อะไรที่ยากกว่าที่จะผ่านชีววิทยาหรือภูมิศาสตร์ ความชำนาญพิเศษ: ชีววิทยาและภูมิศาสตร์. สาขาวิชาหลักของสาขาวิชาเฉพาะทาง

บ้าน ในบทความของเราเราจะบอกคุณว่าชีวภูมิศาสตร์คืออะไร นี่เป็นวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันซึ่งตั้งอยู่ที่จุดตัดของภูมิศาสตร์และชีววิทยา ชีวภูมิศาสตร์ทำหน้าที่อะไร? สิ่งแรกที่ต้องใส่ใจวิทยาศาสตร์นี้

, - ความสัมพันธ์ระหว่างการกระจายทางภูมิศาสตร์และการกระจายตัวของสัตว์ จุลินทรีย์ และพืช

• วิชาชีวภูมิศาสตร์:
• การกระจายตัวของสิ่งมีชีวิต (นั่นคือ biocenoses)
• สัตว์.

ฟลอรา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาอย่างที่คุณอาจเดาได้คือดาวเคราะห์โลกของเราหรือที่เจาะจงกว่านั้นคือชีวมณฑล อย่างหลังนี้ดูเหมือนจะเป็นพื้นที่ที่สิ่งมีชีวิตทุกชนิดอาศัยอยู่

ส่วนของชีวภูมิศาสตร์

• เริ่มต้นด้วยการเน้นส่วนที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์:
• ภูมิศาสตร์ของสิ่งมีชีวิต
• ภูมิศาสตร์ของพืชพรรณและสัตว์

ชีวภูมิศาสตร์สังเคราะห์

ส่วนเหล่านี้ยังแบ่งออกเป็นหลายประเภทด้วย ดังนั้นในภูมิศาสตร์ของสิ่งมีชีวิตเราสามารถแยกแยะภูมิศาสตร์ของจุลินทรีย์ ภูมิศาสตร์พืช และสวนสัตว์ภูมิศาสตร์ได้ ส่วนที่สองจะแยกแยะความแตกต่าง: ภูมิศาสตร์ของไมโครไบโอเซ็นโนส ไฟโตซีนโนส และโซซีโนส

โลกอินทรีย์ทั้งหมดที่ล้อมรอบเราสามารถดูได้จากสองตำแหน่ง จากด้านชีววิทยาและภูมิศาสตร์ ข้อแรกช่วยให้เราเข้าใจว่าโลกของเราจัดระเบียบอย่างไร ส่วนที่สองตอบคำถามว่ากระจายอย่างไร

ภูมิศาสตร์ของจุลินทรีย์

ความสำคัญของชีวภูมิศาสตร์นั้นยิ่งใหญ่มากในชีวิตของเรา แต่ไม่ใช่ว่าทุกสาขาวิชาจะได้รับการพัฒนาอย่างดี ตัวอย่างเช่น ภูมิศาสตร์ของจุลินทรีย์ซึ่งเราจะพูดถึงตอนนี้ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับอะไร? เหตุผลทั้งหมดอยู่ที่ความยากลำบากในการศึกษาวัตถุนั้นเอง

อุตสาหกรรมนี้ไม่ได้รับการพัฒนาเนื่องจากการศึกษาจุลินทรีย์เริ่มขึ้นในศตวรรษที่ 20 เท่านั้น ดังนั้นในปี พ.ศ. 2457 งานของชีวภูมิศาสตร์ส่วนนี้จึงได้รับการประกาศ ในปี พ.ศ. 2500 P. Dansereau ได้ตีพิมพ์ผลงานของเขาจำนวนหนึ่ง และในปี พ.ศ. 2506 นักวิทยาศาสตร์ชาวโซเวียต A.G. Voronov ในปี 1963 นักวิทยาศาสตร์ L.A. Zenkevich ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับมหาสมุทรโลกหลายชุดซึ่งมีส่วนช่วยอย่างมากต่อการพัฒนาภูมิศาสตร์ของจุลินทรีย์

• ตอนนี้เรามาอธิบายเกี่ยวกับคำว่า "จุลินทรีย์" กันสักหน่อย ชื่อนี้ตั้งให้กับสิ่งมีชีวิตพืชที่เล็กที่สุดที่เราสามารถมองเห็นได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์เท่านั้น กระจายอยู่ในชั้นบรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ และชีวมณฑล เพื่อให้ชัดเจนยิ่งขึ้น เราจึงแสดงรายการประเภทของจุลินทรีย์:
• แบคทีเรีย.
• โปรโตซัวเซลล์เดียว (ciliates)
• ไวรัส

ต้องขอบคุณจุลินทรีย์ที่ทำให้เรามีแร่ธาตุหลายชนิด: ถ่านหิน พีท และน้ำมัน พวกมันเป็นองค์ประกอบหลักของภูมิทัศน์ทางภูมิศาสตร์ ก่อตัวเป็นฮิวมัสที่จำเป็นสำหรับพืช และอื่นๆ จุลินทรีย์มีการพัฒนาอยู่ตลอดเวลา ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้พวกมันแพร่หลายมากขึ้น

พฤกษศาสตร์

เราเล่าเรื่องราวของเราเกี่ยวกับการศึกษาชีวภูมิศาสตร์ต่อไป อีกส่วนหนึ่งคือภูมิศาสตร์การกระจายพันธุ์พืช Phytogeography เป็นการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมและการปกคลุมของพืชพรรณ นอกจากนี้ยังสามารถเรียกได้ว่า geobotany วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือชนิดของพืชพรรณ (phytocenosis) ไม่เป็นความลับเลยที่พืชพรรณส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศในพื้นที่ ดังนั้น ภูมิศาสตร์พฤกษศาสตร์สามารถตอบคำถามที่ว่าทำไมทุ่งทุนดรา ป่า หรือทะเลทรายจึงก่อตัวขึ้นโดยเฉพาะในสถานที่ที่กำหนด

อย่างไรก็ตาม สภาพอากาศไม่เพียงส่งผลกระทบต่อพืชพรรณเท่านั้น แต่พืชยังสามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมได้อีกด้วย ใต้ต้นไม้สูงจะมีการสร้างปากน้ำแบบพิเศษซึ่งแตกต่างจากปากน้ำของพื้นที่เปิดโล่ง นอกจากนี้พืชพรรณยังไม่ยอมให้ดินเสื่อมโทรมภายใต้อิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงของน้ำ ลม และอุณหภูมิ นั่นคือป้องกันการกัดเซาะ ดังนั้นคุณจะพบสิ่งที่ซับซ้อนที่เชื่อมต่อถึงกันทั้งหมดในดินแดนใด ๆ ซึ่งรวมถึง:

• พืช.
• สัตว์.
• ภูมิอากาศ.
• ดิน.

ในอีกทางหนึ่ง ระบบนี้สามารถเรียกว่า biogeocenosis หรือระบบนิเวศได้

ภูมิศาสตร์สัตว์

พื้นฐานของชีวภูมิศาสตร์ยังรวมถึงวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาการกระจายตัวของสัตว์บนโลกด้วย ดังที่ได้ประจักษ์ชัดแล้วว่า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับสัตววิทยา วิทยาศาสตร์นี้ศึกษาหลักการกระจายตัวของสัตว์

วัตถุในกรณีนี้คือสัตว์และแหล่งที่อยู่อาศัย กล่าวคือ ภูมิศาสตร์วิทยาเกี่ยวข้องกับการศึกษาการแพร่กระจายของสัตว์ทั่วทั้งพื้นผิว โลก, การศึกษาการกระจายตัวของสัตว์, กระบวนการสูญพันธุ์และการตั้งถิ่นฐานของสัตว์ (หรืออีกนัยหนึ่งคือ ศึกษาการขยายหรือการหดตัวของแหล่งที่อยู่อาศัย)

งานด้านวิทยาศาสตร์ ได้แก่ :

• การศึกษาพื้นที่ของโลกที่มีประชากรสัตว์อาศัยอยู่
• ค้นหาสาเหตุของธรรมชาติของการตั้งถิ่นฐานของสัตว์
• การระบุความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัย (ทางธรรมชาติและการกระทำของมนุษย์) และการแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตในสัตว์
• จัดทำการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงที่มีผลกระทบต่อโลกของสัตว์ (สมาคม องค์ประกอบของสายพันธุ์และอื่น ๆ)

ส่วน Zoogeography ยังแบ่งออกเป็นหลายส่วนย่อย ซึ่งรวมถึง:

• การลงทะเบียน
• เปรียบเทียบ
• สาเหตุ

เดาว่าแผนกนี้เกิดจากขั้นตอนการศึกษาสัตว์ต่างๆ ขั้นแรก ให้อธิบายองค์ประกอบและโครงสร้างของสัตว์ต่างๆ จากนั้นจึงเปรียบเทียบกับพื้นที่อื่นๆ ในภูมิภาค และสุดท้ายเท่านั้นที่สรุปได้เกี่ยวกับรูปแบบที่คอมเพล็กซ์สัตว์ต่างๆ ถูกสร้างและพัฒนา

Zoogeography แบ่งออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• พื้นที่วิทยา
• สัตววิทยาทางภูมิศาสตร์
• ธรณีวิทยา.
• สัตววิทยาเชิงประวัติศาสตร์
• ภูมิศาสตร์สัตววิทยาภูมิทัศน์
• สัตววิทยา.
• ภูมิศาสตร์สัตว์วิทยาอย่างเป็นระบบ
• สัตววิทยาแฟคทอเรียล
• พวกลัทธิฟอนนิสต์
• ภูมิศาสตร์เชิงนิเวศน์

ภูมิศาสตร์ของจุลินทรีย์

ชีวภูมิศาสตร์คือ คอมเพล็กซ์ทั้งหมดวิทยาศาสตร์ อีกองค์ประกอบหนึ่งคือภูมิศาสตร์ของจุลินทรีย์

เริ่มต้นด้วยการอธิบายคำว่า "biocenosis" นี่คือกลุ่มของสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในพื้นที่อยู่อาศัยที่เป็นเนื้อเดียวกันโดยประมาณ Biocenoses พัฒนาขึ้นในอดีต และองค์ประกอบประกอบด้วย:

• สัตว์.
• พืช.
• เห็ด.
• จุลินทรีย์.

