Základné potreby

Štúdium faktov, zákonitostí, závislostí spoločensko-historického procesu

Štúdium cieľov, motívov, hodnôt človeka, jeho osobného vnímania

Výsledok výskumu

Sociálne poznanie

Humanitárne znalosti

Analýza sociálnych procesov a identifikácia bežných pravidelných, opakujúcich sa javov v nich

Analýza cieľov, motívov, hodnôt človeka a pochopenie jeho myšlienok, motívov, zámerov

Zvláštnosti:

Porozumenie

Odvolávajúc sa na texty

Neschopnosť zredukovať na jednoznačné, všetky uznávané definície

Sociálne a humanitárne poznatky sa navzájom prelínajú

13. Sociálne poznanie - proces získavania a rozvíjania poznatkov o človeku a spoločnosti

1. Znaky sociálneho poznania:

1.1. subjekt a predmet poznania sa zhodujú;

1.2. prijaté sociálne poznatky sú vždy spojené so záujmami jednotlivcov-subjektov poznania;

1.3. sociálne poznanie je vždy zaťažené hodnotením, je to hodnotové poznanie;

1.4. komplexnosť objektu poznania – spoločnosti;

1.5. stanovovanie iba relatívnych právd, pravdepodobnostnej povahy vzorov;

1.6. obmedzené využitie experimentu ako metódy poznania.

2. Princípy konkrétneho historického prístupu v sociálnom poznaní:

2.1. zohľadnenie sociálnej reality vo vývoji;

2.2. štúdium sociálnych javov v rôznych súvislostiach;

2.3. identifikácia všeobecného a špeciálneho v analogických javoch iných spoločností a období.

3. Sociálny fakt

3.1. objektívna skutočnosť - udalosť, ktorá sa odohrala v určitom čase za určitých podmienok; nezávisí od výskumníka;

3.2. vedecký fakt - interpretovaný objektívny fakt - vedomosť o udalosti, ktorá je opísaná s prihliadnutím na špecifiká spoločenskej situácie, v ktorej sa odohrala; zaznamenané v knihách, rukopisoch a pod. (výklad - výklad, vysvetlenie).

3.3. druhy sociálne fakty:

3.3.1. činy, skutky;

3.3.2. materiálne a duchovné produkty ľudskej činnosti;

3.3.3. verbálne (verbálne) úkony.

3.4. Hodnotenie sociálnej skutočnosti:

3.4.1. vlastnosti študovaného objektu;

3.4.2. korelácia študovaného objektu s podobným objektom alebo s ideálom;

3.4.3. kognitívne ciele výskumníka;

3.4.4. osobné postavenie výskumníka;

3.4.5. záujmov sociálnej skupiny, do ktorej výskumník patrí.

14 Vzdelávanie a sebavýchova

1. Vzdelávanie - jeden zo spôsobov formovania osobnosti tým, že ľudia získavajú vedomosti, získavajú zručnosti a schopnosti, rozvíjajú duševno-poznávacie a tvorivé schopnosti prostredníctvom systému takých sociálnych inštitúcií ako rodina, škola, masmédiá. Cieľom je zoznámiť jednotlivca s výdobytkami ľudskej civilizácie, retransmisiou a zachovaním jej kultúrneho dedičstva.

2. Sebavzdelávanie - vedomosti, schopnosti a zručnosti nadobudnuté osobou samostatne, bez pomoci iných školiteľov.

3. Funkcie vzdelávania:

ekonomické (formovanie sociálnej a profesijnej štruktúry spoločnosti);

sociálne (realizácia socializácie jedinca (sociálna funkcia);

kultúrna (využívanie predtým nahromadenej kultúry za účelom vzdelávania jednotlivca).

4. Sieť vzdelávacích inštitúcií v Rusku:

predškolské zariadenia (jasle, škôlky);

základné (4 ročníky), všeobecné stredné (9 ročníkov) a úplné stredné (11 ročníkov) vzdelanie (školy, gymnáziá, lýceá);

doplnkové vzdelávanie (detské umelecké domy, krúžky, oddiely);

stredné odborné vzdelanie (lýceá, odborné školy, školy, vysoké školy);

vyššie špecializované vzdelanie (univerzity: inštitúty, univerzity, akadémie);

postgraduálne vzdelávanie (inštitúty pre ďalšie vzdelávanie, kurzy);

príprava vedeckého personálu (magisterské, rezidenčné, postgraduálne, doktorandské štúdium);

teologické vzdelávacie inštitúcie (semináre, teologické fakulty, teologické akadémie).

Vzdelávanie v modernom svete sa vyznačuje rôznymi spôsobmi získavania (škola, externé štúdium, domáce vzdelávanie, diaľkové štúdium, samovzdelávacie kurzy atď.)

5. Všeobecné trendy vo vzdelávaní:

demokratizácia vzdelávania;

predĺženie trvania vzdelávania;

kontinuita vzdelávania;

humanizácia vzdelávania;

humanizácia vzdelávania;

internacionalizácia vzdelávania;

informatizácia vzdelávania.

6. Smery reforiem v ruskom vzdelávaní - pre jednotnú štátnu skúšku zodpovedajú trendom uvedeným vyššie. Webová stránka Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (2009) definuje nasledovnépriority štátnej politiky a právnej regulácie v oblasti vzdelávania:

Zabezpečenie dostupnosti kvalitného všeobecného vzdelania

Zvyšovanie kvality školskej náučnej literatúry

Zvýšenie úrovne odmeňovania pedagogických pracovníkov

Modernizácia systému vzdelávania, rekvalifikácie a zdokonaľovania vzdelávacích pracovníkov

Zvyšovanie kvality odborného vzdelávania

Rozšírenie účasti verejnosti na riadení vzdelávania

Rozvoj siete vzdelávacích inštitúcií

Prechod na normatívne per capita (rozpočtové) financovanie vzdelávacích inštitúcií

7. Vzdelávacia paradigma (z gréckeho paradeigma - príklad, ukážka) - súbor sémantických charakteristík, ktoré určujú podstatné znaky schém teoretickej a praktickej pedagogickej činnosti a interakcie vo výchove a vzdelávaní. Napríklad paradigma pedagogiky tradície, paradigma vedecko-technokratickej a humanitnej pedagogiky atď.

Medzi školákmi panuje názor, že náuka o spoločnosti je najjednoduchším predmetom skúšky. Mnoho ľudí si ho vyberá práve z tohto dôvodu. Ale to je klam, ktorý odvádza od serióznej prípravy.

Zmeny v KIM USE 2020 v sociálnych štúdiách:

• V štruktúre a obsahu CMM nedochádza k žiadnym zmenám.
• Znenie úloh 28, 29 bolo spresnené a boli urobené úpravy v systéme ich hodnotenia.

Ako začať s prípravou Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií?

1. Naučte sa teóriu.

Na to je pre každú úlohu vybraný teoretický materiál, ktorý musíte poznať a zohľadniť pri plnení úlohy. Nebudú chýbať otázky s filozofickým zaujatím (človek a spoločnosť) a sociologické (vzťahy v spoločnosti). Pamätajte, že existuje len 8 tém: spoločnosť

• Ľudské
• poznanie
• duchovná sféra (kultúra)
• sociálnej sfére
• hospodárstva
• politika
• správny

V úlohách uveďte, na aké témy bude prieskum zameraný. Každá téma má veľa malých podtém, ktorým by ste mali venovať pozornosť pri štúdiu.

Na dosiahnutie vysokého výsledku musí skúšaný s istotou ovládať základné pojmy a termíny. Analyzujte poskytnuté informácie vo forme grafiky. Práca s textom. Kompetentne zdôvodnite v rámci nastoleného problému, stručne písomne ​​vyjadrite svoje myšlienky.

Dôležitý tip: pri príprave by ste nemali používať materiály a príručky na rok 2016 a staršie, pretože stratili súlad s aktualizovanými zadaniami.

2. Dobre si preštudujte štruktúru úloh, systém ich hodnotenia.

Skúšobný lístok je rozdelený na dve časti:

1. Úlohy od 1 do 20 vyžadujúce krátku odpoveď (slovo, frázu alebo číslo);
2. Úlohy od 21. do 29. – s podrobnou odpoveďou a miniesejami.

Hodnotenie úloh Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií bolo rozdelené takto:

• 1 bod - za 1, 2, 3, 10, 12 úloh.
• 2 body - 4-9, 11, 13-22.
• 3 body – 23, 24, 26, 27.
• 4 body - 25, 28.
• 6 bodov - 29.

Môžete získať maximálne 65 bodov.
Minimálny počet musí byť celkovo 43 bodov.

Venujte zvláštnu pozornosť úlohám skúšky s podrobnou odpoveďou v spoločenských štúdiách.

3. Riešenie úloh skúšky zo spoločenských vied.

Čím viac testovacích úloh splníte, tým silnejšie budú vaše vedomosti. Úlohy sa tvoria na základe

Človek je najvyšším stupňom vývoja živých organizmov na Zemi.

Teórie pôvodu:

1) Náboženské. Božský pôvod.

2) Človek je nadpozemský tvor, mimozemšťania z vesmíru, ktorí navštívili Zem, nechali na nej ľudské bytosti.

3) Človek sa objavil ako výsledok evolúcie (Charles Darwin)

Človek je biosociálna bytosť:

1) Biologické u človeka: anatómia, fyziológia, má obehový, svalový systém. Prispôsobuje sa podmienkam existencie.

2) Sociálny v človeku: neoddeliteľne spojený so spoločnosťou, schopný a pripravený na spoločensky užitočnú prácu, má vedomie a rozum.

Hlavné rozdiely medzi ľuďmi a zvieratami:

1) Má myslenie a artikulovanú reč.

2) Schopný vedomej cieľavedomej tvorivej činnosti.

3) Nielenže sa prispôsobuje, ale aj pretvára okolitú realitu.

4) Schopný vyrábať pracovné nástroje a používať ich ako prostriedok na výrobu materiálnych statkov.

5) Existujú duchovné potreby.

Potreba - ide o potrebu človeka, čo predstavuje nevyhnutnú podmienku jeho existencie.

Typy potrieb:

1) Biologické (primárne, vrodené):

A) fyziologické (jedlo, spánok, odpočinok)

B) existenciálny (bezpečnosť existencie)

2) Sekundárne (získané)

* sociálne (komunikácia, spoločenské aktivity, verejné uznanie)

* duchovný (vo vedomostiach, kreativite)

Schopnosti - ide o súbor vlastností človeka, vďaka ktorému je zabezpečená jeho činnosť.

Úrovne rozvoja schopností:

• Schopnosti

  Nadanie

• Genius

Ľudská aktivita

Aktivita - spôsob vzťahu človeka k vonkajšiemu svetu, ktorý spočíva v jeho pretváraní a podriaďovaní cieľom človeka.

Zložky aktivity: Subjekt (ten, kto vykonáva činnosť)

Objekt (na čo je aktivita zameraná)

Štruktúra aktivity:

Cieľ – znamená dosiahnuť ciele – činy – výsledok

Typy činností, v ktorých je každá osoba zapojená do procesu rozvoja:

Hra - cieľom nie je výsledok, ale proces (zábava), prebieha v podmienenej situácii (imaginárne prostredie), ktorá sa rýchlo mení, používajú sa náhradné predmety, je zameraný na uspokojovanie záujmov účastníkov, prispieva k rozvoju osobnosť.

