Condiții pentru dezvoltarea personalității pentru prezentare. Prezentare pe tema „activitatea ca condiție pentru dezvoltarea personală”. Cele mai periculoase perioade pentru organism sunt:

Acasă

Conceptul de personalitate a început să prindă contur deja în cele mai vechi timpuri. Inițial, termenul „personalitate” a desemnat masca purtată de actorul teatrului antic, apoi actorul însuși și rolul său în spectacol. Termenul „personalitate” a ajuns ulterior să însemne rolul real al unei persoane în viața publică. Diferite definiții ale conceptului de personalitate: Personalitatea este un ansamblu de relații sociale realizate în diverse activități (Leontiev). Personalitate - totalitate conditiile interne , prin care toate influențele externe sunt refractate (Rubinstein). Personalitatea este un individ social, un obiect și subiect al relațiilor sociale și proces istoric , manifestându-se în comunicare, în activitate, în comportament (Hansen). Conceptul de personalitate denotă individul uman ca membru al societății, generalizează trăsăturile semnificative social integrate în acesta (I.S. Kon). Personalitatea este subiectul comportamentului social și al comunicării (B.G. Ananyev). Personalitatea este o persoană ca individ social, un subiect al cunoașterii și transformării obiective a lumii, o ființă rațională cu vorbire și capabilă de activitatea muncii (A.V. Petrovsky). Personalitatea este o persoană ca purtător de conștiință (K.K. Platonov). Personalitatea este o colecție de indivizi individuali care se formează de-a lungul vieții. caracteristici psihologice

, care determină atitudinea unică a unei persoane față de sine, societate și lumea din jurul său în ansamblu (Yu.V. Shcherbatykh).

Structura statistică este înțeleasă ca un model abstract abstractizat de personalitatea care funcționează efectiv și care caracterizează principalele componente ale psihicului individului. Baza identificării parametrilor de personalitate în modelul său statistic este diferența dintre toate componentele psihicului uman în funcție de gradul de reprezentare a acestora în structura personalității.

Modelul structurii dinamice fixează principalele componente din psihicul individului, nu mai sunt abstrase din existența cotidiană a unei persoane, ci, dimpotrivă, doar în contextul imediat al vieții umane. În fiecare moment specific al vieții sale, o persoană apare nu ca un set de anumite formațiuni, ci ca o personalitate care locuiește într-un anumit stare mentală, care, într-un fel sau altul, se reflectă în comportamentul de moment al individului.

O componentă specială a personalității este moralitatea acesteia. Doar indivizii înalt morali și profund intelectuali experimentează un sentiment acut de tragedie din conștiința non-personalității lor, adică incapacitatea de a face ceea ce dictează sensul cel mai interior al sinelui. Astfel, personalitatea este o măsură a integrității unei persoane, fără integritate internă, nu există personalitate. Este important să vezi într-o persoană nu numai unificatul și comunul, ci și unicul și originalul. O înțelegere profundă a esenței personalității presupune să o considerăm nu numai ca o ființă socială, ci și ca o ființă individuală originală. Dar, în același timp, personalitatea este ceva unic, care este asociat, în primul rând, cu caracteristicile sale ereditare și, în al doilea rând, cu condițiile unice de micromediu în care este cultivat.

Categoria de activități sociale. Animalele au acces doar la activitatea vieții, care se manifestă ca o adaptare biologică a organismului la cerințe mediu. O persoană se caracterizează printr-o separare conștientă a sa de natură, cunoașterea legilor acesteia și o influență conștientă asupra acesteia. O persoană ca individ își stabilește obiective și este conștientă de motivele care o încurajează să fie activă.

Orice tip de activitate este asociat cu mișcări, indiferent dacă este vorba de o mișcare musculară a mâinii la scris, la efectuarea unei operații de muncă ca operator de mașină sau de mișcare. aparat de vorbire la pronuntarea cuvintelor. Mișcarea este o funcție fiziologică a unui organism viu. Funcția motorie, sau motorie, apare foarte devreme la om. Primele mișcări se observă în perioada intrauterină de dezvoltare, la embrion. Nou-născutul țipă și face mișcări haotice cu brațele și picioarele, de asemenea, prezintă complexe congenitale de mișcări complexe; de exemplu, reflexe de supt, apucare.

Pe o bază fiziologică, toate mișcările umane pot fi împărțite în două grupe: congenitale (reflex necondiționat) și dobândite (reflex condiționat). Numărul copleșitor de mișcări, inclusiv chiar și un act atât de elementar, comun cu animalele, cum ar fi mișcarea în spațiu, o persoană o dobândește în experiența de viață, adică majoritatea mișcărilor sale sunt reflex condiționate. Doar un număr foarte mic de mișcări (țipete, clipiți) sunt înnăscute. Dezvoltarea motorie copilul este asociat cu transformarea reglarii neconditionate reflexe a miscarilor intr-un sistem de conexiuni reflex conditionate.

