได้ ทำให้ผู้ชายรู้สึกเข้มแข็งและมีพลังต่อเธอ คุณสมบัติเหล่านี้ยังคงมีคุณค่าอย่างสูงจนทุกวันนี้ โดยเป็นแก่นแท้ของความเข้าใจของผู้ชายในเรื่องความเป็นผู้หญิง แต่คุณลักษณะใหม่ ๆ ก็ปรากฏขึ้นในการตระหนักรู้ในตนเองของผู้หญิงเช่นกัน: เพื่อที่จะอยู่อย่างเท่าเทียมกับผู้ชาย ผู้หญิงจะต้องฉลาด มีพลัง กล้าได้กล้าเสีย เช่น มีคุณสมบัติบางอย่างที่ก่อนหน้านี้ประกอบขึ้นเป็นการผูกขาดของผู้ชาย (ในหลักการเท่านั้น ).
ด้วยเหตุนี้จึงมีการปรับทิศทางของจิตวิทยาเชิงทฤษฎีใหม่ ในขั้นต้นแนวคิดของความเป็นชายและความเป็นผู้หญิงถูกสร้างขึ้นอย่างแยกขั้วอย่างเคร่งครัดหรืออีกทางหนึ่งและการเบี่ยงเบนใด ๆ จากบรรทัดฐานถูกมองว่าเป็นพยาธิวิทยาหรือก้าวไปสู่มัน: ผู้หญิงที่เรียนรู้คือ "ถุงน่องสีน้ำเงิน" เป็นต้น จากนั้นบรรทัดฐานที่เข้มงวดก็หลีกทางให้ ความคิดถึงความต่อเนื่องของคุณสมบัติชาย-หญิง จากแนวคิดนี้นักจิตวิทยาชาวตะวันตกในช่วงปี พ.ศ. 2473-2513 สร้างมาตราส่วนพิเศษหลายอันเพื่อวัดความเป็นชาย-หญิง ความสามารถทางจิต อารมณ์ ความสนใจ ฯลฯ (การทดสอบ Terman-Miles สเกล MF MMPI, ระดับความเป็นชายของกิลฟอร์ด ฯลฯ) ตาชั่งเหล่านี้ถือว่าบุคคลสามารถมีความแตกต่างในระดับ M และ F ได้ตามมาตรฐานบางประการ อย่างไรก็ตาม คุณสมบัติ จ.-ศถูกนำเสนอเป็นทางเลือก ซึ่งไม่เกิดร่วมกัน: M สูงควรสัมพันธ์กับ F ต่ำและในทางกลับกัน และ M สูงถือเป็นบรรทัดฐานและเป็นที่น่าพอใจสำหรับผู้ชาย และ F ก็เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับผู้หญิง อย่างไรก็ตาม ในไม่ช้ามันก็ชัดเจนว่าไม่ใช่คุณสมบัติทางจิตทั้งหมด แบ่งเป็น "ชาย" และ "หญิง" นอกจากนี้ ระดับที่แตกต่างกัน (ความฉลาด อารมณ์ ความสนใจ ฯลฯ) โดยหลักการแล้วไม่ตรงกัน - บุคคลที่มี M สูงในตัวบ่งชี้เดียวอาจเป็นผู้หญิงมากในแง่อื่น ๆ ตัวอย่างเช่น กีฬาที่มีการแข่งขันถือเป็นผู้ชายมานานแล้ว นักกีฬาหญิงโดยทั่วไปมีคะแนนต่ำในเรื่องความเป็นผู้หญิงแบบดั้งเดิม และนักวิทยาศาสตร์มักจะมองว่าบุคลิกของพวกเธอเป็นผู้ชายมากกว่า อย่างไรก็ตาม การศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้เกี่ยวกับกลุ่มนักเทนนิสและแฮนด์บอลหญิงชาวแคนาดาและการเปรียบเทียบกับนักกีฬาชายเผยให้เห็นถึงความเท็จของแนวคิดนี้ ปรากฎว่าเด็กผู้หญิงเหล่านี้ผสมผสานคุณสมบัติของผู้ชายหลายอย่างเข้าด้วยกัน (ความสามารถในการแข่งขัน ความอุตสาหะ ความแน่วแน่ ฯลฯ ) เข้ากับความเป็นผู้หญิงในระดับสูง
ลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของผู้หญิงและผู้ชายในมุมมองของอุดมคติเป็นผลที่ตามมาของความแตกต่างทางประวัติศาสตร์ของบทบาททางสังคมของชายและหญิง การแบ่งงานขึ้นอยู่กับเพศ ความแตกต่างในเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กชายและเด็กหญิง และ แบบแผนทางวัฒนธรรมของความเป็นชายและหญิง เมื่อบรรลุถึงความเท่าเทียมกันทางสังคมที่แท้จริงระหว่างชายและหญิง ความสัมพันธ์ทางเพศบนพื้นฐานของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้หญิงก็สูญเสียคุณลักษณะเดิมและขอบเขตของมันไป กิจกรรมร่วมกันขยายตัวอันเป็นผลมาจากความแตกต่างทางจิตวิทยามากมายระหว่างพวกเขาซึ่งก่อนหน้านี้ถือว่าไม่เปลี่ยนรูปหายไปหรือลดลง ระดับและเนื้อหาของความแตกต่างทางเพศไม่เหมือนกันในแต่ละด้านของชีวิต ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดถูกบันทึกไว้ในสาขาสรีรวิทยาทางจิต (รวมถึงอัตราที่แตกต่างกัน การพัฒนาทางกายภาพและการเจริญเติบโต) แถว ลักษณะทางจิตวิทยาผู้หญิงมีความเกี่ยวข้องกับหน้าที่เฉพาะของเธอในฐานะแม่ ซึ่งแสดงออกทั้งในทิศทางของความสนใจและในความสัมพันธ์ระหว่างการผลิตทางสังคมและหน้าที่ของครอบครัวและในครัวเรือน
ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้วว่าผู้หญิงมีคำศัพท์ที่กว้างกว่า เปิดกว้างต่อการสื่อสารมากกว่า และผู้หญิงก็มีสัญชาตญาณที่พัฒนามากกว่ามาก พวกเธอมักจะคำนวณทุกขั้นตอนและ "ลองสถานการณ์" ทั้งหมดนี้ถูกกำหนดโดยบทบาทที่เป็นที่ยอมรับในอดีตและทางชีววิทยาของแม่หญิงผู้ดูแลเตาไฟ
ตั้งแต่สมัยโบราณ ความรับผิดชอบของผู้หญิงคือการเลี้ยงดูลูก สื่อสารกับสมาชิกคนอื่น ๆ ในสังคม เรียนรู้ข้อมูลใหม่ ๆ (ท้ายที่สุดผู้ชายก็มีส่วนร่วมในการล่าสัตว์และรวบรวม พวกเขาไม่มีเวลาสำหรับสิ่งนี้) แต่ผู้หญิงต้องวางแผน คำนวณทุกอย่างและนำทางตามการคำนวณ
ชายคนหนึ่งเล่นบทบาทของคนหาเลี้ยงครอบครัว คนหาเลี้ยงครอบครัว และนักล่ามานานแล้ว เขาไม่มี มีความเห็นอกเห็นใจมากเกินไปและความอ่อนไหวผู้ชายจะต้องนำทางสถานการณ์อย่างรวดเร็วตัดสินใจทันที (ไม่เช่นนั้นเสือจะกินเขา! :)) มีความเข้าใจในพื้นที่เป็นอย่างดีเพื่อไม่ให้หลงทาง เป็นที่ยอมรับกันดีว่าเด็กผู้หญิงเก่งกว่าเด็กผู้ชายในเรื่องความสามารถทางวาจา เด็กชาย แข็งแกร่งกว่าเด็กผู้หญิงในความสามารถด้านการมองเห็นและเชิงพื้นที่ เด็กผู้ชายมีทักษะทางคณิตศาสตร์สูงกว่า ผู้ชายมีความก้าวร้าวมากขึ้น ถ้า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับวัยเรียน ความสามารถทางคณิตศาสตร์ของความแตกต่างทางเพศไม่ได้รับการพิสูจน์ ขณะเดียวกัน ผลลัพธ์ที่ได้จากกลุ่มตัวอย่างนักเรียนแสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวมักจะทำงานต่างๆ ได้สำเร็จมากกว่าเด็กผู้หญิง
ในพฤติกรรมทางสังคม ผู้ชายมีลักษณะการพัฒนาในระดับที่สูงกว่า เช่น ความก้าวร้าวและการครอบงำ ส่วนผู้หญิงมีลักษณะความเป็นมิตรและการเข้าสังคม ผู้ชายมีแนวโน้มที่จะมีอิสระอย่างมาก ในขณะที่ผู้หญิงมุ่งเน้นไปที่การพึ่งพาซึ่งกันและกัน ซึ่งในบริบทของสังคมเผด็จการมักจะเปลี่ยนไปสู่การพึ่งพาอาศัยกัน ผู้หญิงให้ความสำคัญกับสังคมมากขึ้น และตระหนักถึงการเชื่อมโยงที่รวมผู้คนเป็นหนึ่งเดียวกันได้ชัดเจนยิ่งขึ้น และทำให้การสื่อสารของพวกเขาน่าเชื่อถือมากขึ้น ในทางกลับกัน ผู้ชายพยายามดิ้นรนเพื่ออิสรภาพโดยหลีกเลี่ยงการพึ่งพาอาศัยกัน