Komunikácia - výmena informácií, emócií a myšlienok. Propaguje socializáciečloveka (asimilácia noriem akceptovaných v spoločnosti), ovplyvňuje duševný stav, pomáha vykonávať spoločné aktivity.

Vyučovanie - nadobudnutie vedomostí, zručností a schopností osobou. Môže sa uskutočňovať organizovane (vo vzdelávacích inštitúciách) a neorganizovane (ako dodatočný výsledok), môže mať charakter sebavzdelávania.

Práca - zameraný na dosiahnutie prakticky užitočného, ​​vopred očakávaného výsledku sa vykonáva s prítomnosťou určitých vedomostí, inteligentný

Aktivity (podľa objektov a výsledkov):

Materiál (tvorba bohatstva)

Materiál - výroba (premena prírody)

Sociálne - transformačné (transformácia spoločnosti)

Duchovný (tvorba kultúrneho majetku)

Poznávacie

Hodnotné - orientačné (vytváranie pozitívneho alebo negatívneho postoja ľudí k javom okolitého sveta)

Prediktívne (plánovanie alebo predvídanie možných zmien v realite)

Tvorba Je typom činnosti, ktorá vytvára niečo kvalitatívne nové, čo nikdy predtým neexistovalo (napríklad nový cieľ, nový výsledok alebo nové prostriedky na dosiahnutie cieľa). Môže byť súčasťou akejkoľvek činnosti, alebo samostatnej činnosti (napríklad činnosť vedcov, vynálezcov, spisovateľov, umelcov).

Ľudská kognitívna činnosť

Poznanie - ľudská aktivita. Výsledkom je získavanie nových poznatkov o okolitom svete.

Poznanie má dve úrovne:

1) Zmyslové poznanie – vykonávané zmyslami (zrak, sluch, čuch, hmat, chuť)

2) Racionálne poznanie – vlastné len ľuďom, uskutočňované myslením

Typy vedomostí:

1) Vedecké (spoľahlivé zovšeobecnenie faktov)

2) Nevedecké:

* mytológia * životná skúsenosť * ľudová múdrosť * paraveda (pseudovedecké poznanie)

Pravda - súlad našich vedomostí o predmete so samotným predmetom

Absolútne (komplexné spoľahlivé znalosti)

Relatívna (neúplná, nepresná znalosť)

Individuálne. Individualita. Osobnosť.

Individuálne - jediný predstaviteľ ľudského rodu.

Individualita - jedinečná jedinečnosť človeka.

Osobnosť - subjekt uvedomelej činnosti so súborom spoločensky významných vlastností, ktoré realizuje vo verejnom živote.

Na formovanie osobnosti vplýva: rodina (výchova), prostredie (komunikácia), spoločnosť, historická doba, osobná túžba človeka po sebazdokonaľovaní.

Osobnosť má tieto znaky: aktívna životná pozícia, sila vôle, zodpovednosť, realistická sebaúcta (nepodceňovaná ani preceňovaná).

Osobnosť sa formuje v procese socializácie. Socializácia - proces asimilácie noriem akceptovaných v spoločnosti a asimilácie sociálnych rolí. Socializácia je primárna (detstvo) a sekundárna (trvá celý život).

Sebapoznanie - proces, počas ktorého každý človek pochopí svoje schopnosti, túžby, príležitosti, záujmy.

Sebarealizácia - proces čo najkompletnejšej identifikácie a implementácie svojich schopností osobou na dosiahnutie zamýšľaných cieľov pri riešení osobne významných problémov, čo mu umožňuje plne realizovať tvorivý potenciál jednotlivca.

Duchovný svet človeka

Štruktúra ľudského duchovného sveta:

1) Poznanie (založené na inteligencii)

2) Emócie – krátkodobé zážitky o situáciách a javoch reality (prekvapenie, radosť, hnev, strach)

3) Pocity - emocionálne stavy, ktoré sú dlhšie ako emócie (priateľstvo, láska, túžba, vlastenectvo)

4) Svetonázor – systém všeobecných pohľadov na svet. Svetonázor je: náboženský, obyčajný, vedecký.

Sloboda a zodpovednosť

Liberty - schopnosť konať na základe voľby, uvedomujúc si zodpovednosť za ňu.

Ľudská sloboda v spoločnosti je obmedzená slobodou iných ľudí. Sloboda sa prejavuje v schopnosti kontrolovať svoje správanie. Regulátorom tohto správania je svedomie.

V širšom zmysle -časť sveta izolovaná od prírody.

V užšom zmysle - okruh ľudí, ktorých spája spoločný cieľ, záujmy, pôvod; - historické obdobia vývoja spoločnosti.

Hlavné oblasti verejného života

Činnosť ľudí a vzťah medzi nimi

inštitúcie

(organizácie)

Ekonomický

(zabezpečuje uspokojenie materiálnych potrieb)

Výroba, distribúcia, výmena a spotreba hmotných statkov a súvisiace vzťahy

Továrne, firmy, burzy, banky.

Sociálna

(zabezpečuje uspokojenie potrieb komunikácie, kolektívnosti)

Vzťahy medzi triedami, stavmi, národmi, profesijnými a vekovými skupinami; činnosti štátu na zabezpečenie sociálnych záruk

Zdravotníctvo, sociálne služby, verejné služby

Politický

(zabezpečuje uspokojenie potreby organizácie, disciplíny, pokoja, zákona a poriadku)

Organizácia štátnej moci, vzťahy medzi občianskou spoločnosťou a štátom, medzi štátom a politickými stranami

Parlament, vláda, strany, verejné organizácie

Duchovný

(zabezpečuje uspokojenie potreby sebarealizácie, mravného zdokonaľovania, poznania)

Vzťahy vznikajúce v procese tvorby duchovných hodnôt, ich uchovávanie, rozdeľovanie, konzumácia

Školy, univerzity, divadlá, múzeá, knižnice, archívy, kostol.

Spoločnosť- komplexný, samostatne sa rozvíjajúci systém (systém zahŕňa jednotlivých jednotlivcov a sociálne skupiny, sú medzi nimi koordinované prepojenia), ktorý sa vyznačuje dynamikou, alternatívami a neúplnosťou vývoja. Spoločnosť sa vyznačuje nepredvídateľnosťou, nelineárnosťou vývoja.

Príroda:

V širšom zmysle - celý svet.

V užšom zmysle -celý materiálny svet, s výnimkou spoločnosti.

Vzťah medzi prírodou a spoločnosťou:

Spoločnosť

1) pomocou pracovných nástrojov ovplyvňuje prírodu, mení ju, t.j. cielene,

2) rozvoj vedy zvyšuje vplyv spoločnosti na prírodu

3) vplyv môže byť buď zlepšenie (tvorba rezerv, sprísnenie environmentálnej legislatívy) alebo zhoršenie (vyčerpanie prírodných zdrojov)

Príroda: 1) vytvára podmienky pre existenciu spoločnosti

2) prírodné podmienky ovplyvňujú ekonomiku a spôsob života spoločnosti

3) v reakcii na ľudské činy sa príroda môže tiež "zhoršiť"

komunitný život (prírodné katastrofy)

Typológia spoločností

prirovnania

Agrárny

(tradičné)

Priemyselný

Poindustriálny

(informatívne)

ekonomika

Hlavnou hodnotou je pôda, 75% obyvateľov sa zaoberá poľnohospodárstvom

Hlavnou hodnotou je kapitál, 85% obyvateľov je zamestnaných v priemysle, masovej priemyselnej výrobe

Hlavnou hodnotou sú znalosti, 66% obyvateľov je zamestnaných v sektore služieb, automatizácii výroby, informatizácii spoločnosti

Sociálna štruktúra

Spoločnosť je rozdelená na panstvá, panstvá sú uzavreté (ťažkosť prechodu)

Spoločnosť je rozdelená do tried, sú otvorené a mobilné

Rozdelenie spoločnosti do tried v súlade s úrovňou vedomostí, kvalifikáciou, rastom veľkosti strednej triedy

politika

Prevládajú monarchie, chýbajú ľudské práva a slobody

Politické práva a slobody, rovnosť pred zákonom, volebná moc

Politické práva a slobody, rovnosť pred zákonom, volebná moc,

Silná občianska spoločnosť

Duchovný život

Dominujú tradičné hodnoty (rodina, náboženstvo), malý počet vzdelaných ľudí

Hodnoty pokroku, osobného úspechu, vedy sa rozvíjajú, populárnej kultúry sa šíria

Vysoká úroveň vzdelania (a jeho celoživotné pokračovanie), osobitná úloha vedy, vedúca úloha informácií

Rozvoj spoločnosti môže prebiehať týmito spôsobmi:

1) Evolúcia- postupný vývoj, cestou transformácie sú reformy.

2) Revolúcia- radikálna, kvalitatívna zmena vo všetkých alebo viacerých aspektoch spoločenského života (vedecko-technická revolúcia vedie k premene výrobnej sféry, revolúcia v politike vedie k zmene formy vlády).

Pokrok- smer vývoja, pre ktorý je charakteristický prechod od najnižšieho k najvyššiemu, smerovanie vpred k dokonalejšiemu. (Regresia - spätný pohyb)

Charakteristickým rysom rozvoja modernej spoločnosti je globalizácia.

Globalizácia- proces, počas ktorého dochádza k vzájomnému ovplyvňovaniu a vzájomnej závislosti národov a štátov v rôznych oblastiach činnosti (hospodárstvo, kultúra...)

Globálne problémy ľudstva:

1) Spôsobené aktivitami ľudí na celom svete.

2) predstavujú hrozbu pre ďalšiu existenciu ľudstva

3) Dá sa vyriešiť spoločne

Globálne problémy:

Environmentálne (vyčerpávanie prírodných zdrojov, znečistenie životného prostredia)

Nerovnomerný rozvoj jednotlivých regiónov (zaostalosť rozvojových krajín)

Demografické (rast populácie)

Problém mieru a odzbrojenia, predchádzanie novej svetovej vojne

Hrozba medzinárodného terorizmu

SPRÁVNY

Súbor všeobecne záväzných, formálne definovaných pravidiel správania stanovených štátom a zabezpečených jeho donucovacou silou

Verejné právo - oblasť vecí verejných (ústavná, správna, trestná, finančná)

Súkromné ​​právo- sféra súkromných vecí (občianske, rodinné, pracovné)

Systém práva- vnútorná štruktúra práva. Zahŕňa:

1) Právne odvetvia 2) Pododvetvia práva 3) Inštitúcie práva 4) Právne normy

Hlavné odvetvia systému ruského práva:

1 ) Ústavný (upravuje formu vlády, štátno-územnú štruktúru, práva a povinnosti občanov)

2 ) Správna (upravuje styk s verejnosťou v oblasti verejnej správy, organizáciu a činnosť výkonných orgánov)

3 ) Občiansky (upravuje majetkové, ako aj súvisiace osobné nemajetkové vzťahy)

4 ) Manželský (upravuje vzťahy medzi manželmi, ako aj medzi rodičmi a deťmi)

5 ) Práca (upravuje pracovnoprávne vzťahy)

6 ) Trestné (definuje trestnosť a trestnosť činov)

Pramene práva:

1) Zákony a predpisy ( sa líšia právnou silou, najvyššia právna sila ústava)

2) Právny zvyk

3) Právny precedens

4) Súhlas s normatívnym obsahom (na základe vzájomného prejavu vôle strán)

Priestupky: trestných činov a pochybení

Hlavné typy právnej zodpovednosti:

1 ) Disciplinárne (porušenie práce, akademickej disciplíny)

2 ) Občianske právo (spôsobenie škody na majetku)

3 ) Správne (pre správne delikty)

4 ) Trestné (za zločiny)

5 ) Materiál (za škodu spôsobenú podniku, inštitúcii, organizácii)

Právna kultúra jednotlivca je súbor právnych poznatkov, hodnôt, právneho správania jednotlivca.

