ธนาคารเพื่อเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนตัวอย่าง Bank of Gifted Children - สถาบันการศึกษาเทศบาล "สถานศึกษา "หน่วยสืบราชการลับ" แห่งเมืองโดเนตสค์"

บ้าน

2000 สำเร็จการศึกษา ในระหว่างการศึกษาที่ Lyceum เขาได้รับประกาศนียบัตร 10 ใบ ในจำนวนนี้มีประกาศนียบัตรระดับ 1 2 ใบ, ประกาศนียบัตรระดับ 2 2 ใบ, ประกาศนียบัตรระดับ 3 6 ใบ ในปี 1999 - ประกาศนียบัตรระดับ II ของเวที IV ของการแข่งขันโอลิมปิกนักศึกษา All-Ukrainian ในสาขาสารสนเทศ Andrey ได้รวมวิทยาศาสตร์ที่เขาชื่นชอบไว้ในงานของเขาในรายการ "การสร้างแบบจำลองการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์"ระบบสุริยะ ลูกโลกไดนามิก ตารางพิกัด" งานนี้ผสมผสานที่จุดเชื่อมต่อของวิทยาศาสตร์ทั้งสี่ซึ่งทำให้เขาได้รับชัยชนะในการแข่งขันระดับภูมิภาคของ MAN (สถานที่ที่สาม

) และการแข่งขัน All-Ukrainian "Peaceful Space" (2000 อันดับที่ 2) ในปี 2000 เขาได้เป็นนักเรียนของ DGII โดยไม่ต้องสอบในฐานะผู้ชนะการแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาค "Intellect"

บ้าน

โคเบ็ตส์ อันเดรย์

Andrey ประสบความสำเร็จสูงสุดในการศึกษา

คณิตศาสตร์ (1997 - ด่าน II, อันดับ II; 1998 - ด่าน II, อันดับ II)

เศรษฐกิจ (1998 - ระยะ II, อันดับ II; 1999 - ระยะ III, อันดับ III; 1999 - ระยะ II, อันดับ II)

นิติศาสตร์ (พ.ศ. 2540 - เวที II, สถานที่ III; 2541 - เวที II, สถานที่ I; 2542 - เวที II, สถานที่ II)

ภูมิศาสตร์ (ปี 1998 - ด่าน II, อันดับ II; 1999 - ด่าน II, อันดับ II) Andrey มีใจชอบงานวิจัย ในปี 1999 - ผู้ชนะระยะ II และ III ของการแข่งขัน All-Ukrainian เพื่อป้องกันงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ MAN เรื่องงานทางวิทยาศาสตร์

- "การประยุกต์ใช้ความไม่เท่าเทียมกับฟังก์ชันนูนเพื่อแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจบางประการ"

เลชเชฟ อีวาน

2544 สำเร็จการศึกษา

Ivan ประสบความสำเร็จในการแข่งขันระดับภูมิภาคของ International Academy of Sciences ในสาขาฟิสิกส์ (อันดับที่ 3) โดยนำเสนองานวิจัยของเขาเรื่อง "เทคโนโลยีประหยัดพลังงาน... ในห้องครัว" ในระหว่างการศึกษาที่ Lyceum เขาได้รับประกาศนียบัตรเจ็ดใบในฐานะผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคและระดับเมือง ในปี 2544 อีวานกลายเป็นผู้ชนะในระยะที่ 4 ของการแข่งขันโอลิมปิกนักเรียน All-Ukrainian ในสาขาสารสนเทศ ชัยชนะครั้งนี้เป็นการเปิดประตูให้เขาได้เข้าเรียนมหาวิทยาลัยใดก็ได้ในยูเครน และยังเปิดโอกาสให้เขาได้ทดสอบความแข็งแกร่งในการคัดเลือกผู้สมัครเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนานาชาติอีกด้วย

เลชเชฟ อีวาน

สโกเบเลฟ วลาดิมีร์

Vladimir ประสบความสำเร็จสูงสุดในการศึกษา:

คณิตศาสตร์ (พ.ศ. 2542 - เวที III, อันดับที่ 3; 2543 - เวที III, อันดับที่ 2; 2544 - แชมป์เมือง, ฉันวาง; 2544 - โอลิมปิกระดับภูมิภาค "ข่าวกรอง 2544" ฉันวาง)

ผู้เข้าร่วมถาวรและกระตือรือร้นในการประชุมคณิตศาสตร์เยาวชนระดับนานาชาติในเมือง Miskolc และ Potsdam

โครงการ “เด็กมีพรสวรรค์”

เป้าหมายคือการสร้างระบบการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขในการระบุ พัฒนา และสนับสนุนเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์

1. การสร้างธนาคารทดสอบการวินิจฉัย นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 เพื่อกำหนดประเภทของพรสวรรค์
2. การสร้างธนาคารข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์ตามประเภทของพรสวรรค์: สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ กีฬา
3. การปรับปรุงการสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และข้อมูลสำหรับครูในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
4. สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ในเครือข่ายระหว่างโรงเรียนมัธยม สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และศูนย์การศึกษาเด็กกลาง
5. การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
6. การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนแบบกลุ่มและรายบุคคลสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง
7. สร้างความมั่นใจในการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล ทางสังคม และการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของเด็กที่มีพรสวรรค์ กระตุ้นและสนับสนุนพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์ สติปัญญา และการกีฬา

หน้าหนังสือ

1. โครงการ "เด็กมีพรสวรรค์". 3

ความเกี่ยวข้อง เป้า. งาน

กรอบการกำกับดูแล

การสนับสนุนองค์กรและการทำงานของโครงการ

การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจของโครงการ

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับการดำเนินโครงการ

การสนับสนุนข้อมูล

การจำแนกประเภทของพรสวรรค์

การจำแนกประเภทของพรสวรรค์

แบบฟอร์มการระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์

ขั้นตอนในการระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์

หลักการ กิจกรรมการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง. 9

4 .

