Acasă

Programul englezesc Starlight. Program de lucru pentru materiale didactice Program de lucru „Starlight Starter” într-o limbă străină (clasa 1) pe tema. Instrumente și abilități lingvistice pentru a le folosi

Notă explicativă

Acest program de lucru a fost dezvoltat în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat învățământul primar, ținând cont de educația spirituală și morală și de rezultatele planificate, cu programa gimnaziului, programul în limba engleză pt. institutii de invatamant Clasele 2-4 (R.P. Milrud, Zh.A. Suvorova), recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse (2011). Acest program de lucru este conceput pentru 68 de ore, 2 ore pe săptămână pentru elevii din clasa a 4-a, care învață limba engleză la nivel de bază.

Programul contribuie la dezvoltarea abilităților comunicative ale elevilor mai tineri, ceea ce are un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii elevilor în limba maternă, dezvoltarea abilităților cognitive; formarea deprinderilor educaţionale generale ale elevilor.

Natura de activitate a disciplinei „Engleză” corespunde naturii elevului mai tânăr, care percepe lumea în mod holistic, emoțional și activ. Acest lucru vă permite să includeți activitatea de vorbire în limbi străine în alte activități caracteristice unui copil de o anumită vârstă (joc, estetică etc.) și face posibilă realizarea unei varietăți de conexiuni interdisciplinare.

Programul a fost elaborat ținând cont de implementarea unor programe de pregătire interdisciplinare:

„Formarea activităților educaționale universale” (UUD);

„Formarea TIC-competență a studenților” (ICT);

„Fundamentele lecturii semantice și ale lucrului cu text” (SCiRT);

„Știri despre activități educaționale, de cercetare și de proiect” (UIiPD)

Acest program de lucru ia în considerare particularitățile predării limbii engleze studenților mai tineri. Îndeplinește pe deplin cerințele vremii, asigură formarea competențelor personale, meta-subiectului și subiectului. Un loc semnificativ este acordat formării orientărilor valorice și idealurilor estetice. Sunt incluse materiale care extind înțelegerea studenților mai tineri despre Rusia și formează un sentiment de mândrie pentru țara lor și realizările acesteia în diferite domenii.

LOCUL SUBIECTULUI ÎN CURRICULUM

Curriculum-ul MOU „Gymnaziul nr. 7” prevede studiul limbii engleze în clasa a IV-a la nivel de bază la rata de 2 ore pe săptămână / 68 de ore pe an. Prezența unui curs propedeutic în clasa I și activități extracurriculare în clasa a III-a (1 oră pe săptămână) vă permit să ajustați calendarul planificare tematică conform planului de învăţământ datorită compactării materialului de la rubrica Zile speciale. Exercițiile din manual și caietele de lucru vă permit să țineți cont de diferitele abilități ale elevilor

Obiectivele cursului

Scopul integrativ al predării limbii engleze studenților mai tineri include dezvoltarea studenților scoala elementara competența comunicativă a nivelului elementar în formele de ascultare, vorbire, citire și scriere la îndemâna lor, adică principalele patru tipuri activitate de vorbire.

Studiul limbii engleze în școala elementară are următoarele obiective:

educațional (formarea competenței de comunicare de nivel elementar în activități de vorbire orală (a asculta și vorbit) și scris (citit și scris);

educațional (formarea abilităților sociale ale elevilor folosind limba engleză, studierea culturii colegilor din alte țări, cunoașterea folclorului străin și a ficțiunii pentru copii adecvate vârstei, lărgirea orizontului și dezvoltarea ideilor interculturale);

dezvoltarea (dezvoltarea funcțiilor intelectuale și a abilităților educaționale universale ale elevilor mai tineri, creșterea capacităților lor de vorbire, întărirea motivației educaționale în învățarea limbii engleze și extinderea intereselor cognitive);

educațional (educarea calităților morale ale personalității unui elev mai tânăr, autoreglare cu voință puternică, atitudine tolerantă și respect față de reprezentanții altor culturi, atitudine responsabilă față de învățare și sarcina atribuită, sentiment de patriotism).

caracteristici generale curs "STAR ENGLISH"

Studiul limbii engleze în școala elementară este de natură activă și aceasta corespunde caracteristici de vârstășcolar junior, pentru care interacțiunea activă cu lumea exterioară este o formă naturală de cunoaștere. Aceasta înseamnă că însuşirea limbilor străine este integrată cu alte activităţi ale copilului cel mai mic. varsta scolara, inclusiv jocuri, activități de învățare, artă, desen și colorat, modelare din materialele disponibile, concurs etc. De mare importanță pentru stăpânirea cu succes a limbii engleze în școala elementară este relația acesteia cu alte discipline incluse în programa școlii elementare. Acest lucru nu numai că crește motivația de a învăța limba engleză, dar extinde și capacitățile cognitive ale studenților mai tineri.

Ținând cont de obiectivele educaționale, educaționale, educaționale și de dezvoltare stabilite ale studierii disciplinei „Limba străină” în școala elementară, se formulează următoarele sarcini:

să formeze la elevii mai mici o atitudine față de o limbă străină ca mijloc de comunicare interpersonală și interculturală bazată pe înțelegerea reciprocă cu cei care vorbesc și scriu în limba țintă, precum și ca mijloc de activitate cognitivă prin comunicare orală, citire, ascultare și scris;

să dezvolte la un nivel accesibil idei de limbaj sistemic ale elevilor mai tineri despre limba studiată, funcționarea ei în oral și scris, extinderea orizontului lingvistic al elevilor și asigurarea asimilării mijloacelor lexicale și gramaticale;

să creeze condiții pedagogice pentru introducerea elevilor mai tineri în noua lume a comunicării în limba pe care o învață, depășirea barierei lingvistice și culturale și modelarea motivației pentru stăpânirea noilor abilități comunicative și sociale;

să educe trăsăturile de personalitate ale elevilor de școală primară, orientarea lor morală și valorică, sfera emoțională și senzorială, precum și abilitățile cognitive, gândirea și creativitatea în cursul stăpânirii cunoștințelor lingvistice pe baze comunicative;

includerea școlarilor mai mici într-o nouă experiență socială și comunicativă pentru ei prin jocuri educative, dramatizare, folclor, muzică, simulare a situațiilor de viață, discuții despre probleme accesibile vârstei, cooperare educațională și activități de proiect;

să învețe elevii din clasele primare strategii cognitive universale și modalități de lucru cu componentele trusei educaționale și metodologice, aplicație multimedia, informatii educationale pe internet, reprezentarea simbolico-grafică a cunoștințelor, precum și cooperarea educațională.

Rezultate personale, meta-subiect și subiect

Programul prezentat asigură obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte. Rezultate personale:

formarea bazelor identității civile ruse, un sentiment de mândrie față de patria sa, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; formarea valorilor societății multinaționale ruse; formarea orientărilor valorice umaniste și democratice;

formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie, istoria și cultura diferită a altor popoare;

stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

acceptarea și dezvoltarea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării;

formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;

dezvoltarea sentimentelor etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie cu sentimentele altor persoane;

dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații litigioase;

conștientizarea unei limbi străine ca mijloc de comunicare interculturală internațională, reunirea oamenilor, oferirea de contacte prietenoase și interacțiune de afaceri, extinderea capacităților cognitive, a cererii și a mobilității unei persoane în lumea modernă;

formarea de idei despre lume ca o comunitate multilingvă, multiculturală, diversă și în același timp unică, deschisă prieteniei, înțelegerii reciproce, toleranței și respectului față de oameni;

Rezultate metasubiect:

însușirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia;

stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator;

formarea capacității de planificare, control și evaluare a activităților educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia; determinați cele mai eficiente modalități de a obține rezultate;

formarea capacității de a înțelege motivele succesului/eșecului activităților educaționale și a capacității de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă şi personală;

însuşirea deprinderilor de citire semantică a textelor de diverse stiluri şi genuri în concordanţă cu scopurile şi obiectivele; construiește în mod conștient un discurs în conformitate cu sarcinile de comunicare și compune texte în forme orale și scrise;

disponibilitatea de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog; disponibilitatea de a recunoaște posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a avea propriile puncte de vedere; exprimă-ți opinia și argumentează-ți punctul de vedere și evaluarea evenimentelor;

disponibilitatea de a rezolva conflictele în mod constructiv, ținând cont de interesele părților și de cooperare;

formarea unei viziuni generale a școlarilor mai tineri cu dezvoltarea și complicarea treptată a imaginii lingvistice a lumii din jurul lor, reflectând fenomene naturale, relații interpersonale, activități educaționale și de muncă, sfera artei și culturii;

asimilarea abilităților educaționale generale și acțiuni cognitive universale, care includ extragerea de informații din materiale pe suporturi tipărite și electronice, conversia informațiilor din formă grafică în text, utilizarea cărților de referință și a dicționarelor, căutarea de informații folosind TIC, căutarea individuală a soluțiilor, perechi și interacțiunea de grup în scopuri cognitive, transformarea informațiilor în scopul înțelegerii, comunicarea informațiilor;

menținerea scopului cognitiv la îndeplinirea sarcinilor educaționale cu componentele ansamblului educațional și cognitiv și transferarea deprinderilor formate, precum și a acțiunilor cognitive universale în situații noi de învățare.

Rezultate subiect:

A.În domeniul competenței comunicative:

reprezentări și abilități ale limbii (fonetice, ortografice, lexicale și gramaticale);

vorbirea (un dialog elementar cu caracter de etichetă, un dialog în situații tipice accesibile unui copil, un dialog cu întrebări și motivație pentru acțiune, monologuri cu descrieri despre sine, familie și alte persoane, obiecte, imagini și personaje);

ascultare (înțelegerea auditivă a discursului profesorului și a altor elevi, percepția conținutului principal al textelor audio simple și al clipurilor video pe material lingvistic familiar elevului);

citire (percepe cu înțelegere texte de volum limitat care corespund materialului tematic studiat și intereselor elevilor cu respectarea regulilor de citire și intonație cu sens);

scrisoare (tehnica de scriere și respectarea regulilor de ortografie, baza pe un eșantion, completarea scrisă a golurilor și formularelor, semnături sub obiecte și fenomene, felicitări, o scrisoare personală de volum limitat);

conștientizare socioculturală (țări vorbitoare de limbă engleză, personaje literare, basme ale popoarelor lumii, folclor pentru copii, cântece, norme de comportament, reguli de politețe și etichetă de vorbire).

B.În domeniul cunoașterii:

formarea unor idei lingvistice sistemice elementare despre limba studiată (compunerea sunetului-litere, cuvinte și fraze, propoziții afirmative, interogative și negative, ordinea cuvintelor, cuvinte funcționale și forme gramaticale ale cuvintelor);

capacitatea de a îndeplini sarcini după tiparul stăpânit, inclusiv compilarea propriilor enunțuri dialogice și monolog pe temele studiate;

transferul abilităților de lucru cu un text în limba rusă la sarcini cu un text în limba engleză, care implică prezicerea conținutului textului din titlu și imagini;

capacitatea de a utiliza materiale educaționale și de referință sub formă de dicționare, tabele și diagrame pentru a îndeplini sarcini de diferite tipuri;

efectuează autoevaluarea sarcinilor de formare finalizate și însumează cunoștințele dobândite pe baza sarcinilor de autocontrol.

V.În sfera orientată spre valoare:

percepția limbajului ca valoare universală care oferă cunoaștere, transmitere de informații, exprimare a emoțiilor, relații și interacțiune cu alte persoane;

familiarizarea cu valorile culturale adecvate vârstei altor popoare și țării lor, eroi celebri, evenimente importante, opere populare, precum și normele de viață;

G.În domeniul estetic:

cunoașterea mostrelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, mostre de poezie, folclor și creativitate literară populară;

formarea gustului estetic în perceperea fragmentelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, poezii, cântece și ilustrații;

elaborarea unei evaluări estetice a mostrelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, poezii și cântece, folclor și imagini bazate pe mostre pentru comparație.

D. In domeniul muncii:

capacitatea de a menține obiectivele activității cognitive și de a-i urma sarcinile atunci când stăpânește materialul educațional al programului și în învățarea independentă;

disponibilitatea de a utiliza tehnologii educaționale moderne accesibile vârstei, inclusiv TIC pentru a crește eficiența activității lor educaționale;

experiență inițială de utilizare a literaturii auxiliare și de referință pentru căutarea independentă a informațiilor lipsă, răspunsul la întrebări și îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Clasa a IV-a, anul III de studii

(68 de ore, 2 ore pe săptămână)

Modul introductiv
Modulul numărul 1. „În oraș”
Modulul numărul 2. „Călătorie în spațiu!”
Modulul numărul 3. „Lumea animalelor”
Modulul 4. „Cine a fost?”
Modulul numărul 5. „Reguli de conduită”
Modulul numărul 6. „Mâncare”
Modulul numărul 7. „Cavaleri și castele”
Modulul numărul 8. „Istoria sălcii”
Modulul nr. 9. „Grădina magică”
Modulul numărul 10. „În drumeție!”

Principalele linii de conținut

tipuri de bază de activitate de vorbire, inclusiv ascultarea, vorbirea, citirea, scrierea și abilitățile lor de comunicare corespunzătoare;

abilități lingvistice în utilizarea mijloacelor lexicale, gramaticale, fonetice și ortografice ale limbii;

conștientizare socioculturală și abilități de comunicare interculturală;

acțiuni cognitive universale și abilități speciale de învățare.

Formarea abilităților comunicative ale elevilor este linia principală de conținut pentru implementarea programului educațional. Abilități de comunicare sunt inseparabile de competențele lingvistice, fără de care procesul de comunicare într-o limbă străină devine imposibil. Competențele lingvistice ale elevilor se formează în mediul educațional și comunicativ creat și servesc scopurilor predării comunicării în limba străină studiată. Sunt integrate cu abilitățile de comunicare ale școlarilor. Formarea abilităților comunicative presupune un studiu paralel al culturii vorbitorilor nativi ai limbii străine studiate și formarea ideilor socio-culturale la elevii mai tineri. Relația dintre liniile de conținut ale programului de învățământ într-o limbă străină asigură unitatea acestei discipline academice.

Conținutul subiectului discursului

Conținutul subiectului discursului elevilor în forma sa orală și scrisă este elaborat în conformitate cu obiectivele educaționale, educaționale, educaționale și de dezvoltare ale procesului educațional pentru elevii mai tineri, îndeplinește caracteristicile de vârstă, interesele și capacitățile cognitive ale acestora, precum și cerințele. a standardului educațional de stat federal al învățământului primar. Conținutul subiectului discursului oral și scris al studenților în forma sa productivă și receptivă include următoarele subiecte:

Cunoștință. Cu colegii de clasă, profesorul, personajele lucrărilor copiilor: nume, vârstă, oraș, țară. Salut, rămas bun (folosind fraze tipice de etichetă de vorbire).

EU SUNT si familia mea. Membrii familiei, numele acestora, vârsta, aspectul, trăsăturile de caracter, hobby-uri/hobby-uri, profesii. Ziua mea (rutina zilnică, treburile casnice). Cumpărături în magazin: haine, pantofi , unele alimente, fructe și legume. Mâncare favorită. Sărbători în familie: ziua de naștere, Revelion/Crăciun (cadouri și felicitări). Ziua îndragostiților.

Lumea hobby-urilor mele. Activitățile/hobby-urile mele preferate sunt (citirea, colecționarea, construirea, desenul, muzica). Sporturi (sporturi de echipă, sporturi de iarnă și de vară). Basmele mele preferate . Zi liberă (la grădină zoologică, la circ). Şcoală vacanţă.

Eu și prietenii mei. Nume, vârstă, ziua de naștere, aspect, caracter, hobby-uri/hobby-uri. Clasuri comune. Ajută un prieten.

Corespondență cu prietenii străini. Animalul de companie preferat: nume, vârstă, culoare, mărime, caracter, ce poate face.

Scoala mea. Sala de clasă, materii de studiu, rechizite școlare. Cursuri în sala de clasă. Regulile scolii. Vacanta scolara.

Lumea din jurul meu. Casa / apartamentul / camera mea: numele camerelor, dimensiunea acestora, mobilier și obiecte de interior. Orașul / satul meu (informații generale). Anotimp favorit. Vreme. Clasele în timpuri diferite al anului. Natura: plante și animale. Animale sălbatice și domestice. Habitate.

