ช่างเป็นใจจริงๆ ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี - มันคืออะไร? ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21"

บ้าน

โรงเรียนรัฐบาลทุกแห่งในประเทศของเราสอนเด็ก ๆ ตามโปรแกรมการศึกษาและระเบียบวิธีที่ต้องปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง อย่างไรก็ตามเนื้อหาตลอดจนวิธีการสอนอาจแตกต่างกันอย่างมาก “ Littlevan” พยายามคิดหาว่าหลักสูตรระดับประถมศึกษาบางหลักสูตรนั้นเกิดขึ้นได้อย่างไร ซึ่งหลักสูตรใดได้รับการอนุมัติให้ใช้อย่างเป็นทางการ และมีความแตกต่างกันอย่างไร

หลักสูตร: บทบัญญัติทั่วไป ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตหลายคนมีความกังวลเกี่ยวกับคำถามที่ว่าบุตรหลานของตนจะเรียนในโปรแกรมใด และพวกเขาสามารถมีอิทธิพลต่อการเลือกโปรแกรมนั้นได้หรือไม่ ตามกฎหมายและมาตรฐานการศึกษาในปัจจุบัน แต่ละโรงเรียนมีสิทธิ์สร้างโรงเรียนของตนเองได้ อย่างไรก็ตาม จะต้องเป็นไปตามวรรณกรรมทางการศึกษาที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เท่านั้นสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 ฉบับที่ 253 (พร้อมการแก้ไขเพิ่มเติมครั้งล่าสุดลงวันที่ 21 เมษายน 2559) “ เมื่อได้รับอนุมัติจากรายการตำราเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินการของผู้ที่ได้รับการรับรองจากรัฐโปรแกรมการศึกษา ประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษาทั่วไป” สิ่งที่เรียกว่า "รายชื่อของรัฐบาลกลาง" ไม่ใช่ชุดหนังสือเรียนที่แตกต่างกัน แต่มีหัวเรื่องที่เสร็จสมบูรณ์หลายบรรทัดซึ่งในทางกลับกันก็เป็นส่วนสำคัญบางโปรแกรม

- คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) แต่ละคนมีหลักการและลักษณะเฉพาะของตัวเอง ศูนย์การศึกษานี้สร้างขึ้นโดยทีมนักเขียนหนึ่งทีมโดยมีหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์เฉพาะด้าน ดังนั้นให้เลือกเฉพาะหลักสูตร

ผู้ปกครองสามารถทำได้โดยอ้อมเท่านั้น - โดยการค้นหาล่วงหน้าว่าโรงเรียนใดสอนโดยใช้ตำราเรียนของศูนย์การศึกษาที่พวกเขาชอบและหากเป็นไปได้โดยการลงทะเบียนบุตรหลานที่นั่น (เราเขียนเกี่ยวกับกฎการรับเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่นี่และที่นี่) โรงเรียนบางแห่งซึ่งมีชั้นเรียนคู่ขนานสอนสื่อการสอนที่แตกต่างกัน จะทดสอบเด็กๆ เพื่อกำหนดโปรแกรมที่เหมาะกับพวกเขามากกว่า

ปัจจุบันมีวิธีการสอนแบบใดที่ได้รับอนุญาต?

• วันนี้รายชื่อของรัฐบาลกลางประกอบด้วยหนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีต่อไปนี้:
• "โรงเรียนรัสเซีย"
• "จังหวะ",
• "ทัศนคติ" “โรงเรียนประถมศึกษา»,
• ศตวรรษที่ 21
• "ดาวเคราะห์แห่งความรู้"
• ระบบของ D.B. Elkonin - V.V. Davydov,
• “โรงเรียนนวัตกรรมระดับประถมศึกษา”

รายการจะต้องได้รับการอัปเดตทุกๆ สามปีหรือบ่อยกว่านั้น ดังนั้นตั้งแต่ปี 2014 รวมถึงบนพื้นฐานของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเชิงลบ หนังสือเรียนที่เคยเผยแพร่ในหลาย ๆ โรงเรียนยูเอ็มซี: “โรงเรียน 2000”, “โรงเรียน 2100”, “บทสนทนา”, “ความสามัคคี” และในระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาของ L.V. Zankov แนะนำให้ใช้เฉพาะคู่มือเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์เท่านั้น!

อย่างไรก็ตาม โปรดจำไว้ว่าหนังสือและสมุดบันทึกทั้งหมดที่ไม่รวมอยู่ในนั้นอีกต่อไป รายการของรัฐบาลกลางสามารถนำไปใช้ในการฝึกอบรมได้อีก 5 ปี นับแต่วันที่พระราชบัญญัติที่เกี่ยวข้องมีผลใช้บังคับ นอกจากนี้เมื่อเวลาผ่านไปหนังสือเรียนบางเล่มที่เสร็จสมบูรณ์ภายในกรอบของหนังสือเรียนการศึกษาเล่มหนึ่งอาจถูกแยกออกและแทนที่ในรายการที่แนะนำด้วยหนังสือใหม่ (คำสั่งที่เกี่ยวข้องออกโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ).

ความแตกต่างอีกอย่างหนึ่ง ครูโรงเรียนประถมศึกษาเองก็มีสิทธิ์ตามกฎหมายในการเลือกตำราเรียนที่จะใช้เป็นพื้นฐานในกระบวนการศึกษา (และปฏิบัติตามตัวเลือกนี้ตลอดการศึกษาทั้ง 4 ปี) อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาใดระบบหนึ่งโดยเฉพาะ สิ่งสำคัญที่เราทำซ้ำคือหนังสือเรียนทั้งหมดอยู่ในรายการของรัฐบาลกลาง

ลักษณะเฉพาะ

โครงการนี้ของสำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" เมื่อวันที่ ในขณะนี้บางทีอาจเป็นระบบตำราเรียนที่ใช้กันมากที่สุดในโรงเรียนรัสเซีย ศูนย์การเรียนการสอนมีมาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2544 และได้รับการปรับปรุงและเสริมมากกว่าหนึ่งครั้งตั้งแต่นั้นมา ลักษณะเฉพาะของมันคือการมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของสากล กิจกรรมการศึกษาในเด็ก จากข้อดีของ "School of Russia" ผู้ปกครองใน Littleone.ru สังเกตความเรียบง่าย ความสม่ำเสมอ และ "ความชัดเจน" ของการนำเสนอเนื้อหา (การมีกฎ อัลกอริธึมสำหรับการแก้ปัญหา) รวมถึงความจริงที่ว่ามันเป็น คล้ายกับวิธีการสอนใน "วัยเด็กของโซเวียต" มากที่สุด ในขณะเดียวกันความเรียบง่ายของโปรแกรมเมื่อเปรียบเทียบกับระบบการศึกษาอื่น ๆ ก็ถือเป็นข้อเสียประการหนึ่งเช่นกัน บางคนก็สังเกตด้วยเครื่องหมายลบว่าในระหว่างการฝึกจินตนาการเล็กน้อยและการคิดเชิงตรรกะของพวกเขาเองนั้นมีส่วนเกี่ยวข้อง เกี่ยวกับผู้แต่งและตำราเรียน

ความคิดเห็นจากสมาชิกฟอรัมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษา , , , , , , , , , .

“RHYTHM” ย่อมาจาก “การพัฒนา” บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด” ซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของศูนย์การศึกษานี้อย่างชัดเจน โปรแกรมนี้รวมวิชาในโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมดและตั้งอยู่บนหลักการของการเปิดเผยความเป็นตัวตนของนักเรียนแต่ละคน ปลูกฝังให้เขามีความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ พื้นฐานของมันคือการปรับปรุงเสริมและนำมาให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคำแนะนำการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก" (ก่อนหน้านี้เป็นเรื่องธรรมดามากตอนนี้ตำราเรียนไม่รวมอยู่ในรายการที่แนะนำ) สื่อการสอนนี้ค่อนข้างหายากในโรงเรียนประถมศึกษาในขณะนี้ มีความคิดเห็นน้อยมาก หนังสือเรียนจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Drofa เกี่ยวกับผู้แต่งและตำราเรียน

ความคิดเห็นจากสมาชิกฟอรัมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษา , , , , .

หนังสือเรียนอีกชุดที่จัดพิมพ์โดย Prosveshchenie ตั้งแต่ปี 2010 ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของศูนย์การสอนและการเรียนรู้แห่งนี้คือ Lyudmila Georgievna Peterson ผู้ได้รับรางวัล Presidential Prize แห่งสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการศึกษา ตรงกันข้ามกับ "Schools 2000" ที่ไม่รวมอยู่ในรายชื่อของรัฐบาลกลาง ศูนย์การศึกษาแห่งนี้ซึ่งมีหลักการบางอย่างคล้ายคลึงกัน กระตุ้นให้เกิดความเห็นอกเห็นใจจากผู้ปกครองมากขึ้น มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าครูเพียงแต่ผลักดันไปสู่ความรู้เท่านั้น เด็กจะต้อง "ค้นพบ" ความรู้ด้วยตนเอง ในเวลาเดียวกัน บางคนบอกว่าโปรแกรมนี้ยากสำหรับเด็กทั่วไป และส่วนใหญ่ออกแบบมาเพื่อความเข้าใจตามสัญชาตญาณและเป็นอิสระ งานนอกหลักสูตร- ในทางกลับกัน ผู้ปกครองคนอื่นๆ มองว่าความซับซ้อนและการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมการรับรู้เป็นข้อดีอย่างหนึ่งของการฝึกอบรมด้านการศึกษา และแนะนำให้เด็กที่มีความคิดทางคณิตศาสตร์ เกี่ยวกับผู้แต่งและตำราเรียน

ความคิดเห็นจากสมาชิกฟอรัมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษา , , , , , , .

ตามระเบียบวิธีของศูนย์การศึกษานี้ เด็กแต่ละคนทำหน้าที่เป็นนักวิจัยและเป็นวิชาที่เท่าเทียมกันของกระบวนการเรียนรู้ (ไม่ใช่ "ฟัง-จดจำ-ทำซ้ำ") โปรแกรมนี้ประกอบด้วยงานมากมายสำหรับจินตนาการและความเฉลียวฉลาด ระบบตำราเรียนจัดพิมพ์โดยศูนย์สำนักพิมพ์ VENTANA-GRAF เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษา “อัลกอริทึมแห่งความสำเร็จ” ผู้ปกครองของเด็กที่ลงทะเบียนในโปรแกรมสังเกตว่าความสับสนและการนำเสนอเนื้อหาที่ไม่สอดคล้องกันถือเป็นข้อเสีย คนอื่น ๆ พิจารณาระยะเวลาอันยาวนานในการปรับตัวของเด็กให้เข้าโรงเรียน ความแตกต่างจาก "โรงเรียนโซเวียต" ซึ่งเป็นองค์ประกอบทางปรัชญาที่แข็งแกร่งเป็นข้อได้เปรียบ และเรียกศูนย์การศึกษาว่า "ค่อนข้างเพียงพอและน่าสนใจ" คนส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าเด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะเรียนรู้วิธีการอ่านได้ง่ายขึ้น แต่เขียนไม่เป็น เกี่ยวกับผู้แต่งและตำราเรียน

ความคิดเห็นจากสมาชิกฟอรัมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษา ,

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีคือวรรณกรรม อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ และวิธีการอื่นๆ ในสาขาวิชาเฉพาะ มันอาจรวมอะไรบ้าง? ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของโปรแกรมประกอบด้วย: การอ่านหนังสือ คราฟท์ คู่มือ การรวบรวมปัญหา บทความ เอกสาร นอกจากนี้ยังรวมถึงสื่อการสอนที่ช่วยให้ครูได้พัฒนาอีกด้วย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กนักเรียน

พันธุ์

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทั้งตามหัวข้อและตามบทเรียน ตัวอย่างเช่น ขึ้นอยู่กับระดับความรู้และทักษะของนักเรียน งานและแบบฝึกหัดบางอย่างจะถูกเลือกสำหรับนักเรียนแต่ละคน สำหรับเด็กนักเรียนด้วย มีแรงจูงใจสูงครูเตรียมงานมอบหมายในรูปแบบของเรียงความในระหว่างที่เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะแสดงให้ครูเห็นตำแหน่งส่วนตัวของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์หรือยุคสมัยที่เป็นปัญหา

ครูใช้คู่มือหลักสูตรเพื่อลดเวลาที่ใช้ในการเตรียมตัวเรียน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเมื่อมีภาระงานรายสัปดาห์สูง คอลเลกชันดังกล่าวเป็นที่ต้องการของครูมือใหม่

หนังสือเรียนของโรงเรียน

เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของระเบียบวินัยของโรงเรียนโดยไม่มีหนังสือ ปัจจุบันมีการรวบรวมตำราเรียนของโรงเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและระดับความลึกในสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขา

ให้เราเน้นฟังก์ชันหลักที่ดำเนินการนี้ คู่มือระเบียบวิธี:

• เปิดเผยเนื้อหาหลักของการศึกษามีปริมาณเนื้อหาสำหรับบทเรียนแยกต่างหากโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ
• รับประกันความสอดคล้องในการนำเสนอเนื้อหาและเกี่ยวข้องกับการจัดระบบ
• ลดความซับซ้อนของกระบวนการดูดซึมและรวบรวมความรู้
• ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาของการสอนสาขาวิชาการเฉพาะด้าน

ศูนย์การศึกษาและวิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์ได้กลายเป็นทางเลือกที่ยอดเยี่ยมสำหรับวัสดุกระดาษแบบดั้งเดิม สามารถใช้งานได้ไม่เพียงแต่โดยครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนด้วย

โครงสร้างตำราเรียน

หนังสือเรียนนำเสนอข้อความที่กำหนดโดยระบบในการเลือกข้อเท็จจริงเฉพาะ ตัวอย่างเช่นใน หลักสูตรของโรงเรียนเคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหนังสือที่ผู้เขียนมีวัสดุที่เกี่ยวข้องกับสารอนินทรีย์คุณสมบัติการเปลี่ยนแปลง เนื้อหาแบ่งออกเป็นบท ส่วน และแต่ละย่อหน้า ต้องสังเกตตรรกะและความสอดคล้องระหว่างสิ่งเหล่านี้ การเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากข้อเท็จจริงง่ายๆ ไปเป็นเนื้อหาที่ซับซ้อน

หนังสือเรียนแบ่งออกเป็นเนื้อหาเชิงทฤษฎี (พื้นฐาน) ข้อมูลความเป็นมาความเห็นและหมายเหตุ

เนื้อหานี้อิงจากข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดและแนวคิด ทฤษฎี และประเภทของกิจกรรมที่สำคัญที่สุด

ความซับซ้อนของเนื้อหาในหนังสืออาจเป็นเรื่องทางภาษา ตรรกะ และเป็นเรื่องเฉพาะเจาะจงก็ได้ ตัวอย่างเช่น เนื้อหาทางประวัติศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับคำศัพท์ แนวคิด และข้อสรุปทางทฤษฎีมากมาย

ส่วนประกอบที่เป็นข้อความเพิ่มเติมของหนังสือเรียนประกอบด้วยภาพประกอบ งานและคำถาม เอกสารต่างๆ รวมถึงดัชนีบางรายการ ตัวอย่างเช่น ในหลักสูตรประวัติศาสตร์ รูปภาพของอดีตจะถูกนำเสนอโดยใช้แผนภาพ: การรบ การรบ ป้อมปราการ

ส่วนหลัก เครื่องมือระเบียบวิธีหนังสือเรียนของโรงเรียนประกอบด้วยงานและคำถามสำหรับย่อหน้าที่เสนอ

ด้วยความช่วยเหลือ นักเรียนซึมซับเนื้อหาของระเบียบวินัยอย่างมีสติและลึกซึ้ง และครูได้รับโอกาสในการเปิดเผยเนื้อหาของหนังสือด้วยความชัดเจนเชิงสัญลักษณ์และเป็นรูปเป็นร่าง

เมื่อประเมินคุณภาพของตำราเรียนผู้เชี่ยวชาญจะใช้เกณฑ์บางประการ:

• การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ทันสมัยของระบบการศึกษา
• การสะท้อนคุณค่าของสังคมในนั้น
• วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการระบุข้อเท็จจริง
• การนำเสนอข้อเท็จจริงบางประการจากมุมมองที่ต่างกัน
• การปฏิบัติตามเนื้อหาตามข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับวินัยทางวิชาการนี้
• คุณภาพของฐานวิทยาศาสตร์
• ความสัมพันธ์ของเนื้อหาและรูปแบบการนำเสนอกับลักษณะอายุของนักเรียน
• มูลค่าระเบียบวิธีของหนังสือ ความเข้ากันได้กับคู่มืออื่นๆ

เนื่องจากความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเป็นพื้นฐานสำหรับความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียให้ความใส่ใจอย่างใกล้ชิดต่อความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอ

ตัวอย่างเช่นในการฝึกสอนรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางปรากฏขึ้นซึ่งรวมถึงเฉพาะเนื้อหาที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองอย่างสมบูรณ์

พารามิเตอร์ที่โดดเด่นของตำราเรียนรุ่นใหม่

ตัวอย่างเช่น สำหรับหนังสือประวัติศาสตร์ คุณสามารถสังเกตสิ่งต่อไปนี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของข้อกำหนดใหม่:

• การใช้แนวทางวัฒนธรรมและอารยธรรม
• การใช้ระบบเป็นรูปเป็นร่าง
• ความสมบูรณ์ของข้อมูล
• ความหมายและความสดใสของการนำเสนอเนื้อหาหลัก
• ให้ข้อความเพิ่มเติมเกี่ยวกับสถานะของแหล่งข้อมูลที่ครบถ้วน
• เน้นคุณค่าของข้อความ
• การก่อตัวของงานและคำถามประเภทใหม่

ข้อมูลเฉพาะของ หนังสือเรียนยุคใหม่

รากฐานของความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีจะวางอยู่ในรูปแบบของการเชื่อมโยงเชิงตรรกะของแนวคิดความต่อเนื่องภายในระหว่างตำราเรียนในวิชาเดียวกันและสายระเบียบวิธี สิ่งนี้มีส่วนช่วยให้เข้าใจและรับรู้เนื้อหาของหนังสือได้ดีขึ้น ตัวอย่างเช่น ในวิชาเคมีตั้งแต่เกรด 8 ถึงเกรด 11 จะใช้เซต O. S. Gabrielyan นอกเหนือจากตำราเรียนแล้ว ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของเขายังเป็นชุดของปัญหาและแบบฝึกหัด คู่มือสำหรับงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ รวมถึงหนังสืออ้างอิงสำหรับครู ความแตกต่างระหว่างการอัพเดตคืออะไร หนังสือเรียน- เนื่องจากความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเป็นการรวบรวมคอลเลกชันต่างๆ งานที่นำเสนอในการรวบรวมงานในห้องปฏิบัติการจึงสะท้อนเนื้อหาหลักที่นำเสนอเกี่ยวกับปัญหานี้ในตำราเรียน

เนื้อหาที่กำลังศึกษาถูกนำเสนอโดยใช้ตัวอย่างที่เด็กนักเรียนยุคใหม่สามารถเข้าใจได้และเข้าถึงได้ซึ่งส่งผลเชิงบวกต่อการพัฒนาทักษะการค้นหาการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

คุณค่าทางปฏิบัติ

หนังสือปัญหาในฟิสิกส์เคมีชีววิทยาซึ่งรวมอยู่ในการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจคุณลักษณะของโลกโดยรอบโดยใช้ความรู้ทางทฤษฎีในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของสาขาวิชาเฉพาะนั้นไม่เพียงแต่เป็นพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาเพิ่มเติมและการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตที่หลากหลาย

ลักษณะเฉพาะของเครื่องมือวิธีการ

ถือได้ว่าเป็นกุญแจสำคัญในการนำข้อมูลที่รวมอยู่ในคู่มือหลักไปใช้ อุปกรณ์ดังกล่าวควรมีองค์ประกอบที่กระตุ้นให้เด็กนักเรียนเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ใหม่ ช่วยให้เด็กๆ ระบุวัตถุประสงค์ของงาน ตั้งเป้าหมายเฉพาะสำหรับตนเอง สรุปผลลัพธ์ และสรุปผล เอกสารอ้างอิงที่อยู่ในชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับสาขาวิชาใดๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

งานสร้างสรรค์ช่วยให้คุณฝึกฝนได้ รากฐานทางทฤษฎีในชีวิตจริง

สำหรับครูสอนเคมี

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของโรงเรียนประกอบด้วยสื่อการสอนในสาขาวิชาการต่างๆ เพื่อให้เข้าใจว่าครูยุคใหม่ควรใช้อะไรเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของกระทรวงศึกษาธิการและคำขอของรัฐอย่างเต็มที่ลองพิจารณาดู ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีในวิชาเคมี ใน หลักสูตรพื้นฐานปัจจุบันมีการใช้งานอยู่หลายแห่ง สายระเบียบวิธี- ที่พบมากที่สุดคือชุด O.S. Gabrielyan

นอกจากหนังสือเรียนที่รวบรวมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุสำหรับเกรด 8, 9, 10, 11 แล้ว ผู้เขียนยังได้จัดทำหนังสืออ้างอิงสำหรับครูสอนเคมีอีกด้วย คู่มือนี้จะตรวจสอบรายละเอียดในส่วนที่ซับซ้อนที่สุดและให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการสอนให้กับเด็กนักเรียน

ครูใช้หนังสือเป็นวรรณกรรมเพิ่มเติม การอ่านนอกหลักสูตรซึ่งสรุปชีวประวัติของนักเคมีผู้ยิ่งใหญ่ ข้อเท็จจริงของการค้นพบธาตุใหม่ๆ และการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญ

เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติ O. S. Gabrielyan ได้พัฒนาคู่มือสำหรับการปฏิบัติงานจริงและการทดลองในห้องปฏิบัติการ นักเรียนและครูสามารถเตรียมตัวสำหรับการสอบปลายภาควิชาเคมีซึ่งเต็มไปด้วยปัญหาต่างๆ ซึ่งรวมถึงงานหลักทั้งหมดที่นำเสนอให้กับนักเรียนมัธยมปลายในการสอบ Unified State

O. S. Gabrielyan พัฒนาชุดวิธีการสำหรับ การฝึกอบรมเฉพาะทางเคมีเริ่มแรกรวมถึงงานตำราเรียนของความซับซ้อนระดับที่สองด้วย การทดสอบการสอบ Unified State.