Jocul nu creează un produs semnificativ din punct de vedere social. Formarea unei persoane ca subiect de activitate începe în joc, iar aceasta este semnificația sa enormă, de durată. Educația este pregătirea directă a unui individ pentru muncă, o dezvoltă mental, fizic, estetic și abia în etapa finală a stăpânirii unei profesii este asociată cu crearea de valori materiale și culturale. Jocul este organizat liber și nereglementat. Nimeni nu poate forța un copil să se joace de la 10 a.m. la 2 p.m. jocuri de societate , iar după II în fiice și mame. Jocul unui copil poate fi organizat, dar el trebuie să accepte ceea ce i se propune. Acest lucru nu înseamnă că copilul nu ar trebui să aibă o rutină zilnică strictă. Somnul, mâncarea, plimbările, timpul de joacă și de activitate trebuie să fie strict definite. Dar conținutul jocului, implicarea copilului în acesta și încetarea jocului sunt greu de reglementat. Copilul însuși trece de la un joc la altul. Învățarea și munca se desfășoară în forme organizatorice obligatorii pentru o persoană. Exact stabilit ora

începe munca și, în timpul acesteia, produsele de muncă sunt produse în conformitate cu planul și productivitatea dată. Aceeași imagine se observă în predare. Clasele încep conform programului, iar pe parcursul lecției elevul este angajat în acest subiect.

Personalitatea este un ansamblu de relații sociale realizate în activități diverse (Leontiev). Personalitatea este un set de condiții interne prin care toate influențele externe sunt refractate (Rubinstein). Personalitatea este un individ social, un obiect și subiect al relațiilor sociale și al procesului istoric, manifestându-se în comunicare, în activitate, în comportament (Hansen). Conceptul de personalitate denotă individul uman ca membru al societății, generalizează trăsăturile semnificative social integrate în acesta (I.S. Kon). Personalitatea este subiectul comportamentului social și al comunicării (B.G. Ananyev). Personalitatea este o persoană ca individ social, un subiect al cunoașterii și transformării obiective a lumii, o ființă rațională cu vorbire și capabilă de muncă (A.V. Petrovsky). Personalitatea este o persoană ca purtător de conștiință (K.K. Platonov). Personalitatea este un set de caracteristici psihologice individuale care se formează de-a lungul vieții, care determină atitudinea unică a unei anumite persoane față de sine, societate și lumea din jurul său în ansamblu (Yu.V. Shcherbatykh).

• Dimensiune: 661 KB
• Număr de diapozitive: 19

Descrierea prezentării Prezentare razvitie lichnosti i ee zhiznennyy pus pe diapozitive

Tema 10: Dezvoltarea personală și drumul său de viață Plan: 1. Procesul de dezvoltare a personalității 2. Teorii de bază ale dezvoltării personalității 3. Periodizarea dezvoltării personalității de E. Erikson 4. Crize dezvoltarea vârstei

Literatură 1. Abramova G. S. Psihologie generală. – M., 2004. 2. Introducere în psihologie (editate de A. V. Petrovsky) – M, 1996. 3. Gippenreiter Yu B. Introducere în psihologia generală. - M., 1996. 4. Godefroy J. Ce este psihologia, vol. 1. - M, 1992 5. Nemov R. S. Psihologia, vol. 1 - M., 1995. 6. Stolyarenko L. D. Fundamentele psihologiei. – Rostov-pe-Don, 1997.

Dezvoltarea personală poate fi prezentată ca procesul și rezultatul intrării unei persoane într-un nou mediu socio-cultural (sau socializare) Etape: 1. adaptare: asimilarea valorilor și normelor actuale și stăpânirea mijloacelor și formelor de activitate adecvate 2. individualizare: căutarea mijloacelor și modalităților de a-și manifesta individualitatea, de auto-exprimare 3. integrare - adaptare reciprocă a individului și a grupului: individul păstrează acele trăsături individuale care sunt necesare dezvoltării grupului și nevoia proprie de a contribui la viață. grupului, iar grupul își schimbă într-o oarecare măsură normele de grup, adoptând acelea din trăsăturile individuale care sunt recunoscute de grup ca fiind semnificative pentru dezvoltarea sa.

Teorii ale dezvoltării personalității Behaviorismul Personalitatea este un set de reacții comportamentale inerente unei persoane date. O persoană este o ființă care reacționează, acționează, învață, programată pentru anumite reacții, acțiuni și comportamente John Watson (1878 -1958)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihanaliza Psihologia umană este determinată de forțe inconștiente – pulsiuni, instincte. Dezvoltarea personalității - istoria luptei pulsiunilor unei persoane cu interdicțiile dictate de conștiința sa Sigmund Freud (1856 -1939)

Teoria psihosexuală a dezvoltării (S. Freud) În fiecare etapă de dezvoltare, există o zonă sensibilă a corpului asociată cu primirea plăcerii (zona erogenă). Principalul factor de dezvoltare este instinctul sexual, care progresează dintr-o zonă în alta de-a lungul vieții unei persoane. Fixarea este o oprire în dezvoltare. Etape de dezvoltare: 1. Oral (0 -18 luni) Sunt puse atitudinile de bază de dependenţă-independenţă, încredere şi sprijin în relaţia cu alte persoane. Din It the Self se formează 2. Anal (18 luni -3 ani). Se formează rudimentele autocontrolului și autoreglementării. Super-Eul este format. 3. Falic (3 -6 ani). Complexul Oedip și complexul Electra. Separarea Eului și a Super-Eului. 4. Perioada latentă (6 -7 ani - altă vârstă). Pregătirea pentru creștere, scăderea nevoii sexuale, sublimare. Acumularea forțelor psihice în supraego. 5. Stadiul genital (de la maturitate până la moarte). Formarea finală a structurii personalității. Un personaj genital este o persoană care este matură și responsabilă în relațiile sociale și sexuale.

