Descărcați harta tehnologică limba rusă. Harta tehnologică a lecției de limba rusă „Secretele cuvintelor rusești. Organizațional - stimulent
Acasă Harta tehnologica
lecție în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat Dezvoltator: profesor de limba și literatura rusă Zhidilovsky filiala MBOU
Școala Gimnazială Zavoronezh Lazina Elena VladimirovnaArticol
_limba rusă________
Clasa_5___________
Subiectul lecției _Adjectivul ca parte a discursului Tipul de lecție .
_învățare material nou _______________
Rezultatele învățării planificate: personal: _proprie diferite tipuri
citirea și ascultarea, corectarea tuturor tipurilor de informații, extragerea informațiilor din text, analizarea, compararea, tragerea de concluzii________________________________________________________________________________________________
subiect_ _înțelege conceptul de „semn”_______________________________________________________________________________________ meta-subiect:
___capacitatea de a rezolva probleme creative, de a prezenta rezultatele activităților proprii sub diferite forme (mesaj, poveste, prezentare), de a acorda asistența reciprocă necesară în cooperare, de a exercita controlul și autocontrolul.________________________________________________________________________________Tehnici și tehnologii
____tehnologia dialogului problemei, metoda de căutare a problemei___________________________________________________________________________ Resursa (manuale, ajutoare vizuale
, ICT___T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova Limba rusă, clasa a V-a: manual pentru învățământul general. Instituții: în 2 părți - M. Educație, 2016 Computer, proiector media, carduri de sarcini, ___________________________________________________________
| Informații suplimentare Etape | lecţie Activitate | lecţie profesori | elevii | S-a format UUD |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Forme de evaluare | Personal | de reglementare | Comunicativ Poznava | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| corp | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Moment organizatoric | Ură tuturor bună dispoziție și muncă reușită. | Profesorii sunt întâmpinați, locurile de muncă sunt gata, numerele sunt scrise | O atitudine prietenoasă față de ceilalți, respect față de individ și demnitatea acestuia | Determinați scopul în activitățile educaționale. Formează și acceptă o sarcină de învățare | Formează-ți propria opinie | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Înțelegeți obiectivul de învățare al lecției | Actualizarea cunoștințelor Continuați rândurile de cuvinte: Culoare: alb... Gust: amar... Dimensiune: mare.. Temperatura: rece... Calitatea caracterului: amabil... Cărei părți de vorbire aparțin cuvintele? | Ei răspund la întrebările puse. executa sarcini în grup | Formarea motivației educaționale și cognitive exprimate și a interesului pentru învățare | Percepe în mod adecvat sugestiile și evaluarea profesorului și a camarazilor | Ei știu să se asculte și să se audă. argumentează-ți punctul de vedere, argumentează-ți și apără-ți poziția într-o manieră care să nu fie ostilă adversarilor | Analizați, identificați caracteristicile, compuneți un întreg din părți, completând în mod independent componentele lipsă | Evaluarea grupului |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Etapa practică | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Prezentarea problematică a noilor cunoștințe | Subiectul lecției noastre este „adjectivul ca parte a discursului”. Cum vom lucra la clasă? | Elevii propun un plan de studiere a temei și, cu ajutorul profesorului, formulează principalele întrebări: Ce înseamnă adjectivele? La ce întrebări se răspunde? Pentru ce sunt? Cum înțelegi sensul unui adjectiv? La ce credeți că se referă această parte de discurs? Ce parte a propoziției este adjectivul? | Dezvoltați capacitatea de a obține informațiile lipsă folosind întrebări | formarea propriei opinii, capacitatea de a negocia și de a ajunge la decizie generală | Construirea orală a unui enunț de discurs structura cunostintelor. | Stima de sine |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Consolidarea primară a cunoștințelor elevilor | Să trecem la manualul de exercițiu 565. Exerciții de verificare. | Citiți regula din manual și faceți exercițiile. | Arătați respect față de parteneri și atenție față de individ. | Atitudine pozitivă față de activitățile de învățare | Să fii capabil să-i asculti și să-i înțelegi pe ceilalți | Monitorizarea si evaluarea rezultatelor procesului si performantelor | Stima de sine |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Minut de educație fizică | Să avem un minut de educație fizică | Efectuați exerciții fizice de bază | Recunoașterea valorii sănătății, a dumneavoastră și a celorlalți. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Să ascultăm o poezie din manualul „Mesteacăn” Rescrie textul poeziei, introduce literele lipsă, subliniază adjectivele. | Ei fac exerciții în caiete, verifică caietele celuilalt, corectează greșelile, lucrează cu textul și răspund la întrebările puse. | Înțelegerea adecvată a succesului sau eșecului în activitățile educaționale | Capacitatea de a vă planifica acțiunile în conformitate cu sarcina atribuită. | Abilitatea de a vă asculta și de a vă auzi reciproc, de a vă exprima gândurile | Exprimarea gândurilor dumneavoastră cu deplinătate și acuratețe, capacitatea de a vă exprima gândurile în scris. | Evaluarea profesorului |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Etapa reflecto-evaluative | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Profesorul instruiește despre teme | Compune un text descriptiv „ Povestea Iernii", folosind adjective Faceți exercițiul conform manualului | Înregistrați informații despre teme | Dragoste pentru natură | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reflecție asupra activităților de învățare în clasă | Băieți, să completăm fișa noastră de autoevaluare. Ți-a plăcut lecția de astăzi? Este totul clar, ești mulțumit de munca ta astăzi sau mai sunt câteva întrebări la care merită să te gândești? | Elevii completează o fișă de autocontrol și răspund la întrebările puse. | Interesul cognitiv susținut și stabilirea funcției de formare a sensului a motivului cognitiv. | Ținând cont de opinii diferite și străduindu-se să coordoneze diferite poziții în cooperare. | Propunerea de ipoteze și justificarea lor |
Harta lectiei tehnologice Numele complet al profesorului: Piotrovskaya Marina Alekseevna Clasa: 3 UMK: Scoala 2100 Articol: limba rusă Subiect: Un substantiv ca parte a vorbirii. Semne constante și inconstante ale substantivelor Tip de lecție: Repetarea, aprofundarea și generalizarea a ceea ce s-a învățat Locul și rolul lecției în tema studiată:Lecția 3 din secțiunea „Cuvânt”. Părți de vorbire și membri ai unei propoziții.”Ce știm deja despre substantive (Unitatea 4, Lecția 74) Ţintă: Dezvoltarea capacității de a găsi substantive într-un text, dobândirea experienței de identificare caracteristici gramaticale substantivele și rolul substantivelor în propoziții și texte. Rezultate planificate Cunoașterea subiectului, acțiunile subiectuluiUUD de reglementare educativ comunicativ personal Cunoașteți rolul substantivelor în vorbire, semnele constante și non-constante ale substantivelor, efectuați analiza morfologică a unui substantiv, capacitatea de a distinge un substantiv de un pronume, găsiți în text 1. Ne dezvoltăm capacitatea de a ne exprima ipotezele pe baza lucrului cu materialul manual. 2. Ovalorifică activitățile de învățare în funcție de sarcina în cauză. 3. Preziceți lucrările viitoare (faceți un plan). 4. Efectuați reflecție cognitivă și personală. 1.Dezvoltarecapacitatea de a extrage informații din diagrame, ilustrații, texte. 2. Pprezentați informațiile sub forma unei diagrame. 3 . Dezvăluie esența și trăsăturile obiectelor. 5. Rezumați și clasificați în funcție de caracteristici. 6. Concentrați-vă pe răspândirea manualului. 7. Găsiți răspunsuri la întrebări în ilustrații 1.PNe dezvoltăm capacitatea de a-i asculta și de a-i înțelege pe ceilalți. 2. Construiți un enunț de vorbire în conformitate cu sarcinile atribuite. 3. Exprimați-vă gândurile oral. 4. Abilitatea de a lucra în perechi. 