Program educațional pentru perspectiva școlii primare conform standardului federal de stat. Ghid școlar. Lista manualelor complexului educațional și educațional „Viitoria școală primară”

Acasă

În decembrie 2012, legislația rusă a adoptat Federal Este considerat principalul act juridic de reglementare în domeniul educației.

Educația generală în Rusia Educația în țara noastră vizează dezvoltarea personală. Și, de asemenea, în procesul de învățare, copilul trebuie să dobândească cunoștințe de bază, abilități și abilități care îi vor fi utile în viitor pentru adaptarea în rândul oamenilor și alegerea corectă

profesii. trepte:

• educatie generala
• preşcolar;
• general primar (clasele 1-4);
• general de bază (clasele 5-9);

secundar general (clasele 10-11).

• Astfel, devine clar că educația în Rusia este împărțită în 2 tipuri:
• preșcolar - copiii îl primesc în grădinițe și școli; scoala - de la clasa a 1-a la a XI-a, copiii invata in institutii de invatamant

, scoli, licee, gimnazii.

Mulți copii, când intră în clasa I, încep să învețe în cadrul programului educațional „Școala Primară Perspectivă”. Există diferite recenzii despre acesta, profesorii și părinții discută despre program pe diferite forumuri. Principalele prevederi ale programului includ toate cerințele standardele de stat

despre învăţământul primar general. Baza a fost o abordare sistem-activă a dezvoltării personalității unui copil.

Programul „Școala Primară Promițătoare” în clasa I

Recenziile părinților și profesorilor din școlile primare despre programul „Perspectivă” sunt variate, dar pentru a înțelege esența sa deplină, trebuie să-l cunoașteți mai detaliat.

• Ce studiază programul:
• filologie;
• matematică;
• informatică;
• științe sociale;
• artă;

muzică. Un copil, care studiază programul, își poate forma în general propria opinie despre mediu
și obțineți o imagine științifică completă a lumii.

• Programul Perspectivă are o serie de manuale. Printre acestea:
• limba rusă - alfabet;
• lectură literară;
• matematică;
• informatică și TIC;;
• lumea din jurul nostru
• fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice;
• arte frumoase;
• muzică;
• tehnologie;

Limba engleză.

Scopul principal al întregului program „Școala primară viitoare” este dezvoltarea deplină a copilului pe baza sprijinului profesorilor pentru caracteristicile sale individuale. În același timp, programul este conceput astfel încât fiecare elev să poată juca roluri diferite. Astfel, la un moment dat va fi un cursant, la alta - un profesor, iar la anumite momente - un organizator. proces educațional.

Ca orice program, Școala Primară Prospective are propriile principii în predarea copiilor. Principalele:

• dezvoltarea fiecărui copil în parte trebuie să fie continuă;
• în orice situație, copilul trebuie să formuleze o imagine holistică a lumii;
• profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile fiecărui elev;
• profesorul protejează şi întăreşte fizicul şi stare mentală copil;
• Pentru educație, un școlar ar trebui să primească un exemplu clar.

Proprietățile de bază ale programului Perspective

1. Completitudine - în momentul învățării, copilul învață să găsească date din diferite surse. Cum ar fi un manual, o carte de referință, un echipament simplu. Copiii își dezvoltă abilitățile de comunicare în afaceri, deoarece programul dezvoltă sarcini comune, lucrând în perechi și rezolvând probleme în echipe mici și mari. Când explică material nou, profesorul folosește mai multe puncte de vedere cu privire la o sarcină, acest lucru îl ajută pe copil să analizeze situația din unghiuri diferite. Manualele conțin personaje principale care îi ajută pe copii să învețe să perceapă informațiile în timp ce se joacă.
2. Instrumentalitatea reprezintă mecanisme special dezvoltate pentru copii care îi ajută să aplice cunoștințele dobândite în practică. A fost făcută astfel încât copilul să poată, fără ajutor din exterior, să caute informațiile necesare nu numai în manual și dicționare, ci și dincolo de acestea, în diverse mijloace didactice.
3. Interactivitate - fiecare manual are propria sa adresă de Internet, datorită căreia elevul poate face schimb de scrisori cu personajele din manuale. Acest program este utilizat în principal în școli unde computerele sunt utilizate pe scară largă.
4. Integrare - programul este conceput astfel încât studentul să poată obține o imagine generală a lumii. De exemplu, la cursurile despre lumea înconjurătoare, un copil va putea dobândi cunoștințele necesare din diferite domenii. Cum ar fi științe naturale, studii sociale, geografie, astronomie, siguranța vieții. Copilul primește și un curs integrat în lecții lectură literară, întrucât la baza educației de acolo se află predarea limbii, literaturii și artei.

Principalele caracteristici ale programului Perspective

Pentru profesori, mijloacele didactice dezvoltate au devenit ajutoare mari, deoarece conțin planuri detaliate de lecție. Cele mai multe părinţii şi profesorii sunt mulţumiţi de program.