องค์ประกอบทั้งหมดของ biocenosis นั้นเชื่อมโยงถึงกัน สิ่งแวดล้อม. ระบบนี้มีความสามารถในการควบคุมตนเอง กล่าวคือ เป็นแบบไดนามิก ส่วนประกอบทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกัน ส่วนประกอบของ biocenosis ได้แก่ ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลาย

ระบบนี้มีตัวบ่งชี้เชิงปริมาณที่สำคัญหลายประการ:

• ความหลากหลายทางชีวภาพ (มีกี่สายพันธุ์รวมอยู่ใน biocenosis)
• ชีวมวล (น้ำหนักของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่ใน biocenosis)

ภูมิศาสตร์ของไฟโตซีโนส

ในบทความเราได้ตอบคำถามเกี่ยวกับการศึกษาชีวภูมิศาสตร์แล้ว อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ได้กล่าวถึงไฟโตซีโนส นี่คืออะไร? นี่คือชุมชนของพืชที่เติบโตภายในไบโอโทปเดียวกัน Phytocenosis มีลักษณะเป็นเนื้อเดียวกันขององค์ประกอบซึ่งโดดเด่นด้วยระบบความสัมพันธ์ทั้งระหว่างพืชและระหว่างพืชกับสิ่งแวดล้อม

สภาพภูมิอากาศเป็นปัจจัยสร้างโซนที่สำคัญมาก บทบาทของเขาใน การกระจายทางภูมิศาสตร์ไฟโตซีโนสมีขนาดใหญ่มาก สิ่งนี้สามารถเห็นได้จากตัวอย่างการเกิดขึ้นของพืชพรรณตามเขต หลังนี้เข้าใจว่าเป็นกลุ่มของพืชบางชนิดที่มีคุณสมบัติตรงตามสภาพภูมิอากาศ (ประการแรกรวมถึงความร้อนและความชื้น)

ภูมิศาสตร์ของสัตว์จากสัตว์สู่คน

ขอย้ำอีกครั้งว่าชีวภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีววิทยาและภูมิศาสตร์ อีกส่วนหนึ่งคือภูมิศาสตร์ของสัตว์จากสัตว์สู่คน Zoocenosis เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมของสิ่งมีชีวิตในสัตว์ที่เป็นส่วนหนึ่งของ biocenosis สิ่งสำคัญคือต้องทราบด้วยว่าเป็นองค์ประกอบโครงสร้างของระบบนิเวศ กล่าวเป็นนัยว่าสัตว์ที่ประกอบเป็นสัตว์จากสัตว์สู่คนมีความสัมพันธ์กันบางประเภท

หน้าที่ของ Zoocenosis ได้แก่ :

• ประหยัด
• ทำหน้าที่เป็นปัจจัยสร้างระบบ
• การเก็บรักษาโครงสร้างของไฟโตซีโนซิส
• สร้างความมั่นใจในการใช้พื้นที่เชิงนิเวศอย่างมีประสิทธิภาพ
• อิทธิพลต่อความหลากหลายของสายพันธุ์ของ phytocenosis

ชีวภูมิศาสตร์สังเคราะห์

ชีวภูมิศาสตร์สังเคราะห์มีความซับซ้อนซึ่งรวมถึงภูมิศาสตร์ของระบบนิเวศและ biocenoses คุณลักษณะเฉพาะ: การประยุกต์ใช้วิธีการที่ซับซ้อนของสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์และชีววิทยา ภูมิศาสตร์สังเคราะห์ช่วยให้เราสามารถประเมินลักษณะทางชีวภูมิศาสตร์และเอกลักษณ์ของดินแดนได้อย่างครอบคลุม นอกจากนี้ วิทยาศาสตร์นี้ยังเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบอีกด้วย พื้นที่ธรรมชาติโดยใช้ตัวบ่งชี้และคุณลักษณะมาตรฐาน

ในขั้นต้น ชีวภูมิศาสตร์สังเคราะห์รวมถึงสวนสัตว์และภูมิศาสตร์พืชด้วย เหตุใดวิทยาศาสตร์เหล่านี้จึงรวมกันเป็นหนึ่ง? พวกเขามีความสามารถในการเสริมสร้างซึ่งกันและกันซึ่งจำเป็นสำหรับการวิจัยทางภูมิศาสตร์เปรียบเทียบ สิ่งสำคัญที่ต้องกล่าวในที่นี้ก็คือการวิจัยทางสวนสัตว์ซึ่งมีส่วนสนับสนุนอย่างมากต่อชีวภูมิศาสตร์สังเคราะห์

ประวัติเล็กน้อย

ใครเป็นผู้ก่อตั้งชีวภูมิศาสตร์? นักวิทยาศาสตร์ A. Humboldt ผู้ซึ่งการเดินทางและผลงานทางวิทยาศาสตร์ได้วางรากฐานของวิทยาศาสตร์ ประวัติความเป็นมาของชีวภูมิศาสตร์ได้ผ่านช่วงเวลาต่อไปนี้ (M. A. Menzbier):

• ความเชื่อในพระคัมภีร์เกี่ยวกับต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลก
• ความเหนือกว่าของทฤษฎีภัยพิบัติ
• การปฏิเสธทฤษฎีก่อนหน้านี้
• ลัทธิดาร์วิน

แต่แอล. สจ๊วตเชื่อว่าประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์สามารถแยกแยะช่วงเวลาได้สามช่วงเวลา:

• เชิงระบบของคาร์ล ลินเนอัส
• คำสอนเชิงวิวัฒนาการของชาร์ลส์ ดาร์วิน
• การค้นพบทางพันธุศาสตร์

นอกจากนี้ยังมีข้อดีของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียอีกด้วย ตัวอย่างที่โดดเด่นพูดถึง A.P. Kuzyakin ขอบคุณที่เราได้รับทิศทางใหม่ของชีวภูมิศาสตร์ - ภูมิศาสตร์สัตว์แนวนอน

วิธีการ

ฉันอยากจะพูดสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการศึกษาด้วย ดังที่คุณอาจเดาได้ สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะของวิทยาศาสตร์ เช่น ชีววิทยาและภูมิศาสตร์ ในบรรดาวิธีการทางภูมิศาสตร์ที่เราเน้น: ภูมิศาสตร์เชิงเปรียบเทียบและการทำแผนที่ (มีบทบาทสำคัญกว่า)

ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป (การสร้างแบบจำลอง การวิเคราะห์ระบบ คณิตศาสตร์) และวิธีเฉพาะ (เปรียบเทียบ การทำแผนที่ ประวัติศาสตร์)

เมื่อนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ต้องเผชิญกับการเลือกวิชาที่จะเข้าศึกษาใน OGE คำถามก็เกิดขึ้น: วิชาใดจะง่ายกว่าในการเตรียมตัว?

ในปี 2560 คุณต้องเรียน 4 วิชาและในปี 2561 - 5 วิชาแล้ว ในจำนวนนี้จำเป็นต้องใช้ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์เช่น ไม่ว่าในกรณีใด คุณจะต้องเสริมกำลังการเตรียมตัวรับพวกเขา ถ้าอย่างนั้นการเลือกวิชาก็ขึ้นอยู่กับว่าคุณต้องการอยู่ในโรงเรียนหรือไปวิทยาลัย?

หากคุณต้องการเรียนต่อในวิทยาลัยที่มีชื่อเสียง คุณควรไปที่ Open Day และดูว่าวิชาใดและผลการเรียนใดบ้างที่จำเป็นในการลงทะเบียน ในกรณีนี้คุณมีทางเลือกน้อย - คุณจะต้องเตรียมสิ่งของที่จำเป็น หากคุณตัดสินใจที่จะอยู่ในเกรด 10-11 คุณควรคิดว่าคุณจะเข้ามหาวิทยาลัยแห่งใดหลังจากเกรด 11 เลือกวิชาที่เหมาะสม และเริ่มเตรียมตัวในเกรด 9 แล้ว และลองใช้มือของคุณที่ OGE แน่นอนว่านี่คืออุดมคติ

จะเป็นอย่างไรหากคุณยังไม่ได้เลือกว่าจะเป็นใคร? จะเป็นอย่างไรถ้าคุณแค่อยากเรียนให้จบแล้วปล่อยมันไป? ในกรณีนี้คุณต้องเลือกสิ่งของที่เบากว่า

เราขอเตือนคุณทันทีว่าวิชาของโรงเรียนทุกวิชาค่อนข้างยาก และแนวคิดเรื่อง "ความสะดวก" ของ OGE ในเรื่องใด ๆ นั้นค่อนข้างจะไร้เหตุผล สำหรับบางคน OGE ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์อาจดูเหมือนเป็นข้อสอบที่ง่าย ในขณะที่คนอื่นๆ คือ OGE ในวิชาเคมี ที่นี่เราสามารถให้คำแนะนำได้หนึ่งข้อ เลือกวิชาที่คุณมีครูที่เข้มแข็งในโรงเรียน สำหรับคุณดูเหมือนเป็นเรื่องยากมากในการเตรียมตัว ครูเรียกร้องจากคุณมาก เขาเข้มงวดมาก ฯลฯ แต่นี่คือราคาของความสำเร็จในการสอบ