ความแตกต่างอีกประการหนึ่งเกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อโลกภายนอก ทัศนคติของผู้ชายมีลักษณะเฉพาะคือความกล้าแสดงออก ความมั่นใจในตนเอง และการวางแนวทางในการควบคุม ทัศนคติของผู้หญิงต่อโลกภายนอกนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยมุ่งเน้นไปที่การรักษาปฏิสัมพันธ์กับผู้คนในรูปแบบที่กำหนดไว้
ความแตกต่างที่ชัดเจนที่สุดในพฤติกรรมทางสังคมของชายและหญิงเกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาและการกระทำที่ก้าวร้าว มีหลักฐานที่น่าเชื่อถือมากมายว่าผู้ชายมีความก้าวร้าวมากกว่าผู้หญิง ผู้ชายมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการรุกรานทางร่างกายอย่างเปิดเผย อาการแสดงความก้าวร้าวทางอ้อมหลายอย่างมักเกิดขึ้นกับผู้หญิง ผู้หญิงมองว่าความก้าวร้าวเป็นวิธีการแสดงความโกรธและบรรเทาความเครียด ผู้ชายถือเป็นเครื่องมือ เป็นแบบอย่างของพฤติกรรมที่พวกเขาใช้เพื่อรับรางวัลทางสังคมและวัตถุ
สำหรับบทบาททางสังคมของชายและหญิง บทบาทของครอบครัวมีความสำคัญมากกว่าสำหรับผู้หญิง และบทบาททางอาชีพสำหรับผู้ชาย บทบาทของผู้หญิงในครอบครัวเกี่ยวข้องกับการดูแลสมาชิกในครอบครัวมากกว่า สถานะทางวิชาชีพมีบทบาทสำคัญในการระบุตัวตนของผู้ชาย
ดังนั้นการศึกษาจำนวนมากได้พิสูจน์อย่างน่าเชื่อว่าแม้ความแตกต่างที่แท้จริงระหว่างชายและหญิงกลับกลายเป็นว่าไม่มีนัยสำคัญมากและมักจะไม่เกิน 5% ของมูลค่าสูงสุดที่เป็นไปได้ ในความเป็นจริงมีความคล้ายคลึงกันมากกว่าความแตกต่างระหว่างชายและหญิงในลักษณะทางจิตวิทยา
วรรณกรรมที่ใช้:
1. Kletsina I. S. “การขัดเกลาทางสังคมทางเพศ” บทช่วยสอน- เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541.2 "พจนานุกรมศัพท์เรื่องเพศ"
3. Craig G. “จิตวิทยาพัฒนาการ” เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
หน้า 1
ในความคิดของฉัน นี่เป็นคำถามที่เกี่ยวข้องมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของเรา เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างเพศกำลังเปลี่ยนแปลง และด้วยเหตุนี้ ตำแหน่งของบุคคลในสังคม บทบาททางสังคมและสถานะของเขาจึงเปลี่ยนไป ความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างชายและหญิงเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับฉันเป็นหลักเพราะพวกเขายังคงเข้าใจได้ไม่ดี เมื่อศึกษากระบวนการสร้างความแตกต่างทางเพศ จะมีคำถามสามชุดเกิดขึ้นพร้อมกัน:
1. อะไรคือความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศที่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด เมื่อเทียบกับความคิดเห็นและแบบแผนของจิตสำนึกในปัจจุบัน?
2. อะไรคือความแตกต่างเหล่านี้ คุณสมบัติชายและหญิงมีความแตกต่างกันอย่างเคร่งครัดเพียงใด?
3. อะไรคือธรรมชาติของความแตกต่างเหล่านี้ มีลักษณะทางชีววิทยาในระดับสากล หรือสะท้อนถึงรูปแบบการแบ่งแยกทางเพศที่เกิดขึ้นชั่วคราวในอดีตหรือไม่?
ในจิตสำนึกในชีวิตประจำวัน มีความคิดเห็นที่แน่ชัดว่าชายและหญิงแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญไม่เพียงแต่ในลักษณะทางกายภาพและทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางจิตวิทยา ลักษณะบุคลิกภาพ และลักษณะพฤติกรรมด้วย ความคิดที่ว่าภาพลักษณ์ของผู้ชายเป็นชุดของลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถและความสามารถเชิงเหตุผล กิจกรรมและประสิทธิภาพกลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว ในทางกลับกัน ภาพลักษณ์ของผู้หญิงโดยทั่วไปมีลักษณะเช่นการสนับสนุนทางอารมณ์ ความรู้สึกอบอุ่น และมุ่งเน้นไปที่ทักษะทางสังคมและการสื่อสาร ความคิดเหมารวมเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนโดยอำนาจของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา แม้ว่าคนธรรมดาส่วนใหญ่จะไม่ตระหนักถึงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบลักษณะทางจิตวิทยาระหว่างชายและหญิงก็ตาม นักจิตวิทยาทำการวิจัยมานานหลายทศวรรษเพื่อค้นหาว่าความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศใดที่ได้รับการกำหนดทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด ตรงกันข้ามกับความคิดเห็นยอดนิยมและแบบแผนของจิตสำนึกมวลชน
ความคิดเห็นส่วนใหญ่เกี่ยวกับความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจผิด "ความคิดเห็นในปัจจุบัน" และสมมุติฐาน "ที่ยอมรับโดยทั่วไป" เท่านั้น และไม่ได้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่พิสูจน์แล้ว การทดลองทางวิทยาศาสตร์ และการวิจัย สิ่งที่เรียกว่า "ตรรกะของผู้หญิง" มีการใช้กันมานานและไม่ได้ถูกปฏิเสธจากผู้หญิงด้วยซ้ำ ไม่ต้องพูดถึงเรื่อง "เพศที่เข้มแข็งกว่า" เลยด้วยซ้ำ แต่ “ตรรกะของผู้หญิง” ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ! ตรรกะมีอยู่ในความคิดของทั้งสองเพศและไม่มีใครยกเลิกได้ แต่คำว่า "ตรรกะของผู้หญิง" ถูกนำมาใช้เป็นปฏิปักษ์ที่ผสมผสานสิ่งที่เข้ากันไม่ได้เพื่อเน้นย้ำถึงความคาดเดาไม่ได้ของผู้หญิง ความโกลาหล หรือแม้แต่ความไร้สติ ของพฤติกรรมของเธอ ตรงกันข้ามกับผู้ชายที่เป็นตัวตนของตรรกะ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย และสติสัมปชัญญะ ฉันขอโทษสำหรับสตรีนิยม ผู้หญิงเป็นสิ่งลึกลับ แต่ไม่ใช่สิ่งมีชีวิตที่มีพฤติกรรมไม่ปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะ! ผู้ชายพัฒนาหัวข้อนี้มากโดยแต่งเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และเรื่องตลกมากมายจนผู้หญิงต้องทนกับบทบาทนี้และเล่นร่วมกับผู้ชาย