Psihologia Gestalt A apărut la începutul secolului al XX-lea în Germania. Fondatori: M. Wertheimer (1880 -1943), K. Koffka (1886 -1967), W. Köhler (1887 -1967). „Gestalt” (germană) - formă, imagine, structură. O persoană gândește și percepe lumea ca un set de imagini. Psihicul ar trebui studiat din punct de vedere al structurilor gestalt integrale. K. Levin: comportament și dezvoltare funcția umană spațiul său de locuit, care include personalitatea și mediul ei psihologic. Kurt Lewin (1890 -1947)

Rugăciunea unui terapeut gestalt (F. Perls) Eu îmi fac treaba, iar tu le faci pe ale tale. Nu trăiesc în această lume ca să mă ridic la înălțimea așteptărilor tale. Și nu trăiești în această lume pentru a fi la înălțimea mea. Tu ești tu, iar eu sunt eu. Și dacă se întâmplă să găsim un prieten, e minunat. Dacă nu, nu poate fi ajutat.

Teorii ale dezvoltării personalității Teoria învățării sociale Bloc „autoeficacitate personală” - construct cognitiv „Pot - nu pot” Condiții care promovează autoeficacitatea: Experiența trecută („Dacă aș putea înainte, o pot face acum”) instrucție („Pot să o fac!”); Dispoziție emoțională sporită Observare, modelare, imitație („Dacă alții pot face asta, atunci eu pot!”) Albert Bandura (1925 -1988)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologie cognitivă J. Bruner: cunoașterea este în primul rând de natură senzorială și motrică: nimic nu poate fi inclus în gândire fără a trece mai întâi prin sentimente și activitate motorie persoană. Reflecția senzorio-motorie a realității în copilărie este decisivă Jerome Bruner (n. 1915)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologie cognitivă F. Zimbardo: cele mai multe formele de comportament antisocial pot fi explicate mai degrabă prin factori situaționali decât prin trăsături de personalitate. Chiar și oamenii „buni” pot face lucruri negative în circumstanțe dificile Philip Zimbardo (n. 1933)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologie cognitivă A. Ellis: comportamentul uman incorect este cauzat în primul rând de gândurile iraționale care apar în anumite situații. Modificarea gândurilor duce la schimbări în comportament și experiențe. O persoană matură este cea care este capabilă să se gestioneze singur controlându-și gândurile Albert Ellis (1913 -2007)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologia cognitivă A. Beck: fenomenul „gândurilor automate” care procesează informațiile curente. Sunt involuntare, trecătoare, inconștiente și duc direct la reacții emoționale și comportamentale Aaron Beck (n. 1921)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologie umanistă Potrivit lui A. Maslow (1908 -1970), o personalitate care se autoactualizează este sănătoasă, personalitate armonioasă care se străduiește să se autoactualizeze Trăsături ale indivizilor care se autoactualizează: Acceptarea deplină a realității și o atitudine confortabilă față de aceasta Acceptarea celorlalți și a sinelui Pasiune profesională pentru ceea ce iubești, orientare către sarcini, rezolvarea problemelor Autonomie, independență față de mediul social, judecată independentă Capacitate de a înțelege pe ceilalți oameni, atenție, bunăvoință față de oameni, dorință sinceră de a ajuta Noutate constantă, prospețime a aprecierilor, deschidere către experiență, experiențe noi („copilăție” de percepție) Experiențe frecvente de sentimente „de vârf”, extaz Spontaneitate, comportament natural Relații interpersonale profunde

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologie umanistă Potrivit lui K. Rogers: comportamentul uman poate fi înțeles doar pe baza percepției sale subiective și a cunoașterii realității, oamenii sunt capabili să-și determine propriul destin, sunt responsabili pentru faptul că sunt oameni care sunt practic buni și au dorință de excelență, se îndreaptă spre autonomie, maturitate, realizând potențialul personal Carl Rogers (1902 -1987)

Teorii ale dezvoltării personalității Psihologie umanistă G. Allport Personalitatea este o organizare dinamică a acelor sisteme psihofizice din cadrul unui individ care îi determină comportamentul și gândirea caracteristice. Introduce termenul proprium - o proprietate pozitivă, de căutare și dezvoltare a naturii umane. O persoană matură din punct de vedere psihologic este capabilă să aibă inimă caldă relaţiile sociale, caracterizat prin percepții, experiențe și aspirații realiste, demonstrează capacitatea de autocunoaștere și simțul umorului, are o filozofie integrală a vieții Gordon Allport (1897 -1967)