1. crearea condiţiilor pentru dezvoltarea interesului pentru tema studiată; 2. dezvoltarea independenței, atitudinii prietenoase, receptivității emoționale; 3. dezvoltarea capacităţii de a asculta şi de a auzi interlocutorul; 4.dezvoltarea capacităţii de a determina regulile de lucru în perechi şi grupe; 5.dezvoltarea capacității de a coopera cu profesorul și colegii în rezolvarea problemelor educaționale, de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultatele acțiunilor lor. Progresul lecției **Numeetapa lecției Sarcina care ar trebui să fie rezolvat (în cadrul obținerii rezultatelor lecției planificate) Forme de organizare a activităților studențești Acțiunile profesorului de a organiza activitățile elevilor Acțiunile elevilor (subiect, cognitiv, de reglementare) Rezultatul interacțiunii dintre profesor și elevi pentru a obține rezultatele planificate ale lecției Diagnosticare atingerea rezultatelor lecției planificate Motivația pentru activități de învățare Actualizați cerințele pentru elev în ceea ce privește activitățile educaționale. Frontal Astăzi la clasă vom munci mult, așa că trebuie să te pregătești, să fii foarte atent și activ. Cum ai vrea să meargă lecția? Ce așteptări ai de la această lecție? Lecția noastră să se desfășoare sub motto-ul „A învăța să citești și să scrii este întotdeauna util” Ei percep după ureche lista de rechizite necesare pentru lecție, controlează vizual și kinestezic pregătirea. Răspunde la întrebări. CU buna dispozitie ca totul să meargă. Așteptăm ceva util pentru noi (Ei știu să-și exprime gândurile oral, știu să asculte și să înțeleagă vorbirea celorlalți - UUD comunicativ. UUD de reglementare: Exercitați autocontrolul; Stăpânește abilitatea de a prognoza.) Dispoziție pentru activități de învățare Copiii exprimă atitudine pozitivă acordați atenție procesului de cunoaștere. Actualizarea cunoștințelor. Sistematizarea cunoștințelor existente ale elevilor. Creați o situație de succes. Frontal individual Joc Deschide-ți caietul. Ce ar trebui să notezi? Încălzirea limbii. Notează cuvintele din dictare. Subliniați cuvintele care conțin litera de ortografie a unei vocale cu un creion roșu și cele care conțin litera de ortografie a unei consoane cu un creion albastru. Ce cuvânt ai subliniat de două ori? Care cuvânt are o altă literă de ortografie? Verificați proba. Evaluează-ți munca. 2. – Etichetați toate ortografiile. 3. – Analizați cuvântul după alcătuirea lui – Încercuiește cuvintele care au mai multe sunete decât litere. Atunci vă sugerez să jucați jocul. Voi numi cuvintele. Dacă este un substantiv, atunci spui Ce au în comun toate aceste cuvinte? Ce iti place sa faci cel mai mult? „da” dacă cealaltă parte a discursului este „nu”. Înregistrați data, „Munca bună”.Notează cuvintele în caiete și urcă la tablă într-un „lanț”, notând câte un cuvânt:inimă, fier, obraz, mură, sumă, stuf, pastor de apă, artă, cablu, vânător, scară, umplutură, nucă, arici . Trestie de zahăr . Vânător Subliniați modelele de ortografie în caiete în mod independent. Analizați cuvântul. (Pe baza analizei obiectelor se trag concluzii despregeneralizează şi clasifică după caracteristici -UUD cognitive; comunicativ - își exprimă gândurile oral) Chemat caracteristică comună cuvinteVerificați cu un eșantion pe un diapozitiv de prezentare. Evaluarea performanței. Substantive. Juca. Copiii verifică și evaluează rezultatul și aleg emoticonul potrivit. Copiii răspund „da” și „nu”. Modelele de ortografie sunt distinse și desemnate. Ei analizează cuvântul în funcție de compoziția sa, numesc părțile cuvântului. Determinați numărul de litere și sunete. Activarea cunoștințelor despre un substantiv ca parte a vorbirii. Verificare șablon Verificare șablon Autoevaluarea elevilor folosind o fișă de autoevaluare. Verificare șablon 3 . Formularea problemei. Frontal Munca de grup – Citiți titlul noii secțiuni mari. – Ce părți de vorbire cunoașteți? Membrii sentinței? Cuvinte - principalul lucrător în limbă. Cu ajutorul lor, denumim obiecte, semne, acțiuni, stări etc. Am putea cu adevărat să ne formulăm gândurile fără cuvinte? Într-o propoziție, fiecare cuvânt își îndeplinește rolul sintactic. Se folosește o tehnică de motivare. – Ce parte a cuvintelor folosim cel mai des? – Verifică-ți presupunerile, notează primele litere ale cuvintelor de la încălzirea limbii. – Ce scrisoare lipsește? Care este rolul lui în acest cuvânt? – Dați numele complet al acestei părți de discurs. – Astăzi ne vom aminti tot ce știm despre substantiv și vom întocmi un plan de repetare pe măsură ce lecția progresează. – Să facem un plan de lecție. – Ce făceam acum? Cu. 97 Secțiunea de lectură Enumerați părțile de vorbire și membrii unei propoziții. Trageți concluzii pe baza analizei obiectelor. Substantiv b. Rolul se numește b. Substantiv. Copiii și profesorul fac un plan. A formulat subiectul lecției. Ne-am făcut un plan. Cunoaște părțile de vorbire, poate identifica părți ale unei propoziții Scopul și problema lecției sunt formulate Dezvoltarea aptitudinilor. Lucrați în grup, individual Să ne amintim ce știm. – Ce caracteristică a substantivelor demonstrează Exercițiul 101? Profesorul scrie pe tablă: Rolul substantivelor în vorbire . Misiunea de grup . – Citiți și trageți o concluzie: ce părți de vorbire predomină în text și de ce? 2. Semne de substantive (lucrare individuală). Ex. 102 – sunt identificate trăsăturile permanente (animate/neînsuflețite, gen) și non-constante (număr) ale substantivelor. Execuția este precedată de o conversație colectivă: – Ce trebuie făcut pentru a determina dacă un substantiv este animat sau neînsuflețit? – Ce fel de substantive există și cum să le determinăm? – Cum se schimbă substantivele? (După numere.) – Continuați propoziția:semnele constante ale substantivelor sunt ...., semnele non-constante sunt ... – Cum înțelegeți expresia „trăsătură permanentă”? (Un semn care există sub orice formă a unui anumit cuvânt este întotdeauna acolo.)Primul exemplu ( colibă ) sunt analizate colectiv, apoi efectuate independent conform misiunii. duş neînsufleţit vânător – m.r., unitățicolibă – zh.r., unități Emelya – m.r., unitățipădure – m.r., unități nepotul – m.r., unitățiPământ – zh.r., unități Grishutka – m.r., unitățiaprinde – m.r., unități fereastră – medie, unități acoperiş – zh.r., unități teava – zh.r., unități cărămizi – m.r., plural gard – m.r., unități porţi – plural hambar – m.r., unități – Ce am repetat în timpul acestui exercițiu? Profesorul scrie pe tablă: Semne constante și inconstante ale substantivelor . 3. Funcția sintactică a substantivelor (realizată în perechi). Ex. 103 – diferențierea substantivelor în rolul de membri principali și secundari ai unei propoziții. Elevii discută scrisul în perechi (introduceți literele lipsă), copiați o propoziție care conține cuvânt compus. Apoi găsesc substantive în text și fac o concluzie. – Ce părți ale propoziției sunt substantive? (Principal (subiect) și secundar.) – Dați exemple de substantive ca substantive principale; într-un rol de sprijin. – Ce lucruri importante ai învățat despre substantive din acest exercițiu? Profesorul scrie pe tablă: Membru de propoziție . 4. Analiza unui substantiv ca parte a vorbirii. Ex. 104 – dezvoltă capacitatea de a distinge între substantive și pronume din text, de a efectua o analiză morfologică a substantivelor. Secvența de execuție. 1) Plasarea virgulelor în manual. 2) Copierea ultimei propoziții. 3) Înregistrarea cuvintelor cu aceeași rădăcină. Concluzie : Printre cuvintele cu aceeași rădăcină pot fi și cuvinte diferite părți vorbire. 4) Analiza substantivelor ca părți de vorbire. Atrageți atenția copiilor asupra ordinii de analiză și a notării prescurtate a cuvintelor. Lucrarea se desfășoară sub îndrumarea profesorului. – Ce ți-ai amintit când făceai acest exercițiu? Profesorul scrie pe tablă: Analiza morfologică substantiv . – Ce am făcut azi? Ce aptitudini ai dezvoltat? 5. Rezumatul lecției. După ce plan am repetat substantivul? – Notează-l cuvinte cheie pe baza acestui plan. – Ce ai făcut cel mai bine azi? – Ce dificultăți ați avut? Ei sună planul. Enumerați cuvintele cheie pentru lecție. Răspunsurile copiilor. Selectarea unui emoticon. Teme pentru acasă Ex. 105 (oral). 2. Ex. 53 („Material didactic”). Harta lectiei tehnologice Numele complet al profesorului: Khvorenkova Larisa Petrovna Funcția: profesor clasele primare Instituție de învățământ secundar municipal școală gimnazială numit după academicianul V.I. Kudinova, Votkinsk Articol: limba rusă Clasă: 4 Manual (UMK, program): UMK „Limba rusă” de V.P Kanakina, V.G Subiectul lecției: Propunere Tipul lecției: lecție privind actualizarea cunoștințelor și abilităților Echipament: tabla, proiector, calculator, manual, registrul de lucru. Caracteristică oportunități educaționaleși realizările anterioare ale elevilor pentru care lecția este concepută: Elevii vorbesc: 1. UUD de reglementare: - să descopere și să formuleze în mod independent o problemă educațională, să determine scopul activităților de învățare - oferiți versiuni ale unei soluții la o problemă, realizați (și interpretați, dacă este necesar) rezultatul final, alegeți mijloacele de atingere a scopului dintre cele propuse și, de asemenea, căutați-le în mod independent - intocmeste (individual sau in grup) un plan de rezolvare a unei probleme (implementarea unui proiect) - lucrează conform planului, verifică-ți acțiunile cu scopul și, dacă este necesar, corectează singur erorile (inclusiv ajustarea planului) - în dialog cu profesorul și cu colegii de clasă, îmbunătățirea criteriilor de evaluare selectate în mod independent 2. UUD cognitiv: - analiza, compara, clasifica fapte si fenomene - construirea unui raționament logic, inclusiv stabilirea de relații cauză-efect - scrie rezumate, diverse tipuri planuri - convertiți informațiile de la un tip la altul (tabel în text) - identifica posibile surse de informații necesare, caută informații, analizează și evaluează fiabilitatea acesteia 3. UUD comunicativ: - organizează în mod independent interacțiunea educațională în perechi sau grupuri (identifică obiective comune, negociază între ei) - într-o discuție să poată prezenta argumente și contraargumente - invata sa fii critic fata de propria ta opinie, cu demnitate sa admiti eroarea parerii tale si sa o corectezi, intelegand pozitia altuia, sa distinge in discursul lui: parere, fapte - să fie capabil să privească o situație dintr-o poziție diferită și să negocieze cu oameni din poziții diferite 4. UUD personal: - stabilirea unei legături între scopul activității educaționale și motivul acesteia -a face alegeri morale bazate pe valori sociale si personale Obiectivele lecției ca rezultate planificate ale învățării, nivelul planificat de realizare a obiectivelor:
lecție de limba rusă Subiect: « Pronume ». Clasă: 2"b" Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” manual - Limba rusă, clasa a II-a, 2 părți Kanakina V.P., Goretsky V.G., Tehnologii: lecție despre descoperirea de noi cunoștințe cu elemente de gândire critică Scopul lecției: Pentru a forma o idee despre pronume ca parte a vorbirii; rolul său în propoziție. Rezultate planificate: Elevii vor învăța să recunoască pronumele ca părți de vorbire; folosiți pronume în loc de substantive; aplica regulile de ortografie. Tip de lecție: combinate. Forme de lucru: frontal, baie de aburi, grup. Mise-en-scenă: lecție tradițională. Așteptată realizările educaționale: Subiect: 1. Recunoașteți pronumele personale printre alte cuvinte dintr-o propoziție. 2. Distinge între pronume și substantive. Construiți raționament logic, inclusiv stabilirea de relații cauză-efect Dați dovadă de inițiativă cognitivă în cooperarea educațională Rezultate de reglementare: Determinați sarcina de învățare în mod independent Planificați-vă activitățile în funcție de soluție sarcina de invatare Evaluează în mod adecvat corectitudinea acțiunii și efectuează ajustările necesare execuției în timpul implementării acesteia și la finalul acțiunii. Rezultate cognitive: Elevii înțeleg ce este un pronume, rolul pronumelui în vorbire Construiți în mod conștient și voluntar un enunț verbal în formă orală și scrisă Ei sunt conștienți de valorile limbajului lor. Rezultate comunicare: Aplicați regulile cooperării în afaceri Participați la un dialog productiv. din piese; efectuarea analizei postului. Resurse educaționale : Echipament multimedia, prezentare Manual „Limba rusă”, clasa a 2-a, partea a 2-a Algoritmul regulilor Carduri de semnal Cărți cu sarcini creative în funcție de nivelurile de dificultate
Referinte: 1. Altynova T.V., Yudina O.A. Vă invităm la lecția de clasa a II-a. Volgograd: Profesor, 2011. 2. Bakulina G.A. Dezvoltarea intelectuală şcolari juniori la lecțiile de limba rusă. clasa a II-a. M.: Vlados, 2001. 3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Limba rusă: manual pentru institutii de invatamant: La ora 2 M.: Educație, 2012. 4. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Ghid de referințăîn rusă pentru școală primară. M.: Acvariu 2007. 5. Sitnikova T.N., Yatsenko I.F., Vasilyeva N.Yu. Dezvoltarea lecției în limba rusă pentru materiale didactice de Kanakina V.P., Goretsky V.G. clasa a II-a. M.: VAKO, 2012.
Studii | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||