Țara/țările limbii studiate și țara de origine. Informații generale: nume, capitală, orașe mari. Personaje literare ale cărților populare ale semenilor mei (numele personajelor cărții, aspectul lor, trăsăturile de caracter, ce pot/nu pot face). Intrigi ale unor basme populare englezești. Lucrări de folclor pentru copii în limba engleză (rime, poezii, cântece). Unele forme de vorbire și etichetă non-vorbitoare din țările vorbitoare de limbă engleză într-o serie de situații de comunicare (la școală, în timp ce se joacă împreună, când se vorbește la telefon, la o petrecere, la o masă, la un magazin).

Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire

V vorbitor

Forma dialogică

Aflați cum să conduceți:

dialoguri de etichetă în situații comune de comunicare cotidiană, educațională și interculturală;

dialoguri întrebare-răspuns (cerere și primire de informații);

dialoguri situaționale-cotidiene (discuție și organizare de acțiuni comune).

formă de monolog

Să poată utiliza:

tipuri tipice de enunțuri comunicative (descriere, mesaj, poveste, caracterizare (a personajelor)).

În ascultare

Ascultă și înțelege:

discursul profesorului și al colegilor de clasă în comunicarea educațională;

mesaje mici, povești, basme în înregistrare audio.

texte cu voce tare limitate în volum pe material lingvistic studiat anterior;

cu voce tare și pentru sine texte limitate în volum, completând material tematic studiat anterior;

texte limitate în tăcere care conțin material lingvistic suplimentar și informații noi.

V scrisoare

tehnica scrisului (caligrafie și ortografie);

abilități elementare de vorbire scrisă pe baza unui eșantion (felicitari, notă, scurtă scrisoare personală).

Caligrafie și ortografie. Alfabet englezesc. Corespondențe sunet-scrisoare. Combinații de litere de bază. Transcriere. Apostrof. Reguli de bază pentru citire și ortografie. Scrierea cuvintelor din dicționarul activ.

Partea fonetică a vorbirii. Pronunție clară și diferențiere după ureche a tuturor fonemelor și combinațiilor de sunete ale vorbirii engleze. Respectarea reglementărilor de bază pronunție engleză: vocale lungi și scurte, pronunția consoanelor vocale la sfârșitul unei silabe și cuvintele fără uimire, pronunția consoanelor fără înmuiere înaintea vocalelor „înguste”. Diftongi. Conectarea „r” ( Acolo este / Acolo suntși cazuri similare). Aspiraţie. Stresul într-un cuvânt, expresie. Pronunțarea neaccentuată a cuvintelor de serviciu (articole, conjuncții, prepoziții). Selecția intonațională a grupurilor semantice dintr-o propoziție. Ritm și intonație în propoziții declarative, exclamative și imperative, întrebări generale și speciale.

Latura lexicală a vorbirii. Aproximativ 600 de unități de vocabular productiv și receptiv în concordanță cu situațiile comunicative disponibile elevilor de școală elementară pe materialul temelor adecvate vârstei. Cele mai comune, simple și stabile fraze, vocabular evaluativ, fraze de etichetă de vorbire, acceptate în cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză. cuvinte internaționale. Idei lexicale despre moduri simple formarea cuvintelor sub formă de sufixare ( -eh, -tion, -te iubesc etc.), combinații de cuvinte ( gheaţă cremă) și conversii ( băutură – la băutură ).

Latura gramaticală a vorbirii. Enunțul (narațiunea), motivația și întrebarea ca principale tipuri de propoziții comunicative. Întrebări generale și speciale. Pronume interogative: ce , care , când , Unde , De ce , Cum. Ordinea cuvintelor în propoziții afirmative și interogative. Locul negației într-o propoziție. Propoziție simplă. Predicat verb simplu ( am nevoie de apa). Predicat nominal compus ( Tortul este dulce). Predicat verb compus ( eu vrei la Joaca). Propoziții stimulative în sens afirmativ ( Du-te acasa acum!) și negativ ( Don ’ t vino târziu ! ) forme. propuneri impersonaleîn prezent ( Este primăvară). cifra de afaceri Acolo este / Acolo suntîn oferte. Propoziții simple comune. Propoziții simple cu membri omogene. Propoziții compuse cu conjuncții șiși dar. Propoziții complexe cu deoarece. Formele gramaticale ale modului indicativ ( prezent , Viitor , Trecut Simplu , prezent Continuu,). Formarea timpului trecut cu ajutorul verbelor regulate și neregulate. Infinitiv. Verb la fiîn funcţia de verb de legătură. Verb la do ca verb auxiliar. Verbe modale de bază ( poate sa , Mai , trebuie sa , ar trebui să , trebuie să). Construcții verbale ca: ca lectura , a avea de gând să , mi-ar placea…. Substantive la singular și plural (reguli și excepții). Articolul (hotărât, nehotărât și zero). Substantive în cazul posesiv. Formarea gradelor pozitive, comparative și superlative ale adjectivelor după reguli și excepții. Pronume personale în cazurile nominativ și obiect. Posesiv, interogativ, demonstrativ, nedefinit ( mult , mulți , puțin , putini , Nu , niste , orice) pronume și derivatele lor ( cineva , oricine , ceva , orice , nimeni , nimic) și modul în care sunt utilizate. Adverbe de timp ( nu , de obicei , de multe ori , uneori , ieri , Mâine), grade ( mult , foarte , puțin), mod de acțiune ( bine , încet , repede). Numerele cantitative (până la 100 0) și ordinale (până la 100). Prepoziții ( în , pe , la , cu , în , la , din , de ).

Rezultatele însușirii programului educațional principal al învățământului primar general în limba engleză

Realizarea personală, socială și dezvoltare cognitiva elevii este principalul rezultat al însușirii programului educațional principal al învățământului primar general în limba engleză.

În procesul de implementare a programului, un absolvent de școală primară va realiza anumite personal rezultatele însuşirii disciplinei „Limba străină”. Pentru un absolvent de școală elementară

1) se vor forma bazele identității civice ruse, un sentiment de mândrie față de patria sa, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; valorile societății multinaționale ruse; orientări valorice umaniste și democratice;

2) se va forma o viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

3) se va forma o atitudine respectuoasă față de o opinie, istoria și cultura diferită a altor popoare;

4) se vor forma abilități inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

5) se vor dezvolta motivele activităţilor de învăţare şi se va forma sensul personal al învăţării;

6) se vor forma nevoi estetice, valori și sentimente;

7) se vor dezvolta sentimentele etice, bunăvoința și receptivitatea emoțională și morală, înțelegerea și empatia față de sentimentele altor persoane;

8) se vor dezvolta abilități de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații litigioase;

metasubiect

stăpânește capacitatea de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia;

formează capacitatea de a planifica, controla și evalua activități educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia; determinați cele mai eficiente modalități de a obține rezultate;

formează capacitatea de a înțelege motivele succesului/eșecului activităților educaționale și capacitatea de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

stăpânește formele inițiale de reflecție cognitivă și personală;

va folosi în mod activ mijloacele de vorbire și mijloacele tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive;

va folosi diverse metode de căutare (în surse de referință și spațiu de informare educațional deschis pe internet), de colectare, prelucrare, analiza, organizare, transmitere și interpretare a informațiilor în conformitate cu sarcinile comunicative și cognitive;

stăpânește abilitățile de citire semantică a textelor de diverse stiluri și genuri în concordanță cu scopurile și obiectivele; va construi în mod conștient un discurs în concordanță cu sarcinile de comunicare și va compune texte în formă orală și scrisă;

va fi gata să asculte interlocutorul și să conducă un dialog; să recunoască posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a avea propriile puncte de vedere; exprimă-ți opinia și argumentează-ți punctul de vedere și evaluarea evenimentelor;

va fi capabil să determine obiective comune și modalități de a le atinge; va putea conveni asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune; exercită controlul reciproc în activități comune, își evaluează în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți;

În procesul de însuşire a programului educaţional principal al învăţământului primar general, cert subiect rezultate. Absolvenți de școală primară

să dobândească abilități inițiale de comunicare orală și scrisă cu vorbitori nativi ai unei limbi străine, pe baza capacităților și nevoilor lor de vorbire; stăpânește regulile comportamentului verbal și non-verbal;

stăpânește reprezentările lingvistice inițiale necesare însușirii vorbirii orale și scrise într-o limbă străină la nivel elementar, extinzând astfel orizonturile lingvistice;

vor forma o atitudine prietenoasă și toleranță față de vorbitorii nativi ai unei alte limbi pe baza cunoașterii cu viața semenilor lor din alte țări, cu folclor pentru copii și mostre accesibile de ficțiune pentru copii.

În procesul de stăpânire a limbii engleze, elevii își vor dezvolta abilitățile de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire.

în vorbire absolventul va învăța:

conduce și întreține un dialog elementar: etichetă, dialog-interogare, dialog-motivare;

descrieți și caracterizați pe scurt un obiect, o imagine, un personaj;

vorbește despre tine, familie, prieten, școală, pământ natal, țară etc. (în cadrul disciplinei școlii primare);

reproduce pe de rost opere mici de folclor pentru copii: rime, poezii, cântece;

transmite pe scurt conținutul textului citit/auzit;

își exprimă atitudinea față de ceea ce au citit/auzit.

În ascultare absolventul va învăța:

să înțeleagă după ureche discursul profesorului despre desfășurarea lecției; declarații conexe ale profesorului, construite pe material familiar și/sau care conțin câteva cuvinte necunoscute; declarațiile colegilor de clasă;

să înțeleagă informațiile de bază auzite (texte și mesaje mici construite pe materialul vorbit studiat, atât în comunicarea directă, cât și în percepția înregistrărilor audio);

extrage informații specifice din ceea ce aud;

răspunde verbal sau non-verbal la ceea ce se aude;

înțelegerea diferitelor tipuri de text după ureche (dialoguri scurte, descrieri, rime, cântece);

utilizați ghicitul contextual sau limbaj;

nu acordați atenție cuvintelor nefamiliare care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului.

In curs de citire absolventul va stăpâni tehnica lecturii, adică va învăța să citească:

cu ajutorul regulilor de citire (învățate) și cu accentuarea corectă a cuvintelor;

cu accentul logic și frazal corect, propoziții simple neobișnuite;

principalele tipuri de propoziții comunicative (narative, interogative, stimulative, exclamative);

texte mici cu strategii diferite pentru a asigura înțelegerea ideii principale a textului, înțelegerea deplină a textului și înțelegerea informațiilor necesare.

determinați semnificațiile cuvintelor nefamiliare prin elemente de construcție a cuvintelor familiare (prefixe, sufixe) și prin elemente constitutive cunoscute cuvinte compuse, analogie cu limba maternă, conversie, context, claritate ilustrativă;

utilizați materiale de referință Dicționar englez-rus, carte de referință lingvistică) folosind cunoștințele alfabetului și transcripția;

înțelege organizarea internă a textului;

Într-o scrisoare absolventul va învăța:

scrie corect;

efectuați exerciții lexicale și gramaticale;

faceți legende pentru desene;

răspunde la întrebări în scris

scrie cărți poștale, felicitări de sărbători și zile de naștere;

scrie scrisori personale în cadrul subiectului studiat, pe baza unui eșantion;

întocmește corect plicul (pe baza eșantionului).

Instrumente și abilități lingvistice pentru a le folosi

Grafică, caligrafie și ortografie

Absolventul va învăța:

recunoaște cuvintele scrise cu fonturi diferite;

distinge literele de semnele de transcriere;

folosiți alfabetul englez;

scrieți toate literele alfabetului englez și combinațiile de litere de bază (în font semitipărit);

compara și analizează litere/combinații de litere și semnele de transcriere corespunzătoare;

scrie frumos (stăpânește abilitățile caligrafiei engleze);

scrie corect (stăpânește regulile de bază de ortografie);

grupează cuvintele după regulile de citit învățate;

folosiți un dicționar pentru a clarifica ortografia unui cuvânt.

Partea fonetică a vorbirii

Absolventul va învăța:

distinge după ureche și pronunță în mod adecvat toate sunetele limbii engleze;

înțelegeți și utilizați accentul logic într-o frază, propoziție;

respectați regula fără accent pe cuvintele oficiale;

pronunță corect propoziții cu membri omogene (respectând intonația enumerației);

a distinge tipul comunicativ al unei propoziții după intonația sa;

pronunță corect propozițiile în funcție de trăsăturile lor ritmice și intonaționale - propoziții narative (afirmative și negative), interogative (întrebări generale și speciale), propoziții stimulative și exclamative.

Latura lexicală a vorbirii

Absolventul va învăța:

să înțeleagă semnificația unităților lexicale din textul scris și oral din sfera școlii primare;

folosirea în vorbire a unităților lexicale care servesc situațiilor de comunicare din cadrul disciplinei școlii elementare în concordanță cu sarcina comunicativă;

utilizați regulile de formare a cuvintelor;

ghiciți semnificația cuvintelor nefamiliare folosind diferite tipuri de ghiciri (prin analogie cu limba maternă, elemente de formare a cuvintelor etc.).

Latura gramaticală a vorbirii

Absolventul va învăța:

înțelege și folosește în vorbire substantive studiate cu articol hotărât/nehotărât/zero, adjective în grad pozitiv, comparativ și superlativ, numerale cantitative (până la 1000) și ordinale (până la 100); pronume personale, posesive și interogative, verb avea (a primit ) , verb de legatura la fi, verbe modale poate sa , Mai , trebuie sa , avea la , forme temporare prezent/Trecut/Viitor simplu/prezent Perfect , constructie la fi mergând la a exprima actiuni viitoare, adverbe de timp, loc si mod de actiune, cele mai comune prepozitii pentru exprimarea relatiilor temporale si spatiale;

utilizați principalele tipuri comunicative de propoziții, propoziții impersonale, propoziții cu turnover Acolo este / Acolo sunt, propoziții stimulative afirmative și negative forme;

să înțeleagă și să folosească articolele nedefinite, hotărâte și zero;

înțelegeți și folosiți indicatorii în vorbire ( acest , acea , aceste , acestea) și nedefinit ( mult , mulți , puțin , putini , unii, oricare,Nu) pronumele și derivatele lor;

să înțeleagă și să folosească în vorbire pluralul substantivelor formate după reguli și nu după reguli;

înțelege și folosește în vorbire propoziții compuse cu sindicatele șiși dar;

înțelege și folosește în vorbire propoziții complexe cu unire deoarece .

SCURT DESCRIERE A CURSULUI „STAR ENGLISH” Clasa a IV-a

Cursul prezentat este o versiune a cursului internațional adaptat condițiilor ruse - crearea sa se bazează pe documentele fundamentale ale modernului Învățământul rusesc: Standardul educațional de stat federal al învățământului primar, noul standard federal de bază plan academic, programe exemplare în limba engleză pentru învățământul primar general. Acest lucru asigură inițial conformitatea deplină a scopurilor și obiectivelor cursului, subiectelor și rezultatelor învățării cu cerințele documentelor federale.

Cursul propus îndeplinește și cerințele standardelor europene (Cadrul European Comun / Cadrul European Comun de Referință pentru o Limbă Străină). Având în vedere această prevedere, studenții devin participanți la procesul organizat de Consiliul Europei pentru îmbunătățirea calității comunicării între europenii care sunt vorbitori nativi de diferite limbi și culturi. Acest lucru le va permite să se înțeleagă mai bine, să comunice mai liber și să conducă la o cooperare mai strânsă.

Programul se bazează pe principii metodologice precum comunicativ-cognitiv, orientat spre personalitate și bazat pe activitate.

Obiectivele principale ale cursului corespund celor fixate în standardul învățământului primar general într-o limbă străină. Aceasta este formarea și dezvoltarea competenței de comunicare în limbă străină a elevilor în agregatul componentelor sale: vorbire, limbaj, socio-culturale, compensatorii și educațional-cognitive. Se pune un accent deosebit pe dezvoltare personalași educația elevilor, dezvoltarea pregătirii pentru auto-educare, activități educaționale universale, deținerea competențelor cheie, precum și dezvoltarea și educarea nevoii elevilor de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și socializare. adaptare; dezvoltarea identității naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oameni din culturi și comunități diferite.