นวัตกรรมด้านสื่อการสอน

หลังจากความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในเกือบทั้งหมด วิชาวิชาการหัวเรื่องทั้งหมดปรากฏขึ้น

ในบรรดานวัตกรรมต่างๆ เราสังเกตเห็นการรวมงานสร้างสรรค์ไว้ในหนังสือเรียนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่เป็นสากล

ตัวอย่างเช่น ในประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ หมวดหมู่ข้อความปรากฏขึ้น และเริ่มเน้นแนวคิดหลักและแนวคิดหลัก นวัตกรรมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการระบุข้อมูลที่สำคัญที่สุดและสรุปข้อมูล

ความสำคัญของหนังสือเรียนแนวดิ่ง

หัวเรื่องที่สมบูรณ์ทำให้คุณสามารถสร้างหลักสูตรการฝึกอบรมได้เมื่อความซับซ้อนเพิ่มขึ้น ความสามัคคีและความสมบูรณ์ของระเบียบวิธีและความสมบูรณ์ของบรรทัดเนื้อหาเป็นพื้นฐานสำหรับการทำงานของครูตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่

ภาพประกอบ แผนภาพ และกราฟจำนวนมากมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสังเกตและความเข้าใจในเนื้อหาทางทฤษฎีที่กล่าวถึงในบทเรียน

บทสรุป

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีคือ เครื่องมืออันทรงพลังในกิจกรรม ครูสมัยใหม่มุ่งพัฒนาทักษะการค้นหาและการวิจัยในคนรุ่นใหม่ เนื่องจากปัจจุบันสถาบันการศึกษาใช้เทคโนโลยีสารสนเทศตำราเรียนจำนวนมาก วัสดุอ้างอิงการรวบรวมปัญหาไม่เพียงนำเสนอในรูปแบบกระดาษเท่านั้น แต่ยังนำเสนอในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ด้วย ซีดีการศึกษาที่มีงานสร้างสรรค์ช่วยให้ครูพัฒนาความสนใจทางปัญญาในวิชาที่กำลังสอน

ศูนย์การศึกษามีความซับซ้อนของเอกสารด้านการศึกษา ระเบียบวิธี กฎระเบียบ การควบคุมและการฝึกอบรมที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการนำโปรแกรมพื้นฐานและโปรแกรมเพิ่มเติมไปใช้อย่างมีคุณภาพสูง

หลังจากการพัฒนาที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีแล้วจะมีการทดสอบในกิจกรรมการศึกษา หากจำเป็น จะมีการปรับเปลี่ยนระบบการสอนและการเรียนรู้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ส่วนประกอบ

ท่ามกลาง ส่วนประกอบความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีแบ่งออกเป็น:

• การนำเสนอเชิงตรรกะของสื่อการเรียนการสอน
• การใช้วิธีการและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่ทันสมัยที่ช่วยให้นักเรียนสามารถซึมซับสื่อการศึกษาได้อย่างเต็มที่และฝึกฝนทักษะการปฏิบัติ
• การปฏิบัติตามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้าน
• สร้างความมั่นใจในการสื่อสารระหว่างสาขาวิชาที่แตกต่างกัน
• ใช้งานง่ายโดยนักเรียนและครู

UMK คือชุดคู่มือและสมุดบันทึกสำเร็จรูปที่ใช้ในชุดนี้ กิจกรรมระดับมืออาชีพครูสมัยใหม่

ปัจจุบันในประเทศของเรามีระบบการศึกษาสองระบบ: การพัฒนาและแบบดั้งเดิม

ตัวเลือกคลาสสิก

แบบดั้งเดิม หลักสูตรของโรงเรียน:

• "ดาวเคราะห์แห่งความรู้".
• "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"
• "ทัศนคติ".
• "โรงเรียน 2000"
• "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

ตัวเลือกการพัฒนา

เช่น โครงการโรงเรียนของดี.บี. Elkonin และ L.V. Zankov เป็นตัวอย่างทั่วไปของการศึกษาเชิงพัฒนาการ สื่อเหล่านี้กลายเป็นที่ต้องการในโรงเรียนประถมศึกษาหลังจากนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่มาใช้ในการศึกษาภายในประเทศ

"โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

มาวิเคราะห์ตัวเลือกบางอย่างสำหรับสื่อการสอนกัน โรงเรียนประถมศึกษาที่มีโปรแกรมแบบดั้งเดิมใช้คอมเพล็กซ์ที่แก้ไขโดย A. Pleshakov (สำนักพิมพ์ Prosveshcheniye)

ผู้เขียนเน้นย้ำว่าระบบของเขาได้รับการพัฒนาสำหรับรัสเซีย วัตถุประสงค์หลักของศูนย์การศึกษานี้คือเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาในหมู่เด็กนักเรียนในรากเหง้าทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผู้คน โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างละเอียด ได้แก่ การเขียน การนับ การอ่าน มีเพียงการฝึกฝนและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเท่านั้นที่สามารถนับความสำเร็จของเด็กในระดับมัธยมศึกษาได้

หลักสูตรโดย V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการรู้หนังสือ อุปกรณ์ช่วยสอนนี้เป็นชุดที่ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ทั้งหมดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

ในกระบวนการสอนเด็กให้อ่านและเขียน ครูดำเนินงานตามเป้าหมายเพื่อปรับปรุงการได้ยินสัทศาสตร์ สอนการเขียนและการอ่าน และเพิ่มและสรุปความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ตัวอย่างเช่น สื่อการสอนสำหรับภาษารัสเซียประกอบด้วย "อักษรรัสเซีย" และสมุดลอกเลียนแบบสองประเภท:

• สำเนาของ N. A. Fedosova และ V. G. Goretsky;
• “ หนังสือลอกเลียนแบบปาฏิหาริย์” โดย V. A. Ilyukhina

เนื่องจากเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของคู่มือเหล่านี้ เราไม่เพียงแต่สังเกตถึงความเป็นไปได้ในการพัฒนาทักษะการเขียนอักษรวิจิตรและการเขียนตามตัวอักษรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขในขั้นตอนต่างๆ ของการฝึกอบรมและในระดับต่างๆ หมวดหมู่อายุ.

คณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน

เพื่อที่จะพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กในวัยประถมศึกษา มีการเปลี่ยนแปลงสื่อการสอนทางคณิตศาสตร์ หัวข้อของปัญหาได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยอย่างมีนัยสำคัญและมีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิต นอกจากนี้ยังมีงานที่ช่วยให้คุณพัฒนาได้อีกด้วย การคิดเชิงตรรกะและจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กๆ

ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การตีข่าวและความแตกต่างของแนวคิด การค้นหาความแตกต่างและความคล้ายคลึงในข้อเท็จจริงที่วิเคราะห์ ในชุดประกอบด้วยสื่อการสอนและหนังสือของคนรุ่นใหม่ที่ตอบโจทย์มาตรฐานรุ่นที่สองอย่างครบถ้วน

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" จัดการสิ่งพิมพ์ของศูนย์การศึกษา "School of Russia" ชุดนี้ประกอบด้วยหนังสือของ Goretsky, Pleshakov, Moreau และผู้แต่งคนอื่นๆ:

• เอบีซี;
• ภาษารัสเซีย
• การอ่านวรรณกรรม
• ภาษาอังกฤษ;
• เยอรมัน;
• คณิตศาสตร์;
• โลกรอบตัวเรา;
• สารสนเทศ;
• รากฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย
• ดนตรี;
• วิจิตรศิลป์;
• วัฒนธรรมทางกายภาพ;
• เทคโนโลยี.

UMK "Perspective" แก้ไขโดย L. F. Klimanova

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีนี้ผลิตขึ้นตั้งแต่ปี 2549 ประกอบด้วยตำราเรียนในสาขาวิชาต่อไปนี้:

• ภาษารัสเซีย
• การฝึกอบรมการรู้หนังสือ
• คณิตศาสตร์;
• เทคโนโลยี;
• โลกโดยรอบ
• การอ่านวรรณกรรม

ศูนย์การศึกษาแห่งนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านการสอนและจิตวิทยา ในขณะเดียวกันก็ยังคงรักษาความเชื่อมโยงกับการศึกษาของโรงเรียนรัสเซียคลาสสิกไว้ ศูนย์การศึกษารับประกันการเข้าถึงความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมอย่างสมบูรณ์ส่งเสริมการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียนระดับประถมศึกษาและคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กความต้องการและความสนใจของพวกเขาอย่างเต็มที่

ความสนใจเป็นพิเศษใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีนั้นจ่ายให้กับการสร้างคุณค่าทางศีลธรรมและจิตวิญญาณทำให้คนรุ่นใหม่คุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของรัสเซียและประเทศอื่น ๆ ของโลก หนังสือเรียนเสนองานสำหรับเด็กสำหรับงานกลุ่ม งานคู่ และงานอิสระ และกิจกรรมโครงการ

นอกจากนี้ยังมีสื่อที่สามารถใช้สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรได้

ศูนย์การศึกษาได้พัฒนาระบบนำทางที่สะดวกสบายสำหรับผู้ปกครอง นักเรียน และครู ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูลที่ให้ไว้ จัดระเบียบลำดับของการกระทำ วางแผนการบ้านอย่างอิสระ และพัฒนาทักษะการพัฒนาตนเองและทักษะการพัฒนาตนเอง

การสอนการรู้หนังสือมีการวางแนวทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการพัฒนาทักษะการเขียน การอ่าน และการพูด ความสนใจเป็นพิเศษมอบให้กับการพัฒนา ทักษะการสื่อสาร.