ภาพรวมรายการ

สังคมศาสตร์

ด้วยเหตุผลบางอย่าง ผู้ชายหลายคนเลือกหัวข้อนี้และคิดว่ามันง่าย สิ่งนี้ไม่เป็นความจริงเลย ปริมาณเนื้อหามีขนาดใหญ่ มีงานมากมาย - มีส่วนทดสอบและคำถามที่คุณต้องตอบเป็นลายลักษณ์อักษรตลอดจนงานที่ได้รับมอบหมายพร้อมคำตอบโดยละเอียด โดยทั่วไปแล้ว เป็นการยากที่จะเรียก OGE ในการศึกษาสังคมศึกษาว่าง่าย

เคมี

ตามเนื้อผ้าน้อยคนเลือกหัวข้อนี้ ครูเองก็สร้างตำนานว่าเคมีเป็นเรื่องยากมาก แต่เราไม่คิดอย่างนั้น โดยพื้นฐานแล้ว OGE จะทดสอบความรู้เกี่ยวกับ เคมีอนินทรีย์และพื้นฐานเบื้องต้นของอินทรีย์ หากคุณเตรียมตัวอย่างมีสติ คุณสามารถผ่าน OGE ได้โดยไม่มีปัญหาและได้เกรดดี

วรรณกรรม

หลายคนคิดว่า: "การผ่านหัวข้อนี้ง่ายพอๆ กับปลอกลูกแพร์" เราอยากทำให้คุณเสียใจ นี่เป็นหนึ่งในวิชาที่กว้างขวางและยากที่สุดที่จะสำเร็จ ไม่มีการทดสอบ OGE ในวรรณคดี คุณต้องทำงาน 4 งานให้เสร็จ - เรียงความขนาดเล็ก 3 ชิ้นและเรียงความตัวเต็มขนาดใหญ่ 1 ชิ้น นั่นคือในการเตรียมตัวคุณจะต้องอ่านให้มากและฝึกฝนการเขียนเรียงความให้มาก

สารสนเทศ

หลายๆ คนอาจมีความเห็นผิดๆ ว่าถ้าคุณมีทักษะด้านคอมพิวเตอร์ที่ดี สิ่งนี้จะช่วยให้คุณผ่าน OGE ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้ นี่ยังห่างไกลจากความจริง ในการผ่าน OGE ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ ภายในกรอบของหลักสูตรของโรงเรียน คุณต้องมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับภาษาการเขียนโปรแกรม อัลกอริธึม ผังงาน ตรรกะ คณิตศาสตร์ ฯลฯ OGE ในวิทยาการคอมพิวเตอร์ยังมีงาน คำถามเชิงทฤษฎี ฯลฯ . ค่อนข้างยากที่จะผ่านการสอบครั้งนี้ด้วยคะแนนสูง.

ภูมิศาสตร์

รายการนี้สมควร ความสนใจเป็นพิเศษ- หลายคนคิดว่ามันไม่มีนัยสำคัญและไม่จำเป็น ในขณะที่วิชานี้มีความสำคัญมากและจำเป็นต้องมีความรู้ในหลายๆ ด้าน อย่างไรก็ตาม การสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย คุณต้องใช้แผนที่ พล็อตราบ เข้าใจกุหลาบลม อ่านแผนที่พิเศษ รู้จักเศรษฐศาสตร์ ฯลฯ การเตรียมตัวสอบนี้ยากแต่น่าสนใจมาก

ฟิสิกส์

ข้อสอบก็ยาก ปัญหามากมาย คำถามเชิงทฤษฎี งานประยุกต์ รวมถึงงานในห้องปฏิบัติการทำให้การเตรียมตัวสำหรับการสอบนี้เป็นเรื่องยาก การรู้วิชานั้นไม่เพียงพอ คุณยังต้องรู้คณิตศาสตร์ การนับเลขในหัว คิดอย่างมีเหตุมีผล ฯลฯ โดยทั่วไปแล้วเกรดในวิชานี้จะต่ำทั่วประเทศ

ชีววิทยา

วิชานี้จำเป็นสำหรับผู้ที่กำลังจะลงทะเบียนเรียน โรงเรียนแพทย์และวิทยาลัย OGE ในด้านชีววิทยาไม่แตกต่างจากการสอบ Unified State มากนัก ปริมาณมาก มีหลายงาน มีหลายงานด้วยซ้ำ เป็นการยากที่จะผ่านด้วยคะแนนสูง

ภาษาต่างประเทศ

รายการนี้ควรเลือกโดยผู้ที่มีอยู่แล้ว เป็นเวลานานเขาศึกษามัน สื่อสารออนไลน์ด้วยภาษาต่างประเทศ และที่บ้านมีคนพูดภาษาต่างประเทศ โดยทั่วไปการสอบจะเกิดขึ้นในสองขั้นตอน - ปากเปล่าและข้อเขียน ผ่านได้ยากโดยเฉพาะบริเวณช่องปาก แต่ด้านลายลักษณ์อักษรก็ทำให้ลำบากเช่นกัน

เรื่องราว

วันที่ บุคลิก เหตุการณ์ - ทั้งหมดนี้เกี่ยวกับ OGE ในประวัติศาสตร์ วิชานี้ยากและข้อสอบก็ยิ่งกว่านั้นอีก ข้อมูลจำนวนมาก งานที่ยากลำบากทำให้รายการนี้ไม่ได้รับความนิยมมากที่สุด มันผ่านยากและก็ยากที่จะเตรียมตัวด้วย

เป็นผลให้เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่า OGE ในทุกวิชาจะไม่ง่าย เป็นเรื่องยากที่จะทำโดยไม่ต้องเตรียมตัวสอบเนื่องจากมีความเป็นไปได้สูงที่จะไม่ผ่าน คุณต้องเตรียมตัวในแต่ละวิชา ควรเตรียมตัวทุกวัน ควรอยู่ภายใต้การแนะนำของที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์ - ครูหรือครูสอนพิเศษ

กิจกรรม

พิเศษ "ชีววิทยาและภูมิศาสตร์"

เนื้อหาการศึกษาของคณะเป็นไปตามข้อกำหนดของรัฐ มาตรฐานการศึกษา- พิเศษ"ชีววิทยาและภูมิศาสตร์"เป็นคลาสสิกสำหรับคณะวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของมหาวิทยาลัยการสอน นักศึกษาจะได้รับการฝึกอบรมตามหลักสูตรมาตรฐาน ได้แก่ สาขาวิชาภูมิศาสตร์และชีววิทยาขั้นพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติขั้นพื้นฐาน หลักสูตรวิชาชีพทั่วไป สังคม และมนุษยธรรม รวมถึงหลักสูตรครุศาสตร์ จิตวิทยา วิธีการสอนสาขาวิชาเฉพาะทาง - ชีววิทยาและภูมิศาสตร์ เป็นต้น

การฝึกอบรมในสาขาวิชาเฉพาะ ได้แก่ หลักสูตรภาคทฤษฎีตลอดจนต่างๆ ห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติซึ่งดำเนินการโดยใช้ อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ เครื่องมือ เทคโนโลยีไอทีที่ทันสมัย- ในองค์กร กระบวนการศึกษาให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนา คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธีสาขาวิชา (รวมถึงสาขาวิชาอิเล็กทรอนิกส์) ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถจัดระเบียบงานอิสระได้อย่างมีประสิทธิภาพ

สาขาวิชาหลักของพิเศษ:

• ภูมิศาสตร์ทั่วไป
• ธรณีวิทยา
• การทำแผนที่พร้อมพื้นฐานภูมิประเทศ
• ภูมิศาสตร์ดินพร้อมพื้นฐานวิทยาศาสตร์ดิน
• ภูมิศาสตร์ทางกายภาพของทวีปและมหาสมุทร
• ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของประเทศต่างๆ ทั่วโลก
• ภูมิศาสตร์กายภาพ เศรษฐกิจ และสังคมของเบลารุส
• ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและประชากรโลก
• ระเบียบวิธีการสอนภูมิศาสตร์
• ระเบียบวิธีในการสอนชีววิทยา
• สัตววิทยา
• พฤกษศาสตร์
• พันธุศาสตร์
• เซลล์วิทยา
• จุลชีววิทยาที่มีพื้นฐานด้านเทคโนโลยีชีวภาพ
• พื้นฐานทางชีววิทยา เกษตรกรรม
• สรีรวิทยาของพืช
• มิญชวิทยาที่มีพื้นฐานด้านคัพภวิทยา
• กายวิภาคของมนุษย์
• สรีรวิทยาของมนุษย์และสัตว์
• หลักคำสอนวิวัฒนาการ
• เคมี
• การสอน
• จิตวิทยา
• วัฒนธรรมการพูด
• เรื่องราว
• ปรัชญา
• ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์
• ภาษาต่างประเทศ

คุณลักษณะที่โดดเด่นของการฝึกอบรมที่คณะคือการมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมจะนำไปปฏิบัติสูงสุด งานภาคปฏิบัติ- องค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้คือการศึกษาและ แนวทางปฏิบัติในการผลิต ตามสาขาวิชาเฉพาะทาง พวกเขาได้รับการจัดสรรส่วนสำคัญของเวลาการฝึกอบรม - 30 สัปดาห์

แนวปฏิบัติการสอนจะดำเนินการส่วนใหญ่ในช่วงเวลาระหว่างภาคฤดูร้อน แนวทางปฏิบัติช่วยให้คุณสามารถรวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรมในชั้นเรียนและพัฒนาได้ ทักษะในการสร้างการทดลองทางวิทยาศาสตร์และวิธีการสังเกตและรวบรวมวัสดุสำหรับการเขียนเอกสารคัดเลือกขั้นสุดท้ายเพื่อเตรียมความพร้อมในการทำงานอิสระเฉพาะทาง ในระหว่างการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา นักเรียนจะได้เรียนรู้พื้นฐาน งานวิจัย - บ่อยครั้งก็มีด้วย การปฏิบัติด้านการศึกษาก้าวแรกสู่ชีวิตอิสระเริ่มต้นขึ้น วิจัยซึ่งพัฒนาเป็น ประกาศนียบัตรทำงานแล้วถึง วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทและผู้สมัคร.