Periodizarea dezvoltării personalității de E. Erikson Dezvoltarea personală este o schimbare naturală a etapelor, la fiecare dintre care are loc o transformare calitativă lumea interioara, relațiile și comportamentul unei persoane, în urma cărora ea ca persoană dobândește noi formațiuni caracteristice specific pentru o anumită perioadă de dezvoltare. Fiecare etapă de dezvoltare este determinată de situația de criză care trebuie rezolvată pentru continuarea procesului de dezvoltare nestingherită. Dezvoltarea personală este determinată de rezultatele depășirii unei crize (conflict) Erikson (1902 -1994)

O criză este o tranziție către o nouă etapă specifică calitativ de dezvoltare. În această perioadă, o persoană trebuie să rezolve problemele de vârstă și să dobândească anumite formații noi Crize ale unei personalități mature: Criză de 30 de ani. Ideile despre viață formate între 20 și 30 de ani se dovedesc a nu fi în întregime corecte. Există o reevaluare a valorilor. Sarcina este de a-și găsi locul în noile circumstanțe ale vieții, echilibrând amploarea personalității cu noile perspective și limitări pe care o persoană le-a văzut abia acum. Criza de 40 de ani. Există o conștientizare a pierderii tinereții. O persoană începe să simtă o discrepanță între vise, planuri de viață și progresul implementării lor. Odată cu vârsta vine îndemânarea, apar idei interesante, dar la fel de repede scade puterea, sănătatea se deteriorează și atractivitatea se pierde. Această perioadă se caracterizează printr-o „criză de identitate” - pierderea simțului noului, un sentiment de a fi în urmă cu vremurile, o scădere a nivelului de profesionalism. Permis prin transfer experiență de viață, caută studenți, continuatori ai muncii lor. Criza 50 – 55 de ani. Deteriorarea sănătății pregătește o persoană pentru o „înțelegere filozofică” a vieții. Reevaluarea dvs calea vieții din perspectiva experienţei acumulate. Personalitatea experimentează o stare de oprire pentru prima dată. Viața apare în fața ei sub forma unei imagini complete care este supusă contemplării. Rezumând viața. Moartea ca eveniment critic în viața unei persoane.

Slide 2

Literatură

1. Vitenko I.S., Borisyuk A.S., Vitenko T.I. Fundamentele psihologiei. Fundamentele pedagogiei: Manual metodologic de bază. – Cernăuți: Cărți – XXI, 2006. – 200 p. 2. Volkova N.P. Pedagogie: Manual pentru elevii cu cunoștințe avansate. - K.: Centrul Vidavnichy „Academia”, 2003. - 576 p. 3. Fundamentele psihologiei: manual de bază / O. M. Stepanov, M. M. Fitsula. - a 2-a vedere, viprav., add. – Kiev: Academvidav, 2006. – 520 p. 4. Melnichuk I. M. Vikova și psihologia educației: metodă științifică. pos_b. pentru finalizarea cursului / I. M. Melnichuk. – Ternopil: TNEU, Duma Economică, 2006. – 144 p.

Slide 3

Interpretarea conceptului „persoană”

cel mai înalt grad de organisme vii de pe Pământ; o ființă vie care a atins cea mai înaltă dezvoltare de pe Pământ, subiect al activității socio-istorice; biosociala fiind inzestrata cu limbaj, constiinta, functii mentale superioare

Slide 4

Esența conceptului de „individ”

Un individ (lat. Individuum - indivizibil) este un individ, fiecare organism care există independent

Slide 5

Personalitate

Personalitatea este un sistem predeterminat social de calități mentale ale unui individ, care este determinat de implicarea unei persoane în anumite relații sociale, culturale și istorice.

Slide 6

Personalitatea se caracterizează prin următoarele caracteristici:

mintea (determină nivelul de dezvoltare intelectuală);

responsabilitatea, care este nivelul de dezvoltare a simțului responsabilității, capacitatea de a-și gestiona comportamentul, de a analiza acțiunile și de a fi responsabil pentru ele;

libertate (capacitatea de a acționa autonom și de a lua decizii independente);

demnitatea personală (determinată de nivelul de educație și stima de sine); individualitatea (a fi diferit de ceilalți). Slide 7

Esența conceptului de „individualitate”

Individualitatea este o combinație de exterior și

caracteristici interne

oameni care îi formează originalitatea, diferența față de ceilalți oameni.

Slide 8

Socializare

Socializarea este procesul de asimilare de către un individ a experienței sociale, un sistem de conexiuni și relații sociale.