ศักยภาพส่วนบุคคล 10

5. บรรณานุกรม. 16

ภาคผนวกหมายเลข 1“วิธีการระบุตัวเด็กที่มีสัญญาณ

พรสวรรค์” 17

ภาคผนวกหมายเลข 2"ธนาคารข้อมูลของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ตาม

ภาคผนวกหมายเลข 3“การติดตามผลงานกับผู้มีพรสวรรค์

เด็ก." 20

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

บริการสังคมและจิตวิทยาของกรมการศึกษาการบริหารเขตมูรอม

โครงการ "เด็กที่มีพรสวรรค์"

ดอกเบี้ยไม่เพียงแต่เพิ่มความฉลาดเท่านั้น

มันเผยให้เห็นบุคลิกภาพ

ความสนใจไม่เพียงเปิดหูเปิดตาเท่านั้น

มันยกระดับจิตใจและจิตวิญญาณ...
เอเอ จิน

ให้ความอยากรู้อยากเห็นแก่ลูกของคุณ

เขาจะนำความรู้นั้นไปเอง
เอเอ จิน

อำเภอมูรอม 2554

หน้าหนังสือ

1. โครงการ "เด็กมีพรสวรรค์". 3

ความเกี่ยวข้อง เป้า. งาน

กรอบการกำกับดูแล

การสนับสนุนองค์กรและการทำงานของโครงการ

การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจของโครงการ

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับการดำเนินโครงการ

การสนับสนุนข้อมูล

2. พื้นฐานแนวคิดของโครงการ 7

การจำแนกประเภทของพรสวรรค์

การจำแนกประเภทของพรสวรรค์

แบบฟอร์มการระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์

ขั้นตอนในการระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์

หลักกิจกรรมการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง. 9

4 . รายการกิจกรรมที่ส่งเสริมโดยประมาณ

การระบุและพัฒนาการของเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์

และสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ

ศักยภาพส่วนบุคคล 10

5. บรรณานุกรม. 16

ภาคผนวกหมายเลข 1 “วิธีการระบุตัวเด็กที่มีสัญญาณ

พรสวรรค์” 17

ภาคผนวกหมายเลข 2 "ธนาคารข้อมูลของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ตาม

ภาคผนวกหมายเลข 3 “การติดตามผลงานกับผู้มีพรสวรรค์

เด็ก." 20

โครงการ “เด็กมีพรสวรรค์”

มุ่งเป้าไปที่การระบุและช่วยเหลือเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์ในภูมิภาค Murom

ระยะเวลาดำเนินการ พ.ศ. 2554-2555 ปีการศึกษา

ความเกี่ยวข้อง

การเรียนรู้เป็นสิ่งที่ดีเท่านั้น

เมื่อมันอยู่ข้างหน้าการพัฒนา

วิก็อทสกี้ แอล.เอส.

การระบุตัวตน การสนับสนุน การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีพรสวรรค์ถือเป็นสิ่งสำคัญประการหนึ่ง การศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย ปัญหานี้เริ่มมีความเกี่ยวข้องในพื้นที่การศึกษา พื้นที่ชนบทเนื่องจากศักยภาพทางปัญญาและเศรษฐกิจของหมู่บ้านขึ้นอยู่กับวิธีแก้ปัญหา

การปฏิบัติทางการศึกษาแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นและ ความเป็นไปได้ที่แท้จริงผู้ปกครองและครูในการระบุและทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีสัญญาณของพรสวรรค์ ยังคงอยู่ ปัญหาเฉียบพลันการระบุตัวตนเด็กที่มีพรสวรรค์ตั้งแต่เนิ่นๆ โดยให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนที่มีความสามารถแก่เขา การพัฒนาที่กลมกลืนและการขัดเกลาทางสังคม การระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์ควรเริ่มต้นที่ โรงเรียนอนุบาล, วี โรงเรียนประถมศึกษาจากการสังเกต การศึกษา ลักษณะทางจิตวิทยา, คำพูด , ความทรงจำ , การคิดเชิงตรรกะ- การทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์และนักเรียนที่มีความสามารถ การค้นหา การระบุตัวตน และการพัฒนาควรกลายเป็นหนึ่งในประเด็นที่สำคัญที่สุด กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, โรงเรียน.

ความซับซ้อนและความเฉพาะเจาะจงของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญหลายคน เช่น ครู นักจิตวิทยา บุคคลสำคัญด้านวัฒนธรรมและกีฬา เงื่อนไขที่จำเป็นการศึกษาที่เต็มเปี่ยมคือการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ กับผู้ปกครอง

ดังนั้น. มีความจำเป็นต้องค้นหาเงื่อนไขที่จะช่วยให้เราปรับปรุงงานในการระบุ การสนับสนุน และพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ได้ในเชิงคุณภาพ

เป้าหมายโครงการ: ปรับปรุงระบบการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์: สร้างเงื่อนไขในการระบุ พัฒนา และสนับสนุนเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. สร้างธนาคารทดสอบเพื่อวินิจฉัยเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 เพื่อกำหนดประเภทของพรสวรรค์
2. การสร้างธนาคารข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์ตามประเภทของพรสวรรค์: สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ กีฬา
3. การปรับปรุงการสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และข้อมูลสำหรับครูในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
4. สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ในเครือข่ายระหว่างโรงเรียนมัธยม สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และศูนย์การศึกษาเด็กกลาง
5. การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
6. การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนแบบกลุ่มและรายบุคคลสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง
7. สร้างความมั่นใจในการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล ทางสังคม และการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของเด็กที่มีพรสวรรค์ กระตุ้นและสนับสนุนพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์ สติปัญญา และการกีฬา

กรอบการกำกับดูแลของโครงการ:

บทบัญญัติหลักของ “ปฏิญญาสิทธิมนุษยชน” (12/10/1948)

บทบัญญัติพื้นฐานของ “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” (20.11.1089.)