OCHRANA ĽUDSKÝCH PRÁV

Spôsob ochrany práv, slobôd a oprávnených záujmov - súdna ochrana

V prípade porušenia práv sa osoba obráti na „hlavný odkaz“ - všeobecné súdy jurisdikcii- okresné súdy, berúc do úvahy väčšinu súdnych sporov. Súdnictvo sa vykonáva prostredníctvom občianskeho, správneho a trestného konania.

Vety v trestnom konaní a riešenia v občianskom súdnom konaní sa robia v mene Ruská federácia. Ak niekto nie je spokojný s rozhodnutím súdu všeobecnej jurisdikcie, môže sa odvolať na Najvyšší súd Ruska, v prípade nesúhlasu s jeho rozhodnutím - na nadnárodný súd - Európsky súd pre ľudské práva, ktorý je posledným príklad. Rozsudok tohto súdu je záväzný pre všetky členské štáty Rady Európy.

Priamo zamerané na ochranu jednotlivca v rámci ozbrojených konfliktov medzinárodného a domáceho charakteru MEDZINÁRODNÉ HUMANITÁRNE PRÁVO, Vojnové zločiny proti ľudskosti v súlade s medzinárodným právom nemajú premlčaciu lehotu.

.

Sociálna sféra spoločnosti pokrýva vzťah medzi ľuďmi, skupinami, združeniami. Spoločnosť má sociálnu štruktúru – vnútornú štruktúru.

Prvky sociálnej štruktúry spoločnosti:

ja Sociálne skupiny- stabilné skupiny ľudí, ktoré majú výrazné, iba inherentné znaky (sociálne postavenie, záujmy, hodnotové orientácie).

Typy sociálnych skupín:

podľa čísla:

Malá skupina(od 2 do 30 osôb). V malej skupine sa ľudia dobre poznajú (osobne sa poznajú), sú zaneprázdnení nejakou spoločnou vecou. Prítomnosť citovo zafarbených medziľudských vzťahov, stálosť a konzistencia kompozície. Napríklad - rodina, školská trieda, posádka lietadla.

Veľká skupina. Veľký súbor ľudí, ktorí zastávajú rovnaké postavenie v štruktúre spoločnosti a v dôsledku toho majú spoločné záujmy. Napríklad – národ, trieda.

o interakcii:

Formálne(oficiálne). Jeho činnosť je určená regulačnými dokumentmi (školská trieda, futbalový tím "Zenith")

Neformálne(neoficiálne). Jeho činnosť je určená osobnými záujmami jej účastníkov (básnický krúžok, organizácia fanúšikov futbalového tímu "Zenith", skupina priateľov)

rodina- malá sociálna skupina založená na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu, ktorej členov spája spoločný život, morálna a právna zodpovednosť.

Funkcie rodiny:

1) Reprodukčná (biologická reprodukcia populácie)

2) Socializácia (rodičovstvo, formovanie jednotlivca ako osoby)

3) Ekonomické - ekonomické (hmotná podpora maloletých a zdravotne postihnutých členov spoločnosti, upratovanie)

4) Emocionálna (psychologická podpora)

5) Duchovno - morálny (rozvoj osobnosti)

Typy rodiny:

podľa povahy rozdelenia povinností v domácnosti:

Tradičné (patriarchálne) - žena vykonáva domáce povinnosti, muž zarába peniaze a je hlavou rodiny.

Partnerstvo - povinnosti nie sú rozdelené, sú vykonávané spoločne alebo postupne, najdôležitejšie otázky rodinného života sa riešia spoločne.

podľa súvisiacej štruktúry:

Jadrový, malý (manželský pár s deťmi)

Rozšírené, viacgeneračné (manželský pár s deťmi a jeden z príbuzných žijúcich s nimi)

Neúplné (jeden rodič s dieťaťom alebo deťmi)

podľa počtu detí

* Veľký * malý * bezdetný

II. Sociálne komunity- súbor ľudí charakterizovaných relatívnou integritou a vystupujúcich ako samostatné subjekty historického a spoločenského konania.

Etnické komunity- existujú na určitom území, majú spoločnú historickú skúsenosť, historickú pamäť, jazyk a kultúrne tradície. Odrody: kmeň, národnosť, národ

triedy- líšia sa miestom v systéme spoločenskej výroby, vo vzťahu k výrobným prostriedkom, úlohou v spoločenskej organizácii práce, metódami a veľkosťou získaného bohatstva Napríklad: buržoázia, robotnícka trieda, príp. vyššia trieda, stredná trieda, nižšia trieda.

Sociálne-demografické komunity (seniori, adolescenti)

mládež- skupina ľudí od 16 do 25 rokov, problémy - je ťažké nájsť si miesto v živote, získať zaujímavé pracovné ponuky pre nedostatok životných skúseností.

Sociálno-teritoriálny(mešťania, vidiecke obyvateľstvo, Sibírčania)

Profesionálny(baníci, učitelia, lekári)

Rôzne sociálne skupiny a komunity zaujímajú rôzne sociálne pozície.

V spoločnosti už od primitívnych čias bolo nerovnosť- nerovnomerné rozdelenie vzácnych zdrojov (peniaze, moc, vzdelanie a prestíž) medzi rôzne vrstvy obyvateľstva.

Indikátory sociálneho statusu môžu byť: bohatstvo, sila príjmu, povolanie, vzdelanie, prestíž, životný štýl.

Sociálny status- postavenie človeka v spoločnosti, ktoré zaujíma v súlade s jeho vekom, pohlavím, pôvodom, povolaním, rodinným stavom. (Človek môže mať veľa stavov, bude sa to nazývať množina stavov. Môžu medzi nimi byť hlavné a vedľajšie)

Predpísaný stav – nezávisí od zásluh jednotlivca (pohlavie, národnosť)

Dosiahnutý status - získaný ako výsledok slobodnej voľby, osobného úsilia a je pod kontrolou osoby

Sociálna rola- správanie človeka očakávané spoločnosťou, spojené s jeho postavením v spoločnosti a typické pre jeho sociálnu skupinu. (Jeden človek môže mať veľa rolí, súhrnne sa nazývajú súbor rolí. Napríklad: v práci - zamestnanec, doma - manžel, rodičia na návšteve - syn, v spoločnosti priateľov - priateľ, v deň volieb - volič a pod.)

Je zvykom rozlišovať medzi dvoma hlavnými formy sociálnej interakcie:

1) Spolupráca – obojstranný záujem, výhody interakcie pre obe strany, interakcia je zameraná na dosiahnutie kĺb Ciele. Vzťahy priateľstvo, partnerstvo, podpora.

2) Rivalita - absencia spoločného cieľa, ale prítomnosť podobného cieľa vzhľadom na nedeliteľný objekt (ekonomická, politická súťaž). Vzťahy závisti, nevraživosti, zášti.

Keď sa stretnú protichodné názory, pozície a záujmy, rivalita môže prerásť do konfliktu.

Konflikt- stret dvoch ľudí alebo sociálnych skupín o držbu niečoho, čo si obe strany rovnako vysoko cenia.

Druhy sociálnych konfliktov:

1) Ekonomické 2) Medzinárodné 3) Politické 4) Rodina a domácnosť

Odborníci upozorňujú na nasledovné riešenia sociálne konflikty:

Vyjednávanie (pokojný rozhovor medzi stranami s cieľom vyriešiť problém)

Kompromis (riešenie problému vzájomnými ústupkami)

Mediácia (vyriešenie problému pomocou tretej strany)

Použitie sily, moci, zákona (jednostranné použitie stranou, ktorá sa považuje za silnejšiu)

Sociálne konflikty majú negatívne dôsledky (stres, nepokoj, obete), ako aj pozitívne dôsledky (uvoľnenie sociálneho napätia, podnecovanie sociálnych zmien).

Ľudské správanie v spoločnosti môže byť:

1) Príslušné normy (konformné)

2) Deviant (nespĺňa normy - deviant)

Stredné všeobecné vzdelanie

Linka UMK G. A. Bordovskiy. Sociálne vedy (10-11)

Spoločenské vedy

Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied: analyzujeme úlohy s učiteľom

Moji študenti, absolventi ročníka 2017, ktorí úspešne absolvovali USE v spoločenských štúdiách, tvrdia, že odporúčanie prečítať si celý text práce pred začatím zadaní dáva pri vykonávaní práce dobrý efekt. Pri čítaní práce sa odstraňuje emocionálny stres, mozgová aktivita smeruje k rozboru materiálov a absolvent sa zapája do produktívnej kognitívnej činnosti, čo vedie k vysokému skóre za výkon práce.

Ako podklady pre prácu používame verziu Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií v roku 2017 (skoré obdobie), ktorú vydala FIPI na jar 2017.

Časť 1

Úloha číslo 1

Napíšte slovo, ktoré v tabuľke chýba.

Výrobné faktory a faktor príjmov

Pri vykonávaní úlohy číslo 1 sa musíte dôkladne pozrieť na názov tabuľky. V našom prípade sa tabuľka volá „Výrobné faktory a príjem z faktorov“. Označuje sa jeden z výrobných faktorov: podnikanie (podnikateľská schopnosť) a jeho faktorový príjem je označený: zisk. Znalosť hlavných výrobných faktorov: pôda, práca, kapitál (fyzický a peňažný), podnikateľské schopnosti informácií je neoddeliteľne spätá so znalosťou faktorového príjmu ako príjmu, ktorý vlastník získava z použitia alebo aplikácie výrobných faktorov. Práca - mzda, pôda - renta, kapitál - úrok, podnikateľská schopnosť, informácie - zisk. V tabuľke je uvedený faktor príjem – nájom, čo znamená, že do prvého stĺpca môžeme pokojne zadať taký výrobný faktor, ako je pôda... Správna odpoveď je Zem. Pri príprave žiaka je dôležité poznať kompletnú charakteristiku všetkých výrobných faktorov.

Úloha číslo 2

V riadku nižšie nájdite koncept, ktorý zovšeobecňuje všetky ostatné prezentované koncepty. Napíš to slovo (fráza).

Štátny formulár, forma vlády, unitárny štát, federácie, republika.

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 2 je vždy potrebné jasne definovať generický pojem (v otázke to vyznieva ako zovšeobecňujúci pojem). Naša verzia prezentuje: podobu štátu, as zariadenie politické usporiadanie spoločnosti (je dôležité mať na pamäti, že ide o určitý súbor charakteristík, ktorými určujeme spôsob organizácie a štruktúry štátu); forma vlády, ktorá je určená zložením najvyšších orgánov štátnej moci a postupom pri ich zostavovaní, ako aj ich interakciou s obyvateľstvom štátu; unitárny štát, ktorý patrí do jednej z foriem štátno-územnej štruktúry, ako je federácia; republika je jednou z foriem vlády. Svojim študentom vždy dôrazne odporúčam, aby v koncepte, hneď ako začnú plniť úlohy súvisiace s témou „Politika“, nakreslili diagram:

Je to dôležité, pretože typická chyba, ktorú absolventi robia pri vykonávaní skúšobnej skúšky, je spojená so zámenou pojmov. A keď je schéma pred vašimi očami, bude ťažšie urobiť chybu.