นักศึกษาชั้นปีที่ 1-4 จะเข้ารับการฝึกอบรมด้านชีววิทยาทั่วไป ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกวิชาชีววิทยาทั่วไป การปฏิบัติด้านสัตววิทยา(สัตว์มีกระดูกสันหลังและสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง) และ พฤกษศาสตร์(สัณฐานวิทยา เชิงระบบและสรีรวิทยาของพืช วิทยาวิทยา วิทยาเชื้อรา) พื้นฐานของการเกษตร, เรื่องการจัดการทดลองทางชีววิทยาในโรงเรียน วิธีการสอนชีววิทยา นิเวศวิทยาเพื่อจุดประสงค์นี้คณะได้ใช้อย่างมีประสิทธิผล เกษตรชีวภาพ "สีเขียว"ตั้งอยู่ใกล้กับมินสค์ ในอาณาเขตของตน นอกเหนือจากอาคารเรียนแล้ว ยังมีพื้นที่ทางเดนโดรวิทยาซึ่งมีการรวบรวมต้นไม้และไม้พุ่มที่พบได้ทั่วไปและหายาก สถานรับเลี้ยงเด็กดอกไม้และของประดับตกแต่ง โรงเรียนทดลองและสถานที่ผลิต

แนวปฏิบัติการสอนในสาขาวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ - อุตุนิยมวิทยา, อุทกวิทยา, ธรณีสัณฐานวิทยา, วิทยาศาสตร์ดิน, การท่องเที่ยวในโรงเรียนดำเนินการในหลักสูตรที่ 2 และ 3 ในบริเวณใกล้เคียงของมินสค์และสถานีเกษตรชีววิทยา "สีเขียว" ช่วยให้คุณสามารถเพิ่มขนาดของพื้นที่ศึกษาและทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายทางสังคมและเศรษฐกิจของเบลารุสการปฏิบัติที่ครอบคลุมในสถานที่ด้านเศรษฐกิจ สังคม และ ภูมิศาสตร์กายภาพซึ่งจัดขึ้นตลอด 18 วันในหลักสูตรที่ 4 เส้นทางของการฝึกฝนนี้ข้ามอาณาเขตของสาธารณรัฐไปในทิศทางที่แตกต่างกันทำให้นักเรียนได้เห็นความหลากหลายและความสมบูรณ์ของธรรมชาติของประเทศของเราด้วยตาของตัวเองเพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้คนอุตสาหกรรมและสถานที่ท่องเที่ยว ความพร้อมใช้งานข้อตกลงความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยในประเทศเพื่อนบ้านเปิดโอกาสให้นักเรียนที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดได้รับการฝึกฝนนี้ที่ฐานของมหาวิทยาลัยเหล่านี้ - ในภูมิภาค Azov, ไครเมียและ Curonian Spit

การฝึกงานด้านอุตสาหกรรม(ในปีที่ 3 และ 4) จะจัดขึ้นในระดับมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษามินสค์ (ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นส่วนใหญ่ โรงเรียนที่ดีที่สุดโรงยิมและสถานศึกษาของเมือง) นักศึกษาใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในการสอน จิตวิทยา และสาขาวิชาเฉพาะทาง - ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ และปริญญาโทเทคนิคระเบียบวิธีของการศึกษาและ งานการศึกษากับเด็กนักเรียน, ได้รับ ทักษะในชั้นเรียนและงานนอกหลักสูตร, ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับลักษณะการสอนและวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี.

ปัจจัยต่อไปนี้ช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนที่คณะวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ:

• การให้ความช่วยเหลือนักเรียนชั้นปีที่ 1 ในช่วงปรับตัว ทั้งจากครูและนักเรียนรุ่นพี่
• การรวมตัวของนักเรียนทุกคนอย่างกระตือรือร้น ชีวิตทางสังคมคณะและมหาวิทยาลัย
• การแนะนำรูปแบบของงานนอกหลักสูตรที่เพียงพอสำหรับการเรียนในมหาวิทยาลัยและมีส่วนช่วยในการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ (KVN, การละเล่นที่มีธีมของนักเรียน (การเริ่มต้นเป็นนักศึกษาปีแรก, เทศกาลสื่อและ โทรครั้งสุดท้ายฯลฯ) การแข่งขันวันหยุด “วันนก” “วันเก็บเกี่ยว” ฯลฯ;
• การจัดเวลาว่างร่วมกับภัณฑารักษ์ของกลุ่มนักเรียน (เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และโรงละครในมินสค์ ทัศนศึกษา ธีมตอนเย็น และเวลาภัณฑารักษ์)
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนในกิจกรรมการวิจัยเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูงที่สามารถคิดอย่างสร้างสรรค์และใช้ทักษะการวิจัยในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
• การขยายงานนอกหลักสูตรกับนักศึกษามีส่วนช่วยในการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของตนเองโดยให้นักศึกษามีส่วนร่วมใน ส่วนกีฬา,การแข่งขันรูปแบบต่างๆ พลศึกษา (การแข่งขันกีฬา, การชุมนุมนักท่องเที่ยว, วันสุขภาพ, การสนทนา, การบรรยาย, การอภิปรายเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับอันตรายของการสูบบุหรี่, การติดยาเสพติด, โรคพิษสุราเรื้อรัง);
• การมีส่วนร่วมของนักศึกษารุ่นพี่ในงานแนะแนวอาชีพ (วัน เปิดประตู, กิจกรรมแนะแนวอาชีพระหว่างการฝึกสอน, กิจกรรมนอกสถานที่ในสถาบันการศึกษาของภูมิภาคมินสค์)

คณะทำงานอย่างแข็งขัน , , คลับ "ไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ"- จัดขึ้นเป็นประจำทุกปีการประชุมทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาซึ่งเป็นผลมาจากการที่ชุดเอกสารของนักเรียนได้รับการตีพิมพ์ งานทางวิทยาศาสตร์- นักศึกษาสามารถดำเนินกิจกรรมการวิจัยต่อได้ในปริญญาโทและโดยพิเศษ"ภูมิศาสตร์"และ "ชีววิทยา".

ดังนั้น, สำเร็จการศึกษาคณะวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีระบบความรู้เกี่ยวกับปัญหาหลักทางภูมิศาสตร์และชีววิทยาส่วนที่สำคัญที่สุดของการประยุกต์ความรู้ทางวิชาชีพสามารถกำหนดงานการศึกษาในการสอนชีววิทยาและภูมิศาสตร์และปรับเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ได้ สื่อการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนให้เลือกรูปแบบและวิธีการกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด สิ่งนี้ช่วยให้คุณนำไปใช้ได้สำเร็จ กิจกรรมการสอนตามรายการต่อไปนี้ทิศทาง:

• การสอนสาขาวิชาชีววิทยา ภูมิศาสตร์ สิ่งแวดล้อม
• การดำเนินงานด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• การดำเนินงานขององค์กรและการศึกษา
• ดำเนินงานชมรมในสถาบันการศึกษาทั่วไปและองค์กรนอกหลักสูตร

ความรู้เชิงลึกและกว้างขวางในสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ทักษะที่แข็งแกร่งในการทำงานภาคปฏิบัติ - การวิจัยและการสอน ความสามารถในการคิดอย่างอิสระ ความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งธรรมชาติและความสามารถในการประยุกต์ในทางปฏิบัติ ทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการทำงาน ทีมงานและเป็นอิสระ - คุณสมบัติทั้งชุดที่ได้รับระหว่างการศึกษาที่คณะวิทยาศาสตร์ธรรมชาติช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาของเราไม่เพียง แต่จะประสบความสำเร็จในการทำงานในวิชาชีพครูเท่านั้น แต่ยังค้นพบตัวเองในอาชีพอื่น ๆ และสาขากิจกรรมอื่น ๆ ที่ต้องใช้ความรอบคอบได้อย่างง่ายดาย พนักงานที่มีความคิดสร้างสรรค์และทำงานหนัก นั่นคือเหตุผลที่ผู้เชี่ยวชาญของเราเป็นที่ต้องการและประสบความสำเร็จในการทำงานในโครงสร้างทางวิทยาศาสตร์ การวิจัย การค้า และการบริหาร

นักเรียนมัธยมปลายคนใดต้องเผชิญกับทางเลือก: “จะไปเรียนที่ไหน? จะเป็นใคร? คำถามที่สำคัญและซับซ้อนที่สุดซึ่งขึ้นอยู่กับคำตอบเพิ่มเติม เส้นทางชีวิต- เพื่อให้คำตอบที่ถูกต้องในเรื่องนี้ การขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในศูนย์แนะแนวอาชีพมีประโยชน์มาก อย่างไรก็ตามสิ่งนี้มักเกิดขึ้นเนื่องจาก เหตุผลต่างๆเป็นไปไม่ได้แล้วคุณต้องค้นหาคำตอบด้วยตัวเอง จะเริ่มตรงไหน?