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" (11/16/1997 พร้อมเพิ่มเติมลงวันที่ 03/05/2547)

แนวคิดเรื่องความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียเป็นระยะเวลาถึงปี 2553

(ฉบับที่ 1756-r ลงวันที่ 29 ธันวาคม พ.ศ. 2544)

โปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "เด็กที่มีพรสวรรค์" ภายในกรอบของโครงการประธานาธิบดี "เด็กแห่งรัสเซีย" (03.10.2002)

แผนระยะยาวสำหรับการบริการสังคมและจิตวิทยาของกรมสามัญศึกษาอบจ.มูรอม

ระเบียบการบริการสังคมและจิตวิทยาของกรมสามัญศึกษาอบต.มูรอม

การสนับสนุนองค์กรและการทำงานของโครงการ:

1) หน้าที่ของผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินโครงการ:

การจัดการทั่วไปของการพัฒนาและการดำเนินโครงการ (องค์กร การประสานงาน การควบคุม)

2) หน้าที่รอง กรรมการฝ่ายทรัพยากรบุคคลและทรัพยากรบุคคล:

คำนิยาม พื้นที่ลำดับความสำคัญงานด้านการศึกษา

การปรับองค์ประกอบองค์ประกอบของโครงการ

จัดและจัดสัมมนาปัญหาการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การพัฒนาโปรแกรมส่วนบุคคลสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์

ให้บริการสื่อสารกับมหาวิทยาลัยและสถาบันต่างๆ การศึกษาเพิ่มเติม,

การวิเคราะห์และสังเคราะห์ผลการดำเนินโครงการ

ควบคุมการใช้เครื่องมือวินิจฉัยเพื่อการดำเนินโครงการที่ประสบความสำเร็จ

3) หน้าที่ของสภาระเบียบวิธี:

การกำหนดเกณฑ์ความมีประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ

การพัฒนาและทดสอบเทคโนโลยีการสอนใหม่ในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การประสานงานการดำเนินการของครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

4) หน้าที่ของการเชื่อมโยงระเบียบวิธี:

การเลือกงาน ระดับที่สูงขึ้นความยากลำบากสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ผ่านการเชื่อมโยงระเบียบวิธีวิชา

สรุปผลกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา

การจัดและการจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียน การแข่งขัน ฯลฯ

5) ความรับผิดชอบตามหน้าที่ของครู ครูพี่เลี้ยงที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์:

การจัดและดำเนินการชั้นเรียนกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การพัฒนา การปรับตัว การปรับปรุงโปรแกรมการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

ติดตามประสิทธิภาพของชั้นเรียนกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การจัดระเบียบงานส่วนบุคคลกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน ฯลฯ โรงเรียน, ระดับเขต,

การจัดองค์กรและการควบคุมความรู้เกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ โปรแกรมส่วนบุคคล การดำเนินการตามโปรแกรม

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบวัสดุและผลงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การมีส่วนร่วมในรายงานเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อนี้

การเตรียมวัสดุ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการจัดงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์

การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจของโครงการ:

การพัฒนาชุดวิธีการและเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อกำหนดความสามารถและความโน้มเอียงของเด็กที่มีพรสวรรค์และสร้างเงื่อนไขในการสนับสนุนนักเรียน (นักเรียน)ภาคผนวกหมายเลข 4

การสร้างธนาคารข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์

การพัฒนาและการดำเนินโครงการพัฒนาบุคคล กลุ่ม และการศึกษา

การก่อตัวของความสามารถในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมที่สำคัญทางสังคม (ครอบครัว เพื่อน ครู)

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับการดำเนินโครงการ:

จัดทำห้องสมุดโรงเรียนและ สำนักงานระเบียบวิธีวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธี, วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, จิตวิทยาและการสอน

จัดให้มีสำนักงานที่มี TSO ที่จำเป็น

การใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา

หากเป็นไปได้ การจัดตั้งระบบการให้การสนับสนุนเงินทุนเพื่อการสนับสนุนด้านวัตถุแก่เด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งบรรลุผลที่สำคัญที่สุด

การสนับสนุนข้อมูล:

- การทำงานของเว็บไซต์โรงเรียน โปรแกรม โครงการ กิจกรรมต่างๆ ด้วย

เด็กที่มีพรสวรรค์

จัดพิมพ์หนังสือข้อมูล โบรชัวร์ โปรแกรม โครงการ

การเติมเต็มข้อมูลของฐานข้อมูล

ผู้พัฒนาโครงการ:

A.M. Postnova – หัวหน้าฝ่ายบริการสังคมและจิตวิทยา

ไอเอ Askerova เป็นนักจิตวิทยาการสอนที่ดูแลเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษา

เอ็น.วี. Gryzhina – นักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่ดูแลโรงเรียนระดับ 1;

อี.วี. Martynova – นักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่ดูแลโรงเรียนระดับ 2 และ 3

ไอ.วี. Astafieva เป็นครูสอนสังคม

ระบบการจัดควบคุมการดำเนินโครงการ:

เขา. Kulagina – นักระเบียบวิธี การศึกษาก่อนวัยเรียนเอ็มซีอาร์พีซี;

แอล.ที. Filonenko – หัวหน้า MTsRPK;

เช้า. Postnova - หัวหน้าฝ่ายบริการสังคมและจิตวิทยา

กรมสามัญศึกษา อบจ.มูรอม

คำสั่งอนุมัติโครงการเลขที่ 378 ลงวันที่ 13 กันยายน 2554

พื้นฐานแนวคิดของโครงการ

เด็กที่มีพรสวรรค์คือเด็กที่มีความโดดเด่นจากความสำเร็จที่สดใส ชัดเจน และบางครั้งก็โดดเด่นในบางครั้ง

(หรือมีข้อกำหนดเบื้องต้นภายในสำหรับความสำเร็จดังกล่าว)

ในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง.