Formarea abilităților comunicative pe tipuri de activitate de vorbire în EMC „Star English -4”

Vorbitor:

Dezvoltare discurs dialogic realizată în primul rând prin sarcini alcătuiește un dialog pe baza imaginii. În plus, elevii participă la dialoguri în legătură cu textul pe care l-au citit sau ascultat. În vorbirea dialogică, sunt folosite expresii atât de natură semnificativă, cât și de etichetă. Elevii știu să salută, să-i salute pe ceilalți și să răspundă la urările lor, să trimită felicitări și să răspundă la felicitări, să mulțumească, să-și ceară scuze; să știe să conducă un dialog-interogare, să știe să pună întrebări: cine? ce? Unde? Unde? la fel de? De ce? etc. Volumul enunțului dialogic este de 2–3 replici pe fiecare parte.

În dezvoltare activă discurs monolog. Pe baza textului suport studiat, elevii compun povesti scurte despre tine, despre un prieten, despre familia ta, despre rutina ta zilnică; despre casa; descrie oameni, animale; personaje de desene animate, spune o poveste bazată pe o imagine etc. Volumul unei afirmații monolog este de 5–6 fraze.

ascultare

EMC „Star English-4” este conceput pentru a dezvolta abilitățile de ascultare comunicativă ale elevilor. Pentru aceasta, se asigură munca regulată cu înregistrări audio în clasă și acasă. Elevii aud în mod constant vorbirea autentică a vorbitorilor nativi, ceea ce le formează imaginea vorbirii engleze care sună și ajută la dezvoltarea unei pronunții adecvate. Ascultarea cu înțelegere și repetarea după vorbitorii nativi îi ajută pe elevi să învețe cu ușurință caracteristicile ritmice și intonaționale ale vorbirii engleze, imitându-le. Imaginile de referință ajută la ascultarea cu înțelegere, ceea ce contribuie la dezvoltarea ipotezelor lingvistice la elevii mai tineri.

Citind

EMC folosește abordări tradiționale și noi pentru predarea lecturii (lectura globală - angro - cuvânt citind) și o combinație între citirea „întregului cuvânt” cu citirea conform regulilor, a cărei eficacitate pentru această grupă de vârstă este dovedită prin practică. Practica a demonstrat eficacitatea următoarei secvențe de predare a tehnicii de citire: ascultarea și repetarea cuvintelor și structurilor noi după vorbitor, citirea acelorași cuvinte și structuri, folosirea lor într-un dialog, apoi citirea și ascultarea textelor dialogate cu structuri deja familiare . În plus, elevii nu numai că învață cuvinte familiare, dar învață și să citească cuvinte și expresii noi într-un text coerent (textele de până la 100 de cuvinte, articolele nu sunt luate în considerare).

În clasa a IV-a are loc un studiu intensiv al regulilor de bază ale lecturii.Materialele didactice conțin și texte cu conținut socio-cultural fără a fi scrise pe disc. Cu toate acestea, elevii au abilitățile de citire necesare pentru a citi în mod independent aceste texte și a extrage informațiile necesare (nume, locații, nume de obiecte etc.).

Scrisoare

EMC „Star English -4” învață în mod constant scrisul ca tip de activitate de vorbire. Sunt oferite o varietate de sarcini de scriere: de la copierea textelor în care trebuie să inserați cuvintele lipsă, până la scrierea pe baza unui eșantion de note, cărți poștale, scrisori personale, felicitări, povești și mini-eseuri.

Instrumente și abilități lingvistice pentru a le folosi

Grafică, caligrafie, ortografie

În clasa a II-a, elevii sunt introduși în alfabetul englez nu în mod tradițional de la alfabet la sunetul literelor, ci de la sunetul vorbirii la literă. Fiecare sunet corespunde unei imagini în care apare acest sunet și acompaniamentului sonor, ceea ce face mai ușoară memorarea corespondenței sunet-litera. Pe lângă imitarea sunetelor și memorarea literelor corespunzătoare sunetelor, elevii se familiarizează treptat cu unele reguli de citire a literelor, iar această combinație de memorare (recunoaștere) și cunoaștere (înțelegere) facilitează foarte mult procesul de citire a cuvintelor și propozițiilor.

În clasa a patra, elevii stăpânesc pe deplin toate semnele transcripției și regulile de bază ale lecturii. De asemenea, se familiarizează cu apostroful, cu cele mai comune combinații de litere și cu regulile de ortografie.

UMK presupune instruire intensivă în scrierea vocabularului dicționarului activ. Astfel de exerciții sunt date atât în manual (carte pentru elevi) și caiet de lucru, cât și în portofoliul de limbă.

Partea fonetică a vorbirii

EMC „Star English -4” este prevăzut cu înregistrări audio pentru cursuri și acasă, precum și DVD-video. Datorită materialelor „sondatoare”, elevii dezvoltă o pronunție adecvată, care corespunde normei educaționale. Respectă normele fonetice (longitudinea și scurtarea vocalelor, diftongii etc.), nu asurzi consoanele vocale la sfârșitul unei silabe sau al cuvântului, nu înmoaie consoanele înaintea vocalelor, folosește liantul „r” ( Acolo este / sunt ), puneți corect accentul lexical și frazal, observați intonația enumerației, distingeți intonațional grupurile semantice în propoziții, lucrați prin ascultarea repetată a dialogurilor înregistrate pe discuri și puneți-le în scenă. Exercițiile fonetice speciale din fiecare modul îi ajută pe elevi să distingă după ureche sunetele vorbirii engleze și combinațiile lor. Abilitățile de pronunție sunt consolidate cu un număr mare de rime și cântece.

Latura lexicală a vorbirii

Vocabularul activ este prezentat pe fișe didacticeși postere demonstrative, ceea ce face mai ușor de reținut. Manualul prezintă cele mai simple fraze stabile ( întârzie, merge pe bicicletă, du-te la culcare, du-te acasă, distrează-te, ia micul dejun, prânz, cină, îmbracă un jumper aceasta. etc.), vocabular evaluativ ( bine făcut. Amenda . Delicios . Aceasta ’ s distracţie . etc.) și clișeele de vorbire ca elemente ale etichetei de vorbire, reflectând cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză ( Grozav la vedea tu . bine ai revenit. ne vedem mai tarziu. La multi ani! Poftim. Lăsa pe mine vedea . Scuză pe mine , Unde ’ s …? si etc.).

UMK „Star English -4” conține vocabular destinat asimilării receptive (în texte cu caracter specific țării și în texte privind conexiunile interdisciplinare). Excesul de vocabular disponibil în manual permite o abordare diferențiată a predării elevilor, ținând cont de nevoile, abilitățile și capacitățile lor cognitive.

Manualul oferă o idee inițială a modalităților de formare a cuvintelor: sufixarea (sufixele - er , - sau , - ție , - ist , - plin , - te iubesc , - adolescent , - Multumesc , - al ): a preda – profesor , prieten – prietenos ; cuvântare: baie , ochelari de soare ; conversie: vis – la vis , speranţă – la speranţă . Cuvintele internaționale sunt, de asemenea, prezentate în materialele UMK ( proiect , portofoliu , garaj , tenis , fotbal etc.).

Latura gramaticală a vorbirii

Fenomenele gramaticale sunt prezentate pe paginile manualului din secțiune Gramatică teren, unde fenomenele gramaticale sunt prezentate sub forma unor structuri utilizate comunicativ. La sfârșitul manualului există o carte de referință gramaticală cu explicații ale fenomenelor gramaticale în limba rusă. Tot materialul programului despre gramatică este conținut în manual. În caietul de lucru există sarcini suplimentare pentru consolidarea abilităților gramaticale ale elevilor. Aceste sarcini pot fi folosite și pentru a controla și autocontrola formarea abilităților gramaticale la elevii mai tineri.

Forme și metode de control și autocontrol

În EMC „Star English -4” există următoarele forme de organizare a controlului și autocontrolului cunoștințelor elevilor:

– Portofoliu : teme scrise și orale în manual, rezumand materialul studiat.

– Bord Joc : joc în caietul de lucru pentru consolidarea materialului lingvistic studiat.

– punct de control : sarcini din manual care vizează autoevaluarea elevilor și autocontrolul cunoștințelor materialului modular.

– Portofoliu de limbi: munca creativă pentru fiecare modul pentru utilizare în sarcini de comunicare.

– Evaluare diagramă pentru jocuri și Activități (formativ evaluare ): Evaluarea activităților fiecărui elev la lecție cu comentarii.

– Evaluare diagramă pentru fiecare unitate (cumulativ evaluare ): evaluarea abilităților formate ale fiecărui elev, precum și a motivației pentru învățare în secțiunile manualului.

Conținutul tematic al modulelor

Manual pentru clasa a 4-a:

În oraș . Numele magazinelor și clădirilor. Indicație rută. Descrierea cartierului.

A Spaţiu excursie . Denumirea profesiilor. Acțiuni și fapte în fiecare zi. Materiile școlare preferate.

animal Alegeri . Numele și descrierile animalelor și a locuințelor lor.

Care a fost Aceasta ? Sentimente și descrierea apariției în trecut.

The Țară Cod. Boli. Sfaturi pentru un stil de viață sănătos.

Yumville. Descrierea fructelor și legumelor.

Cavaleri și castele. Descrierea zilei de ieri și a săptămânii trecute.

Salcie ’ s Poveste. Descrierea trecutului și conversații despre profesii.

The Zana Grădină. O conversație despre viitor.

port Zana. Lucruri pentru călătorie. Planuri de vacanță.

Adiţional lectii: An Nou Fericit! , Ziua Îndrăgostiților/Ziua Petru și Fevronia .

Componentele UMK „Star English-4”

Manual ( Student ’ s Carte )

Manualul are ca scop dezvoltarea interesului și implicarea studenților în învățarea limbii engleze. Noul vocabular este prezentat într-un mod clar și
într-un mod eficient prin dialoguri, cântece, jocuri și sarcini de ascultare. Tutorialul este format din două părți și are o structură modulară. Fiecare parte include patru module. Fiecare constă din aproximativ 10 lecții și o secțiune de recenzii și conține interesante și
subiecte interesante pentru tinerii care învață. În manual există și multe activități creative care încurajează copilul să gândească și să vorbească în engleză. Fiecare pagină are ca scop participarea și interacțiunea activă din partea copiilor, dezvoltarea abilităților lor receptive și productive. incepator unitate este inclus în partea 1 în care elevii învață alfabetul, precum și regulile de bază de citire, pictogramele de transcriere și învață să citească.

Al nostru şcoală

Capitol Al nostru şcoală /Școala noastră prezintă un vocabular nou pe teme interdisciplinare. Elevii folosesc limba engleză pentru a finaliza sarcini legate de alte discipline, cum ar fi arta, matematica, sănătatea și siguranța etc. Acest lucru îi motivează să învețe limba și promovează independența și cooperarea în învățare.
Dialoguri

Elevii consolidează vocabularul învățat prin dialoguri simple, dar semnificative și captivante.
Treci verde!
Capitol TREAZĂ VERDE!/ Învață să iubești natura vă oferă posibilitatea de a afla mai multe despre noastre mediu inconjurator cu activități distractive și creative.

Gramatică teren

Această secțiune este dedicată studiului și consolidării
structuri gramaticale prezentate în
modul. Secțiunea începe cu
prezentarea teoriei. Apoi se efectuează diverse exerciții. Secțiuni mari Gramatică teren /Gramatica Țării poate fi studiat în mai multe lecții.

Cuvânt laborator

Elevii continuă să-și consolideze cunoștințele
cu ajutorul exercițiilor Cuvânt laborator /Cuvinte atelier.
Al nostru Lume / Ale mele Lume

Elevii învață despre cultura și modul de viață din alte țări, precum și își explorează propria țară în secțiune Al nostru Lume / Ale mele Lume /Lumea noastră/Lumea mea.

povestea

Această secțiune prezintă studenților folclorul rus. În manualul pentru clasa a 4-a – „Floarea de piatră”. Această poveste este prezentată într-o formă narativă cu cântece distractive pentru a evoca la maximum emoții pozitive copiilor.

Fonetică

Capitol Fonetică / Lumea sunetelor englezeîi ajută pe elevi să învețe să distingă sunetele englezei în vorbirea orală, precum și să înceapă să citească. Exerciții
sunt însoțite de ilustrații amuzante, îmbunătățind pronunția și
intonație distractiv și interesant.
punct de control

Elevii au ocazia să repete și să consolideze fenomenele de limbaj studiate ale fiecărui modul din secțiune punct de control /Testează-te!

Există o secțiune în manual pentru clasa a 4-a Revenire Povești, in care
elevii consolidează fenomenele lingvistice studiate sub formă de dialoguri educative amuzante cu participarea personajelor principale - troli.

Caiet de lucru ( Caiet de lucru )

Yestʹ dva dopolnitelʹnyh podrazdeleniĭ v kontse knigi, soderzhashchiĭ meropriyatiya ko Dnyu detyeĭ i Novyĭ zeul,
kotorye dolzhny bytʹ ohvacheny, kak preddverii sootvet stvuyushchih torzhestv.

YA carte
Kniga nahodit sya v polnom tsvete i
soderzhit interesnyh meropriyatiĭ, kotorye
konsolidirovatʹ yazykom v
fiecare modul. Carte sostoit iz dvuh
detalyeĭ i mozhet bytʹ ispolʹzovana kak v
clasă sau teme.ntroducere
Kniga vklyuchaet v sebya:

Caietul de lucru este color. Este conceput pentru a consolida materialul lingvistic al tuturor modulelor manualului cu ajutorul unei varietăți de exerciții în toate tipurile de activitate de vorbire. Poate fi folosit atât în clasă, cât și acasă, după completarea materialului relevant al modulului din manual.

Caietul de lucru include:

eu . Autocolante

Manualul conține exerciții cu autocolante. Tipul și scopul acestor exerciții variază pentru a le permite elevilor să folosească limba într-un mod neobișnuit și captivant. Există, de asemenea
autocolante „reward” (reward stickers) pentru ca copiii să fie mândri de ei înșiși și să simtă satisfacție de rezultatele obținute. Profesorul le poate folosi atunci când simte că copiii trebuie lăudați și încurajați.

II . Bord Jocuri

Există două jocuri de societate în fiecare parte a tutorialului, unul pentru fiecare două module. Scopul jocurilor de societate este de a oferi
atmosfera de relaxare, incredere si consolidare a materialului studiat.
III . Personaje ’ Decupaje

Va fi distractiv pentru elevi să joace dialogul ei înșiși, dar în numele lui personaje de basm manual. Păpușile de hârtie pot fi decupate și folosite în timpul oricărei activități de comunicare din lecție.

Portofoliu lingvistic ( Ale mele Junior limba Portofoliu ) este proprietatea elevilor. Acesta va fi completat pe toată perioada de studiu la școală. Aceasta este o activitate creativă independentă a copilului.

Portofoliul lingvistic este conceput pentru a motiva și menține interesul pentru învățarea limbii engleze. Scopul este de a ajuta elevii să reflecte și să realizeze progresul lor în învățarea limbii.
În practică, portofoliul de limbi străine poate include proiecte sau orice altă lucrare scrisă, discuri de calculator cu lucrări și desene făcute la clasă sau acasă, casete video cu poveștile preferate, cântece, piese de teatru etc., diplome, mărturii ale profesorilor și doar colecții.articole sau imagini.

Colectarea sarcinilor de control ( Test Broșură )

Colecția include sarcini de control care sunt efectuate la finalizarea lucrărilor la fiecare modul. Contine si teste pentru control intermediar (la mijlocul anului) si final.

Pregătirea consecventă a elevilor pentru implementarea testelor curente și finale permite minimizarea sentimentului de frică și nesiguranță la copii.

Certificat de Realizare
La finalizarea cursului, fiecare student primește Certificat de Realizare , care se umple de profesor si se preda solemn la sfarsitul anului.

Cartea profesorului ( profesor ’ s Carte )

Cartea pentru profesor conține planuri detaliate de lecție, chei pentru exercițiile manualului, chei și recomandări pentru lucrul cu componentele EMC, recomandări pentru evaluarea lucrărilor de testare, recomandări pentru punerea în scenă a unui basm, planificare tematică, o bancă de resurse ( materiale pentru evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor, Șabloane /Materiale pentru meșteșuguri). Cartea profesorului contine exercitii si jocuri suplimentare care permit profesorului sa exerseze o abordare diferentiata, precum si texte de exercitii pentru ascultare.

s Certificat de realizare

ih chuvstvo dostizheniya.
Cartea profesorului

shag plany urokov, un takzhe

Cartea elevului i

slova i yazykovye modeli,

, a takzhe dlya tapescripts
proslushivaii dyeyatelʹnosti.