Particularitati:

• pe lângă manualele pentru fiecare materie, este inclusă o antologie, registrul de lucru, ajutor didactic suplimentar pentru profesori;
• Cursul pentru școlari este format din două părți. În prima parte, profesorului i se oferă lecții teoretice, în timp ce a doua parte îl ajută pe profesor să construiască un plan de lecție separat pentru fiecare lecție. Și, de asemenea, în manualul metodologic există răspunsuri la toate întrebările puse în manual.

Merită să înțelegem că educația în școala primară este un proces foarte important în care copilul construiește fundația pentru toate învățările ulterioare. Curriculum-ul „Școala primară în perspectivă”, recenziile confirmă acest lucru, are multe puncte pozitive. Este destul de interesant pentru un copil să obțină noi cunoștințe.

Cum văd autorii viitorul programului lor?

La dezvoltarea programului, autorii au căutat să includă toate punctele cheie care l-ar ajuta pe copil mai târziu. La urma urmei, tocmai în școala elementară copiii trebuie să învețe să înțeleagă corectitudinea acțiunilor lor și să primească o imagine mai completă a lumii din jurul lor.

În prezent, practic toate programele școlare au ca scop dezvoltarea personală. „Perspectiva” nu a făcut excepție. Prin urmare, așa cum spun profesorii care au întâlnit să lucreze la acest program, nu este nimic complicat. Principalul lucru este că copilul învață nu numai la școală, ci și acasă.

Merită să studiați folosind acest sistem?

Dacă să meargă sau nu la școală cu programul „Școala Primară Promițătoare” este la latitudinea fiecărui părinte să decidă singur. În orice caz, copilul trebuie să primească studii primare.

Profesorii încearcă să nu lase recenzii negative despre programul Școala Primară Promițătoare, deoarece vor continua să lucreze cu acesta. Dar opiniile părinților sunt ambigue, unora le place, altora nu.

Ce trebuie să știți despre programul Perspective:

• programul este dezvoltat foarte aproape de cel tradițional;
• ar trebui să ajute copilul să devină independent;
• Părinții nu se vor putea relaxa; copilul va avea nevoie de ajutorul lor pe toată durata educației.

Câteva despre „Școala primară promițătoare”

Dacă un elev merge să studieze într-o școală elementară în cadrul programului Perspective, recenziile pentru părinți devin foarte adesea un argument puternic pentru a se gândi dacă va fi capabil să înțeleagă toate aspectele învățării.

Întregul program este un sistem mare de subrutine interconectate. În același timp, fiecare disciplină este o legătură separată și este responsabilă pentru o anumită zonă de activitate. Pentru mulți părinți, recenzii despre curriculum„Școala Primară Perspectivă” te ajută să evaluezi corect capacitățile tale și ale copilului tău.

• copilul trebuie să fie pregătit să se dezvolte independent;
• copilul trebuie să înțeleagă și să înțeleagă valorile de bază în viață;
• Este necesar să se motiveze copilul să învețe și să învețe.

Pentru mulți părinți, aceste obiective par nepotrivite și destul de dificile pentru elevii de clasa întâi. De aceea, recenziile programului de formare Perspective (școala primară) sunt departe de a fi clare. Unora le plac manualele și materialul prezentat în ele, altora nu. Dar acest lucru este valabil pentru toate programele de antrenament. Fiecare dintre ei are propriile sale argumente pro și contra, iar sarcina părinților este să înțeleagă care este mai mult.

Dacă luăm în considerare programul1 „Școala primară promițătoare”, clasa I, recenziile autorilor vă vor ajuta să înțelegeți principiile pe care se construiește întregul proces educațional. La ce speră creatorii?

1. Cea mai mare atenție este acordată dezvoltării personalității în acest program. Copilul trebuie să înțeleagă ce valori umane ar trebui să fie mai presus de toate.
2. Educația patriotismului. Încă din copilărie, un copil trebuie să fie muncitor, să respecte drepturile și libertățile omului, să arate dragoste pentru ceilalți, natură, familie și Patria Mamă.
3. Îmbinarea proceselor culturale și educaționale. Protecția culturii naționale și înțelegerea semnificației tuturor culturilor, diferitelor națiuni pentru întregul stat.
4. Autorealizarea personală. Copilul trebuie să fie capabil să se dezvolte independent și să participe la diferite sarcini creative.
5. Formarea punctului de vedere corect și a imaginii generale a lumii.
6. Unul dintre obiectivele principale este de a ajuta copilul să învețe să trăiască în societate cu alți oameni.

Din recenziile programului „Școala elementară Perspective”, puteți înțelege cum învață informații complet diferiți de copii și cum are loc adaptarea la școală. Trebuie menționat că acest lucru depinde în mare măsură de profesor (uneori mult mai mult decât de program).

Realizările școlarilor

Școală primarăîn cadrul programului „Perspectivă”, recenziile angajaților Ministerului Educației confirmă acest lucru și contribuie la dezvoltare armonioasă elevilor.

Realizări:

1. În rezultatele meta-subiectelor, studenții se descurcă destul de ușor cu stăpânirea
2. În rezultatele subiectelor, copiii dobândesc noi cunoștințe și încearcă să le aplice pe baza imaginii de ansamblu a lumii.
3. Rezultate personale - elevii studiază cu ușurință și găsesc singuri materialul necesar.