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณทำสองขั้นตอนแรก: ขั้นแรกให้คิดว่าอะไร วิชาการศึกษาน่าสนใจที่สุดสำหรับคุณ และประการที่สอง อ่านเนื้อหาสั้นๆ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถกำหนดทิศทางหลักในการค้นหาเส้นทางชีวิตของคุณได้

ในบทความของฉัน ฉันต้องการพูดถึงผู้ที่รักบทเรียนภูมิศาสตร์ วิชานี้น่าสนใจมากและหลายๆ คนก็ชอบ แต่เมื่อเกิดคำถามว่า “ถ้าเรียนวิทยาศาสตร์นี้แบบเจาะลึกจะทำยังไง?” หลายคนนิ่งงัน วันนี้ฉันจะพยายามช่วยตอบคำถามนี้

จากผลการทดสอบของ Klimov หากคุณมีแนวโน้มที่จะมีอาชีพเช่น "บุคคลคือภาพลักษณ์ทางศิลปะ" แสดงว่าอาชีพของช่างภาพนักข่าวที่สามารถจัดทำรายงานเกี่ยวกับ สถานที่ที่น่าตื่นตาตื่นใจของโลกของเรา และหากคุณมีความสามารถทางศิลปะหรือวรรณกรรม บางทีคุณอาจกลายเป็นศิลปินหรือกวีภูมิทัศน์ที่เก่งกาจ โดยยกย่องความงดงามของดินแดนบ้านเกิดของคุณ

จากผลการทดสอบของ Klimov หากคุณมีแนวโน้มที่จะประกอบอาชีพประเภท "มนุษย์ - เทคโนโลยี" คุณสามารถคิดถึงอาชีพที่อนุญาตให้คุณพัฒนาหรือสร้างเครื่องมือและอุปกรณ์ทางภูมิศาสตร์ อุตสาหกรรมเหมืองแร่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว และจำเป็นต้องมีวิศวกรที่ดีและผู้เชี่ยวชาญระดับกลางอยู่เสมอ และถ้าคุณไม่กลัวความยากลำบาก และสุขภาพของคุณก็เอื้ออำนวย นี่ก็เหมาะสำหรับคุณ!

จากผลการทดสอบของ Klimov หากคุณมีแนวโน้มที่จะประกอบอาชีพเช่น "ระบบบุคคล - เครื่องหมาย" แสดงว่านี่คืออาชีพที่เหมาะกับคุณอย่างแน่นอน ระบบข้อมูลทางภูมิศาสตร์สมัยใหม่ต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สร้างแผนที่ดิจิทัลทุกวันซึ่งสะท้อนถึงเหตุการณ์ปัจจุบันทั้งหมดบนโลก ดังนั้นนักทำแผนที่ที่มีความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีดิจิทัลสมัยใหม่จะหางานได้อย่างแน่นอน

จากผลการทดสอบของ Klimov หากคุณมีแนวโน้มที่จะประกอบอาชีพประเภท "คนต่อคน" คุณก็จะกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาธุรกิจการท่องเที่ยวได้

หากจากผลการทดสอบของ Klimov คุณมีแนวโน้มที่จะประกอบอาชีพเช่น "มนุษย์ - ธรรมชาติ" การเลือกอาชีพจะกว้างที่สุด: อุทกชีววิทยา นิเวศวิทยา วิทยาศาสตร์ดิน

เมื่อคุณตัดสินใจเลือกอาชีพต่างๆ ที่เหมาะกับสภาพจิตใจของคุณ และจะสอดคล้องกับความสนใจในด้านภูมิศาสตร์ของคุณแล้ว คุณจะต้องดำเนินการขั้นตอนที่สาม - ตัดสินใจว่าคุณต้องการการศึกษาระดับใด - มัธยมศึกษาหรือสูงกว่า หากคุณดูรายชื่ออาชีพที่ฉันให้ไว้ในบทความอย่างละเอียด คุณจะเห็นว่าในหมู่พวกเขามีอาชีพที่สามารถหาได้ในวิทยาลัย และก็มีอาชีพเหล่านั้นด้วย ซึ่งจะต้อง อุดมศึกษา- ในหมู่พวกเขามีสิ่งที่สามารถรับได้ทั้งในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเช่นนักวิทยาศาสตร์ดิน

ตอนนี้เรามาดูขั้นตอนที่สี่ในการเลือกอาชีพ - ไปที่หนังสืออ้างอิง สถาบันการศึกษาและเลือกอาชีพที่มีโอกาสได้รับอาชีพที่น่าสนใจสำหรับคุณ ค้นหาว่าคุณต้องสอบอะไรบ้างในสถาบันที่คุณเลือก เงื่อนไขพิเศษมีใบเสร็จอยู่ในนั้น และเริ่มเส้นทางสู่ความฝันของคุณ! ค้นหาและอ่านหนังสือเกี่ยวกับผู้คนในอาชีพที่คุณเลือก ชมภาพยนตร์ที่มีวีรบุรุษเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาภูมิศาสตร์ หากเป็นไปได้ เยี่ยมชมสถาบันเฉพาะทาง - ด้วยวิธีนี้ คุณจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอาชีพในอนาคตของคุณ

นี่คือเคล็ดลับที่ผมอยากมอบให้กับผู้ที่รักภูมิศาสตร์ แต่ยังไม่รู้ว่าวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมนี้จะมีประโยชน์ที่ไหนและอย่างไร

