Scrie unde sunt jucăriile tale în engleză. Rezumatul unei lecții de engleză pe tema „Jucăriile mele” (clasa a II-a). Dezvoltarea abilităților de dialog de ascultare și citire

Acasă

Engleza – clasa a II-a

Data: 02.03.2016

Profesor: Sergeeva E.V.

LECȚIA Nr. 44Subiect:Jucăriile mele!Mele!

jucăriiSubiect:

Jucăriile mele! Prepoziții de locŢintă: repetă vocabularul și structura temei „Animalele mele!”, nume de flori; consolidarea folosirii unui verb în vorbire poate ; învață copiii să numească jucăriile și să vorbească despre locul în care se află; dezvoltarea abilităților de pronunție, precum și abilitățile de ascultare, vorbire, citire și scriere; insufla dragoste si interes in limba straina

; dezvolta capacitatea de a lucra in perechi si independent. Echipament:

poze și ilustrații tematice, înregistrări audio, player audio, prezentare electronică „Jucăriile mele”, laptop, ecran. Tip de lecție:

învăţarea de materiale noi. Metode și tehnici:

conversație, joc. Forme de lucru:

colectiv, pereche, individual.

PROGRESUL LECȚIEIeu

. PREGĂTIREA PENTRU VORBIREA ENGLEZĂ

1. Momentul de organizare al lecției: O) :

salutări T:

Bună dimineața, dragii mei copii! P : s

Bună dimineața (3 t.) pentru tine, bună dimineața (2 t.) Sunt / ne bucurăm să te văd!

T: Si eu ma bucur sa te vad! Stai jos, te rog! Să începem lecția noastră de astăzi. b) :

conversație despre starea de spirit: T

Bună dimineața, dragii mei copii! 1, 2, 3 … : Ce mai faci? salutări Sunt bine / OK / rău, mulțumesc!→

Sunt OK, mulțumesc mult!

2. Anunțarea temei și a obiectivelor lecției. T: Copii! Băieți, astăzi, în lecție, vom repeta cuvintele pe care le-am studiat mai devreme pe tema „Animalele mele!” Acum uită-te la diapozitiv. Despre ce vom vorbi? Cum să numești într-un cuvânt ceea ce este afișat pe diapozitiv? (Jucării). – (Jucării. № 7.) Slide “ Jucăriile mele!Mele”. Da, vom învăța cuvinte noi, să ne jucăm și să citim și să scriem. Vom învăța cuvinte noi pe tema „Jucăriile mele!” („Jucăriile mele!”). Vom vorbi despre unde sunt ei, citim, ascultam, scriem si jucam. Deci, vom vorbi despre jucăriile noastre. În engleză, „jucăriile mele” este Uită-te la tablă. Uită-te la tablă. Repetă după mine. Repetă după mineJucăriile mele! Mele. (Profesorul atrage atenția copiilor asupra tablă, unde este scrisă tema lecției și sunt atașate ilustrații, le cere să repete numele subiectului lecției. Copiii repetă numele subiectului „

!” în spatele profesorului în cor/individual pe rând.)

1. Momentul de organizare al lecției: 3. Introducere într-o atmosferă de limbă străină: :

salutăriîncălzire fonetică

exersând consoanele / t/ , / d/ , / r/ , /ᵑ/ ;

(Profesorul arată cărți cu sunete, le denumește și le cere copiilor să repete. Apoi numește cuvinte cu aceste sunete și arată aceste cuvinte pe tablă. Copiii repetă sunetele și cuvintele după profesor. Puteți cere mai multor elevi să numească sunați pe cartonaș sau citiți cuvintele de pe tablă după profesor).

Periuta de dinti (limba ca periuţă de dinţi);

Acadea (limba „înțea” obrazul din interior).

salutări Să revizuim sunetele englezești!

/t/ /t/ /t/, /d/ /d/ /d/ - t Oh, t e dd y urs, un d er, d oll, d chivot;

/r/ /r/ /r/ - r un, r ain,t r ain,b r proprii;

/ᵑ/ /ᵑ/ /ᵑ/ -si ng, deci ng, ri ng, swi ng.

T: Si eu ma bucur sa te vad! Stai jos, te rog! Să începem lecția noastră de astăzi. încălzire a vorbirii :

T: Băieți! Copii! Uite! Uite! Ce vezi? Ce este ? (Profesorul arată imagini cu cuvinte studiate anterior pe tema „Jucăriile mele! animalelor!”, răspund copiii.)