โครงการประธานาธิบดี "Children of Russia"

ตามพื้นฐานทางทฤษฎีองค์ประกอบคุณค่าและความหมายที่เป็นเอกลักษณ์ของโครงการคำจำกัดความการทำงานของแนวคิดของ "พรสวรรค์" "เด็กที่มีพรสวรรค์" ประเภทของพรสวรรค์และแนวคิดหลักที่เป้าหมายเนื้อหากิจกรรมการปฏิบัติงานและการประเมิน - กำกับดูแล ส่วนประกอบของโครงการนี้จะเน้นเป็นหลัก

การวิเคราะห์มุมมองทางทฤษฎีที่มีอยู่ทำให้เราสามารถกำหนดคำจำกัดความการทำงานต่อไปนี้ โดยผสมผสานบริบททางจิตวิทยา การสอน และสังคม:

พรสวรรค์ เป็นรูปแบบทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งคุณสมบัติทางความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ ความตั้งใจ แรงจูงใจ จิตสรีรวิทยาและทางจิตอื่น ๆ ความโน้มเอียงที่อาจเกิดขึ้นและความสามารถพิเศษเกี่ยวพันกัน การพัฒนาหรือการสูญพันธุ์ซึ่งเกิดจากปัจจัยของธรรมชาติส่วนบุคคล สังคม และการสอน (ในสิ่งนี้ กรณีคำว่า "พรสวรรค์" ถูกใช้เป็นการทั่วไปสำหรับระดับพรสวรรค์ทั้งหมด: ความโน้มเอียง - ความสามารถ - พรสวรรค์ - พรสวรรค์ - อัจฉริยะ);

เด็กที่มีพรสวรรค์- เป็นเด็กที่มีสติปัญญาโดดเด่นและ การคิดนอกกรอบความโน้มเอียงและความสามารถส่วนบุคคลและการรวมกันแนวทางที่สร้างสรรค์และ มีแรงจูงใจสูงกิจกรรมซึ่งในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของศักยภาพส่วนบุคคลสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมและการสนับสนุนการสอนอย่างมืออาชีพจะนำไปสู่ความสำเร็จสูงและผลลัพธ์ที่โดดเด่นในด้านใดด้านหนึ่งหรือมากกว่า

งานจะใช้การจำแนกประเภทของพรสวรรค์ขึ้นอยู่กับพื้นที่และขอบเขตของกิจกรรมที่มีการสำแดงและพัฒนาของกำนัลเหล่านี้:

1. ความสามารถทางปัญญา: วิชา-วิชาการ; การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคนิค นวัตกรรม;
2. ความสามารถด้านกีฬา: กายภาพทั่วไป; พิเศษ (ใน แบบฟอร์มแยกต่างหากกีฬา);
3. ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์: วรรณกรรมและบทกวี; ออกแบบท่าเต้น; เวที; ดนตรี; เป็นรูปเป็นร่าง;
4. ความสามารถในการสื่อสาร:องค์กรและความเป็นผู้นำ วาทศิลป์.

สิ่งสำคัญในการปฏิบัติกิจกรรมก็คือการจำแนกประเภทของพรสวรรค์ขึ้นอยู่กับ "ระดับการพัฒนา":

1. ความโน้มเอียง (ความโน้มเอียง)– คุณสมบัติที่กำหนดทางพันธุกรรมของบุคคลที่มีอิทธิพลต่อความเป็นไปได้ในการบรรลุผลสำเร็จสูง (กิจกรรม ประสิทธิภาพ คุณสมบัติความจำ ฯลฯ) ความโน้มเอียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถ
2. ความสามารถ – ความสามารถของบุคคลในการบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ ความสามารถกำหนดความสะดวกและความเร็วในการเชี่ยวชาญกิจกรรม
3. พรสวรรค์ – คุณสมบัติของบุคลิกภาพแบบองค์รวมตามความโน้มเอียงและความสามารถ แต่ไม่สามารถลดจำนวนลงได้ นี่คือการพัฒนาความสามารถในระดับสูง
4. ความสามารถพิเศษ - ความสามารถในการบรรลุ ลำดับสูงแต่อยู่ในกรอบของสิ่งที่บรรลุแล้ว
5. อัจฉริยะ – ความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐานเพื่อปูทางใหม่

แบบฟอร์มการระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์:

การสังเกต;

การสื่อสารกับผู้ปกครอง

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

งานของนักจิตวิทยา ครู การทดสอบ การตั้งคำถาม การสนทนา

ขั้นตอนในการระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์:

1.สถานศึกษาก่อนวัยเรียน

2. โรงเรียนประถมศึกษา

3. โรงเรียนชั้น 1

4 โรงเรียน 2,3 ระดับ

หลักกิจกรรมการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์:

หลักการของโอกาสที่หลากหลายสูงสุดที่นำเสนอเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคล

หลักการของการเพิ่มบทบาทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการฝึกอบรม

หลักการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนทำงานร่วมกันโดยการมีส่วนร่วมของครูน้อยที่สุด

เจ้าชายแห่งอิสรภาพสำหรับนักเรียนในการเลือกบริการการศึกษา ความช่วยเหลือ และการให้คำปรึกษาเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. ปรับปรุงระบบการระบุ สนับสนุน และพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์

2. รวบรวมคลังข้อมูลนักเรียนตามประเภทของพรสวรรค์: สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ กีฬา

3. ติดตามผลการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ (ภาคผนวกหมายเลข 3)

4. การปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

5. ขยายขอบเขตข้อมูล พัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

6. ผสมผสานการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติมผ่านการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อสร้างโอกาสที่รับประกันในการพัฒนาความสามารถของเด็กที่มีพรสวรรค์

รายการกิจกรรมโดยประมาณที่มีส่วนช่วยในการระบุและพัฒนาการของเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์และการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาและการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของพวกเขา

การเรียนการสอนไม่ควรมุ่งเน้นไปที่เมื่อวาน

และสำหรับวันพัฒนาการเด็กในวันพรุ่งนี้

วิก็อทสกี้ แอล.เอส.