บทสรุป

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการสอนใหม่ นักพัฒนาได้เลือกเนื้อหาตามลักษณะของความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนระดับประถมศึกษา นั่นคือเหตุผลว่าทำไมหนังสือจึงมีแบบฝึกหัดที่สนุกสนานและสนุกสนานมากมาย และมีการนำเสนอสถานการณ์ด้านการสื่อสารและการพูดที่หลากหลาย

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นสำหรับโรงเรียนประถมศึกษามีส่วนช่วยให้ครูบรรลุภารกิจที่ได้รับมอบหมายจากสังคมอย่างเต็มที่

ครูชาวรัสเซียซึ่งมีอุปกรณ์ทางเทคนิคสมัยใหม่ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ชุดตำราเรียน รวบรวมงานและแบบฝึกหัด ดำเนินงานอย่างเป็นระบบเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนซึ่งจะไม่มีปัญหาในการขัดเกลาทางสังคม

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีพิเศษภายใต้กรอบมาตรฐานของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่ได้รับการพัฒนาสำหรับสาขาวิชาวิชาการแต่ละสาขาที่ศึกษาในระดับกลางและระดับสูงของการศึกษา นักพัฒนาของพวกเขาไม่เพียงคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ ด้วย

เมื่อเลือกโรงเรียนสำหรับเด็ก ผู้ปกครองจะคำนึงถึงปัจจัยหลายประการ เช่น สถานที่ตั้ง ประเพณี จุดเน้นด้านการศึกษาของโรงเรียน บทวิจารณ์ ตอนนี้รายการนี้ได้รับการเสริมด้วยรายการสำคัญอีกรายการหนึ่งแล้ว: โปรแกรมการฝึกอบรม

ปัจจุบันมีการนำเสนอที่หลากหลาย โปรแกรมการทำงานสำหรับแต่ละระดับของโรงเรียนตั้งแต่เกรด 1-11 - ตามกฎแล้ว สถาบันการศึกษาเลือกโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมโดยเฉพาะใน โรงเรียนประถมศึกษาและชั้นเรียนคู่ขนานจะสอนโดยใช้สื่อการสอนที่แตกต่างกัน

วันนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองต้องรู้: จะเลือกโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสมได้อย่างไร และแตกต่างกันอย่างไร? ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมศึกษา เนื่องจากจะเป็นตัวกำหนดว่าเด็กจะเรียนได้สำเร็จแค่ไหน

รีบจองกันเลย แบ่งโปรแกรมเป็น "ไม่ดีและดี" ไม่ถูกต้อง โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย พวกมันออกแบบมาเพื่อ วิธีการที่แตกต่างกันการรับรู้และคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความคิดของเด็ก สิ่งหนึ่งที่เหมือนกัน: ทุกโปรแกรมอนุญาตให้นักเรียนเชี่ยวชาญความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ความแตกต่างอยู่ที่การนำเสนอเนื้อหาในการจัดกิจกรรมการศึกษาในแบบฝึกหัดต่างๆ

โปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

1. โครงการ "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"(แก้ไขโดย A. Pleshakov) เป็นหนึ่งในโปรแกรมที่เก่าแก่และผ่านการทดสอบตามเวลา ตั้งแต่สมัยโซเวียต โปรแกรมนี้ได้รับการปรับปรุงมากกว่าหนึ่งครั้งและปรับให้เข้ากับความเป็นจริงในยุคปัจจุบัน

ออกแบบมาสำหรับเด็กทุกคนและช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการเขียน การอ่าน และการนับอย่างละเอียด

2. โครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI"(แก้ไขโดย N. F. Vinogradova) เนื้อหามีความซับซ้อนออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีความรู้ โปรแกรมนี้สอนความเป็นอิสระ อันใหญ่กำลังมาทำงานเพื่อพัฒนาความสนใจ กระบวนการศึกษาความสามารถในการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม มีเนื้อหาและแบบฝึกหัดเพิ่มเติมมากมายที่มุ่งพัฒนาความจำ ตรรกะ มุมมอง และจินตนาการ นักเรียนแต่ละคนสามารถเรียนได้ตามจังหวะของตนเอง เนื่องจากมีงานที่ได้รับมอบหมายในระดับความยากและทิศทางที่แตกต่างกัน

เป้าหมายหลักของโครงการ: เพื่อสอนให้เด็กเรียนรู้

3. โปรแกรม "ประถมศึกษา" โรงเรียนที่มีแนวโน้ม" - คุณสมบัติ: ไม่จำเป็นต้องยัดเยียดกฎ ทฤษฎีบท และสัจพจน์ เน้นการพัฒนาตรรกะ ความฉลาด และการคิดเชิงวิเคราะห์ มีเวลาเพิ่มเติมสำหรับการวาดภาพ ดนตรี และพลศึกษา

เหมาะสำหรับเด็กทุกคนไม่ว่าเขาจะมีความพร้อมที่จะไปโรงเรียนระดับใดก็ตาม

4. โปรแกรม "โรงเรียน 2100"(แก้ไขโดย A. A. Leontyev) รายการนี้ดึงดูดแฟนๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของโปรแกรมนี้: ความต่อเนื่องของการศึกษา เนื่องจากคุณสามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบจนกระทั่งสำเร็จการศึกษา

คุณสมบัติของโปรแกรม: มีการมอบสื่อการศึกษาให้สูงสุด, หลากหลาย, ในระดับต่างๆ ตัวนักเรียนเองเลือกว่าความรู้จะเพียงพอเพียงใด ใช้วิธีการแบบรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน

เหมาะสำหรับเด็กทุกคน

5. "ความสามัคคี"(เรียบเรียงโดย N.B. Istomin) โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง มีหลายหัวข้อแนะนำให้พูดคุยกันที่บ้านก่อน ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะการศึกษาด้วยตนเอง

ให้ความสำคัญกับงานอิสระของนักเรียนเป็นอันดับแรก เทคนิคการสังเกต การคัดเลือก การเปลี่ยนแปลง และการออกแบบมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน เนื้อหาทั้งหมดจะถูกนำเสนอในรูปแบบที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและการปฐมนิเทศความรู้ในทางปฏิบัติ

เหมาะสำหรับเด็กที่มีการคิดวิเคราะห์และชอบวิทยาศาสตร์เทคนิค

6. "ดาวเคราะห์แห่งความรู้"- มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ในระหว่างหลักสูตร เด็กนักเรียนจะแต่งนิทาน ละครเวที ทำโครงงานให้เสร็จ และนำเสนอผลงาน

ให้ความรู้ ทักษะ และความสามารถขั้นต่ำที่จำเป็น ทุกสิ่งนอกเหนือจากโปรแกรมเป็นไปตามคำร้องขอของนักเรียน

เหมาะสำหรับเด็กที่มีอคติด้านมนุษยธรรม

7. โครงการประถมศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"ที่นี่ให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นการเลี้ยงดูเด็กในฐานะพลเมืองของประเทศของตนและการสร้างตำแหน่งทางศีลธรรม

งานหลายอย่างมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตรรกะและจินตนาการ ใช้แล้ว จำนวนมากเนื้อหาเพิ่มเติมสำหรับแต่ละวิชา - คู่มือหลายเล่ม หลักการสอนเป็นแบบวิภาษวิธี การนำเสนอเนื้อหาสามารถเข้าถึงได้ แม้ว่าบางครั้งก็น่าเบื่อก็ตาม

เหมาะสำหรับเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความพร้อมในการไปโรงเรียน

8. โปรแกรมโดย L.V. Zankov- มีวัสดุจำนวนมากรวมอยู่ในระบบ บทเรียนทั้งหมดเท่าเทียมกัน โดยให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาตรรกะ การคิดเชิงวิเคราะห์ และทักษะการทำงานอิสระ มีวิชาเลือกทั้งวิทยาการคอมพิวเตอร์ เศรษฐศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ- การฝึกอบรมดำเนินไปอย่างรวดเร็ว

เหมาะสำหรับเด็กที่เตรียมตัวไปโรงเรียนอย่างดี

9. โปรแกรมเอลโคนิน-ดาวีดอฟ- โปรแกรมที่ค่อนข้างขัดแย้ง แต่น่าสนใจมากสำหรับเด็ก ให้ความสนใจอย่างมากกับการคิดเชิงทฤษฎี การสร้างงาน ประเด็นปัญหา และการค้นหาวิธีแก้ปัญหา การเรียนรู้เป็นไปอย่างช้าๆ ข้อเสียเดียวที่เราสามารถสังเกตได้คือความคลาดเคลื่อนของคำศัพท์บางคำที่ศึกษา ตัวอย่างเช่นผู้เขียนตำราเรียนเรียกคำกริยาคำการกระทำและคำนาม - คำกรรม สิ่งนี้จะสร้างความยากลำบากในโรงเรียนมัธยม... เราหวังว่ามันจะช่วยคุณในการทำงานของคุณ!

บน เวทีที่ทันสมัยมีการใช้การศึกษาในบริบทของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร วิธีต่างๆการส่งมอบสื่อการศึกษา สิ่งที่สำคัญไม่น้อยคือเครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เช่นคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) ซึ่งเริ่มได้รับการพัฒนาทันทีหลังจากการปรากฏของสื่อการศึกษาชุดแรกในรูปแบบของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีและการพัฒนาเพื่อสนับสนุนหลักสูตรต่างๆในระบบการศึกษา

ศูนย์การศึกษาแต่ละแห่งได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยในการศึกษาและจัดระบบความรู้ทางทฤษฎี การพัฒนาทักษะการทำงานภาคปฏิบัติ ทั้งในสาขาวิชาและใน ระบบการศึกษาโดยใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ.