Na základe schémy je teda zrejmé, že generický (zovšeobecňujúci pojem pre všetkých ostatných tu bude - forma štátu, tj jeho všestranné charakteristiky uvedené v možnostiach odpovedí. Ostatné pojmy odrážajú tieto alebo iné prvky Napríklad forma vlády je daná ako súčasť foriem štátu a republiky, ako jedna z foriem vlády.

Správna odpoveď je forma štátu.

Úloha číslo 3

Nižšie je uvedený zoznam charakteristík. Všetci, s výnimkou dvoch, patria do elitnej kultúry.

1. zložitosť použitých foriem;
2. túžba autorov zhmotniť vlastné nápady;
3. zábavná postava;
4. silné obchodné zameranie;
5. duchovná aristokracia;
6. špeciálna požiadavka na školenie na pochopenie.

Nájdite dve charakteristiky, ktoré „vypadnú“ zo všeobecného riadku, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené v tabuľke.

Pri plnení úlohy číslo 3 upozorňujeme na predmetný koncept. V tomto prípade ide o „elitnú kultúru“ a pýtame sa na vlastnosti tohto konceptu. O elitnej kultúre sa uvažuje v téme „Duchovná sféra života spoločnosti“. Všeobecným pojmom je „kultúra“. V našom prípade je otázka v rovine odrôd kultúry (hmotná, duchovná; ľudová, masová, elitná). Úloha predstavuje črty elitnej kultúry: zložitosť použitých foriem, túžbu autorov zhmotniť vlastné myšlienky, duchovnú aristokraciu, požiadavku špeciálneho tréningu na porozumenie. No, naozaj, sme všetci pripravení na vnímanie Schnittkeho hudobných diel, analýzu Kafkových vysoko intelektuálnych literárnych diel? Čo poviete na Rodinove sochy? Je zrejmé, že táto kultúra je určená pre úzky okruh spotrebiteľov pripravených na vnímanie komplexných diel. Elitná kultúra nehľadá komerčné výhody, dôležité je, aby sa autori vyjadrovali a hľadali nové formy v umení.

Dve charakteristiky, ktoré zostali mimo našej pozornosti: zábavný charakter a výrazná komerčná orientácia sú najdôležitejšími charakteristikami masovej kultúry. Preto ich v tomto prípade označíme za správne. Pretože v úlohe sme požiadaní o odstránenie nepotrebných charakteristík.

Úloha číslo 4

Vyberte si správne úsudky o spoločnosti a spoločenských inštitúciách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Spoločnosť je neustále sa vyvíjajúci dynamický systém.
2. Sociálny pokrok je charakterizovaný degradáciou, návratom k už zastaraným štruktúram a vzťahom.
3. V širšom zmysle sa spoločnosť chápe ako časť sveta, ktorá je izolovaná od prírody, ale s ňou spojená, čo zahŕňa metódy interakcie a formy spájania ľudí.
4. Sociálne inštitúcie plnia funkciu socializácie človeka.
5. Spoločnosť je uzavretý systém, ktorý neinteraguje s vonkajším prostredím.

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 4 musíme nájsť úsudky o spoločnosti a spoločenských inštitúciách. Tu sa nemožno zaobísť bez znalosti pojmov: „spoločnosť“ v širokom a úzkom zmysle; spoločnosť ako systém; „Sociálna inštitúcia“, ako historicky ustálená forma organizovania spoločných aktivít ľudí a znalosť typov sociálnych inštitúcií v hlavných sférach spoločnosti.

Prvý úsudok charakterizuje spoločnosť ako dynamicky sa rozvíjajúci systém – tento úsudok je správny, keďže ide o axiómu v rámci spoločenských štúdií.

Druhý úsudok je nesprávny, keďže pokrok, ktorý je jedným zo smerov spoločenského rozvoja, je charakterizovaný vývojom spoločnosti od najnižšej po najvyššiu. A úsudok naznačuje: degradáciu, návrat k už zastaraným štruktúram a vzťahom, ktoré sú kvalitatívnymi charakteristikami ďalšieho smeru spoločenského vývoja – regresie.

Tretí rozsudok takmer úplne reprodukuje pojem „spoločnosť“ v širšom zmysle, a preto je správny. Nie je dostatok „pozostávajúcich z jednotlivcov s vedomím a vôľou“.

Štvrtý návrh je správny. V priebehu socializácie človek asimiluje skúsenosti predchádzajúcich generácií. Vieme, že sociálne inštitúcie vytvárajú pre ľudí určité vzorce správania. Najlepšie to potvrdzuje taká sociálna inštitúcia, akou je rodina, ktorá patrí do sociálneho subsystému spoločnosti.

Piaty rozsudok nie je pravdivý. Spoločnosť je dynamický, otvorený, sebarozvíjajúci sa systém. Aplikovať koncept „uzavretého systému“ na spoločnosť, ktorá nie je v interakcii s vonkajším prostredím, je prakticky nemožné. Tu nie je potrebný žiadny špeciálny dôkaz. Stačí pripomenúť pojem spoločnosť v širokom zmysle „časť hmotného sveta izolovaná od prírody, ale s ňou úzko spojená“.

Takže rozsudky budú správne: 1, 3, 4.

Spoločenskovedné tematické plánovanie

Úloha číslo 5

Vytvorte súlad medzi charakteristikami a typmi (formami) činnosti: pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúci prvok z druhého stĺpca.

Úloha číslo 5 sa týka témy „Aktivita“. Posudzujú sa typy (formy činnosti): hra, štúdium, práca, komunikácia. Na splnenie tejto úlohy stačí poznať vlastnosti každého druhu (formy činnosti). Charakteristickým znakom hry je imaginárne prostredie (A 4) zamerať sa na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku - smerom k práci (človek vytvára určité predmety, ktoré uspokojujú potreby) (B 2). Zamerané na získavanie nových vedomostí a zručností – smerom k učeniu (AT 3)... A žiadny z typov (foriem) činnosti nie je úplný bez komunikácie. Preto zvyšné dve charakteristiky: proces nadväzovania a rozvíjania kontaktov medzi ľuďmi a zameranie sa na výmenu informácií odrážajú podstatu komunikácie. (D1, D1). Nezabudnite, že v procese komunikácie si ľudia vymieňajú nielen informácie, ale aj emócie, ktoré sa navzájom ovplyvňujú.

Pri zdanlivej ľahkosti úloh je dôležité neponáhľať sa, viesť so sebou vnútorný dialóg. Odpovedzte na otázku: prečo je zvolená odpoveď správna, na základe znalosti pojmov.

Úloha číslo 6

Študenti uskutočnili štúdiu o motívoch výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov základných škôl. Nájdite v zozname nižšie metódy, ktoré aplikovali, ktoré zodpovedajú úrovni empirických poznatkov. Zapíšte si čísla pod ktorým sú uvedené.

1. popis pozorovaných javov
2. predloženie a zdôvodnenie hypotéz
3. vysvetlenie existujúcich vzťahov
4. priame pozorovanie jednotlivých faktov a javov
5. fixácia zovšeobecnení vo forme zákonov
6. získanie kvantitatívnych údajov o skúmanom objekte

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 6 sa pýtajú na empirickú úroveň vedeckého poznania a jeho metód. Okamžite sa v duchu obraciame na všeobecný pojem - „veda“, pripomíname si štruktúru vedeckého poznania vrátane úrovní: empirickej a teoretickej a rozdeľujeme metódy súvisiace s každou úrovňou. Pamätajte, že medzi empirické metódy patrí: pozorovanie, opis, meranie, klasifikácia, systematizácia, t.j. s ich pomocou je možné identifikovať špecifické vlastnosti skúmaných objektov, na rozdiel od teoretickej roviny zameranej na identifikáciu všeobecných trendov, zákonitostí a pod.

Takto sme našli správne odpovede: 1, 4, 6

Úloha číslo 7

Vyberte správne úsudky o ekonomikách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Súkromné ​​vlastníctvo je základom riadenej (plánovanej) ekonomiky.
2. V tradičnej ekonomike riešia hlavné otázky ekonomiky ústredné orgány štátnej správy.
3. Hlavnými subjektmi trhových vzťahov sú ekonomicky nezávislí účastníci ekonomického života.
4. Motiváciou pre činnosť podnikov v trhovom systéme je zisk.
5. Medzi charakteristické znaky trhovej ekonomiky patrí voľná tvorba cien.

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 7 nás smeruje k poznaniu charakteristík ekonomických systémov ako spôsobu organizácie ekonomického života spoločnosti. Znalosť charakteristických čŕt tradičnej, príkazovej (plánovanej) alebo príkazovo-administratívnej, trhovej a zmiešanej ekonomiky je základnou znalosťou absolventa, ktorý sa snaží získať vysoké skóre na skúške.

Tak skúsme. Súkromné ​​vlastníctvo je predpokladom existencie trhového modelu ekonomického systému. V rozsudku je nám tiež povedané, že príkazová ekonomika. Nie je to pravda aj preto, že v riadenej ekonomike dominuje štátny majetok a aj o hlavných otázkach ekonomiky rozhodujú centrálne orgány. To znamená, že ani druhý rozsudok nie je pravdivý. Tretí úsudok je správny, keďže v trhovom hospodárstve má každý vlastník právo slobodne a nezávisle nakladať so svojimi výrobnými faktormi.

Správny je aj štvrtý a piaty rozsudok, keďže v trhovej ekonomike je sloboda hospodárskej činnosti jednotlivých subjektov zameraná na dosahovanie zisku v konkurenčnom prostredí a trhové mechanizmy určujú cenu.

Správne odpovede: 3, 4, 5.

Úloha číslo 8

Vytvorte súlad medzi príkladmi a druhmi daní a poplatkov v Ruskej federácii (v súlade s daňovým poriadkom Ruskej federácie): pre každú položku uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu položku z druhého stĺpca.

Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Úloha číslo 8 je spojená s finančnou gramotnosťou absolventa, a to znalosťou druhov daní a poplatkov v Ruskej federácii. Zadanie definuje úrovne vyberaných daní: federálne, regionálne a miestne. Pri vykonávaní tejto úlohy je dôležité jasne rozlišovať medzi typmi daní podľa úrovne:

V našej úlohe teda opäť aplikujeme metódu empirického hodnotenia: A3, B3, B1, G3, D2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Učebnica pokrýva najdôležitejšie témy spoločenskovedného kurzu: ekonómiu, politiku a právo. V súlade s modernými vedeckými koncepciami autori odhaľujú znaky fungovania trhového mechanizmu a úlohy štátu v ekonomike, základy politológie, fungovanie štátu a rozvoj demokracie, princípy práva , základy ústavného systému Ruskej federácie, práva a slobody človeka a občana.

Úloha číslo 9

Firma Y je krajčírstvo svadobných šiat. Nájdite príklady krátkodobých variabilných nákladov pre firmu Y v zozname a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. náklady na splácanie úrokov z predtým prijatého úveru
2. náklady na nákup látok, nití, príslušenstva
3. náklady na vyplácanie miezd za prácu za kus zamestnancom
4. prenájom ateliérových priestorov
5. platba za spotrebovanú elektrinu
6. poistné

Odpoveď: ____________________________.

Splnenie úlohy číslo 9 vyžaduje znalosť témy „Firma“ a jej kľúčových pojmov: výnosy, náklady a zisky. Zadanie by malo jasne uvádzať variabilné náklady firmy v krátkodobom horizonte, na rozdiel od fixných nákladov.