บรรณานุกรม

1. Avdeeva N.I. , Shumakova N.B. และอื่น ๆ เด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนมวลชน - ม.: การศึกษา, 2549 - 239 น.

2. Babaeva Yu.D., Voiskunsky A.E. เด็กมีพรสวรรค์ในการใช้คอมพิวเตอร์ – ม., 2546. – 336 หน้า

3. เบโลวา อี.เอส. พรสวรรค์ของเด็ก: เปิดเผย เข้าใจ สนับสนุน คู่มือสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง - ฉบับที่ 3 – อ.: MPSI, ฟลินตา, 2004. – 144 น.

4. โบโกยาฟเลนสกายา ดี.บี. จิตวิทยาแห่งความคิดสร้างสรรค์ – ม., 2545. – 320 น.

5. จูมากูโลวา ที.เอ็น. Solovyova I.V. เด็กที่มีพรสวรรค์: ของขวัญหรือการลงโทษ หนังสือสำหรับครูและผู้ปกครอง – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552 – 160 น.

6. A.I. Dvorovsky 100 เคล็ดลับพัฒนาพรสวรรค์ของเด็กๆ – ม., 2544.

7. Druzhinin V.N. จิตวิทยาความสามารถทั่วไป – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2547.

8. เอกูโปวา วี.เอ. สำรวจโลกรอบตัว: สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปีที่มีพรสวรรค์ – ม., 2010. – 160 น.

9. Eremkin A. โรงเรียนแห่งพรสวรรค์ ความลับของการกำเนิดอัจฉริยะ – ม., 2546. – 333 น.

10. อิลยิน อี.พี. จิตวิทยาแห่งความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ พรสวรรค์ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2011. – 448 น.

11. คูเลมซินา เอ.วี. เด็กที่มีพรสวรรค์เป็นคุณค่าของการสอนสมัยใหม่ – ม., 2547. – 264 น.

12. ลันเดาจ. พรสวรรค์ต้องอาศัยความกล้าหาญ การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ – ม., 2545. – 144 น.

13. ไลเตส เอ็น.เอส. ความสามารถตามอายุและความแตกต่างระหว่างบุคคล: ผลงานที่คัดสรร – ม., 2551. – 480 น.

14. ไลเตส เอ็น.เอส. ความสามารถตามอายุของเด็กนักเรียน: พ.ศ. คู่มือสำหรับนักศึกษาชั้นสูง พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ – ม., 2000. – 320 วินาที

15. โลเซวา เอ.เอ. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาพรสวรรค์ - M.: Acad. โครงการ พ.ศ. 2549 – 144 น.

16. Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. และอื่นๆ ความสามารถทางศิลปะของเด็ก การระบุตัวตนและพัฒนาการ – ยังไม่มีข้อความ, 2549. – 112 น.

17. มิลเลอร์ เอ. ดราม่าของเด็กมีพรสวรรค์และการค้นหา "ฉัน" ของตัวเอง – ม., 2549. – 144 น.

18. พรสวรรค์และอายุ: การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กที่มีพรสวรรค์: บทช่วยสอน/ เอ็ด. เช้า. มัตยุชคิน่า. – ม., 2547. – 192 น.

19. เด็กที่มีพรสวรรค์: ลักษณะการเรียนรู้: คู่มือสำหรับครู / เอ็ด. Shumakova N.B. – ม., 2549. – 240 น.

20. ปาชเนฟบี.เค. จิตวินิจฉัยระดับความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก – ม., 128 น.

ภาคผนวกหมายเลข 1

วิธีการระบุตัวเด็กที่มีอาการพรสวรรค์

ภาคผนวกหมายเลข 2

คลังข้อมูลนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในหมวดหมู่ต่างๆ

ภาคผนวกหมายเลข 3

ติดตามผลงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

“พรสวรรค์” ของเด็กเป็นที่เข้าใจกันว่าสูงกว่าคนรอบข้างหรือคนอื่นๆ เงื่อนไขที่เท่าเทียมกันการเปิดกว้างต่อการเรียนรู้และการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ที่เด่นชัดยิ่งขึ้น แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" มาจากคำว่า "ของขวัญ" และหมายถึงข้อกำหนดเบื้องต้นภายในที่เป็นประโยชน์เป็นพิเศษสำหรับการพัฒนา สารานุกรมการสอนให้คำจำกัดความของคำจำกัดความนี้ไว้ดังนี้: “พรสวรรค์คือการพัฒนาความสามารถของบุคคลในระดับสูง ซึ่งทำให้เขาประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในบางด้านของกิจกรรม” พรสวรรค์คือการผสมผสานความสามารถเชิงคุณภาพและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแต่ละบุคคล รวมถึงความสามัคคีของพวกเขา

แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" นั้นใกล้เคียงกับแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" มาก ความสามารถตามที่ระบุไว้ในปรัชญา พจนานุกรมสารานุกรม, นี้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลบุคลิกภาพซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แต่ละคนมี ประการแรกพวกเขาพบได้ในความเร็วความลึกและความแข็งแกร่งของการเรียนรู้วิธีการและเทคนิคของกิจกรรมบางอย่างและเป็นหน่วยงานกำกับดูแลทางจิตวิทยาภายในที่กำหนดความเป็นไปได้ของการได้มา

ในตัวเรา สถาบันการศึกษาเราอาศัยมุมมองของนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษที่ระมัดระวังคำว่า “มีพรสวรรค์ ยอดเยี่ยม” และแทนที่ด้วยคำว่า “มีความสามารถและมีความสามารถ” พรสวรรค์ไม่ถือเป็นสิ่งเดียวอีกต่อไป เมื่อพิจารณาจากลักษณะนิสัยของเด็ก จากที่กล่าวมาข้างต้น เราให้คำนิยามบุคลิกภาพที่มีพรสวรรค์ว่าเป็นการตระหนักรู้ในตนเอง มีความสามารถส่วนบุคคลที่สำคัญและเฉพาะทาง

ปรากฏการณ์ของพรสวรรค์ไม่ได้ทำหน้าที่คงที่เยือกแข็ง แต่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลในการแทรกซึมของปัจจัยสองประการ - ทางชีวภาพและสังคมในช่วงของการมีปฏิสัมพันธ์

ดังนั้นหนึ่งในเป้าหมายหลักที่ต้องเผชิญ โรงเรียนสมัยใหม่– จัดให้มีเงื่อนไขในการระบุตัวตน การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ เพื่อจุดประสงค์นี้ โรงเรียนได้สร้างธนาคารข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์

ธนาคารข้อมูลถูกสร้างขึ้นทุกปีตาม:

• 
  ผลการวินิจฉัยของนักเรียน
• 
  ผลลัพธ์ การทดสอบทางจิตวิทยาขึ้นอยู่กับแบบสอบถามวินิจฉัยแยกโรคของ E.A. คลีโมวา;
• 
  ผลความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียน

ธนาคารข้อมูลจัดให้มีการรวบรวม จัดระบบ และจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในรูปแบบของแฟ้มผลงานความสำเร็จของพวกเขา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

อำเภอที่ตั้งชื่อตามลาโซ

แบบสอบถามผู้นำ

1. นามสกุล ชื่อ นามสกุล: Radkevich Liliya, 1a
2. 7.09.2007
3. เมนเดเลเอวา 15-112
4. ข้อมูลเกี่ยวกับพ่อแม่ มารดา (ชื่อเต็ม การศึกษา): มารดา: Radkevich Valentina Vasilyevna การศึกษา: สูงกว่า

พ่อ: Radkevich Gennady Vladimirovich สูงกว่า

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาเฉลี่ย โรงเรียนมัธยมศึกษาลำดับที่ 3 หมู่บ้านค

อำเภอที่ตั้งชื่อตามลาโซ

แบบสอบถามผู้นำ

1. นามสกุล ชื่อ นามสกุล: Eliseeva Elizaveta, 1a
2. วันเกิด (รายละเอียดหนังสือเดินทาง): 9.02.2008 3. ที่อยู่บ้าน (โทรศัพท์): หมู่บ้านคอเมนเดเลเอวา 7-39

1. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง มารดา (ชื่อเต็ม การศึกษา): มารดา: Eliseeva Anna Vladimirovna การศึกษา: มัธยมศึกษาพิเศษ

พ่อ: Eliseev Sergey Vladimirovich, การศึกษา : มัธยมศึกษาพิเศษ

1. ข้อมูลเกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (การแข่งขัน เทศกาล ความสำเร็จด้านกีฬา) ที่เขาเข้าร่วม:

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมที่ 3 หมู่บ้านค

อำเภอที่ตั้งชื่อตามลาโซ

แบบสอบถามผู้นำ

1. นามสกุล ชื่อ นามสกุล: Semenova Kristina, 1a
2. วันเกิด (รายละเอียดหนังสือเดินทาง): 7.03.2007. ที่อยู่บ้าน (โทรศัพท์): Baza - Bustard, Garazhnaya 15-2
3. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง มารดา (ชื่อเต็ม การศึกษา): มารดา: Semenova Natalya Andreevna การศึกษา: มัธยมศึกษาพิเศษ
4. พ่อ: Semenov Sergey Sergeevich การศึกษา: ข้อมูลรองเฉพาะทางเกี่ยวกับโอลิมปิก (การแข่งขัน เทศกาล ความสำเร็จด้านกีฬา) ที่เขาเข้าร่วม:

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมที่ 3 หมู่บ้านค

อำเภอที่ตั้งชื่อตามลาโซ

แบบสอบถามผู้นำ

1. นามสกุล ชื่อ นามสกุล: Zonina Ksenia, 1a
2. วันเกิด (รายละเอียดหนังสือเดินทาง): 25/03/2550 ที่อยู่บ้าน (โทรศัพท์): หมู่บ้าน Khor, Zavodskaya 15-46
3. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง มารดา (ชื่อเต็ม การศึกษา): มารดา: Zonina Victoria Yuryevna การศึกษา: มัธยมศึกษาพิเศษ
4. พ่อ: Zonin Pavel Sergeevich การศึกษา: ข้อมูลรองเฉพาะทางเกี่ยวกับโอลิมปิก (การแข่งขัน เทศกาล ความสำเร็จด้านกีฬา) ที่เขาเข้าร่วม:

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมที่ 3 หมู่บ้านค

อำเภอที่ตั้งชื่อตามลาโซ

แบบสอบถามผู้นำ

1. นามสกุล ชื่อ นามสกุล: Anna Filatova, 1a
2. วันเกิด (รายละเอียดหนังสือเดินทาง): 06.12.2007 ที่อยู่บ้าน (โทรศัพท์): หมู่บ้าน Khor, Mendeleeva 4-22
3. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง มารดา (ชื่อเต็ม การศึกษา): มารดา: Khomich Yulia Aleksandrovna การศึกษา: สูงกว่า
4. พ่อ: Filatov Stanislav Vladimirovich การศึกษา: รอง - สูงกว่า ข้อมูลเกี่ยวกับโอลิมปิก (การแข่งขัน เทศกาล ความสำเร็จด้านกีฬา) ที่เขาเข้าร่วม:

ผู้เชี่ยวชาญจัดการกับปัญหาในการระบุ สนับสนุน และพัฒนาพรสวรรค์ ประเทศต่างๆความสงบ. การพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นภารกิจระดับชาติที่สำคัญสำหรับรัสเซีย สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "Children of Russia" (สำหรับปี 2550-2553) โปรแกรมย่อย "Gifted Children"

ในสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ของหมู่บ้าน Ekaterinoslavka" งานเพื่อสนับสนุนภารกิจสำคัญนี้เริ่มขึ้นในปี 2552 ขั้นตอนแรกคือการพัฒนาโครงการ “เด็กมีพรสวรรค์” โดยมีการวางแผนการดำเนินการในสามขั้นตอน

งานหนึ่งของขั้นตอนการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรคขั้นแรกคือการสร้างธนาคารโรงเรียน "Gifted Children" การจัดงานนี้ได้รับมอบหมายให้เป็นหัวหน้าโรงเรียน สังคมวิทยาศาสตร์ลูกศิษย์โรงเรียนแห่งนี้

เป็นที่ชัดเจนว่าก่อนที่จะสร้าง Gifted Children Bank จำเป็นต้องศึกษาแนวทางเชิงทฤษฎีในการแก้ไขปัญหานี้ กล่าวคือ เด็กคนใดที่ถือว่ามีพรสวรรค์ อะไรคือสัญญาณของพรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์ ขั้นตอนที่เป็นไปได้ในการวินิจฉัยว่ามีพรสวรรค์

ผู้เข้าร่วมสถาบันการศึกษาที่ไม่แสวงหาผลกำไร "Luch" - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - มีส่วนร่วมในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ พวกเขามีส่วนร่วมในการวิจัยทั้งเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาและการวิจัยเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาพรสวรรค์ที่มีอยู่ในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน

การค้นหาคำตอบนำไปสู่ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้

ปรากฎว่ายังไม่มีในทางจิตวิทยา ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติของพรสวรรค์ ไม่มีคำจำกัดความของพรสวรรค์เพียงอย่างเดียว มีเพียงแนวทางอื่นในการแก้ปัญหาเท่านั้น

ฉันต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าควรใช้เกณฑ์ใดเป็นพื้นฐานในการคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์ จึงได้กำหนดไว้ชัดเจน ปัญหา: ใครถือว่ามีพรสวรรค์

การใช้จุดยืนที่เห็นอกเห็นใจอย่างเป็นทางการอย่างสมบูรณ์: เด็กทุกคนมีความสามารถและแต่ละคนได้รับพรสวรรค์ในแบบของตัวเองดูเหมือนจะไม่สะดวกนัก เนื่องจากในตำแหน่งนี้คำถามในการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ดูเหมือนจะไม่เหมาะสม คำถามเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติซึ่งควรตอบเช่นกัน: เหตุใดจึงมีเด็กที่มีพรสวรรค์มากมายและผู้ใหญ่ที่มีพรสวรรค์น้อยมาก?

แนวทางที่สอง ซึ่งพรสวรรค์คือของขวัญ "จากเบื้องบน" ซึ่งเป็นของประทานจากพระเจ้า เกี่ยวข้องกับการเลือกหน่วยนักเรียนที่เลือก จำนวนเด็กที่มีพรสวรรค์จะลดลงจนเหลือจำนวนเด็กที่มีความสามารถขั้นต่ำ ในขณะที่เด็กส่วนใหญ่ยังคงอยู่นอกเหนือความจำเป็นในการพัฒนา

แนวทางพื้นฐานของเราคือ “แนวคิดการทำงานของพรสวรรค์” ซึ่งพัฒนาโดยทีมนักจิตวิทยาภายใต้การนำของดร. วิทยาศาสตร์จิตวิทยาศาสตราจารย์สมาชิกเต็มของ Russian Academy of Natural Sciences Diana Borisovna Bogoyavlenskaya (1998) รวมถึงการตีความของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J. Reznulli

จากแนวทางทั้งสองนี้ มีการนำตำแหน่งที่มีมนุษยธรรมอย่างเป็นธรรมมาใช้ โดยดำเนินการคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กจะได้รับพรสวรรค์หากเขาแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จในระดับสูงหรือมีศักยภาพที่จะประสบความสำเร็จในบางด้าน ด้วยวิธีนี้ ภาระผูกพันของเด็กที่มีพรสวรรค์จึงค่อนข้างกว้าง และยังช่วยขจัดความเป็นไปได้ที่จะละเลยเด็กที่มีความสามารถใดๆ อีกด้วย มุมมองของเราได้รับการยืนยันจากระดับการแสดงพรสวรรค์: ความสามารถ พรสวรรค์ อัจฉริยะ ดังนั้น ในการสร้างธนาคาร Gifted Children จึงใช้เกณฑ์ของการมีพรสวรรค์ในระดับหนึ่ง

ต่อไป ปัญหา: วิธีเลือกคนที่มีพรสวรรค์ความคุ้นเคยกับการวินิจฉัยที่มีอยู่นำไปสู่ข้อสรุปว่าการระบุพรสวรรค์ผ่านขั้นตอนการทดสอบแบบครั้งเดียวนั้นเป็นไปไม่ได้ มีแบบทดสอบต่างๆ มากมายสำหรับการมีคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพ เช่น ระดับสติปัญญา ความคิด ความตั้งใจ ความจำ และอื่นๆ นอกจากนี้ การวินิจฉัยหลายอย่างยังยุ่งยาก ดำเนินการได้ยาก และยังไม่ปรับให้เข้ากับอายุของนักเรียนอีกด้วย ผลการวินิจฉัยทำให้เกิดข้อผิดพลาดบางอย่าง การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ การทดสอบสติปัญญา และอื่นๆ ไม่สามารถให้คำตอบที่ชัดเจนและถูกต้องได้ ไม่ว่าเด็กจะมีพรสวรรค์หรือไม่ก็ตาม คะแนนสูงในการทดสอบไม่สามารถถือเป็นตัวบ่งชี้พรสวรรค์ได้เสมอไป และผลลัพธ์ที่ได้รับ ค่าต่ำยังไม่ได้พิสูจน์ว่ามันไม่มีอยู่ การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์พัฒนาการของเด็กคนใดคนหนึ่งและต้องใช้เวลาพอสมควร

นักจิตวิทยาพบว่าการสังเกตเป็นวิธีการวิจัยมักไม่ก่อให้เกิดข้อผิดพลาดมากไปกว่าการวินิจฉัยอื่นๆ ดังนั้น ในการคัดเลือกเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์ ครูประจำวิชาและครูประจำชั้นจึงมีส่วนร่วม โดยกรอกตารางสรุปสำหรับชั้นเรียนตามผลการสังเกต ภาคผนวก 1 .