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีช่วยให้คุณแยกแยะและแยกแยะกระบวนการเรียนรู้ควบคุมการออกกำลังกายด้วยการวินิจฉัยข้อผิดพลาดดำเนินการตรวจสอบตนเองและแก้ไขกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ต่าง ๆ พัฒนาบางอย่าง ประเภทของการคิด (ภาพ-เป็นรูปเป็นร่าง, เชิงทฤษฎี), เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้, สร้างวัฒนธรรมของกิจกรรมการเรียนรู้

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีเป็นระบบที่ครอบคลุมของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีที่ช่วยให้มั่นใจในการดำเนินการชั้นเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่อย่างเต็มที่

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี(UMK) – จำนวนทั้งสิ้น สื่อการศึกษาอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้สื่อการศึกษาที่มีประสิทธิภาพของนักเรียนที่รวมอยู่ในหลักสูตรของระเบียบวินัย

ศูนย์การศึกษาไม่เพียงมีเนื้อหาทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังมีงานภาคปฏิบัติ การทดสอบที่ช่วยให้สามารถควบคุมตนเองได้ ฯลฯ การสร้างสรรค์สื่อการสอนได้ ความหมายพิเศษเนื่องจากช่วยให้มีแนวทางที่ครอบคลุมในการแก้ปัญหาการสอนขั้นพื้นฐาน

องค์ประกอบของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีถูกกำหนดโดยเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานที่ได้รับอนุมัติสำหรับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องซึ่งเข้าใจว่าเป็นโปรแกรมสำหรับการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมนักเรียน ในทิศทางหรือความเชี่ยวชาญที่เลือก

องค์ประกอบของศูนย์การศึกษาถูกกำหนดโดยเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานที่ได้รับอนุมัติสำหรับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง

ไม่มีองค์ประกอบมาตรฐานของความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ขึ้นอยู่กับเนื้อหาและขอบเขตของระเบียบวินัย อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่มักนำเสนอองค์ประกอบในรูปแบบของส่วนประกอบต่อไปนี้:

สารสกัดจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

หลักสูตรหรือแผนเฉพาะเรื่อง หลักสูตรวินัย –โปรแกรมสำหรับการเรียนรู้สื่อการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมนักเรียนในทิศทางหรือความเชี่ยวชาญพิเศษที่พวกเขาเลือก

การบรรยายหรือบันทึกของบทเรียนทั้งหมด

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

หนังสืออ้างอิงอิเล็กทรอนิกส์

การประชุมเชิงปฏิบัติการห้องปฏิบัติการอิเล็กทรอนิกส์

ระบบทดสอบคอมพิวเตอร์

วัสดุการสอน;

อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรม ฯลฯ

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีช่วยให้:

สถาบันการศึกษาสามารถแนะนำหลักสูตรการฝึกอบรมใหม่และอัปเดตที่มีอยู่ได้อย่างรวดเร็ว รับประกันการฝึกอบรมในระดับสูง สร้างมาตรฐานกระบวนการศึกษา ง่ายต่อการปรับเปลี่ยนหลักสูตรตามเงื่อนไขที่กำหนด

ครูสามารถลดเวลาที่ใช้ในการเตรียมตัวเรียนได้อย่างมาก ใช้ รูปทรงต่างๆงานรวมถึงเทคโนโลยีการสอนใหม่ ( เกมธุรกิจ, โครงการกลุ่ม ฯลฯ ); คำนึงถึงความสามารถของกลุ่มโดยรวมและลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน

นักเรียนจะได้รับบทสรุปที่สมบูรณ์ มีโครงสร้างดี และมีภาพประกอบของสื่อการศึกษา ใช้ คู่มือการฝึกอบรมเป็นสมุดงานที่มีทุกสิ่งที่คุณต้องการสำหรับการศึกษาที่ประสบผลสำเร็จ (บันทึกรายวิชาพร้อมโอกาสในการแสดงความคิดเห็น การบ้าน และแบบฝึกหัดที่ดำเนินการและอภิปรายในชั้นเรียน) ทำซ้ำและรวมวัสดุที่ครอบคลุมอย่างอิสระ

การพัฒนาศูนย์การศึกษาประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

การพัฒนาหลักสูตรสาขาวิชาที่รวมอยู่ในหลักสูตรฝึกอบรมนักศึกษา

การพัฒนาบันทึกการบรรยาย วิธีการจัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติ

จัดทำเอกสารประกอบการสอน

การอนุมัติสื่อการสอนในกระบวนการศึกษา

การแก้ไขสื่อการสอน

ดังนั้นการใช้ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในด้านการศึกษาสามารถลดเวลาที่ต้องใช้ในการศึกษาหลักสูตรนี้ได้อย่างมากโดยไม่ลดทอน แต่ในทางกลับกันจะเป็นการปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพการศึกษา

ระเบียบวิธีโครงการ - เป็นหนึ่งในแนวทางในการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้าสู่การศึกษา

ด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร จึงมีความสนใจเพิ่มขึ้นในการจัดการรูปแบบการศึกษาที่ทำให้สามารถสอนความสามารถในการรับความรู้ผ่านกิจกรรมได้ วิธีหนึ่งดังกล่าวก็คือ วิธีการโครงการเน้นกิจกรรมอิสระของนักศึกษา เนื่องจากโครงการโทรคมนาคมเป็นองค์ประกอบของระบบการศึกษาและได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานเนื้อหา โปรแกรม และหลักสูตร จึงไม่ควรมองข้ามว่างานในโครงการจะต้องรวมอยู่ในบริบททางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

ภายใต้ โครงการการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมร่วมกัน สมเหตุสมผล มีการวางแผนและมีสติของนักศึกษาพันธมิตร ซึ่งจัดขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีโทรคมนาคม ปัญหาทั่วไปเป้าหมายวิธีการที่ตกลงกันไว้และมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาระบบทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติบางอย่างในตัวพวกเขา โครงการการศึกษา– รูปแบบการทำงานขององค์กรที่เน้นการศึกษาหัวข้อการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์หรือ ส่วนการศึกษาและเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมมาตรฐานหรือหลายหลักสูตร

หนึ่งในเป้าหมายหลักของวิธีการทำโครงงานคือการพัฒนาทักษะการรับรู้ของนักเรียน ความสามารถในการสร้างความรู้ของตนเองอย่างอิสระและสำรวจพื้นที่ข้อมูล ตลอดจนการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ จากกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่สร้างสรรค์ นักเรียนจะสร้างผลงานขั้นสุดท้ายในรูปแบบของความรู้และทักษะใหม่ ระเบียบวิธีของโครงการมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนนักเรียน:

ระบุและกำหนดปัญหา

ดำเนินการวิเคราะห์

ค้นหาวิธีแก้ปัญหา

ค้นหาแหล่งที่มาที่ต้องการ

ใช้ข้อมูลที่ได้รับเพื่อแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย

โครงการการศึกษาใช้วิธีการสอนแบบวิจัย กิจกรรมของนักเรียนทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่ขั้นตอนต่อไปนี้:

คำจำกัดความของปัญหาและวัตถุประสงค์การวิจัยที่เกิดขึ้น

เสนอสมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหา

การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการวิจัย

การดำเนินการรวบรวมข้อมูล

การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

การลงทะเบียนผลลัพธ์สุดท้าย

การสรุป การปรับเปลี่ยน การสรุป

วิธีการของโครงการมักเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ การแก้ปัญหาเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการและวิธีการสอนที่หลากหลาย ความจำเป็นในการบูรณาการความรู้และทักษะ ประยุกต์องค์ความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ เทคโนโลยี และสาขาสร้างสรรค์ต่างๆ ปัญหาสามารถกำหนดเป็นคำถามพื้นฐานที่ส่งผลต่อความรู้ด้านต่างๆ ได้ คำถามควรเป็นแนวทางในกระบวนการเรียนรู้และสามารถแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ได้:

คำถามพื้นฐาน– นี่คือคำถามระดับสูงสุดในห่วงโซ่คำถาม เป็นนามธรรมที่เป็น "ปรัชญา" โดยทั่วไปที่สุดโดยไม่มีคำตอบที่ชัดเจน โดยทำหน้าที่เป็น “กรอบแนวคิด” สำหรับหัวข้อการศึกษาหลายหัวข้อหรือสำหรับหัวข้อทั้งหมดโดยรวม โดยเจาะลึกเข้าไปในสาขาวิชาการ คำถามพื้นฐานสามารถพบได้ในปัญหาและหัวข้อที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์และเป็นที่ถกเถียงกันมากที่สุดในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ไม่มีคำตอบที่ชัดเจน เต็มไปด้วยความหมายและนัยสำคัญ กระตุ้นให้ผู้เรียนค้นหาคำตอบของตนเองและกำหนดข้อสรุปอย่างอิสระตามข้อมูลที่รวบรวม ประเมินใส่เป็นภาพเดียวและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

คำถามที่เป็นปัญหานั้นไม่มีคำตอบที่ชัดเจน แต่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแง่มุมที่แยกจากกันของปัญหา ช่วยในการค้นคว้าและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามพื้นฐาน คำถามในหัวข้อการศึกษา (ปัญหา) ก่อให้เกิดชุดความรู้เฉพาะ มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและพัฒนาประเด็นพื้นฐานภายในหัวข้อและวิชาเฉพาะ คำถามดังกล่าวเปิดกว้างและแนะนำช่องทางที่สำคัญหลายประการสำหรับการวิจัยและการอภิปราย พวกเขาเปิดเผยความขัดแย้งที่มีอยู่ในหัวข้อที่พูดคุยกันแทนที่จะซ่อนไว้ คำถามเช่นนี้มีไว้เพื่อเริ่มการอภิปราย ก่อปัญหา แทนที่จะต้องการคำตอบโดยตรง ควรเป็นแบบกว้างพอที่จะดึงดูดนักเรียนที่มีความสนใจและความสามารถที่หลากหลาย และควรเปิดโอกาสให้มีการตอบสนองที่หลากหลาย

คำถามสำหรับการแก้ปัญหาที่ดีนั้นเป็นคำถามปลายเปิด กระตุ้นให้เกิดการสำรวจความคิดที่หลากหลาย อยู่ในขอบเขตของหลักสูตร ควรกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ต้องการแนวทางที่สร้างสรรค์ในเนื้อหาที่กำลังศึกษา และช่วยสร้างคำตอบของตนเองและ ความเข้าใจของตนเองโดยอาศัยข้อมูลที่รวบรวมมาอย่างอิสระ เปรียบเทียบ สังเคราะห์ และวิเคราะห์ข้อมูล

คำถามที่เป็นปัญหาของหัวข้อการศึกษาจะเชื่อมโยงกับหัวข้อการศึกษาเฉพาะหรือวัตถุประสงค์ของการศึกษาสนับสนุนและให้คำตอบสำหรับคำถามพื้นฐาน

คำถามการศึกษาตรงตามมาตรฐานการศึกษาและความรู้ขั้นต่ำของนักเรียน คุณสามารถให้คำตอบที่ “ถูกต้อง” เฉพาะเจาะจงแก่พวกเขาได้ คำถามเฉพาะเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริง และตีความข้อเท็จจริงเหล่านี้ในระดับน้อย พวกเขามีคำตอบที่ชัดเจนไม่คลุมเครือ

ดังนั้นพื้นฐานของโครงงานการศึกษาจึงประกอบด้วยวิธีการสอนวิจัยที่เน้นปัญหาและ ปัญหาด้านการศึกษาโดยนักศึกษาจะต้องเตรียมสื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสมโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ (การนำเสนอ สิ่งพิมพ์ เว็บไซต์ ฯลฯ)

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 1

การประสานงานของศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี

ด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐ (GOS) การพัฒนาโปรแกรมการทำงาน

วัตถุประสงค์ของการทำงาน: การพัฒนาทักษะและความสามารถในการวางแผนและพัฒนาโปรแกรมการทำงานให้มีวินัย

ภารกิจที่ 1 เลือกจากรายชื่อสาขาวิชาที่คุณต้องการเพื่อพัฒนาความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

ชื่อสาขาวิชา

ภารกิจที่ 2 เลือกมาตรฐานที่สอดคล้องกับสาขาวิชาที่กำลังศึกษา.