Broșură soderzhit ispytaniĭ modulya testov. V seredine-of-god, a takzhe konets goda Vyĭti ispytaniĭ, a takzhe
vklyuchen i mozhet bytʹ ispolʹzovana v kachestve testa na sleduyushchiĭ urovenʹ.
s Certificat de realizare
Eto zapolnyaet sya po okonchanii kursa. Tselʹ dannogo sertifikata yavlyaet sya voznagrazhdenie studentov, a takzhe datʹ
ih chuvstvo dostizheniya.
Cartea profesorului
Kniga uchitelya obespecivaet pas cu pas-
shag plany urokov, un takzhe
otvety k uprazhneniyam v oboih
Cartea elevului i
Cărți. Pe takzhe soderzhit dopolnitelʹnye
idyei o tom, cum predstavitʹ novye
slova i yazykovye modeli,
dopolnitelʹnye meropriyatiya i jocuri,
, a takzhe dlya tapescripts
proslushivaii dyeyatelʹnosti.

Înmânează ( imagine carduri)

Broșura conține imagini care sunt un suport vizual pentru introducerea și consolidarea vocabularului și ajută profesorul să evite traducerea și explicațiile pronunțate.

postere ( postere )

Pe opt postere față-verso sunt imagini care ilustrează vocabularul activ al fiecărui modul conform principiului tematic. Pe o parte este așezat vocabularul studiat cu imagini și ilustrații pentru cântec. Pe de altă parte sunt imagini pentru redarea dialogurilor.

Curs audio la clasă ( clasă CD )

Înregistrările audio conțin înregistrări de cuvinte noi, dialoguri, cântece, precum și alte sarcini din manual și caiet de lucru.

Curs audio pentru auto-învățare acasă ( Student ` s CD)

Discul include înregistrări de cuvinte noi, dialoguri, cântece, astfel încât elevii să le poată asculta acasă, exersând astfel abilitățile de pronunție și intonație.

Curs video (DVD- video )

Materialul video include vocabular nou, dialoguri, cântece, precum și principalele modele lingvistice pe care elevii le învață în fiecare modul și dă viață eroilor basmelor. Elevii au ocazia nu doar să-și audă personajele preferate, ci și să le observe, ceea ce le crește interesul față de materialul studiat.

K - set

D - demonstrație

№ p/n	Numele obiectelor și mijloacelor logistice	Cantitate	Note
Produse tipărite (fond de bibliotecă)
	 Manuale de engleză Star pentru clasele 2-4.  Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar.  Exemplu de programînvăţământ primar într-o limbă străină.  Milrud R. P., Suvorova Zh. A. Limba engleză. Programe de lucru. 2-4 clase.  Caietul profesorului pentru materialele didactice „Star English” pentru clasele 2-4.  Dicționare bilingve.
Produse tipărite (pentru uz personal al studenților)
	„Star English” pentru clasele 2-4:  Caiet de lucru.  Sarcini de control.  Portofoliu de limbi ( Ale mele Junior limba Portofoliu O).
manuale tipărite
	 Alfabetul (diagrama de perete).  Casa de marcat de litere și combinații de litere.  Semne de transcriere (tabel).  Tabelele gramaticale la principalele secţiuni ale materialului gramatical cuprinse în programele exemplare ale învăţământului primar într-o limbă străină.  Material pentru fișe imagine carduri flash) la EMC „Star English” pentru clasele 2-4.  Afișe situaționale pentru fiecare modul din manualul Star English pentru clasele 2-4.  Hărți într-o limbă străină: Harta geografică a țărilor limbii studiate. Harta geografică a Europei.  Afișe pentru țările vorbitoare de limbă engleză.
Mijloace de predare și echipamente pentru clasă
	 TV.  VCR/video player.  Tablă interactivă.  Casetofon.  Computer.  Proiector multimedia.  Ecran de expunere.  Tablă cu un set de accesorii pentru atașarea meselor, afișelor și imaginilor.  Un stand pentru plasarea lucrărilor creative ale elevilor.  Masa profesorului cu piedestal.  Mese student 2 locuri cu un set de scaune.		Diametru ecran minim 72 cm Dimensiune nu mai mică de 150 x 150 cm
Instrumente de învățare multimedia
	 CD pentru clasă*  CD pentru auto-studiu acasă*  DVD video*  Software pentru tablă interactivă– IWBS (Software pentru tablă interactivă)*  Site-ul web al resurselor educaționale suplimentare ale UMK „Star English” http://www.prosv.ru/umk/starlight *Inclus în UMK „Star English”.
Jocuri și jucării
	 Păpuși, jucării moi, mingi etc.  Jocuri de societate în limba engleză (loto, Scrabble si etc.).

Bibliografie

Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului General Primar // Buletinul Educației. - 2010. - Nr. 3.

Programe exemplare de învățământ general. Scoala elementara. - M .: Educație, 2010. - (Seria „Standarde ale celei de-a doua generații”).

K. M. Baranova, D. Dooley, V. V. Kopylova, R. P. Milrud, V. Evans. EMC „Star English” pentru clasa a 4-a. - M.: Editura Express: Educație, 2011.

DE ACORD

Procesul-verbal al ședinței departamentului

sef departament

/______________/

C A ACORD

Director adjunct pentru UVR

/________________/

- este un kit educațional și metodologic (TMK) pentru elevii din clasele 2-11 ale instituțiilor de învățământ general și școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze. Autori: Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V., Milrud R.P., Evans V.. WMC Lumina stelelor este un proiect comun inovator al rusului editura "Iluminismul"și britanic editura „Express Publishing”, care reflectă tendințele actuale în metodele rusești și străine de predare a limbii engleze. WMC Lumina stelelor elaborat de autori cunoscuți ruși și străini (britanici). Lansarea UMK a fost lansată în 2010.

WMC „Star English” („Starlight”) îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal (FSES) pentru școala elementară, componenta federală a standardului de stat pentru educația generală de bază și secundară (completă) în limbi străine și programe de limbă engleză exemplare pentru primar, de bază și secundar (complet) ) Educatie generala.

Manualele Starlight pentru clasele 2-4 sunt incluse în lista federală a manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale acreditate de stat pentru învățământul primar general, general de bază, secundar general (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din martie 31, 2014 N 253).

WMC lumina stelelorpentru clasele a 2-a-4 ale instituțiilor de învățământ general, școli cu studiu aprofundat al limbii engleze, gimnazii și licee, este conceput pentru 3 ore pe săptămână.

WMC Engleză Star pentru începători » ("Starlight Starlight") este destinat elevilor clasei I de învățământ general și școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze, în care este posibil să se înceapă predarea limbii engleze în această etapă. Este proiectat pentru 2 ore pe săptămână. În clasa I, predarea limbii engleze copiilor se bazează pe principiul dezvoltării avansate a tipurilor orale de activitate de vorbire, ascultare și vorbire. Atenția principală este acordată dezvoltării vorbirii colocviale și reumplerii vocabularului. Componența UMC „Starlight Starlight” : ghid de studiu, caiet de lucru, cartea profesorului, curs audio la clasă, curs audio pentru studiu acasă, postere (pe site-ul editurii) și fișă (pe site-ul editurii).

Compoziția UMK "Starlight" ( „Star engleză”) pentru fiecare an de studiu (clasele 2-4):
- manual (în 2 părți);
- caiet de lucru (din 2 parti);
- o carte pentru profesori (în 2 părți);
- sarcini de control;
- portofoliu lingvistic;
- curs audio pentru cursuri;
- curs audio pentru auto-învățare acasă,
- curs video (DVD-video);
- fișe (pe site-ul editurii);
- postere (pe site-ul editurii);
- programe de lucru (clasele 2-4).

Manual (Cartea elevului) și o carte de citit plasată sub o singură copertă:
- Clasa a 2-a - „Povestea pescarului și a peștelui” (The Fisherman & the Fish).
- Clasa 3 - „Sivka-Burka” (Sivka-Burka).
- Clasa 4 - „Floarea de piatră” (Floarea de piatră).
Călătoria în lumea limbii engleze are loc cu personajele de basm Frosty, Woody, Willow, Erlina și Alvin, care vor implica elevii în lumea magică a limbii engleze și vor trezi dorința de a o învăța. Manualul este format din 8 module tematice. Fiecare modul este la rândul său împărțit în lecții. O răspândire a manualului este o lecție academică.

Caiet de lucru precum și manualul cuprinde 8 module corespunzătoare secțiunii manualului. Exercițiile de diferite formate au ca scop consolidarea materialului lexical și gramatical. Caietul de lucru conține autocolante și figuri de personaje din manual care pot fi decupate (decupaje).

Cartea profesorului cuprinde paginile manualului și recomandările metodologice detaliate aferente acestora, scenarii pentru exerciții audio, chei ale exercițiilor manualului și caietului de lucru, materiale pentru evaluarea cunoștințelor elevilor.

Sarcini de control (broșură de testare) include opt teste în două versiuni (A, B), corespunzătoare formatului evaluării finale pentru școala elementară. La finalul colectării are loc o lucrare finală de control asupra întregului material studiat (test de ieșire), precum și cheile tuturor testelor.

Curs audio la clasă (CD pentru clasă) necesare pentru ca profesorul să le folosească în clasă. Conține toate exercițiile manualului, destinate ascultării în timpul lecției. Aceste discuri pot fi folosite de elevi acasă pentru a-și exersa abilitățile de ascultare.

Curs audio pentru auto-învățare acasă (CD-ul elevului) concepute direct pentru elevi. Conține exerciții din manual de completat acasă. CD-ul conține, de asemenea, piese pentru registrul de lucru necesar pentru teme.

Curs video (DVD-video) pentru fiecare manual conține videoclipuri animate strălucitoare, colorate, care corespund materialului din manuale, exprimate profesional de vorbitori nativi. Cartea de lectură inclusă în manual este prezentată pe disc ca desen animat pentru fiecare episod.

Fișă (fișe cu imagini) - acestea sunt imagini luminoase colorate care oferă vizualizarea materialului lexical studiat. Aceste ilustrații vor fi un ajutor excelent în memorarea cuvintelor noi, precum și vor oferi un stimulent și o motivație suplimentară pentru a învăța limba engleză.

postere sunt o componentă a materialelor didactice „Star English” pentru clasele 2-4. Afișele pe două fețe conțin imagini care ilustrează vocabularul activ al fiecărui modul prin principiu tematic.

Până în anul universitar 2014/2015, materialele didactice Star English pentru clasele 2-4 făceau parte din sistemul de manuale Perspektiva.

Conform site-ului:

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru se bazează pe programul „Limba engleză. Programe de lucru 2-4 clase. Un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ și școli cu studiu aprofundat al limbii engleze ”R. P. Milrud, Zh. A. Suvorova. - M.: „Iluminismul”, 2012.

Pentru lucrare se folosește setul educațional și metodic „TMK „Starlight -4” în 2 părți, autori: Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V., Milrud R.P., Evans V.; 2012, editura: „Editura Express”, „Prosveshchenie”.

Educația multiculturală a unui școlar modern include studiul limbii engleze ca subiect important necesar pentru o socializare de succes într-o lume modernă multilingvă. Limba engleză este subiectul unui ciclu filologic și formează competența comunicativă a unui elev mai tânăr, contribuind la educația sa multiculturală, dezvoltarea limbii, lărgirea orizontului, educarea calităților morale și construirea deprinderilor sociale alături de limba rusă și lectura literară, ca precum și alte programe educaționale la disciplinele din școala primară.

În legătură cu integrarea Rusiei într-un spațiu educațional unic european, procesul de modernizare a sistemului de învățământ școlar rusesc se intensifică. Ca urmare a acestui proces, se actualizează scopurile, obiectivele și conținutul predării limbilor străine la școală.

Deosebit de important este studiul limbilor străine în lumina formării și dezvoltării tuturor tipurilor de activitate de vorbire, care presupune dezvoltarea unui set de analizatori: auditive, vorbire-motorii, vizuale, motorii în interacțiunea lor complexă.

Trebuie subliniat faptul că stăpânirea elementelor de bază ale vorbirii ar trebui să fie suficient de puternică și stabilă pentru o lungă perioadă de timp. Ar trebui să servească drept un fel de fundație pentru educația ulterioară a limbii, perfecționare în vederea utilizării unei limbi străine în viitorul domeniu profesional de activitate după încheierea acestei etape de învățământ.

În lumina schimbărilor în curs de desfășurare în comunicare (tipuri de activitate de vorbire precum scrisul, cititul devin din ce în ce mai relevante), trebuie remarcat că predarea acestor tipuri de activități de vorbire devine din ce în ce mai relevantă.

În procesul de predare a limbilor străine se rezolvă nu numai sarcinile de cunoaștere practică a limbii, ci și cele educaționale și educaționale generale, deoarece acestea sunt cel mai strâns legate de cunoașterea practică a limbii. Cunoașterea unei limbi străine oferă o oportunitate de a exprima același gând prin diferite unități lexicale și gramaticale nu numai într-o limbă străină, ci și în limba lor maternă, face procesele de gândire mai flexibile, dezvoltă abilitățile de vorbire ale elevilor, atrage atenția elevilor asupra diverse forme lingvistice de exprimare a gândurilor în limba lor maternă.și limbi străine. Nu este un secret pentru nimeni că, stăpânind o limbă străină, elevii își înțeleg mai bine limba maternă. Studiind o limbă străină, elevii dezvoltă și antrenează memoria, voința, atenția, sârguința; orizonturile se extind, se dezvoltă interese cognitive, se formează abilități de lucru cu texte de orice tip.

În lumina tendințelor moderne, predarea limbilor străine implică o abordare integrativă a învățării, prin urmare, în procesul educațional, este necesar nu numai să se dezvolte abilitățile de comunicare vorbită în limbi străine, ci și să se rezolve problemele unui proces educațional, natură culturală, interculturală și pragmatică.

Programul de lucru propus este destinat clasei a IV-a și este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar, ținând cont de conceptul de educație spirituală și morală și de rezultatele planificate ale stăpânirii programului educațional principal de primar. educatie generala.

Obiectivele cursului

Scopul integrativ al predării limbii engleze elevilor mai tineri include dezvoltarea competențelor comunicative de nivel elementar la elevii de școală elementară sub formele de ascultare, vorbire, citire și scriere care le sunt disponibile, adică principalele patru tipuri de activitate de vorbire.

Competența de comunicare a nivelului elementar este un set limitat de abilități necesare pentru comunicarea interpersonală și interculturală în limba engleză cu vorbitori nativi de alte limbi și culturi, cu ajutorul mijloacelor de limbaj învățate oral și scris, în mod adecvat vârstei și nivel atins de socializare a situaţiilor comunicative tipice la îndemâna elevilor din ciclul primar.şcoli.

Studiul limbii engleze în școala elementară are următoareleobiective :

educational (formarea competenței comunicative de nivel elementar în tipurile de activitate de vorbire orală (ascultare și vorbire) și scrisă (citit și scris);

educational (formarea abilităților sociale ale elevilor folosind limba engleză, studierea culturii colegilor din alte țări, cunoașterea folclorului străin adecvat vârstei și a ficțiunii pentru copii, lărgirea orizontului acestora și dezvoltarea ideilor interculturale);

în curs de dezvoltare (dezvoltarea funcțiilor intelectuale și a abilităților educaționale universale ale elevilor mai tineri, creșterea capacităților lor de vorbire, întărirea motivației educaționale în învățarea limbii engleze și extinderea intereselor cognitive);

educational (educarea calităților morale ale personalității unui student mai tânăr, autoreglare cu voință puternică, atitudine tolerantă și respect față de reprezentanții altor culturi, atitudine responsabilă față de învățare și munca atribuită, sentiment de patriotism).