Slide 9

Caracteristici de personalitate legate de vârstă Criteriile pentru dezvoltarea umană sunt indicatori anatomici, fiziologici, psihologici, pedagogici și fizici ai stării corpului. Slide 10

Psihologia dezvoltării

Psihologia dezvoltării este un domeniu stiinta psihologica despre dezvoltarea individuală a psihicului uman în ontogeneză la diferite etape de vârstă. Structura psihologiei dezvoltării: psihologia perioadei prenatale, psihologia copilului, psihologia școlilor primare, psihologia unui adolescent, psihologia adolescenței timpurii, psihologia vârstei adulte, gerontopsihologia Slide 11

Psihologia educației

, studii

probleme psihologice

studiu și educație, și se diferențiază în mai multe domenii de cunoaștere: psihologia studiului, psihologia educației, psihologia profesorilor. Psihologia educației (fondatorul K.D. Ushinsky (1823-1871)

Slide 12

Ontogeneză

Ontogeneza este dezvoltarea individuală a unui organism de la început până la sfârșitul vieții. Ontogeneza umană este un proces holistic continuu de schimbări cantitative și calitative, care acoperă formarea unei persoane în termeni biologici, mentali și sociali; aceasta este formarea omului ca organism, ca ființă socială conștientă și ca individ; aceasta este dezvoltarea, formarea, maturizarea, formarea - schimbari necesare, consistente, progresive

Conceptul psihosocial de periodizare a dezvoltării personalității, (conform teoriei lui Erikson)

Etapa Denumirea etapei de dezvoltare Vârsta I copilărie Până la 1 an II Vârsta timpurie 1-3 ani III la varsta scolara 3-6 ani IV Vârsta școlară 6-11 ani V Tineret Vârsta 11-20 ani VI Tineret 20-25 ani VII Maturitate până la 60 ani VIII Bătrânețe după 60 de ani

Slide 15

Teoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare L.S. Vygotski

Formarea unei persoane ca individ și personalitate, conform lui Vygotsky, implică interacțiunea dialectică a două tipuri de dezvoltare interdependente - naturală (genotip + mediu natural) și social (familie, societate, educație, formare).

Slide 16

Principalele prevederi ale teoriei lui L. Vygotsky

Fiecare vârstă are propria ei situație socială specifică de dezvoltare În timpul trecerii de la o etapă de vârstă la alta, apar noi formațiuni Când perioadele stabile apar crize legate de vârstă.

Slide 17

4 legi ale dezvoltării mentale a unui copil (după L. Vygotsky)

1. Legea ciclicității 2. Legea dezvoltării inegale 3. Legea „metamorfozei” 4. Legea îmbinării proceselor de evoluție și involuție în dezvoltarea copilului

Slide 18

Teoria activității lui O.M. Leontiev

Tipuri de activitate: - comunicarea emotional-directa a bebelusului cu adultii (0-1 an); - activități de manipulare a obiectelor ale copiilor mici (1-3 ani); - joc de rol pentru preșcolari (3-6 ani); - activitati educative pentru scolari; - comunicarea intimă și personală a adolescenților; - activități profesionale și educaționale în vârstă de liceu.

Slide 19

Criterii de determinare a vârstei psihologice (după D.B. Elkonin) 1) situaţia socială de dezvoltare; 2) tip de activitate de conducere; 3) principalele neoplasme de dezvoltare; 4) crize de vârstă.

Slide 20

Potrivit lui D.B. Copilăria lui Elkonin este împărțită în 7 perioade:

1) vârsta bebelușului – până la 1 an; 2) copilăria timpurie – 1-3 ani; 3) vârsta preșcolară junior și mijlociu – 3-5 ani; 4) vârsta preșcolară senior – 5-7 ani; 5) vârsta școlară juniori – 6-10 ani; 6) adolescenţă– 10-14 ani; 7) adolescența timpurie – 13-14 – 16-17 ani.

Slide 21

Cronologia crizelor legate de vârstă

1) criza nou-născutului (până la 1 lună); 2) criză de un an; 3) criză de trei ani; 4) criză de șapte ani; 5) criza adolescentului (11-12 ani); 6) criza de tineret.

Slide 22

Etapele ciclului de viață al personalității în psihologia dezvoltării moderne

1. Prenatal (intrauterin) 2. Copilărie 3. Adolescență 4. Maturitate

Slide 23

Etapele etapei prenatale (intrauterine).

a) stadiul germinal (preembrionar), care durează 2 săptămâni; b) stadiul germinal (embrionar) - până la sfârșitul celei de-a doua luni de dezvoltare; c) stadiul fetal - stadiul fătului - din luna a treia de dezvoltare până la naștere.

Slide 24

Cele mai periculoase perioade pentru organism sunt:

1) spermogeneza - eliberarea ovulului din foliculul ovarian, fertilizarea, imersarea ovulului fecundat în stratul mucos al uterului (timp de fertilizare 7-8); 2) perioada de formare a organelor individuale ale fătului și placentei (3-8 săptămâni); 3) diferențierea funcțiilor organelor și sistemelor fătului (săptămâna 20-24); 4) momentul nașterii; 5) perioada de adaptare a unui nou-născut.

Slide 25

Nou-născut

Educația se reduce în principal la dezvoltarea fizică a copilului și la îngrijirea sănătății acestuia. O sarcină importantă este crearea condițiilor pentru funcționarea activă a organelor de simț care să asigure dezvoltarea sistemul nervos, creierul.