เพื่อที่จะวางรากฐานที่มั่นคงสำหรับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ดี จำเป็นต้องวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาของรัฐในสาขาวิชาของคุณตลอดจนในวิชาที่เกี่ยวข้อง และกำหนดความสามารถ ความรู้ และทักษะที่จำเป็นในการสอนให้กับคุณ นักศึกษาแล้วประเมินผลในระหว่างการปฏิบัติทางวิชาการ

State Duma นำร่างกฎหมายเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐ หน้าที่ของมันคือการกำหนดหลักการบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่จะถูกสร้างขึ้นสำหรับการศึกษาของรัสเซียทุกระดับ - มัธยมศึกษาตอนต้นประถมศึกษา (NPO) และการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา (SVE) และสูงกว่า

มาตรฐานการศึกษาเป็นชุดระเบียบที่กำหนดระบบกฎเกณฑ์และข้อกำหนดที่บังคับใช้สำหรับสถาบันการศึกษาทุกแห่งในประเทศ - โรงเรียน โรงเรียนอาชีวศึกษา โรงเรียนเทคนิค และมหาวิทยาลัย เขาคือผู้กำหนดว่าจะสอนอะไรอย่างไรและมากน้อยเพียงใดรวมถึงสิ่งที่สถาบันการศึกษาในระดับหนึ่งควรสอนนักเรียนของตน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐในปัจจุบันแบ่งออกเป็นสามระดับและประกอบด้วยองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และโรงเรียน

ประการแรกทำให้มั่นใจถึงความสามัคคีของโปรแกรมการศึกษา สถาบันการศึกษาระดับหนึ่ง และทั้งสองระดับ - อนุญาตให้ภูมิภาคและสถาบันการศึกษาแต่ละแห่ง เช่น โรงเรียน เสริมโปรแกรมบังคับด้วยข้อมูลเฉพาะของท้องถิ่น - ระดับชาติหรือศาสนา

1. ค้นหามาตรฐานการศึกษาของรัฐ:

Www.edu.ru – พอร์ทัลการศึกษาของรัฐบาลกลาง

Http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp – พอร์ทัลการศึกษาของรัสเซีย

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart – หน่วยงานของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. บันทึกมาตรฐานไว้เป็นเอกสารของคุณ โฟลเดอร์:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไป (สมบูรณ์)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐระดับการศึกษาทั่วไป (สมบูรณ์)_โปรไฟล์;

มาตรฐานการศึกษาของรัฐการศึกษาทั่วไป (สมบูรณ์)_ระดับพื้นฐาน

3. ค้นหามาตรฐานทั้งหมดในหัวข้อต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับโครงการของคุณ บันทึกไว้ในโฟลเดอร์ของคุณ

ภารกิจที่ 3 พัฒนา โปรแกรมการทำงานสาขาวิชา.

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรฝึกอบรม– เอกสารที่มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน วิชาเฉพาะ หลักสูตรสถาบันการศึกษา

ตามเนื้อผ้า ระบบการศึกษาใช้หลักสูตรมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยมีรายการความรู้ ทักษะ และความสามารถทั่วไป โปรแกรมเหล่านี้ก็มีให้เช่นกัน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่สุด ทั่วไปซึ่งระบุรูปแบบและวิธีการฝึกอบรมที่จำเป็น การใช้โปรแกรมการศึกษามาตรฐานเป็นพื้นฐาน ครูสามารถพัฒนาโปรแกรมดั้งเดิมและโปรแกรมการทำงานได้ โปรแกรมการทำงาน- เป็นโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่าง แต่มีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมเนื้อหาของสาขาวิชาการ ลำดับหัวข้อการศึกษา จำนวนชั่วโมง การใช้รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร และอื่นๆ

โปรแกรมการทำงาน– “เอกสารที่มีชีวิต” มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องระหว่างการนำโปรแกรมไปใช้

โครงสร้างโปรแกรมการทำงาน

โปรแกรมหลักสูตรการฝึกอบรมประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้:

1) หน้าชื่อเรื่อง;

2) ข้อความอธิบาย;

3) หลักสูตร;

1. บนพอร์ทัลการศึกษาที่ระบุในงานก่อนหน้า ค้นหาและบันทึกโปรแกรมงานตัวอย่างในโฟลเดอร์ส่วนตัวของคุณสำหรับสาขาวิชาที่เลือก

2. จากโปรแกรมการฝึกอบรมตัวอย่าง พัฒนาโปรแกรมการทำงานของคุณเอง เปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมเนื้อหาของสาขาวิชาการ ลำดับหัวข้อการเรียน จำนวนชั่วโมง การใช้รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร เป็นต้น

3. กรอกตารางการวางแผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

ภารกิจที่ 4 ค้นหาแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาในสาขาวิชาที่กำลังศึกษา.

1. จัดระเบียบการค้นหาในพอร์ทัลการศึกษาของรัฐบาลกลาง www.edu.ru และพอร์ทัลการศึกษาอื่น ๆ (ตามระดับการศึกษาสาขาวิชา อาชีวศึกษา, วิชาศึกษาทั่วไป, ประเภทของทรัพยากร ).

2. สร้างแคตตาล็อกแหล่งข้อมูลออนไลน์ด้านการศึกษาภายในสาขาวิชาที่เลือก

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 2

การพัฒนาตำราอิเล็กทรอนิกส์สำหรับสาขาวิชา

วัตถุประสงค์ของการทำงาน: การพัฒนาทักษะและความสามารถในการพัฒนาตำราอิเล็กทรอนิกส์โดยใช้โปรแกรม Microsoft Publisher

ภารกิจที่ 1 พัฒนาไดอะแกรมโครงสร้างของหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์และแสดงในรูปแบบของไดอะแกรมโดยใช้ Microsoft Word

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (EU)– ศูนย์ฝึกอบรมซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่สอดคล้องกับหลักสูตรมาตรฐานและเปิดโอกาสให้นักเรียนเชี่ยวชาญหลักสูตรหรือส่วนต่างๆ ได้อย่างอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือจากครู

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ถูกสร้างขึ้นโดยมีโครงสร้าง พจนานุกรม ความสามารถในการค้นหา ฯลฯ ในตัว และมีคุณสมบัติหลายประการ:

ความเป็นไปได้ของการใช้มัลติมีเดีย

– การให้ความเป็นจริงเสมือน

– การโต้ตอบในระดับสูง

- โอกาส แนวทางของแต่ละบุคคลถึงนักเรียน

ข้อกำหนดพื้นฐานวิธีการรวบรวมตำราอิเล็กทรอนิกส์มีดังนี้

1) สื่อการเรียนรู้ควรแบ่งออกเป็นบล็อก

2) แต่ละบล็อกจะต้องมีภาพประกอบโดยละเอียด

3) ควรเลือกภาพประกอบในลักษณะที่สามารถอธิบายเนื้อหาที่เข้าใจยากได้ละเอียดและเรียบง่ายยิ่งขึ้น

4) เนื้อหาหลักของบล็อกจะต้องรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์ที่อนุญาตให้เชื่อมโยงแต่ละบล็อกของหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

5) ขอแนะนำให้เสริมเนื้อหาในหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ด้วยคำแนะนำแบบป๊อปอัป

โครงสร้างโดยประมาณของหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์มีดังนี้ (รูปที่ 2):

รูปที่ 2. บล็อกไดอะแกรมของตำราเรียนอิเล็กทรอนิกส์

การพัฒนาตำราเรียนอิเล็กทรอนิกส์ประกอบด้วยขั้นตอนหลักดังต่อไปนี้:

ด่านที่ 1การคัดเลือกแหล่งสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์ที่สอดคล้องกับโปรแกรมมาตรฐานมากที่สุด มีความกระชับและสะดวกในการสร้างไฮเปอร์เท็กซ์ที่มี จำนวนมากตัวอย่างและงานที่มีรูปแบบที่สะดวก (หลักการสะสม)

ด่านที่สองการเลือกแหล่งที่มาที่มีอัตราส่วนราคาต่อคุณภาพที่เหมาะสมที่สุด

ด่านที่สามการพัฒนาสารบัญเช่น การแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนๆ ประกอบด้วยโมดูลที่มีปริมาณน้อยแต่มีเนื้อหาปิด พร้อมทั้งรวบรวมรายการแนวคิดที่จำเป็นและเพียงพอต่อการเรียนรู้วิชานั้นๆ

ด่านที่ 4การประมวลผลข้อความต้นฉบับตามสารบัญ การพัฒนาระบบช่วยเหลือตามบริบท (Help) การกำหนดการเชื่อมต่อระหว่างโมดูลและการเชื่อมต่อไฮเปอร์เท็กซ์อื่น ๆ การเตรียมโครงการไฮเปอร์เท็กซ์สำหรับการใช้งานคอมพิวเตอร์

เวทีวี.การใช้ไฮเปอร์เท็กซ์ใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์- เป็นผลให้มีการสร้างสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์แบบดั้งเดิมซึ่งสามารถนำไปใช้เพื่อการศึกษาได้แล้ว

ด่านที่ 6การพัฒนาระบบสนับสนุนคอมพิวเตอร์ เช่น กำหนดว่าการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ใดถูกกำหนดให้กับคอมพิวเตอร์ในแต่ละกรณีเฉพาะและควรนำเสนอการตอบสนองของคอมพิวเตอร์ในรูปแบบใด แกนทางปัญญาของโรงไฟฟ้าได้รับการออกแบบและดำเนินการ คำแนะนำสำหรับผู้ใช้เกี่ยวกับการใช้ EC กำลังได้รับการพัฒนา