Acestea sunt principalele realizări pe care le vizează școala primară cu programul „Perspectivă”. Recenziile despre proiect sunt adesea pozitive, deoarece părinții observă schimbări la copiii lor partea mai buna. Mulți devin mult mai independenți.

Programul școlar „Școala primară în perspectivă”: recenzii ale profesorilor

În ciuda faptului că programul Perspectivă a apărut relativ recent, mulți profesori lucrează deja la el.

Foarte important pentru părinți au recenzii despre programul „Școala primară promițătoare” (clasa 1) de la profesori. Din moment ce lucrează cu el și știu toate capcanele cu care vor trebui să se confrunte.

Odată cu apariția în procesul de învățare cantitate mare programe școlare pentru școala primară, este imposibil de spus fără echivoc care va fi mai bun. De asemenea, „Perspectiva” are avantajele și dezavantajele sale.

Avantajele profesorilor includ suporturi didactice pentru desfășurarea lecțiilor. Ele sunt împărțite în două părți, dintre care una conține material teoretic, cealaltă - un plan detaliat al lecției pentru programul școlar „Școala primară în perspectivă”.

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

„Universitatea Pedagogică de Stat din Omsk”

Rezumat despre disciplină:

Programe educaționale pentru școala primară

Analiza programului de învățământ primar şcoli moe„gimnaziul Tavrichesky”

Finalizat:

Martynova Anna

22 grup PiSP

Verificat:

Burmistrova Elena Vladimirovna

Introducere

1. Analiza programului educațional al școlii primare ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Federal.

2. Caracteristicile programului educațional al școlii primare „Perspectivă”.

3. Caracteristici psihologice și pedagogice ale implementării programului educațional al școlii primare în instituția de învățământ municipală „Gimnaziul Tavrichesky”

Concluzie

Referințe

Introducere

Această lucrare are ca scop analiza programului educațional al unei școli primare pentru a analiza conformitatea programului „Perspectivă” cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și pentru a determina caracteristicile psihologice și pedagogice ale aplicării acestui program.

Pentru atingerea scopului urmărit în această lucrare, am vizitat Gimnaziul Tauride. Am urmat cursuri în clasa întâi.

1. Analiza programului educațional al școlii primare ținând cont de cerințele Standardelor Federale de Stat.

Deci, mai întâi, să analizăm programul educațional „Perspectivă”, ținând cont de cerințele prescrise în Standardul Educațional Federal de Stat.

Scopul principal al complexului educațional "Perspectivă" este dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului (spiritual-moral, cognitiv, estetic), realizată în procesul de însuşire a disciplinelor disciplinelor şcolare.

Una dintre sarcinile principale ale complexului educațional "Perspectivă" este

Dezvoltare personală - formarea identității unui cetățean rus într-o societate multiculturală, multinațională; valoarea şi dezvoltarea morală a elevului, ceea ce determină atitudinea acestuia faţă de lumea socială iar la lumea naturală, la sine; disponibilitatea de a face alegeri personale și de a-și asuma responsabilitatea pentru acestea; capacitatea de a coopera în mod egal pe baza respectului pentru personalitatea altei persoane; toleranță față de opiniile și pozițiile celorlalți;

Un loc aparte este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în patria noastră.

Programul „Perspectivă” coincide cu standardele educaționale ale statului federal punct cu punct Rezultatele personale ale stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general primar, care se reflectă în capacitatea de a:

a forma o identitate civică - un sentiment de apartenență și mândrie față de patria, oameni și istorie, conștientizarea responsabilității unei persoane pentru bunăstarea societății;

de a forma o percepție a lumii ca una și holistică cu o diversitate de culturi, naționalități, religii, refuz de a se împărți în „noi” și „străini”, respect pentru istoria și cultura fiecărui popor

să-și formeze respectul de sine și o atitudine emoțional pozitivă față de sine, critica față de acțiunile cuiva și capacitatea de a le evalua în mod adecvat;

să formeze un sentiment de frumusețe și sentimente estetice bazate pe familiaritatea cu cultura artistică mondială și internă;

înțelegeți-vă rolurile sociale și regulile de interacțiune cu lumea exterioară;

să creeze condiții pentru autodeterminare și formare a sensului;

invata sa dai moral si etic evaluarea evenimentului, acțiune, faptă;

încurajează acțiuni și acțiuni independente, asumându-și responsabilitatea pentru rezultatele acestora.

„Vreau să studiez!”: copilul pune adesea întrebarea „de ce?”, este interesat să știe totul și despre toate, sarcina noastră este să menținem acest interes, dar în același timp:

dezvolta larg interese cognitive, inițiativă și curiozitate, motive pentru cunoaștere și creativitate;

să formeze hotărâre și perseverență în atingerea obiectivelor, disponibilitatea de a depăși dificultățile și optimismul în viață;

de a dezvolta capacitatea de a învăța și abilitatea de a-și organiza activitățile (planificarea, ajustarea, controlul și evaluarea activităților cuiva).