Slide 26

copilărie

Acțiunile cu obiecte și comunicarea cu adulții au o influență educativă, educativă și educativă asupra copilului.

Sarcina educației este de a asigura posibilitatea tuturor proceselor cognitive.

Slide 27

Copilăria timpurie

Sarcina este de a oferi diverse activități, diverse forme de comunicare, care să promoveze dezvoltarea independenței. asimilarea normelor și cerințelor morale pe care copilul le stăpânește depinde de creștere;

Slide 28

Perioada preșcolară dezvoltarea fizică asigură protecția sănătății, dezvoltarea abilităților motorii; educația mentală formează un sistem de idei despre lumea din jurul nostru, aptitudini intelectuale; V educație morală , pe baza imitației, se formează norme morale și atitudini față de oameni și față de sine; educaţia estetică contribuie la dezvoltare forțe creatoare

copil, formează gustul estetic.

Slide 29

Vârsta școlară juniori

educație intenționată, care se realizează în procesul de activități educaționale. Este important să se formeze trăsături de personalitate În primii ani, cele mai importante condiții pentru eficacitatea influențelor educaționale sunt respectarea gândurilor, experiențele și sentimentele adolescenților.

Slide 33

Factorii subiectivi ai logicii interne a dezvoltării (autodezvoltare)

1) caracteristici ale sferei motivaționale; 2) caracteristici ale formării conștiinței și conștiinței de sine; 3) activitatea copilului (comportament, activitate, comunicare). François Rabelais (1483-1553) a lansat un atac strălucit asupra gimnaziului și științei în romanul său „Gargantua și Pantagruel”. Cartea lui Rabelais este un imn la inspirația umanistă și la iluminarea reală.

Generalizarea datelor din diverse studii privind problemele dezvoltării umane legate de vârstă

1. Dezvoltarea individuală este un proces multivaloric care implică opțiuni diferiteși nu se termină neapărat la fel. 2. Dezvoltarea umană nu se limitează la o anumită perioadă: capacitatea de schimbare este stocată, deși în grade diferite, pe tot parcursul vieții. 3. Dezvoltarea individuală în zone diferite Viața umană depinde de mulți factori, dintre care unul este auto-dezvoltarea.

Slide 35

Vă mulțumim pentru atenție

Vizualizați toate diapozitivele

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

Prezentare pe tema " Caracteristici de vârstă Dezvoltare personală" poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Psihologie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă interesați colegii sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player Prezentarea conține 20 de diapozitive.

Diapozitive de prezentare

Slide 1

TEMA 2. Caracteristici legate de vârstă ale dezvoltării personalității Cursul 1.2. Procesul de dezvoltare a personalității. Întrebări

1. Dezvoltarea personală ca problemă pedagogică. Esența socializării și etapele ei. 2. Educaţie şi formare a personalităţii. 3. Rolul antrenamentului în dezvoltarea personalității. 4. Autoeducarea în structura procesului de formare a personalității 5. Periodizarea vârstei obiecte activitate pedagogică. 6. Caracteristici personale, trăsături ale activității cognitive a tinerilor de vârstă școlară superioară.

Slide 2

REPREZENTĂRI DE BAZĂ ALE PROBLEMEI DE PERSONALITATE

În pedagogie și psihologie, au existat trei direcții principale privind problema personalității și dezvoltarea ei: biologică, sociologică și biosocială.

Personalitatea pare a fi o ființă pur naturală, orice comportament uman se explică prin acțiunea nevoilor, pulsiunilor și instinctelor inerente lui încă de la naștere (S. Freud etc.). O persoană este forțată să se supună cerințelor societății și, în același timp, să suprime în mod constant nevoile naturale. Pentru a ascunde această luptă constantă cu el însuși, el „își pune o mască” sau înlocuiește nemulțumirea nevoilor naturale cu angajarea într-un anumit tip de activitate.

Se crede că, deși o persoană se naște ca o ființă biologică, pe parcursul vieții sale este socializată treptat datorită influenței asupra sa a acelor grupuri sociale cu care comunică. Cu cât nivelul de dezvoltare al unei personalități este mai scăzut, cu atât trăsăturile sale biologice se manifestă mai strălucitoare și mai clare, în primul rând instinctele de posesie, distrugere, sexuale etc.

Procesele mentale (senzație, percepție, gândire etc.) au natura biologica, iar orientarea, interesele și abilitățile individului se formează ca fenomene sociale. O astfel de diviziune a personalității nu poate explica nici comportamentul, nici dezvoltarea.

DIRECȚIA BIOLOGICĂ

DIRECȚIA SOCIOLOGICĂ

DIRECȚIA BIO-SOCIALĂ

Slide 3

ESENTA OMULUI CA PERSONALITATE

Știința pedagogică modernă consideră personalitatea ca un întreg unic, în care biologicul este inseparabil de social. Schimbările în biologia unui individ afectează nu numai caracteristicile activităților sale, ci și stilul său de viață. Cu toate acestea, rolul decisiv este jucat de acele motive, interese, scopuri, i.e. rezultate viata sociala, care, determinând întregul aspect al unei persoane, îi dau puterea de a-și depăși neajunsurile fizice și trăsăturile de caracter (temper fierbinte, timiditate etc.)