เวทีที่ 7การเปลี่ยนวิธีการอธิบายแนวคิดและข้อความแต่ละรายการ และเลือกข้อความเพื่อแทนที่ด้วยสื่อมัลติมีเดีย

เวทีที่ 8การพัฒนาข้อความเสียงสำหรับแต่ละโมดูลเพื่อลดหน้าจอจากข้อมูลต้นฉบับและใช้หน่วยความจำการได้ยินของนักเรียนเพื่อช่วยให้เข้าใจและจดจำเนื้อหาที่กำลังศึกษา

ด่านที่ 9การบันทึกข้อความเสียงที่พัฒนาแล้วบนเครื่องบันทึกเสียงและการใช้งานบนคอมพิวเตอร์

เอ็กซ์ สเตจ.การพัฒนาสคริปต์การแสดงภาพสำหรับโมดูลเพื่อให้ได้ความชัดเจนสูงสุด การผ่อนปรนหน้าจอสูงสุดจากข้อมูลข้อความ และการใช้ความทรงจำทางอารมณ์ของนักเรียนเพื่อช่วยให้เข้าใจและจดจำเนื้อหาที่กำลังศึกษา

เวทีจินการแสดงข้อความเช่น การใช้คอมพิวเตอร์ในสถานการณ์ที่พัฒนาแล้วโดยใช้ภาพวาด กราฟ และภาพเคลื่อนไหว

เมื่อออกแบบและสร้างตำราอิเล็กทรอนิกส์จะต้องปฏิบัติตาม หลักการทางจิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ การละเมิดส่วนใหญ่มักปรากฏในสิ่งต่อไปนี้: ความช่วยเหลือที่มากเกินไป, ความช่วยเหลือที่ไม่เพียงพอ, การตัดสินคุณค่าไม่เพียงพอ, บทสนทนาที่ให้ข้อมูลซ้ำซ้อน, ความล้มเหลวของคอมพิวเตอร์, แรงจูงใจในการช่วยเหลือไม่เพียงพอ, ความจัดหมวดหมู่ที่มากเกินไป สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การเพิ่มขึ้น แทนที่จะเป็นการลดลงที่คาดหวัง ทันเวลาสำหรับการเรียนรู้ แรงจูงใจในการเรียนรู้ลดลง เป็นต้น

ภารกิจที่ 2 ใช้โปรแกรมแก้ไขกราฟิก Corel Draw พัฒนาโลโก้ที่แสดงเนื้อหาหลักของหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ที่ออกแบบโดยใช้อัลกอริทึมต่อไปนี้ มุมมองโดยประมาณของโลโก้แสดงในรูปที่ 3

รูปที่ 3 โลโก้

1.เปิดโปรแกรม คอเรลวาดและสร้างเอกสารใหม่

2. ในหน้าต่าง มาตราส่วนเลือกจากรายการแบบเลื่อนลง ความกว้าง.

3. เลือกเครื่องมือ จิตรกรรมบนแถบเครื่องมือ

4. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าปุ่ม ว่างเปล่าบนแผงคุณลักษณะถูกกด

5. ในหน้าต่าง ความหนาของเครื่องมือพ่นสีในแผงคุณลักษณะให้ป้อน 3.262 มม.

6. จากรายการแบบเลื่อนลง รายการช่องว่างในแผงคุณลักษณะ ให้เลือกรูปแบบเส้น .

7. การใช้เครื่องมือ จิตรกรรม,วาดเส้น เติมชิ้นงานด้วย เป็นสีดำบนจานสี

8. เลือก แก้ไข - ทำซ้ำหากต้องการสร้างบรรทัดใหม่ ให้ทำซ้ำอีกสองครั้งเพื่อสร้างแถบสี่แถบ

9. เลือกหนึ่งบรรทัดด้วยเครื่องมือ ตัวชี้.

10. ในหน้าต่าง มุมการหมุนในแผงแอตทริบิวต์ ให้ป้อน 270 แล้วคลิก เข้า.

11. ลากเส้นที่หมุนไปยังตำแหน่งเพื่อให้มันตัดกับด้านบนของบรรทัดแรก

12. เลือกบรรทัดอื่นโดยใช้เครื่องมือ ตัวชี้.

13. ในหน้าต่าง มุมการหมุนในแผงแอตทริบิวต์ ให้ป้อน 90 แล้วคลิก เข้า.

14. ลากเส้นที่หมุนไปยังตำแหน่งเพื่อให้มันตัดกับฐานของเส้นเดิม

15. เลือกบรรทัดสุดท้ายโดยใช้เครื่องมือ ตัวชี้. คลิกปุ่ม ภาพสะท้อนในแผงคุณสมบัติ

16. ลากเส้นไปยังตำแหน่งเพื่อให้เป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่สมบูรณ์

17. เลือกเครื่องมือ จิตรกรรม- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการตั้งค่าก่อนหน้านี้ยังคงอยู่

18. เครื่องมือ จิตรกรรมวาดเส้นแนวนอนด้วยการวนซ้ำ และเติมด้วยสีดำ

19. ลากเส้นไปยังตำแหน่งด้านบนของสี่เหลี่ยม

20. เลือกเครื่องมือ เส้นโค้งเบซิเยร์.

21. คลิกที่มุมซ้ายของฝา ด้านบน ด้านล่างบานพับ มุมขวา ขวาและตรงกลาง หากต้องการกรอกแบบฟอร์มให้คลิกที่โหนดแรก

22. เปิดแถบเครื่องมือเพิ่มเติม เครื่องแบบเติม- ไปที่บุ๊กมาร์ก โมเดล.

23.จากรายการ โมเดลเลือก RGB.

24. ในบล็อก รใส่ 102.

25. ในบล็อก ชใส่ 102.

26. ในบล็อก บีเข้า 35.

27. คลิกปุ่ม ตกลง.

28. ดำเนินการเพื่อย้ายรูปร่างด้านหลังเส้นจุดยอด

29. เลือกเครื่องมือ เส้นโค้งเบซิเยร์.

30. คลิกที่มุมซ้ายบนของสี่เหลี่ยมจัตุรัส จุดกึ่งกลางของเส้นบนสุด จุดกึ่งกลางของสี่เหลี่ยมจัตุรัส จุดกึ่งกลางของเส้นด้านซ้าย โหนดแรกเพื่อสร้างรูปร่างให้สมบูรณ์

31. กรอกแบบฟอร์ม มะกอกสี.

32. ดำเนินการ จัดแนว – จัดเรียง – ถอยหลังหนึ่งระดับ

33. ทำซ้ำขั้นตอนก่อนหน้าที่ด้านล่าง ด้านขวาสี่เหลี่ยมจัตุรัสเพื่อสร้างสี่เหลี่ยมมะกอกอันที่สอง

34. เครื่องมือ เส้นโค้งเบซิเยร์คลิกที่มุมขวาบนของสี่เหลี่ยมเพื่อเริ่มแบบฟอร์ม

35. คลิกตรงกลางของเส้นบน ตรงกลางของสี่เหลี่ยม ตรงกลางของเส้นด้านขวา โหนดแรกเพื่อสร้างรูปร่างให้สมบูรณ์

36. เติม สีเหลืองเข้มสี.

37. ดำเนินการ จัดแนว – จัดเรียง – ถอยหลังหนึ่งระดับเพื่อวางรูปร่างไว้ด้านหลังเส้นสี่เหลี่ยม

38. ทำซ้ำขั้นตอนก่อนหน้าที่ด้านซ้ายล่างของสี่เหลี่ยมเพื่อสร้างสี่เหลี่ยมสีเหลืองเข้มอันที่สอง

39. การใช้เครื่องมือ สี่เหลี่ยมผืนผ้าให้สร้างสี่เหลี่ยมในพื้นที่ว่างของภาพวาด

40. รันคำสั่ง แก้ไข– สำเนา.

41. รันคำสั่ง แก้ไข-วางเพื่อวางสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่ซ้ำซ้อนไว้ด้านบนของอันเดิม

42. เลือกเครื่องมือ ตัวชี้และลดขนาดของสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่ซ้ำกัน

43. เลือกสี่เหลี่ยมที่ใหญ่กว่าแล้วลงสี ทับทิมสีและกำหนดความหนาโครงร่างเป็น 2.8

44. เลือกสี่เหลี่ยมจัตุรัสเล็กและสร้างสี R, G, B - 229, 255, 229 ตามลำดับแล้วเติมให้เต็ม

45. ให้รูปทรงสี่เหลี่ยมจัตุรัสนี้เป็น 2.8 เช่นกัน

46. ​​​​จัดกลุ่มสี่เหลี่ยมทั้งสอง

47. หมุนเป็นมุม 45 โดยใช้ระยะขอบ มุมการหมุนในแผงคุณสมบัติ

48. ลากสี่เหลี่ยมลงบนภาพวาดและเปลี่ยนขนาดหากจำเป็น

49. เครื่องมือ วงรีวาดวงรีแล้วเติมด้วยสีเหลืองเข้ม

50. เลือกเครื่องมือ ข้อความบนแถบเครื่องมือ และโดยการคลิกที่เส้นทางวงรี ให้ป้อนข้อความ "หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์"

51. จัดรูปแบบแบบอักษรข้อความ ขนาด สี และสไตล์

52. การใช้เครื่องมือ เส้นโค้งเบซิเยร์สร้างเส้นโค้ง .

53. ทาสีเขียวและตั้งค่าความหนาของโครงร่างเป็น 2 มม.

54. ดำเนินการ แก้ไข - ทำซ้ำเพื่อสร้างบรรทัดที่สองที่เป็นประเภทเดียวกัน

55. เลือกบรรทัดผลลัพธ์ด้วยเครื่องมือ ตัวชี้.

56. ในหน้าต่าง มุมการหมุนในแผงแอตทริบิวต์ ให้ป้อน 180 แล้วคลิก เข้า.

57. รวมสองเส้นเข้าด้วยกันเพื่อสร้างรูปร่าง .

58. จากแถบเครื่องมือ ให้เลือกเครื่องมือ ไร้โครง.

59. เลือกเครื่องมือ เส้นโค้งเบซิเยร์.

60. ร่างด้านในของรูปร่างที่ได้และระบายสีเป็นสีเขียว

61. การใช้เครื่องมือ เส้นโค้งเบซิเยร์สร้างเส้นขนานสองเส้น

62. ใช้คำสั่ง Group ของเมนู Align เพื่อจัดกลุ่มพวกมัน

63. ดำเนินการ แก้ไข - ทำซ้ำเพื่อสร้างเส้นเดียวกัน

64. จัดเรียงตามภาพ

65. เมื่อจัดกลุ่มวัตถุทั้งหมดในภาพวาดแล้ว ให้ลากไปที่โลโก้และเปลี่ยนขนาดหากจำเป็น

66. เครื่องมือ ข้อความสร้างจารึก "สารสนเทศ".