Pe această bază, putem concluziona că programul educațional „Perspectivă” se bazează pe cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

lucrează la complexul educațional „Perspectivă”

Principalul program educațional de învățământ primar general pentru instituțiile de învățământ care lucrează pe complexul educațional „Perspectivă” (Conducător științific, Doctor în Științe Pedagogice, Director al Centrului de Pedagogie Sistem-Activă „Școala 2000...” al AIC și PPRO, laureat al Premiului prezidențial al Federației Ruse în domeniul educației), a fost elaborat în conformitate cu cerințele statului federal standard educaționalînvățământul general primar la structura programului educațional principal (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 nr. 000); pe baza analizei activități instituție de învățământ luând în considerare capacitățile Complexului Educațional și Metodologic „Perspectivă”.

Programul educațional „Perspectivă” este un sistem de programe interconectate, fiecare dintre acestea fiind o verigă independentă, oferind o direcție specifică de activitate a instituției de învățământ. Unitatea acestor programe formează un sistem complet de sprijinire a vieții, funcționării și dezvoltării unei anumite instituții de învățământ.

Program educațional „Perspectivă” în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat conține următoarele secțiuni:

nota explicativa; rezultatele planificate ale elevilor care stăpânesc programul educațional de bază al învățământului general primar pe baza standardului educațional de stat federal și ținând cont de complexul educațional „Perspectivă”; exemplu de curriculum al complexului educațional „Perspectivă”; un program de formare a acțiunilor educaționale universale pentru elevii de la nivelul învățământului general primar pe baza Standardului Educațional de Stat Federal și ținând cont de complexul educațional „Perspectivă”; programe individuale materii educaționale, cursuri incluse în complexul educațional „Perspectivă”; un program de dezvoltare spirituală și morală, educație a elevilor la nivelul învățământului general primar pe baza Standardului Educațional de Stat Federal și ținând cont de complexul educațional „Perspectivă”; un program pentru crearea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur bazat pe Standardul Educațional de Stat Federal și ținând cont de complexul educațional „Perspectivă”*; un program de lucru corecțional bazat pe principiile de activitate în complexul educațional „Perspectivă”**; sistem de evaluare a realizării rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului primar general.

Programul respectă principiul de bază principii politici publice Federația Rusă în domeniul educației, prevăzut în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Acest:

natura umanistă a educației, prioritatea valorilor umane universale, viața și sănătatea umană, dezvoltarea liberă a individului; educație pentru cetățenie, muncă asiduă, respect pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru natura inconjuratoare, Patria, familie; unitatea spațiului cultural și educațional federal, protecția și dezvoltarea culturilor naționale, regionale traditii culturaleși caracteristici într-un stat multinațional; accesibilitatea educației, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării elevilor și elevilor; asigurarea autodeterminarii individului, crearea conditiilor pentru autorealizarea si dezvoltarea creativa a acestuia; formarea la elev a adecvate nivel modern cunoașterea și stadiul de învățare a imaginii lumii; formarea unei persoane și a unui cetățean integrat în societatea sa contemporană și care vizează îmbunătățirea acestei societăți; promovarea înțelegerii reciproce și a cooperării între oameni și națiuni, indiferent de apartenența națională, religioasă și socială.

Scopul implementării programului educațional „Perspectivă” este:

crearea condiţiilor pentru dezvoltarea şi educarea individului elev de şcoală juniorîn conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar; atingerea rezultatelor planificate în conformitate cu standardul educațional de stat federal și pe baza complexului educațional „Perspectivă”.

Obiectivele implementării programului educațional „Perspectivă”:

Realizare rezultate personale elevi:
pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare; formarea motivației pentru învățare și cunoaștere; înțelegerea și acceptarea valorilor fundamentale de bază.
Realizare meta rezultatele subiectului elevi: Stăpânirea acțiunilor educaționale universale (reglatoare, cognitive, comunicative). Atingerea rezultatelor subiectului: Stăpânirea experienței activității subiectului pentru a obține cunoștințe noi, transformarea și aplicarea acestora pe baza elementelor cunoștințe științifice, o imagine științifică modernă a lumii.

Bazat pe cerințe generale la programe la care contribuie fiecare amplificator operațional Notă explicativă caracteristici individuale, datorită specificului acestei instituții particulare. Aceste caracteristici sunt reflectate în următoarele prevederi ale analizei activității:

Numele complet al OS în conformitate cu Carta; momentul creării sale; înregistrarea acesteia ca persoană juridică
; termenele limită pentru licențiere și certificare; obținerea unui Certificat de Acreditare de Stat și statutul de instituție (gimnaziu, liceu, școală cu studiu aprofundat... etc.). Structura mediu educațional: interacțiunea acestei instituții particulare cu instituțiile de învățământ de bază și suplimentar: interacțiune în rețea. Caracteristicile populației studențești: număr de clase, grupe de zi extinse. Caracteristică nevoi educaționale părinţi. Programul de funcționare al instituției de învățământ: numărul de ture, durata sesiunilor de formare. Caracteristicile personalului: numărul total profesori. Evul mediu profesori, calificările lor educaționale, disponibilitatea diplomelor academice, titlurilor, categoriilor etc.) Realizări creative ale studenților și profesorilor: participarea la concursuri, seminarii, conferințe. Baza materială și tehnică a instituției de învățământ. Tradiții OU: ceasul memorial, congresul absolvenților, onorarea veteranilor etc.