Caracteristicile generale ale subiectului

Studiul limbii engleze în școala elementară este de natură activă și aceasta corespunde caracteristicilor de vârstă ale elevului mai tânăr, pentru care interacțiunea activă cu lumea exterioară este o formă naturală de cunoaștere. Aceasta înseamnă că învățarea unei limbi străine este integrată cu alte activități ale unui copil de vârstă școlară primară, inclusiv jocuri, activități de învățare, artă, desen și colorat, modelare din materialele disponibile, competiție etc. De mare importanță pentru stăpânirea cu succes a limbii engleze în școala elementară este relația sa cu alte discipline incluse în programa școlii primare. Acest lucru nu numai că crește motivația de a învăța limba engleză, dar extinde și capacitățile cognitive ale studenților mai tineri.

să dezvolte, la un nivel accesibil, ideile lingvistice sistemice ale elevilor mai tineri despre limba studiată, funcționarea acesteia în vorbirea orală și scrisă, extinderea orizontului lingvistic al elevilor și asigurarea asimilării mijloacelor lexicale și gramaticale;

de a preda elevilor din clasele primare strategii cognitive universale și metode de lucru cu componentele trusei educaționale și metodologice, aplicație multimedia, informații educaționale pe internet, reprezentarea simbolico-grafică a cunoștințelor, precum și cooperarea educațională.

LOCUL SUBIECTULUI ÎN CURRICULUM

Alături de limba rusă și lectura literară, engleza este una dintre materiile ciclului filologic și formează cultura comunicativă a elevului, contribuie la dezvoltarea generală a vorbirii sale, lărgindu-i orizonturile și educația.

Programul prezentat prevede studiul limbii engleze la gimnaziu: 68 ore în clasa a II-a, 68 ore în clasa a III-a și 68 ore în clasa a IV-a.

REZULTATELE PLANIFICATE ALE DEZVOLTĂRII PROGRAMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ÎN ENGLEZĂ

Programul prezentat asigură obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

Rezultate personale:

formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie, istoria și cultura diferită a altor popoare;

stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

acceptarea și dezvoltarea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării;

dezvoltarea independenței și responsabilității personale pentru acțiunile cuiva, inclusiv în activități de informare, bazate pe idei despre standarde morale, dreptate socială și libertate;

formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;

dezvoltarea sentimentelor etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie cu sentimentele altor persoane;

dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații litigioase;

Rezultate metasubiect:

însușirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia;

stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator;

formarea capacității de a înțelege motivele succesului/eșecului activităților educaționale și a capacității de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă şi personală;

definirea unui obiectiv comun și modalități de a-l atinge; capacitatea de a conveni asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune; exercită controlul reciproc în activități comune, își evaluează în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți;

disponibilitatea de a rezolva conflictele în mod constructiv, ținând cont de interesele părților și de cooperare;

capacitatea de a lucra în mediul material și informațional al învățământului general primar (inclusiv cu modele educaționale) în conformitate cu conținutul unei anumite discipline academice.

dezvoltarea abilităților sociale ale unui elev mai mic, necesare comunicării atât în limba maternă, cât și în limbile străine, în limita situațiilor de vorbire accesibile și adecvate vârstei, nevoilor comunicative ale copilului și abilităților lingvistice ale acestuia;

Rezultate subiect:

A. În domeniul competenței comunicative:

reprezentări și abilități ale limbii (fonetice, ortografice, lexicale și gramaticale);

citire (percepe cu înțelegere texte de volum limitat care corespund materialului tematic studiat și intereselor elevilor cu respectarea regulilor de citire și intonație cu sens);

B. În domeniul cunoașterii:

capacitatea de a îndeplini sarcini după tiparul stăpânit, inclusiv compilarea propriilor enunțuri dialogice și monolog pe temele studiate;

transferarea abilităților de lucru cu un text în limba rusă la sarcini cu un text în limba engleză, care presupun prezicerea conținutului textului din titlu și imagini, exprimarea atitudinii față de ceea ce se citește, completarea conținutului textului cu propriul text idei în propoziții elementare;

capacitatea de a utiliza materiale educaționale și de referință sub formă de dicționare, tabele și diagrame pentru a îndeplini sarcini de diferite tipuri;

efectuează autoevaluarea sarcinilor de formare finalizate și însumează cunoștințele dobândite pe baza sarcinilor de autocontrol.

V. În sfera orientată spre valoare:

percepția limbajului ca valoare universală care oferă cunoaștere, transmitere de informații, exprimare a emoțiilor, relații și interacțiune cu alte persoane;

cunoașterea valorilor culturale adecvate vârstei ale altor popoare și ale propriei țări, eroi celebri, evenimente importante, opere populare, precum și normele de viață;

perspectiva folosirii limbii studiate pentru contacte cu reprezentanți ai unei culturi diferite, posibilitatea de a le spune prietenilor despre noile cunoștințe dobândite cu ajutorul unei limbi străine, probabilitatea utilizării cunoștințelor inițiale a unei limbi străine în excursii străine cu rudele .

G. În domeniul estetic:

cunoașterea mostrelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, mostre de poezie, folclor și creativitate literară populară;

formarea gustului estetic în perceperea fragmentelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, poezii, cântece și ilustrații;

elaborarea unei evaluări estetice a mostrelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, poezii și cântece, folclor și imagini bazate pe mostre pentru comparație.

D. In domeniul muncii:

capacitatea de a menține obiectivele activității cognitive și de a-i urma sarcinile atunci când stăpânește materialul educațional al programului și în învățarea independentă;

disponibilitatea de a utiliza tehnologii educaționale moderne accesibile vârstei, inclusiv TIC pentru a crește eficiența activității lor educaționale;

CONȚINUTUL SUBIECTULUI

Principalele linii de conținut

Conținuturile unui curs de limbi străine sunt:

tipuri de bază de activitate de vorbire, inclusiv ascultarea, vorbirea, citirea, scrierea și abilitățile lor de comunicare corespunzătoare;

abilități lingvistice în utilizarea mijloacelor lexicale, gramaticale, fonetice și ortografice ale limbii;

conștientizare socioculturală și abilități de comunicare interculturală;

acțiuni cognitive universale și abilități speciale de învățare.

Formarea abilităților comunicative ale elevilor este linia principală de conținut pentru implementarea programului educațional. Abilitățile de comunicare sunt inseparabile de competențele lingvistice, fără de care procesul de comunicare într-o limbă străină devine imposibil. Competențele lingvistice ale elevilor se formează în mediul educațional și comunicativ creat și servesc scopurilor predării comunicării în limba străină studiată. Sunt integrate cu abilitățile de comunicare ale școlarilor. Formarea abilităților comunicative presupune un studiu paralel al culturii vorbitorilor nativi ai limbii străine studiate și formarea ideilor socio-culturale la elevii mai tineri. Relația dintre liniile de conținut ale programului de învățământ într-o limbă străină asigură unitatea acestei discipline academice.

Stăpânirea tipurilor de activitate de vorbire se desfășoară în relația lor strânsă, cu toate acestea, specificul predării unei limbi străine în școala elementară implică avans oral, deoarece formarea tehnicii de citire și a abilităților de ortografie este mai lentă în comparație cu vorbirea elementară și înțelegerea vorbirii simple prin ureche. Până la sfârșitul unui curs de limbi străine în școala elementară, stăpânirea diferitelor tipuri de activități de vorbire are loc într-un ritm mai uniform.

În planificarea tematică, conținutul predării unei limbi străine în toate secțiunile (conținutul subiectului de vorbire, abilități de comunicare și instrumente lingvistice) a fost extins, ceea ce vă permite să studiați o limbă străină mai intens și mai în profunzime la rata de 3 ore pe săptămână.

Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire

V vorbitor

Forma dialogică

Aflați cum să conduceți:

dialoguri de etichetă în situații comune de comunicare cotidiană, educațională și interculturală;

dialoguri întrebare-răspuns (cerere și primire de informații);

dialoguri situaționale-cotidiene (discuție și organizare de acțiuni comune).

formă de monolog

Să poată utiliza:

tipuri tipice de enunțuri comunicative (descriere, mesaj, poveste, caracterizare (a personajelor)).

În ascultare

Ascultă și înțelege:

discursul profesorului și al colegilor de clasă în comunicarea educațională;

mesaje mici, povești, basme în înregistrare audio.

In curs de citire

texte cu voce tare limitate în volum pe material lingvistic studiat anterior;

cu voce tare și pentru sine texte limitate în volum, completând material tematic studiat anterior;

texte limitate în tăcere care conțin material lingvistic suplimentar și informații noi.

V scrisoare

Deține:

tehnica scrisului (caligrafie și ortografie);

abilități elementare de vorbire scrisă pe baza unui eșantion (felicitari, notă, scurtă scrisoare personală).

CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ

Anul universitar 2014 – 2015

Subiect: engleza

Clasa: 2

Total pentru anul: 68 de ore

Numărul de ore pe săptămână: 2

Profesor: Morgunova Ekaterina Igorevna

№ lecţie

Secțiuni și subiecte

Datele de finalizare planificate

Data lectiei

Secțiune introductivă . ( unitate de pornire)

Actualizarea ZUN, Cunoașterea noilor materiale didactice.

1.09.-5.09.14

VerbLafi, pronume posesive.

1.09.-5.09.14

Introducere la verbAveaa primit". Ascultare.

8.09.-12.09.14

verbul "poate sa". Dialogul de etichetă în sfera comunicării de zi cu zi. (Salut, cunoștință. Respectarea intonației, accent corect.)

8.09.-12.09.14

Utilizarea tipurilor comunicative de bază de vorbire. (Prezentarea membrilor familiei tale, o scurtă poveste despre ei, despre mâncarea ta preferată) Realizarea unui mini-proiect.

15.09.-19.09.14

Intelegerea auditiva a vorbirii profesorului si a textelor mici accesibile.Lectura expresiva cu voce tare a textelor mici.

15.09.-19.09.14

Analiza combinațiilor de litere și transcrierile acestora.

22.09-26.09.14

Percepția vizuală a textului (Cuvinte familiare, construcții gramaticale, înțelegerea conținutului.)

22.09-26.09.14

prezentcontinuu(Prezentul continuu. Utilizarea prezentului continuu în întrebări și negative.)

29.09-03.10.14

10.

Prepoziții de direcție. Ascultarea unui dialog folosind timpulprezentcontinuuși sugestii studiate.)

29.09-03.10.14

11.

Numerale. Ascultarea cuvintelor noi, repetarea după vorbitor. Funcționarea vocabularului activ în procesul de comunicare.

06.10-10.10.14

12.

Ascultarea și citirea textului. Înțelegerea conținutului. Învățând cuvinte noi.

06.10-10.10.14

13.

Pronunţie în cuvinte din combinaţii de litereSHșiou. Înțelegerea auditivă a discursului profesorului. Respectarea normei de pronunție a acestor combinații de litere în citirea cu voce tare și vorbirea orală.

13.10-17.10.14

14.

Controlul cunoștințelor elevilor.

13.10- 17.10.14

Subiectul #1 ( În oraș ) In oras

15.

Prepoziții de loc. Ascultând cuvinte noi.

20.10-24.10.14

16.

Articol nedefinitA, uncu substantive.

20.10-24.10.14

17.

Formarea pluralului substantivelor.

27.10-31.10.14

18.

Învățarea de cuvinte noi pe tema „În oraș”. Ascultarea textului.

27.10-31.10.14

19.

Percepția vizuală a textului, percepția urechii. Repetarea semnelor de transcriere.

10.11-14.11.14

20.

10.11-14.11.14

Subiectul numărul 2. ( A spaţiu excursie ) Călătorie în spațiu.

21.

Învățarea unui vocabular nou pe tema „Călătorie în spațiu”. "La ce ora te trezesti?" Orele de învățare în limba engleză.

17.11-21.11.14

22.

Timpul prezent simplu în propoziții afirmative, întrebări și negative.

17.11-21.11.14

2 3 .

Adverbe care indică frecvența acțiunii (adverbedefrecvență)

24.11-28.11.14

24 .

Studiul sunetelor transcripționale. Citirea și ascultarea textului.

24.11-28.11.14

25.

Controlul materialului învățat.

1.12-5.12.14

Subiectul numărul 3. ( alegerea animalelor) Alegeri animale

2 6 .

Grade comparative și superlative ale adjectivelor.

1.12-5.12.14

27.

Ascultarea și citirea textului. Folosește timpul prezent simplu.

8.12-12.12.14

28.

Studiul sunetelor transcripționale. ascultându-i.

8.12-12.12.14

29.

Controlul materialului învățat.

Subiectul numărul 4. "Cine a fost acela?"

15.12-19.12.14

30.

Verblafila timpul trecut simplu (TrecutSimplu).

15.12-19.12.14

31.

Forma negativă și interogativă a verbuluilafila timpul trecut simplu.

22.12.-26.12.14

32.

Studiul sunetelor transcripționale. Înțelegerea auditivă și citirea expresivă a dialogului.

22.12-26.12.14

33.

Controlul materialului învățat.

12.01.-16.01.15

Subiectul numărul 5. „Reguli de conduită în afara orașului”

34.

Introducerea vocabularului și activarea lui în vorbire. Verb modal "trebuie sa". forme afirmative și negative.

12.01.-16.01.15

35.

Utilizarea verbului "Aveala". Făcând exerciții de gramatică.

19.01- 23.01.15

36.

Forma afirmativă și negativă a verbului "ar trebui să". Ascultarea unui text scurt pe o anumită temă.

19.01- 23.01.15

37.

Ascultarea dialogului asupra verbelor modale. Practică de lectură, înțelegere deplină a textului. Învățarea vocabularului activ.

26.01-30.01.15

38.

Exersați și citiți și ascultați „Floarea de piatră”.

26.01.-30.01.15

39.

Controlul cunoștințelor elevilor

2.02-06.02.15

Subiectul numărul 6. (Yumville) Alimente .

40.

2.02-06.02.15

41.

Predarea gramaticii. Cuvintele "Alot, mulți, mult» cu substantive

09.02-13.02.15

42.

Învățați să ascultați și să citiți, repetați vocabularul. Utilizare"câteva, puțin"

09.02-13.02.15

43.

Învățați să scrieți Citiți cu înțelegere deplină. Dialogurile întrebare-răspuns.

16.02-20.02.15

44.

16.02-20.02.15

45.

Controlul cunoștințelor elevilor.

23.02-27.02.15

Tema #7 Cavaleri și castele

46.

Introducerea vocabularului și activarea lui în vorbire. Timpul trecut simplu (forma afirmativă).

23.02-27.02.15

47.

Formele interogative și negative ale trecutului simplu. Repetarea vocabularului.

02.03-06.03.15

48.

Predarea vorbirii dialogice. Repetarea gramaticii.

02.03-06.03.15

49.

09.03-13.03.15

50.

Controlul cunoștințelor elevilor.

09.03-13.03.15

Tema #8 „Povestea lui Willow”

51.

Introducere în vocabular. Dezvoltarea abilităților de citire.

16.03-20.03.15

52.

Predarea gramaticii. Verbe neregulate la timpul trecut. Efectuarea de exerciții lexicale și gramaticale.

16.03-20.03.15

53.

Verbe neregulate în formă interogativă și negativă. Activarea vocabularului pe subiect.

30.03-03.04.15

54.

Predarea vorbirii și scrisului. Repetarea gramaticii. Practica citirii „Floare de piatră”

30.03-03.04.15

55.

Controlul cunoștințelor elevilor.

06.04-10.04.15

Subiectul numărul 9. Gradina magica.

56.

Introducerea vocabularului și activarea lui în vorbire. Ordinale.

06.04-10.04.15

57.

Predarea gramaticii. Cuvinte interogative. Făcând exerciții de gramatică.

13.04-17.04.15

58.

Activarea gramaticii în vorbire. Timpul viitor simplu. Efectuarea de exerciții lexicale și gramaticale.

13.04-17.04.15

59.

Antrenament de scriere. Repetarea gramaticii.

20.04-24.04.15

60.

Practica de citire și ascultare „Floarea de piatră”

20.04-24.04.15

61.

Controlul cunoștințelor elevilor.

27.04- 1.05.15

Subiectul numărul 10. În vacanță ( port Zana )

62 .

Introducerea vocabularului și activarea lui în vorbire.

27.04- 1.05.15

Activarea structurii gramaticale în vorbire. Proiecta"A avea de gând să"

4.05-8.05.15

64.

Predarea gramaticii. Timpul prezent perfect. Verbe neregulateparticulă trecută.

4.05-8.05.15

65.

Practica de citire și ascultare „Floarea de piatră”

11.05-15.05.15

66.

Ascultarea și citirea textului. Dialogurile întrebare-răspuns.

11.05-15.05.15

67.

Consolidarea materialului acoperit. Repetarea vocabularului.

18.05-23.05.15

68.

Controlul cunoștințelor elevilor

18.05-23.05.15

Monitorizarea si evaluarea activitatilor elevilor

În EMC „Star English 2” există următoarele forme de organizare a controlului și autocontrolului cunoștințelor elevilor:

– Portofoliu: teme scrise și orale în manual, care rezumă materialul studiat.

– Board Game: un joc într-un caiet de lucru pentru consolidarea materialului lingvistic studiat.

– Punct de verificare: sarcini din manual care vizează autoevaluarea elevilor și autocontrolul cunoștințelor materialului modulului.

– Portofoliu lingvistic: muncă creativă pentru fiecare modul pentru utilizare în sarcini de comunicare.

– Tabel de evaluare pentru jocuri și activități (evaluare formativă): Evaluarea activităților fiecărui elev la lecție cu comentarii.

– Tabel de evaluare pentru fiecare unitate (evaluare cumulativă): evaluarea abilităților formate ale fiecărui elev, precum și motivația pentru învățare pe secțiuni ale manualului.

Controlul asupra nivelului de performanță al elevilor în limba engleză se realizează sub forma evaluării diferitelor tipuri de activitate de vorbire conform unui sistem de cinci puncte.

ascultare

nota "5 » se stabileşte dacă sarcina comunicativă este rezolvată şi în acelaşi timp elevii au înţeles pe deplin conţinutul vorbire străină corespunzătoare cerințelor programului pentru fiecare clasă.

nota "4 » se stabileste in cazul in care sarcina comunicativa este rezolvata si in acelasi timp elevii inteleg continutul vorbirii in limba straina care indeplineste cerintele programului pentru această clasă, cu excepția detaliilor individuale care nu afectează înțelegerea conținutului audiat în ansamblu.

nota "3 ” este stabilit dacă sarcina comunicativă este rezolvată și în același timp elevii înțeleg doar sensul principal al unui discurs străin care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

nota "2 „ este setat dacă elevii nu au înțeles sensul unui discurs străin care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

vorbitor

nota "5 ” se stabilește în cazul în care a avut loc comunicarea, declarațiile elevilor au corespuns sarcinii comunicative stabilite și, în același timp, vorbirea lor orală a respectat în totalitate normele unei limbi străine în cadrul cerințelor programului pentru această clasă.

nota "4 » se stabileste in cazul in care, in cazul in care comunicarea a fost efectuata, afirmatiile elevilor corespundeau sarcinii comunicative stabilite si in acelasi timp elevii si-au exprimat gandurile intr-o limba straina cu abateri minore de la normele lingvistice, si in rest; vorbirea lor orală corespundea normelor unei limbi străine în cadrul cerințelor programului pentru această clasă.

nota "3 ” se stabilește dacă, în cazul în care comunicarea a avut loc, afirmațiile elevilor corespundeau sarcinii comunicative stabilite și în același timp elevii și-au exprimat gândurile într-o limbă străină cu abateri de la normele lingvistice, care însă nu interferează. cu înțelegerea conținutului celor spuse.

nota "2 ” se stabilește dacă, dacă nu a avut loc comunicarea, sau afirmațiile elevilor nu corespundeau sarcinii comunicative stabilite, elevii stăpâneau slab materialul lingvistic pe care l-au studiat și și-au exprimat gândurile într-o limbă străină cu astfel de abateri de la limbă. norme care nu permit înțelegerea conținutului majorității celor spuse.

Citind

nota "5 ” se stabilește dacă sarcina comunicativă este rezolvată și, în același timp, elevii au înțeles și au înțeles pe deplin conținutul textului străin citit în cantitatea prevăzută de sarcină, citirea elevilor corespunde cerințelor programului pentru această clasă.

nota "4 ” se stabilește dacă sarcina comunicativă este rezolvată și, în același timp, elevii înțeleg și înțeleg conținutul textului străin citit, cu excepția detaliilor și detaliilor care nu afectează înțelegerea acestui text, în măsura prevăzută de sarcină, lectura elevilor corespundea cerințelor programului pentru această clasă.

nota "3 ” este stabilit dacă sarcina comunicativă este rezolvată și, în același timp, elevii înțeleg și înțeleg ideea principală a textului străin citit în cantitatea prevăzută de sarcină, lectura elevilor îndeplinește practic cerințele programului pentru aceasta. clasă.

nota "2 „ se stabilește dacă sarcina comunicativă nu este rezolvată - elevii nu au înțeles conținutul textului străin citit în cantitatea prevăzută de sarcină, iar lectura elevilor nu a îndeplinit cerințele programului pentru această clasă.

Financiar suport tehnic programe

Literatura educațională

lumina stelelorExpres Publicare: Educație, 2012.

Manual de engleză pentru clasa a 4-a "lumina stelelorExpres Publicare: Educație, 2012.

lumina stelelor» K.M. Baranova, J. Dooley, V.V. Kopylova și alții. Partea 1. - M .:Expres Publicare: Educație, 2010.

Caiet de lucru pentru manualul de engleză pentru clasa a 4-a "lumina stelelor» K.M. Baranova, J. Dooley, V.V. Kopylova și alții. Partea 2. - M .:Expres Publicare: Educație, 2010.

lumina stelelor» K.M.Baranova, J.Dooley, V.V.Kopylova și alții. Partea 1.

O carte pentru un profesor pentru un manual de clasa a IV-a "lumina stelelor» K.M.Baranova, J.Dooley, V.V.Kopylova și alții. Partea 2.

Curs audio la clasăla manualul de clasa a IV-alumina stelelor» K.M. Baranova, J. Dooley, V.V. Kopylov și alții.

Curs video pentru activități la clasăla manualul de clasa a IV-alumina stelelor» K.M. Baranova, J. Dooley, V.V. Kopylov și alții (DVD- video)

O colecție de exerciții pentru manualul de clasa a IV-a "lumina stelelor» E.V. Saharov, M.L. Bakhtin, K.K. Romanova. M.: Educație, 2014.

Programul de lucru în limba engleză pentru clasa 1 conform materialelor didactice ale lui K. M. Baranova „Star English” („Starlight Starter”)

NOTĂ EXPLICATIVĂ
Programul de lucru în limba engleză este conceput pentru a lucra cu elevii de clasa I dintr-o școală cuprinzătoare. Programul de lucru este conceput pentru 99 de ore din programa școlară cu o încărcătură de 3 ore pe săptămână. Durata programului este de 1 an.
Programul de lucru a fost elaborat pe baza Programului pe tema „Engleză” de R. P. Milrud, Zh. )
Programul a fost dezvoltat în conformitate cu prevederile documentelor legale și directive de reglementare ale Ministerului Educației al Federației Ruse, pe baza conținutului minim obligatoriu al învățământului general într-o limbă străină și a programului de limba engleză pentru clasele primare recomandat de către Ministerul Educației al Federației Ruse.
La elaborarea programului de lucru s-au avut în vedere orientările țintă și bazele valorice pentru activitățile gimnaziului, nivelul de pregătire a elevilor, capacitățile profesorului, nivelul de suport educațional, metodologic și material și tehnic al gimnaziului. .
Obiectivele cursului
Scopul integrativ al predării limbii engleze elevilor mai tineri include dezvoltarea competențelor comunicative de nivel elementar la elevii de școală elementară sub formele de ascultare, vorbire, citire și scriere care le sunt disponibile, adică principalele patru tipuri de activitate de vorbire.
Studiul limbii engleze în școala elementară are următoarele obiective:
1. educațional (formarea competenței comunicative de nivel elementar în tipurile de activitate de vorbire orală (ascultare și vorbire) și scrisă (citit și scris);
2. educațional (formarea abilităților sociale ale elevilor folosind limba engleză, studierea culturii semenilor din alte țări, cunoașterea folclorului străin și a ficțiunii pentru copii adecvate vârstei, lărgirea orizontului lor și dezvoltarea ideilor interculturale);
3. dezvoltarea (dezvoltarea funcțiilor intelectuale și a abilităților educaționale universale ale elevilor mai tineri, creșterea capacităților lor de vorbire, întărirea motivației educaționale în învățarea limbii engleze și extinderea intereselor cognitive);
4. educațional (educarea calităților morale ale personalității unui elev mai tânăr, autoreglare cu voință puternică, atitudine tolerantă și respect față de reprezentanții altor culturi, atitudine responsabilă față de învățare și sarcina atribuită, sentiment de patriotism).
Ținând cont de obiectivele educaționale, educaționale, educaționale și de dezvoltare stabilite ale studierii disciplinei „Limba străină” în școala elementară, se formulează următoarele sarcini:
1. să formeze la elevii mai mici o atitudine față de o limbă străină ca mijloc de comunicare interpersonală și interculturală bazată pe înțelegere reciprocă cu cei care vorbesc și scriu în limba țintă, precum și ca mijloc de activitate cognitivă prin comunicare orală, citire, ascultarea și scrierea;
2. să dezvolte la un nivel accesibil ideile lingvistice sistemice ale elevilor mai tineri despre limba studiată, funcționarea acesteia în vorbirea orală și scrisă, extinderea orizontului lingvistic al elevilor și asigurarea asimilării mijloacelor lexicale și gramaticale;
3. să creeze condiții pedagogice pentru introducerea elevilor mai tineri în noua lume a comunicării în limba pe care o învață, depășirea barierei lingvistice și culturale și formarea motivației pentru stăpânirea noilor abilități comunicative și sociale;
4. să educe trăsăturile de personalitate ale elevilor din ciclul primar, orientarea lor morală și valorică, sfera emoțională și senzorială, precum și abilitățile cognitive, gândirea și creativitatea în cursul însușirii cunoștințelor lingvistice pe baze comunicative;
5. includerea școlarilor mai mici într-o nouă experiență socială și comunicativă pentru ei prin jocuri educative, dramatizare, folclor, muzică, simulare a situațiilor de viață, discuții despre probleme accesibile vârstei, cooperare educațională și activități de proiect;
6. să predea elevilor din clasele elementare strategii cognitive universale și modalități de lucru cu componentele trusei educaționale și metodologice, aplicația multimedia, informația educațională pe internet, reprezentarea simbolico-grafică a cunoștințelor, precum și cooperarea educațională.

CARACTERISTICI GENERALE ALE SUBIECTULUI
Studiul limbii engleze în școala elementară este de natură activă și aceasta corespunde caracteristicilor de vârstă ale elevului mai tânăr, pentru care interacțiunea activă cu lumea exterioară este o formă naturală de cunoaștere. Aceasta înseamnă că învățarea unei limbi străine este integrată cu alte activități ale unui copil de vârstă școlară primară, inclusiv jocuri, activități de învățare, artă, desen și colorat, modelare din materiale accesibile, competiție etc. De mare importanță pentru stăpânirea cu succes a limbii engleze în școala elementară este relația sa cu alte discipline incluse în programa școlii primare. Acest lucru nu numai că crește motivația de a învăța limba engleză, dar extinde și capacitățile cognitive ale studenților mai tineri.
Cursul prevede dezvoltarea tuturor aspectelor activității de vorbire:
În clasa I, predarea limbii engleze copiilor se bazează pe principiul dezvoltării avansate a tipurilor orale de activitate de vorbire, ascultare și vorbire. Atenția principală este acordată dezvoltării vorbirii colocviale și reumplerii vocabularului.
1. Antrenamentul auditiv se bazează pe texte de altă natură: cântece, rime, texte dialog. Sarcinile sunt variate, țin cont de diferitele niveluri de pregătire a elevilor: ascultați și afișați imaginea, repetați după vorbitor, ascultați și învățați rima, ascultați și încercuiți subiectul dorit, ascultați, colorați și scrieți, ascultați și răspundeți la întrebări.
2. În procesul de învățare a vorbirii se dezvoltă abilitățile de monolog și vorbire dialogică;
3. Învățarea cititului se desfășoară pe baza unei metode fonetice bazată pe predarea relațiilor sunet-litera. În primul rând, elevii ascultă cuvântul și îl corelează cu imaginea, apoi cuvântul ascultat este corelat cu imaginea literelor sale. Astfel, cuvintele sunt amintite pe baza auzului și vederii. Problema explicării dificultăților ortografiei engleze este înlăturată.
Manualul prevede schimbări frecvente ale tipurilor de muncă, se prevede alternarea tipurilor de activitate: implementarea sarcinilor educaționale, exerciții dinamice, perioade de liniște (colorat, desen, realizarea meșteșugurilor în conformitate cu materialul studiat) și schimbarea tipuri de activitate de vorbire (ascultare, vorbire) în cadrul unei lecții.
Materialele didactice oferă sarcini și exerciții care permit elevilor să utilizeze toate canalele de percepție a informației. Deci, pentru copiii vizuali, sunt oferite diferite tipuri de vizualizare: ilustrații colorate ale manualelor, o broșură cu fișe, imagini decupate dintr-un caiet de lucru, postere și un film video. Textele UMK sunt înregistrate pe discuri cu acompaniament sonor și muzical, care răspunde nevoilor copiilor auditivi; pentru copiii kinestezici se oferă cântece și rime, însoțite de mișcări. Astfel, fiecare elev are șansa de a învăța majoritatea informațiilor.
Manualul are o structură modulară. Fiecare modul este format din 8 lecții, care au o structură clară și o secvență de exerciții. Uniformitatea structurii lecțiilor modulului facilitează munca profesorului și a elevului, deoarece elevii înțeleg rapid setările obișnuite, știu ce trebuie să facă și acordă o atenție deplină conținutului temelor. În plus, manualul are o secțiune separată Alfabetul meu, concepută pentru 14 lecții. Secțiunea introduce elevii mai tineri în alfabetul englez și conține sarcini care vizează dezvoltarea abilităților inițiale de scriere.

LOCUL SUBIECTULUI ÎN CURRICULUM
Volumul programului conform curriculum-ului este conceput pentru 99 de ore pe an, 3 ore pe săptămână.

REZULTATE PERSONALE, META-SUBIECTUL ȘI SUBIECTUL
Programul prezentat asigură obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.
rezultate personale.
Rezultatele personale ale stăpânirii unei discipline sunt înțelese ca un sistem de relații valorice ale elevilor față de ei înșiși, alți elevi, procesul educațional însuși și rezultatul acestuia. Rezultatele personale ale învățării limbii engleze în școala elementară sunt:
1. Formarea identității civice a individului;
2. Formarea de bunăvoință, respect și toleranță față de alte țări și popoare;
3. Formarea pregătirii și capacității de auto-dezvoltare;
4. Modelarea ideea generala despre lume ca comunitate multilingvă și multiculturală;
5. Conștientizarea limbii, inclusiv a uneia străine, ca principal mijloc de comunicare între oameni;
6. Cunoașterea lumii semenilor străini.
rezultate metasubiect.
Rezultatele meta-subiectului stăpânirii subiectului sunt înțelese ca metode de activitate aplicabile atât în cadrul proces educațional, și în rezolvarea problemelor în realitate situatii de viata. Rezultate metasubiectînvăţarea limbilor străine sunt:
1. Dezvoltarea capacității de a interacționa cu ceilalți;
2. Dezvoltarea abilităților de comunicare, extinderea orizontului lingvistic al elevului;
3. Dezvoltarea sferelor cognitive, emoționale și volitive ale elevului mai tânăr, formarea motivației pentru învățarea unei limbi străine;
4. Însușirea capacității de coordonare a muncii cu diferite componente ale setului educațional și metodologic.
Rezultatele subiectului.
Rezultatele disciplinei de însușire a disciplinei „Limba străină” sunt formate pe baza următoarelor cerințe ale Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General Primar:
1. Dobândirea abilităților inițiale de comunicare orală și scrisă cu vorbitori nativi ai unei limbi străine.
2. Stăpânirea conceptelor lingvistice inițiale necesare însușirii vorbirii orale și scrise în limba engleză la nivel elementar, extinzând orizonturile lingvistice.
3. Formarea unei atitudini prietenoase și a toleranței față de vorbitorii nativi ai unei alte limbi.
În conformitate cu Programul Exemplar într-o Limbă Străină, elaborat în cadrul noului standard, rezultatele disciplinei sunt diferențiate în 5 domenii: comunicativ, cognitiv, orientat către valori, estetic și de muncă.
În sfera cognitivă: capacitatea de a compara fenomenele lingvistice ale limbii materne și engleză; capacitatea de a recunoaște fenomene gramaticale care sunt absente în limba maternă, cum ar fi articolele; capacitatea de a organiza cuvintele; capacitatea de a folosi presupuneri de limbaj; capacitatea de a acționa conform modelului; capacitatea de utilizare material de referinta; capacitatea de a folosi un dicționar bilingv.
În sfera orientată spre valori: ideea limbii engleze ca mijloc de exprimare a gândurilor, sentimentelor, emoțiilor; familiarizarea cu valorile culturale ale altui popor prin opere de folclor pentru copii.
În sfera estetică: posesia unor mijloace elementare de exprimare a sentimentelor și emoțiilor într-o limbă străină; dezvoltarea simțului frumosului în procesul de familiarizare cu mostre de literatură pentru copii accesibilă.
În sfera muncii: capacitatea de a urma planul planificat în activitatea lor educațională; capacitatea de a menține un dicționar.
Ca urmare a stăpânirii programului educațional principal al învățământului general primar, elevii obțin rezultate personale, meta-discipline și materii.

CONȚINUTUL PROGRAMULUI
Conținuturile unui curs de limbi străine sunt:
1. tipuri de bază de activitate de vorbire, inclusiv ascultarea, vorbirea, citirea, scrierea și abilitățile lor de comunicare corespunzătoare;
2. abilități lingvistice în utilizarea mijloacelor lexicale, gramaticale, fonetice și ortografice ale limbii;
3. conștientizare socioculturală și abilități de comunicare interculturală;
4. acțiuni cognitive universale și abilități speciale de învățare.
Formarea abilităților comunicative ale elevilor este linia principală de conținut pentru implementarea programului educațional. Abilitățile de comunicare sunt inseparabile de competențele lingvistice, fără de care procesul de comunicare într-o limbă străină devine imposibil. Competențele lingvistice ale elevilor se formează în mediul educațional și comunicativ creat și servesc scopurilor predării comunicării în limba străină studiată. Sunt integrate cu abilitățile de comunicare ale școlarilor. Formarea abilităților comunicative presupune un studiu paralel al culturii vorbitorilor nativi ai limbii străine studiate și formarea ideilor socio-culturale la elevii mai tineri. Relația dintre liniile de conținut ale programului de învățământ într-o limbă străină asigură unitatea acestei discipline academice.
Stăpânirea tipurilor de activitate de vorbire se desfășoară în relația lor strânsă, cu toate acestea, specificul predării unei limbi străine în școala elementară implică avans oral, deoarece formarea tehnicii de citire și a abilităților de ortografie este mai lentă în comparație cu vorbirea elementară și înțelegerea vorbirii simple prin ureche. Până la sfârșitul unui curs de limbi străine în școala elementară, stăpânirea diferitelor tipuri de activități de vorbire are loc într-un ritm mai uniform.
În planificarea tematică, conținutul predării unei limbi străine în toate secțiunile (conținutul subiectului de vorbire, abilități de comunicare și instrumente lingvistice) a fost extins, ceea ce vă permite să studiați o limbă străină mai intens și mai în profunzime la rata de 3 ore pe săptămână.

Conținutul subiectului discursului.
Conținutul subiectului vorbirii elevilor în formele sale orale și scrise este elaborat în conformitate cu obiectivele educaționale, educaționale, educaționale și de dezvoltare ale procesului educațional pentru elevii mai tineri, îndeplinește caracteristicile de vârstă, interesele și capacitățile cognitive ale acestora, precum și cerințele. a standardului educațional de stat federal al învățământului primar. Conținutul subiectului discursului oral și scris al studenților în forma sa productivă și receptivă include următoarele subiecte:
Cunoștință. Cu colegii de clasă, profesorul, personajele de manual. Salut, rămas bun, culori (folosind expresii tipice de etichetă de vorbire).
Portofoliul meu. Sala de clasă, materii de studiu, rechizite școlare. Cursuri în sala de clasă. Regulile scolii. Numerele 1-5.
Casa mea. Părți ale casei, piese de mobilier și amplasarea acestora.
Jucăriile mele. Numerele 6 - 10, numele jucăriilor și dimensiunile acestora.
Fata mea. Părți ale feței, dimensiuni, emoții.
Mancarea mea. Preferințe alimentare.
Animalele mele. Animalele, acțiunile lor.
Sentimentele mele. Sentimente și senzații.

Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire
în vorbire
1. Forma dialogică
Aflați cum să conduceți:
1. dialoguri de etichetă în situații comune de comunicare cotidiană, educațională și interculturală;
2. dialoguri întrebare-răspuns (cerere și primire de informații);
3. dialoguri situaționale-cotidiene (discuție și organizare de acțiuni comune).
2. Forma monolog
Să poată utiliza:
1. tipuri tipice de enunțuri comunicative (descriere, mesaj, poveste, caracterizare (a personajelor)).
În ascultare
Ascultă și înțelege:
1. discursul profesorului și al colegilor de clasă în comunicarea educațională;
2. mici mesaje, povești, basme în înregistrări audio.
In curs de citire
1. Conectați literele în silabe, silabele în cuvinte.
2. Citiți pentru a extrage și înțelege informații lingvistice și tematice:
texte cu voce tare limitate în volum pe material lingvistic studiat anterior;
cu voce tare și pentru sine texte limitate în volum, completând material tematic studiat anterior;
texte limitate în tăcere care conțin material lingvistic suplimentar și informații noi.
Într-o scrisoare
Deține:
tehnica scrisului (caligrafie și ortografie);
abilități elementare de vorbire scrisă pe baza unui eșantion (felicitari, notă, scurtă scrisoare personală).
Limba înseamnă și abilități de a le folosi.
Caligrafie și ortografie. Alfabet englezesc. Corespondențe sunet-scrisoare. Combinații de litere de bază. Transcriere. Apostrof. Reguli de bază pentru citire și ortografie. Scrierea cuvintelor din dicționarul activ.
Partea fonetică a vorbirii. Pronunție clară și diferențiere după ureche a tuturor fonemelor și combinațiilor de sunete ale vorbirii engleze. Respectarea normelor de bază ale pronunției engleze: vocale lungi și scurte, pronunția consoanelor vocale la sfârșitul unei silabe și cuvinte fără uimire, pronunția consoanelor fără atenuare înaintea vocalelor „înguste”. Diftongi. Aspiraţie. Stresul într-un cuvânt, expresie. Pronunțarea neaccentuată a cuvintelor de serviciu (articole, conjuncții, prepoziții). Selecția intonațională a grupurilor semantice dintr-o propoziție. Ritm și intonație în propoziții declarative, exclamative și imperative, întrebări generale și speciale. intonație de enumerare. Intonarea interjecțiilor și a cuvintelor introductive.
Latura lexicală a vorbirii. Aproximativ 200 de unități de vocabular productiv și receptiv în concordanță cu situațiile comunicative disponibile elevilor de școală elementară pe materialul temelor adecvate vârstei. Cele mai comune, simple și stabile fraze, vocabular evaluativ, fraze de etichetă de vorbire, acceptate în cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză. cuvinte internaționale. Idei lexicale despre moduri simple de amestecare (înghețată) și de conversie (băutură - a bea).
Latura gramaticală a vorbirii. Enunțul (narațiunea), motivația și întrebarea ca principale tipuri de propoziții comunicative. Întrebări generale și speciale. Pronume interogative: ce, cine, când, unde, de ce, cum. Ordinea cuvintelor în propoziții afirmative și interogative. Locul negației într-o propoziție. Propoziție simplă. Predicat verbal simplu (îmi place apa). Predicat nominal compus (Prăjitura este dulce). Predicat verbal compus (vreau să mă joc). Propoziții stimulative în forme afirmative (Du-te acasă acum!) și negative (Nu veni târziu!). Propoziții impersonale la timpul prezent (Este primăvară). Propoziții simple comune. Propoziții simple cu membri omogene. Formele gramaticale ale modului indicativ (Present Simple, Present Continuous). Verbul a fi în funcția unui verb de legătură. Verbul a face ca verb auxiliar. Verbe modale de bază (can, may). O construcție verbală de genul: ca lectura . Substantive la singular și plural (reguli și excepții). Articolul (determinat, nedeterminat și zero). Substantive în cazul posesiv. Formarea gradelor pozitive, comparative și superlative ale adjectivelor după reguli și excepții. Pronume personale în cazurile nominativ și obiect. Pronume posesive, interogative, demonstrative, nehotărâte (mult, multe, puțin, puține, nu) și cazuri de utilizare a acestora. Adverbe de timp (niciodată, de obicei, des, uneori, ieri, mâine), grad (mult, foarte, puțin), mod de acțiune (bine, încet, repede). Cantitativ (până la 100). Prepozitii (in, on, at, with, into, to, from, of, unde, by. Imn in fata, in spate, intre).

PLANIFICARE TEMATICĂ
Conținutul tematic al modulelor din EMC „Star English” („Starter”)
1. Salut! Introducere, salut și rămas bun, culori
2. Geanta mea de școală. Numerele 1 - 5, denumirea disciplinelor școlare și a jocurilor
3. Casa mea. Părți ale casei, piese de mobilier și amplasarea acestora
4. Jucăriile mele.Numerele 6 - 10, denumirea jucariilor si marimile acestora
5. fata mea. Părți ale feței, dimensiuni
6. Mancarea mea.Mâncare, preferințe
7. Animalele mele. Animalele, acțiunile lor
8. Simțurile mele. Sentimente și senzații

Fiecare modul conține interesante și incitante secțiuni.
1. lucru manual. Desene, realizarea de meserii simple.
2. Școala noastră. Vocabular nou pe subiecte interdisciplinare.
3. Treci verde. Misiuni creative pentru mediu.
4. Portofoliu. Sarcini individuale, munca independentă a elevilor
5. Lumea noastră / lumea mea. Cunoașterea culturii și a modului de viață din alte țări, studierea propriei țări
6. pământ de poveste.Basme rusești în engleză
7. punct de control. Repetarea și consolidarea modulului

Secțiuni suplimentare pentru module
1. timp distracție! Repetarea vocabularului tuturor modulelor
2. salutări de sezon Materiale pe tema „Crăciun”
3. ziua Mamei Materiale pe tema „Ziua Mamei”
4. alfabetul meu Introducere în literele alfabetului

SPRIJIN EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC ȘI MATERIAL ȘI TEHNIC AL PROCESULUI EDUCAȚIONAL
Suport logistic și tehnic al programului de limba engleză

Pentru studenti:
1. Baranova K. M., Dooley. D., Kopylova V. V., Milrud L. P., Evans R. limba engleză. Grund. M.: Iluminismul, 2014
2. Baranova K. M., Dooley. D., Kopylova V. V., Milrud L. P., Evans R. limba engleză. Caiet de lucru pentru începători. M.: Iluminismul, 2014
3. Portofoliu de limbi străine (Portofoliul meu de limbi juniori).

Pentru profesor:
1. Programe exemplare pentru disciplinele academice: Școala primară. ÎN 2
ore - M .: Iluminarea, 2011 - (Standarde ale a doua generație)
2. Baranova K. M., Dooley. D., Kopylova V. V., Milrud L. P., Evans R. Linii directoare pentru manualul „Star English” engleză pentru începători. M.: Iluminismul, 2014
3. Dicționare bilingve.

Ajutoare tipărite:
1. Alfabetul (diagrama de perete).
2. Casă de litere și combinații de litere
3. Marci de transcriere (tabel).
4. Tabele gramaticale la secțiunile principale ale materialului gramatical cuprinse în programele exemplare ale învățământului primar într-o limbă străină.
5. Fișă (Picture Flashcards) pentru materialul didactic „Star English”
6. Afișe situaționale pentru fiecare modul al manualului „Star English”
7. Hărți într-o limbă străină:
Harta geografică a țărilor limbii studiate.
Harta geografică a lumii.
8. Afișe pentru țările vorbitoare de limbă engleză.

Instrumente de învățare multimedia:
1. CD pentru clasă
2. CD pentru auto-studiu acasă
3. DVD video

Jocuri și jucării:
1. Păpuși, jucării moi, mingi etc.
2. Jocuri de societate în limba engleză (loto, Scrabble etc.).

REZULTATE
Lucrările de control și evaluare la disciplinele academice se evaluează în conformitate cu „Evaluarea semnificativă a realizărilor educaționale ale elevilor de școală primară în condițiile învățământului neclasat” elaborată de grupa de creație a gimnaziului, precum și procentual până la numărul maxim posibil. de puncte alocate pentru muncă.
Cursul prevede posibilitatea stabilirii gradului de realizare a rezultatelor intermediare si finale printr-un sistem de control sub forma sarcinilor reproductive, fiselor sarcinilor de activitate.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor:
stiu:
1. alfabet, litere, sunete ale limbii studiate;
2. semnificațiile principale ale unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze)
3. reguli de bază pentru citirea și ortografia limbii studiate;
4. denumirea țării limbii studiate, capitala acesteia;
5. numele celor mai cunoscute personaje din operele literare pentru copii;
6. lucrări rimate de folclor pentru copii (disponibile ca conținut și formă).

Ca urmare a învățării unei limbi străine în școala elementară (clasa I), elevul trebuie a fi capabil să:
1. observă, analizează, da exemple de fenomene lingvistice;
2. distinge între principalele tipuri de propoziții după intonație și scopul enunțului;
3. alcătuiește un enunț monolog elementar după model, prin analogie.

Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi:
1. să înțeleagă după ureche vorbirea profesorului, colegilor de clasă;
2. să înțeleagă sensul textului adaptat (în principal de natură folclorică) și să poată prezice dezvoltarea intrigii acestuia;
3. evidențiați subiectul și predicatul textului; să poată pune întrebări pe baza sensului textului citit;
4. pune interlocutorul, punând întrebări simple (cine, ce, unde, când) și răspunde la întrebările interlocutorului, participă la un dialog elementar de etichetă;
5. să fiți capabil să vă reprezentați pe dvs., membrii familiei și prietenii dvs.;
6. salutați politicos și luați la revedere de la semeni și de la persoanele mai în vârstă;
7. descrie-ți pe scurt casa, familia, subiectele și activitățile preferate, hobby-urile și prietenii tăi, vorbește despre jucăriile, animalele tale preferate, cei mai buni prieteniși petrecerea timpului cu ei; întreabă-ți colegii despre activitățile și hobby-urile lor preferate;
8. jucați expresiv rolul dvs. de vorbire într-o producție de grup a unei piese de teatru pentru copii, basm, într-un joc;

Niveluri de asimilare a programului:

Mic de statura– Copilul construiește un enunț (uneori cu ajutorul unui profesor) pe temele studiate, folosind structurile gramaticale studiate. Descrie un obiect, evidențiind 1 atribut. Permite încălcări în pronunția sunetelor șuierate, șuierate și sonore. Vocabularul nu se potrivește cu programul (nivel scăzut). Reproduce melodii, rime, dialoguri pe de rost numai cu un profesor sau acompaniament muzical de un vorbitor nativ (registrofon). Face greșeli în executarea lor. Cu ajutorul unui profesor, ea conduce un dialog de etichetă într-o situație de comunicare cotidiană ( salută, își ia rămas bun, află cum stau lucrurile, face cunoștință). În caz de lipsă de mijloace lingvistice, se trece la comunicarea în limba rusă.
Când demonstrați o carte alfabetică cu un cuvânt care începe cu această literă, este posibil să facă greșeli în numele literei și al cuvântului. Face greșeli în reproducerea grafică a literelor. Face greșeli în citirea transcripției și recunoașterea pictogramelor de transcriere.
In medie- Copilul construiește independent un enunț pe temele studiate, folosind structurile gramaticale studiate, evidențiind 2 - 3 trăsături. Vocabularul corespunde programului. Permite ușoare perturbări în pronunția sunetelor șuierate, sonore, șuierate. Cunoaște cântece, rime, dialoguri pe de rost, dar face mici greșeli în unele dintre ele. Manifestă interes pentru comunicarea verbală, dar nu este suficient de activ în ea. Conduce un dialog de etichetă într-o situație de comunicare cotidiană ( salută, își ia rămas bun, află cum stau lucrurile, se familiarizează). Folosește expresii faciale și gesturi în cazurile în care nu există suficiente mijloace de limbaj.
Face mici greșeli în denumirea și scrierea literelor. Face erori minore în citirea transcripției și recunoașterea pictogramelor de transcriere.
Înalt- Copilul descrie în mod independent subiectul, folosind structurile gramaticale studiate, evidențiind 3-4 trăsături. Vocabularul corespunde programului. Cunoaște pe de rost cântece și rime, dialoguri. Pronunță corect sunete sonore, șuieratoare, șuierate. Conduce independent un dialog de etichetă într-o situație de comunicare cotidiană ( salută, își ia rămas bun, află cum stau lucrurile, face cunoștință). Înțelege după ureche discursul profesorului, colegilor de clasă și mici texte accesibile în înregistrări audio, construite pe materialul limbajului studiat: scurte dialoguri, rime, cântece. Copilul este inițiativ și independent în interpretarea creativă a unui cântec sau a unui mini-dialog. Folosește expresii faciale și gesturi în cazurile în care nu există suficiente mijloace de limbaj. Orientat liber în alfabet: pronunță și scrie corect litere. Fără erori, recunoaște cuvintele prezentate de profesor, adică este pregătit pentru a învăța în continuare să citească. Fără erori, recunoaște pictogramele de transcriere și citește transcrierea cuvintelor.
Criterii pentru atingerea obiectivelor programului:
1. diagnosticare sistematică a creșterii cognitive a elevilor în domeniul învățării limbii engleze;
2. un sistem de evaluare a învățării copiilor și un sistem de monitorizare a cunoștințelor și aptitudinilor (semne de succes - autocolante, diferențe în competiția în desfășurare, chestionare - mingi, jucării);
3. eficacitatea instruirii în program. Dobândirea unui nivel ridicat de stăpânire a conținutului programului (posedarea unui vocabular activ, capacitatea de a construi dialoguri simple din fraze, cântece și rime memorate);
4. ridicarea nivelului de educație;
5. interes pentru activități;
6. motivaţia pentru studii ulterioare.
Mecanismul de determinare a eficacității programului:
1. organizarea de activități practice, ținând cont de conținutul programului de instruire și caracteristici individuale studenți;
2. evaluarea cunoștințelor dobândite (sub formă de jocuri de rol și de vocabular, chestionare și concursuri);
3. Chestionarea părinților și a unui profesor în vederea studierii dinamicii creșterii interesului copilului pentru disciplina studiată, modificări ale cantității de cunoștințe în acest domeniu.

1. Obiectivele cursului

o scurtă descriere a curs.

Descrierea locului din curriculum.

Forme de organizare a activităţilor educaţionale.

Organizarea educației pentru copiii cu nevoi educaționale speciale.

Rezultatele însușirii programului educațional principal al învățământului primar general în limba engleză:

rezultate personale.

rezultate metasubiect.

Rezultatele subiectului.

Conținutul cursului:

Principalele linii de conținut.

Conținutul subiectului discursului.

Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire.

Limba înseamnă și abilități de a le folosi.

Tipuri de control.

Sistem de evaluare a rezultatelor planificate.

Suport educațional și metodologic.

Notă explicativă despre cursul de limba engleză „lumina stelelor incepator 1”

Programul Starlight Starter 1 este conceput pentru elevii de clasa 1 și își propune să ofere pregătire suplimentară în limba engleză.

Studiul acestui curs este relevant în legătură cu popularitatea și cererea pentru subiectul „Limba străină” în viața modernă. Învățarea unei limbi străine la o vârstă fragedă este deosebit de eficientă, deoarece copiii de vârstă preșcolară și primară sunt cei care manifestă un mare interes față de oamenii dintr-o altă cultură. Aceste impresii din copilărie rămân mult timp și contribuie la dezvoltarea interioară
motivația pentru învățarea primei, iar mai târziu a celei de-a doua limbi străine. În general, învățarea timpurie a unei limbi non-native prezintă un potențial pedagogic uriaș atât în ceea ce privește limbajul, cât și dezvoltarea generală a copiilor.

Principalele funcții ale unei limbi străine într-un stadiu incipient al studiului ei sunt de a dezvolta atât capacitatea generală de vorbire a copiilor de vârstă școlară primară, în cel mai elementar învățământ filologic, cât și formarea abilităților și dorinței lor de a folosi o limbă străină. ca mijloc de comunicare, ca modalitate de familiarizare cu o altă cultură națională și ca mijloc eficient de educare continuă a limbii, creștere și dezvoltare versatilă a personalității copilului.

Relevanţă Acest program se datorează și semnificației sale practice.

Elevii, având vocabular acumulat, sunt incluși mai eficient în munca la lecțiile de engleză din clasa a II-a, se creează o situație de succes. Copiii pot aplica cunoștințele dobândite și experiența practică în viața de zi cu zi.

Descrierea locului din curriculum:

Durata instruirii: din 20 noiembrie 2013 până în 31 mai 2014. Materialul educațional este conceput pentru predarea limbii engleze 1 oră academică pe săptămână, pentru 24 de ore de lucru la clasă pe an. În grup sunt 15 persoane. Cursul Starlight Starter 1 acoperă toate aspectele învățării limbilor străine: vocabular, gramatică, fonetică, practica vorbirii; prevede dezvoltarea vorbirii scrise și orale a elevilor, acordând o mare atenție sistemelor fonetice și gramaticale, vocabularului.

Acest curs se bazează pe engleza britanică, care este un mijloc de comunicare internațională, nelimitat de nicio graniță teritorială sau culturală.

Scopul acestui curs este un:

stimularea interesului pentru invatarea unei limbi straine,

formarea abilităților pentru rezolvarea independentă a sarcinilor de comunicare în limba engleză,

extinderea erudiţiei, orizonturi

formarea competenței de comunicare;

ridicarea nivelului de cultură lingvistică a elevilor, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil, să-i pregătească pentru continuarea studiului unei limbi străine în cadrul programului școlar.

Obiectivele programului:

crearea condițiilor pentru adaptarea comunicativă și psihologică a elevilor de 7-8 ani la studiul unei limbi străine;

dezvoltarea abilităților comunicative-playing și creative cu ajutorul dramatizărilor, jocurilor de rol, proiectelor;

creează baza dezvoltării mecanismului vorbirii limbilor străine în tipuri variate activitate de vorbire;

extinde vocabularul elevilor;

învață să comunici într-o limbă străină folosind clișeele studiate;

lărgi orizonturile elevilor;

dezvoltarea proceselor cognitive: memorie, atenție, gândire;

dezvoltarea activității creative a elevilor.

Rezultate personale, metasubiect și subiect.

Programul prezentat asigură obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

Rezultate personale:

formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie, istoria și cultura diferită a altor popoare;

stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

acceptarea și dezvoltarea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării;

dezvoltarea independenței și responsabilității personale pentru acțiunile cuiva, inclusiv în activități de informare, bazate pe idei despre standarde morale, dreptate socială și libertate;

formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;

dezvoltarea sentimentelor etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie cu sentimentele altor persoane;

dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații litigioase;

Rezultate metasubiect:

însușirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia;

stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator;

formarea capacității de a înțelege motivele succesului/eșecului activităților educaționale și a capacității de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă şi personală;

disponibilitatea de a rezolva conflictele în mod constructiv, ținând cont de interesele părților și de cooperare;

Rezultate subiect:

A.În domeniul competenței comunicative:

reprezentări și abilități ale limbii (fonetice, ortografice, lexicale și gramaticale);

citire (percepe cu înțelegere texte de volum limitat care corespund materialului tematic studiat și intereselor elevilor cu respectarea regulilor de citire și intonație cu sens);

B.În domeniul cunoașterii:

capacitatea de a îndeplini sarcini după tiparul stăpânit, inclusiv compilarea propriilor enunțuri dialogice și monolog pe temele studiate;

capacitatea de a utiliza materiale educaționale și de referință sub formă de dicționare, tabele și diagrame pentru a îndeplini sarcini de diferite tipuri;

efectuează autoevaluarea sarcinilor de formare finalizate și însumează cunoștințele dobândite pe baza sarcinilor de autocontrol.

V.În sfera orientată spre valoare:

percepția limbajului ca valoare universală care oferă cunoaștere, transmitere de informații, exprimare a emoțiilor, relații și interacțiune cu alte persoane;

cunoașterea valorilor culturale adecvate vârstei ale altor popoare și ale propriei țări, eroi celebri, evenimente importante, opere populare, precum și normele de viață;

G.În domeniul estetic:

cunoașterea mostrelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, mostre de poezie, folclor și creativitate literară populară;

formarea gustului estetic în perceperea fragmentelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, poezii, cântece și ilustrații;

elaborarea unei evaluări estetice a mostrelor de literatură pentru copii autohtonă și străină, poezii și cântece, folclor și imagini bazate pe mostre pentru comparație.

D. In domeniul muncii:

capacitatea de a menține obiectivele activității cognitive și de a-i urma sarcinile atunci când stăpânește materialul educațional al programului și în învățarea independentă;

disponibilitatea de a utiliza tehnologii educaționale moderne accesibile vârstei, inclusiv TIC pentru a crește eficiența activității lor educaționale;

Principalele linii de conținut

tipuri de bază de activitate de vorbire, inclusiv ascultarea, vorbirea, citirea, scrierea și abilitățile lor de comunicare corespunzătoare;

abilități lingvistice în utilizarea mijloacelor lexicale, gramaticale, fonetice și ortografice ale limbii;

conștientizare socioculturală și abilități de comunicare interculturală;

acțiuni cognitive universale și abilități speciale de învățare.

Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire

V vorbitor

Forma dialogică

Aflați cum să conduceți:

dialoguri de etichetă în situații comune de comunicare cotidiană, educațională și interculturală;

dialoguri întrebare-răspuns (cerere și primire de informații);

dialoguri situaționale-cotidiene (discuție și organizare de acțiuni comune).

formă de monolog

Să poată utiliza:

tipuri tipice de enunțuri comunicative (descriere, mesaj, poveste, caracterizare (a personajelor)).

În ascultare

Ascultă și înțelege:

discursul profesorului și al colegilor de clasă în comunicarea educațională;

mesaje mici, povești, basme în înregistrare audio.

texte cu voce tare și cuvinte limitate în volum;

V scrisoare

tehnica scrisului (caligrafie și ortografie);

abilități elementare de vorbire scrisă pe baza unui eșantion.

Instrumente și abilități lingvistice pentru a le folosi

Ortografie. Alfabet englezesc. Corespondențe sunet-scrisoare. Combinații de litere de bază. Transcriere. Apostrof. Reguli de bază pentru citire și ortografie. Scrierea cuvintelor din dicționarul activ.

Partea fonetică a vorbirii. Pronunție clară și diferențiere după ureche a tuturor fonemelor și combinațiilor de sunete ale vorbirii engleze. Respectarea normelor de bază ale pronunției engleze: vocale lungi și scurte, pronunția consoanelor vocale la sfârșitul unei silabe și cuvinte fără uimire, pronunția consoanelor fără atenuare înaintea vocalelor „înguste”. Diftongi. Conectarea „r” ( Acolo este / Acolo suntși cazuri similare). Aspiraţie. Stresul într-un cuvânt, expresie. Pronunțarea neaccentuată a cuvintelor de serviciu (articole, conjuncții, prepoziții). Selecția intonațională a grupurilor semantice dintr-o propoziție. Ritm și intonație în propoziții declarative, exclamative și imperative, întrebări generale și speciale. intonație de enumerare. Intonarea interjecțiilor și a cuvintelor introductive.

Latura lexicală a vorbirii. Aproximativ 100 de unități de vocabular productiv și receptiv în concordanță cu situațiile comunicative disponibile elevilor de școală elementară pe materialul temelor adecvate vârstei. Cele mai comune, simple și stabile fraze, vocabular evaluativ, fraze de etichetă de vorbire, acceptate în cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză. cuvinte internaționale. Idei lexicale despre modalități simple de formare a cuvintelor sub formă de sufixare ( -eh, -tion, -te iubesc etc.), combinații de cuvinte ( gheaţă cremă ).

Rezultate subiect:

Ca urmare a studierii cursului Starlight Starter 1, studentul trebuie stiu:

numele țării limbii studiate, capitala acesteia

numele celor mai cunoscute personaje din operele literare pentru copii;

opere rimate de folclor pentru copii (disponibile ca conținut și formă);

caracteristici ale intonației principalelor tipuri de propoziții;

a fi capabil să:

să înțeleagă după ureche discursul profesorului, al colegilor de clasă, să participe la un dialog elementar de etichetă; întrebați interlocutorul, întrebând simplu
întrebări „cine”, „ce”, „unde”, „când” și răspundeți la ele; vorbește scurt despre tine, despre familia ta; distinge între principalele tipuri de propoziții în funcție de intonație și de scopul enunțului;

alcătuiește un enunț de monolog elementar după model, prin analogie cu ajutorul unui clișeu;

Cunoștințele și aptitudinile dobândite sunt testate prin diverse metode de control, iar rezultatele așteptate ale dezvoltării sunt clarificate prin metode de observare și interviu.

Scurtă descriere a cursului

Cursul prezentat este o versiune a cursului internațional adaptat condițiilor ruse - crearea sa se bazează pe documentele fundamentale ale învățământului rus modern: standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar, noul curriculum federal de bază, programe exemplare de limba engleză pentru general primar. educaţie. Acest lucru asigură inițial conformitatea deplină a scopurilor și obiectivelor cursului, subiectelor și rezultatelor învățării cu cerințele documentelor federale.

Programul se bazează pe principii metodologice precum comunicativ-cognitiv, orientat spre personalitate și bazat pe activitate.

Obiectivele principale ale cursului corespund celor fixate în standardul învățământului primar general într-o limbă străină. Aceasta este formarea și dezvoltarea competenței de comunicare în limbă străină a elevilor în agregatul componentelor sale: vorbire, limbaj, socio-culturale, compensatorii și educațional-cognitive. Se pune un accent deosebit pe dezvoltarea personală și educația elevilor, dezvoltarea pregătirii pentru auto-educare, activități educaționale universale, deținerea competențelor cheie, precum și dezvoltarea și educarea nevoii elevilor de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială; dezvoltarea identității naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oameni din culturi și comunități diferite.

Mai jos este o planificare tematică pentru seria de manuale „Star English” ( lumina stelelor) autori K. M. Baranova, D. Dooley, V. V. Kopylova, R. P. Milrud, V. Evans pentru clasa I a instituțiilor de învățământ și școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze care implementează acest program de lucru.

Plan educațional și tematic

№ P/ P

Numele secțiunilor, subiectelor

Număr de ore

Cunoștință, salutare

rechizite scolare

Casa mea

Jucăriile mele

Față

Alimente

animale

sentimentele mele

TOTAL

Suport educațional și metodologic

Nu. p / p

Nume

Editura

Anul publicării

Limba engleză. Seria „Star English”. Manual (Cartea elevului)

K.M. Baranova, J. Dooley

Moscova. Educaţie

Tutoriale: caiete de probleme, caiete de lucru, culegeri de materiale didactice

Seria „Star English”. Caiet de lucru (caiet de lucru)

K.M. Baranova, J. Dooley

Moscova. Educaţie

Lista resurselor de pe Internet și a altor surse de informații electronice

http://www.prosv/ru

Literatură metodologică pentru profesori

Programele instituțiilor de învățământ.

R.P. Milrud, J.A. Suvorov.

Moscova. Educaţie

Seria „Star English”. Cartea profesorului

(Cartea profesorului)

K.M. Baranova, J. Dooley

Moscova. Educaţie

201 3

Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar.

Moscova. Educaţie

Program exemplar de învățământ primar într-o limbă străină

Moscova. Educaţie

Ce altceva de citit

Cum se calculează data scadentă: moduri Există mai multe moduri de a calcula data scadentă. Cu toate acestea, în mod ciudat, este posibil doar să se determine cu exactitate data nașterii...

Ce înseamnă o criză de vârstă mijlocie? Până de curând, femeile nu s-au gândit la criza vârstei mijlocii și nu au asociat schimbările în comportamentul lor cu...

Diete eficiente pentru o lună pentru pierderea în greutate: o prezentare generală a celor mai bune metode Aceasta este o dietă unică, eficientă, în urma căreia poți slăbi până la 10 kg pe săptămână. Toată lumea slăbește cu ea: cei care...

Programul englezesc Starlight. Program de lucru pentru materiale didactice Program de lucru „Starlight Starter” într-o limbă străină (clasa 1) pe tema. Instrumente și abilități lingvistice pentru a le folosi

CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ

Ce altceva de citit

ULTIMELE NOTE

Categorii