Pre bezchybné splnenie úlohy je potrebné pamätať aj na to, že variabilné náklady sa menia pri zmene objemu výroby.

Úverová história firmy bude vždy fixné náklady, takže prvá možnosť nie je správna. Obstarávanie látok, nití, doplnkov sa však vzťahuje na spotrebný materiál, čo znamená na variabilné náklady, ako aj vyplácanie miezd za kusové práce pracovníkom, na rozdiel od miezd, ktoré sú fixnými nákladmi spoločnosti. Nájomné, poistné sú fixné náklady každej spoločnosti. A tu je platba spotrebované elektrina (závisí od objemu práce firmy) - bude variabilným nákladom.

Správne odpovede: 2, 3, 5 .

Spoločenské vedy. 11. ročník Základná úroveň. Učebnica. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Učebnica je zaradená do výchovno-metodického komplexu sociálnych náuk pre 11. ročník (základný stupeň). Zodpovedá federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ktorý je súčasťou federálneho zoznamu. Učebnica skúma najdôležitejšie otázky ekonómie a práva. V metodickom aparáte učebnice sú zahrnuté nadpisy „Myslenie, porovnávanie, vyvodzovanie záverov“, „Testovanie našich vedomostí“, „Skúmanie, projektovanie, diskutovanie, argumentovanie“.

Obrázok znázorňuje zmenu ponuky stoličiek na príslušnom trhu: zásobovacia línia S presunutý na novú pozíciu - S 1 . (P - cena; Q -číslo.)

Ktorý z nasledujúcich faktorov môže spôsobiť takúto zmenu? Zapíšte si čísla pod ktorým sú uvedené.

1. zvýšenie nákladov na materiály na čalúnenie stoličiek
2. zvýšenie miezd pracovníkov v továrňach, ktoré vyrábajú stoličky
3. zníženie nákladov na materiály pre rám stoličky
4. zníženie daní uvalených na výrobcov nábytku
5. zvýšenie taríf za elektrinu pre výrobcov nábytku

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 10 si vyžaduje veľmi pozorné prečítanie otázky. Je potrebné zistiť, čo sa pýtajú: o zmene množstva dopytu alebo množstva ponuky? V tomto prípade sa ponuka stoličiek na príslušnom trhu zmenila. Pozorovaním zmeny krivky ponuky môžeme povedať, že sa ponuka znížila. Pri plnení úlohy treba pamätať na to, že zmena ponuky je ovplyvnená nákladmi na výrobné faktory, technológiou, štátnou daňovou politikou, štátnou podporou, cenovými očakávaniami, konkurenciou atď.

Prvým variantom odpovede preto je, že zvýšenie nákladov na materiál na čalúnenie stoličiek len prispeje k zníženiu ponuky tohto produktu na trhu. Odpoveď je správna. Zvýšenie miezd pracovníkov zvyšuje hodnotu takého výrobného faktora, akým je práca, ale zároveň znižuje ponuku tohto produktu na trhu. Odpoveď je správna. Tretia možnosť by mala viesť k zvýšeniu ponuky, pretože zníženie nákladov na suroviny vedie k zvýšeniu ponuky tovaru na trhu (v našom prípade k zníženiu nákladov na materiál pre rám). Odpoveď nie je správna. Zníženie daní tiež zvýši ponuku. Odpoveď nie je správna. Rastúce tarify za elektrinu pre výrobcov nábytku na druhej strane zvýšia variabilné náklady a znížia ponuku. Takže zvýšenie nákladov na spotrebný materiál, tarify za elektrinu, mzdy pracovníkov prinúti spoločnosť buď znížiť výrobu, alebo zvýšiť náklady na tovar, čo povedie k zníženiu ponuky na trhu.

Správne odpovede: 1, 2, 5 .

Úloha číslo 11

Vyberte správne úsudky o sociálnej stratifikácii a sociálnej mobilite a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Horizontálna mobilita predpokladá prechod do sociálnej skupiny umiestnenej na inej úrovni sociálnej hierarchie.
2. Jedným z kritérií na rozlíšenie sociálnych skupín je príjem.
3. Osobné vlastnosti človeka sú kritériom sociálnej stratifikácie modernej spoločnosti.
4. Sociológovia rozlišujú medzi individuálnou a kolektívnou mobilitou.
5. Jedným z kritérií sociálnej stratifikácie spoločnosti je množstvo moci.

Odpoveď: ____________________________.

Pri plnení úlohy číslo 11 vychádzame zo znalosti pojmov „sociálna stratifikácia“ a „sociálna mobilita“, kritérií sociálnej stratifikácie, typov sociálnej mobility.

Horizontálna mobilita predpokladá prechod z jednej sociálnej skupiny do druhej na rovnakej úrovni sociálneho rebríčka. Preto prvý rozsudok nie je pravdivý. K diferenciácii (separácii) sociálnych skupín v spoločnosti dochádza podľa mnohých kritérií, jedným z nich je aj príjem. A tiež množstvo moci, vzdelanie, prestíž profesie. Druhý a piaty rozsudok sú na rozdiel od tretieho správne. Osobné vlastnosti človeka nie sú kritériom sociálnej stratifikácie. Štvrtý návrh je správny, pretože sociológovia rozlišujú medzi individuálnou a kolektívnou mobilitou. Napríklad pod vplyvom udalostí revolúcie v roku 1917 sa posunula pozícia sociálnych skupín.

Správne odpovede: 2, 4, 5.

V rámci sociologických prieskumov dospelých obyvateľov krajín Z a Y im bola položená otázka: „Ktorý zo smerov mládežníckej politiky štátu považujete za najdôležitejší?“

Výsledky prieskumov (v % z počtu respondentov) sú znázornené v grafe.

V nižšie uvedenom zozname nájdite závery, ktoré možno z diagramu vyvodiť, a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Podiel tých, ktorí si všímajú dôležitosť zabezpečenia prístupu k rozhodovaniu v ekonomike, verejnom živote a politike v krajine Z, je nižší ako v krajine Y.
2. Rovnaký podiel respondentov v každej krajine považuje za potrebné vykonávať vzdelávaciu prácu.
3. V krajine Z je názor o dôležitosti zabezpečenia prístupu k rozhodovaniu v ekonomike, verejnom živote a politike menej populárny ako názor o význame vzdelávacej práce.
4. V krajine Y rovnaké podiely respondentov označili za najdôležitejšie oblasti vytváranie podmienok na sebavyjadrenie, sebarealizáciu mladých ľudí a vykonávanie výchovnej práce s nimi.
5. Podiel tých, ktorí považujú poskytovanie sociálnej podpory za najdôležitejšie, je v krajine Z vyšší ako v krajine Y.

Odpoveď: ____________________________.

Pri vykonávaní úlohy číslo 12 si musíte pozorne prečítať podmienky sociologického prieskumu. V tomto prípade sa vyjasnili najdôležitejšie smery mládežníckej politiky oboch krajín. Graf zobrazuje údaje pre tieto krajiny. Pred prečítaním predložených rozsudkov by ste si mali diagram dôkladne preštudovať. V každej z krajín sa na poprednom mieste umiestnila odpoveď „poskytovanie sociálnej podpory“. Ďalej, v krajine Z sa na druhom mieste umiestnila pozícia „vykonávanie vzdelávacej práce“ a minimálna pozícia bola zaujatá rozsudkom „poskytovanie prístupu k rozhodovaniu...“. V krajine Y rovnako minimálne pozície zaujali rozsudky „poskytovanie prístupu k rozhodovaniu...“ a „vytváranie podmienok na sebavyjadrenie“. Potom, čo sme sa nezávisle pokúsili analyzovať štatistické materiály, pokúsime sa analyzovať úsudky.

Prvý úsudok je správny, pretože tieto diagramy ukazujú túto pozíciu. Druhý rozsudok nie je pravdivý, pretože v krajine Z je viac ľudí, ktorí považujú „prácu vo vzdelávaní“ za dôležitú, než v krajine Y.

Tretí návrh je správny a videli sme to pri vlastnej analýze diagramu.

Aj štvrtý úsudok je pravdivý, ten sme určili aj pri rozbore diagramu a označili sme tieto polohy za minimálne identické.

Piaty rozsudok nie je pravdivý, je to jasne vidieť na diagrame. Indikátory indikujú opačný výsledok.

Správne odpovede: 1, 3, 4.

Úloha číslo 13

Vyberte správne úsudky o štáte a jeho funkciách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Environmentálne požiadavky stanovené štátom tvoria základ environmentálnej bezpečnosti krajiny.
2. Základnou črtou štátu akéhokoľvek typu je implementácia princípu deľby moci v ňom.
3. Štát má monopol na zákonné použitie nátlaku silami orgánov činných v trestnom konaní a bezpečnostnými zložkami.
4. K vonkajším funkciám štátu patrí určovanie všeobecného smerovania hospodárskej politiky štátu v súlade s dosiahnutým stupňom ekonomického rozvoja.
5. Štát vytvára regulačný a organizačný základ pre efektívnu a kvalitnú činnosť štátnych orgánov.

Odpoveď: ____________________________.

Pri vykonávaní úlohy číslo 13 je dôležité pamätať na pojem „štát“, jeho hlavné črty, vonkajšie a vnútorné funkcie. Prvý rozsudok nás smeruje k takej vlastnosti štátu, akou je výlučné právo o tvorbe zákonov... Preto rozsudok „environmentálne požiadavky stanovené štátom ( tvorba zákonov), tvoria základ environmentálnej bezpečnosti krajín “je správne. Druhý rozsudok nie je pravdivý, pretože princíp deľby moci je implementovaný v demokratickom štáte, a preto táto vlastnosť nie je zásadná pre žiadny typ štátu.

Tretí rozsudok „štát má monopolné právo na zákonné používanie nátlaku silami orgánov činných v trestnom konaní a bezpečnostnými zložkami“ nás v skutočnosti posiela k najdôležitejšej vlastnosti štátu – monopolnému zákonnému právu na nátlak. Štvrtý úsudok je chybný, pretože odráža najdôležitejšiu vnútornú funkciu štátu „určenie všeobecného smerovania hospodárskej politiky štátu“. Piaty rozsudok spája dva znaky štátu: tvorbu zákonov a sústavu orgánov a mechanizmov výkonu verejnej moci (hovoríme o orgánoch štátnej moci). Čítame: „Štát tvorí normatívne a organizačný základ pre efektívnu a kvalitnú činnosť vládne agentúry.

Správne odpovede: 1, 3, 5 .

Úloha číslo 14

Vytvorte súlad medzi otázkami a subjektmi štátnej moci Ruskej federácie, ktorej jurisdikcie sa tieto otázky týkajú: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Pre správne splnenie úlohy číslo 14 je potrebné dobre poznať základy ústavného systému Ruskej federácie a funkčnosť všetkých zložiek štátnej správy Ruskej federácie. Najprv sa musíte dôkladne pozrieť na to, ktoré subjekty štátnej moci Ruskej federácie sú uvedené v zadaní. V našom prípade nie sú priamo pomenované, ale sú uvedené úrovne: iba federálne centrum a spoločne federálne centrum a jednotlivé subjekty Ruskej federácie. Znalosť princípov federálnej štruktúry Ruskej federácie príde na záchranu. Pamätajte, že vo federácii sa uplatňuje princíp celistvosti štátu, jednota štátnej moci a vymedzenie právomocí, na ktoré sa nás pýtajú. Predtým sme videli vymedzenie právomocí pri dokončovaní daňovej úlohy. Je potrebné pamätať na to, čo je vo výlučnej kompetencii federálnych orgánov: všetky otázky medzinárodných vzťahov, obrany a bezpečnosti, súdnictva, federálneho majetku atď.

Prvá kompetencia – otázky vlastníctva, využívania a nakladania s pôdou, podložím, vodnými a inými prírodnými zdrojmi je v spoločnej pôsobnosti A 2... Tie. je to otázka, pri ktorej sa centrum a subjekty delia o zodpovednosť za riešenie problémov. Bolo by teda správne pripísať rovnakému postaveniu „vykonávanie opatrení na boj proti katastrofám“ V 2... Federálne fondy pre regionálny rozvoj preto realizujú základy federálnej politiky a federálnych programov B 1... Pozície D a E preto patria do výlučnej kompetencie federálnych orgánov D 1, D 1.

Úloha číslo 15

V Demokratickom štáte Z sa pri reforme volebného systému pre parlamentné voľby uskutočnil prechod z pomerného volebného systému na väčšinový.

Čo z toho zostalo v priebehu tejto volebnej reformy nezmenené? Zapíšte si príslušné čísla.

1. slobodná a dobrovoľná účasť občanov vo voľbách
2. udelenie volebného práva občanom od 18 rokov bez ohľadu na národnosť, pohlavie, profesijnú príslušnosť, vzdelanie, príjem
3. postup tajného hlasovania
4. hlasovanie v jednomandátovom obvode
5. závislosť počtu získaných poslaneckých mandátov od počtu hlasov
6. možnosť nominovať nezávislých nestraníckych kandidátov

Odpoveď: ____________________________.

Otázka 15 súvisí s volebným procesom. Napriek tomu, že na začiatku otázky nám vysvetľujú reformu, počas ktorej došlo k prechodu z pomerného volebného systému na väčšinový. Podstata problematiky nie je ani tak o typoch volebných systémov, ich reforme, ale o voľby vo všeobecnosti(téma „Politická participácia“). Treba si pripomenúť základné princípy volieb v demokratickom štáte: priama účasť občanov, všeobecné, rovné, priame volebné právo, tajné hlasovanie, dobrovoľná účasť.

Prvý rozsudok je teda správny. Druhá veta nás odkazuje na zásadu rovnosti vo volebnom práve, preto je tiež pravdivá. Tretí rozsudok je správny, uvádza sa aj jedna zo zásad - tajná voľba.

Štvrtý rozsudok presahuje otázku: ktorý z nasledujúcich zostal nezmenený počas tejto volebnej reformy? Hlasovanie v jednomandátových obvodoch nás posiela k organizácii volebného procesu podľa väčšinového systému, na rozdiel od pomerného systému, kde štát vystupuje ako jeden volebný obvod. To znamená, že tento rozsudok odráža zmenu vo volebnom procese. Odpoveď v našom prípade nie je správna. Závislosť počtu získaných poslaneckých mandátov stranou od počtu odovzdaných hlasov platí aj pre pomerný volebný systém, čo pre našu otázku neplatí. Šiesta možnosť tiež odráža väčšinový volebný model.

Správna odpoveď: 1, 2, 3 .

Úloha číslo 16

Ktorá z nasledujúcich možností sa vzťahuje na politické práva (slobody) občana Ruskej federácie? Zapíšte si čísla pod ktorým sú uvedené.

1. organizovanie stretnutí a mítingov
2. apelovať na štátne orgány
3. platenie zákonom stanovených daní a poplatkov
4. obrana vlasti
5. účasť na riadení štátnych záležitostí prostredníctvom svojich predstaviteľov

Odpoveď: ____________________________.

Otázka číslo 16 nás opäť privádza k základom ústavného systému Ruskej federácie. Ľudské a občianske práva a slobody. Dôležité je poznať štyri skupiny práv a slobôd: osobné (občianske), politické, sociálno-ekonomické, kultúrne. Naša úloha sa pýta na politické práva, ktoré zabezpečujú participáciu občanov na výkone politickej moci. Preto je pravdivé konanie schôdzí a mítingov, pravdivé je apelovanie na štátne orgány, pravdivé je účasť na riadení štátnych záležitostí prostredníctvom ich predstaviteľov. Platenie daní a poplatkov, ochrana vlasti patrí medzi ústavné povinnosti občana, ako aj dodržiavanie ústavy a zákonov Ruskej federácie, starostlivosť o zachovanie historického a kultúrneho dedičstva, starostlivosť o deti a zdravotne postihnutých rodičov.

Správne odpovede: 1, 2, 5 .

Úloha číslo 17

Vyberte správne úsudky o rodinnom práve v Ruskej federácii a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Rodinné právo upravuje majetkové a osobné nemajetkové vzťahy medzi členmi rodiny.
2. Manželstvo sa prerušuje z dôvodu oznámenia matričného úradu jedného z manželov za mŕtveho.
3. Manželstvo sa uzatvára na matričnom úrade (Matričný úrad).
4. Právny režim majetku manželov zakladá až manželská zmluva.
5. Rodičia sú povinní poskytovať výživu svojim maloletým deťom.

Odpoveď: ____________________________.

Rozborom materiálov úlohy číslo 17 zdôrazňujeme základné pojmy a normy súvisiace s rodinným právom. Prvý rozsudok bude správny, keďže nás odkazuje na článok 2 zákona o rodine. Kľúčovým inštitútom rodinného práva je manželstvo uzavreté v matričnom úrade (3. rozsudok), z ktorého vznikajú vzájomné práva a povinnosti manželov. Druhý rozsudok nás trochu mätie, je známe, že v súvislosti s úmrtím jedného z manželov sa druhý manžel musí dostaviť na matriku. získať certifikát o jeho smrti a v dôsledku toho ukončenie uzavretého manželstva... Naša úloha je formulovaná: manželstvo je pozastavené z dôvodu oznámenia matričného úradu jedného z manželov za mŕtveho. Odpoveď nie je správna. Štvrtá a piata možnosť sa dostávame k majetkovým právam a povinnostiam manželov. Piata možnosť je správna, keďže znenie je na styku ústavných povinností a noriem rodinného práva: rodičia sú povinní poskytovať výživné svojim maloletým deťom. Štvrtá možnosť je však chybná pre svoje znenie: právny režim majetku manželov je stanovený iba predmanželská zmluva. Odvtedy to nie je pravda Nie len manželskú zmluvu, ale aj normy rodinného práva, t.j. právny režim majetku manželov upravuje rodinné právo a ustanovuje ho manželská zmluva.

Správne odpovede: 1, 3, 5 .

Úloha číslo 18

Vytvorte súlad medzi príkladmi a opatreniami právnej zodpovednosti v Ruskej federácii: pre každú položku uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu položku z druhého stĺpca.

Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Úloha č. 18 sa zaoberá právnou zodpovednosťou. Pri plnení zadania je dôležité pamätať na druhy právnej zodpovednosti: trestnoprávnu, správnu, občianskoprávnu a disciplinárnu. Pokarhanie je disciplinárne konanie - A 2... Upozornenie sa týka typu správneho trestu - B 3... Prepustenie z primeraných dôvodov (napríklad neprítomnosť, jednorazové hrubé porušenie pracovných povinností, opakované zlyhanie zamestnanca pri plnení pracovných povinností atď.) - V 2... Upozornenie - disciplinárne konanie, G 2... Odňatie slobody - trestná zodpovednosť za spáchanie trestného činu - D 1.

Úloha číslo 19

Akciová spoločnosť "Sweet Charm" vyrába cukrovinky. Nájdite vo vyššie uvedenom zozname znaky rozdielu medzi akciovou spoločnosťou a inými organizačnými a právnymi formami podnikov. Zapíšte si čísla pod ktorým sú uvedené.

• rozdelenie základného imania spoločnosti na rovnaké časti, z ktorých každá je zabezpečená cenným papierom
• povinné uzatvorenie pracovnej zmluvy so zamestnancami
• povinnosť zamestnancov dodržiavať pracovnú disciplínu
• rozdelenie zisku medzi zamestnancov v súlade s ich pracovnou účasťou
• znáša riziko strát v rámci hodnoty cenných papierov účastníka
• výplata dividend vlastníkom za r

Odpoveď: ____________________________.

Na splnenie úlohy číslo 19 je potrebné rozlišovať organizačné a právne formy podnikov. V našom prípade zvýraznite charakteristické črty akciovej spoločnosti. Pripomíname, že akciové spoločnosti patria podobne ako spoločnosti s ručením obmedzeným k ekonomickým spoločnostiam. Ide o komerčné organizácie, t.j. účelom ich činnosti je dosahovanie zisku. Základné imanie je rozdelené na určitý počet akcií. Účastníkmi môžu byť občania, právnické osoby a verejnoprávne subjekty. Správna bude teda odpoveď 1. možnosť – „rozdelenie základného imania spoločnosti na rovnaké časti, z ktorých každá je orámovaná cenným papierom“. Je známe, že akcionári neručia za záväzky akciovej spoločnosti, nesú však riziko strát z činnosti spoločnosti v medziach hodnoty svojich akcií. Správna bude teda možnosť 5 – „niesť riziko strát v rámci hodnoty cenných papierov vo vlastníctve účastníka“ (akcia – cenný papier), ako aj odpoveď 6 – „výplata dividend vlastníkom na konci r. “. 2 a 3 rozsudku - "povinnosť uzatvárať so zamestnancami pracovnú zmluvu", "povinnosť zamestnancov dodržiavať pracovnú disciplínu" odkazuje na všeobecné ustanovenia Zákonníka práce. Ale "rozdelenie zisku medzi zamestnancov podľa ich pracovnej účasti" je charakteristické pre takú organizačnú a právnu formu podniku ako "výrobné družstvo" (artel).

Správne odpovede: 1, 5, 6 .

Úloha číslo 20

Prečítajte si text nižšie, kde chýba niekoľko slov. Vyberte z poskytnutého zoznamu slová, ktoré sa majú vložiť na miesto medzier.

„Človek, ktorý aktívne asimiluje a cieľavedome pretvára prírodu, spoločnosť a seba, je _________ (A). Ide o človeka s vlastnými sociálne formovanými a individuálne vyjadrenými vlastnosťami: _________ (B), citovo-vôľovými, morálnymi atď. Ich formovanie je spôsobené tým, že jednotlivec spolu s inými ľuďmi _________ (C) poznáva a mení svet a seba. Proces tohto poznania v priebehu asimilácie a reprodukcie sociálnej skúsenosti je súčasne procesom _________ (D).

Osobnosť je definovaná ako osobitná forma existencie a rozvoja sociálnych väzieb, vzťahu človeka k svetu a k svetu, k sebe samému a k sebe samému. Vyznačuje sa _________ (D) rozvíjať sa, rozširovať rozsah svojej činnosti a je otvorený všetkým vplyvom spoločenského života, všetkým skúsenostiam. Je to človek, ktorý má v živote svoje vlastné postavenie, ktorý prejavuje nezávislosť myslenia, nesie _________ (E) pre svoju voľbu.

Slová v zozname sú uvedené v nominatíve. Každé slovo je možné iba použiť jeden raz.

Vyberajte jedno slovo za druhým v poradí a mentálne vyplňte každú medzeru. Upozorňujeme, že v zozname je viac slov, ako potrebujete vyplniť prázdne miesta.

Zoznam termínov:

1. činnosť
2. intelektuál
3. povinnosť
4. každý deň
5. zodpovednosť
6. socializácie
7. osobnosť
8. prenasledovanie
9. komunikácia

V nasledujúcej tabuľke sú uvedené písmená, ktoré predstavujú chýbajúce slová. Zapíšte si do tabuľky pod každé písmeno číslo slova, ktoré ste si vybrali.

Pri plnení úlohy číslo 20 vám odporúčam, aby ste sa najskôr pokúsili prečítať text a sami dosadili slová, ktoré sú podľa vášho názoru vhodné. Takto sa dosiahne sémantické pochopenie obsahu textu. A keď si to prečítate znova, musíte vybrať slová z tých, ktoré sú v zozname. Budete mať úspešnú situáciu, keď sa vaše vybrané slová zhodujú s navrhovanými slovami zo zoznamu. Snažíme sa teda čítať vkladaním významovo blízkych slov, potom si vyberáme z tých, ktoré sú v úlohe k dispozícii.

„Človek, ktorý aktívne asimiluje a cieľavedome pretvára prírodu, spoločnosť a seba osobnosť (A)(Osobnosť je súbor spoločensky významných vlastností a vlastností človeka. Kde sa človek formuje - v spoločnosti. Čo človek robí - pretvára svet i seba). Je to osoba so svojimi sociálne formovanými a individuálne vyjadrenými vlastnosťami: intelektuál (B), citovo-silná vôľa, morálka atď. (v tomto prípade ide o zoznam spoločensky významných vlastností). Ich formovanie je spôsobené tým, že jednotlivec spolu s inými ľuďmi aktivita (B) učí a mení svet a seba (jednou z definícií činnosti je vedomá činnosť človeka, ktorej vstupom človek mení svet okolo seba a mení seba; proces interakcie človeka s okolitým svetom). Proces tohto poznania v priebehu asimilácie a reprodukcie sociálnej skúsenosti je zároveň procesom socializácia (G).

Osobnosť je definovaná ako osobitná forma existencie a rozvoja sociálnych väzieb, vzťahu človeka k svetu a k svetu, k sebe samému a k sebe samému. Vyznačuje sa tým ašpirácia (D) rozvíjať, rozširovať okruh svojej činnosti a je otvorený všetkým vplyvom spoločenského života, akémukoľvek prežívaniu (opäť vysvetlené cez proces socializácie, ktorý trvá počas celého života človeka). Je to človek, ktorý má v živote svoje vlastné postavenie, ktorý prejavuje nezávislosť myslenia, nesie zodpovednosť (E) za vašu voľbu (sloboda a zodpovednosť v ľudskom živote) “.

Časť 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-24.

V širšom zmysle je podzamestnanosť stav, v ktorom si vykonávaná práca nevyžaduje plné využitie kvalifikácie a odbornej prípravy jednotlivca, nespĺňa jeho očakávania a neumožňuje mu poberať rovnakú mzdu, akú by mohol mať do r. robiť tú prácu (a v takom rozsahu), na ktorú by si mohol nárokovať...

Cyklická nezamestnanosť je spojená s výkyvmi v dopyte po pracovnej sile. Pokles je cyklický pokles podnikateľskej aktivity, ktorý vedie k tomu, že ľudia strácajú prácu, kým sa dopyt opäť nezvýši a podnikanie sa rozbehne. Sezónna nezamestnanosť vzniká v dôsledku sezónnych výkyvov dopytu po pracovnej sile. Postihuje ľudí zamestnaných v rybolove, stavebníctve a poľnohospodárstve. Tí, ktorí menia zamestnanie a tí, ktorí nie sú momentálne zamestnaní z dôvodu prechodu z jedného miesta na druhé, sa nazývajú funkčnými (frikčnými) nezamestnanými. Funkčná (frikčná) nezamestnanosť sa považuje za nevyhnutnú, no stále prijateľný dôsledok zdravej ekonomiky. Dá sa predpokladať, že aj pri plnej zamestnanosti sa budú mzdári presúvať z miesta na miesto.

Štrukturálne nezamestnaní ľudia majú ťažkosti nájsť si prácu z dôvodu nedostatočnej alebo nedostatočnej kvalifikácie, diskriminácie na základe pohlavia, etnickej príslušnosti, veku alebo zdravotného postihnutia. Aj v obdobiach vysokej zamestnanosti zostáva nezamestnanosť medzi štrukturálne nezamestnanými neúmerne vysoká.

Nezamestnanosť nie je len nedostatok práce... Hoci nezamestnanosť môže byť kreatívnym testom mobilizujúcim vôľu, väčšina ľudí, ktorí ju zažili, tvrdí, že zažili zúfalstvo, bezmocnosť a zmätok, najmä ak boli bez práce dlhšie ako niekoľko týždňov. Pre väčšinu ľudí je zamestnanie hlavným a často jediným prostriedkom na uspokojenie materiálnych potrieb na jedlo, oblečenie a strechu nad hlavou. Štúdie ukazujú, že tí, ktorí svoju prácu nemajú radi, si ju stále radšej ponechávajú, aj keď majú možnosť vyžiť z iných príjmov. Zatiaľ čo pracovné podmienky môžu byť škodlivé, nedostatok práce vedie k rovnako mnohým problémom: zvýšenému stresu, rodinným konfliktom, závislosti od alkoholu a drog.

(K.H.Brier)

Na začiatku vykonávania úloh na texte 21-24 by ste si mali najskôr prečítať text veľmi pozorne a zdôrazniť hlavné sémantické fragmenty textu. Prepracujte text perom pre maximálnu asimiláciu obsahu. Neodporúčam mojim žiakom hneď čítať otázku a chaoticky, pri zbežnom čítaní, hľadať odpovede. Táto prax spravidla vedie k chybným odpovediam a nižším výsledkom na skúške.

Úloha číslo 21

Ako text popisuje vplyv recesie na cyklickú nezamestnanosť? Ktoré odvetvia ekonomiky sú podľa autora ovplyvnené sezónnou nezamestnanosťou? (Uveďte všetky odvetvia uvedené v texte.) Ako autor vysvetľuje nevyhnutnosť funkčnej (frikčnej) nezamestnanosti?

Odpoveď: "Pokles je cyklický pokles podnikateľskej aktivity, v dôsledku ktorého ľudia strácajú prácu na obdobie, kým dopyt opäť nestúpne a podnikateľská aktivita sa oživí." Tie. dopyt po práci kolíše.

Úloha číslo 22

Úloha číslo 22 sa tiež najlepšie robí po častiach.

Odpoveď: „Podzamestnanosť je situácia, v ktorej si vykonávaná práca nevyžaduje plné využitie kvalifikácie a odbornej prípravy jednotlivca, nespĺňa jeho očakávania a neumožňuje mu poberať rovnakú mzdu, akú by tým mohol mať. prácu (a v tomto objeme), ktorá by sa mohla uplatniť ... “

Vysvetlite, prečo niektorí pracovníci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok (urobte dva predpoklady). Pri plnení tejto úlohy odporúčam študentom zapísať si každý návrh na nový riadok.

V našom prípade môžeme odpoveď simulovať pomocou textu. Príklady neuvádzame, pretože to nie je uvedené v zadaní.

Odpoveď: zamestnanci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok, pretože je dôležité, aby sa človek cítil významný, potrebný. Aj práca na čiastočný úväzok dáva človeku pocit stability, uvoľňuje sociálne napätie a umožňuje zapojiť sa do verejného života.

Pracovníci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok, pretože v čase krízy môže byť aj takáto práca jediným zdrojom príjmu pre ich rodiny, ochranou pred sociálnymi otrasmi a umožňuje im zachovať si spôsob života.

Úloha číslo 23

Autor poznamenáva, že „aj v obdobiach vysokej miery zamestnanosti zostáva medzi štrukturálne nezamestnanými neúmerne vysoká nezamestnanosť“. Pomocou poznatkov zo spoločenských vied vysvetlite príčinu tejto úrovne nezamestnanosti medzi týmito kategóriami občanov. Uveďte akékoľvek dve opatrenia na zabránenie diskriminácie kategórií občanov uvedených autorom, ustanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie.

Autor uvádza dôvody vysokej nezamestnanosti štrukturálne nezamestnaných: nedostatočná alebo nedostatočná kvalifikácia, diskriminácia na základe pohlavia, etnickej príslušnosti, veku alebo zdravotného postihnutia. Úloha si však vyžaduje využitie poznatkov spoločenských vied. Pripomíname, že z kurzu sociálnych štúdií vieme, že štrukturálna nezamestnanosť je spojená s nemožnosťou zamestnať sa pre ľudí určitých profesií a nesúladom medzi ponukou a dopytom na trhu práce.

Odpoveď: Vysoká miera štrukturálnej nezamestnanosti aj v období vysokej zamestnanosti v krajine je spravidla spojená so zmenami výrobných technológií, vedecko-technickým pokrokom. Tie. ľudia určitých profesií už nie sú na trhu práce žiadaní (v zadaní nie sú potrebné príklady, len vysvetlenie problému).

Uveďte akékoľvek dve opatrenia na zabránenie diskriminácie kategórií občanov uvedených autorom, ustanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie. V tomto prípade sa od nás žiada odkázať na normy pracovného práva Ruskej federácie, pretože upravuje vzťahy v oblasti prenajatej práce.

Odpoveď: Zákonník práce Ruskej federácie obsahuje zákazy diskriminácie:

1. občania Ruskej federácie majú rovnaké príležitosti pre pracovníkov napredovať vo svojej práci, berúc do úvahy produktivitu práce, kvalifikáciu a pracovné skúsenosti v ich špecializácii, ako aj odbornú prípravu a ďalšie odborné vzdelávanie;
2. obmedzenia pracovných práv alebo získanie výhod v závislosti od pohlavia, rasy, farby pleti, národnosti, jazyka, pôvodu, majetku, rodiny, sociálneho a úradného postavenia, veku, miesta bydliska, postoja k náboženstvu, presvedčenia, príslušnosti alebo nepatričnosti k verejnosti združenia sú zakázané alebo akékoľvek sociálne skupiny, ako aj z iných okolností, ktoré nesúvisia s obchodnými kvalitami zamestnanca.

Záruka nediskriminácie Zákonníka práce Ruskej federácie stanovuje právo osoby, ktorá sa považuje za diskriminovanú vo svete práce, obrátiť sa na súd so žiadosťou o obnovenie porušených práv, náhradu materiálnej škody. a náhradu morálnej ujmy.

Úloha číslo 24

Prečo podľa autora nezamestnanosť vyvoláva v človeku stav zúfalstva a zmätku? Pomocou spoločenskovedných poznatkov a faktov zo spoločenského života urobte dva predpoklady o tom, v čom sa prejavuje mobilizačný efekt nezamestnaného štátu na človeka.

Na základe spoločenskovedných poznatkov a faktov z verejného života urobte dva predpoklady o tom, v čom sa prejavuje mobilizačný efekt nezamestnaného štátu na človeka (v tomto prípade musíme uviesť príklady, pretože ide o „fakty verejného života“).

1. Nezamestnaný štát motivuje k rekvalifikácii, ak je táto profesia na trhu práce málo žiadaná. Prerušenie zamestnania na rekvalifikáciu a zvýšenie úrovne vzdelania. Občan N po prihlásení na Ústredie práce bol odoslaný na odborné školenie v profesii zvárač elektro a plyn.
2. Nezamestnaný štát poskytuje príležitosť na organizáciu samostatnej zárobkovej činnosti. Napríklad po prepustení z hlavného zamestnania pri zatvorení podniku v meste Moskva sa občan N presťahoval do Moskovskej oblasti, predložil dokumenty Stredisku zamestnanosti mesta Moskva, kde dostal radu, ako založiť farmu. , pomoc pri zostavovaní podnikateľského zámeru a jednorazová finančná výpomoc.

Úloha číslo 25

Aký je význam sociálnych vedcov v pojme „umenie“? Na základe poznatkov zo spoločenskovedného kurzu urobte dve vety: jednu vetu obsahujúcu informácie o umení a jednu vetu, ktorá odhaľuje podstatu vzdelávacej funkcie umenia.

Úlohu číslo 25 je možné úspešne splniť len so znalosťou základných pojmov predmetu. Umenie je forma kultúry, ktorá odráža okolitú realitu v umeleckých obrazoch. Umelecký obraz môže byť vyjadrený v rôznych druhoch umenia: hudba, maľba, architektúra, sochárstvo, literatúra. Umelecké diela majú veľký vplyv na formovanie osobnosti človeka.

Úloha číslo 26

Vymenujte a na príkladoch ilustrujte všetky tri hlavné povinnosti zamestnávateľa, ako sú zakotvené v Zákonníku práce Ruskej federácie.

Zadanie 26 by malo identifikovať a znázorniť príklady ktorejkoľvek z troch hlavných povinností zamestnávateľa, ako je stanovené v Zákonníku práce:

1. Zabezpečte bezpečnosť a pracovné podmienky v súlade s normami ochrany práce. V podniku N sa s cieľom zlepšiť pracovné podmienky pracovníkov uskutočnili školenia o prevencii úrazov,
2. Vyplácajte načas plnú mzdu. Za omeškanie s vyplácaním miezd bolo vedenie podniku Y stíhané formou nátlaku, aby zamestnancom vyplatilo okrem mzdy aj úroky.
3. Vykonávať povinné sociálne poistenie zamestnancov. V pracovnej zmluve podpísanej občanom N so spoločnosťou bola do časti povinností zamestnávateľa zaradená doložka o povinnom sociálnom poistení občana N.

Úloha číslo 27

V štáte Z bola zaregistrovaná nová politická strana. Má ústredné orgány štátnej správy a regionálne úrady. Strana hlása za svoje základné princípy tradicionalizmus, stabilitu, poriadok, ako aj prednosť záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca. Politická strana získala počas volieb potrebný počet hlasov a získala kreslá v parlamente. Určiť typ politickej strany v závislosti od jej ideologickej príslušnosti. Uveďte skutočnosť, ktorá vám umožnila urobiť takýto záver. Uveďte ľubovoľné dva ďalšie typy strán, ktoré sa líšia podľa tohto kritéria, a stručne popíšte ktorúkoľvek z nich.

• strana je zaregistrovaná;
• ústredné orgány štátnej správy a krajské úrady (znak označuje masovú stranu);
• základné princípy: tradicionalizmus, stabilita, poriadok, ako aj uprednostnenie záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca (značka označujúca ideologickú príslušnosť je konzervatívna);
• vstúpil po voľbách do parlamentu (zúčastňuje sa moci – znak označujúci vládnucu stranu);

Teraz otázky: Definujte typ politickej strany v závislosti od jej ideologickej príslušnosti.

odpoveď: Konzervatívna strana.

Uveďte skutočnosť, ktorá vám umožnila urobiť takýto záver.

Odpoveď: Keďže obhajuje princípy tradície a stability rozvoja (tradicionalizmus, stabilita, poriadok, ako aj uprednostnenie záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca).

Uveďte ľubovoľné dva ďalšie typy strán, ktoré sa líšia podľa tohto kritéria, a stručne popíšte ktorúkoľvek z nich.

Odpoveď: Liberálne a socialistické strany možno rozlíšiť podľa ich ideovej orientácie. Znaky liberálnej strany: neodňateľnosť prirodzených ľudských práv, ich prednosť pred záujmami spoločnosti a štátu, politický pluralizmus, slobodné trhové hospodárstvo.

Úloha číslo 28

Dostali ste pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na tému „Typy rodín“. Urobte si plán, podľa ktorého budete túto tému pokrývať. Plán musí obsahovať aspoň tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.

Na napísanie plánu pre niektorú zo spoločenskovedných tém je potrebné jasne pochopiť štruktúru štúdia danej témy. V podstate táto aktivita testuje, ako študenti rozumejú štruktúre témy. Preto písanie plánu závisí od kvality asimilácie materiálu témy, pochopenia jeho štruktúry. V tomto prípade je témou plánu „Typy rodín“.

1. Koncept rodiny ako malej skupiny založenej na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu.
2. Rodinné funkcie (v tejto verzii plánu nie je možné uviesť)
3. Typy rodín podľa povahy vzťahu medzi členmi:
1. Tradičná (patriarchálna rodina), jej vlastnosti:
   A) spolužitie niekoľkých generácií;
   B) nadradenosť človeka;
   C) ekonomická závislosť členov rodiny od mužov;
   D) prísne rozdelenie zodpovedností
2. Partnerská (demokratická) rodina:
   A) jadrovosť;
   B) rozhodovanie všetkých členov rodiny;
   C) ekonomická nezávislosť žien;
   D) spravodlivé rozdelenie povinností v domácnosti
4. Typy rodín vo vzťahu k výchove detí:
1. Autoritársky;
2. demokratický;
3. liberálny (domýšľavý)
4. Moderné trendy vo vývoji rodiny

Úloha 29

Prosím vyber jedna vec z nižšie uvedených tvrdení odhaľte jeho význam vo forme minieseje, v prípade potreby naznačte rôzne aspekty problému, ktorý nastolil autor (nastolená téma).

Pri vyjadrovaní svojich myšlienok o nastolenom probléme (určená téma), pri argumentovaní svojho pohľadu použite vedomosti získané v rámci spoločenských štúdií, zodpovedajúce pojmov, ako aj faktov verejný život a vlastný život skúsenosti.

(Uveďte aspoň dva príklady z rôznych zdrojov na vecné odôvodnenie.)

29.1. filozofia. „Výsadou rýb, potkanov a vlkov je žiť podľa zákona ponuky a dopytu; zákon ľudského života je spravodlivosť." (D. Ruskin)

29.2. ekonomika. "Typy podnikania sú rôzne, ale podnikanie ako systém zostáva rovnaké bez ohľadu na jeho rozsah a štruktúru, produkty, technológie a trhy." (P. Drucker)

29.3. Sociológia, sociálna psychológia. "Potrebujeme školy, ktoré nielen učia, čo je nesmierne dôležité, to je najdôležitejšie, ale aj školy, ktoré človeka vychovávajú." (V.V. Putin)

29.4. Politická veda. "Najvyššia moc je hodná úcty len vtedy, ak je prostriedkom na zabezpečenie ľudských práv." (A. Kyustin)

29.5. judikatúra. „Ochrana práv je povinnosťou spoločnosti. Kto bráni svoje právo, bráni právo vo všeobecnosti“. (R. Iering)

Cvičenie 29. 3. "Potrebujeme školy, ktoré nielen učia, čo je nesmierne dôležité, to je najdôležitejšie, ale aj školy, ktoré človeka vychovávajú." (V.V. Putin)

Pri písaní eseje je v prvom rade potrebné jasne pochopiť sféru spoločnosti, do ktorej zvolená téma patrí. Mali by ste si pozorne prečítať navrhované témy, analyzovať svoju „vedomostnú základňu“, pochopiť, o ktorej z tém máte jasnejšie teoretické predstavy, o ktorej z tém môžete uviesť najkvalitnejšie príklady, ktoré odhaľujú obsah témy.

V tomto prípade sme si vybrali tému zo sekcie sociológia, sociálna psychológia. Chápeme, že problém modernej školy a vzdelávacieho systému sa okamžite otvára. Večná otázka: úlohy výchovy, vzdelávania a výchovy, čo je dôležitejšie? Dotknutá je aj problematika socializácie – „školy, ktoré vychovávajú jednotlivca“. Podotýkam, že tu nemôžeme zachádzať do konceptov témy duchovnej sféry spoločnosti, pretože píšeme esej z inej časti. Tak skúsme písať.

Akú spoločenskú objednávku má škola spĺňať – dať žiakom len vysokú úroveň vzdelania? Alebo vykonávať rovnako dôležité poslanie – výchovu osobnosti?

Ako viete z kurzu spoločenských vied, vzdelávanie je spôsob, ako sa stať človekom získavaním vedomostí, získavaním zručností a schopností, rozvíjaním tvorivých schopností prostredníctvom systému sociálnych inštitúcií, z ktorých najdôležitejšia je škola.

Keď hovoríme o škole ako o inštitúcii, ktorá poskytuje vzdelanie, chápeme, že hovoríme o sociálnej inštitúcii, ktorá má množstvo prvkov: sú to vzdelávacie štandardy a programy, princípy fungovania, ktoré zahŕňajú sieť vzdelávacích inštitúcií a riadiacu telá.

Pre skvalitnenie vzdelávania štát prijíma množstvo opatrení: predlžuje sa doba štúdia, zvyšujú sa požiadavky na kvalifikačnú úroveň učiteľov, využíva sa variabilita vzdelávacích programov, budujú sa individuálne vzdelávacie trajektórie žiakov, školy sú vybavené moderným vybavením a zavádzajú sa nové formy záverečnej certifikácie.

V dôsledku toho vidíme, ako absolventi škôl preukazujú vysoké skóre v USE, ktoré im umožňuje zaujať rozpočtové miesta na popredných univerzitách v hlavnom meste. Podľa výsledkov medzinárodného výskumu prezentovaného HSE, do ktorého sa zapojilo 49 krajín, zastávajú ruskí žiaci základných škôl popredné miesta vo svete v čítaní, matematike a prírodných vedách. A tiež 8 tried z matematiky. Tento výsledok bol podľa vedcov dosiahnutý vďaka zavedeniu nových vzdelávacích štandardov, systému jednotnej štátnej certifikácie.

Sú však výsledky vzdelávania dostatočné pre spoločnosť a jednotlivca? Autor citátu nás jednoznačne poukazuje na najdôležitejšiu zložku výchovno-vzdelávacieho procesu: výchovu osobnosti človeka.

Na základe funkcií výchovy: ekonomickej, sociálnej a kultúrnej sa ukazuje, že práve v kultúrnej funkcii - využívaní predtým nahromadenej kultúry s cieľom vzdelávať človeka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti - sa tento problém prejavuje.

Okrem vyučovania, známok, skúšok je tu aj bohatý školský život: hodiny, školské festivaly, turistika, spoločné výlety so spolužiakmi v Rusku a iných krajinách.

Pri tom všetkom sa študent učí interakcii s inými ľuďmi, ukazuje svoje schopnosti a talent. V tejto atmosfére sa realizuje sociálna funkcia výchovy. Cez socializáciu jedinca, asimiláciu sociálnych noriem, statusov a rolí.

Ako príklad môžeme uviesť od detstva obľúbený film „Freak from 5b“, ktorý názorne demonštruje, ako školský kolektív, trieda, formuje osobnosť Borisa. Ako sa učí zodpovednosti, keď je vymenovaný za poradcu v triede 1.

Preto V.V. Putin vo svojom vyhlásení opäť zdôraznil dôležitosť pochopenia spoločnosti a školy o neoddeliteľnosti dvoch najdôležitejších procesov spojených so socializáciou jednotlivca - vzdelávania a výchovy.