ฉันอยากจะเล่าเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยไว้เป็นหลักฐาน:
“ สาวผมบลอนด์ที่มีเสน่ห์สองคนนั่งอยู่ในร้านกาแฟหารือเกี่ยวกับ "กระบวนการอุปนัยของเครื่องยนต์นิวเคลียร์ตลอดจนการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากปฏิกิริยาเร่ง ... " สร้างทฤษฎีพิสูจน์ข้อเท็จจริงต่าง ๆ ให้กันและกัน โต้แย้งอย่างแข็งขันและ ทันใดนั้นหนึ่งในนั้นสังเกตเห็นชายคนหนึ่งเข้ามาในร้านกาแฟ:“ เงียบ! ผู้ชายกำลังมา! - เธอตะโกน สาวๆ อาการดีขึ้นเรื่อยๆ และหัวเราะคิกคักอย่างหวานชื่นและขยิบตา แล้วเริ่มพูดคุยถึงรองเท้าน่ารักจากคอลเลกชั่น Prada ใหม่”
นอกเหนือจากตรรกะเฉพาะตัวของแต่ละบุคคลแล้ว ผู้หญิงยังได้รับเครดิตในคุณสมบัติที่ไม่มีมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางเพศของการรับรู้ ความสามารถในการเรียนรู้ ความจำ ความฉลาด รูปแบบการรับรู้ แรงจูงใจ การตระหนักรู้ในตนเอง อารมณ์ ระดับของกิจกรรมและอารมณ์ การเข้าสังคม การครอบงำ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น สมมติฐานที่ว่าเด็กผู้หญิง "เข้าสังคมมากกว่า" และมีการชี้นำมากกว่าเด็กผู้ชาย เด็กผู้หญิงมีระดับความภาคภูมิใจในตนเองต่ำกว่า เด็กผู้หญิงจะรับมือกับงานง่ายๆ ที่เป็นกิจวัตรได้ดีขึ้น ในขณะที่เด็กผู้ชายจะรับมือกับกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ดีกว่า ซึ่งการเรียนรู้นั้นเกี่ยวข้องกับการเอาชนะปฏิกิริยาที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ เด็กผู้หญิงได้รับอิทธิพลจากพันธุกรรมมากกว่า และเด็กผู้ชายได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม เด็กผู้หญิงมีความต้องการความสำเร็จที่พัฒนาไม่ดี เด็กผู้หญิงมีพัฒนาการด้านการรับรู้ทางการได้ยินมากขึ้น และเด็กผู้ชายก็มีการรับรู้ทางสายตามากขึ้น ซึ่งดูเหมือนไม่น่าจะเป็นไปได้ในตัวเอง
คุณไม่คิดว่าทั้งหมดนี้เป็นข้อพิสูจน์ถึงทัศนคติที่ไม่เคารพต่อผู้หญิงโดยมองว่าเธอเป็น "เพื่อนของมนุษย์" ท้ายที่สุดแล้วผู้หญิงไม่ได้ขาดคุณสมบัติตามธรรมชาติและข้อสรุปทั้งหมดเกี่ยวกับความด้อยกว่าของเธอนั้นเป็นเพียงผลลัพธ์ของปิตาธิปไตยที่ครองราชย์บนโลกและยังคงครอง "เพศที่แข็งแกร่งกว่า" มาจนถึงทุกวันนี้ การพังทลายของระบบบทบาทและทัศนคติทางเพศแบบดั้งเดิมที่เกิดขึ้นในสังคมของเราส่งผลกระทบร้ายแรงต่อจิตใจและพฤติกรรมของชายและหญิง ในเรื่องนี้แนวทางการศึกษาความแตกต่างทางเพศจากมุมมองของจิตวิทยากำลังเปลี่ยนไป
โครงสร้างทางจิตวิทยา
โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมตุลาการประกอบด้วย: 1. ความรู้ความเข้าใจ; 2. สร้างสรรค์; 3. ทางการศึกษา; หากในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้น กิจกรรมหลักคือกิจกรรมการรับรู้ ดังนั้นในศาล กิจกรรมหลักที่กำหนด...
การคุ้มครองสิทธิสตรีและเด็ก
* ปกป้องสิทธิสตรีในการทำงาน ให้สิทธิสตรีในการผลิตและการบริหารจัดการเท่าเทียมกับผู้ชายเพิ่มขึ้น สถานการณ์ทางเศรษฐกิจผู้หญิง ขยายขอบเขตการจ้างงาน เพิ่มโอกาสการจ้างงาน เพิ่มระดับการจ้างงาน...
วิชาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา
วิชาวิทยาศาสตร์เป็นพื้นที่ที่ จำกัด ตามเงื่อนไขของความเป็นจริงที่สามารถรู้ได้ซึ่งโดดเด่นด้วยลักษณะพิเศษของปรากฏการณ์และรูปแบบที่สังเกตได้ การแยกสาขาวิชาบางสาขาวิชาออกจากความรู้ที่อยู่ติดกันโดย...
ปัญหาความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างชายและหญิง (เด็กชายและเด็กหญิง) ดึงดูดความสนใจของนักจิตวิทยามานานแล้ว อย่างไรก็ตามการวิจัยอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปัญหานี้ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาต่างประเทศเป็นหลัก ในสิ่งพิมพ์ทางจิตวิทยาในประเทศข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับเกี่ยวกับความแตกต่างทางพฤติกรรมและบุคลิกภาพระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง (ชายและหญิง) นำเสนอเป็นข้อเท็จจริงที่ชัดเจนโดยสมบูรณ์ซึ่งไม่ต้องการเหตุผลหรือการตีความ
การวิเคราะห์ความแตกต่างทางเพศแบบดั้งเดิมลดลงเหลือเพียงการสาธิตและพิสูจน์ความแตกต่างด้านลักษณะเฉพาะระหว่างธรรมชาติของชายและหญิง ในขณะเดียวกันก็ปกปิดความคล้ายคลึงที่เป็นไปได้ของปฏิกิริยาทางจิตวิทยาและพฤติกรรมบางอย่างในชายและหญิง ในบางครั้ง ในการจัดการกับปัญหาความแตกต่างทางเพศ นักจิตวิทยาจำกัดตัวเองโดยกล่าวถึงการต่อต้าน "ตามธรรมชาติ" ของชายและหญิง เมื่อพิจารณาในบริบททางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่กว้างขึ้น กระบวนการสร้างแบบแผนบทบาททางเพศประกอบด้วยการเน้นอย่างต่อเนื่องที่ปัจจัยกำหนดของฮอร์โมนและชีวภาพของเพศหญิง (แต่ไม่ใช่เพศชาย) พฤติกรรมทางสังคม- ตำแหน่งนักจิตวิทยานี้เกิดจากแนวคิดที่หยั่งรากลึกว่าเพศเป็นความแตกต่างที่จำเป็นไม่เพียง แต่ในระดับการแสดงออกของมนุษย์ในฐานะปัจเจกบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับบุคลิกภาพเรื่องของกิจกรรมความเป็นปัจเจกบุคคลด้วย
การศึกษาทางจิตวิทยาพิเศษที่เน้นการศึกษาปัญหาความแตกต่างระหว่างเพศได้ค้นหาและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:
1. อะไรคือความแตกต่างทางจิตวิทยาระหว่างเพศที่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด เมื่อเทียบกับความคิดเห็นและแบบแผนของจิตสำนึกในปัจจุบัน?
2. อะไรคือลักษณะของความแตกต่างเหล่านี้ มันเป็นทางชีววิทยาที่เป็นสากลหรือสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบชั่วคราวในอดีตของการแบ่งแยกแรงงานทางเพศ?
บ่อยครั้งในวรรณกรรมจิตวิทยา มีการเน้นถึงการมีอยู่ของความแตกต่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง (ชายและหญิง) ในด้านการพัฒนาสติปัญญา ศีลธรรม แรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ และการแสดงพฤติกรรม ลองดูคำตอบที่มีอยู่สำหรับคำถามทั้งสองข้อในแต่ละด้านจากทั้งสี่ด้าน การพัฒนาส่วนบุคคล: ความรู้ความเข้าใจ แรงจูงใจ คุณธรรม และพฤติกรรม
ทรงกลมทางปัญญา
เพื่อตอบคำถามแรก - คำอธิบายความแตกต่างทางจิตวิทยาที่ชัดเจนระหว่างเพศ - ให้เราเปิดบทความโดย T.N. Vinogradova และ V.V. Semenov (1993) ซึ่งวิเคราะห์ผลงานจำนวนมากของนักวิจัยชาวต่างชาติเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ การตรวจเด็ก ที่มีอายุต่างกันแสดงให้เห็นว่าในระยะแรกของการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด (ไม่เกิน 7 ปี) เด็กผู้หญิงจะมีพัฒนาการทางสติปัญญาเหนือกว่าเด็กผู้ชาย ต่อจากนั้นความแตกต่างเหล่านี้ก็จะคลี่คลายลง และตัวบ่งชี้การพัฒนาทางปัญญาโดยเฉลี่ยของผู้ชายและผู้หญิงก็แทบจะไม่แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน ตามการศึกษาไซโครเมทริก จำนวนผู้ชายที่ปลายทั้งสองของเส้นโค้งการแจกแจงแบบปกติซึ่งสร้างขึ้นจากผลการวัดเชาวน์ปัญญา (IQ) นั้นเกินจำนวนผู้หญิงอย่างมาก ซึ่งหมายความว่าในหมู่ผู้ชายมีคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามากกว่า แต่ก็มีคนที่มีพรสวรรค์มากกว่าเช่นกัน ดังที่ทราบกันดีว่าผู้ชายมีอำนาจเหนือกว่าในบรรดาคนที่มีความสามารถมากที่สุดและได้รับการยอมรับจากสังคม ผู้ชายและผู้หญิง (เด็กชายและเด็กหญิง) ไม่เพียงแตกต่างกันในด้านความสามารถทางจิตเท่านั้น Y. Maccoby และ K. Jacklin ได้วิเคราะห์การศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศที่มีอยู่ 1,600 ครั้ง พบว่าเด็กผู้หญิงมีพัฒนาการด้านสติปัญญาทางวาจาได้ดีกว่าเมื่อเทียบกับเด็กผู้ชาย (ผู้หญิง เมื่อเทียบกับผู้ชาย) เมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้หญิง (ผู้ชายเมื่อเทียบกับผู้หญิง) มีการพัฒนาความสามารถด้านการมองเห็น เชิงพื้นที่ และคณิตศาสตร์ได้ดีกว่า (Maccoby E.E., Jacklin S.N., 1974)
ความเหนือกว่าของผู้หญิงในการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก เมื่ออายุ 18 เดือน เด็กผู้หญิงจะรู้คำศัพท์ประมาณ 50 คำ แต่เด็กผู้ชายจะเรียนรู้คำศัพท์นี้ได้เมื่ออายุเพียง 22 เดือนเท่านั้น และในอนาคตคำพูดของเด็กผู้หญิงจะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น คำศัพท์และโดย โครงสร้างทางไวยากรณ์- เด็กผู้หญิงยังเชี่ยวชาญทักษะการอ่านได้เร็วกว่าเด็กผู้ชายอีกด้วย
ความสามารถในการมองเห็นและอวกาศเป็นประเด็นที่ผู้ชายมีอิทธิพลเหนือตั้งแต่วัยเด็ก ที.แอล. ฮิลตันในปี 1985 สรุปผลการทดสอบความเข้าใจเชิงพื้นที่ของกลุ่มตัวอย่างนักเรียนมัธยมปลายชาวอเมริกันจำนวนมาก ( จำนวนทั้งหมดมากกว่า 23,000 วิชา) และพบว่าเด็กผู้ชายรับมือกับพวกเขาได้ดีกว่าเด็กผู้หญิงมาก ผู้เขียนคนเดียวกันทำการเปรียบเทียบกับข้อมูลจากการศึกษาที่คล้ายกันซึ่งดำเนินการเมื่อ 20 ปีที่แล้ว: ความแตกต่างระหว่างชายและหญิงลดลงในช่วงเวลานี้ ข้อเท็จจริงนี้สามารถอธิบายได้ดังต่อไปนี้: ความสามารถในการมองเห็นและอวกาศของเด็กผู้หญิงเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ หรือความปรารถนาของผู้ทดลองที่จะค้นหาความแตกต่างในด้านนี้ลดลง
มีหลักฐานว่าเด็กผู้ชายมีอายุ 8-9 ปีแล้วอย่างมีนัยสำคัญ ดีกว่าเด็กผู้หญิงใช้ภาพอ้างอิงเพื่อปรับทิศทางตัวเองในอวกาศ และแม้แต่เด็กเล็กก็แสดงความแตกต่างในความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ เมื่อในการทดลอง เด็กอายุหกขวบถูกขอให้สร้างแบบจำลองสามมิติของห้องเรียน ปรากฎว่าเด็กผู้ชายจัดการกับงานได้แม่นยำกว่ามาก (Vinogradova T.V., Semenov V.V., 1993)
การถกเถียงที่ร้อนแรงที่สุดในหมู่ผู้เชี่ยวชาญคือคำถามเกี่ยวกับความสามารถทางคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ถือเป็นโดเมนของผู้ชายมาโดยตลอด และผู้ชายมักจะทำได้ดีกว่าผู้หญิงในการทดสอบความถนัดทางคณิตศาสตร์ จากการศึกษาไซโครเมทริกในหมู่นักศึกษา โรงเรียนประถมศึกษาไม่มีความแตกต่างในระดับความสามารถทางคณิตศาสตร์ วัยรุ่นและเกี่ยวข้องกับรูปแบบการคิดทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนเป็นหลัก นักวิจัย เค. เบนโบว์ และ เจ. สแตนลีย์ ถือว่าความสำเร็จอันสูงส่งของผู้ชายในด้านคณิตศาสตร์มาจากความสามารถโดยกำเนิดในการแก้ปัญหาด้านการมองเห็นและอวกาศได้ดีกว่าผู้หญิง
คำถามที่สองที่เราต้องการตอบหลังจากอธิบายความแตกต่างทางเพศทางจิตวิทยาที่ได้รับหลักฐานที่เชื่อถือได้จากการวิจัยคือคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของความแตกต่างเหล่านี้ การตีความที่เป็นไปได้ทั้งหมดสามารถรวมกันเป็นสองกลุ่ม: 1) อิทธิพลของปัจจัยทางชีววิทยาในการแยกแยะความสามารถทางปัญญาของชายและหญิง; 2) บทบาทของปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา
ความแตกต่างทางสรีรวิทยาระหว่างเพศนั้นชัดเจนมากจนนักวิจัยบางคนพยายามค้นหาพื้นฐานทางชีววิทยาสำหรับความแตกต่างที่สังเกตได้ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ ได้รับความนิยมมากที่สุดใน ปีที่ผ่านมาเป็นคำอธิบายเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศตามการควบคุมของฮอร์โมนและลักษณะของการกระจายการทำงานระหว่างซีกโลกในชายและหญิง
ผู้เขียนจำนวนหนึ่งแนะนำว่าความแตกต่างทางเพศในความสามารถทางปัญญาสัมพันธ์กับอิทธิพลของฮอร์โมนเพศต่อการก่อตัวของโครงสร้างสมองทั้งในช่วงก่อนคลอดหรือวัยแรกรุ่น นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ R.L. Woodfield เปรียบเทียบประสิทธิภาพของสตรีในการทดสอบความสามารถเชิงพื้นที่ก่อนและหลังการคลอดบุตร เช่น ในช่วงระยะเวลาที่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนที่เด่นชัด พบว่าในช่วงเวลาเหล่านั้นเมื่อระดับฮอร์โมนเอสโตรเจน (ฮอร์โมนเพศหญิง) ในผู้หญิงลดลงอย่างรวดเร็วประสิทธิภาพของการทดสอบเชิงพื้นที่ดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
นอกจากนี้ ทิศทางกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันที่เชื่อมโยงความแตกต่างทางเพศในขอบเขตความรู้ความเข้าใจกับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านการทำงานของสมองซีกโลก มีหลักฐานว่าซีกขวามีความเชี่ยวชาญในการรับรู้เชิงพื้นที่ตั้งแต่ช่วงต้นของเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิง ผลการศึกษาทางคลินิกและการศึกษาในอาสาสมัครที่มีสุขภาพดีบ่งชี้ว่ามีแนวโน้มที่ชัดเจนมากขึ้นต่อการทำงานทางวาจาและเชิงพื้นที่ในผู้ชาย และต่อการทำหน้าที่ทั้งสองประเภทในผู้หญิงในระดับทวิภาคี “ โดยทั่วไปแล้ว การตีความทางชีววิทยาของความแตกต่างทางเพศในความสามารถทางปัญญาไม่ได้อธิบายความซับซ้อนทั้งหมดของข้อมูลที่มีอยู่ แม้ว่าข้อมูลทางชีววิทยาจะมีความสำคัญมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงการแบ่งส่วนของสมอง” (Vinogradova T.V., Semenov V.V., 1993. P. 68 ).
ในบรรดาปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาของความแตกต่างของความสามารถทางปัญญาสามารถแยกแยะได้ดังต่อไปนี้:
1) ประเพณีและความคาดหวังทางวัฒนธรรมบางอย่างซึ่งในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอกนั้นถูกทำให้อยู่ภายในและต่อมามีอิทธิพลต่อแรงจูงใจ ระบบค่านิยม ระดับความมั่นใจในตนเอง ฯลฯ
2) พฤติกรรมของผู้ปกครองและครูที่เกี่ยวข้องกับการปลูกฝังความคิดของเด็กเกี่ยวกับบทบาททางเพศแบบโปรเฟสเซอร์ พฤติกรรมประเภท "ชาย" และ "หญิง" อาชีพ "ชาย" และ "หญิง"
3) การเลือกปฏิบัติที่ชัดเจนและซ่อนเร้นต่อผู้หญิงที่มีอยู่ในชุมชนวิทยาศาสตร์และเป็นอุปสรรคต่อความสำเร็จของผู้หญิงในสาขาวิทยาศาสตร์
แนวคิดที่ว่าผู้หญิงและวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนเป็นแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้นั้นได้รับการสถาปนาอย่างมั่นคงในสังคม หลังจากตรวจดูนักเรียนมัธยมปลายชาวอเมริกันกลุ่มตัวอย่างจำนวนมาก เอส. ราลลิสและเพื่อนร่วมงานของเธอพบว่าเด็กผู้หญิง แม้แต่ผู้ที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีโอกาสแสดงความปรารถนาที่จะทำงานในพื้นที่เหล่านี้น้อยลงถึงสามเท่าในอนาคต เค. เบนโบว์ได้รับผลลัพธ์ที่คล้ายกัน เธอรายงานว่าในบรรดานักเรียนอเมริกันที่มีพรสวรรค์ด้านคณิตศาสตร์จำนวน 2,000 คน เด็กผู้ชาย 63% และเด็กผู้หญิง 30% เลือกเรียนวิชาเอกคณิตศาสตร์ และเด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะเลือกอาชีพเป็นนักวิทยาศาสตร์การวิจัยเป็นสองเท่า
เหตุผลของข้อเท็จจริงนี้เป็นไปได้มากว่าตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กผู้หญิงจะคุ้นเคยกับแนวคิดที่ว่าคณิตศาสตร์ไม่ใช่สาขากิจกรรมของพวกเขา และพวกเขาไม่น่าจะประสบความสำเร็จอย่างจริงจังที่นี่ สาขากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นสาขาชาย ดังนั้นในบรรดาผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์ผู้หญิงคิดเป็น 28% ในหมู่แพทย์ - 14% ในหมู่อาจารย์สมาชิกที่เกี่ยวข้องและนักวิชาการ - 1% (Kalabikhina I. , 1995) หนังสือเรียนและเครื่องมือต่างๆ สื่อมวลชนวาดภาพวิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ที่เข้ากับระบบคุณค่าแบบผู้ชายหรือปิตาธิปไตยได้ดีกว่ามาก ภาพลักษณ์ของวิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ทั่วไปถือเป็นปัจจัยกำหนดที่สำคัญที่สุดในการเลือกอาชีพ แต่ดังที่เห็นได้จากการทดลอง รูปภาพที่เกี่ยวข้องกลับกลายเป็นว่าไม่สวยสำหรับผู้หญิง แท้จริงแล้ว ผู้หญิงที่มุ่งมั่นที่จะประสบความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์เผชิญกับความท้าทายร้ายแรง เช่น ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ ความหมกมุ่น งานวิจัยคนอื่นๆ มักมองว่าเป็นการสูญเสียความเป็นผู้หญิงหรือเป็นวิธีชดเชยความล้มเหลวในชีวิตส่วนตัว (Women in Science, 1989) สถานการณ์นี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเกือบทุกประเทศ ดังนั้น ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยา Jill Morawski เขียนว่า: “ความไม่สมดุลทางเพศของสังคมยุคใหม่แสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตำแหน่งชายขอบของนักวิทยาศาสตร์สตรีที่ต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เลือกอยู่ตลอดเวลา: ความเป็นอิสระทางวิทยาศาสตร์หรือความผูกพันส่วนตัว อาชีพหรือครอบครัว ศักดิ์ศรีหรือความจริงทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ตำแหน่งชายขอบ (ทั้งในด้านวิทยาศาสตร์และในสังคม) กีดกันผู้หญิงที่มีความกล้าหาญทางวิทยาศาสตร์และการตั้งสมมติฐานและขัดขวางการศึกษาของผู้ติดตามและการสร้างโรงเรียนวิทยาศาสตร์" (Morawski J.G., 1990)
ดังนั้น การศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับความสามารถของชายและหญิงในขอบเขตการรับรู้แสดงให้เห็นว่า เมื่อเปรียบเทียบกับชีววิทยาสากลแล้ว การกำหนดความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรมมีบทบาทสำคัญมากกว่า
ทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ
การวิจัยเกี่ยวกับลักษณะของชายและหญิงในสาขาแรงจูงใจมุ่งเน้นไปที่การศึกษาแรงจูงใจในการบรรลุผลเป็นหลัก ในปี 1972 นักจิตวิทยา Martina Horner ได้เสนอแนวคิดเรื่อง "ความกลัวความสำเร็จ" การศึกษาเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่าเด็กผู้ชายมีแรงจูงใจที่โดดเด่น นั่นคือการมุ่งสู่ความสำเร็จ ในขณะที่เด็กผู้หญิงมีแรงจูงใจที่โดดเด่นคือการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว ผู้หญิงและเด็กผู้หญิงมีลักษณะพิเศษคือ "กลัวความสำเร็จ" พวกเขาไม่ต้องการมีอาชีพและเชี่ยวชาญด้านกิจกรรมที่ผู้ชายมีอำนาจเหนือกว่า การบรรลุความสำเร็จในด้านเหล่านี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมและความเป็นชาย และเด็กผู้หญิงกังวลว่าพวกเธอจะถูกมองว่าเป็นผู้หญิงน้อยลง กล่าวคือ พวกเขากลัว ผลที่ตามมาทางสังคมความสำเร็จ.
ในการศึกษาโดย D. Spence และ R. Helmreich แรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จในชายและหญิงได้รับการศึกษาใน 3 ด้าน ได้แก่ การปรับปรุง การแข่งขัน และการบรรลุผล ในกลุ่มตัวอย่างนักเรียน พบว่าผู้หญิงมีแรงจูงใจสูงกว่าในการบรรลุผลสำเร็จ และผู้ชายมีแรงจูงใจในการปรับปรุงและแข่งขันสูงกว่า ในกลุ่มวิชาอื่นๆ (นักกีฬา นักธุรกิจ นักจิตวิทยา) ความแตกต่างระหว่างชายและหญิงในเรื่องแรงจูงใจในการบรรลุผลและการปรับปรุงลดลง แต่ในแง่ของความสามารถในการแข่งขัน ความแตกต่างยังคงมีนัยสำคัญทางสถิติในผู้ชาย แรงจูงใจในการแข่งขันสูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญ มากกว่าในผู้หญิง (Deaus K., 1985)
ความแตกต่างระหว่างชายและหญิงในด้านสร้างแรงบันดาลใจมีความมุ่งมั่นทางสังคมวัฒนธรรม
ทรงกลมแห่งศีลธรรม
ความคิดที่ว่าคุณธรรมเชื่อมโยงกับเพศภาวะ ซึ่งมาตรฐานและหลักเกณฑ์ทางศีลธรรมนั้นแตกต่างกันสำหรับผู้หญิงและผู้ชาย ถือเป็นหัวใจสำคัญของความคิดทางจริยธรรมของนักปรัชญาชาวตะวันตกหลายคน ใน ปลาย XIX- ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 และในประเทศตะวันตกความคิดเห็นต่อไปนี้ถูกสร้างขึ้นในประเด็นนี้: คุณธรรมของผู้หญิงที่ผู้ชายขาดคือความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจความเมตตากรุณาความสุภาพเรียบร้อย แต่ยังเป็นผลมาจากการที่ผู้หญิงไม่มีความเป็นผู้ชาย ไม่มีความสามารถในการปฏิบัติตามหลักการ ผู้หญิงมักถูกมองว่าไม่มีความสามารถในการตัดสินตามวัตถุประสงค์หรือแบบสากล หรือกระทำการอย่างชาญฉลาด เชื่อกันว่าพวกเขาจะพึ่งพารายละเอียดมากกว่าและมีแนวโน้มที่จะยอมแพ้ต่ออารมณ์มากกว่าผู้ชาย การตัดสินดังกล่าวมีพื้นฐานอยู่บนมุมมองว่ามีความแตกต่างอย่างเป็นระบบระหว่างบุคลิกภาพของชายและหญิงในโครงสร้างของจิตชายและหญิง (Grimshaw D., 1993)
จุดเริ่มต้นของงานของ K. Gilligan เรื่อง "In a Different Voice: Theory of Psychology and Women's Development" คือการวิเคราะห์งานวิจัยของ Lawrence Kohlberg เกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางศีลธรรมในเด็ก เช่นเดียวกับที่ Jean Piaget พยายามกำหนดระดับ การพัฒนาองค์ความรู้แอล. โคห์ลเบิร์กพยายามระบุขั้นตอนของการพัฒนาคุณธรรมของเด็กโดยอาศัยคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับวิธีแก้ไขภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกทางศีลธรรม ระดับสูงสุดได้รับการยอมรับว่าเป็นระดับที่เมื่อมีการแก้ไขประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรม มีการอุทธรณ์ไปยังกฎและหลักการทางศีลธรรมที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ผ่านการเลือกลำดับความสำคัญเชิงตรรกะ K. Gilligan วิเคราะห์วิธีการของ L. Kohlberg อย่างละเอียดโดยใช้ตัวอย่างเมื่อเขาตรวจสอบกรณีที่มีเด็กอายุ 11 ปีสองคน - Jack และ Amy แจ็คและเอมี่ถูกขอให้แก้ไขภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกต่อไปนี้ ชายคนหนึ่งชื่อภรรยาของไฮนซ์กำลังจะตาย แต่เขาไม่มีเงินค่ายาให้เธอ เขาควรขโมยยาเพื่อช่วยชีวิตภรรยาของเขาหรือไม่? แจ็คเห็นได้ชัดว่าไฮนซ์ต้องขโมยยา คำตอบของเขาเกี่ยวข้องกับกฎเกณฑ์ที่คุ้มครองชีวิตและทรัพย์สิน ในระหว่างการสนทนาเขาบรรยายถึงภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกว่า " ปัญหาทางคณิตศาสตร์กับผู้คน" เป็นปัญหาที่สามารถแก้ไขได้ด้วยการพัฒนาลำดับความสำคัญของกฎเกณฑ์บางอย่างอย่างมีเหตุมีผล เอมี่ตอบค่อนข้างแตกต่าง ไฮนซ์ในความเห็นของเธอควรไปพูดคุยกับเภสัชกรเพื่อพยายามหาทางแก้ไขปัญหานี้ - เราเพื่อเอมี่ กิลลิแกนแย้งว่า นักแสดงในภาพร่างนี้ไม่ใช่ฝ่ายตรงข้ามมากนักในการแข่งขันเพื่อสิทธิในฐานะสมาชิกของเครือข่ายความสัมพันธ์ที่พวกเขาต้องพึ่งพาความต่อเนื่อง หากแจ็คเชื่อว่าสถานการณ์จำเป็นต้องมีการแทรกแซงผ่านระบบตรรกะหรือกฎหมาย เอมี่ก็จะมองเห็น ความจำเป็นในการแทรกแซงผ่านการสื่อสารเชิงสัมพันธ์ (Grimshaw D., 1993)
จากแนวคิดเหมารวมที่ว่ากระบวนการให้เหตุผลของผู้หญิงมีความดั้งเดิมมากกว่าผู้ชาย แอล. โคห์ลเบิร์กมั่นใจว่าในเด็กผู้ชายวัยเดียวกัน เมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้หญิงแล้ว มีพัฒนาการด้านศีลธรรมที่สูงกว่า K. Gilligan ยอมรับว่าชายและหญิงคิดต่างกันเกี่ยวกับประเด็นทางศีลธรรม แต่ไม่เห็นด้วยกับคำกล่าวของ L. Kohlberg ที่ว่าระดับการพัฒนาคุณธรรมของผู้หญิงต่ำกว่าผู้ชาย
ดังที่ K. Doe เน้นย้ำ ในความสัมพันธ์กับเด็กที่มีเพศต่างกันในกระบวนการเข้าสังคม มีการใช้หลักการที่ตรงกันข้ามกับการพัฒนาศีลธรรม สำหรับเด็กผู้ชาย จะใช้หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล (เน้นที่การแยกเด็กออกจากผู้ใหญ่) และสำหรับการเลี้ยงดูเด็กผู้หญิง จะใช้หลักการของความร่วมมือ: เน้นที่ความรักใคร่และการดูแลผู้อื่น (Deaux K., 1985) . สิ่งนี้กำหนดเพิ่มเติมถึงลักษณะของการพัฒนาคุณธรรมของเด็กในวัยสูงอายุ
ตอบคำถามเกี่ยวกับปัจจัยกำหนดความแตกต่างทางเพศในด้านการพัฒนาคุณธรรมเราสามารถสรุปได้ว่าในกรณีนี้มีการกำหนดความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม
ทรงกลมของพฤติกรรม
ในด้านการแสดงพฤติกรรมความแตกต่างทางเพศมักถูกเน้นย้ำในเรื่องของการรุกรานความสอดคล้องและการเอาใจใส่.
ความก้าวร้าว ในการศึกษาทิศทางพฤติกรรมนิยมใหม่ (A. Bandura, A. Biller) พบว่าความก้าวร้าวของเด็กผู้ชายมีมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้หญิง แต่ผู้เขียนอธิบายสิ่งนี้ด้วยแบบจำลองพฤติกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคมต่างๆ
E. Maccoby และ K. Jacklin ถือว่าความก้าวร้าวเป็นพฤติกรรมทางสังคมประเภทเดียวที่แสดงความแตกต่างทางเพศอย่างชัดเจน จากการศึกษาทางวัฒนธรรมและข้ามสายพันธุ์ (สัตว์ตัวผู้มีความก้าวร้าวมากกว่าตัวเมีย) พวกเขาแย้งว่าความแตกต่างทางเพศในการรุกรานนั้นถูกกำหนดโดยทางชีวภาพ (Maccoby E.E., Jacklin C.N., 1974)
สามปีหลังจากการตีพิมพ์หนังสือ A. Frodi และเพื่อนร่วมงานของเขาปฏิเสธความคิดที่ว่าความแตกต่างทางเพศในเรื่องความก้าวร้าวนั้นถูกกำหนดทางชีวภาพ ตามข้อมูลของพวกเขา ผู้หญิงมีความก้าวร้าวไม่น้อยไปกว่าผู้ชายหากพวกเขาถือว่าการกระทำของพวกเขายุติธรรมหรือปราศจากความรับผิดชอบต่อพวกเขา ความรู้สึกผิดที่มีอยู่ในผู้หญิงมักจะนำไปสู่การปราบปรามความก้าวร้าวโดยที่ผู้ชายไม่ได้ซ่อนมันไว้ ไม่ใช่เรื่องไร้เหตุผลที่จะสังเกตว่าความก้าวร้าวมักเกิดจากผู้ชาย ทำหน้าที่เป็นแหล่งความภาคภูมิใจสำหรับพวกเขา และด้วยเหตุนี้จึงถูกกล่าวถึงบ่อยกว่ามากในการรายงานตนเอง ในขณะที่ผู้หญิงมักจะเงียบเกี่ยวกับเรื่องนี้
โดยทั่วไป พวกเขาเชื่อว่า เป็นการถูกต้องมากกว่าที่จะไม่พูดถึงความแตกต่างทางเพศในเรื่องความก้าวร้าว แต่เกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศในความมุ่งมั่นในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน (Kagan V.E., 1991)
ต. ไทเกอร์วิเคราะห์การศึกษา 94 เรื่องและพบว่า 52 เรื่องเผยให้เห็นความก้าวร้าวในผู้ชาย 5 เรื่อง และใน 37 เรื่องไม่พบความแตกต่างเลย ดังนั้น เขาจึงสรุปว่าสาเหตุทางชีววิทยาของความแตกต่างทางเพศในเรื่องความก้าวร้าวคือ ไม่น่าเชื่อถือ
E. Maccoby และ K. Jacklin ได้ทำการวิจัยเพิ่มเติมในปี 1980 ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถปกป้องความคิดเห็นของตนที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้ได้ พวกเขาอ้างถึงข้อมูลที่ระบุว่าเด็กผู้ชายมีความก้าวร้าวมากกว่าเด็กผู้หญิงในช่วงอายุ 3-5 ขวบ และเนื่องจากการเข้าสังคมในวัยนี้ยังไม่สมบูรณ์ จึงควรพิจารณาความแตกต่างโดยกำเนิด (Deaux K., 1985)
ที่กล่าวมาทั้งหมดแสดงให้เห็นถึงความซับซ้อนของประเด็นจิตวิทยาเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศ ปัญหายังอยู่ที่ความจริงที่ว่าแนวคิดเรื่อง "ความก้าวร้าว" ไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนและไม่คลุมเครือไม่มากก็น้อย ความขัดแย้งหลายอย่างสามารถแก้ไขได้ สามารถแยกแยะสไตล์ได้ พฤติกรรมก้าวร้าวและพูดคุยเกี่ยวกับความก้าวร้าวของเครื่องมือ เกณฑ์เชิงปริมาณในการอธิบายความแตกต่างทางเพศในเรื่องความก้าวร้าวนั้นแทบจะไม่ถือว่าเพียงพอ
ความสอดคล้อง มีการศึกษามากมายที่แสดงให้เห็นว่าเด็กผู้หญิงต่างจากเด็กผู้ชายที่ต้องพึ่งพาอาศัยและหวาดกลัวมากกว่า ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาของ B. Fagot ได้รับข้อเท็จจริงที่ยืนยันว่าเด็กผู้หญิงเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้ชายจะขี้อาย ไม่มั่นใจในความสามารถ มีอารมณ์ความรู้สึกมากกว่า และมีความสอดคล้องมากกว่า พวกเขาหงุดหงิดง่ายกว่า กระตือรือร้นน้อยลง จึงไม่มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ B. Fagot พบว่าในกลุ่มเด็กปีที่สองของชีวิต เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะขอความช่วยเหลือจากพ่อแม่มากกว่าเด็กผู้ชายถึงสามเท่า และพ่อแม่มีทัศนคติเชิงบวกต่อคำขอของพวกเขามากกว่าคำขอของเด็กผู้ชาย (Kon I.S., 1988) .
E. Maccoby และ K. Jacklin สังเกตว่าไม่มีทัศนคติเหมารวมเกี่ยวกับพฤติกรรมตามบทบาททางเพศที่ชัดเจนเท่ากับทัศนคติเหมารวมที่ว่าผู้หญิงต้องพึ่งพา ลักษณะนี้เข้า วัยเด็กเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กทั้งสองเพศ แต่จะรวมเข้ากับพฤติกรรมของเด็กผู้หญิงเป็นหลักและกลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคง เนื่องจากได้รับการสนับสนุนจากความคาดหวังทางสังคมของผู้คนรอบตัวพวกเขา และประการแรกคือจากผู้ปกครอง (Maccoby E.E., แจ็กลิน ซี.เอ็น., 1974)
นักวิจัยชาวอเมริกันด้านจิตวิทยาเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศ K. Doe ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับความสอดคล้องที่สูงกว่าของผู้หญิงเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ชายที่ได้รับในการศึกษาของ Eccles ให้ข้อสันนิษฐานที่สมเหตุสมผล: ความสอดคล้องของผู้หญิงนั้นสูงกว่าเนื่องจากสถานะของพวกเขาในสังคมต่ำกว่าผู้ชาย โดยทั่วไป เธอเน้นว่าปัจจัยทางเพศอธิบายได้เพียง 1% ของความแตกต่างในพฤติกรรมของผู้คน (Deaux K., 1985)
นักวิจัยเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศในเรื่องความสอดคล้องไม่มีข้อสงสัยเลยว่าในกรณีนี้ความแตกต่างนั้นมีความมุ่งมั่นทางสังคมวัฒนธรรม
ความเข้าอกเข้าใจ. ความสามารถในการเอาใจใส่ในวงกว้าง แนวทางระเบียบวิธีในการศึกษาตั้งแต่วันแรกของชีวิตจะเด่นชัดมากขึ้นในเพศหญิง N. Eisenberg-Berg และ P. Massen เชื่อว่าคุณลักษณะการเข้าสังคมมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจเฉพาะในเด็กผู้ชายเท่านั้น แต่ P. Blank และเพื่อนร่วมงานของเขาพบว่าเมื่ออายุมากขึ้น ความเหนือกว่าของเด็กผู้หญิง (ผู้หญิง) จะเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับสัญญาณที่ไม่ใช้คำพูดโดยสมัครใจ (เช่น การแสดงออกทางสีหน้าที่ควบคุม) และลดลงเมื่อเทียบกับสัญญาณที่ไม่สมัครใจ (น้ำเสียง ท่าทาง) ในระหว่างการพัฒนา พวกเขาเชื่อว่าผู้หญิงตระหนักดีว่าการ “อ่าน” สัญญาณการสื่อสารโดยไม่สมัครใจที่ดีเกินไปนั้นเป็นข้อบังคับเกินไป และด้วยเหตุนี้ “จึงไม่เกิดประโยชน์” (Kagan V.E., 1991) ดังนั้นจึงมีแนวโน้มที่จะลดความแตกต่างทางเพศในความเห็นอกเห็นใจเมื่อพวกเขาโตขึ้น: เด็กผู้ชายเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ ในขณะที่เด็กผู้หญิงเลิกนิสัย แต่ความแตกต่างนั้นไม่ได้ถูกกำจัดออกไปทั้งหมด ดังนั้นงานของ K. Deaux (1985) ชี้ให้เห็นว่าผู้หญิงจะเข้ารหัสและถอดรหัสสัญญาณอวัจนภาษาได้ดีกว่า ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย M.L. Butovskaya (1997) พบว่าพฤติกรรมของเด็กผู้หญิงมีลักษณะก้าวร้าวน้อยกว่า มีแนวโน้มที่จะเห็นอกเห็นใจทางอารมณ์มากขึ้น และให้ความสนใจกับผู้อื่นมากขึ้น