UMK „Perspectivă” reprezintă o holistică mediul de informare și educație pentru școlile primare, concepute pe baza unor principii ideologice, didactice și metodologice unificate care sunt adecvate cerințelor standardului educațional de stat federal pentru rezultatele însuşirii programului educațional de bază al învățământului general primar. Această abordare face posibilă punerea în practică a prevederii cheie a Standardului Educațional de Stat Federal: „Eficacitatea procesului educațional ar trebui să fie asigurată de mediul informațional și educațional? un sistem de informații și resurse și instrumente educaționale care oferă condiții pentru implementarea programului educațional principal al unei instituții de învățământ.”

Baza ideologică Complexul de predare și învățare „Perspectivă” este „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori de umanism, creativitate, autodezvoltare, moralitate. ca bază pentru autorealizarea cu succes a elevului în viață și în muncă și ca o condiție pentru securitatea și prosperitatea țării.

Baza didactică Complexul educațional „Perspectiva” este un sistem didactic al metodei activității (), sintetizând, pe baza unei abordări metodologice sistem-activitate, idei neconflictuale din concepte moderne educația de dezvoltare din punctul de vedere al continuității opiniilor științifice cu școala tradițională (Concluzia Academiei Ruse de Educație din 1 ianuarie 2001, Premiul Președintelui Federației Ruse în domeniul educației pentru 2002).

Baza metodologică este totalitatea metode moderneși metodele de instruire și educație implementate în complexul educațional „Perspectivă” ( activitati ale proiectului, lucrul cu informația, lumea activității etc.). Manualele completează în mod eficient cărțile de lucru și caietele creative, dicționarele, cărțile de lectură, ghidurile pentru profesori, materiale didactice, aplicatii multimedia(DVD-video; DVD-discuri cu scripturi de lecții care implementează metoda de predare pe bază de activități; discuri CD-ROM; materiale de prezentare pentru proiectoare multimedia; software pentru tablă interactivă etc.), suport pe internet și alte resurse pentru toate domeniile curriculum Standardul educațional de stat federal (FSES, secțiunea III, clauza 19.3.).

Municipal instituție de învățământ„Școala medie nr. 27”

Departamentul de Educație al administrației locale a orașului. Nalcik

Program educativ

UMK „PERSPECTIVĂ””

Adoptat de consiliul pedagogic

Introducere.

Importanța și relevanța problemei suport metodologic procesul educațional în școala primară în legătură cu trecerea la Standardul Educațional de Stat Federal.

Școala primară este cea mai importantă etapă a procesului de educație generală a unui elev. În patru ani, el nu trebuie doar să stăpânească materialul programului disciplinelor, ci și să învețe cum să studieze - să devină un „student profesionist”.

Ca formă organizatorică de formare; toate educative şi obiective de învăţare sunt rezolvate de elevi in ​​conditii activități comune, cooperarea și cooperarea cu profesorul și colegii.

4. Principiul activității creative presupune:

Stimularea și încurajarea activității creative a elevilor, inițierea formulării de noi sarcini cognitive și artistico-creative;

Participarea la forme colective de lucru bazate pe proiecte;

Crearea unei atmosfere favorabile pentru dezlănțuirea potențialului creativ al fiecărui copil bazat pe relații interpersonale construite pe un model de egalitate, respect și recunoaștere a valorii de sine a fiecărui elev.

Paradigma de activitate a educației

Cum cea mai importantă condiție implementarea standardului educațional de stat federal.

Vorbind despre paradigma activității, trebuie menționat că implementarea acesteia depinde în mare măsură de profesor. În manualele UMK „Perspectivă”, recomandări metodologiceși „Hărțile tehnologice” (un nou manual metodologic inovator) oferă materiale, metode și tehnici care vor ajuta profesorul să organizeze procesul educațional în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Abordarea sistem-activitate, prevăzută în baza materialelor didactice„Perspectivă” presupune:

Educarea și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate care îndeplinesc cerințele societate informaţională, economie inovatoare, sarcini de construire a unei democrații, societatea civilă bazat pe toleranță, dialog al culturilor și respect pentru componența multinațională, multiculturală și multiconfesională a societății ruse;

Trecerea la o strategie de proiectare și construcție socială în sistemul de învățământ bazată pe dezvoltarea conținutului educațional și a tehnologiilor care determină modalitățile și mijloacele de atingere a unui nivel (rezultat) dorit social dezvoltarea cognitivă elevi;

Concentrați-vă pe rezultatele educaționale ca o componentă de formare a sistemului a standardului educațional de stat federal, unde dezvoltarea personalității elevului bazată pe stăpânirea acțiunilor educaționale universale, cunoașterea și stăpânirea lumii este scopul și principalul rezultat al educației;

Recunoașterea rolului decisiv al conținutului educațional și al metodelor de organizare activități educaționaleși cooperarea educațională în atingerea scopurilor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor;

Luând în considerare vârsta individuală, psihologică și caracteristici fiziologice elevilor, rolul și semnificația activităților și formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și educației și modalitățile de realizare a acestora;

Asigurarea continuității învățământului preșcolar, primar general, de bază și gimnazial (complet) general;

Varietate de traiectorii educaționale individuale și dezvoltarea individuală fiecare student (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități) dizabilități sănătate), asigurând creșterea potențialului creativ, a motivelor cognitive, îmbogățirea formelor de cooperare educațională și extinderea zonei de dezvoltare proximă.

