วิถีการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน วิถีการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน

บ้านกระบวนทัศน์มนุษยนิยมเริ่มต้นขึ้น การเกิดขึ้นของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพซึ่งเป็นหนึ่งในแง่มุมที่เป็นความแปรปรวนซึ่งจะนำไปสู่ความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะเลือกวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล มันคืออะไร?

วิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล

คำนี้มีความหมายหลายประการที่มีความหมายคล้ายคลึงกัน ได้แก่ วิถีการพัฒนารายบุคคล การเรียนรู้เฉพาะบุคคล รูปแบบการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมาย เส้นทางการศึกษารายบุคคล ให้เราอธิบายแต่ละแนวคิดโดยย่อ

วี.พี. Bespalko ให้คำจำกัดความการเรียนรู้ส่วนบุคคลว่าเป็น "ระบบการสอนที่มีภารกิจการสอนที่ระบุไว้อย่างถูกต้องและเทคโนโลยีการสอนที่สามารถแก้ปัญหาได้" และการปรับเปลี่ยนงานการสอนจะพิจารณาจากลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียน

เกี่ยวกับ. Mochalova เชื่อว่าหนึ่งในด้านของการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพคือโปรแกรมการฝึกอบรมส่วนบุคคลที่คำนึงถึงความสามารถและลักษณะเฉพาะของนักเรียน เธอเสนอให้กำหนดเมทริกซ์เชิงรายบุคคลเพื่อการพัฒนานักเรียน โครงสร้างเหล่านี้เกิดขึ้นในหลายขั้นตอน โดยการวางเมทริกซ์ซ้อนกันที่กำหนดความสามารถในอุดมคติของนักเรียน และเมทริกซ์ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของผลการสอบทางจิตวิทยาและการสอน

คำว่า "วิถีการพัฒนาส่วนบุคคล" ถูกนำมาใช้โดย I.S. ยากิมันสกายา ซึ่งเชื่อว่าวิถีการพัฒนาส่วนบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นในสองทิศทางที่แตกต่างกัน: ความสามารถในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับความต้องการของผู้ใหญ่ และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งทำให้เขาสามารถแสวงหาและหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน เอาชนะมัน สร้างสถานการณ์ใหม่สำหรับ เองโดยอาศัยประสบการณ์ที่มีอยู่ในความรู้ วิธีการ การกระทำของแต่ละคน ความสามารถในการกำหนดวิถีการพัฒนาบุคคลของ I.S. Yakimanskaya เชื่อมโยงกับการสร้างกลไกของการจัดระเบียบตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลภายใต้กรอบการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพ

อี.ไอ. Kazakova, A.P. Tryapitsyna, E.I. Sundukov ในการวิจัยของเธอเชื่อมโยงแนวคิดของ "เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล" กับแนวคิดของ "โปรแกรมการศึกษา" ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถเชี่ยวชาญการศึกษาในระดับหนึ่งได้ ไอ.วี. Galskova ตั้งข้อสังเกตถึงความสามารถของนักเรียนในการเลือกเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลอย่างมีสติด้วยการใช้ตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการศึกษาเพื่อการพัฒนา: การเรียนรู้ที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง, การเรียนรู้ตามโครงงาน, แบบแยกส่วน, โรงเรียนมนุษยนิยม

แนวคิดข้างต้นทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยเน้นเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการสอนเกี่ยวกับคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ซึ่งอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแนวคิด วิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลที่พวกเขาเสนอนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของนักเรียนด้วย

บี.เอส. Gershunsky เชื่อมโยงวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลเข้ากับความสนใจ ความสามารถ และความสามารถของบุคคล แต่ในขณะเดียวกันก็ตั้งข้อสังเกตว่า "ยังไม่ได้ให้ความสนใจกับมาตรฐานที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพซึ่งทำให้สามารถแยกแยะการศึกษาตามความสนใจได้ ความสามารถและความต้องการทางการศึกษาของแต่ละบุคคล”

ผู้พัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติด้านเทคโนโลยีของกระบวนการสอนที่มีชื่อเสียง V.V. Guzeev เมื่อพิจารณาถึงแนวคิดของ "เทคโนโลยีการศึกษา" ในปัจจุบัน ตระหนักถึงความน่าจะเป็นของกระบวนการศึกษา “นักเรียนแต่ละคนสมควรได้รับเส้นทางของตนเองผ่านสื่อการเรียนรู้ที่ตรงกับเป้าหมาย ความต้องการ และความสนใจของตนเอง”

โอเอ อับดุลลินา และเอ.เอ. Pligin การพัฒนาวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลนั้นสัมพันธ์กับประเภทของการคิดและวิธีการรับรู้ข้อมูลทางการศึกษา ตามที่เอเอ ในทางกลับกัน, ครูต้องรู้ว่านักเรียนของเขาคือใคร: ผู้เรียนจากการมองเห็น, ผู้เรียนจากการได้ยิน หรือผู้เรียนเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกาย. ข้อมูลนี้จำเป็นต่อการสร้างวิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน

ต่างจากผู้เขียนคนก่อน N.N. Surtaeva ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนว่าวิถีการศึกษาของแต่ละคนคืออะไร: “นี่คือลำดับองค์ประกอบที่แน่นอนของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งสอดคล้องกับความสามารถ ความสามารถ แรงจูงใจ ความสนใจของเขา ดำเนินการด้วยการประสานงาน การจัดระเบียบ กิจกรรมการให้คำปรึกษาของ ครูร่วมกับผู้ปกครอง”

ตามวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล เราหมายถึงการสร้างเงื่อนไขทางสังคมและการสอนพิเศษสำหรับความเป็นไปได้ในการเลือกวิธีการ รูปแบบ และวิธีการพัฒนาส่วนบุคคลที่เอื้อต่อการสนับสนุนความสนใจทางการศึกษาที่หลากหลายของวัยรุ่น สิ่งนี้กำหนดเส้นทางส่วนบุคคลในการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในฐานะช่องทางของการขัดเกลาทางสังคม

เป็น. Shcherbakova เชื่อว่าการเลือกวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลนั้นพิจารณาจากลักษณะการจัดประเภทของบุคลิกภาพของวัยรุ่น:

• ก) ความสนใจทางปัญญา;
• b) “ความสำเร็จ” ของกิจกรรมการศึกษา
• c) "ความฝันในวิชาชีพ";
• ง) แผนชีวิต
• d) ความพร้อมในการดำเนินการ

จี.วี. Kupriyanova เชื่อว่าวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลถูกกำหนดโดยปัจจัยที่ซับซ้อน:

• ลักษณะความสนใจและความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครองในการบรรลุผลการศึกษาที่จำเป็น
• ความเป็นมืออาชีพของอาจารย์ผู้สอน
• ความสามารถของสถาบันการศึกษาในการตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักศึกษา
• ความสามารถของวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา

โครงสร้างเชิงตรรกะของการออกแบบวิถีการศึกษาส่วนบุคคลตาม G.V. Kupriyanova รวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้:

• การกำหนดเป้าหมายการศึกษาเพื่อการพัฒนารายบุคคลที่สะท้อนถึงความสนใจ ความสามารถ และความต้องการของเขา
• วิปัสสนา การไตร่ตรอง (ความตระหนักและความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการของแต่ละบุคคลกับข้อกำหนดภายนอก)
• การเลือกวิธีการบรรลุเป้าหมาย
• การกำหนดเป้าหมาย (การเลือกกิจกรรม)
• การเตรียมแผ่นเส้นทาง

ประสิทธิผลของการพัฒนาวิถีการศึกษาส่วนบุคคลนั้นพิจารณาจากปัจจัยหลายประการ:

• ความตระหนักของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอนถึงความต้องการและความสำคัญของวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีในการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง
• ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนและการสนับสนุนข้อมูลสำหรับกระบวนการพัฒนาวิถีการศึกษารายบุคคลสำหรับวัยรุ่น
• การรวมวัยรุ่นเข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล
• การจัดระเบียบการไตร่ตรองเป็นพื้นฐานในการแก้ไขวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล

ความจำเป็นในการออกแบบวิถีการศึกษาส่วนบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยการพิจารณาดังต่อไปนี้:

• 1) ระบบการสอนทั้งหมดเกิดขึ้นโดยพิจารณาวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลเป็นเครื่องมือการสอนหลัก
• 2) ความสามารถด้านวัสดุและทางเทคนิคของการให้การศึกษาส่วนบุคคลได้ขยายออกไป
• 3) วิถีส่วนบุคคลเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับนักเรียนแต่ละคน

เมื่อพิจารณาการออกแบบทางวิทยาศาสตร์ของวิถีแต่ละอัน เราหมายถึงคุณลักษณะที่สำคัญของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ และไม่ใช่แค่ "ชุดกฎเกณฑ์" ที่เสนอให้นำมาใช้ในการฝึกสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับวัยรุ่นแต่ละคนในกระบวนการศึกษา .

วี.วี. Ilyin ระบุกฎดังกล่าวเจ็ดกลุ่ม:

• ความเที่ยงธรรม - การไกล่เกลี่ยโดยความรู้ที่เชื่อถือได้
• ความสำคัญสากล - การกระทำระหว่างกันซึ่งตรงกันข้ามกับการกระทำที่เป็นเอกลักษณ์ส่วนบุคคลที่ยังคงรักษาสิ่งที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์
• การทำซ้ำ - ความคงที่ของการกระทำสำหรับเรื่องใด ๆ ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน
• ความได้เปรียบ - ความหมาย, การควบคุมอย่างมีเหตุผลของการดำเนินการทั้งแต่ละขั้นตอนและระบบการดำเนินงานโดยรวม;
• ระดับ - กำหนดไว้ล่วงหน้า, คาดการณ์, ความเชื่อมโยงทางพันธุกรรมของหลักการ, ลำดับ, สายโซ่ของการเคลื่อนไหวทางปัญญาในความเป็นกลาง;
• ความจำเป็น - การรับประกันผลลัพธ์เมื่อมีการปฏิบัติตามมาตรฐาน ซึ่งตรงกันข้ามกับคุณลักษณะที่ไม่เป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์ของความสำเร็จโดยไม่ได้ตั้งใจและไม่ได้ตั้งใจ
• ประสิทธิภาพ - การดูดซึมทางสังคมที่วางแผนไว้, การนำไปใช้, การบริโภคทั้งกระบวนการเองและผลลัพธ์ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับวิธีการรับรู้ที่ไม่ใช่ทางวิทยาศาสตร์ตามสูตรสถานการณ์และสุญญากาศ

ภายในกรอบของคำศัพท์นี้สามารถกำหนดงานหลักสองประการของการออกแบบทางวิทยาศาสตร์ของวิถีแต่ละอันให้เป็นเงื่อนไขสำหรับการสนับสนุนทางสังคมและการสอนของวัยรุ่นแต่ละคนซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของวิธีการนี้:

• 1) งานของการไกล่เกลี่ยโปรแกรมและโครงการทางสังคมและการสอนด้วยความรู้ที่เชื่อถือได้
• 2) งานในการรับรองความสามารถในการทำซ้ำของผลลัพธ์ของโปรแกรมและโครงการทางสังคมและการสอนโดยอาศัยการพัฒนาแบบจำลองของ "ความไม่แน่นอนของการกระทำสำหรับวิชาใด ๆ ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันที่เหมือนกัน"

บทบัญญัติหลักของแนวคิดของขั้นตอนต่อไปของการปฏิรูประบบการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปสู่ความหลากหลายในเนื้อหาของการศึกษาโปรแกรมการศึกษาที่สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเลือกวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลอย่างแท้จริงตามความต้องการและความสามารถของ บุคคลนั้น บุคลิกภาพคำถาม "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" S.I. Ozhegova เชื่อมโยงกับความต้องการและความสนใจของแต่ละบุคคลซึ่งรวมถึงแรงจูงใจเป้าหมาย ฯลฯ ที่เป็นองค์ประกอบของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจและสามารถแสดงได้ด้วยคำเดียว - แรงจูงใจ ความสามารถในการเรียนรู้ถูกกำหนดให้เป็นความสามารถในการเรียนรู้ และการร้องขอถูกกำหนดให้เป็นแรงจูงใจ รวมถึงความต้องการ แรงจูงใจ และเป้าหมาย เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้ S.A. Vdovina ให้คำจำกัดความของวิถีการศึกษาส่วนบุคคลดังต่อไปนี้: "การสำแดงรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนขึ้นอยู่กับแรงจูงใจความสามารถในการเรียนรู้และดำเนินการร่วมกับครู"

“ความร่วมมือ การสนทนา ความร่วมมือในความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู” N.Yu กล่าว Postalyuk "ช่วยให้เราสามารถเปลี่ยนนักเรียนจากวิชาที่ไม่โต้ตอบที่มีอิทธิพลทางการสอนไปสู่บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ที่สามารถกำหนดทิศทางการพัฒนาของตนเองได้" ครูต้องช่วยให้นักเรียนเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา: สติปัญญา คุณธรรม - นี่คือสิ่งที่ออสเชื่อ Gazman ผู้ให้คำจำกัดความความเป็นปัจเจกบุคคลในด้านการศึกษาว่าเป็น “ระบบช่องทางที่ส่งเสริมให้บุคคลที่เติบโตตระหนักถึงความแตกต่างของเขาจากผู้อื่น... เพื่อเลือกความหมายในชีวิตและเส้นทางชีวิตของตนเอง” สิ่งนี้ต้องการการสนับสนุนด้านการสอน "หัวข้อซึ่งเป็นกระบวนการร่วมกันพิจารณาความสนใจ เป้าหมาย ความสามารถของตนเองร่วมกับเด็ก..."

ดังนั้นกระบวนทัศน์การศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจจะสร้างความสัมพันธ์ตามประเภทของความสัมพันธ์ "หัวเรื่อง - หัวเรื่อง" เมื่อครูของการศึกษาเพิ่มเติมและนักเรียนอยู่ในสถานะของความร่วมมือและการสร้างสรรค์ร่วมปฏิสัมพันธ์ ความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงความสัมพันธ์ดังกล่าวนั้นเกิดขึ้นได้จากการสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล คำว่า "วิถีการศึกษาส่วนบุคคล" เอง แม้จะมีการตีความเนื้อหาไม่เพียงพอ แต่ก็เป็นที่ยอมรับอย่างมั่นคงในวรรณกรรมการสอนสมัยใหม่

เราเข้าใจวิถีการศึกษาส่วนบุคคลเป็นการแสดงให้เห็นถึงรูปแบบกิจกรรมการศึกษาของวัยรุ่นแต่ละคน ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความสามารถในการเรียนรู้ และดำเนินการร่วมกับครู

ตามวรรณกรรมระเบียบวิธีและการสอนที่ศึกษาคุณค่าของวิถีการศึกษาของวัยรุ่นแต่ละคนคือการช่วยให้บนพื้นฐานของการประเมินตนเองที่มีการควบคุมการปฏิบัติงานมีความปรารถนาอย่างแข็งขันที่จะพัฒนาความรู้และทักษะของตนเองเพื่อเติมเต็มความรู้เมื่อออกแบบ กิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาวิธีการและเทคนิคการทำงานอิสระในรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ในเวลาเดียวกันเป็นสิ่งสำคัญมากที่วัยรุ่นแต่ละคนมีหน้าที่ในการออกแบบวิถีการศึกษาส่วนบุคคลซึ่งจะช่วยเพิ่มการเติบโตส่วนบุคคลและการทำงานที่ประสบความสำเร็จของช่องทางการขัดเกลาทางสังคม

ดังนั้นวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลจึงเป็นโปรแกรมการศึกษาที่แตกต่างที่ได้รับการออกแบบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แต่ละบุคคลมีตำแหน่งของวิชาที่เลือกการพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเมื่อครูให้การสนับสนุนทางสังคมและการสอนเพื่อการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง การทำงานของช่องทางการขัดเกลาทางสังคมไปในทิศทางใดทางหนึ่ง

สไลด์ 1

สไลด์ 2

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

สไลด์ 10

สไลด์ 11

สไลด์ 12

สไลด์ 13

สไลด์ 14

สไลด์ 15

สไลด์ 16

สไลด์ 17

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้เราสามารถสรุปเกี่ยวกับความหมายที่กว้างขึ้นของแนวคิด "วิถีการศึกษารายบุคคล" เมื่อเปรียบเทียบกับแนวคิด "เส้นทางการศึกษารายบุคคล"

A.V. Khutorskoy ถือว่าวิถีการศึกษาของแต่ละคนเป็นวิธีส่วนตัวในการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนในด้านการศึกษา ศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนที่นี่เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถทั้งหมดในด้านการจัดองค์กร ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถอื่นๆ

กระบวนการระบุ ตระหนัก และพัฒนาความสามารถเหล่านี้ของนักเรียนเกิดขึ้นในระหว่างการเคลื่อนไหวทางการศึกษาตามวิถีของแต่ละบุคคล

N.N. Surtaeva ตีความวิถีการศึกษาส่วนบุคคลเป็นลำดับองค์ประกอบหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการศึกษาของตนเองซึ่งสอดคล้องกับความสามารถ ความสามารถ แรงจูงใจ ความสนใจ ดำเนินการด้วยการประสานงาน การจัดระเบียบ กิจกรรมการให้คำปรึกษาของครู ในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

S.A. Vdovina, G.A. Klimov, V.S. Merlin ถือว่าแนวคิดนี้เป็นการแสดงออกถึงรูปแบบกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความสามารถในการเรียนรู้ และดำเนินการร่วมกับครู

เนื่องจากเราถือว่าวิถีการศึกษาส่วนบุคคลเป็นโปรแกรมการศึกษาจึงจำเป็นต้องกำหนดตำแหน่งที่เราศึกษาโปรแกรมการศึกษา ยึดมั่นในตำแหน่งของนักวิทยาศาสตร์และครูของโรงเรียนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในแง่หนึ่งเราถือว่าโปรแกรมการศึกษาเป็นความรู้ในองค์กรและการจัดการที่ช่วยให้เราสามารถนำหลักการของการวางแนวส่วนบุคคลของกระบวนการศึกษาผ่านการกำหนดเงื่อนไข ที่มีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จของมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดโดยนักเรียนที่มีความต้องการและความสามารถทางการศึกษาที่แตกต่างกัน

ในทางกลับกัน โปรแกรมการศึกษาถูกกำหนดให้เป็นวิถีส่วนบุคคลของนักเรียน ซึ่งสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของเขา คำจำกัดความของโปรแกรมการศึกษาเป็นวิถีส่วนบุคคลเป็นคุณลักษณะชั้นนำและช่วยให้เรานำเสนอโปรแกรมการศึกษาเป็นรูปแบบเฉพาะของวิธีการบรรลุมาตรฐานการศึกษาเมื่อการเลือกเส้นทางในการดำเนินการตามมาตรฐานขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของ นักเรียนคนใดคนหนึ่ง

แนวคิดของโปรแกรมการศึกษาสะท้อนถึงแนวคิดในการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการศึกษาเป็นหลัก ในขณะเดียวกัน คำว่า “ปัจเจกบุคคล” ในการสอนหมายถึงการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะตัวของนักเรียนในทุกรูปแบบและวิธีการสอนในกระบวนการเรียนรู้ “ความแตกต่าง” หมายความว่า การคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลในรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการจัดกลุ่มผู้เรียนโดยเน้นคุณลักษณะบางประการ

วิถีการศึกษาส่วนบุคคลเป็นโปรแกรมการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีตำแหน่งของวิชาที่เลือก การพัฒนา และการนำมาตรฐานการศึกษาไปใช้เมื่อครูให้การสนับสนุนด้านการสอน การตัดสินใจในตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง

ความจำเป็นในการพิจารณากระบวนการสร้างวิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนตามแนวคิดเหล่านี้ เนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาสร้างเงื่อนไขในการแสดงออกของแต่ละบุคคลในขณะที่จำเป็นต้องบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ที่ตั้งไว้

โปรแกรมการศึกษามีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งทำหน้าที่เป็นเส้นทางการเคลื่อนที่ของนักเรียนแต่ละคน โครงสร้างประกอบด้วยส่วนประกอบดังต่อไปนี้:

กำหนดเป้าหมาย (เกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและทิศทางชั้นนำในด้านการศึกษาซึ่งกำหนดไว้บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ แรงจูงใจหลักและความต้องการของนักเรียน)

1. ระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม การคิด วิธีการทำกิจกรรม การดูดซึมซึ่งรับประกันการก่อตัวในจิตใจของนักเรียนเกี่ยวกับภาพวิภาษวิธี - วัตถุนิยมของโลก จัดให้มีวิธีการเชิงระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติ
2. ระบบทักษะและความสามารถทางสังคม สติปัญญา และการปฏิบัติที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมเฉพาะและรับรองความสามารถของคนรุ่นใหม่ในการรักษาวัฒนธรรมทางสังคม
3. ประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สะสมโดยบุคคล
4. ประสบการณ์ทัศนคติทางอารมณ์และทัศนคติต่อโลกและสังคม

มาตรา 14 ของกฎหมายการศึกษาระบุว่า:

• สร้างความมั่นใจในการตัดสินใจของตนเองของแต่ละบุคคลสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง
• การพัฒนาสังคม
• เสริมสร้างและปรับปรุงหลักนิติธรรม

• วัฒนธรรมทั่วไปและวัฒนธรรมวิชาชีพของสังคมในระดับโลกที่เพียงพอ
• การก่อตัวในนักเรียนของภาพของโลกที่เพียงพอกับระดับความรู้ที่ทันสมัยและระดับโปรแกรมการศึกษา (ระดับการศึกษา)
• การบูรณาการของแต่ละบุคคลเข้ากับวัฒนธรรมระดับชาติและโลก
• การก่อตัวของบุคคลและพลเมืองที่บูรณาการเข้ากับสังคมร่วมสมัยของเขาและมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงสังคมนี้
• การทำซ้ำและพัฒนาศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ของสังคม

เทคโนโลยี (รวมถึงเทคโนโลยี วิธีการ เทคนิค การฝึกอบรมและระบบการศึกษาที่ใช้)

การวินิจฉัย (เปิดเผยระบบสนับสนุนการวินิจฉัย)

องค์กรและการสอน (กำหนดเงื่อนไขของระบอบการปกครองสำหรับการดำเนินการ, ลักษณะของนักเรียน (อายุ, ระดับความพร้อมสำหรับการเรียนรู้, ความต้องการด้านการศึกษา) ที่จะกล่าวถึงโปรแกรมการศึกษา, รูปแบบของการรับรองความสำเร็จ ฯลฯ );

มีประสิทธิภาพ (คำอธิบายผลการดำเนินการที่คาดหวัง)

ไม่มีใครสงสัยเลยว่ากระบวนการศึกษาควรจัดขึ้นในลักษณะที่จะพัฒนานักเรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุด แม้ว่า L.S. Vygotsky กำหนดบทบัญญัติพื้นฐานหลายประการที่เกี่ยวข้องกับปัญหา "การฝึกอบรมและการพัฒนา" ยังไม่ถึงโรงเรียนมวลชน ตำแหน่งหลักของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นคือการฝึกอบรมไม่ควรมุ่งเน้นไปที่ระดับการพัฒนาที่นักเรียนประสบความสำเร็จแล้ว แต่ให้มองไปข้างหน้าเล็กน้อยเช่น นำนักเรียนไปสู่ระดับที่สูงขึ้นเรียกว่าโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงโดย L.S. ในเรื่องนี้เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเนื้อหาการฝึกอบรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเพิ่มบทบาทของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีในนั้น

ในการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง แนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของการศึกษาเปลี่ยนแปลงไป ในโซนของความสนใจหลักคือกิจกรรมของนักเรียนเองการเติบโตและการพัฒนาการศึกษาภายในของเขา การศึกษาในกรณีนี้ไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนมากนัก แต่เป็นการศึกษาการสำแดงในตนเองการพัฒนาตนเอง จากมุมมองของการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ไม่มีข้อมูลที่เสนอจากภายนอกให้กับนักเรียนที่สามารถถ่ายโอนเป็นการภายในได้ หากนักเรียนไม่มีแรงจูงใจที่เหมาะสมและกระบวนการทางการศึกษาที่สำคัญส่วนบุคคล

หน้าที่หลักของเนื้อหาการศึกษาที่มุ่งเน้นนักเรียนคือเพื่อให้แน่ใจว่าและสะท้อนถึงการก่อตัวของระบบความหมายทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน ความหมายส่วนบุคคลเป็นการสะท้อนความสัมพันธ์ที่แท้จริงของบุคคลกับวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของเขาเป็นรายบุคคลและมีสติ (A.N. Leontiev)

อันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางการศึกษา นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ซึ่งเขาจะเปลี่ยนเป็นความรู้ได้อย่างสะท้อนกลับ ความรู้นี้แตกต่างจากสภาพแวดล้อมข้อมูลหลักที่กิจกรรมของนักเรียนเกิดขึ้น ความรู้ที่นี่เกี่ยวข้องกับข้อมูล แต่ไม่ได้ระบุถึงข้อมูลนั้น ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผลิตภัณฑ์ "ความรู้" ของนักเรียนคือวิธีการทำกิจกรรมที่เขาเชี่ยวชาญ ความเข้าใจในความหมายของสภาพแวดล้อมที่กำลังศึกษา การตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์นั้น และข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนและการเพิ่ม "ความรู้" ความรู้ที่สะท้อนโดยทั่วไปของนักเรียนจึงประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้รวมกัน:

• “ฉันรู้สิ่งนั้น” (ข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาของความรู้และความไม่รู้);
• “ฉันรู้ได้อย่างไร” (ข้อมูลเกี่ยวกับการกระทำที่เรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสร้าง การพัฒนา และการเปลี่ยนแปลงความรู้)
• “ฉันรู้ว่าทำไม” (เข้าใจความหมายของข้อมูลและกิจกรรมเพื่อให้ได้มา)
• “ฉันรู้” (การตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับความรู้นี้และข้อมูลที่เกี่ยวข้อง)

เนื้อหาการศึกษาที่สร้างขึ้นโดยนักเรียนจะรวมอยู่ในเนื้อหาการศึกษาทั่วไปพร้อมกับเนื้อหาที่ได้รับจากภายนอก เนื้อหาภายนอกไม่ได้นำไปสู่ ​​แต่ติดตามเนื้อหาการศึกษาที่สร้างขึ้นภายในโดยนักเรียน

การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนในฐานะเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาได้รับการเปิดเผยในเป้าหมายสามประการที่สัมพันธ์กัน: การสร้างผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาของนักเรียนในสาขาวิชาที่กำลังศึกษาอยู่ การเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐานของพื้นที่เหล่านี้โดยเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ของเขาเอง สร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคลในแต่ละพื้นที่การศึกษาตามคุณสมบัติส่วนบุคคล กิจกรรมที่นำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาเผยให้เห็นและพัฒนาความสามารถของนักเรียน ซึ่งความคิดริเริ่มซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละคน

ครูเผชิญกับคำถาม: จะจัดการศึกษาของนักเรียนตามของตนเองได้อย่างไร แต่มีวิถีที่แตกต่างกัน? การจัดฝึกอบรมตามวิถีของแต่ละบุคคลต้องใช้วิธีการและเทคโนโลยีพิเศษ ในการสอนสมัยใหม่ มักเสนอให้แก้ปัญหานี้ด้วยสองวิธีที่ตรงกันข้าม ซึ่งแต่ละวิธีเรียกว่าแนวทางเฉพาะบุคคล

วิธีแรกคือการสร้างความแตกต่างของการเรียนรู้ ตามที่เสนอให้เข้าถึงนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล โดยแยกความแตกต่างของเนื้อหาที่เขาศึกษาตามระดับของความซับซ้อน โฟกัส หรือพารามิเตอร์อื่น ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้ นักเรียนมักจะแบ่งออกเป็นกลุ่มตามประเภทของความสามารถ ค่าเฉลี่ย และล้าหลัง

วิธีที่สองถือว่าเส้นทางการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนสร้างขึ้นโดยสัมพันธ์กับพื้นที่การศึกษาแต่ละแห่งที่เขาหรือเธอศึกษา

แนวทางแรกเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุดในโรงเรียนของเรา ประการที่สองค่อนข้างหายาก เนื่องจากไม่เพียงต้องการการเคลื่อนไหวส่วนบุคคลของนักเรียนกับภูมิหลังของเป้าหมายทั่วไปที่ตั้งไว้จากภายนอกเท่านั้น แต่ยังต้องมีการพัฒนาและการดำเนินการตามรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนที่แตกต่างกันไปพร้อมๆ กัน ซึ่งแต่ละรูปแบบมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแบบของตัวเองและ เกี่ยวข้องกับศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน

งานสอนคือการจัดให้มีพื้นที่สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์ทางการศึกษา สร้างเส้นทางการศึกษาโดยอาศัยคุณสมบัติและความสามารถส่วนบุคคล และทำสิ่งนี้ในสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่จัดโดยครู การใช้รูปแบบการศึกษาส่วนบุคคลไปพร้อมๆ กันถือเป็นหนึ่งในเป้าหมายของการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง

วิถีการศึกษาของแต่ละคนเป็นเส้นทางส่วนบุคคลในการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนในด้านการศึกษา

ศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนที่นี่เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถทั้งหมดของเขา: ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ และการสื่อสาร กระบวนการระบุ ตระหนัก และพัฒนาความสามารถเหล่านี้ของนักเรียนเกิดขึ้นในระหว่างการเคลื่อนไหวทางการศึกษาของนักเรียนตามวิถีส่วนบุคคล นักเรียนคนใดก็ตามสามารถค้นหา สร้าง หรือเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของตนเองได้ นักเรียนจะสามารถก้าวหน้าไปตามวิถีของแต่ละบุคคลได้หากเขาได้รับโอกาสดังต่อไปนี้: เลือกรูปแบบและจังหวะการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด ใช้วิธีการสอนที่เหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของตนเองมากที่สุด เข้าใจผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างสะท้อนกลับ ประเมินและปรับเปลี่ยนกิจกรรมของคุณ

ความเป็นไปได้ของวิถีการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนถือว่าเมื่อศึกษาหัวข้อใด ๆ นักเรียนสามารถเลือกหนึ่งในวิธีการต่อไปนี้: การรับรู้เป็นรูปเป็นร่างหรือเชิงตรรกะการศึกษาเชิงลึกหรือสารานุกรมการเรียนรู้เบื้องต้นแบบเลือกหรือแบบขยาย ของหัวข้อ การอนุรักษ์ตรรกะของวิชา โครงสร้าง และรากฐานที่สำคัญจะบรรลุผลสำเร็จด้วยความช่วยเหลือของวัตถุทางการศึกษาขั้นพื้นฐานและปัญหาที่เกี่ยวข้องในปริมาณคงที่ ซึ่งควบคู่ไปกับวิถีการเรียนรู้ส่วนบุคคล จะช่วยให้นักเรียนบรรลุระดับการศึกษาเชิงบรรทัดฐาน ผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาของนักเรียนแตกต่างกันไม่เพียงแต่ในปริมาณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาด้วย ความแตกต่างนี้เกิดจากความสามารถส่วนบุคคลและประเภทของกิจกรรมที่สอดคล้องกัน ครูสามารถและควรเสนอกิจกรรมประเภทต่างๆ แก่นักเรียน ทั้งเชิงอารมณ์และเชิงตรรกะ แต่หากเราคำนึงถึงประเภทกิจกรรมที่มีลำดับความสำคัญเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน เด็กควรได้รับอนุญาตให้เลือกประเภทเหล่านี้เมื่อเรียนแบบเดียวกัน วัตถุทางการศึกษา ในกรณีนี้ จะไม่มีการจัดเตรียมวิถีการศึกษาทั่วไปสำหรับนักเรียนทุกคน ซึ่งมีขอบเขตของมาตรฐานการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน แต่จะมีวิถีการเรียนรู้ส่วนบุคคลที่นำนักเรียนไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์การศึกษาส่วนบุคคลที่แตกต่างกันทั้งในด้านปริมาณและเนื้อหา แม้จะมีความรู้เหมือนกันเกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา แต่ผลงานการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนก็แตกต่างกัน เนื่องจากประเภทของกิจกรรมที่พวกเขาได้เรียนรู้และระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน

วิถีคือร่องรอยของการเคลื่อนไหว โปรแกรมเป็นแผนของมัน ในความคิดของฉัน หลักการของวิถีการศึกษาส่วนบุคคลไม่สามารถนำไปใช้ภายใต้กรอบของรูปแบบดั้งเดิม (ระบบห้องเรียน-บทเรียน) มีความจำเป็นต้องนำนักเรียนที่มีพรสวรรค์ออกไปนอกระบบนี้ (พัฒนาโปรแกรมพิเศษสำหรับพวกเขา ให้โอกาสพวกเขาสร้างผลิตภัณฑ์ของตนเอง: เกมการศึกษา การทดสอบ แผนภาพเชิงตรรกะของฐานความรู้ ฯลฯ) เสนอเอกสารประกอบคำบรรยายแต่ละรายการ ซึ่งจะ ช่วยอธิบายเนื้อหาและงานประเภทต่างๆ สำหรับนักเรียนแต่ละคนหลายระดับ

เมื่อกำหนดวิถีการศึกษาส่วนบุคคล:

• ครูสร้างโอกาสให้นักเรียนเลือกทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาและที่ปรึกษา ในระหว่างบทเรียน ครูคำนึงถึงความสนใจส่วนบุคคลของนักเรียน คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษา
• สำหรับนักเรียนเมื่อกำหนดวิถีส่วนบุคคลสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการประเมินความสามารถความสามารถโอกาสความสนใจและความพยายามที่เขาคาดหวังที่จะทำเพื่อศึกษาสิ่งนี้หรือเนื้อหานั้นหรือเพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่วางไว้

สามารถตรวจสอบผลลัพธ์การเคลื่อนไหวตามวิถีการศึกษาตามผลิตภัณฑ์ที่นักเรียนสร้างขึ้น ความรู้ที่ได้รับซึ่งรับรู้ในความสามารถในการดำเนินการในสถานการณ์ที่เป็นมาตรฐานหรือสร้างสรรค์ซึ่งบ่งบอกถึงการก่อตัวของทักษะประเภทต่าง ๆ - การคิด การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ นอกจากนี้จำเป็นต้องมีการตอบรับอย่างต่อเนื่องซึ่งไม่เพียงแต่จะแก้ไขการเคลื่อนไหวของนักเรียนไปตามวิถี (และบางครั้งก็เป็นวิถีด้วย) แต่ยังเพื่อประเมินความก้าวหน้าของเขาด้วย

นักเรียนเลือกเองหรือร่วมกับครูพิจารณาวิธีการประเภทของกิจกรรมรูปแบบการควบคุมเช่น โปรแกรมกิจกรรมการศึกษา

ผลจากการเคลื่อนไหวทางการศึกษาของแต่ละคน นักเรียนแต่ละคนเสนอแนวคิด แต่งบทกวี พัฒนาแบบจำลอง และสร้างงานฝีมือที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา สิ่งนี้จำเป็นโดยหลักการของประสิทธิภาพการเรียนรู้ - หลักการสำคัญของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง “ผลงานความสำเร็จ” ทำหน้าที่เป็นช่องทางในการแสดงความสำเร็จของเขา เนื้อหาของ "ผลงาน" ไม่เพียงแต่รายชื่อสถานที่ที่นักเรียนได้รับ ใบรับรองหรือรางวัลที่ได้รับ แต่ยังเสนอแนวคิด หลักการในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ งานฝีมือ ฯลฯ

วรรณกรรม

1. โวโลดิน อี.ยู. การศึกษาเป็นพัฒนาการขั้นสูงทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎี...//คณิตศาสตร์ที่โรงเรียน พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 6

2. การสอนระดับมัธยมศึกษา: ปัญหาบางประการของการสอนสมัยใหม่ / เอ็ด. เอ็ม.เอ็น. สกัตคินา ม., 1982.

3. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" // ฉบับที่ 29 กันยายน พ.ศ. 2539

4. เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่//ตำราเรียนมหาวิทยาลัย. – อ.: การศึกษาสาธารณะ, 2541. – หน้า 130–193.

5. Surtaeva N.N. เทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: เทคโนโลยีพาราเซนตริก คู่มือวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษา – ม. – ออมสค์ 2517. 22 น.

6. ทรยาปิตซินา เอ.พี. ทฤษฎีการออกแบบโปรแกรมการศึกษา//โรงเรียนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1994 – หน้า 79–90.

7. คูเตอร์สกอย เอ.วี. การพัฒนาพรสวรรค์ในเด็กนักเรียน: วิธีการสอนที่มีประสิทธิผล: คู่มือสำหรับครู. ม., 2000.

8. คูเตอร์สกอย เอ.วี. วิธีการฝึกอบรมที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง จะสอนทุกคนต่างกันอย่างไร: คู่มือสำหรับครู – อ.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2548. 383 หน้า

ในการสอนสมัยใหม่ มีการใช้แนวคิดสองประการอย่างแข็งขัน - "วิถีการศึกษาส่วนบุคคล" และ "เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล" หมวดหมู่เหล่านี้ถือเป็นประเภทเฉพาะและทั่วไป พูดง่ายๆ ก็คือ วิถีการศึกษาของแต่ละคนจะถูกระบุไว้ในเส้นทาง ในทางกลับกันมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นในระบบการศึกษาเพิ่มเติม เส้นทางนี้ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญที่กำหนดความสำเร็จของสภาพแวดล้อมการพัฒนาส่วนบุคคลในสถาบันการสอน วิถีส่วนบุคคลเป็นวิธีส่วนตัวในการตระหนักถึงศักยภาพของนักเรียนในกระบวนการศึกษา เรามาดูกันดีกว่า

ทิศทางที่สำคัญ

จากการวิเคราะห์สิ่งพิมพ์ทางจิตวิทยาและการสอน การจัดรูปแบบการศึกษาของแต่ละบุคคลมีความสำคัญอย่างยิ่งในทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ มีการดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

1. ตามเนื้อหา - ผ่านโปรแกรมการสอน
2. กิจกรรม - ผ่านเทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
3. ขั้นตอน - การกำหนดประเภทของการสื่อสารลักษณะองค์กร

ลักษณะเฉพาะ

วิถีการพัฒนาการศึกษาส่วนบุคคลถือได้ว่าเป็นลำดับองค์ประกอบของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายความรู้ของตนเอง ในขณะเดียวกันก็ต้องสอดคล้องกับความสามารถ ความสามารถ แรงจูงใจ และความสนใจของบุคคลด้วย กิจกรรมนี้ดำเนินการโดยมีการจัดการ ประสานงาน ให้คำปรึกษาสนับสนุนของครู และในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ด้วยการสรุปข้อมูลนี้ เราจะได้คำจำกัดความของหมวดหมู่ที่เป็นปัญหา วิถีการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนเป็นการแสดงให้เห็นถึงรูปแบบของกิจกรรม ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความสามารถในการรับรู้ และนำไปใช้ในการโต้ตอบกับครู องค์ประกอบโครงสร้างเชื่อมโยงหมวดหมู่กับแนวคิดเช่นโปรแกรมการสอน อนุญาตให้นักเรียนเชี่ยวชาญการศึกษาในระดับเฉพาะ

ประเด็นสำคัญ

โปรแกรมการศึกษาถือเป็น:

ในความหมายกว้างๆ โปรแกรมนี้รวมเอาแนวคิดในการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคลและการสร้างความแตกต่างเข้าไว้ด้วยกัน ในกรณีแรก กระบวนการสอนจะคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในทุกวิธีการและรูปแบบการสอน ความแตกต่างเกี่ยวข้องกับการจัดกลุ่มนักเรียนตามการเน้นคุณลักษณะบางอย่าง ด้วยแนวทางนี้ เส้นทางส่วนบุคคลจึงเป็นโปรแกรมที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นต้นแบบ มุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงออกโดยบรรลุผลสำเร็จตามมาตรฐานที่กำหนด

หลักการ

เพื่อกำหนดรูปแบบวิถีการศึกษาของเด็กแต่ละคน จำเป็นต้องนำความรู้ทางจิตวิทยา การสอน และรายวิชาไปใช้ และกำหนดเป้าหมายเฉพาะ มีหลักการหลายประการในกระบวนการนี้

ประการแรกคือความจำเป็นในการสร้างโปรแกรมที่จะแสดงตำแหน่งของผู้ได้รับความรู้อย่างชัดเจน ควรเริ่มสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคลซึ่งจะคำนึงถึงความสามารถที่เป็นไปได้และลักษณะของจุดอ่อนของเขา

หลักการที่สองสันนิษฐานถึงความจำเป็นในการเชื่อมโยงสภาพแวดล้อมกับความสามารถขั้นสูงของบุคคล หลักการนี้แสดงให้เห็นในความมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องของงานที่เพียงพอต่อสภาพปัจจุบันและโอกาสในการพัฒนาการศึกษา การเพิกเฉยต่อหลักการนี้อาจกระตุ้นให้เกิดการทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการสอนทั้งหมด ยิ่งไปกว่านั้นสิ่งนี้สามารถนำไปสู่การสูญเสียตัวบุคคลหรือคุณค่าของกิจกรรมการเรียนรู้จากระบบได้.

ตำแหน่งพื้นฐานที่สามสะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นในการนำบุคคลมาสู่เทคโนโลยีด้วยความช่วยเหลือในการสร้างเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลในเชิงรุกของเขา

ข้อมูลเฉพาะ

วิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนถูกสร้างขึ้นในขณะเดียวกันก็เรียนรู้วิธีกิจกรรมและความรู้ไปพร้อมๆ กัน กระบวนการนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการท่องจำอย่างมีสติ ภายนอกจะแสดงออกมาในลักษณะที่ใกล้เคียงกับการผลิตซ้ำวัสดุดั้งเดิมและแม่นยำ การดูดซึมสามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการใช้วิธีการกิจกรรมและความรู้ตามแบบจำลองหรือในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน นอกจากนี้ยังใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในกระบวนการนี้ด้วย

คุณสมบัติที่จำเป็น

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าวิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนสามารถสำเร็จได้สำเร็จในทุกด้านการเรียนรู้หากตรงตามเงื่อนไขบางประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งควรให้โอกาสแก่:

แนวคิดหลัก

คุณลักษณะสำคัญของกระบวนการที่สร้างวิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนคือ บทบาทหลักถูกกำหนดให้กับความสามารถที่บุคคลสร้างผลิตภัณฑ์ทางการรับรู้ใหม่ๆ งานนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดต่อไปนี้:

1. บุคคลใดก็ตามสามารถค้นหา กำหนด และเสนอวิธีแก้ปัญหาในเวอร์ชันของตนเองให้กับฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งได้ รวมถึงการสอนงานที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการรับความรู้ของเขา
2. เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลจะสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อได้รับโอกาสที่ระบุไว้ข้างต้น
3. บุคคลตกอยู่ในสถานการณ์ของการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาของตนเอง ในขณะเดียวกัน เขาก็ใช้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา

เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาเราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ วิถีการศึกษาส่วนบุคคลถูกสร้างขึ้นโดยใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ ในเรื่องนี้ ในกระบวนการสร้าง รูปแบบที่สอดคล้องกันจะดำเนินการ

นักเดินเรือ

พวกมันเป็นตัวแทนของเมทริกซ์การมองเห็นของกระบวนการรับรู้ ในปัจจุบันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการปรับปรุงรูปแบบการได้มาซึ่งความรู้ระยะไกล นักเดินเรือได้แสดงให้เห็นประสิทธิภาพของพวกเขา หากไม่มีพวกเขา วิถีการศึกษาของแต่ละคนก็เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง ในเมทริกซ์ ผ่านสัญลักษณ์ เครื่องหมาย และตัวย่อ ระดับของการขึ้นไปสู่ผลิตภัณฑ์ทางปัญญาของบุคคลจะถูกบันทึกไว้ พูดง่ายๆ ก็คือ เครื่องนำทางนั้นเป็นแผนที่แบบภาพและมีรายละเอียด ในนั้นนักเรียนสามารถระบุตำแหน่งของเขาได้อย่างง่ายดายรวมถึงงานที่ต้องเผชิญในอนาคตอันใกล้นี้ เมทริกซ์ช่วยให้คุณกำหนดพิกัดของระบบสี่ลิงค์ “ฉันรู้ - ฉันกำลังเรียน - ฉันจะเรียน - ฉันรู้สิ่งใหม่” กระบวนการนี้ถูกนำเสนอเป็นเส้นทางเกลียวแห่งการขึ้นไปสู่ความจริง ส่วนประกอบของเมทริกซ์ ได้แก่ เส้นโครง ที่อยู่ ชื่อ ทิศทางของกิจกรรมบนระนาบแผ่นงาน งานของนักเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วินัย วิชา บล็อก หลักสูตร การได้รับความรู้ ทักษะ ความสามารถ วิชาชีพ จะแสดงเป็นเวกเตอร์ มันบันทึกเนื้อหาของกิจกรรม

การก่อตัวของเงื่อนไข

วิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นโดยตระหนักถึงความจำเป็นในการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระการกำหนดปัญหาเฉพาะทางและเรื่องทั่วไปและงานที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความเชี่ยวชาญพิเศษ กิจกรรมการผลิตจะดำเนินการตามลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละคน ครูที่ต้องการเห็นและพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ในตัวนักเรียนแต่ละคนจะต้องแก้ปัญหางานยากในการสอนทุกคนให้แตกต่างกัน

ในเรื่องนี้ การจัดกระบวนการตามวิถีของแต่ละบุคคลจะต้องอาศัยเทคโนโลยีพิเศษเพื่อการโต้ตอบของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในการสอนสมัยใหม่ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้สองวิธี ที่พบบ่อยที่สุดคือแนวทางที่แตกต่าง เพื่อให้สอดคล้องกับนั้น เมื่อทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคน ขอเสนอให้แบ่งเนื้อหาตามระดับความซับซ้อน โฟกัส และพารามิเตอร์อื่น ๆ

แนวทางที่ 2 มีการกำหนดเส้นทางของตนเองให้สอดคล้องกับแต่ละด้านที่กำลังศึกษา ในกรณีนี้ นักเรียนจะได้รับเชิญให้สร้างวิถีของตนเอง เป็นเรื่องที่คุ้มที่จะบอกว่าตัวเลือกที่สองแทบไม่เคยใช้ในทางปฏิบัติเลย นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าแอปพลิเคชันนั้นจำเป็นต้องมีการพัฒนาและการใช้งานโมเดลที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน ซึ่งแต่ละโมเดลมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแบบของตัวเองและสัมพันธ์กับศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน

ข้อสรุป

ในส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะกำหนดขั้นตอนส่วนบุคคลในการบรรลุความรู้ นอกจากนี้ยังสามารถบันทึกเพิ่มเติมในรูปแบบของรายการประเภทต่างๆ (เช่น ไดอารี่) ในทางกลับกัน นักเรียนจะต้องมีการวางแผนและความสามารถในการสรุปในระดับสูง จากการสังเกตแสดงให้เห็นว่าเด็กนักเรียนยุคใหม่สามารถทำกิจกรรมนี้ได้อย่างง่ายดายด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ในขณะเดียวกันงานก็ไม่ทำให้เกิดการปฏิเสธในส่วนของพวกเขา การทำให้เป็นทางการและในระดับหนึ่งรายละเอียดของโปรแกรมและแผนโดยใช้ภาพวาดแผนที่แบบจำลองเชิงตรรกะ - ความหมายตารางในความเห็นของนักเรียนเองทำให้สามารถควบคุมและมองเห็นกลยุทธ์การรับรู้และมุมมองในชีวิตได้อย่างชัดเจน เครื่องนำทางที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันกำลังกลายเป็นเครื่องนำทางในโลกแห่งความรู้

บทสรุป

สถานการณ์ที่ขัดแย้งกันกำลังเกิดขึ้นในการศึกษาสมัยใหม่ มันอยู่ในความจริงที่ว่าการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ตอบโต้ความซับซ้อนของกระบวนการ สาระสำคัญของพวกเขาอยู่ที่ความปรารถนาที่จะทำให้เนื้อหาของกระบวนการรับรู้เป็นระเบียบโดยการแยกตามภาพการรับรู้ภาษาคอมพิวเตอร์ เห็นได้ชัดว่าแนวโน้มนี้จะยังคงดำเนินต่อไปและอาจกลายเป็นหนึ่งในทิศทางหลักในการปรับปรุงการศึกษาหรือด้านที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันความคิดในการสร้างองค์ประกอบการนำทางในกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นนั้นแน่นอนว่าเป็นสิ่งที่ดี

คำอธิบายประกอบ:บทความนี้นำเสนอแนวทางในการจัดการวิถีการศึกษาของเด็กแต่ละคน

คำสำคัญ:วิถีการศึกษารายบุคคล การพัฒนาระบบการศึกษา

ในโลกสมัยใหม่ ไซเบอร์สเปซมีผลกระทบร้ายแรงต่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ ดังที่ Noseem Taleb เขียนไว้ในหนังสือของเขาเรื่อง “The Black Swan” ยิ่งคุณให้ข้อมูลมากเท่าไรก็ยิ่งมีการตั้งสมมติฐานมากขึ้นเท่านั้น และสิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าขยะข้อมูลเริ่มถูกมองว่าเป็นข้อมูล

นอกจากนี้ยังใช้กับระบบการศึกษาด้วย ขณะนี้มีหลายช่องทาง แหล่งข้อมูลมากมายบอกเราว่าเราต้องสอนเด็กอย่างไรและอะไรบ้าง จนเป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจทุกอย่าง ผู้ปกครองส่วนใหญ่มองว่าการเรียนเป็นกระบวนการอัตโนมัติ โมเดลพฤติกรรม/การเรียนรู้นี้ฝังลึกอยู่ในหัวของพวกเขาและน่าจะสืบทอดมาได้มากที่สุด

หลายคนไม่ทราบว่ากระบวนการนี้จำเป็นและสามารถจัดการได้ แต่แม้แต่ผู้ที่ต้องการเข้าใจการศึกษาก็มักจะเผชิญกับอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับการขาดข้อมูล แต่ด้วยข้อมูลที่มีอยู่มากมาย หมู่เกาะพิตแคร์นตั้งอยู่ในมหาสมุทรแปซิฟิก หนึ่งในนั้นคือเกาะที่เล็กที่สุดที่มีผู้คนอาศัยอยู่ โดยมีผู้คนอาศัยอยู่บนเกาะนี้ 56 คน บนเกาะไม่มีสนามบิน ดังนั้นการสื่อสารกับแผ่นดินใหญ่จึงดำเนินการผ่านทางน้ำ เกาะนี้มีโทรศัพท์ผ่านดาวเทียม 1 เครื่องและจุดเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตไร้สาย 1 จุดด้วยความเร็ว 128 kbps ชาวบ้านฟังวิทยุและดูดีวีดี พวกเขาได้รับข้อมูลส่วนใหญ่เกี่ยวกับชีวิตบนแผ่นดินใหญ่จากนักท่องเที่ยวจากออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ และบริเตนใหญ่ที่มาเยือนเกาะนี้อย่างจริงจัง ระบบการศึกษาก็มีลักษณะคล้ายกับเกาะเช่นกัน ในระบบ ฉันหมายถึงกลุ่มองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามวลชนซึ่งได้รับการสนับสนุนทางการเงินและควบคุมโดยรัฐ ตั้งแต่เนื้อหาด้านการศึกษาไปจนถึงกรอบการกำกับดูแล องค์กรที่ปฏิบัติตามคำสั่งของรัฐบาล ทำไมระบบการศึกษาถึงเป็นเหมือนเกาะ? ประการแรกเพราะมันเป็นระบบปิด มีการติดต่อกับส่วนอื่นๆ ของโลกการศึกษาน้อยมาก ฉันแยกแนวคิดของระบบการศึกษาและภาคการศึกษาออก นวัตกรรมเหล่านั้นที่ปรากฏในการศึกษาของโลก เช่น เรือหายากที่มีนักท่องเที่ยว เจาะเข้าไปในระบบ และบ่อยครั้งที่นวัตกรรมเหล่านี้ตอบสนองผลประโยชน์ทางการเมืองและธุรกิจมากกว่าความสนใจทางการศึกษา

สถานะ คำสั่งซื้อเป็นอาหารอันโอชะที่อร่อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงเทคโนโลยี ประการที่สอง ระบบการศึกษามักขาดความเชื่อมโยงกับสาขาที่เกี่ยวข้อง เธอมองดูตัวเองเท่านั้น เมื่อเร็ว ๆ นี้เราได้ทำการสำรวจในหมู่ผู้จัดการระบบการศึกษาของมอสโกเกี่ยวกับความสนใจในด้านการตลาดในสถาบันการศึกษา ผู้จัดการให้ความสำคัญกับการส่งเสริมการขายและการโฆษณามากที่สุด ซึ่งสอดคล้องกับแนวโน้มล่าสุดในระบบการศึกษาอย่างมาก ผู้จัดการจำนวนน้อยกว่ามากสนใจที่จะสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นที่ต้องการ นี่เป็นสิ่งที่ผิด ประเด็นทั้งหมดอยู่ที่ผลิตภัณฑ์ บรรจุภัณฑ์จะถูกสร้างขึ้นในภายหลัง ฉันหวังว่าฉันจะคิดผิดและมีผลิตภัณฑ์คุณภาพสูงอยู่แล้วและงานก็อยู่ในการโปรโมตจริงๆในขณะเดียวกัน ทุกโรงเรียนต้องการนักการตลาด!

การตลาดในระบบเศรษฐกิจตลาดและการปฏิรูปอย่างต่อเนื่องคืออนาคต ประการที่สาม ทีมสอนมักจะเคี่ยวน้ำผลไม้ของตัวเอง: พวกเขาสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ผ่อนคลายกับเพื่อนร่วมงาน เรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานจากระบบ ทำงานร่วมกับผู้ที่พวกเขาสามารถสั่งซื้อหนังสือจากผู้จัดพิมพ์เฉพาะ ฯลฯ

ผู้ที่เข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรมวิชาชีพ เช่น องค์กรภายนอกที่ดำเนินงานภายใต้หน่วยงานด้านการศึกษา หรือเข้าร่วมการประชุมและฟอรัมด้านการศึกษาระดับนานาชาติ จะรู้สึกถึงความแตกต่างได้ อย่าคิดว่า ฉันไม่ได้ดุระบบการศึกษา ฉันแค่พูดถึงคุณลักษณะของมัน ซึ่งมักจะไม่อนุญาตให้มีการนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ และติดตามแนวโน้มการศึกษาทั่วโลกในแง่ของเนื้อหา ไม่ใช่ในแง่ของอุปกรณ์ . นี่เป็นกลไกที่ดูงุ่มง่าม หัวรถจักรยาวหลายกิโลเมตรที่เลี้ยวกลับทางอื่นได้ยากในชั่วข้ามคืน

Mark Zuckerberg ผู้ก่อตั้ง Facebook เพิ่งลงทุน 100 ล้านดอลลาร์เพื่อปฏิรูประบบการศึกษาในเมืองนวร์ก รัฐนิวเจอร์ซีย์ หลังจากนั้นไม่กี่ปีก็ชัดเจนว่ามีการใช้เงินไปแล้ว แต่ไม่มีผลลัพธ์

เขาเผชิญกับความท้าทายมากมายในขณะที่พยายามเปลี่ยนระบบการศึกษาของทั้งเมือง ชาวอเมริกัน Salman Khan ใช้เส้นทางที่แตกต่างออกไป เขาก่อตั้งสถาบันการศึกษาที่ให้คุณเรียนวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ผ่านทางอินเทอร์เน็ต

แนวคิดของสถาบันการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับบทเรียนในทางกลับกัน เมื่อนักเรียนเรียนรู้เนื้อหาใหม่ตามจังหวะของตนเองผ่านบทเรียนวิดีโอ จากนั้นร่วมกับครู ฝึกฝนเนื้อหาโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง นอกจากนี้ครูยังทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาเท่านั้น ในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม นักเรียนจะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ อย่างแข็งขัน ซึ่งจะเพิ่มความเชี่ยวชาญของพวกเขา ขั้นแรก Khan ทดสอบวิธีการของเขาทางออนไลน์ โดยบันทึกวิดีโอบทเรียนเกี่ยวกับคณิตศาสตร์หลายพันบทเรียน จากนั้นจึงทำการทดลองในโรงเรียนต่างๆ ในเมืองเล็กๆ อย่างลอส อัลโตส ซึ่งตั้งอยู่ในซิลิคอนวัลเลย์ และการทดลองนี้ก็ประสบความสำเร็จ Salman Khan ไม่ได้ให้ความสำคัญกับเงิน แต่ให้ความสำคัญกับเนื้อหาที่มีคุณภาพและวิธีการที่ดี แต่เขาไม่รีบร้อนที่จะเผยแพร่แนวคิดนี้ไปทั่วทั้งอเมริกาหรืออย่างน้อยก็ทั่วทั้งรัฐ โดยตระหนักว่าสิ่งนี้จะทำได้ยากมาก เมื่อเร็ว ๆ นี้ที่ Gaidar Forum ประธานคณะกรรมการ Sberbank ของ German Gref กล่าวว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนระบบของรัฐบาลทั้งหมด โดยเฉพาะรูปแบบการศึกษา มูลนิธิการกุศล "การลงทุนในอนาคต" ของ Sberbank สนับสนุนโครงการด้านการศึกษามากมาย เช่น โครงการ "ครูเพื่อรัสเซีย" หรือ "ความฉลาดทางอารมณ์ที่โรงเรียน" Sberbank อาศัยแต่ละโครงการซึ่งช่วยลดความเสี่ยงให้น้อยที่สุดคุณต้องเริ่มการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ เสมอ แต่สิ่งที่ดีที่สุดคือจากตัวคุณเอง

เมื่อพูดถึงกิจกรรมของคนเหล่านี้ ผมขอเน้นย้ำอีกครั้งว่าการปรับเปลี่ยนระบบการศึกษาทั้งหมดเป็นเรื่องยากในชั่วข้ามคืน และเราต้องเริ่มจากภายใน ซึ่งหลายๆ คนได้เริ่มทำไปแล้ว เรารู้ตัวอย่างโรงเรียนดั้งเดิมมากมายที่โด่งดังไปทั่วรัสเซีย ไม่ใช่ระบบที่ทำให้พวกเขามีชื่อเสียงหรือเทคโนโลยี แต่เป็นความคิดที่ยอดเยี่ยมและคนที่มีความสามารถ

อย่างที่หัวหน้าของฉันบอก อย่าลืมความจริงเบื้องต้น และถ้าเราดูกฎหมายว่าด้วยการศึกษาเราจะเห็นว่ามันบ่งบอกถึงการตระหนักถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน เราทุกคนแตกต่างกัน

โดยอุปนิสัย โดยสุขภาพ โดยความสามารถ โดยค่านิยม พวกเขามีเป้าหมาย อุดมคติ ความฝันที่แตกต่างกัน ถ้าบุคลิกภาพมีหลายแง่มุม ก็ต้องมีตัวเลือกต่างๆ อยู่

บางคนต้องการเรียนในโรงเรียนเอกชน บางคนต้องการเรียนในโรงเรียนของรัฐ เพราะบรรยากาศและทัศนคติของบางคนมีความสำคัญ และสำหรับบางคนก็มีความรู้ในระดับสูง บางคนวางแผนที่จะไปศึกษาต่อในต่างประเทศ และบางคนก็อยากไปโรงเรียนเทคนิค ทุกคนต้องการแผนของตัวเอง ก้าวของตัวเอง เป็นเรื่องไร้เดียงสาที่จะเชื่อว่ารัฐจะสร้างรูปแบบการศึกษาที่จะทำให้ทุกคนพึงพอใจด้วยเนื้อหา: นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และนายจ้างในอนาคต

แต่สิ่งที่ขัดขวางไม่ให้คุณเริ่มสร้างโมเดลนี้ด้วยตัวเอง จำนวนครอบครัวที่เลือกการศึกษานอกโรงเรียนเพิ่มขึ้นทุกปี ตามสถิติ นักเรียนทั่วโลกเปลี่ยนมาเรียนแบบครอบครัวมากขึ้นเรื่อยๆ นักเรียนเลือกเรียนภายนอกมากขึ้นเรื่อยๆ และหลายคนได้ลองใช้แผนการศึกษารายบุคคลแล้ว นี่คือสาเหตุที่ผู้ปกครองมักจะส่งบุตรหลานไปเรียนโรงเรียนเอกชนตอนที่ฉันทำงานเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน มีเด็กมากกว่า 200 คนเรียนแบบครอบครัว

ตอนแรกฉันไม่เข้าใจว่าทำไมพ่อแม่ถึงตัดสินใจแบบนี้ แต่เมื่อฉันออกจากโรงเรียนและสามารถมองดูข้อเท็จจริงนี้จากแผ่นดินใหญ่ผ่านสายตาของพ่อที่มีลูกสาวสองคน ฉันก็ตระหนักว่าหลายคนมีเหตุผลที่ดี ประเด็นหลักเกี่ยวข้องกับความต้องการของเด็กและความไม่พอใจต่อกระบวนการศึกษา การทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคลเป็นสิ่งที่ถูกพูดถึงมานานหลายทศวรรษ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่จะนำมันไปปฏิบัติในทางปฏิบัติ บางครั้งหลักสูตรก็ดูเหมือนตู้เสื้อผ้ารกๆ ทุกสิ่งที่นักเรียนต้องการและไม่จำเป็นก็มีอยู่ในนั้น

ทำไมไม่เสนอตัวเลือกเหล่านี้ให้เขา การเรียนรู้แบบปัจเจกบุคคลเป็นสิ่งที่เรากำลังกลับมา หรือค่อนข้างจะเป็นการเริ่มต้นนำไปใช้จริง และนี่ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในโอกาสที่ใกล้ที่สุด แน่นอนว่าการทำเช่นนี้ในชั้นเรียน 25 คนเป็นเรื่องยากมาก แต่ก็ไม่จำเป็น แม้ว่าผู้ปกครองส่วนน้อยจะพร้อมสำหรับสิ่งนี้ แต่ฉันก็ยังไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าประโยชน์ของแนวทางส่วนบุคคลคืออะไร ทำไมไม่เสนอสิ่งนี้บนพื้นฐานอื่นล่ะ? เทคโนโลยีจะทำให้สิ่งต่างๆ ง่ายขึ้นสำหรับเรา แต่ไม่ควรกลายเป็นวิธีการหลักของเรา มันขึ้นอยู่กับแนวคิดและวิธีการ คุณยังต้องเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจภายใน - ผู้ปกครองควรคิดถึงคุณลักษณะของลูก กำหนดเป้าหมายทางการศึกษา พัฒนานโยบายการศึกษาของครอบครัว และเริ่มจัดการกระบวนการเรียนรู้ ครูจะต้องพิจารณาแนวทางของตนใหม่ เชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ๆ และกลายเป็นคู่รักในครอบครัว (กระบวนการนี้กำลังได้รับแรงผลักดันในโรงเรียนหลายสิบแห่ง)

ผู้จัดการจะต้องเปลี่ยนแนวทางในการจูงใจคณาจารย์ และตระหนักถึงความจำเป็นในการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญจากสาขาอื่นๆ เข้ามาในองค์กร แต่มาพูดถึงทุกสิ่งตามลำดับ

นี่เป็นโครงการร่วมระหว่างโรงเรียนและครอบครัว โดยผู้เข้าร่วมทุกคนทำหน้าที่เป็นวิชา พวกเขาเปลี่ยนแปลงตัวเอง เปลี่ยนวิธีการและหลักการ และช่วยเหลือซึ่งกันและกันให้เติบโต ก่อนวิ่งมาราธอน นักกีฬาจะศึกษาระยะทางทุกๆ เมตร ค้นหาว่าจุดโภชนาการอยู่ที่ไหน เมื่อใดที่ทางชันจะชันที่สุด ต้องพกเจลพลังงานจำนวนเท่าใด รองเท้าผ้าใบชนิดใดที่ใส่ อย่าลืมตั้งค่าตัวติดตาม - สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่แตกต่างกันจำนวนมาก

บางคนวิ่ง 42 กิโลเมตรใน 2 ชั่วโมง บางคนวิ่งใน 7 ชั่วโมง ทุกคนเคลื่อนไหวด้วยฝีเท้าที่สะดวกสบายสำหรับพวกเขา การเรียนที่โรงเรียนเป็นกระบวนการที่ยาวกว่ามาก แต่ก็เหมือนกับการวิ่งมาราธอนมาก และก่อนที่คุณจะเริ่ม คุณจะต้องสำรวจเส้นทางและกำหนดจังหวะของคุณ แน่นอนว่า พ่อแม่ต้องตระหนักก่อนว่าเด็กคือโครงการชีวิตที่สำคัญที่สุดของพวกเขา และพวกเขาจำเป็นต้องลงทุนเวลา ความพยายาม และเงินไปกับโครงการนั้น

อย่างไรก็ตาม ฉันเชื่อว่าองค์ประกอบทั้งสามนี้ - เวลา ความพยายาม และเงิน - ประกอบขึ้นเป็นสูตรสำหรับการศึกษาที่มีคุณภาพ

ซึ่งจะช่วยเพิ่มคุณค่าทางการศึกษาให้กับทั้งผู้ปกครองและบุตรหลานได้อย่างมาก แต่พ่อแม่ต้องได้ยินเรื่องนี้ ต้องได้รับการบอกกล่าว เพื่อนำความคิดไปในทิศทางที่ถูกต้อง โรงเรียนสามารถช่วยทำเช่นนี้ได้ แต่หากต้องการโรงเรียนที่จะช่วยเหลือคุณต้องเลือกโรงเรียนก่อน และนี่เป็นเรื่องยากมากเช่นกัน ยิ่งกว่านั้นคุณต้องเลือกไม่ใช่สิ่งที่ดีที่สุด แต่ต้องเลือกอันที่เหมาะสมโดยไม่ได้ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของเพื่อนบ้านและเพื่อนฝูง แต่ขึ้นอยู่กับลักษณะความสามารถและสุขภาพของเด็ก

โรงเรียนที่มีโปรแกรมเชิงลึกจะเป็นอันตรายต่อเด็กที่มีความสามารถปานกลาง สิ่งนี้สามารถสร้างความซับซ้อนของนักเรียน C และทำลายความสนใจในการเรียนรู้ตลอดไป การเดินทางไปโรงเรียนซึ่งตั้งอยู่อีกฟากของเมืองอาจส่งผลต่อสุขภาพของเด็กได้ โดยเฉพาะเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่มีโรงเรียนที่เหมือนกันและมีระดับการศึกษาเท่ากัน ดังนั้นคุณต้องเลือกจาก คุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับภูมิภาคและผู้คนที่เรียนที่นั่นและผู้สอนที่นั่น โดยทั่วไปแล้ว ปัจจัยด้านมนุษย์ถือเป็นกุญแจสำคัญในการศึกษาลองนึกภาพย่านเก่าซึ่งเป็นย่านชนชั้นแรงงานที่มีอาคารห้าชั้นอยู่รอบๆ ไม่มีแผนจะสร้างบ้านใหม่

จำนวนเด็กวัยเรียนลดลงอย่างต่อเนื่อง พ่อแม่ของเด็กเหล่านี้มีความทะเยอทะยานในระดับหนึ่ง บ่อยครั้งการที่เด็กอยู่ภายใต้การดูแลมักจะสำคัญกว่าสำหรับพวกเขา แต่พื้นที่อื่น - เพิ่งสร้างใหม่ มีขายที่อยู่อาศัยเชิงพาณิชย์ที่นี่ และที่นี่ผู้ปกครองสนใจการศึกษาของบุตรหลานมากกว่า พวกเขาจะกำหนดรูปแบบโรงเรียนและจะส่งผลทางอ้อมต่อระดับการศึกษา

การเดินทางแห่งการศึกษากินเวลายาวนานมาก และต้องเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับเส้นทางนี้ รู้ว่าจะเร่งความเร็ว รู้ว่าจะชะลอตัวตรงไหน ทุกปีผู้ปกครองจะต้องกำหนดเป้าหมายการศึกษาและกำหนดจุดตรวจของโรงเรียน จุดตรวจเป็นแผนที่การศึกษาประเภทหนึ่งที่มีความสามารถในการปรับเส้นทางของคุณและตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาต่อได้ทันท่วงที จุดตรวจเป็นจุดสำคัญบนเส้นทางการศึกษาและกิจกรรมที่พวกเขาสนใจจะขึ้นอยู่กับผลลัพธ์สุดท้าย การเดินทาง 11 ปีนั้นยาวนานมาก แต่มีขั้นตอนสำคัญที่คุณต้องระมัดระวังเป็นพิเศษ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือการปรับตัวและระบุคุณลักษณะของเด็ก:ถนัดขวา ถนัดซ้าย ถนัดขวาหรือถนัดซ้าย การได้ยิน การมองเห็นหรือการเคลื่อนไหวร่างกาย อารมณ์ของเขาเป็นอย่างไร บุคลิกภาพของเขาเป็นอย่างไร ฯลฯ นี่เป็นสิ่งสำคัญมาก เมื่อรู้ข้อมูลเบื้องต้นเหล่านี้แล้ว การทำงานกับเด็กและจูงใจเขาก็ง่ายกว่ามาก คุณสามารถเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมและค้นหาแนวทางสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คนใดก็ได้

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นเวลาที่ต้องเลือกว่าจะเรียนต่อที่ใด - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5โรงเรียนประจำหรือโอนไปเรียนวิชายิมเนเซียมหรือโรงเรียนที่มีการศึกษารายวิชาเชิงลึกรายวิชา มีการวางรากฐานแล้ว และหากเด็กมีความสามารถ ทำไมไม่แนะนำให้เขาไปโรงเรียนอื่นที่มีโครงการที่จริงจังกว่านี้

ในประเทศของเรา ดวงดาวมักไม่ถูกปล่อยออกมาโดยเจตนาและถูกทิ้งไว้ภายใต้ข้ออ้างใดๆ เพื่อรักษาประสิทธิภาพไว้ แต่ครูไม่ได้ทำงานเพื่อปรับปรุงผลการเรียนหรือสถิติของโรงเรียน แต่เพื่อปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียนสำหรับเด็ก จุดตรวจช่วยให้คุณตัดสินใจได้อย่างถูกต้องและมีข้อมูลครบถ้วนทันเวลา และช่วยให้คุณเข้าใจว่าเมื่อใดและด้านใดบ้างที่คุณจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ นี่เป็นเรื่องของการตลาดและการวิเคราะห์อีกครั้ง มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์ทุกวัน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 คือการแนะแนวอาชีพและการเลือกมหาวิทยาลัยเป็นต้นนี่เป็นทั้งระบบ แต่ช่วยพ่อแม่และลูกได้จริงๆ ผู้ปกครองควรประเมินทรัพยากรภายในของตนเอง เช่น ความสามารถทางการเงิน การขนส่ง (ใครจะพาเด็กไปโรงเรียน ใครจะไปรับ การจัดเวลาว่างอย่างไร) ไม่ว่าเด็กจะมีสถานที่ทำงานเป็นของตัวเองหรือไม่ วางแผนเวลาพักผ่อนในวันหยุดสุดสัปดาห์และวันหยุดนักขัตฤกษ์ ฯลฯ และทั้งหมดนี้ต้องทำตั้งแต่เริ่มต้น

รูปแบบของวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลสามารถไปไกลกว่าโรงเรียนและเกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยและกิจกรรมวิชาชีพ ท้ายที่สุดแล้วผู้ปกครองมักเลือกมหาวิทยาลัยตามเกณฑ์ดั้งเดิมที่สุด - ใกล้บ้าน ค่าการศึกษาต่ำ ตามคำแนะนำของเพื่อนที่กำลังศึกษาอยู่ที่นั่น และนี่ก็เป็นทางเลือกที่ยากเช่นกัน แต่ฉันจะไม่เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในวันนี้ ตอนนี้โรงเรียนทำอะไรได้บ้างในทิศทางนี้? เสนอบริการเพื่อสร้างวิถีการศึกษารายบุคคล นี่ไม่ใช่แค่โอกาสในการเพิ่มรายได้พิเศษตามงบประมาณเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสที่ดีที่จะเพิ่มความเชี่ยวชาญและเพิ่มอำนาจของคุณด้วย

นอกจากนี้ คำแนะนำยังสามารถระบุได้ว่าสโมสรใดที่เด็กควรเข้าร่วม และเตือนพวกเขาว่าสโมสรเหล่านี้มีอยู่ที่โรงเรียน อีกครั้งคือการตลาด-ผลิตภัณฑ์การขาย โดยวิธีการเกี่ยวกับแวดวง เมื่อการปฏิรูปการศึกษาของเมืองหลวงเพิ่งเริ่มต้น ฉันจำได้ว่าผู้อำนวยการคนหนึ่งบอกครูของเขาอย่างไร นอกเหนือจากภาระงานหลักแล้ว ทุกคนต้องคิดออกว่าพวกเขาสามารถสอนแวดวงประเภทใดได้บ้าง แล้วมันก็กลายเป็นเรื่องตลก ตอนนี้สถานการณ์เปลี่ยนไปแล้ว แต่อะไรขัดขวางไม่ให้เราปรับปรุงให้ดียิ่งขึ้นไปอีก

ทำไมไม่เปิดพื้นที่ที่จะช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการมีประสิทธิผลส่วนบุคคล ซึ่งเรียกว่าทักษะด้านอารมณ์ ซึ่งรวมถึงความฉลาดทางอารมณ์ การพูดในที่สาธารณะ การจัดการเวลา หลักสูตรความเป็นผู้นำ และการทำงานเป็นทีม แต่ครูไม่จำเป็นต้องถูกบังคับให้เขียนโปรแกรมอย่างเร่งด่วน พวกเขามีเพียงพอที่จะทำ ก้าวไปไกลกว่าระบบ เชิญผู้เชี่ยวชาญภายนอก คุณจะสามารถพัฒนาจุดแข็งของนักเรียนได้ และไม่เจาะลึกชีววิทยาและเคมีให้กับนักออกแบบในอนาคตจนกว่าเขาจะหน้าซีด

หากเขาต้องการสิ่งเหล่านี้ เขาจะศึกษามันด้วยตนเองในทางปฏิบัติ จัดการสัมมนาและการสัมมนาผ่านเว็บสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งคุณสามารถให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการสอนและการเลี้ยงดู และการทำงานกับคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก นี่คือการตลาดและความภักดีของผู้ปกครองด้วย แน่นอนว่าต้องใช้เวลาและการเตรียมตัวเพิ่มเติม และครูก็ยุ่งอยู่แล้ว

แต่นี่เป็นคำถามของการจัดการที่มีประสิทธิภาพอยู่แล้ว ทั้งหมดนี้จะกระตุ้นให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตการศึกษาของเด็กเพิ่มความสนใจและความสามารถของพวกเขา ความซับซ้อนระดับต่อไปคือครูและผู้นำ ครูมีความรับผิดชอบสูงสุดเช่นเคย

ฉันบอกไปแล้วว่าพวกเขาทำงานเพื่อลูกๆ และควรเป็นหุ้นส่วนครอบครัว พูดง่ายๆ ก็คือ ยุคสมัยที่ครูมีสถานะสูงกว่าผู้ปกครองและมักจะบอกคำสั่งว่าต้องทำอะไรและต้องทำอย่างไรนั้นหมดไปแล้ว การปกครองถูกแทนที่ด้วยการทำงานร่วมกัน ครั้งนี้. แต่มันยากมากที่จะเปลี่ยนแปลงในหนึ่งปี ดังนั้นหลายอย่างขึ้นอยู่กับผู้จัดการทีม และเขาจะสามารถสร้างแรงจูงใจที่เหมาะสมได้หรือไม่

แรงจูงใจก็เหมือนกับการตรัสรู้ ไม่สามารถถ่ายทอดได้ แต่ต้องเกิดในตัวบุคคลด้วยตัวมันเองนักธุรกิจจำนวนมากพบว่าแนวคิดการผลักดันกำลังเปลี่ยนไปเป็นแนวคิดการดึงจากใบสั่งยาไปสู่ทางเลือก ตัวอย่างเช่น เราดึงสิ่งที่เราต้องการจากอินเทอร์เน็ต ไม่ใช่สิ่งที่เราต้องการ อีกตัวอย่างหนึ่งของการเปลี่ยนรูปแบบเผด็จการด้วยการฝึกสอน ปัจจุบันเทคโนโลยีการฝึกสอนเริ่มถูกนำมาใช้ในด้านการศึกษาแล้ว

ผู้จัดการสั่งให้โค้ชมืออาชีพที่ทำงานร่วมกับครู เปิดเผยศักยภาพ ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน และพัฒนาแรงจูงใจภายใน แล้วผลตอบแทนในการทำงานจะสูงขึ้นมาก การฝึกสอนในด้านการศึกษาไม่ใช่ปรากฏการณ์ใหม่อีกต่อไปและคุ้มค่าที่จะคำนึงถึง ตอนนี้คำไม่กี่คำเกี่ยวกับเทคโนโลยี การศึกษาแห่งอนาคตไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่มีเทคโนโลยี กุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จของผลิตภัณฑ์คือการผสมผสานระหว่างเนื้อหาและซอฟต์แวร์ที่มีคุณภาพ

ในสไลด์ต่อไปนี้ ฉันจะพยายามพูดถึงแนวโน้มทางเทคโนโลยีที่ช่วยปรับการศึกษาให้เหมาะกับแต่ละบุคคล หากเรากำลังพูดถึงการสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคล เราจะถือว่าแอปพลิเคชันที่จะช่วยให้ผู้ปกครองเริ่มก้าวแรกและให้การคำนวณอัตโนมัติโดยอัตโนมัติ ตัวอย่างเช่น หนึ่งในองค์กรที่ฝึกอบรมนักธุรกิจรุ่นเยาว์ได้เปิดตัวบริการตั้งเป้าหมายเชิงโต้ตอบเมื่อปีที่แล้ว แหล่งสร้างแรงบันดาลใจที่ยอดเยี่ยม

มีการพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับการศึกษาของเลโก้ ทำให้นักเรียนสามารถเลือกหลักสูตรและบริการของตนเองได้ ซึ่งจะช่วยบรรเทาความจำเป็นที่จะต้องเรียนทุกวิชาในรายการและเน้นเฉพาะวิชาหลักเท่านั้น พอร์ทัลเช่น Univresarium, Coursera และอื่น ๆ กำลังทำงานในทิศทางนี้ ฉันได้พูดคุยเกี่ยวกับ Khan Academy แล้วซึ่งเป็นโครงการที่ยอดเยี่ยมที่เกิดขึ้นในตู้เสื้อผ้าของผู้เขียนซึ่งเลิกอาชีพนักวิเคราะห์ทางการเงินและรับการศึกษา

นอกจากนี้ Khan Academy ยังเป็นแหล่งข้อมูลฟรีอีกด้วยด้วยความปรารถนาของเขา ข่านจึงสามารถรับการลงทุนจากมูลนิธิบิล เกตส์ และจาก Google ได้ เขาปฏิวัติระบบการศึกษาอย่างแท้จริงโดยอนุญาตให้นักเรียนเรียนตามจังหวะของตนเองจนกว่าพวกเขาจะเชี่ยวชาญเนื้อหา 100% ไม่มีหลักสูตร ไม่มีการแบ่งรายวิชาตามวิชา เขาทดสอบความรู้ด้วยแบบทดสอบที่เด็กจะต้องตอบคำถาม 10 ข้อจาก 10 ข้อ เพียงเท่านี้เขาก็สามารถไปยังหัวข้อถัดไปได้

แพลตฟอร์มการศึกษากำลังได้รับการปรับปรุง และวิดีโอได้รับการแปลเป็นภาษายอดนิยมที่สุด ข้อดีของหลักสูตร Khan Academy คือเป็นตัวแทนของระบบความรู้พร้อมการเรียนรู้ตามลำดับ ตามการคาดการณ์ของผู้เชี่ยวชาญในปี 2560 เทคโนโลยีการศึกษาแบบปรับเปลี่ยนได้จะปรากฏขึ้น สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญความรู้ได้อย่างสะดวกสบาย ขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียน ระบบจะสามารถจดจำรูปแบบการเรียนรู้และนำเสนอให้กับนักเรียนที่มีพารามิเตอร์ใกล้เคียงกัน คงจะตลกดีที่ได้ยินวลีของนักเรียนในอีก 50 ปี "ฉันกำลังเรียนรู้ตามแบบอย่างของประธานาธิบดีของเรา" ค้นหา - ลอง

ทุกสิ่งที่เด็กเรียนรู้จะต้องพยายามฝึกฝน นักเรียนไม่ควรได้รับความรู้ทางทฤษฎี แต่จะได้รับทักษะเฉพาะเพื่อทำความเข้าใจว่าจะใช้ความรู้อย่างไรและที่ไหน และที่นี่ก็เช่นกัน ไม่มีที่ไหนที่ปราศจากเทคโนโลยี ไม่ใช่เหตุผลที่ระบบการเรียนรู้ผ่านเกม เช่น KidZania, Kidburg, Masterslavl หรือเทศกาลวิทยาศาสตร์กำลังได้รับความนิยมอย่างมาก พวกเขาเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้สัมผัสด้านการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์และมองวิชาชีพจากภายใน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการแนะแนวอาชีพในช่วงต้นและเพิ่มแรงจูงใจ สิ่งนี้ทำให้เด็กสว่างขึ้นและเป็นตัวกำหนดเส้นทางการศึกษาในอนาคตของเขาเป็นส่วนใหญ่

ข้อเสนอแนะทันที เมื่อฉันมารับลูกสาวที่โรงเรียนอนุบาล ฉันมักจะได้ยินจากคุณครูว่าโอเล็กเก่งมาก วันนี้เขาได้ A ในโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับระบบการประเมินสากลที่ย่ำแย่ ซึ่งไม่สามารถสะท้อนถึงพลวัตและให้การประเมินเชิงคุณภาพสำหรับกิจกรรมและความสำเร็จของเด็กได้ การตอบสนองทันทีซึ่งต่างจากตัวเลขจะช่วยให้คุณเข้าใจข้อผิดพลาด ติดตามการเปลี่ยนแปลง และมีความเฉพาะตัวมากขึ้น เมื่อฉันทำงานเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน เพื่อนร่วมงานและฉันได้พัฒนาโครงการวารสารอิเล็กทรอนิกส์ที่ช่วยให้ครูสามารถประเมินนักเรียนที่ไม่ใช่เกรด แต่มีลักษณะเชิงคุณภาพได้ด้วยการคลิกเพียงไม่กี่ครั้ง และพวกเขาก็เริ่มดำเนินโครงการนี้ร่วมกับ MESI ด้วยซ้ำ แต่เนื่องจากเหตุการณ์บางอย่างพวกเขาจึงไม่ทำให้เสร็จสิ้น

ปัจจุบันเรียกว่า LMS ซึ่งช่วยให้คุณสามารถจัดการกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างครอบคลุม พวกเขาพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า God Point มานานแล้ว - ช่วงเวลาที่ข้อมูลทั้งหมดที่มนุษยชาติสะสมจะออนไลน์และทุกคนจะสามารถเข้าถึงเครือข่ายได้ทุกที่ทุกเวลา ต้นแบบของ Neuronet - อะนาล็อกของอินเทอร์เน็ตในหัวของเรา แต่ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากที่ปรึกษาด้านการศึกษาและผู้พัฒนาแนวทางการศึกษารายบุคคลเป็นพิเศษ ฉันจะกลับไปสู่คำพูดของ Nosim Taleb อีกครั้งว่าข้อมูลที่มากเกินไปไม่ใช่เรื่องดี

ไม่สามารถบรรจุไว้ในหัวได้ ไม่สามารถเก็บไว้ที่บ้านได้ และไม่จำเป็นเท่าที่ผู้อยู่อาศัยทุกคนในประเทศของเรามีอยู่ และคุณจะต้องเรียนรู้ที่จะทำความเข้าใจรวมถึงการขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญที่เริ่มปรากฏตัวแล้ว ก่อนหน้านี้ คนรัสเซียไม่ได้นั่งแท็กซี่ไปร้านเบเกอรี่ แต่พวกเขาเริ่มนั่งแท็กซี่แล้ว และเราจะเริ่มคิดถึงโปรแกรมและวิถีของแต่ละบุคคลด้วย และควรดำเนินการตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อรับประสบการณ์และข้อมูลหลัก บางครั้งคุณจำเป็นต้องมองข้ามขอบเขตของระบบ ออกจากเกาะไปพักผ่อนอย่างมืออาชีพ และเริ่มคิดล่วงหน้าหนึ่งก้าว เริ่มต้นด้วยตัวคุณเอง

Mitin Mikhail Ivanovich ที่ปรึกษาอิสระด้านการศึกษา