ในกรณีของเรา ผลการสังเกตของครูเกี่ยวกับการแสดงความสามารถของนักเรียนให้ผลลัพธ์ที่ค่อนข้างแม่นยำ ในกรณีที่มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับนักเรียนคนใดคนหนึ่ง ปัญหาได้รับการแก้ไข “เพื่อประโยชน์ของนักเรียนคนนั้น”

ดังต่อไปนี้เกิดขึ้น ปัญหา: ข้อมูลที่ได้รับมีความแม่นยำและเกี่ยวข้องเพียงใด

การประเมินเด็กคนใดคนหนึ่งว่ามีพรสวรรค์นั้นขึ้นอยู่กับอำเภอใจเป็นส่วนใหญ่ ความสามารถที่โดดเด่นที่สุดของเด็กไม่ใช่ตัวบ่งชี้ความสำเร็จในอนาคตโดยตรงและเพียงพอ สัญญาณของพรสวรรค์ที่แสดงออกมาในวัยเด็กภายใต้สภาวะที่ดูเหมือนเอื้ออำนวยที่สุด อาจค่อยๆ หายไปหรือหายไปอย่างรวดเร็วก็ได้ วลี "เด็กที่มีพรสวรรค์" ไม่มีสิทธิ์แก้ไขสถานะของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างเข้มงวด ครูทุกคนต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เด็กซึ่งคุ้นเคยกับการถูก “มีพรสวรรค์” สูญเสียสัญญาณแห่งความพิเศษของตนเองอย่างเป็นกลาง สำหรับเด็กหลายๆ คน สถานการณ์นี้ช่างน่าทึ่ง เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น จึงตัดสินใจใช้แนวคิด "เด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์" แทนแนวคิด "เด็กที่มีพรสวรรค์" มีการตัดสินใจว่าการพิจารณาข้อมูลของธนาคาร Gifted Children Bank คงที่และไม่เปลี่ยนแปลงถือเป็นความผิดพลาด ข้อมูลของธนาคารสามารถและควรเปลี่ยนแปลงได้

ปัญหาต่อมาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานก็คือ นี่เป็นปัญหาของการค้นคว้าคุณสมบัติเฉพาะนักเรียนที่ขัดขวางการพัฒนาความสามารถที่มีอยู่

เพื่อให้เห็นภาพบุคลิกภาพของเด็กที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น คุณสามารถวินิจฉัยคุณสมบัติที่การพัฒนาหรือขาดการพัฒนาความสามารถของบุคคลที่มีพรสวรรค์ขึ้นอยู่กับโดยตรง คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่: แรงจูงใจ, คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ, ความคิดสร้างสรรค์ ในระหว่างการทำงานมีการใช้การวินิจฉัยต่อไปนี้:

1. การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ (การวินิจฉัยโดย Reznulli และการวินิจฉัยโดย Tunik E.E.)
2. การวินิจฉัยแรงจูงใจสู่ความสำเร็จ/ความล้มเหลว แรงจูงใจในการอนุมัติ
3. การวินิจฉัยพินัยกรรม

การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยทำให้สามารถตอบคำถามว่าทำไมนักเรียนคนใดคนหนึ่งไม่พัฒนาความสามารถของเขา: แรงจูงใจเชิงลบมีอิทธิพลเหนือหรือแรงจูงใจไม่เพียงพอ ความพยายามตามเจตนารมณ์หรือต้องหาสาเหตุจากที่อื่น

ปรากฏขึ้น ปัญหาการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

เมื่อพิจารณาปัญหาเรื่องพรสวรรค์ เราควรคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่า พรสวรรค์มีแนวทางที่แตกต่างกันออกไป กล่าวคือ

• จากมุมมองของการพัฒนาอายุ: สายและต้น;
• จากมุมมองของการแสดงออกใน ประเภทต่างๆกิจกรรม: ทั่วไป (ทางปัญญา) หรือพิเศษ
• จากมุมมองของรูปแบบการสำแดง: ชัดเจนและซ่อนเร้น;
• จากมุมมองของระดับการก่อตัว: จริงและศักยภาพ;
• จากมุมมองของประเภทของกิจกรรมและขอบเขตของจิตใจที่สนับสนุน

โดยคำนึงถึงเกณฑ์และแนวทางทั้งหมดเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องพรสวรรค์จึงมีการรวบรวมแบบฟอร์มตารางสรุป ภาคผนวก 2 .

ผลการวิจัยของนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล รุ่นที่ 2 สามารถดูได้ ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

และอีกอย่างหนึ่ง ปัญหา: ใครควรทำการวิจัย?ได้รับการแก้ไขด้วยวิธีนี้: หัวหน้า NOU มีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดงาน ครูประจำวิชาและครูประจำชั้นมีส่วนร่วมในการกรอกเอกสารการสังเกตและดำเนินการวินิจฉัย นักเรียนซึ่งเป็นสมาชิกของ NOU "Luch" กำลังประมวลผลข้อมูล ได้รับภายใต้การแนะนำของหัวหน้าสมาคมโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน

ในกระบวนการทำงาน ธนาคารโรงเรียน “Gifted Children” ได้ถูกสร้างขึ้น การใช้ข้อมูลธนาคารมีประโยชน์ในการจัดงานร่วมกับนักเรียนในด้านต่างๆ