นักวิจัยด้านความเห็นอกเห็นใจไม่ได้มีความเห็นที่สอดคล้องกันไม่มากก็น้อยเกี่ยวกับการกำหนดลักษณะทางจิตวิทยานี้ การศึกษาจำนวนหนึ่งยืนยันความมุ่งมั่นทางชีววิทยาและอีกจำนวนหนึ่ง - ความมุ่งมั่นทางสังคมวัฒนธรรม
ดังนั้นการวิเคราะห์งานที่อุทิศให้กับการศึกษาปัญหาจิตวิทยาความแตกต่างทางเพศแสดงให้เห็นว่าความแตกต่างมากมายระหว่างเพศซึ่งจนบัดนี้ถือว่า "คงที่" (เช่นระดับความสามารถทางปัญญาและการพัฒนาศีลธรรม) ยังไม่ได้รับการยืนยัน ในการศึกษาซ้ำ นักวิจัยบางคนมาถึงข้อสรุปนี้ ซึ่งพิสูจน์ถึงความเข้าใจผิดหรือความไม่เพียงพอของวิธีการทดลองที่ใช้ และความเด็ดขาดของการตีความข้อมูลที่ได้รับ คนอื่นๆ พยายามสร้างแนวคิดเรื่องความแตกต่างทางเพศให้เป็นกระบวนการทางสังคม นักจิตวิทยาในทิศทางนี้พยายามที่จะแสดงให้เห็นว่าความจำเพาะทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการรับรู้และการตีความความแตกต่างทางเพศก่อให้เกิดแบบเหมารวมที่มั่นคงของความเป็นชายและหญิงโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้มีอำนาจของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ตัวแทนของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในการล้มล้างสมมติฐานดั้งเดิมเกี่ยวกับจิตวิทยาของความแตกต่างทางเพศ
ปัญหาจิตวิทยาความแตกต่างทางเพศน่าจะดึงดูดนักวิจัยต่อไปอีกนาน ดูเหมือนว่าอาจมีประสิทธิผลมากกว่าในทิศทางนี้ที่ไม่ต้องค้นหาความแตกต่างใหม่ระหว่างชายและหญิง แต่มุ่งความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงของความคล้ายคลึงกันในลักษณะบุคลิกภาพและการแสดงพฤติกรรมของพวกเขา แนวทางนี้จะมีส่วนช่วยในการฟื้นฟูแนวคิดออร์โธดอกซ์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ของเพศในฐานะตัวกำหนดบทบาททางสังคมและพฤติกรรมทางจิตวิทยา
จิตวิทยาเพศสภาพเป็นทิศทางใหม่อย่างสมบูรณ์ในระบบสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ซึ่งเพิ่งจะเริ่มต้นก้าวแรกและกำลังประกาศตัวเองว่าเป็นวิทยาศาสตร์อิสระในสาขาความรู้ความเข้าใจทางจิตวิทยา จิตวิทยาเพศมีหน้าที่รับผิดชอบต่อพฤติกรรมของคนขึ้นอยู่กับว่าเป็นชายหรือหญิง เธอศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น การเห็นคุณค่าในตนเอง การขัดเกลาทางสังคม อคติ การเลือกปฏิบัติ การรับรู้ตนเอง และการเกิดขึ้นของบรรทัดฐานและบทบาททางสังคมต่างๆ พื้นฐานของจิตวิทยาเพศคือการพัฒนาบุคลิกภาพและจิตวิทยาทางเพศซึ่งเป็นประเด็นเหล่านี้ที่กำหนดโครงสร้างของการสอน
สังคมวิทยาเพศเกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางเพศของเด็กหญิงและเด็กชายเป็นหลัก และความเพียงพอของการปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาททางเพศ เป็นกลุ่ม งานทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยาเพศไม่ได้ศึกษาเรื่องเพศ ธรรมชาติของความแตกต่างทางเพศ หรือการประเมินความหลากหลายทางจิตวิทยาระหว่างเพศ
ในขั้นต้นแนวคิดเรื่อง "เพศ" ตั้งใจจะหมายถึง ลักษณะทางสรีรวิทยาบุคคล (ชายหรือหญิง) เพศของบุคคลถือเป็นพื้นฐานและมีชัยในการกำหนดความแตกต่างทางสังคมและจิตใจระหว่างชายและหญิง
ตามกฎแล้ว ผู้ชายมีความทะเยอทะยาน ความมีเหตุผล และความเป็นอิสระเพิ่มมากขึ้น ในขณะที่ผู้หญิงถือว่ามีความเย้ายวน อ่อนโยน มีอารมณ์ และเข้าสังคมมากกว่า แนวคิดดังกล่าวเกี่ยวกับผู้หญิงและผู้ชายเป็นเรื่องธรรมดามากในวัฒนธรรมของเรา จิตวิทยาเพศ ใหม่ล่าสุด การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ให้เหตุผลว่ามีความคล้ายคลึงกันระหว่างผู้หญิงกับผู้ชายมากกว่าความแตกต่าง ความแตกต่างที่ชัดเจนเพียงอย่างเดียวระหว่างเพศคือบทบาทในการสืบพันธุ์ ปัจจุบันความแตกต่างทางกายภาพระหว่างเพศมีความคลุมเครือมาก เนื่องจากกล้ามเนื้อและความอดทนไม่ได้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับประชากรชายของโลกอีกต่อไป ตัวอย่างเช่น ผู้ชายจากเอเชียตะวันออกเฉียงใต้จะเตี้ยกว่าผู้หญิงยุโรปมาก
นอกจากการแบ่งแยกทางสรีรวิทยาระหว่างผู้คนแล้ว ยังมีการแบ่งรูปแบบกิจกรรม บทบาททางสังคม ความแตกต่างในด้านพฤติกรรมและอารมณ์อีกด้วย บ่อยครั้งที่การมีเพศสัมพันธ์ทางชีววิทยาไม่ค่อยสอดคล้องกับลักษณะทางอารมณ์และบางครั้งก็เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามโดยสิ้นเชิง นี่คือที่มาของแนวคิดเรื่อง "จิตวิทยาทางเพศ" นั่นคือวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาชุดของบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมและสังคมที่ถือว่าเป็นสิทธิพิเศษของเพศใดเพศหนึ่ง ท้ายที่สุดแล้ว ไม่ใช่เพศทางชีววิทยาของแต่ละบุคคลที่กำหนดประเภทของกิจกรรมและรูปแบบพฤติกรรมของเขา แต่เป็นบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อลักษณะทางจิตวิทยาของชายและหญิง การเป็นผู้หญิงหรือผู้ชายในสังคมไม่ได้หมายความว่าจะต้องมีความแน่นอน คุณสมบัติทางกายวิภาคโครงสร้างของร่างกาย หมายถึง การปฏิบัติตามสิ่งที่สังคมกำหนดไว้อย่างละเอียดถี่ถ้วน บทบาททางเพศ.
จิตวิทยาไม่ได้เป็นเพียงการศึกษาชายและหญิงเท่านั้นซึ่งแตกต่างจากจิตวิทยา ความสนใจของเธอมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่เกิดจากปรากฏการณ์การแบ่งชั้นและความแตกต่างทางเพศเป็นหลัก จิตวิทยาเพศภาวะมุ่งเน้นไปที่ลำดับชั้นของสถานะ บทบาท ตำแหน่งของผู้หญิงและผู้ชายเป็นหลัก ในขณะที่มีการพูดคุยถึงปัญหาการเลือกปฏิบัติและความไม่เท่าเทียมทางเพศอย่างจริงจัง จิตวิทยาเพศสภาพ เช่นเดียวกับภาษาศาสตร์ทางเพศ ตรงกันข้ามกับจิตวิทยาเพศ มีลักษณะเฉพาะด้วยรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น สำหรับจิตวิทยาเพศ พื้นฐานคือกระบวนทัศน์คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคม ในขณะที่จิตวิทยาเกี่ยวกับเพศนั้น กระบวนทัศน์ biodeterminist ถือเป็นพื้นฐาน