II. PARTEA PRINCIPALĂ A LECȚIEI

1. Actualizarea cunoștințelor pe tema „Animalele mele!”:

1. Momentul de organizare al lecției: sarcina „Propoziție terminată” :

(Pe ecran sunt diapozitivele nr. 1-6 cu imagini cu animale. Elevii trebuie să continue propoziția.)

conversație despre starea de spirit: Băieți și fete! Să facem sarcina. Un pește poate... (înoată). ŞI T. d.

Folosit vocabular: pește, pasăre, cimpanzeu, cal, broască, iepure, înoată, zboară, urcă, alergă, sari.

T: Si eu ma bucur sa te vad! Stai jos, te rog! Să începem lecția noastră de astăzi. joc "Ghici ce pot face?" :

salutări Copii! Să jucăm jocul „Ghici ce pot face?”.

(Unul dintre elevi merge la tablă și imită unele acțiuni(înot, zboară, urcă, aleargă, sari, dansează) , iar restul elevilor trebuie să ghicească care este această acțiune. Cel care a ghicit corect devine lider.)

2. Introducerea unui vocabular nou.

(CLaydas nr. 8-12. Profesorul denumește jucăriile, copiii se uită la imaginile jucăriilor de pe diapozitive și repetă cuvintele noi după profesor în cor.)

salutări Uite! Este un ursuleț de pluș. Este o balerină. Este un soldat de jucărie.

Unde punem jucăriile după jocuri? (Pe un raft, într-un sertar.)

Este un raft. Este o cutie de jucării.

(Elevii scriu cuvinte noi în dicționare.)

3. Consolidarea substantivelor în vorbire – nume de jucării.

conversație despre starea de spirit: Denumiți toate articolele în engleză. (Pe diapozitivul nr. 13 sunt imagini cu o balerină, un soldat, un urs, o cutie de jucării și un raft.)

salutări Găsiți cuvântul ciudat. Găsiți cuvântul suplimentar. (Diapozitivul nr. 14)

4. Introducerea unui adjectivroz . Introducerea prepozițiilor de loc.

conversație despre starea de spirit: Uită-te la balerină. Este roșu? Galben? etc. Ce culoare are? Este roz . (Jucării. № 15)

salutări Uite! Acest iepure este pe masa si acest iepure este sub masa. (Jucării. № 16)

salutări Ursulețul este în cutia de jucării. (Diapozitivul nr. 17)

5. Exersarea noului vocabular și capacitatea de a folosi prepozițiile de loc:

1. Momentul de organizare al lecției: ex. 1, pagina 80 :

(Profesorul arată imagini.)

salutări Uite! Un ursuleț, un soldat de jucărie, o balerină, un raft, o cutie de jucării.

(Profesorul arată spre ursul din cutie și spre iepuri.)

salutări Ursulețul este în cutia de jucării. Acest iepure este pe masă și acest iepure este sub masă.

(Este activată o înregistrare audio a exercițiului. Copiii ascultă și repetă cuvintele în cor și individual. După aceea, citesc cuvintele în mod independent. Apoi profesorul numește cuvintele în ordine aleatorie, copiii indică obiectele corespunzătoare.)

T: Si eu ma bucur sa te vad! Stai jos, te rog! Să începem lecția noastră de astăzi. ex. 2, p. 80 :

(Pentru a exersa prepozițiile de loc, profesorul folosește o carte și un creion. El pune creion V carte:

salutări Unde e creionul?

Bună dimineața, dragii mei copii! P : În carte.

Același lucru se face și cu prepozițiile pe Şi sub .)

(Profesorul le cere copiilor să numească obiectele prezentate în imagini:masă, raft, cutie de jucării, pat. Apoi citește eșantionul, arătând spre personaje. Copiii repetă în cor și individual. Profesorul citește întrebarea și copiii răspund pe baza imaginilor rămase. Elevii fac exercițiul în perechi, apoi elevii joacă individual dialogul în fața clasei.)

salutăriȘi acum uită-te la ecran, te rog! Acum, vă rugăm să priviți ecranul!

Răspunde la întrebările mele. Răspunde la întrebările mele.

Unde este stiloul meu? (În carte, sub carte, pe carte –diapozitiv № 18)

Unde este soldatul de jucărie? Ursuleț? (pe raft –diapozitiv № 19)

Unde este cutia cu jucării? (sub raft –diapozitiv № 20)

6. Imitativminut fizic.

salutări Alerga ca caii. Sari ca broaștele. etc.