Toate aceste zone sunt reflectate în conținutul „Hărților tehnologice”. Puteți face cunoștință cu ele pe site-ul editurii „Prosveshcheniye” la linkul: http://www. *****/umk/perspektiva secțiunea „Perspectivă” pentru profesor.”

Harta tehnologica permite:

· implementarea standardului educațional;

· înțelege și aplică în sistem tehnologia propusă pentru formarea acțiunilor educaționale universale la elevi;

· să formeze o imagine holistică a lumii prin utilizarea reală a „conexiunilor interdisciplinare”;

· să utilizeze pe deplin potențialul educațional al complexului educațional „Perspektiva”;

· stabilirea nivelului de divulgare a materialului și corelarea acestuia cu materialul studiat în clasele ulterioare;

· Implementarea materialului regional și școlar pe baza Material UMK"Perspectivă"

· realizați-vă potențialul creativ (harta tehnologică conține dezvoltări gata făcute ale tuturor subiectelor din disciplinele curriculare,

· profesorul este eliberat de munca neproductivă de rutină pregătirea pentru lecții);

· individualizează și diferențiază procesul educațional.

Pentru a utiliza pe deplin și eficient hărțile tehnologice, trebuie să cunoașteți o serie de principii și prevederi care sunt obligatorii pentru a lucra cu acestea. „Harta tehnologică” – aspect nou produse metodologice care oferă profesorilor o stăpânire eficientă și de înaltă calitate a noului curs de formare prin trecerea de la planificarea lecției la proiectarea procesului de învățare bazat pe subiecte. Harta tehnologică oferă o descriere a procesului de învățare într-o anumită structură și într-o secvență dată.

Proiectarea instrumentelor universale ( harta tehnologica) are ca scop obținerea rezultatelor prevăzute în standarde a doua generatie. Standardele răspund la întrebarea: „Ce să predați?”, harta tehnologică – „Cum să predați„Cum să ajuți un copil să stăpânească în mod eficient conținutul educației și să obțină rezultatele cerute.

În comparație cu „manuale” tradiționale, harta tehnologică dezvăluie subiectul studierii materialului, și nu doar o lecție, ceea ce face posibilă stăpânirea sistematică a conținutului de la scop la rezultat, stabilirea și rezolvarea problemelor de obținere nu numai a rezultatelor subiectului, ci și de asemenea rezultate personale și meta-subiect.

Harta tehnologică include:

· titlul subiectului;

· numărul de ore alocat studiului acestuia;

· scopul stăpânirii conținutului educațional;

· rezultatele planificate (personal, subiect, meta-subiect);

· concepte de bază ale temei;

· legături interdisciplinare și organizarea spațiului (forme de lucru și resurse);

· tehnologie pentru studierea acestei teme;

· un sistem de sarcini de diagnosticare care determină nivelul de stăpânire a materialului în fiecare etapă a studiului acestuia;

· sarcini de control pe subiect, determinând atingerea rezultatelor planificate în cadrul studierii temei enunțate

Secțiunea „Tehnologia de studiu” este împărțită în etape de învățare. La fiecare etapă a lucrării se determină scopul și rezultatul prognozat, se dau sarcini practice pentru exersarea sarcinilor materiale și de diagnosticare pentru a verifica înțelegerea și asimilarea acesteia, la finalul temei - sarcină de control care verifică realizarea obiectivului planificat. rezultate. Descrierea fiecărei etape indică scopul activității de învățare și sarcinile de învățare.

La prima etapă a instruirii, „Autodeterminarea în activitate”, stimularea interesului elevilor pentru studierea unei teme specifice este organizată printr-o sarcină situațională. Această etapă presupune următorii pași:

Motivația ca stimulare a interesului;

Determinarea nevoilor ca o componentă semnificativă personal a studierii acestui subiect;

Identificarea a ceea ce lipsește în cunoștințe și abilități pentru rezolvarea unei sarcini situaționale și determinarea scopului activității de învățare în etapa următoare.

La etapa de „Activitate educațională și cognitivă” se organizează dezvoltarea blocurilor de conținut ale temei. Pentru a stăpâni conținutul educațional, sunt oferite sarcini educaționale pentru „cunoaștere”, „înțelegere” și „abilitate”.

La etapa de „Activitate intelectuală-transformatoare”, studenții sunt rugați să realizeze sarcini practice:

· informativ, unde elevii lucrează folosind un model de pe tablă;

· improvizație, în care elevii folosesc sarcini care diferă de eșantion prin conținut sau formă;

· euristic, în care elevii își finalizează propria versiune a sarcinii.

Finalizarea sarcinii presupune autoorganizarea școlarilor, care conține: pregătirea pentru implementarea (planificarea) activității, execuția și prezentarea lucrării.