OM BIO PSICHO FIINȚA SOCIALĂ

Slide 4

FUNCȚIILE DE BAZĂ ALE PERSONALITATII

Principalele funcții ale individului sunt dezvoltarea creativă a experienței sociale și includerea unei persoane în sistemul de relații sociale. Toate aspectele personalității se dezvăluie doar în activitate și în relațiile cu ceilalți oameni. Personalitatea există, se manifestă și se formează în activitate și comunicare. Prin urmare cea mai importantă caracteristică personalitate - aspectul social al unei persoane, cu toate manifestările sale legate de viața oamenilor din jurul său.

Slide 5

FORŢE MOTRICE ALE DEZVOLTĂRII PERSONALITATII – CONTRADICŢII

contradicţia dintre noile nevoi generate de activitate şi posibilităţile de satisfacere a acestora

contradicția dintre capacitățile fizice și spirituale crescute ale copilului și formele vechi de relații și activități stabilite anterior

contradicția dintre cerințele tot mai mari din partea societății, a unui grup de adulți și nivelul actual de dezvoltare personală

PRINCIPALE CONTRADIȚII

Slide 6

ADAPTARE SOCIALĂ = SOCIALIZARE

Conceptul de adaptare, fiind unul dintre conceptele centrale ale biologiei, înseamnă adaptarea unui organism viu la condițiile de mediu. Acest concept a fost extrapolat în știința socială și a început să desemneze procesul de adaptare umană la condițiile mediului social. Așa au apărut conceptele de adaptare socială și mentală

Cu ajutorul conceptului de adaptare, socializarea este considerată ca procesul de intrare a unei persoane în mediul socialși adaptarea acesteia la factori culturali, psihologici și sociologici

Slide 7

ETAPE DE SOCIALIZARE

Pretravaliul, care include întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de a începe munca. Această etapă, la rândul ei, este împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente: socializarea timpurie, acoperind timpul de la nașterea copilului până la intrarea lui în școală; socializarea tinerilor, inclusiv educația la școală, școală tehnică, universitate etc.

Stadiul muncii acoperă perioada de maturitate umană. Cu toate acestea, limitele demografice ale acestei etape sunt greu de determinat, deoarece include întreaga perioadă a vieții profesionale a unei persoane.

Stadiul post-travaliu, care apare la bătrânețe ca urmare a încetării activității de muncă.

Slide 8

NIVEL DE SOCIALIZARE

În procesul de socializare, o persoană încearcă și realizează diverse roluri care se numesc sociale. Prin roluri, o persoană are posibilitatea de a se exprima. Pe baza dinamicii rolurilor interpretate, se poate face o idee despre acele apariții în lumea socială, care au fost trecute de individ. Oh, este suficient nivel bun socializarea este evidențiată de capacitatea unei persoane de a intra organic în diverse grupuri sociale, fără demonstrativitate și fără autodepreciere.

Slide 9

A.V Mudrik a identificat principalii factori ai socializării, combinându-i în trei grupe: macrofactori (spațiu, planetă, lume, țară, societate, stat), care influențează socializarea tuturor locuitorilor planetei sau foarte. grupuri mari persoane care locuiesc în anumite țări; mezofactori (mezo - „mediu, intermediar”) - condiții pentru socializarea unor grupuri mari de persoane identificate pe baza naționalității (etnia ca factor de socializare); după locul și tipul de așezare în care locuiesc (regiune, sat, oraș, oraș); prin apartenența la publicul unor rețele de comunicare în masă (radio, televiziune, cinema etc.); microfactori - aceștia includ pe cei care au un impact direct asupra unor persoane specifice - familie, grup de egali, microsocietate, organizații în care se realizează educația socială - educațională, profesională, publică etc.

FACTORII DE SOCIALIZARE PERSONALĂ

Anatoly Viktorovich Mudrik - Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor al Departamentului de Pedagogie Socială și Psihologie, Facultatea de Pedagogie și Psihologie, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova.

Slide 10

SOCIALIZARE – EDUCAȚIE

Educația are două funcții principale: eficientizarea întregului spectru de influențe (fizice, sociale, psihologice etc.) asupra individului și crearea condițiilor pentru accelerarea proceselor de socializare în scopul dezvoltării personale. În conformitate cu aceste funcții, educația vă permite să depășiți sau să slăbiți consecințe negative socializare, îi conferă o orientare umanistă și solicită potențial științific pentru prognoza și proiectarea strategiilor și tacticilor pedagogice.

Slide 11

FORMARE ŞI DEZVOLTARE

L. S. Vygotsky a identificat două niveluri de dezvoltare mentală a unui copil. Primul este nivelul de dezvoltare reală ca nivel actual de pregătire al elevului, care se caracterizează prin sarcinile pe care le poate îndeplini în mod independent. Al doilea nivel, superior, pe care l-a numit zona de dezvoltare proximă, se referă la ceea ce un copil nu poate face singur, dar pe care le poate face cu puțin ajutor. Ce face un copil astăzi cu ajutorul unui adult, a remarcat L. S. Vygotsky, mâine va face independent; ceea ce făcea parte din zona de dezvoltare proximă, în procesul de învățare, trece la nivelul dezvoltării efective.

L.S.Vygotsky (1896-1934)

Slide 12

CARACTERUL DEZVOLTĂRII PERSONALE

Natura dezvoltării fiecărui individ, amploarea și profunzimea acestei dezvoltări în aceleași condiții de pregătire și creștere depind în principal de propriile eforturi, de energia și eficiența pe care o manifestă în diverse tipuri activitate, desigur, cu ajustări adecvate înclinaţiilor naturale. Acesta este ceea ce explică în multe cazuri diferențele de dezvoltare ale oamenilor individuali, inclusiv școlarilor, care trăiesc și sunt crescuți în aceleași condiții de mediu și experimentează aproximativ aceleași influențe educaționale.

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

AUTOEDUCAREA PERSONALITATII

Autoeducația este o activitate umană sistematică și conștientă care vizează autodezvoltarea și formarea unei culturi personale de bază. Autoeducația este menită să întărească și să dezvolte capacitatea de a îndeplini în mod voluntar obligațiile, atât personale, cât și bazate pe cerințele echipei, de a forma sentimente morale, obiceiuri comportamentale necesare și calități volitive. autoeducatie - componentăşi rezultatul educaţiei şi al întregului proces de dezvoltare personală. Depinde de condițiile specifice în care trăiește o persoană

Slide 17

Principala achiziție psihologică a tinereții timpurii este descoperirea lumii interioare. Pentru un copil, singura realitate conștientă este lumea exterioară, pe care își proiectează fantezia. Dimpotrivă, pentru un tânăr extern, lumea fizică- doar una dintre posibilitățile experienței subiective, al cărei focus este el însuși. „Descoperirea” lumii interioare este un eveniment important, vesel și incitant, dar provoacă multe experiențe anxioase și dramatice. „Eul” interior poate să nu coincidă cu comportament extern, actualizarea problemei autocontrolului. Nu este o coincidență că plângerile despre slăbiciunea voinței sunt cea mai comună formă de autocritică a tinereții. Pentru adolescență, procesele de dezvoltare a conștiinței de sine și dinamica reglării independente a imaginilor „eu” sunt deosebit de importante.

DEZVOLTAREA PERSONALĂ A LICEULUI

Slide 18

FORMAREA PLANURILOR DE VIAȚĂ

O trăsătură caracteristică a tinereții timpurii este formarea planurilor de viață. Un plan de viață ia naștere, pe de o parte, ca urmare a generalizării obiectivelor pe care o persoană și le stabilește și, pe de altă parte, este rezultatul unei precizări a scopurilor și motivelor. Un plan de viață în sensul precis al cuvântului apare atunci când subiectul reflecției devine nu numai rezultatul final, ci și modalitățile de a-l realiza. Spre deosebire de un vis, care poate fi fie activ, fie contemplativ, un plan de viață este un plan de activitate. Planuri profesionale elevii de liceu nu sunt adesea suficient de specifici. Evaluând destul de realist succesiunea viitorului tău realizările vieții(promovare, creștere salariile, achiziționarea unui apartament, mașină etc.), elevii de liceu sunt exagerat de optimiști în a determina momentul posibil al implementării lor.

Slide 19

În tinerețe, nevoia, pe de o parte, de experiență nouă, iar pe de altă parte, de recunoaștere, securitate și empatie, crește în special. Aceasta determină creșterea nevoii de comunicare și contribuie la rezolvarea problemelor de conștientizare de sine, autodeterminare și autoafirmare. Odată cu vârsta (de la 15 la 17 ani), nevoia de înțelegere crește considerabil și este mai puternică la fete decât la băieți. Studiind particularitățile comunicării în rândul elevilor de liceu, cercetătorii acordă atenție o atenție deosebită la varietatea funcţiilor sale. În primul rând, comunicarea elevilor de liceu este un „canal de informare” foarte important. În al doilea rând, acesta este un tip de activitate care are un impact semnificativ asupra dezvoltării personale. Și în al treilea rând, acesta este un tip de contact emoțional care contribuie la dezvoltarea sferei emoționale și la formarea stimei de sine, care este atât de importantă la această vârstă.

NEVOIE SPECIALĂ DE COMUNICARE

Slide 20

Nevoia de singurătate îndeplinește diverse funcții în dezvoltarea unui elev de liceu. Poate fi considerat atât ca o reflectare a unei anumite etape de dezvoltare a personalității, cât și ca una dintre condițiile unei astfel de dezvoltări. Cunoașterea frumuseții, înțelegerea pe sine și pe ceilalți pot fi eficiente doar în singurătate. Fanteziile și visele, în care sunt jucate roluri și situații, fac posibilă compensarea anumitor dificultăți în comunicarea reală. Principiul de bază al comunicării și al vieții mentale în general în adolescență este o căutare pronunțată a căilor de pace prin găsirea unei căi spre sine.