(Profesorul se oferă să efectueze acțiuni pe care diferite animale le pot face, arătând și rostind fraze. Apoi copiii efectuează mișcările în mod independent. Puteți alege un „dresor”).

7. Dezvoltarea abilităților de dialog de ascultare și citire:

1. Momentul de organizare al lecției: ex. 3, p. 81 :

(Profesorul le pune copiilor întrebări despre ceea ce văd în imagini,De exemplu :

Poza 1: (arată spre Maimuța Chicotește):

salutări E Chicote fericit sau trist? etc.

Înregistrarea exercițiului începe. Copiii ascultă și privesc imaginile care ilustrează dialogul. Profesorul verifică modul în care elevii înțeleg textul și, dacă este necesar, traduce versurile de dialog. Profesorul redă din nou înregistrarea. Copiii ascultă și repetă în pauze. Profesorul monitorizează pronunția și intonația corectă. Apoi, elevii individuali citesc pasaje de dialog pentru diferite imagini. Profesorul alege unul scurt fragment din dialog și copiii îl interpretează în fața clasei.)

T: Si eu ma bucur sa te vad! Stai jos, te rog! Să începem lecția noastră de astăzi. recitirea dialogului pe părți, traducere. (Diapozitive № 21-24)

8. Degetîncărcător.

salutări Dragii mei copii! Înainte de a începe să scriem, vă sugerez să faceți o încălzire pentru degetele noastre. Repetă după mine, te rog! Repetă după mine, te rog! (Efectuarea de exerciții pentru degete cu numărătoarea unu – zece.)

9. Consolidarea capacităţii de utilizare a prepoziţiilor de loc. Dezvoltarea abilităților de scriere:

1. Momentul de organizare al lecției: ex. 4, p. 81 :

(Profesorul le spune copiilor că trebuie să citească din nou dialogul și să stabilească cui deține jucăriile. Copiii citesc și îndeplinesc sarcina în mod independent în caietul de lucru. Răspunsurile sunt verificate.

Chei : 1. c 2. a 3.b)

10. Exerciții pentru ochi.

(Copiii fac exerciții pentru ochi împreună cu profesorul.)

salutări Copii! Ascultă-mă și fă exerciții. Băieți, ascultați-mă și faceți exercițiile!

Închide ochii! Deschide ochii! Privește sus! Privește în jos! Uite bine! Uită-te la stânga! (Profesorul vă arată cum să faceți exercițiile: închideți, deschideți, ridicați ochii în sus, coborâți ochii în jos, priviți la dreapta/stânga fără a mișca capul! Faceți exercițiile de 2-3 ori.)

III. PARTEA FINALĂ A LECȚIEI

1. Consolidarea materialului studiat:

1. Momentul de organizare al lecției: exercițiul „Completează propoziția” :

conversație despre starea de spirit: Băieți și fete! Băieți! Să jucăm jocul „Terminați propoziția”, OK? Să jucăm jocul „termină propoziţia”, nu?

(Profesorul citește începutul propozițiilor din dialogul intriga, invitând elevii să le completeze.De exemplu :

salutări Nu-și găsește...

Bună dimineața, dragii mei copii! P : ... ursuleț. ŞI T. d.

Jocul se repetă de câte ori profesorul consideră necesar.)

2. Teme pentru acasă:

(Înainte de a atribui exerciții de acasă, profesorul explică cum să le facă.)

învață cuvinte și expresii noi;

emisiune ex. 1, p. 80 (copiați propozițiile în caiet, inserând prepozițiile corecte de loc).

3. Rezumând lecția:

1. Momentul de organizare al lecției: scurtă analiză a lucrărilor din lecție, notare :

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b ) finalizare lecţie :

salutări Dragii mei prieteni! Prietenii mei! Lecția noastră de astăzi s-a încheiat. Lecția noastră de astăzi s-a terminat. Sunteți elevi foarte buni! Sunteți elevi foarte buni! Mulțumesc foarte mult pentru lecție. Ridică-te, te rog! La revedere, copii mei echipamente!

Dezvoltare educațională și metodologică lectie deschisa De Limba engleză pe tema „Jucăriile mele”

Clasa 2D
Data: 03/11/15
Subiect: Jucăriile mele! (jucăriile mele)
Suport metodologic pentru lecție: materiale didactice „Spotlight-2”. Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova - M.: Educație, 2015.- 144 p.: manual, caiet de lucru, CD.
Echipament pentru lecție: computer, proiector, ecran, jucării în cutie și alt material de prezentare.
Lecția în structura manualului: 4b
Obiectivele lecției:
Educațional:
familiarizarea cu vocabular nou pe tema „Jucării”;
dezvoltarea abilităților de ascultare, vorbire, citire și scriere;
dezvoltarea abilităților de articulare și pronunție;
consolidarea vocabularului pe tema „Animalele mele”.
Educatori:
cresterea copiilor:
respect pentru tovarășii tăi;
politeţe;
dragoste pentru animale;
capacitatea de a se comporta în clasă.
Dezvoltare:
dezvoltarea capacității de a manifesta înțelegere și respect pentru valorile altor culturi.
Obiectivele lecției:
prezentați copiilor:
cu regulile de citire a literelor y, u, x și combinații de litere ouan folosind exemplul cuvintelor studiate și noul vocabular al lecției;
cu regulile de articulare și semne de transcriere utilizate în vocabularul nou;
invata copiii:
denumește jucăriile și vorbește despre locul în care se află, folosind prepoziții;
întrebați despre locația unui obiect și răspundeți la această întrebare;
operați cu vocabular activ în procesul de comunicare;
să înțeleagă după ureche discursul profesorului, colegilor de clasă și textul în înregistrările audio;
consuma verbe modale poate;
se conformează accent corectîn cuvinte și fraze, intonație în general.
respectă normele de pronunție a sunetelor limbii engleze în citirea cu voce tare și vorbirea orală și pronunță corect propozițiile în ceea ce privește caracteristicile lor ritmice și intonaționale.
Progresul lecției
1. Moment organizatoricînceputul lecției. Salutări.
2. Articulație-gimnastică fonetică.
Exercițiile de fonetică sunt scrise pe tablă (vezi Anexa 1).
Profesorul denumește sunetul, se concentrează asupra dificultăților de a-l pronunța, explică activarea sunetului, copiii repetă după profesor un sunet separat, apoi cuvintele care conțin acest sunet, apoi citesc ei înșiși aceste cuvinte pe rând.
3. Verificarea temelor:
Deschide-ți cărțile și lasă-mă să-ți văd munca de acasă.
Ex 1 p.78 (în formă scrisă);
ex. 3 p.79 (a face oral);
ex. 2 p.78 (în formă scrisă).
4. Dictarea educațională folosind vocabularul pe tema „Animalele mele”. Copiii scriu cuvinte în caiete sub dictarea profesorului: pește, broască, cimpanzeu, cal, pasăre, pisică, câine Profesorul verifică imediat corectitudinea lucrării și evidențiază erorile. La sfârșitul dictatului, profesorul îi invită pe copii să-și deschidă manualele și să-și corecteze greșelile.
5. Încălzirea vorbirii. Consolidarea unităților de vorbire (RE) „Poți înota? -Da, pot. — Nu, nu pot. ”
Realizat:
sub forma unui joc cu mingea în modul T - P1 (P2 ...).
apoi de-a lungul lanțului: P1; P2; P3...
6. Introducerea unui vocabular nou pe tema „Jucăriile mele” (exercițiul 1 p.80)
folosind jucării și materiale de prezentare:

Ce este?

Este un ursuleț de pluș.

Ce este?

Este un soldat de jucărie.

Ce este?

Este o păpuşă. Este o balerină.

Ce este?

Ce este?

Este un raft.

Ce este?

Este o cutie de jucării

Înregistrarea exercițiului începe. Copiii ascultă și repetă în cor și individual.
Apoi au citit cuvintele în mod independent.
Profesorul numește cuvintele în ordine aleatorie, copiii indică imaginile corespunzătoare din manual.
7. Familiarizați elevii cu prepozițiile în, pe, sub și utilizarea lor.
Profesorul îi prezintă copiilor prepozițiile folosind structura de vorbire „Unde este ursulețul?” și răspunde el însuși la întrebare schimbând locația articolului:
„Este în cutie. Este pe cutie. Este sub cutie.”
Unde este stiloul?
Este în carte. Este pe carte. Este sub carte.
Profesorul le cere copiilor să numească obiectele prezentate în imagine: masă, raft, cutie de jucării, pat.
Apoi citește eșantionul, arătând spre personaj. Copiii repetă în cor și individual.
Profesorul citește întrebarea, iar copiii răspund pe baza imaginilor rămase.
Elevii fac exercițiul în perechi.
8. Actualizarea LE în, pe, sub în vorbirea dialogică.
Profesorul îi invită pe copii să joace un joc. Un elev ascunde un obiect de școală sau o jucărie pe care a adus-o de acasă și își întreabă vecinul: Unde este pisica de jucărie?
Colegul de birou trebuie să răspundă unde se află, folosind corect prepoziția. Este pe carte.
9. Dezvoltarea abilităților de ascultare (exercițiul 3, p. 81). Ascultă și urmărește.
Înregistrarea exercițiului începe. Copiii ascultă și urmăresc videoclipuri care ilustrează dialogul. Profesorul verifică modul în care elevii înțeleg textul.
Profesorul citește dialogul și copiii repetă după el. Profesorul verifică pronunția corectă și înțelegerea propozițiilor individuale de către copii și, dacă este necesar, le traduce.
Apoi, elevii individuali citesc pasaje de dialog pentru diferite imagini.
Copiii învață să folosească prepozițiile în, pe, sub, răspunzând la întrebările profesorului: Unde este stiloul?
10. Teme pentru acasă: Fă înăuntru registrul de lucru ex. 1.2 la p. 44. (Explicați sarcina) și în manual exercițiul 4 de la p. 81.
11. Rezumând lecția.
Profesorul le cere copiilor să spună ce nou au învățat la lecție și ce le-a plăcut cel mai mult și ce a fost dificil.
Raportarea și explicarea evaluărilor.

Anexa 1 pentru lecția 4b
Exerciții fonetice
n [n]
în
pe
sub
u
alerga
salt
sub
y
fericit
tati
mumie
Teddy
Oh
băiat
jucărie
x
şase
cutie
vulpe
b
pasăre
balerină
urs
cutie
p[p]
pizza
parte
roz
ureche

Subiectul lecției

Menținerea vocabularului pe tema „Jucăriile mele” (Modulul 10 A)

Tipul de lecție

Descoperirea de noi cunoștințe

Tehnologii

Tehnologia jocului, tehnologia de salvare a sănătății, tehnologia modulară, pedagogia cooperării, tehnologie tradițională(sistem clasă-lecție)

Conținutul lecției

Introducerea vocabularului pe tema „Jucăriile mele”: ursuleț, soldat de jucărie, balerină, raft, cutie de jucării, roz.

Efectuați o întrebare-dialog despre jucării și locația lor: Where’s the...? — E pe masă.E pe pat? - Da, este./Nu, nu este. Ce este asta?Este un.../ Acesta este...

Ei ascultă și înțeleg atât informațiile de bază, cât și detaliile.

Activ vocabular / structurilor

jucărie, ursuleț de pluș, soldat de jucărie, balerină, roz, raft, pe, sub, în, cutie de jucării.

Repetarea vocabularului/structurilor

iepure, pește, broască, cimpanzeu, pasăre, cal

Vocabular pentru dobândirea receptivă

găsește, care e problema?Nu stiu ce zici de...?

Sarcini

Educațional : sistematizează abilitățile lexicale în ascultare, vorbire, citire.

De dezvoltare : dezvoltarea abilităților de ascultare, vorbire orală, memorie și gândire.

Educațional : promovarea unei culturi a comunicării și dezvoltarea abilităților de cooperare.

Rezultatele planificate ale stăpânirii materialului

Subiect

Denumește jucăriile și vorbește despre locul în care se află; dezvoltă abilitățile de ascultare, vorbire și citire

Metasubiect

P: recunoaște, denumește și identifică obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare în conformitate cu conținutul materii educaționale

R: execută activitati de invatareîn forme materializate, hipermedia, vorbire tare și mentale

K: pune întrebări necesare organizării propriilor activități și cooperării cu un partener

Personal

Are motivație pentru activități educaționale (sociale, educațional-cognitive și externe)

Echipamentul de lecție

Manual, cartonașe, minge, televizor, dicționar, caiete.

Folosind ESM

Audio/video

Teme pentru acasă

Salută elevii: « Buna ziua copii »

Verifică pregătirea elevilor pentru lecție:« sunt tu gata pentru cel lecţie ?Ești pregătit pentru lecție?

— Stai jos, te rog. — Să începem lecția.

Salutări din partea profesorilor:« Buna ziua Victoria Igorevn o »

Verificați pregătirea pentru lecție și răspundeți:« Da ».

Ei stau jos.

2 min

Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor.

AruncărimingeŞiseturiîntrebări: „Ce mai faci?”, „Câți ani ai?”, „Cum te numești?”

Solicită să se uite la tablă și să ghicească subiectul lecției.

El vă întreabă de ce trebuie să știți numele jucăriilor în engleză.

Afișează imagini cu sarcini.

Răspundeți cu succes la întrebările:« PROGRESUL LECȚIEI ’ m amenda , multumesc tu », « PROGRESUL LECȚIEI ’ m opt », « PROGRESUL LECȚIEI ’ m …».

Denumiți subiectul lecției:„Jucăriile mele”.

Sunt sugerate ținte posibile.

Denumiți sarcinile.

5 min

Exercițiu fonetic

Vorbeste:„Acum hai să facem câteva exerciții fonetice.

Ascultă și repetă"

Exprimat decatren„Unul unul pe care îl pot alerga

Doi doi doi pot să sară și eu

Trei trei se uită la mine.”

Repetați după profesor.

3 min

Actualizarea cunoștințelor.

Așează imagini pe masă (opeşte, opasăre, ocimpanzeu, ocal, obroască) cu fața în jos. Cere unui elev să vină, să aleagă o imagine și să arate, fără cuvinte sau sunete, animalul care este înfățișat acolo. Restul încearcă să ghicească ce animal arată colegul de clasă.

Un elev vine, alege o poză și arată animalul.

Elevul care a ghicit ce animal îl arată colegul de clasă ridică mâna și îl numește. Cel care a ghicit corect iese și face o poză.

5 min

Asimilarea primară a noilor cunoștințe.

Cere copiilor să-și deschidă manualele de la pagina 80 și să se uite la exerciții. 1: "Deschidedvscărțilapagină 80 şiUitelaexercita1".

Vorbeste: "Ascultaşirepeta».

Include înregistrare audio (CD1 parte 2, disc 1 parte 2, înregistrare 63.) sau înregistrare video (Melejucării).

Ei deschid manualele și se uită la exercițiu.

Ascultă și repetă.

3 min

Minutul fizic

Vorbește: „Închideți cărțile, vă rog.” Ridică-te, te rog. Să facem.”

Își închid manualele, se ridică și fac exerciții împreună cu profesorul.

3 min

Verificarea inițială a înțelegerii

Spectacolecopiiminge: „Uită-te la minge”.Examinează un eșantion de sarcină. El ascunde mingea sub masă și întreabă: „Unde’ scelminge?».

El pune mingea pe masă și întreabă: „Unde’ scelminge?».

El pune mingea pe raft și întreabă: „Unde’ scelminge?».

întreabăcopiiUitepecontrola. 2 pagină. 80: „Deschideți-vă cărțile de la pagina 80 și uitați-vă la exercițiul 2. Lasă’ schitchat».

Mai întâi le cere elevilor individuali, apoi le cere să lucreze în perechi, pe rând.

Răspuns: „Este sub masă.”

E pe masă.

E pe raft.”

Ei deschid manualele, se uită la sarcină, răspund la întrebările profesorului și completează sarcina în perechi.

3 min

5 min

Consolidare primară

întreabăcopiiUitepecontrola. 3 pagină. 81: „Deschideți cărțile de la pagina 81 și uitați-vă la exercițiul 3. Ce puteți vedea în imaginea 1?CeTuvedeapeimagine1?

Include înregistrarea audio/video a primului dialog.

Apoi profesorul atrage atenția asupra imaginii 2 etc.

Ei deschid manualele și se uită la exercițiul 3.

Ei spun ceea ce văd în poza 1.

Citiți și traduceți dialogul 1.

Ei spun că văd 2 în poză etc.

10 min

Informații despre sarcină, instrucțiuni de implementare

Efectuați exercițiul 1-2 p. 44 în caiet tipărit

2 min

Reflecţie

Întinde felicitări cu cuvinte noi și spune: „Spectacoleu …».

Cere copiilor să acorde atenție sarcinilor. El întreabă dacă totul a fost făcut.

Elevul care are acest card se ridică și arată cardul colegilor săi.

Răspunde la întrebarea profesorului.

3 min

Evaluare

Evaluează munca elevului

1 min