______________

นักเขียนชาวอเมริกัน Ambrose Bierce ให้คำจำกัดความของบารอมิเตอร์ว่าเป็น “เครื่องมืออันชาญฉลาดในการแสดงว่าสภาพอากาศขณะนี้เป็นอย่างไร” (Beers, 1966: 275) ในทำนองเดียวกัน หลายคนเชื่อว่าชีวภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่บอกเราว่ายีราฟอาศัยอยู่ในแอฟริกา และจิงโจ้อาศัยอยู่ในออสเตรเลีย เพื่อความเป็นธรรม จะต้องยอมรับว่าผู้เขียนตำราชีวภูมิศาสตร์หลายเล่มก็มีความผิดในการเผยแพร่ความคิดเห็นดังกล่าวอย่างกว้างขวาง เนื้อหาหลักเป็นคำอธิบายอาณาจักรและชีวภูมิศาสตร์ทางชีวภูมิศาสตร์ต่างๆ โดยไม่อธิบายว่าส่วนที่เป็นปัญหาเป็นอย่างไร ได้รับและยิ่งกว่านั้นโดยไม่ได้พยายามที่จะหารือเกี่ยวกับความหมายทางชีววิทยาในส่วนเหล่านี้ด้วยซ้ำ นี่คงไม่ใช่ปัญหาใหญ่หากตำราเรียนและเอกสารต่างๆ อภิปรายหัวข้อเดียวกัน น่าเสียดายที่นี่ไม่ใช่กรณีเลย
“คำกล่าวง่ายๆ ที่ว่าชีวภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่อยู่ตรงจุดตัดระหว่างภูมิศาสตร์และชีววิทยานั้นไม่เพียงพออีกต่อไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากตามข้อมูลของนักแยกประเภทในประเทศทั้งหมด ทิศทางทางวิทยาศาสตร์ชีวภูมิศาสตร์หมายถึงวิทยาศาสตร์โลก ซึ่งนักชีววิทยาที่ประสบความสำเร็จในการใช้วิธีวิจัยชีวภูมิศาสตร์ของตนเองไม่น่าจะเห็นด้วย” (Kafanov, 2004: 6)
เมื่อระบุลักษณะของวิชาชีวภูมิศาสตร์ พวกเขามักจะพูดถึงตำแหน่งเขตแดนระหว่างชีววิทยาและภูมิศาสตร์ (ดูตัวอย่าง
เบคเลมิเชฟ 1982; โลปาติน 1989; อับดูรัคมานอฟ และคณะ 2544; เปตรอฟ, 20046) นี่เป็นเหตุผลโดยข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุชีวภูมิศาสตร์มีคุณสมบัติทางภูมิศาสตร์ - พื้นที่และพื้นที่ ตามตรรกะแปลกๆ นี้ สัณฐานวิทยาของสัตว์และพืชควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นขอบเขตความรู้ระหว่างประติมากรรม จิตรกรรม และชีววิทยา เนื่องจากสัตว์และพืชมีสีและปริมาตร แต่มีปัญหาจริงๆ เช่นเดียวกับที่วัตถุทางสัตววิทยาหรือพฤกษศาสตร์ชนิดเดียวกันสามารถศึกษาเป็นชุดของส่วนเนื้อเยื่อวิทยาหรือเป็นประติมากรรมได้ วัตถุทางชีวภูมิศาสตร์เดียวกันก็สามารถศึกษาได้จากมุมมองของภูมิศาสตร์หรือชีววิทยา และการตระหนักถึงการมีอยู่ของสองแนวทางที่แตกต่างกัน ดูเหมือนสมเหตุสมผลมากกว่าการพยายามที่จะรวมมันเข้ากับวิทยาศาสตร์สังเคราะห์และบูรณาการบางประเภทที่มี แนวทางบูรณาการไปจนถึงวัตถุทางชีวภูมิศาสตร์ แน่นอนว่าความตั้งใจนั้นดี แต่มาดูกันว่ามันนำไปสู่อะไรและนำไปปฏิบัติอย่างไรในทางปฏิบัติ ทั้งนักภูมิศาสตร์และนักชีววิทยาแบ่งพื้นผิวโลกออกเป็นพื้นที่เนื้อเดียวกัน ความแตกต่างในงานของพวกเขาอยู่ที่วิธีที่พวกเขากำหนดความเป็นเนื้อเดียวกันนี้ ความแตกต่างระหว่างแนวทางทางภูมิศาสตร์และชีวภาพคืออะไร?
ชีววิทยาเป็นศาสตร์แห่งชีวิตในทุกรูปแบบ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องธรรมดาที่นักชีววิทยาจะสนใจเรื่องสิ่งมีชีวิตเป็นหลัก การศึกษาความแตกต่างในการกระจายตัวของสิ่งมีชีวิต และการระบุพื้นที่ที่มีความเป็นเนื้อเดียวกันไม่มากก็น้อยจากจุดทางชีววิทยาของ ดู. กล่าวอีกนัยหนึ่ง ส่วนของชีวภูมิศาสตร์ชีวภาพจะต้องมีสิ่งมีชีวิตที่เป็นเนื้อเดียวกันอาศัยอยู่ ปัจจัยอื่น ๆ ภายในส่วนนี้สามารถมีความหลากหลายได้มากเท่าที่ต้องการ ความแตกต่างนี้จะถูกนำมาพิจารณาในอนาคตในลักษณะของไบโอโทป เกณฑ์สำหรับความเป็นเนื้อเดียวกันอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับงานและแนวคิดของผู้วิจัย (ตัวอย่างเช่น เกณฑ์สำหรับความเป็นเนื้อเดียวกันอาจแตกต่างกันไปสำหรับนักต่อเนื่องและนักโครงสร้างนิยม) แต่สำหรับนักชีววิทยา อย่างน้อยที่สุดก็มีลักษณะเฉพาะของสิ่งมีชีวิตในขั้นต้นหรือเฉพาะเจาะจงด้วยซ้ำ
ภูมิศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งพื้นผิวโลก จากมุมมองของนักภูมิศาสตร์งานชีวภูมิศาสตร์คือการอธิบายความแตกต่างระหว่างประชากรในพื้นที่หนึ่งของพื้นผิวโลกกับอีกพื้นที่หนึ่ง หน้าที่ของภูมิศาสตร์ชีวภูมิศาสตร์คือการระบุภูมิประเทศ ชีวนิเวศ ระบบธรณี และความซับซ้อนทางธรรมชาติ จากมุมมองของนักภูมิศาสตร์สถานที่สำคัญในชีวภูมิศาสตร์ถูกครอบครองโดยแนวคิดของภูมิทัศน์: "ภูมิทัศน์ครองตำแหน่งสำคัญจริงๆ ในระบบหน่วยทางกายภาพและภูมิศาสตร์ในอาณาเขต" (Isachenko, Shlyapnikov, 1989: 6) “ในระบบที่ซับซ้อนของธรรมชาติที่ซับซ้อนของมหาสมุทรโลก ภูมิทัศน์ใต้น้ำครอบครองตำแหน่งสำคัญ” (Petrov, 20046: 53)
“ภูมิทัศน์ถูกเข้าใจว่าเป็นระบบธรณีที่มีจุดกำเนิดเดียว ประวัติศาสตร์ทั่วไปการพัฒนา เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของรากฐานทางธรณีวิทยาที่เป็นเนื้อเดียวกัน การบรรเทาประเภทหนึ่งที่โดดเด่น (เช่น เนินเขา - จาร การพังทลายของชั้นหิน น้ำแข็งโบราณบนภูเขาสูง ฯลฯ ) สภาพภูมิอากาศเดียวกันโดยมีลักษณะผสมผสานของดิน ชุมชนพืช และระบบธรณีในระดับท้องถิ่น ด้วยเหตุนี้ ภูมิทัศน์จึงเป็นการรวมอาณาเขตของระบบธรณีวิทยาในท้องถิ่นที่สร้างรูปแบบภายในหรือสัณฐานวิทยาที่เป็นลักษณะเฉพาะของมัน” (Isachenko, Shlyapnikov, 1989: 6) โปรดทราบว่าของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดใน คำจำกัดความนี้ภูมิทัศน์ (สร้างโดยนักวิทยาศาสตร์ภูมิทัศน์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเรา) มีการใช้ระบบนิเวศเพียงบางส่วนเท่านั้น - ชุมชนพืช และไม่ได้หมายความว่าในตอนแรก เนื่องจากพืชพรรณขาดหายไปโดยสิ้นเชิงบนพื้นผิวโลกมากกว่าครึ่งหนึ่ง (บนพื้นทะเลนอกเขตโฟติก) จึงชัดเจนว่าองค์ประกอบทางชีวภาพสำหรับภูมิศาสตร์นั้นไม่มีนัยสำคัญมากนัก
นี่เป็นการยืนยันคำจำกัดความอื่นของภูมิทัศน์ที่กำหนดโดยนักวิทยาศาสตร์และผู้เขียน หนังสือเรียนสามเล่มในชีวภูมิศาสตร์ (Petrov, 1999, 2001, 20046) ซึ่งศึกษาภูมิทัศน์ทะเลมาตลอดชีวิต: “ ภูมิทัศน์ของก้นทะเลนั้นโดดเดี่ยวในพื้นที่ เปลือกโลกมีเหมือนกัน โครงสร้างทางธรณีวิทยา: ตามกฎแล้วมันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาหนึ่ง การเปลี่ยนไปสู่พื้นที่ของโครงสร้างทางสัณฐานอื่นถือเป็นการเปลี่ยนไปสู่ภูมิทัศน์อื่น” (Petrov, 2004a: 53) โปรดทราบว่าผู้เขียนคำจำกัดความของภูมิทัศน์นี้ไม่ได้คำนึงถึงสิ่งมีชีวิตเลย เขาถือว่าผลที่ตามมาคือความเฉพาะเจาะจงของสิ่งมีชีวิตในท้องถิ่น
“ จำนวนสิ่งพิมพ์ที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับปัญหาทางทฤษฎีของชีวภูมิศาสตร์ไม่ได้มาพร้อมกับการลดลง แต่โดยการเพิ่มขึ้นของความแตกต่างในการทำความเข้าใจสาระสำคัญของชีวภูมิศาสตร์และบทบาทของมันในวัฏจักรทางภูมิศาสตร์และชีววิทยาของวิทยาศาสตร์ เราต้องสรุปได้ว่าวิธีวิทยาทางทะเลและชีวภูมิศาสตร์ทั่วไปจำเป็นต้องมีการพัฒนาระเบียบวิธีอย่างจริงจัง” (Kafanov, 2004: 6)
เครื่องประดับ พื้นที่ที่แตกต่างกันสู่ภูมิประเทศที่แตกต่างกัน “ความเป็นเอกลักษณ์ของแต่ละคน ซับซ้อนทางธรรมชาติสอดคล้องกับความคิดริเริ่มของสิ่งมีชีวิตและชีวนิเวศของมัน” (Petrov, 2004a: 49)
การใช้กริยารูปแบบสะท้อนอย่างกว้างขวางในคำจำกัดความดังกล่าว ("เข้าใจภูมิทัศน์" "ภูมิทัศน์... ถูกแยกออกจากกัน") โดยไม่รู้ตัวสร้างความประทับใจต่อวัตถุประสงค์ (เช่น เป็นอิสระจากหัวข้อการวิจัย) ในจิตใต้สำนึกของผู้อ่าน การแบ่งพื้นผิวโลกออกเป็นภูมิประเทศโดยธรรมชาติ ในขณะเดียวกันก็ไม่เป็นเช่นนั้น: แนวคิดเรื่อง "ภูมิทัศน์" จากมุมมองของนักชีววิทยานั้นคลุมเครือมาก (ไม่ว่านักวิทยาศาสตร์ด้านภูมิทัศน์จะพูดอะไรก็ตาม) และไม่มีเกณฑ์เชิงสร้างสรรค์ที่ชัดเจนซึ่งทำให้เราสามารถวาดขอบเขตได้ ไม่น่าแปลกใจที่นักวิจัยหลายๆ คน (รวมถึงนักวิทยาศาสตร์ด้านภูมิทัศน์ด้วย!) ระบุภูมิประเทศที่แตกต่างกันในที่เดียวกัน (ปัญหานี้จะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมในบทนี้ในหัวข้อ "วิธีการชีวภูมิศาสตร์")
ดังนั้นจากมุมมองของนักชีววิทยา แทนที่จะเป็นแนวทางบูรณาการ ผลลัพธ์ที่ได้คือการผสมผสาน ซึ่งการเลือกคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการแบ่งเขตชีวภูมิศาสตร์ถูกกำหนดเป็นนิรนัยบนพื้นฐานของความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับคุณลักษณะที่จำเป็นและ ซึ่งไม่ใช่ กล่าวคือ เป็นเรื่องส่วนตัวสูง ( นอกจากนี้จากมุมมองของนักภูมิศาสตร์ ชุดลักษณะการจำแนกประเภทอาจค่อนข้างเป็นกลาง) ในเวลาเดียวกันหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดสำหรับนักชีววิทยา - ความหลากหลายของชีวมณฑล - เมื่อแบ่งเขตนักภูมิศาสตร์จะพิจารณาว่าเป็นเพียงปัจจัยรองลงมาเท่านั้นหรือแม้กระทั่งเพิกเฉยต่อมันโดยสิ้นเชิง เป็นผลให้การแบ่งเขตระหว่างนักภูมิศาสตร์และนักชีววิทยาไม่เพียงแต่จะแตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังต้องแตกต่างกันด้วย ในบางกรณี ความแตกต่างที่นักภูมิศาสตร์พิจารณาว่ามีนัยสำคัญจะกลายเป็นไม่มีนัยสำคัญต่อสิ่งมีชีวิต ในกรณีนี้นักภูมิศาสตร์จะแบ่งพื้นที่พื้นผิวโลกที่กำหนดออกเป็นหลายภูมิภาคในขณะที่นักชีววิทยาจะนับเป็นหนึ่งเดียว และในทางกลับกัน สิ่งมีชีวิตอาจมีความไวมากกว่านักภูมิศาสตร์ และนักชีววิทยาจะแบ่งพื้นที่ที่เป็นเนื้อเดียวกันจากมุมมองของนักภูมิศาสตร์ออกเป็นหลายพื้นที่ตามความแตกต่างในสิ่งมีชีวิต เมื่อระบุภูมิประเทศ จะไม่มีการจดจำการสืบทอดตำแหน่งด้วยซ้ำ เมื่อพิจารณาจากจำนวนประชากรในพื้นที่ที่กำหนดว่าไม่เปลี่ยนแปลง แต่นักชีววิทยาคนใด (แม้แต่ผู้นับถือต่อเนื่อง) ก็ไม่เห็นด้วยในเรื่องนี้