67. เลือกเครื่องมือ เปลือกแบบโต้ตอบ .เส้นประสีแดง (ตัวตัด) ที่มีหลายโหนดจะปรากฏขึ้นรอบๆ ข้อความ

68. ทดลองโดยการลากโหนดเพื่อสร้างรูปร่างเปลือกที่คุณต้องการ

69. บันทึกโลโก้เป็นเอกสาร wmf โดยทำในเมนู ไฟล์รันคำสั่ง บันทึกเป็นและในกล่องโต้ตอบ ให้ระบุชื่อเอกสารและเปลี่ยนประเภทการบันทึกเป็น wmf – Windows Metafile.

ภารกิจที่ 3 สร้างหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์โดยใช้ Microsoft Publisher.

ในการสร้างหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์คุณต้องเลือกหนังสือเรียนที่ดีและแหล่งอื่น ๆ ในหัวข้อที่กำลังศึกษาเลือก ข้อมูลที่จำเป็นจัดให้มีการนำทาง (สร้างไฮเปอร์เท็กซ์) และสื่อประกอบภาพประกอบที่หลากหลาย (รวมถึงมัลติมีเดีย) และแสดงบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ ดังนั้นหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์จึงสามารถเป็นเว็บไซต์ที่มีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

1. ส่วนหัว/โลโก้(Header) ซึ่งสามารถทำได้ทั้งในรูปแบบข้อความและกราฟิกและโดยปกติจะอยู่ที่ด้านบนของเอกสาร โลโก้แสดงถึงทั้งไซต์และเป็นวัตถุที่มองเห็นได้มากที่สุดบนเพจ

2. เนื้อหา(ช่องข้อความ) เป็นส่วนหลักของเอกสารซึ่งมีเนื้อหาความหมายของหน้า: ข้อความและภาพประกอบที่ให้ข้อมูลที่มีความหมาย

3. องค์ประกอบการนำทาง –นี่เป็นองค์ประกอบบังคับของหน้าเว็บ – ไฮเปอร์ลิงก์ที่เชื่อมโยงเอกสารนี้กับส่วนอื่น ๆ ของไซต์ องค์ประกอบการนำทางสามารถสร้างได้ในรูปแบบของสตริงข้อความ อ็อบเจ็กต์กราฟิก (ปุ่ม) หรือแอปเพล็ต Java องค์ประกอบการนำทางควรอยู่ในตำแหน่งในลักษณะที่ "มองเห็น" อยู่เสมอ เช่น ที่ขอบด้านซ้ายของหน้าและ/หรือที่ด้านบน

4. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้พัฒนาเว็บไซต์.

ตัวอย่างของเค้าโครงเว็บไซต์ที่มีชุดส่วนประกอบที่อธิบายไว้ข้างต้นแสดงในรูปที่ 4, 5, 6 และ 7

ตัวอย่างการนำเสนอและการออกแบบหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์โดยประมาณแสดงในรูปที่ 8

ข้าว. 8. การดูหน้าหลักของหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

1. ดาวน์โหลดโปรแกรม สำนักพิมพ์ซึ่งช่วยให้คุณสามารถสร้างเว็บไซต์จากหน้าเว็บตั้งแต่หนึ่งหน้าขึ้นไป

2. ทางด้านซ้ายของหน้าจอในพื้นที่งาน ตัวเลือกสินค้า: เว็บไซต์และทางด้านขวา - โครงสร้างที่คุณชื่นชอบของหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์แห่งอนาคต

3. ตั้งชื่อหน้าแรกของหนังสือเรียน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เลือกช่องข้อความที่ด้านบนของหน้าเว็บ ชื่อหน้าแรกและกรอกชื่อหัวข้อสาขาวิชาที่กำลังศึกษา

4. ออกแบบเพจด้วยโลโก้ ข้อมูลและรูปภาพที่เกี่ยวข้องของคุณ และใช้สไตล์ แบบอักษร และโทนสีที่เหมาะสม

5. เพิ่มประสิทธิภาพหน้าเว็บของคุณเพื่อให้สามารถดูได้บนจอภาพทั้งความละเอียดสูงและต่ำ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

รันคำสั่ง ไฟล์ – ตัวเลือกหน้า;

ในรายการ ประเภทสิ่งพิมพ์เลือก หน้าเว็บ;

ในรายการ ขนาดหน้าเลือก:

o SVGA – สำหรับหน้าเว็บที่กว้างขึ้น (แนะนำสำหรับการดูบนจอภาพความละเอียดสูง)

o ขนาดอื่น – เพื่อตั้งค่าความกว้างและความสูงของหน้าด้วยตนเอง

หลังจากเลือกรูปแบบที่ต้องการแล้ว คลิก ตกลง.

6. เพิ่มหน้าใหม่ที่คุณจะวางข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้ออื่น ๆ ในสาขาวิชาที่กำลังศึกษา เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

- รันคำสั่ง แทรก – หน้าหนังสือหรือคลิก เพิ่มหน้าที่ด้านล่างของบานหน้าต่างงาน ตัวเลือกสินค้า: เว็บไซต์;

– ในรายการแบบเลื่อนลง ประเภทเพจที่ใช้ได้เลือกประเภทหน้าหรือหน้าว่างที่ต้องการ แล้วคลิก ตกลง.

บันทึก: หากคุณต้องการเพิ่มหลายหน้าพร้อมกัน ให้คลิกปุ่ม ต่อไปและในกล่องโต้ตอบที่ปรากฏขึ้น (รูปที่ 9) ให้ป้อนจำนวนหน้าที่ต้องการ (หากจำเป็นให้ตั้งสวิตช์ไปที่ตำแหน่ง ก่อนปัจจุบันหรือ หลังกระแสหน้า)

ข้าว. 9. เพิ่มกล่องโต้ตอบหน้า

ในส่วน การตั้งค่าเมื่อเลือก คัดลอกออบเจ็กต์ทั้งหมดบนหน้าและกรอกจำนวนหน้าที่ต้องการออบเจ็กต์ การจัดรูปแบบของหน้าที่ระบุจะถูกนำไปใช้กับหน้าใหม่ หากคุณต้องการเพิ่มเพจโดยไม่มีโครงสร้างและการออกแบบที่ระบุ ให้ตั้งสวิตช์ไปที่ตำแหน่ง เพิ่มหน้าว่าง.

7. บันทึกเอกสารโดยใช้คำสั่ง ไฟล์ – บันทึก.

8. ออกแบบพื้นหลังหน้าหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์และเพิ่มเสียง

หากต้องการตั้งค่าพื้นหลังที่ต้องการของหน้าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และเพิ่มเอฟเฟกต์เสียง ให้เลือกในพื้นที่งาน พื้นหลังหรือรันคำสั่ง รูปแบบ - พื้นหลัง;

คลิกปุ่มตัวเลือกปุ่มใดปุ่มหนึ่ง ใช้พื้นหลังและเลือกตัวเลือกพื้นหลังที่คุณต้องการ

บันทึก: สามารถเสริมคอลเลกชันมาตรฐานได้ โดยคลิก สีเพิ่มเติมและในหน้าต่างที่เปิดขึ้น สีเลือกสีอื่น คลิก ตกลง- หลังจากเลือกสีพื้นหลังแล้ว ให้คลิก ประเภทพื้นหลังเพิ่มเติม- หน้าต่างจะเปิดขึ้น วิธีการเติม- การตั้งค่าตัวเลือกต่างๆ บนแท็บ การไล่ระดับสี, พื้นผิว, ลวดลาย, การวาดภาพ, เว้คุณสามารถเลือกตัวเลือกที่คุณต้องการ: การเติมไล่ระดับสี พื้นผิว รูปแบบ การแทรกรูปภาพเป็นพื้นหลังหรือเงา

9. เพิ่มเอฟเฟกต์เสียงลงในหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ของคุณ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

เลือกทีม บริการ – ตัวเลือกหน้าเว็บ(รูปที่ 10);

ในกล่องโต้ตอบที่ปรากฏขึ้น ให้เลือก เสียงพื้นหลัง;

ข้าว. 10. ตัวเลือกหน้าเว็บ

คลิกปุ่ม ทบทวนและค้นหาไฟล์ที่ต้องการ

บันทึก: หากต้องการให้เอฟเฟกต์เสียงคงที่ ให้คลิก วนซ้ำไม่สิ้นสุด- หากต้องการเล่นซ้ำเสียงตามจำนวนครั้งที่กำหนด ให้คลิก ทำซ้ำและระบุจำนวนครั้งที่ไฟล์เสียงจะถูกเล่นซ้ำ

11. สร้างแบบสำรวจ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

เพิ่มหน้าใหม่โดยการรันคำสั่ง แทรก– หน้าหนังสือ- ในส่วน รูปร่างเลือก แบบฟอร์มคำตอบ(รูปที่ 11)

ข้าว. 11. เพิ่มหน้าต่างหน้าเว็บ

12. ในหน้าที่มีแบบฟอร์มตอบกลับ ให้ป้อนชื่อเรื่องและอธิบายคำถามและคำตอบที่เสนอโดยย่อ

13. หากต้องการบันทึกผลลัพธ์ ให้กำหนดค่าคุณสมบัติของปุ่ม ส่งที่ด้านล่างของหน้าแบบฟอร์มและตั้งค่าพารามิเตอร์แบบฟอร์ม เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

ดับเบิลคลิกที่ปุ่ม ส่ง;

ในกล่องโต้ตอบที่เปิดขึ้น คุณสมบัติของปุ่ม(รูปที่ 12) คลิกปุ่ม คุณสมบัติแบบฟอร์ม;

ข้าว. 12. หน้าต่างคุณสมบัติปุ่ม

ในหน้าต่างที่เปิดขึ้น คุณสมบัติแบบฟอร์ม(รูปที่ 13) ตั้งสวิตช์ไปที่ตำแหน่ง ส่งรายละเอียดมาทางอีเมล์ครับ;

ข้าว. 13. หน้าต่างคุณสมบัติแบบฟอร์ม

- ในบรรทัด ส่งรายละเอียดของคุณมาตามที่อยู่นี้ อีเมล กรอกที่อยู่ที่คุณต้องการใช้รวบรวมคำตอบ

- ในบรรทัด หัวเรื่องอีเมลเปลี่ยนหัวเรื่องของอีเมลหากจำเป็น

– ปิดหน้าต่างและบันทึกการเปลี่ยนแปลงของคุณ คุณสมบัติแบบฟอร์มและหน้าต่าง คุณสมบัติของปุ่ม.

14. บันทึกเอกสาร

15. เชื่อมโยงหน้าหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ด้วยไฮเปอร์ลิงก์