Rezultatul acestei etape este:

Orientarea elevilor în diferite tipuri sarcini (acțiune cognitivă);

Autoorganizarea elevilor la îndeplinirea unei sarcini (acțiune de reglementare);

Utilizarea de către elev a afirmațiilor verbale adecvate pentru a prezenta rezultatul (acțiune cognitivă, comunicativă);

Arată-ți atitudinea (mulțumirea) față de personajele din manual și față de profesor ( acțiune personală);

Capacitatea elevului de a rezolva o anumită problemă (acțiune cognitivă, de reglementare), adică de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice specifice.

În etapa activităţii de reflexie, elevii corelează rezultatul obţinut cu scopul stabilit (autoanaliză – acţiune reglatoare) şi evaluează activitatea (stima de sine – acţiune personală) în însuşirea temei.

Spre deosebire de altele manuale metodologice, atunci când folosește harta la fiecare etapă a predării, profesorul poate spune cu încredere dacă a obținut sau nu rezultatul. Și dacă, în conformitate cu rezultatul prezis de profesor, mai mult de 60% dintre elevii clasei au finalizat lucrările de diagnosticare la o anumită etapă, atunci putem spune cu încredere că materialul este înțeles, stăpânit și vă puteți muta pe. Dacă sarcina este îndeplinită corect de mai puțin de 60% dintre elevi, atunci profesorul trebuie să revină din nou la materialul acoperit și să-și completeze stăpânirea deplină. Abia după aceasta poți trece la următoarea etapă.

Unele reguli simple lucrul cu o hartă tehnologică.

1. Folosiți hărțile tehnologiei pentru a lucra la un subiect sau o secțiune a cursului.

2. Citiți cu atenție subiectul la care veți lucra.

3. Găsiți-l în manualul materiei pe care o studiați și pregătiți manualele care sunt notate la secțiunea „Legături interdisciplinare”.

4. Cunoașteți obiectivele studierii temei, comparați-le cu rezultatele planificate, identificați sarcinile care vă vor ajuta să vă atingeți obiectivul (Corelați obiectivele cu materialul abordat anterior).

5. Citiți conceptele de bază evidențiate ale temei studiate, vedeți în ce materii sunt încă studiate (conexiuni interdisciplinare).

6. Analizați semnificația rezultatelor planificate, mai ales în ceea ce privește activitățile de învățare universală

7. Selectați formele „voastre” de muncă în conformitate cu obiectivele și condițiile de pregătire: pentru muncă activă sau activități liniștite, pentru căutarea de informații sau demonstrarea realizărilor etc. Acest lucru va ajuta la extinderea limitelor utilizării resurselor, care includ complexul educațional „Perspectivă”, disponibil la școală ajutoare vizuale, panouri de lucru interactive sau pur și simplu suplimentare, expoziții, standuri și așa mai departe.

8. În secțiunea „Tehnologie de antrenament”, urmați algoritmul propus în hartă. Acest lucru vă va ajuta să nu pierdeți niciun element în atingerea obiectivului stabilit la scenă și, cel mai important, să obțineți o stăpânire eficientă și de înaltă calitate a subiectului

9. În prima etapă, motivând elevii să studieze tema, poți folosi sarcina dată în hartă, o poți lua din manual sau o poți oferi pe a ta.

10. Înregistrează în hartă modificările pe care le faci și corelează-le cu algoritmul de trecere a subiectului.

11. Asigurați-vă că elevul cunoaște, înțelege și este priceput în materialul studiat, în ce mod îl realizează, adică să finalizeze sarcina propusă în coloana cu același nume și numai după aceasta trece la etapa următoare .

12. Încercați să finalizați toate sarcinile de diagnostic și control propuse. Apoi poți spune cu încredere: „Acest subiect a fost finalizat, s-au atins rezultatele planificate. Să mergem mai departe.”

Comparați etapele și etapele hărții tehnologice cu planul de lecție pe care îl utilizați și alegeți singur modul optim de organizare a muncii.

Când se utilizează o hartă tehnologică planificarea lectiei poate să nu fie nevoie.

Structura „Hărții tehnologice”:

Harta tehnologică pentru studierea temei (numele subiectului)

Dacă este dificil sau neobișnuit să proiectați un subiect, atunci vă puteți limita la a crea o lecție. La această structură se pot face modificări sau completări.

Salut din nou! Te-ai săturat să studiezi? Sunteți confuz cu privire la numele și autorii lor? Te poți descurca cu alta? In sfarsit vreau sa pun punct îndrăznețîn această chestiune, dar fără a finaliza cercetarea în întregime, nu sunt pregătit să o fac. Așa că ai suflet: astăzi discutăm despre programul de formare Perspective.

Planul lecției:

Un alt proiect tradițional

Setul „Perspectivă” aparține sistemului tradițional de învățământ în școala primară și a fost dezvoltat în 2006 în timpul formării primei etape de învățământ.

Materialele educaționale au fost pregătite la inițiativa autorului proiectului, doctorul în științe pedagogice Lyudmila Peterson, împreună cu editura Prosveshcheniye. La proiectul „promițător” au participat oameni de știință din academiile de educație și științe, profesori practicanți și metodologi.