“ไม่ควรแบ่งชีวภูมิศาสตร์ออกเป็นส่วนทางชีวภาพและภูมิศาสตร์...” (Voronov, 1976: 9-10)
“นี่เป็นการแบ่งเขตภูมิอากาศทั่วไป ยังไม่ชัดเจนว่าทำไมจึงเรียกว่า ornithogeographic” (Chernov, 1975: 187)
ผลลัพธ์ของความพยายามเหล่านี้ในการรวมกลุ่มคนที่ไม่สามารถรวมกันได้คือภาวะวิกฤติซึ่งชีวภูมิศาสตร์สมัยใหม่ได้ค้นพบตัวเอง ดังนั้น S.M. จึงพูดถูก Razumovsky (1982) ซึ่งพิจารณาแนวคิดของการผสมผสานชีวประวัติทางชีววิทยาและภูมิศาสตร์เข้าไว้ด้วยกันไม่เพียงแต่ไม่เกิดผล แต่ยังเป็นอันตรายอีกด้วย ควรตระหนักว่าภายใต้คำว่า "ชีวภูมิศาสตร์" สองหัวข้อการวิจัยที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงและ แนวทางระเบียบวิธีศาสตร์. หนึ่งในนั้นคือเรื่องทางชีวภาพ ส่วนอีกเรื่องที่รู้จักกันดีในปัจจุบันคือเรื่องทางภูมิศาสตร์ การแบ่งชีวภูมิศาสตร์ออกเป็นทางชีวภาพและภูมิศาสตร์ตามที่ระบุโดย A.I. Kafanov (2549) สามารถสืบย้อนไปถึง Georges-Louis Leclerc Comte de Buffon (1707-1788) และ Eberhard August Wilhelm von Zimmermann (1743-1815) เช่น ประมาณช่วงไตรมาสที่สามของศตวรรษที่ 18 และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในผลงานชีวประวัติคลาสสิกเช่น Edward Forbes (1815-1854) และ Alfred Russel Wallace (1823-1913)
“ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับอุณหภูมิของชั้นพื้นผิวของน้ำในมหาสมุทรของโลก มี 5 ภูมิภาคหลักที่ถูกบันทึกไว้: เขตร้อน 1 แห่ง... สองแห่งที่อยู่ติดกับขั้วโลก - อาร์กติกทางตอนเหนือและแอนตาร์กติกทางใต้ และอีกสองแห่งในช่วงเปลี่ยนผ่าน” (Zernov , 1949: 276)
ควรสังเกตว่านักภูมิศาสตร์บางคนไม่เพียงแต่ไม่เรียกร้องให้มีแนวทางบูรณาการเท่านั้น แต่ในทางกลับกัน ให้โต้แย้งว่ามีเพียง ลักษณะทางภูมิศาสตร์และควรคำนึงถึงด้วย ดังนั้นนักภูมิศาสตร์ V.G. Mordkovich ใน "ความรู้พื้นฐานทางชีวภูมิศาสตร์" เขียนว่า: "การควบแน่นของแหล่งที่อยู่อาศัย จำนวนมากการจัดหมวดหมู่ในสถานที่ใดๆ จะมีความสำคัญก็ต่อเมื่อสิ่งเหล่านั้นฝังอยู่ในโครงสร้างทางภูมิศาสตร์และนิเวศน์” (2005: 138) เพื่อให้เป็นภาษาที่เข้าใจได้ง่ายขึ้น มีเพียงขอบเขตของ "โครงสร้างทางภูมิศาสตร์" บางส่วนเท่านั้นที่เป็นชีวภูมิศาสตร์ และไม่ใช่จุดที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสิ่งมีชีวิต หากความแตกต่างที่แท้จริงของชีวมณฑลไม่ตรงกับ "โครงสร้างทางภูมิศาสตร์และนิเวศน์" ที่ระบุตามเกณฑ์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับชีววิทยา ก็จะยิ่งแย่ลงไปอีก จึงไม่น่าแปลกใจที่จุดยืนดังกล่าวทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงจากนักชีววิทยา (Krivokhatsky, 2006; Kafanov, 2007b) แต่นักภูมิศาสตร์ก็สามารถเข้าใจได้ - พวกเขามีงานที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง
นักภูมิศาสตร์ศึกษาพื้นที่ทางน้ำ และนักชีววิทยาศึกษาระบบนิเวศ นักภูมิศาสตร์ก็มีความสนใจในระบบนิเวศเช่นกัน แต่ก็เป็นเพียงหนึ่งในหลาย ๆ แหล่ง และดังที่ชัดเจนแม้จะจากคำจำกัดความของภูมิทัศน์ข้างต้น สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและเป็นทางเลือกของภูมิทัศน์ด้วยซ้ำ ทิวทัศน์ยังถูกระบุบนดวงจันทร์ซึ่งไม่มีสิ่งมีชีวิตอยู่ด้วย ดินแดนแห่งนี้ยังเป็นที่สนใจของนักชีววิทยาด้วย แต่เป็นเพียง biotope ของระบบนิเวศเท่านั้น ความแตกต่างนี้ไม่ได้เป็นเพียงความแตกต่างในการเน้นเท่านั้น แต่ยังเป็นความแตกต่างพื้นฐานในแนวทางการศึกษาระบบที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: ระบบนิเวศและภูมิทัศน์
“วิทยาศาสตร์ภูมิทัศน์เป็นวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ แต่โดยหลักการแล้ว ศึกษาปรากฏการณ์เดียวกันกับชีววิทยาวิทยา
วิทยาศาสตร์ชีวภาพ” (Nesis, 1980: 92)
ดังนั้นชีวภูมิศาสตร์ทางภูมิศาสตร์และชีวภาพจึงมีวัตถุที่แตกต่างกันซึ่งพวกเขาศึกษาโดยใช้วิธีการที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม วิทยาศาสตร์เหล่านี้และด้วยเหตุนี้ ผลลัพธ์ที่ได้รับจึงมักจะไม่แยกแยะ ระบบนิเวศเป็นแนวคิดทางชีววิทยา ภูมิทัศน์ - ภูมิศาสตร์ แต่นักชีววิทยาหลายคนไม่ได้แยกแยะระหว่างพวกเขา บางทีนี่อาจเป็นเพราะพวกเขาปฏิเสธความจริงที่ว่าระบบนิเวศมีอยู่จริงในฐานะปรากฏการณ์ อย่างไรก็ตาม พวกเขาต้องการโครงสร้างบางอย่างที่ใหญ่กว่าบุคคล (ประชากร) แต่เล็กกว่าชีวมณฑล ภูมิทัศน์ค่อนข้างเหมาะกับสิ่งนี้ ขนาดของโครงสร้างที่เปิดเผยโดยชีวประวัติทางชีววิทยาและภูมิศาสตร์มักจะใกล้เคียงกัน (ตาราง 5.1) นอกจากนี้ทั้งสองอย่างมักถูกเรียกว่าเหมือนกัน ทั้งหมดนี้ยิ่งสร้างความสับสนให้กับเรื่องที่สับสนอยู่แล้ว
แนวทางภูมิทัศน์ในการศึกษาพื้นผิวโลกเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้เมื่อศึกษาระบบนิเวศที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์ เช่น บนพื้นผิวดินทั้งหมด
ตารางที่ 5.1. การเปรียบเทียบการแบ่งส่วนทางชีววิทยาและภูมิศาสตร์หลักของพื้นผิวโลก
ชีววิทยาทางภูมิศาสตร์
หน่วยพื้นฐานภูมิประเทศจังหวัด
พื้นที่ของหน่วยพื้นฐาน pkh102-10e km2 pkh10e-106 km2
หมายเลขบนโลก nxlO4 pxYu
ยังให้ประโยชน์มากมายเมื่อศึกษาก้นทะเล แต่หากเราต้องการศึกษาคุณลักษณะของสิ่งมีชีวิตเราก็ต้องศึกษาสิ่งมีชีวิตด้วย และเมื่อนั้นเท่านั้น - เงื่อนไขที่มีอยู่ นี่เป็นวิธีเดียวที่เราจะแยกปัจจัยได้ สภาพแวดล้อมภายนอกมีความสำคัญอย่างแท้จริง และมีอิทธิพลต่อการกระจายตัวของระบบนิเวศและสายพันธุ์อย่างแท้จริง จากปัจจัยที่ดูเหมือนเป็นเช่นนั้นสำหรับเราเท่านั้น เกณฑ์วัตถุประสงค์เดียวในการระบุปัจจัยดังกล่าวคือความสำคัญของปัจจัยเหล่านี้ต่อสิ่งมีชีวิต ถ้า ณ เงื่อนไขที่แตกต่างกันเรากำลังสังเกตสิ่งมีชีวิตหนึ่งตัว ซึ่งหมายความว่าจากมุมมองของสิ่งมีชีวิตนั้น เงื่อนไขก็เหมือนกัน ความแตกต่างของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ดูเหมือนสำคัญสำหรับบางคนที่ส่งผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิต ในความเป็นจริงกลับไม่เป็นเช่นนั้น หากพื้นผิวโลกถูกแบ่งตามเหตุผลอื่นนอกเหนือจากคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต เป็นเรื่องยากที่จะค้นหารูปแบบที่กำหนดความแตกต่างในสิ่งมีชีวิตในพื้นที่ต่างๆ ไม่ว่าจะใช้พื้นฐานเชิงตรรกะใดก็ตามสำหรับการจำแนกประเภท จะต้องได้รับการจำแนกประเภทดังกล่าว
ปัจจุบันชีวประวัติส่วนใหญ่ดำเนินการโดยนักภูมิศาสตร์ ภาควิชาชีวภูมิศาสตร์ของ Moscow State University ตั้งอยู่ในคณะภูมิศาสตร์ หนังสือเกี่ยวกับชีวภูมิศาสตร์เกือบทั้งหมดเขียนขึ้นสำหรับนักภูมิศาสตร์ ดังที่คำจารึกบนหน้าชื่อเรื่องบอกตามตรงว่า ที่สุดผู้เขียนเป็นนักภูมิศาสตร์โดยผ่านการฝึกอบรม ดังนั้นจึงมีการตีพิมพ์หนังสือเรียนเป็นภาษารัสเซียเพียงสองเล่มซึ่งมีการกล่าวถึงรายละเอียดชีวประวัติของทะเล (Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946; Kafanov, Kudryashov, 2000) และในหน้าชื่อเรื่องมีการระบุไว้โดยตรงว่าพวกเขาเป็น มีไว้สำหรับนักภูมิศาสตร์ จุดเน้นของหนังสือเรียนสำหรับนักภูมิศาสตร์สะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในชื่อหนังสือเรียนของ A.G. Voronov (2454-2538) หัวหน้าคนแรกของภาควิชาชีวภูมิศาสตร์คณะภูมิศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (2493-2530) ผ่านการตีพิมพ์ซ้ำหลายครั้งและกลายเป็นต้นแบบสำหรับหนังสือเรียนเกี่ยวกับชีวภูมิศาสตร์ที่เขียนโดยสมาชิกของแผนกนี้และเพื่อนร่วมงาน ชื่อผลงานคือ “ชีวภูมิศาสตร์ที่มีองค์ประกอบของชีววิทยา” มีตำราเรียนสำหรับนักชีววิทยาเขียนโดยนักชีววิทยาน้อยมาก สิ่งที่เขียนในบทความนี้และหัวข้อต่อไปนี้เรียกว่า “ชีวภูมิศาสตร์ที่มีองค์ประกอบของภูมิศาสตร์”
ต่อไปนี้เราจะพิจารณาเฉพาะชีวภูมิศาสตร์ทางชีววิทยาเท่านั้น - วิทยาศาสตร์ชีวภาพศึกษาความแตกต่างในวงกว้างของชีวมณฑล ผู้ที่สนใจแนวทางทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับชีวภูมิศาสตร์ควรดูคู่มือที่เกี่ยวข้องสำหรับนักภูมิศาสตร์ (Bobrinsky, 1951; Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946; Voronov, 1963; Voronov, Drozdov, Krivolutsky, Myalo, 2002; Voronov, Drozdov, Myalo, 1985 ; Vtorov, Drozdov, 2001; Kafanov, Kudryashov, 2000; Lebedeva, Drozdov, Krivolutsky, 2004; งานหลักของชีวภูมิศาสตร์ชีวภาพ:

1. คำอธิบายว่าทำไมและทำไมแต่ละแท็กซ่าจึงกระจายไปทั่วพื้นผิว

นักนิเวศวิทยา “ใช้วิธีการแบบนิรนัยซึ่งมักจะเป็นการทดลองกับระบบนิเวศขนาดเล็กที่มีการแบ่งเขตอย่างดี และพยายามทำความเข้าใจว่ามันทำงานอย่างไร... นักชีวภูมิศาสตร์ใช้วิธีการอุปนัยและไม่ทดลองเพื่อศึกษาเชื้อสายวิวัฒนาการของแต่ละบุคคลหรือกลุ่มของสายพันธุ์ที่กระจายไปทั่วทวีปหรือโลก และข้ามช่วงเวลาวิวัฒนาการ” (Briggs, 2007: 193)
โลก.

1. การระบุพื้นที่ภายในซึ่งสามารถคาดการณ์การตอบสนองของสิ่งมีชีวิตต่อการเปลี่ยนแปลง (โดยปกติจะเป็นสิ่งมีชีวิต) และการวิเคราะห์ลักษณะการทำงานของสิ่งมีชีวิตในพื้นที่ดังกล่าว รวมถึงการจำแนกรูปแบบในการกระจายตัวของพวกมัน

ชีวภูมิศาสตร์ชีวภาพมีความเหมือนกันมากกับนิเวศวิทยา ความสัมพันธ์ระหว่างนิเวศวิทยาและชีวภูมิศาสตร์ถูกชี้ให้เห็นย้อนกลับไปในปี พ.ศ. 2409 โดย Ernst Heinrich Philipp August Haeckel (พ.ศ. 2377-2462) ซึ่งถือว่านิเวศวิทยาเป็นสาขาวิชาชีวภูมิศาสตร์ (Zenkevich, 1951; Kafanov, 2006) จากมุมมองของโครงสร้างนิยม นิเวศวิทยาและชีวภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเดียวกันในระดับอวกาศและมิติเวลาที่แตกต่างกัน เส้นแบ่งระหว่างพวกเขาค่อนข้างเป็นส่วนตัวและดังนั้นจึงเป็นของปลอมแม้ว่าในทางปฏิบัติมักจะสะดวกก็ตาม ขอบเขตระหว่างพวกเขาสามารถวาดตามระดับของ CS: วัตถุอันดับ CS และต่ำกว่า - เรื่องของนิเวศวิทยา, การกระจายของ CS, ปฏิสัมพันธ์และวิวัฒนาการของพวกเขาตลอดจนการเปรียบเทียบ CS และชิ้นส่วนตามต่างๆ ตัวชี้วัด (เช่น การศึกษาปรากฏการณ์ในระดับที่ใหญ่กว่า CS - เรื่องของชีวภูมิศาสตร์ ความแตกต่างระหว่างนิเวศวิทยาและชีวภูมิศาสตร์แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยความคิดของ Charles Darwin:“ ในแอฟริกาใต้ อเมริกาใต้และออสเตรเลีย สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมกินหน่ออ่อนของพุ่มไม้ แต่ทั้งสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมและพุ่มไม้ในแต่ละทวีปมีความแตกต่างกัน และนิเวศวิทยาไม่สามารถอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ได้” (อ้างถึงใน Darlington, 1966: 9) คำอธิบายความแตกต่างนี้เป็นเรื่องของชีวภูมิศาสตร์ ในอนาคต เราจะกล่าวถึงประเด็นต่างๆ ที่โดยทั่วไปถือว่าเป็นสิ่งแวดล้อมเฉพาะในกรณีที่จำเป็นต่อการทำความเข้าใจโครงสร้างขนาดใหญ่ของชีวมณฑลเท่านั้น
“ก. G. Naumov เชื่อว่าชีวภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยามีความโดดเด่นเป็นหลักโดยความแตกต่างในระดับของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา” (หมายเหตุบรรณาธิการบทความโดย A.G. Naumov, 1983: 148)
“ เป็นไปไม่ได้ที่จะวาดเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างปรากฏการณ์ที่ศึกษาโดยนิเวศวิทยาและสวนสัตว์ภูมิศาสตร์” (Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946: 10)
ในปี 1989 J.H. บราวน์ และ วี.เอ. เมาเรอร์เสนอคำว่า "มหภาควิทยา" เป็นแนวทางที่ไม่ใช่การทดลองในการศึกษาความอุดมสมบูรณ์ การกระจายตัว และความหลากหลายของชนิดพันธุ์และส่วนอื่นๆ ของระบบนิเวศ (ชุมชน สมาคม ฯลฯ) ในช่วงเวลาและพื้นที่ ซึ่งใหญ่กว่ามาก มากกว่างานนิเวศแบบดั้งเดิม วิชานิเวศวิทยามหภาครวมอยู่ในชีวภูมิศาสตร์ทั้งหมด การปรากฏและความนิยมของคำนี้สามารถพิสูจน์ได้ว่าปัญหาการแบ่งชีวภูมิศาสตร์ออกเป็นสองวิทยาศาสตร์มีอยู่จริงเท่านั้น ในโลกตะวันตก มีอีกเหตุผลหนึ่ง - นักชีวภูมิศาสตร์หลายคนเข้าใจชีวภูมิศาสตร์อย่างหวุดหวิด บ่อยครั้งเป็นการเคลื่อนไหวในอวกาศของเส้นวิวัฒนาการแต่ละเส้น โดยแทบไม่สนใจสภาพแวดล้อมทางนิเวศน์ของพวกเขาเลย มีเหตุผลทางจิตวิทยาอีกประการหนึ่ง: ผู้ติดตามวิทยาศาสตร์ "ใหม่" สามารถเพิกเฉยต่อผลลัพธ์ของการพัฒนาชีวภูมิศาสตร์มานานกว่าสองศตวรรษ
เป้าหมายเร่งด่วนของชีวภูมิศาสตร์คือการอธิบายความหลากหลายในวงกว้างของชีวมณฑล แต่เป้าหมายสูงสุดคือการเข้าใจว่าความหลากหลายนี้ก่อตัวขึ้นได้อย่างไร ซึ่งแท้จริงแล้วเทียบเท่ากับการทำความเข้าใจวิวัฒนาการของชีวมณฑล ในเรื่องนี้ชีวภูมิศาสตร์ผสมผสานกับทฤษฎีวิวัฒนาการ พวกเขามักจะพูดถึงการมีอยู่ของส่วนพิเศษของชีวภูมิศาสตร์ - ชีวภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ การแบ่งแยกนี้ดูเหมือนเป็นเรื่องไม่จริงสำหรับฉัน หากไม่มีการวิเคราะห์ประวัติศาสตร์ เราก็ไม่สามารถเข้าใจรูปแบบของชีวภูมิศาสตร์สมัยใหม่ได้ สิ่งนี้เหมือนกับการเปรียบเทียบอนุกรมวิธานกับสายวิวัฒนาการ กล่าวคือ นักอนุกรมวิธานคนใดก็ตามจะคำนึงถึงวิธีที่เป็นไปได้เสมอในการที่อนุกรมวิธานหนึ่งวิวัฒนาการมาจากอีกอนุกรมหนึ่ง โดยประเมินความคล้ายคลึงและความเกี่ยวข้อง ไม่ว่าเขาจะกล่าวถึงมันที่ใดหรือไม่ก็ตาม