เอกสารกล่าวถึงการแบ่งชั้นทางสังคมประเภทใด จากหนังสือของนักสังคมวิทยาชาวรัสเซียผู้ก่อตั้งโรงเรียนสังคมวิทยารัสเซียและอเมริกัน P. A. Sorokin "Man. อารยธรรม. สังคม" คำถามและงานสำหรับเอกสาร

บ้าน จาก >>

แขก

ทำงานกับเอกสาร จากหนังสือของนักสังคมวิทยาชาวรัสเซีย ผู้ก่อตั้งรัสเซียและอเมริกันโรงเรียนสังคมวิทยา

P.A. Sorokina “มนุษย์ อารยธรรม. สังคม".

ถ้าสถานะทางเศรษฐกิจของสมาชิกในสังคมใดสังคมหนึ่งไม่เหมือนกัน ถ้าในนั้นมีทั้งมีและไม่มี สังคมนั้นก็มีลักษณะเป็นการแบ่งชั้นทางเศรษฐกิจ ไม่ว่าจะจัดแบบคอมมิวนิสต์หรือแบบคอมมิวนิสต์ก็ตาม หลักการทุนนิยม ไม่ว่าจะถูกกำหนดตามรัฐธรรมนูญว่าเป็น “สังคมแห่งความเท่าเทียมกัน” หรือไม่ก็ตาม ไม่มีป้ายกำกับ ป้าย หรือข้อความด้วยวาจาที่สามารถเปลี่ยนแปลงหรือปิดบังความเป็นจริงของความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจ ซึ่งแสดงออกมาในความแตกต่างในด้านรายได้ มาตรฐานการครองชีพ และการดำรงอยู่ของกลุ่มคนรวยและคนจนของประชากร หากภายในกลุ่มมีตำแหน่งที่แตกต่างกันตามลำดับชั้นในแง่ของอำนาจและบารมี ตำแหน่งและเกียรติยศ หากมีผู้จัดการและอยู่ภายใต้การปกครอง โดยไม่คำนึงถึงเงื่อนไข (พระมหากษัตริย์ ข้าราชการ เจ้านาย เจ้านาย) นั่นหมายความว่ากลุ่มดังกล่าวมีความเป็นทางการเมือง แตกต่างออกไปว่าสิ่งใดก็ตามที่ประกาศไว้ในรัฐธรรมนูญหรือประกาศ หากสมาชิกในสังคมถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ตามประเภทกิจกรรม อาชีพ และอาชีพบางอาชีพถือว่ามีเกียรติมากกว่ากลุ่มอาชีพอื่นๆ และหากสมาชิกในกลุ่มวิชาชีพเฉพาะถูกแบ่งออกเป็นผู้จัดการระดับและผู้ใต้บังคับบัญชาต่างๆ แล้ว กลุ่มที่สร้างความแตกต่างอย่างมืออาชีพ โดยไม่คำนึงว่าเจ้านายจะได้รับเลือกหรือแต่งตั้ง ไม่ว่าตำแหน่งผู้นำของพวกเขาจะสืบทอดมาหรือเนื่องมาจากคุณสมบัติส่วนบุคคลก็ตาม

คำถามและงานสำหรับเอกสาร

1) เอกสารกล่าวถึงการแบ่งชั้นทางสังคมประเภทใด

3) เป็นไปได้ไหมที่จะกล่าวว่าความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมปรากฏอยู่ในสังคมประเภทต่างๆ ตามเอกสารนี้

4) ข้อความที่อ่านสามารถสรุปได้อะไรเพื่อทำความเข้าใจโครงสร้างของสังคมยุคใหม่?

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนการวิจัย รายละเอียดอาจารย์:

โปโนมาเรวา ดาเรีย เวียเชสลาฟนา รายการ:สังคมศาสตร์ 10 ระดับ: หนังสือเรียน (UMK):

สังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 เรียบเรียงโดย L.N. Bogolyubov โครงสร้างทางสังคมสังคม

ประเภทบทเรียน: อ ร็อคเรียนรู้วัสดุใหม่

อุปกรณ์ : การ์ดที่มีข้อความโดย O. de Balzac

ลักษณะเฉพาะ โอกาสทางการศึกษาและความสำเร็จก่อนหน้าของนักเรียนในชั้นเรียนที่ออกแบบบทเรียน:

นักเรียนพูด:

UUD ตามกฎหมาย:

กำหนดคำถามในหัวข้อตามคำสนับสนุน (คีย์และคำถาม) (ระดับ 2)

เปลี่ยนงานภาคปฏิบัติให้เป็นงานด้านการศึกษาโดยอิสระ (ระดับ 3)

เผชิญกับความไม่แน่นอนและความซับซ้อน เข้ารับตำแหน่งในการอภิปราย (ระดับ 3)

ปรับการกระทำของคุณระหว่างการทำงานโดยสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขบทเรียน (การเปลี่ยนแปลงงาน ลำดับการปฏิบัติงาน ที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวเวลา - ความเร็วในการทำงานให้เสร็จ) ตามกิจกรรมของครู (ระดับ 3)

UUD ทางปัญญา:

รวบรวมและเน้นข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาอย่างอิสระโดยใช้อัลกอริทึมที่รู้จักกันดี (ระดับ 2)

ดำเนินการเชิงตรรกะและการดำเนินการกับข้อมูลที่ได้รับอย่างอิสระ (ระดับ 4)

สร้างคำพูดในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรอย่างมีสติและสมัครใจ (ระดับ 4)

เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะและข้อเสนอแนะของครู (ระดับ 3)

เลือกเหตุผลและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลจากเนื้อหาที่ได้รับตามอัลกอริทึมของการกระทำที่กำหนด (ระดับ 3)

UUD ส่วนตัว:

พัฒนาจุดยืนของตนเองในบางประเด็น

นักเรียนส่วนใหญ่ไม่มีทักษะดังต่อไปนี้:

UUD การสื่อสาร:

เข้าสู่การสนทนารวมทั้งมีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาการพูดคนเดียวและรูปแบบการพูดแบบโต้ตอบตามมาตรฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษารัสเซีย / ภาษาแม่

รับรู้จุดยืนและมุมมองของนักเรียนคนอื่นอย่างเพียงพอ ปัญหาความขัดแย้ง, จิตใจรับฟังกันและกัน

แสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของคุณเอง

UUD ส่วนตัว:

สะท้อนทัศนคติของคุณต่อเนื้อหาของหัวข้อ

UUD ทางปัญญา:

เปลี่ยนแปลงความรู้และปรับให้เข้ากับสถานการณ์เฉพาะ

วัตถุประสงค์ของบทเรียนในฐานะผลลัพธ์การเรียนรู้ที่วางแผนไว้ ระดับความสำเร็จที่วางแผนไว้:

ประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผน	กิจกรรมการเรียนรู้	ระดับความสำเร็จตามแผนของผลการเรียนรู้
เรื่อง นปช	ตระหนักถึงแนวคิดของกลุ่มทางสังคม ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม การแบ่งชั้นทางสังคม การเคลื่อนย้ายทางสังคม และนำไปใช้ในการพูดของตนเองอย่างเหมาะสม	ระดับที่ 1 - ความเข้าใจ การใช้คำพูดอย่างเพียงพอ
	ตั้งชื่อสาระสำคัญของการแบ่งชั้นทางสังคม สาเหตุของความแตกต่างทางสังคม	ระดับ 2 - การเล่น
	วิเคราะห์และประเมินข้อเท็จจริงพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับบทเรียนสรุปผล	ระดับ 3 - การสร้างใหม่ (การเปลี่ยนแปลง) ข้อมูล
UUD ตามข้อบังคับ	กำหนดคำถามในหัวข้ออย่างอิสระ	ระดับ 3 - การกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนตามอัลกอริทึมของการกระทำที่เรียนรู้
	วางแผนกิจกรรมของตนเอง กำหนดแนวทางในการดำเนินการ	ระดับ 3 - การกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนตามความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับวิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์
	ปรับการกระทำระหว่างทำงานโดยสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขบทเรียน	ระดับ 3 – การกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียน ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของครู
UUD ความรู้ความเข้าใจ	การรวบรวมและดึงข้อมูลสำคัญจากแหล่งข้อมูลต่างๆ	ระดับ 2 - การกระทำร่วมกัน (กลุ่ม) ของนักเรียนดำเนินการภายใต้การแนะนำของครู
	ดำเนินการเชิงตรรกะและการดำเนินงานด้วยข้อมูลที่ได้รับอย่างอิสระ สร้างคำพูดทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรอย่างมีสติและสมัครใจ	ระดับ 4 - การกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียน ขึ้นอยู่กับความรู้และทักษะที่มีอยู่
	เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะและข้อเสนอแนะของครู (ระดับ 3) เลือกเหตุผลและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลจากเนื้อหาที่ได้รับตามอัลกอริทึมของการกระทำที่กำหนด (ระดับ 3)	ระดับ 3 – การกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนตามอัลกอริทึมที่กำหนดและตามกิจกรรมของครู
การสื่อสาร	ความเต็มใจที่จะหารือเกี่ยวกับมุมมองที่แตกต่างกันและพัฒนาจุดยืนร่วมกัน (กลุ่ม)	ระดับ 3 - แสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของคุณเอง
UUD ส่วนตัว	ไตร่ตรองทัศนคติของพวกเขาต่อเนื้อหาของหัวข้อ	ระดับ 2 - การดำเนินการ การดำเนินการทางการศึกษาการใช้คำอ้างอิง สะท้อนความรู้สึกและความคิดของตนเองอย่างเพียงพอด้วยคำพูด

ขั้นบทเรียน, ขั้นเวลา	งานบนเวที	วิธีการสอนเทคนิค	รูปแบบของการโต้ตอบทางการศึกษา	กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	สร้าง UUD และการดำเนินการเรื่อง
ขั้นเป้าหมายการสร้างแรงบันดาลใจ	เพื่อให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์และความตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของความรู้ที่มีอยู่ เรียก ความสนใจทางปัญญาถึงปัญหา; จัดระเบียบการกำหนดปัญหาและการกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระ	สร้างปัญหา-สถานการณ์ความสงสัย	ด้านหน้า รายบุคคล ด้านหน้า ส่วนบุคคล, หน้าผาก	1. เตือนใจเราถึงการมีอยู่ของกลุ่มสังคมมากมาย ถามคำถาม: “คุณอยู่ในกลุ่มโซเชียลไหน? คุณอยากจะเป็นของใคร? สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างไร? - 2. จากเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ ขอความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องความแตกต่างทางสังคม 3. พูดคุยเกี่ยวกับการมีอยู่ของความแตกต่างทางสังคมใน ขั้นตอนที่แตกต่างกันการพัฒนาสังคม และความปรารถนาของประชาชนในความเท่าเทียมกันทางสังคม ถามคำถาม: “เป็นไปได้ไหมที่จะบรรลุความเท่าเทียมกันในสังคมที่มีความแตกต่างทางสังคม? หรือนี่เป็นเพียงตำนาน ยูโทเปีย? 4. เสนอตั้งคำถามที่เกิดขึ้นภายหลังการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น	1. นักเรียนแต่ละคนตอบคำถามที่ตนเองตั้งขึ้นตามความรู้ของตน และแสดงสมมติฐานและเหตุผลของตนเอง 2. พวกเขาตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับการตีความคำศัพท์ที่เป็นไปได้ (ความแตกต่างทางสังคม) 3. แสดงความคิดเห็นในประเด็นต่างๆ ความคิดเห็นแตกต่างกันไป พวกเขาตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของความรู้ของตน 4. กำหนดคำถามที่ต้องการหาคำตอบเพื่อแก้ไขข้อสงสัย (เป้าหมาย)	UUD ความรู้ความเข้าใจ: ทำซ้ำความรู้ด้วยวาจา UUD การสื่อสาร: เข้าร่วมการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหา สนใจความคิดเห็นของผู้อื่น และแสดงความคิดเห็นของตนเอง UUD ส่วนตัว: ตระหนักถึงความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ แสดงความสนใจในเนื้อหาใหม่ UUD ตามข้อบังคับ: กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษา
ระยะโดยประมาณ	จัดระเบียบการวางแผนอิสระและการเลือกวิธีการวิจัย		กลุ่มหน้าผาก	ถามคำถามเกี่ยวกับวิธีการรับความรู้ใหม่ที่จำเป็นในการแก้ปัญหา: “บุคคลสามารถเปลี่ยนตำแหน่งทางสังคมของเขาได้หรือไม่? เขาสามารถมาจากที่หนึ่งได้หรือไม่ กลุ่มสังคมย้ายไปที่อื่น คุณแน่ใจหรือว่าคุณสามารถเลื่อน "ขึ้น" เท่านั้นและไม่สามารถเลื่อน "ลง" ได้? แล้วยังไง?” หลังจากนั้นเขาแนะนำให้คิดหาวิธีที่จะได้รับความรู้ใหม่ที่จำเป็นในการแก้ปัญหา	ตั้งชื่อวิธีการวิจัยที่พวกเขารู้จักและกำหนดลำดับการดำเนินการ: ค้นหาว่าการเคลื่อนไหวทางสังคมคืออะไร ความคล่องตัวทางสังคมคืออะไร? ระบุแหล่งที่มาของข้อมูลเกี่ยวกับกลุ่มทางสังคมและ ความคล่องตัวทางสังคม	UUD ตามข้อบังคับ: วางแผน, เหล่านั้น. จัดทำแผนปฏิบัติการโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย
ขั้นตอนการค้นหาและการวิจัย	จัดให้มีการค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหา	การวิจัย (การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อเท็จจริง การสรุปข้อมูล การสรุปผล)	หน้าผาก ส่วนบุคคล, หน้าผาก	1. จากความรู้นี้ ครูแนะนำให้ใช้หนังสือเรียนเพื่อตอบคำถาม "กลุ่มสังคมใดบ้างที่มีอยู่ในสังคมรัสเซียยุคใหม่" 2. จัดระเบียบการแลกเปลี่ยนข้อมูล: ถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านว่า "อะไรคือสาเหตุของการดำรงอยู่ของกลุ่มสังคมต่างๆ" ดึงความสนใจไปที่การจำแนกหลายประเภท	1. หันไปหาหนังสือเรียน (§14) มีการอ่านอย่างมีความหมายแล้วจึงอภิปรายกัน 2. ตอบคำถามของครู ฟังคำตอบของเพื่อนๆ “วันนี้เหมือนเมื่อก่อนการแบ่ง กิจกรรมของมนุษย์ออกเป็นประเภทหลักๆ (เศรษฐกิจ การเมือง ฯลฯ) เป็นตัวกำหนดความหลากหลายและขนาดของกลุ่มสังคม ตำแหน่งของพวกเขาในสังคม ใช่ด้วย กิจกรรมทางเศรษฐกิจเชื่อมโยงการดำรงอยู่ของคนรวยและคนจนและชนชั้นกลางของประชากรเข้ากับการเมือง – การดำรงอยู่ในสังคมของผู้นำและมวลชน ปกครองและปกครอง”	UUD ความรู้ความเข้าใจ: ค้นหาและเน้นความต้องการ ข้อมูล; คัดเลือกข้อความซ้ำ ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้าง สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ พิสูจน์; กำหนดคำถาม กำหนดข้อสรุป
ขั้นตอนการปฏิบัติ	ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่ออธิบายข้อเท็จจริงใหม่และพิสูจน์มุมมองของตนเอง	การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์	บุคคล, กลุ่ม รายบุคคล หน้าผาก	1. การใช้ข้อความของเอกสาร (ภาคผนวก 1) ที่อยู่ท้ายย่อหน้า (หน้า 160-161) ให้โอกาสในการตอบคำถาม 1 ข้อต่อจากเอกสาร (ตัวเลือกของนักเรียน) จัดระเบียบการอ่านข้อความอย่างอิสระเพื่อค้นหาคำตอบ 2. เสนอให้วิเคราะห์คำกล่าวของ O. de Balzac “บางทีความเท่าเทียมกันอาจเป็นสิทธิ แต่ไม่มีอำนาจใดในโลกที่จะทำให้เป็นจริงได้” เปิดเผยความหมายและแสดงความคิดเห็น (เห็นด้วย/ไม่เห็นด้วย) (ทำงานกับการ์ด) 3. ถามคำถาม: “ลิฟต์ทางสังคมคืออะไร”	1. อ่านเอกสาร เน้นข้อมูลที่จำเป็นในนั้น ตอบคำถาม แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันเป็นคู่ 2. ทำงานกับการ์ด ใช้ความรู้ที่ได้รับในบทเรียนวิเคราะห์ข้อความ พูดมุมมองของพวกเขา 3. เผยเนื้อหาคำว่า Social Lift	UUD ความรู้ความเข้าใจ: การสรุปแนวคิดและผลลัพธ์ที่ตามมา สาขาวิชา มธ: เชื่อมโยงความรู้ของคุณด้วยคำศัพท์และแนวคิด UUD การสื่อสาร: ใช้อย่างเพียงพอ คำพูดหมายถึงเพื่อโต้แย้งจุดยืนของคุณ
ขั้นไตร่ตรอง-ประเมินผล	ทำความเข้าใจกระบวนการและผลของกิจกรรม	การสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร	บุคคล กลุ่ม หน้าผาก	1. เชิญชวนให้นักเรียนตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะเปลี่ยนแปลงตนเองอย่างไร สถานะทางสังคม. 2. เสนอให้เขียนข้อความเรซูเม่โดยลงท้ายด้วยวลี: “ปรากฎว่า…”	1. กำหนดแนวทางในการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคม 2. เขียนข้อความ อ่านเป็นกลุ่ม เลือกข้อความที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด อ่านในชั้นเรียน ฟังกัน	UUD ตามข้อบังคับ: อนุญาตให้ดำเนินการเสร็จสิ้น UUD การสื่อสาร: สะท้อนความรู้สึกและความคิดของตนเองอย่างเพียงพอด้วยคำพูด

ภาคผนวก 1

เอกสาร.

จากหนังสือของนักสังคมวิทยารัสเซียผู้ก่อตั้งโรงเรียนสังคมวิทยารัสเซียและอเมริกัน P.A. โซโรคิน "ผู้ชาย. อารยธรรม. สังคม".

ถ้าฐานะทางเศรษฐกิจของสมาชิกในสังคมใดสังคมหนึ่งไม่เหมือนกัน ถ้าในนั้นมีทั้งมีและไม่มี สังคมนั้นก็จะมีลักษณะเฉพาะคือการมีอยู่ การแบ่งชั้นทางเศรษฐกิจไม่ว่าจะจัดระเบียบตามหลักการคอมมิวนิสต์หรือทุนนิยม ไม่ว่าจะถูกกำหนดตามรัฐธรรมนูญว่าเป็น “สังคมแห่งความเท่าเทียมกัน” หรือไม่ก็ตาม ไม่มีป้ายกำกับ ป้าย หรือข้อความด้วยวาจาที่สามารถเปลี่ยนแปลงหรือปิดบังความเป็นจริงของความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจ ซึ่งแสดงออกมาในความแตกต่างในด้านรายได้ มาตรฐานการครองชีพ และการดำรงอยู่ของกลุ่มคนรวยและคนจนของประชากร หากภายในกลุ่มมีตำแหน่งที่แตกต่างกันตามลำดับชั้นในแง่ของอำนาจและศักดิ์ศรี ตำแหน่งและเกียรติยศ หากมีผู้จัดการและปกครอง โดยไม่คำนึงถึงเงื่อนไข (พระมหากษัตริย์ ข้าราชการ เจ้านาย เจ้านาย) นั่นหมายความว่ากลุ่มดังกล่าว แตกแยกทางการเมืองสิ่งใดก็ตามที่ประกาศไว้ในรัฐธรรมนูญหรือประกาศ หากสมาชิกในสังคมถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ตามประเภทกิจกรรม อาชีพ และอาชีพบางอาชีพถือว่ามีเกียรติมากกว่ากลุ่มอาชีพอื่นๆ และหากสมาชิกในกลุ่มวิชาชีพเฉพาะถูกแบ่งออกเป็นผู้จัดการระดับและผู้ใต้บังคับบัญชาต่างๆ แล้ว กลุ่ม แตกต่างอย่างมืออาชีพไม่ว่าเจ้านายจะได้รับเลือกหรือแต่งตั้ง ไม่ว่าจะได้รับตำแหน่งผู้นำโดยทางมรดกหรือด้วยคุณสมบัติส่วนตัวก็ตาม

คำถามและงานสำหรับเอกสาร

เอกสารกล่าวถึงการแบ่งชั้นทางสังคมประเภทใด

จากเอกสารดังกล่าว เป็นไปได้ไหมที่จะกล่าวว่าความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมปรากฏอยู่ในสังคมประเภทต่างๆ

ข้อความที่อ่านสามารถสรุปได้อะไรเพื่อทำความเข้าใจโครงสร้างทางสังคมของสังคมยุคใหม่

ทำงานกับเอกสาร จากหนังสือของนักสังคมวิทยาชาวรัสเซียผู้ก่อตั้งโรงเรียนสังคมวิทยารัสเซียและอเมริกัน P. A. Sorokin "Man. อารยธรรม. สังคม". ถ้าสถานะทางเศรษฐกิจของสมาชิกในสังคมใดสังคมหนึ่งไม่เหมือนกัน ถ้าในนั้นมีทั้งมีและไม่มี สังคมนั้นก็มีลักษณะเป็นการแบ่งชั้นทางเศรษฐกิจ ไม่ว่าจะจัดแบบคอมมิวนิสต์หรือแบบคอมมิวนิสต์ก็ตาม หลักการทุนนิยม ไม่ว่าจะถูกกำหนดตามรัฐธรรมนูญว่าเป็น “สังคมแห่งความเท่าเทียมกัน” หรือไม่ก็ตาม ไม่มีป้ายกำกับ ป้าย หรือข้อความด้วยวาจาที่สามารถเปลี่ยนแปลงหรือปิดบังความเป็นจริงของความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจ ซึ่งแสดงออกมาในความแตกต่างในด้านรายได้ มาตรฐานการครองชีพ และการดำรงอยู่ของกลุ่มคนรวยและคนจนของประชากร หากภายในกลุ่มมีตำแหน่งที่แตกต่างกันตามลำดับชั้นในแง่ของอำนาจและบารมี ตำแหน่งและเกียรติยศ หากมีผู้จัดการและอยู่ภายใต้การปกครอง โดยไม่คำนึงถึงเงื่อนไข (พระมหากษัตริย์ ข้าราชการ เจ้านาย เจ้านาย) นั่นหมายความว่ากลุ่มดังกล่าวมีความเป็นทางการเมือง แตกต่างออกไปว่าสิ่งใดก็ตามที่ประกาศไว้ในรัฐธรรมนูญหรือประกาศ หากสมาชิกในสังคมถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ตามประเภทกิจกรรม อาชีพ และอาชีพบางอาชีพถือว่ามีเกียรติมากกว่ากลุ่มอาชีพอื่นๆ และหากสมาชิกในกลุ่มวิชาชีพเฉพาะถูกแบ่งออกเป็นผู้จัดการระดับและผู้ใต้บังคับบัญชาต่างๆ แล้ว กลุ่มที่สร้างความแตกต่างอย่างมืออาชีพ โดยไม่คำนึงว่าเจ้านายจะได้รับเลือกหรือแต่งตั้ง ไม่ว่าตำแหน่งผู้นำของพวกเขาจะสืบทอดมาหรือเนื่องมาจากคุณสมบัติส่วนบุคคลก็ตาม คำถามและงานสำหรับเอกสาร 1) เอกสารกล่าวถึงการแบ่งชั้นทางสังคมประเภทใด? 2) ผู้เขียนระบุว่าอะไรบ่งบอกถึงความแตกต่างทางเศรษฐกิจ การเมือง และวิชาชีพของสังคม? 3) เป็นไปได้ไหมที่จะกล่าวว่าความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมปรากฏอยู่ในสังคมประเภทต่างๆ ตามเอกสารนี้ 4) ข้อความที่อ่านสามารถสรุปได้อะไรเพื่อทำความเข้าใจโครงสร้างของสังคมยุคใหม่?

คำถามที่คล้ายกัน

• วงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 16 ซม. ถูกตัดออกจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีด้านข้าง 20 ซม. ค้นหาพื้นที่ของรูปที่เหลือ
• ช่วยฉันแก้ปัญหาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ปี 2012 ตอนที่ 2 ฉบับที่ 34 หน้า 42 Rudnitskaya, Yudacheva แมลงเต่าทองสองตัวคลานไปตามฟางเข้าหากัน ด้วงตัวใหญ่คลานห่างจากขอบฟาง 4 ซม. และด้วงตัวเล็กจาก...
• ลองนึกภาพพหุนามเป็นผลรวมและเป็นผลต่างของทวินามสองตัวใดๆ (ตรวจสอบโดยเปิดวงเล็บในใจว่าคุณทำงาน a-b-c+d ถูกต้องหรือไม่
• เขียนสมการปฏิกิริยาสำหรับการแปลงต่อไปนี้: Mg2Si -> SiH4 -> SiO2 -> Na2SiO3
• กรุณาแก้สมการให้ชัดเจน :) ขอบคุณล่วงหน้า!

นักลงทุนนำเงินไปฝากธนาคารและได้รับ 525 รูเบิลในอีกหนึ่งปีต่อมา หากเงินฝากอยู่ที่ 100 รูเบิล น้อยกว่าแล้วธนาคารจะจ่ายดอกเบี้ยสองเท่า แล้วผู้ฝากก็จะได้รับ...

การแบ่งชั้นทางสังคมห้าประเภทใดที่ถูกตั้งชื่อไว้ในข้อความ? คนที่พูดภาษาเดียวกันจะรู้สึกใกล้ชิดมากกว่าคนที่พูดภาษาเดียวกันภาษาที่แตกต่างกัน

- เราจะเห็นปรากฏการณ์นี้ได้ทุกที่ ในเมืองที่มีคนพูดได้หลายภาษาอาศัยอยู่ รัสเซียถูกดึงดูดจากรัสเซีย เยอรมันเป็นเยอรมัน ฯลฯ คนที่พบว่าตัวเองอยู่ต่างประเทศและไม่รู้ว่าภาษาของตนดีใจที่ได้พบกับคนที่พูดภาษาของตัวเอง เราเห็นสิ่งเดียวกันภายในประชากรของรัฐหนึ่ง เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าการแบ่งชั้นทางภาษาดำเนินไปในแนวอื่นนอกเหนือจากแนวของรัฐและการแบ่งชั้นทางเชื้อชาติ ประชากรของรัฐหนึ่ง เช่น รัสเซีย ประกอบด้วยกลุ่มภาษาหลายกลุ่ม และกลับเหมือนกันกลุ่มภาษา

โดยรัฐสังกัดมักจะหมายถึงสองหรือสามรัฐ การจัดกลุ่มทางภาษาไม่สอดคล้องกับการจัดกลุ่มทางเชื้อชาติเช่นกัน ผู้คนที่มีเชื้อชาติเดียวกัน เช่น คนผิวขาว พูดภาษาต่างกัน และในทางกลับกัน ผู้คนจากเชื้อชาติต่างกันก็สามารถมีภาษาเดียวกันได้ อาชีพควรเข้าใจว่าเป็นอาชีพถาวรของบุคคลซึ่งทำหน้าที่เป็นแหล่งทำมาหากินของเขา เช่นอาชีพแพทย์ วิศวกร ชาวนา พนักงานโรงงาน เป็นต้นสังคมสมัยใหม่

มีหลายอาชีพ จำนวนของพวกเขาถึงหลายพัน กิจกรรมทางวิชาชีพทำให้เกิดรอยประทับอันแข็งแกร่งต่อธรรมชาติทางจิตวิญญาณทั้งหมดของบุคคล วิธีคิด รสนิยม นิสัย และความสนใจของเขา ความคล้ายคลึงกันของผู้คนตามอาชีพทำให้เกิดความสนใจ รสนิยม และนิสัยที่คล้ายคลึงกัน ทำให้ผู้ประกอบวิชาชีพเดียวกันยืนหยัดสามัคคีธรรมซึ่งกันและกัน ปัจจุบันเป็นเรื่องยากที่จะหาอาชีพที่สมาชิกจะไม่รวมตัวกันเพื่อร่วมกันปกป้องผลประโยชน์ในกลุ่มวิชาชีพ

การแบ่งชั้นตามระดับทรัพย์สินหรือความมั่งคั่ง การแบ่งประชากรออกเป็นกลุ่มคนรวยและคนจนมีมานานแล้วและยังคงเป็นหนึ่งในการแบ่งชั้นที่สำคัญที่สุด

คำอธิบาย.

1. ตอบคำถามแรก: “อาชีพควรเข้าใจว่าเป็นอาชีพถาวรของบุคคล ซึ่งทำหน้าที่เป็นแหล่งทำมาหากินของเขา”

2. ตอบคำถามที่สอง: “กิจกรรมทางวิชาชีพทิ้งรอยประทับอันแข็งแกร่งต่อธรรมชาติทางจิตวิญญาณทั้งหมดของบุคคล วิธีคิด รสนิยม นิสัย และความสนใจของเขา”

เกี่ยวข้องกับความรู้และข้อเท็จจริงทางสังคมศาสตร์ ชีวิตสาธารณะยืนยันด้วยตัวอย่างข้อความต่อไปนี้ของผู้เขียน:

ก) “ประชากรของรัฐหนึ่ง เช่น รัสเซีย ประกอบด้วยกลุ่มภาษาหลายกลุ่ม”

ข) “คนเชื้อชาติเดียวกัน เช่น คนผิวขาว พูดภาษาต่างกัน”

ค) “คนต่างเชื้อชาติสามารถพูดภาษาเดียวกันได้”

การแบ่งชั้นตามระดับทรัพย์สินหรือความมั่งคั่ง การแบ่งประชากรออกเป็นกลุ่มคนรวยและคนจนมีมานานแล้วและยังคงเป็นหนึ่งในการแบ่งชั้นที่สำคัญที่สุด

คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

ก) ตามความเกี่ยวข้องทางภาษา ชนชาติรัสเซียอยู่ในกลุ่ม 6 ตระกูลภาษา: อินโด-ยูโรเปียน (89%), อัลไต (6.8%), คอเคเซียน (2.4%), อูราล (1.8%), ชุคชี-คัมชัตกา, เอสกิโม-อลูเชียน;

b) รัสเซียพูดภาษารัสเซีย และชาวเยอรมันพูดภาษาเยอรมัน

ค) เปิด ภาษาอังกฤษทั้งชาวอเมริกันผิวขาวและชาวอเมริกันเชื้อสายแอฟริกันพูดได้

องค์ประกอบของคำตอบสามารถให้ไว้ในสูตรอื่นที่มีความหมายคล้ายกัน

1. สร้างความสอดคล้องระหว่างกฎเฉพาะและประเภทของบรรทัดฐานทางสังคม: สำหรับแต่ละองค์ประกอบที่ระบุในคอลัมน์แรก

เลือกองค์ประกอบจากคอลัมน์ที่สอง

ประเภทของบรรทัดฐานทางสังคม

ก) เมื่อเข้าไปในสถานที่ ผู้ชายจะต้อง

ถอดหมวกของคุณ

1) คุณธรรม

B) พลเมืองสามารถได้รับเลือกเป็นประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

มีอายุมากกว่า 35 ปี อย่างน้อย 10 ปีติดต่อกัน

อาศัยอยู่ในรัสเซีย

2) ถูกกฎหมาย

C) ทุกวันคุณต้องทำความดี

3) มาตรฐานจรรยาบรรณ

D) คนอายุน้อยกว่าควรไปก่อน

ทักทายผู้เฒ่า

D) การเดินทางที่ไม่มีตั๋วในที่สาธารณะ

การขนส่งมีโทษปรับ

1) ครอบครัว 2) โรงเรียน 3) การดูแลสุขภาพ 4) คริสตจักร

ลักษณะอันใดอันหนึ่ง สถาบันทางสังคมระบุไว้ด้านล่าง "งานของเขาคือการรับรองความมั่นคงของชาติ การป้องกันจากภัยคุกคามภายนอก"?
1) ครอบครัว 2) โรงเรียน 3) รัฐ 4) คริสตจักร

เราขอเสนอข้อความบางส่วนเกี่ยวกับหลักสูตรการทดลองที่มีชื่อเสียงครั้งหนึ่งของโซโลมอน Asch ซึ่งเมื่อประมาณครึ่งศตวรรษก่อนได้ศึกษาการอยู่ใต้บังคับบัญชาของบุคคลต่อกลุ่ม

ความดัน. Asch ขอให้นักเรียนในกลุ่ม 8 คนเปรียบเทียบเส้นที่มีความยาวต่างกัน<...>งานนี้ค่อนข้างง่าย ในสถานการณ์ควบคุม เมื่อกลุ่มไม่ได้กดดันให้บุคคลเลือกไม่ถูกต้อง ผู้เข้าร่วม 95% พบบรรทัดที่เหมือนกันถูกต้อง 12 บรรทัด และสำหรับผู้เข้าร่วม กลุ่มทดลองสถานการณ์กำลังเปลี่ยนแปลง: พวกเขาต้องเผชิญกับผลลัพธ์ของข้อตกลงทางสังคมที่ขัดแย้งกับสายตาของตนเอง ก่อนที่ผู้ถูกทดลองจะตัดสินด้วยตนเอง พวกเขาได้ยินนักเรียนอีกห้าคน (จริงๆ แล้วเป็นผู้ช่วยของผู้ทดลอง) เห็นด้วยอย่างเป็นเอกฉันท์กับคำตอบที่ผิดอย่างเห็นได้ชัด ผู้ที่ถูกหลอกยึดความคิดเห็นของตนเองและตอบถูกหรือไปกับฝูงชน?<...>มีผู้เข้าร่วมเพียง 25% เท่านั้นที่ไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดที่ชัดเจนของกลุ่มและตอบเพียงคำตอบที่ถูกต้องเท่านั้น ส่วนอีก 75% โต้ตอบตรงกันข้ามกับความรู้สึกของตนเองและเลื่อนการพิจารณาความคิดเห็นของกลุ่มไปบ้าง แม้ว่าไม่มีผู้เข้าร่วมคนใดเห็นด้วยกับคำตอบทั้งหมดของกลุ่ม แต่มีหัวข้อหนึ่งให้ความเห็นของกลุ่ม 11 จาก 12 ครั้ง<...>ผู้เข้าร่วมที่เลื่อนความคิดเห็นของกลุ่ม 11 จาก 12 ครั้ง (มากกว่าคนอื่นๆ) ระบุในภายหลังว่าเขาลังเลเพราะเห็นความมั่นใจของสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ เขาบอกว่าเขาเชื่อจริงๆ ว่าคนอื่นๆ ถูกต้องและคิดว่าเขาเพียงคนเดียวที่เป็นเหยื่อของ "ภาพลวงตา" บางประเภท การวิจัยของ Asch แสดงให้เห็นว่าเมื่อต้องเผชิญกับความคิดเห็นที่รุนแรงของกลุ่ม บางครั้งผู้คนก็เห็นด้วย แม้ว่าพวกเขาจะคิดว่าคนอื่นอาจคิดผิดก็ตาม นอกจากนี้บางครั้งพวกเขายังเชื่อว่าคนอื่นถูกและสงสัย ความรู้สึกของตัวเองหากสมาชิกในกลุ่มดูมั่นใจเพียงพอ คำถามและภารกิจ: 1) Solomon Asch ศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาใดที่อธิบายไว้ในย่อหน้านี้? 2) จากความรู้ของคุณในย่อหน้าก่อนหน้า ให้พิจารณาว่ากลุ่มนักเรียนที่ Asch รวบรวมเป็นกลุ่มประเภทใดที่สามารถจัดประเภทได้ 3) ข้อความอธิบายการทดลองกี่ขั้นตอน? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไรในแง่ของเงื่อนไขและผลลัพธ์? 4) ผู้เข้าร่วมในการทดลองมีการกระจายอย่างไรขึ้นอยู่กับการได้รับอิทธิพลของกลุ่ม สามารถสรุปผลอะไรได้จากการทดลอง? 5) Asch ทำการทดลองกับนักเรียนที่ไม่คุ้นเคยซึ่งพบกันระหว่างการทดลองสั้นๆ จากประสบการณ์ของคุณเอง ให้ยกตัวอย่างอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของกลุ่มที่ใกล้ชิดซึ่ง ทัศนคติที่ดีสมาชิกและมีความเห็นเป็นกลุ่ม ตอบคำถามข้างต้น ขอบคุณล่วงหน้า :)