Așa cum se cuvine oricărui kit metodologic folosit în proces educațional la școală, „Perspectiva” are tot ce ai nevoie:

• alfabet pentru clasa I de L. Klemanova și același autor, limba rusă;
• matematicianul G. Dorofeev;
• literatura de V. Goretsky;
• informatică T. Rudnichenko;
• „mediul” lui A. Pleshakov;
• tehnologia lui N. Rogovtseva;
• educație fizică la alegerea profesorului: fie A. Matveev, fie I. Wiener;
• Artă plastică de T. Shpikalova;
• muzica de E. Kritskaya;
• fundamentale ale religiei și eticii în domenii ale diferitelor culturi.

„Perspectivă” oferă studiul a până la patru limbi străine:

• Engleză în programele standard sau avansate, precum și în cursul „In Focus” sau „Star”;
• spaniolă și germană conform programului clasic;
• Franceză fie la cursul „Prietenul tău...” fie „În perspectivă”.

Trebuie remarcat faptul că, la fel ca multe alte truse educaționale pentru școală programe educaționale, „Perspectiva” s-a confruntat în 2014 cu problema obținerii de recomandări de la Ministerul Educației. Au fost puse sub semnul întrebării manualele de matematică și religie.

Drept urmare, lucrarea matematică a lui L. Peterson „Învățați să învățați” a fost înlocuită, iar materialele privind studiul religiilor din clasele 4-5 au fost îmbunătățite. UMK „Perspective” a trecut aprobările necesare în întregime.

Obiective pe termen lung, sau cum și ce învață programul

Pentru baza sa proiect educațional Lyudmila Peterson a adoptat abordarea sistemului de activitate pe care a dezvoltat-o, pentru care a primit odată un premiu de la președintele Federației Ruse. Este spus cu înțelepciune.

De fapt, totul este simplu: aceasta este o altă încercare de a combina şcolarizare abordarea în dezvoltare care ne este deja familiară nouă și clasicilor consacrați prin abilitățile universale de a stabili obiective, de a rezolva probleme și de a fi responsabil pentru rezultate.

Scopul unei astfel de educații la școală nu este de a oferi informații gata făcute, ci de a-l învăța pe copil să descopere noi cunoștințe în mod independent. „Aud - uit, văd - îmi amintesc, fac - asimilez,” - îmi amintesc că am trecut deja prin asta.

Ca urmare a acestei metodologii de activitate, trusa educațională„Perspectivă”, au apărut mai multe direcții în jurul cărora se învârte întregul proces de „prospectivă” educațională:

Toate domeniile de mai sus ale dezvoltării elevilor au întruchipat ideile autorilor în temei materiale educaționale: „Planeta mea este Pământ”, „Țara mea este patria mea”, „Familia mea este lumea mea”, „Natura și cultura sunt mediul vieții noastre”.

Avantaje și dezavantaje ale învățării prospective

De fapt, nu există multe recenzii despre „Perspectivă”, dar am remarcat pentru mine că nu există prea multe critici categorice, ca în alte programe educaționale, de exemplu, în.

„...nu mi-au plăcut caietele: după ce scriu din rând în rând, elevii de clasa întâi au o problemă în a decide ulterior în caiet dimensiunea literelor: literele mari și mici sunt scrise la fel...”,

„...matematica studiază mai întâi tabla înmulțirii, fără a da conceptul de numere până la 100...”,

„...cum să-i înveți pe copii să citească și să scrie dacă există greșeli în ABC?”,

„...exercițiile din manuale nu corespund subiectelor...”.

Dar manualele pentru clasele 3 și 4 ulterioare sunt destul de potrivite pentru profesori:

„...o lume interesantă în jurul nostru, dar care necesită adesea ajutorul părinților...”,

„...matematica este concepută pentru diferiți copii: cei slabi și cei puternici sunt interesați să lucreze în același timp, problemele sunt bine prezentate, un subiect presupune rezolvarea lor de la 4 până la 6 piese pe lecție, copiii puternici își pot încerca mâna. la rezolvarea sarcinilor olimpiadei...”

Părerile părinților sunt prezentate sec și pe scurt se rezumă la faptul că copiii din clasa I sunt întrebați foarte puțin despre scris, aș dori mai mult, iar matematica lui Dorofeev este simplă și plictisitoare pentru cei care ar dori să stăpânească cunoștințele la un nivel superior.

Mai presus de toate, părinții școlarilor sunt îngrijorați de continuitatea programului la trecerea la nivelul secundar, deoarece este conceput doar pentru școala primară.

S-a dovedit a nu fi atât de ușor să exprim toate argumentele pro și contra. Cei care vor să fie „promițători” o fac, se pare, aproape nemaiauzit. Acesta este, să zicem, un program neutru care nu invită la complimente, dar nici nu este supus unor critici puternice.

Poate că a fi o „eminență gri” nu este atât de rău pe cât crezi?

Sper că v-am ajutat puțin în înțelegerea complexității numeroaselor programe educaționale pentru învăţământul primar. Cred că putem pune capăt acestui lucru. Îmi iau rămas bun de la tine, dar nu pentru mult timp.

Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich.