Diferența abstractă minuend subtraend. Descăzut. Descăzut. Diferența (rezumatul lecției cu aplicația multimedia). Actualizarea cunoștințelor și activități de învățare experimentală
AcasăLecție de matematică pe tema:
"Minuend. Subtrahend. Diferență. Folosind acești termeni când citești înregistrări" Obiectivele lecției: Educațional:
Introduceți numele componentelor la scădere. Contribui dezvoltare
vorbire matematică, capacitatea de a citi, compune și scrie expresii folosind termenii „minuend, subtrahend, diferență”, capacitatea de a efectua operații aritmetice orale și scrise cu numere și expresii numerice. A menționa
cultura comportamentului in timpul muncii frontale, munca in grup, munca independenta
Rezultate planificate:
Subiect:
Elevii vor învăța să folosească terminologia matematică atunci când construiesc, citesc și scrie ecuații de scădere;
Efectuați operații aritmetice orale și scrise cu numere (adunare și scădere în 10).
Personal:
Adoptarea imaginii unui „elev bun”, dezvoltarea interesului pentru matematică. Monitorizați și evaluați munca dvs. și rezultatele acesteia. Învață să te autoevaluezi
pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.
Metasubiect: Studiudeterminați și formulați scopul în lecție cu ajutorul profesorului;să accepte și să mențină scopurile și obiectivele activităților educaționale;pronunță succesiunea acțiunilor din lecție;planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina; verifică și evaluează corectitudinea acțiunii la nivelul unei evaluări retrospective adecvate; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise; (exprimă-ți presupunerea.
UUD de reglementare). Să poţi navigați în sistemul dvs. de cunoștințe; distinge lucrurile noi de cele deja cunoscute cu ajutorul unui profesor; dobândiți noi cunoștințe; găsiți răspunsuri la întrebări folosind un manual, dvs experiență de viață
și informațiile primite în lecție; evidențiați informațiile esențiale din mesaje diferite tipuri; folosiți mijloace semn-simbolice, inclusiv modele și diagrame; construirea raționamentului sub forma unei conexiuni de judecăți simple despre un obiect; stabiliți analogii; a puteaexprimați-vă gândurile oral și în scris.
(UUD cognitiv).Ascultați și ascultați discursul profesorului; să convină în comun asupra regulilor de comportament și comunicare în lecție și să le respecte; negociați și veniți la decizie generală V activități comune. (UUD comunicativ).
Progresul lecției.
Dispoziție emoțională .
Atenţie! Uită-te prietene!
Ești gata să începi lecția?
Totul este la locul lui, este totul în regulă?
Carte, pix și caiet?
Și creioane colorate
Pune-l pe biroul tău.
Și nu uitați de domnitor!
Esti pe drumul spre matematica!!!
Acum băieți, așezați-vă confortabil!
Nu faceți zgomot, nu vă mișcați.
Luați în considerare cu atenție
Te voi întreba - răspunde.
Înțelegi starea?
Copii: Da!
Profesor: Mă bucur să aud asta!
Călătoria cheamă -
Elevii de clasa întâi la clasă!
Profesor: Să numărămpână la 20 prin numere care încep de la 2. (Copiii spun cu voce tare) Ce numere am numit? (chiar). Acum să numărăm înapoi, începând de la 20 până la număr.Scop: pregătirea pentru numărare în perechi, tripleți.
Profesor: Și voi, băieți, știți că a fost un scor magic: după ce ați alergat pe scara numerelor, v-ați trezit în țara matematicii. În această țară totul este clar, precis și definit. Totul aici este supus legilor matematicii. Orice relații, concepte au numele lor exacte - termeni.
Zâna Țării Matematicii vă urează bun venit! Ea speră că veți iubi această știință exactă și că veți fi bunii ei ajutatori. (Un desen al unei Zâne este atașat pe tablă).
Bun venit!
Actualizarea cunoștințelor.
Zâna are nevoie de ajutor. Stabilește care este cea ciudată de aici?Slide 2
După ce criterii ai stabilit? (după culoare, mărime, formă)
Slide 3 .
Profesor: Examinați înregistrarea pe ecran. Ce poți spune?
Pe ecran: 1 2 3 4 6 7 8 9 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
(Acestea sunt serii de numere. Acestea sunt serii de numere naturale.
Primul rând nu este un rând natural - nu există un număr 5, dar într-un rând natural toate numerele sunt în ordine. Am mai spus că fiecare număr crește cu 1.
Ce arată punctele? (punctele indică faptul că această serie poate fi continuată pe termen nelimitat.)
Slide 3 este gol
Profesor . Uimitor. Să continuăm să lucrăm. Lucrul cu un fan al numerelor
Afișați un număr care este mai mare de 15 și mai mic de 17. (16)
Arătați suma numerelor 10 și 8.(18)
Afișați numărul care precede numărul 14.(13)
Arată numărul 1 mai mic decât 13.(12)
Toate numerele afișate apar pe tablă.
Scrieți pe tablă: 16 18
13 12
Ce sarcină îți poți propune cu aceste numere?
Copii: Putem juca jocul „Sunt mai mare decât tine” sau „Sunt mai mic decât tine”!
Puneți semnele necesare.
16<18
13>12
Profesor: Bravo baieti!
Acum ascultați cu atenție problemele distractive și rezolvați-le oral
Pinul a avut doar 40 de conuri până la primăvară.
A suflat o adiere de primăvară, iar el a suflat 10 conuri.
Câte conuri de pin îți zâmbesc? 40-10=30
Explica cum ai calculat-o?
Trei gâște zboară deasupra noastră,
Ceilalți trei sunt în spatele norilor.
Cei doi au coborât la pârâu.
Câte gâște erau? 3+3+2 =8
Crearea unei situații problematice. Slide 4
T: Uită-te la poze. Pe ce bază pot fi împărțiți în două grupe?
(Desene în care obiectele sunt mărite (combinate) și al doilea grup - în care obiectele sunt micșorate sau scazute.)
Profesor: Alegeți o expresie care se potrivește cu prima imagine. (3+2=5)
Alegeți o expresie care se potrivește cu cea de-a doua imagine (4+2=6)
Alegeți o expresie care se potrivește cu cea de-a treia imagine (4-1=3)
Alegeți o expresie care se potrivește cu cea de-a patra imagine (5-3=2)
4 + 2 =6 3 + 2 =5 5 + 2 = 7
4 – 1 = 3 6-1=5 5 – 3 = 2
Bine făcut!
Slide 5
Profesor: Ce poți spune despre expresiile primei grupe? Ce știi despre ei? Cum se numesc?
(Știm că dacă adunăm numere, atunci această egalitate poate fi numită sumă, rezultatul adunării se numește valoarea sumei, numerele atunci când sunt adunate pot fi numite adunări.) Cum poți citi corect matematic prima expresie? (1 termen 3,2 termen 2, suma 5. Suma numerelor 2 și 3 este 5. 2 mărit cu 3 este 5.
Cum le putem numi într-un singur cuvânt? (sumă)
Profesor: Bine făcut! Ce regulă despre termeni știi? (suma nu se modifică prin rearanjarea termenilor)
Slide 6
Profesor: Cum poți numi expresiile din a doua grupă? (Nu știm încă!)
Profesor: Deci, ce ar trebui să învățăm astăzi? (Cum se numesc expresiile celui de-al doilea grup, cum se numesc expresiile cu semnul minus)
Descoperirea de material nou.
Slide 7
Profesor: Uită-te la imaginea de pe ecran. Alcătuiește o poveste cu numele numerelor. (Erau 7 stârci în mlaștină, 2 stârci au zburat. Au rămas 5 stârci.)
Care dintre aceste egalități se potrivește imaginii?
7 = 7 5 = 5 2 + 7 = 9
7 – 2 = 5 5 + 2 = 7 7 – 5 = 2
2 clicuri
Slide 8 (Profesorul oferă informațiile necesare: numele componentelor la scădere).
7 – 2 – diferență de număr 7 și 2. numărul 5 – valoarea diferenței 7 și 2
Numărul 7 - descăzut, 2 – descăzut.
Profesor: De ce crezi că 7 din intrarea 7 - 2 se numește minuend (pentru că a fost redus, stârcii au zburat și au fost mai puțini decât erau, ceea ce înseamnă că numărul este în scădere, așa că a fost numit minuend Acest lucru? este la fel număr mare din toate) Tabletă pe tablă - reductibilă
De ce se numește 2 subtraend? (pentru ca a fost scazut) Semnează pe tablă
Profesor: Bine făcut! Ascultă cuvintele mai des. De multe ori te vor ajuta.
Profesor: Zâna Matematicilor este încântată de puterile tale de observație, dar trebuie totuși să te asiguri că această concluzie este corectă.
Hai să ne odihnim puțin
Exerciții fizice muzicale.
Se lucrează la material nou. Extinderea și consolidarea noilor concepte
Post conform manualului.
Deschide manualul de la 98. Nr. 1
Citiți sarcina 1 cu voce tare. 1 punct Aranjați semnele pentru a obține suma.
Ce fel de egalitate ai primit? (5+3=8)3+5=8
Să scriem egalitatea în caietul nostru. 1 elev la tablă
Al doilea punct, citim sarcina și acum cum aranjam semnele pentru a obține diferența (8-3=5)
În caietul de mai jos scriem această egalitate student la tablă
3 punct citim în prima egalitate, subliniem termenii cu o linie, iar valoarea sumei cu două. Student la tablă
În a doua egalitate, evidențiați minuendul în roșu, scăderea în albastru și valoarea diferenței în verde. .
Profesor: - Care este cel mai mare număr din a doua egalitate? (descăzut)
Da băieți, minuend este mai mare decât subtrahend și valoarea diferenței.
Soluția la problema nr. 3 (a)
Găsiți în manualul nr. 3, să creăm o problemă pe baza desenului (Puss in Boots a trebuit să meargă 37 m, a mers 10 m. Câți metri mai au de mers?
Câți metri a trebuit să meargă pisica? (37)
Câți metri a parcurs deja (10)
Putem afla câți metri mai are de parcurs? (Da)
Ce expresie? 37-10
Avem deja o diagramă a acestei probleme în manual, așa că vom scrie doar soluția și vom răspunde
În caiet jos 2 celule nr. 3 notăm soluția student la tablă
Munca independentă. (realizat pe panouri individuale)
Acum vei lucra independent
Găsiți sarcina nr. 5, pagina 99. A doua coloană Așezați panouri individuale în fața dvs. Notați diferențele pe ele și găsiți-le valorile.
Evaluare inter pares. ( Întoarceți plăcile una spre alta și verificați verificând cu placa).
Timpul întâlnirii în Țara Matematicii se termină, dar Zâna are o altă sarcină foarte dificilă pregătită pentru băieți și fete. Te poți descurca?
Copiii au deja cărți cu egalități scrise:
Pentru fete: 10… 3 =1 4 15 … 2 =1 3 1 5 … 2 =1 7
Băieți: 1 4 … 4 = 18 1 7 … 3 =1 4 1 5 … 3 =1 8
Returnați semnele de acțiune lipsă în înregistrări.
Autotest cu ecran.Slide 13
Concluzie
Să revenim la începutul lecției noastre și vei da un nume egalităților grupei a doua. Cum se numesc?
Copii: Acestea sunt diferențe.
Cum se numesc componentele scăderii?
Care este cel mai mare?
Să citim și să încercăm să completăm propozițiile:
Propoziție neterminată . Slide nr. 14
am aflat...
Am învățat...
mi-am amintit...
Reflecţie:
Scoateți emoticoanele și arată cui i-a plăcut lecția? Cine a înțeles subiectul lecției? Smiley galben vesel
Cine nu a inteles subiectul? Zâmbet albastru trist
Lecția s-a terminat, mulțumesc să ne luăm la revedere de la Zână și de la oaspeții noștri!
Lecție deschisă
Articol: matematică.
Subiect:
Clasă: 1.
UMK:„Școala Rusiei”
Ţintă:creați condiții pentru ca elevii să descopere noi cunoștințe:denumirile componentelor acțiunilor de scădere, promovează dezvoltarea abilităților de calcul.
Obiectivele lecției:
Formarea abilităților de învățare comunicativă ale elevilor.
Tip de lecție:
PROGRESUL LECȚIEI 1. Moment organizatoric. Starea psihologică a elevilor. Profesor- Să ne zâmbim unul altuia. Fie ca lecția să ne aducă tuturor bucuria comunicării. Astăzi în clasă, băieți, veți găsi multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenția, inventivitatea și ingeniozitatea.2. Actualizarea cunoștințelor Profesor- Să începem lecția cu o încălzire. Să jucăm jocul „Tic Tac Toe”. Condiții de joc: dacă afirmația este corectă, atunci punem cruce, iar dacă nu, punem zero. (copiii au primit frunze cu teren de joc)1. Suma numerelor 4 și 3 este 6 (zero) 2. Dacă reduceți 10 cu 3, obțineți 7. (cruce) 3. Erau 7 mere în farfurie, s-au mâncat 2 mere. Au mai rămas 5 mere pe farfurie. (cruce) 4. 8 este 7 și 2 (zero)Eșantion de verificare.
O 1
Profesor- Cine nu? (3 persoane au ridicat mâinile)Ce trebuie să repeți pentru a nu face greșeli? Copii: - Trebuie să repet numele componentelor - Și trebuie să rezolv problemele corect.Profesor- Bravo pentru că ți-ai putut găsi greșelile. Data viitoare, fii atent.Îndoiți bucata de hârtie (pătrat) în diagonală. Ce fel de silueta ai primit? Copii: - Rezultatul este un triunghi Profesor- Dacă îndoiți 2 triunghiuri? Ce formă vei primi? (lucrare in perechi) Copii: - Eu și Artyom am ajuns să avem un pătrat - Și aici avem triunghi mare. profesor - Ce formă poți construi din 4 triunghiuri?
(se lucrează în grupuri de 4 persoane).
Copiii s-au întors spre biroul alăturat și au început să construiască diverse figuri.
REZULTAT. Bine făcut! Am finalizat sarcina. Ai cifre diferite pentru că și tu ești diferit și gândești diferit.3. Lucrul la un subiect nou Profesor- Astăzi mergem la un basm, a cărui eroină locuiește într-una dintre case.
Profesor- Pentru a afla, trebuie să finalizați sarcina:
Profesor- În ce două grupuri pot fi împărțite aceste expresii? Copii: - Poate fi împărțit în adunare și scădere.Profesor- Scrie aceste expresii în două coloane. (Copiii scriu expresii în caiete)
Profesor- Ce au în comun expresiile din prima coloană? Copii:- În aceste expresii răspunsul este 5Profesor- Eroina noastră locuiește în casa nr. 5.-Ai recunoscut-o? Copii:- Aceasta este Scufița Roșie
Profesor- Într-o zi Scufița Roșie a trecut prin pădure să-și viziteze bunica. Și de îndată ce a intrat în pădure, un Lup i-a apărut din senin în fața ei.
Dar trebuie să vă spun că Lupul din basmul nostru a fost foarte politicos, extrem de politicos și s-a oferit să o însoțească pe fată la ea.
Acea pădure era neobișnuită, deoarece în ea trăiau animale uimitoare: toți studiau la școala forestieră, erau curioși, citeau diferite cărți și, prin urmare, știau o mulțime de lucruri interesante. Știați că astăzi a fost declarată Ziua Cunoașterii în pădure, iar toți locuitorii pădurii, când se întâlnesc, se întreabă între ei diverse intrebari si sarcini?Lupul a fost primul care s-a oferit să-și îndeplinească sarcina. Profesor- Citiți notația matematică folosind numele numerelor atunci când adăugați. Copii: - Primul termen este 2, al doilea termen este -3, valoarea sumei este 5 (Băieții citesc toate intrările).Profesor- Acum citiți notația matematică folosind numele numerelor când scădeți.(copiii tac) 4. Enunțarea unei probleme educaționale (2 min)
Profesor- Ai reușit să duci la bun sfârșit sarcina? Copii: - Nu Profesor- Care este problema? Copii: - Nu știm ce numere se numesc atunci când scădemProfesor- Care crezi că va fi subiectul lecției de astăzi? Copii: - Numele numerelor la scădereProfesor- Ce ar trebui să învățăm? Copii: - Trebuie să învățăm să denumim numerele atunci când scădem, să citim corect expresiile de scădere
Profesor- Astăzi vom încerca să facem o descoperire.(Fiecare grup primește 3 plicuri cu felicitări. În 1 plic sunt cartonașe cu cuvintele redus, minus, eliminat. În plicul 2 - scăzut, îndepărtat, aruncat. În al treilea plic – diferență, egalitate, rezultat.)
Profesor- La scadere, primul numar scade, deci cum se poate numi?Alege numele corect după părerea ta și pune-l în fața ta. (băieții fac sarcina)Profesor- Al doilea număr este scăzut, deci cum se poate numi?Luați al doilea plic și alegeți titlul corect.Profesor- Al treilea număr arată diferența dintre primul număr și al doilea, deci cum se poate numi?Faceți același lucru cu al treilea plic.Iată trei nume. Unde putem verifica dacă sarcina este finalizată corect? Copii: - Puteți verifica folosind manualul.Profesor- Să deschidem manualul de la p. 27 și să citim dacă ai ghicit corect. (elevii au deschis manualul și verifică)- Bine făcut. Numele au fost alese corect.Pagina de tutorial:
Acum citiți notația matematică folosind numele componentelor acțiunii de scădere.
MINUS, SCADERE, DIFERENTA
Rezultat: am îndeplinit sarcina lupului și am învățat numele numerelor la scădere. Să mergem pe drumul nostru
5. Consolidare primară
profesor - După ce au parcurs o anumită distanță prin pădure, eroii noștri au fost întâlniți Loiosoao (răspuns: vulpe. Literele repetate trebuie eliminate)
Lucrați în grupuri.
Profesor- Băieți, acum vom încerca să îndeplinim sarcina 1 din manual, folosind cunoștințele pe care le-am dobândit.(Sarcina 1. Minuendul este 9, subtraendul este 4. Notează diferența acestor numere și calculează-o)
Fiecare grupă primește o coală A4 și un marker.Profesor- Notați soluția pe o coală de hârtie mare, astfel încât să se poată vedea de pe tablă. Nu uita că trebuie să explici de ce ai ales această decizie.Un reprezentant al grupului vine la tablă, atașează foaia cu un magnet și explică soluția făcută de grup.Explicație grosieră copii:
Minuendul este primul număr pe care îl reducem, așa că am scris 9. Scăderea este numărul pe care îl scadem, ceea ce înseamnă că punem semnul minus și numărul 4. Am calculat rezultatul - este 5. Deci valoarea lui diferenta este 5.După ce ascultăm opinia fiecărui grup, tragem o concluzie despre corectitudinea sarcinii. .
Controlul rezultatelor: răspunsuri verbale, carduri de semnalizare.Bine făcut! Și ai îndeplinit această sarcină.
Și iepurașul te invită să te relaxezi.
Minut de educație fizică.
Băieții dansează pe muzică.6. Repetarea. Rezolvarea problemei
Profesor Următorul care a dat drumul a fost Kizho (răspuns: arici. Trebuie citit de la dreapta la stânga)
Profesor- El oferă
- Citiți sarcina nr. 2, p. 27.Despre ce este problema asta?Citiți enunțul problemei. Ce se știe?Ce trebuie să știi în problemă?Iată două note scurte.
profesor - Care este potrivit pentru sarcina noastră? De ce? Copii– Al doilea va merge, pentru că au mai rămas mai puține mere.Profesor- Ridicați-vă mâinile, băieții ăia care nu știu cum să rezolve această problemă?Scrieți soluția și răspundeți singuri.(Când verificăm, folosim numele componentelor acțiunii de scădere.) Examinare. Ridicați mâinile dacă ați procedat altfel.(Toți copiii au finalizat sarcina)
7. Munca independentă.
profesor - Acum vă sugerez să lucrați pe cont propriu. Deschideți caietele imprimate.Caiet tipărit pagina 16 nr. 1 (în funcție de opțiuni)Opțiunea 1 execută 1 rând, iar opțiunea 2 – 2 linii.
Evaluare inter pares. (există o mostră pe tablă)Rezultat: la finalizarea acestei sarcini au fost făcute 4 erori în calcul.
Așa că eroii noștri au trecut neobservați în casa bunicii lor.
Bunica era foarte fericită de oaspeți. Ea a hotărât să-și trateze nepoata și lupul cu mere și i-a cerut să îndeplinească sarcina: scrie următoarea expresie pe măr:Minuendul este 7, subtrahendul este 3. Aflați valoarea diferenței.
(Copiii au primit mere tăiate și au scris o expresie pe ele)
Acum verificați dacă sarcina a fost finalizată corect (există un eșantion pe tablă). (Toți băieții au finalizat această sarcină)
8.
Rezumatul lecției.
-
Ce nou ai învățat în clasă astăzi? Copii:- Astăzi la clasă am învățat cum se numesc numerele la scădere: minuend, scădere, diferență.
9 .Reflecţie. - Cum te simți la sfârșitul lecției?Desenează o față zâmbitoare pe măr și arată-o. Mulțumesc pentru lecție, m-ai făcut foarte fericit și sunt, de asemenea, într-o dispoziție veselă acum.Lecția s-a terminat.
Autoanaliza unei lecții de matematică în clasa I
profesori clasele primare
Nikolaeva Svetlana Mihailovna
Articol: matematică.
Subiect: "Descăzut. Descăzut. Diferenţă"
Clasă: 1.
UMK:„Școala Rusiei”
Ţintă:creați condiții pentru ca elevii să descopere un subiect nou, să înțeleagă concepte și termeni noi (introducerea elevilor în componentele scăderii), promovează dezvoltarea abilităților de calcul.
Obiectivele lecției:
Pentru a introduce elevii în conceptele de „minuend”, „subtrahend”, „diferență”, pentru a-i învăța să folosească termeni noi atunci când compun și citesc expresii matematice pentru scădere;
Promovarea dezvoltării gândirii, memoriei, atenției;
Să dezvolte capacitatea de a comunica cu semenii, luând în considerare opiniile diferite și respectând regulile culturii comunicării și ale culturii vorbirii.
Tip de lecție:o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe bazate pe tehnologia metodei activității.
Planificat rezultate educaționale:
Personal:formarea interesului educaţional şi cognitiv în material educațional; capacitatea de a-şi evalua activităţile educaţionale.
Metasubiect:
UUD de reglementare: să poată accepta și menține sarcina de invatare; planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina; efectuați controlul pas cu pas al rezultatului; percepe în mod adecvat sugestiile și aprecierile camarazilor;
UUD cognitiv: să fie capabil să utilizeze mijloace semn-simbolice pentru a înregistra concepte noi și a rezolva probleme; construi un mesaj oral; efectuează analiza obiectelor pentru a identifica caracteristicile esențiale, a compara și a clasifica în funcție de criterii specificate;
UUD comunicativ: să poată formula propria opinie și poziție; pune întrebări; ține cont de opinii diferite și justifică-ți poziția; exercita un control reciproc.
Subiect:Elevii vor învăța să numească componente atunci când scad; folosiți denumirile componentelor atunci când compuneți și citiți ecuații matematice; repeta metode de rezolvare a problemelor de tipul studiat.
Forme de organizare a activităților pentru copii: grup, colectiv, individual.
Metode folosite: prezentarea problemelor, explicative și ilustrative, lucru cu un manual, exerciții orale și scrise.
Echipament:
manual Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. „Matematică”, clasa I, partea a 2-a;
computer, proiector multimedia;
Caiet de lucru pentru manual
carduri de semnal;
diagrame de referință, carduri pentru munca independentă.
Lecția a avut loc în clasa I. Pregătește 25 de persoane, dintre care 2 grădiniţă nu a vizitat. Conform rezultatelor diagnosticului nivelului de dezvoltare, 3 elevi (12%) au un nivel ridicat de dezvoltare. nivel intermediar– 15 studenți (60%), nivel scăzut dezvoltare - 7 elevi (28%).
Acest număr de lecție se află în secțiunea „Numerele de la 1 la 10. Adunarea și scăderea.”
În timpul lecției s-a luat în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor. Cum? În conținutul lecției, am inclus elemente de predare a școlarilor acțiuni educaționale universale: scopurile lecției au fost determinate de elevi înșiși, pe baza situației problematice corespunzătoare. Mi-am construit lecția în conformitate cu cerințele stabilite în Standardul Educațional Federal de Stat, folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
Principiile clarității și științei au fost implementate în lecție (copiii operați concepte științifice), accesibilitatea (implementată în selecția materialului), principiul conectării învățării cu viața.
Un punct important, de asemenea, în lecție a fost aderarea la un regim de salvare a sănătății: schimbarea tipurilor de activități, pauză dinamică, exerciții pentru ameliorarea oboselii ochilor.
Organizarea generală a muncii la lecție a făcut posibilă crearea unui mediu de lucru în clasă și distribuirea rațională a timpului în fiecare etapă.
În lecție au fost utilizate următoarele forme și metode de predare:
verbal (mesaj oral, dialog);
vizual ( prezentare multimedia etapele lecției);
metode de control și autocontrol oral și scris;
practic (participarea la „transformarea” unei figuri în alta);
metoda de căutare a problemelor (la selectarea denumirilor componentelor acțiunii).
În timpul lecției pe care am folosit-o diverse forme munca elevului:
- în perechi;
- grup.
Pe parcursul lecției, pentru intensificarea muncii, s-au folosit diverse tipuri de verificări: autoverificare de la tablă, verificare reciprocă a muncii efectuate în perechi. Astfel, s-au format UUD-uri de reglementare.
În timpul lucrării, băieții au arătat un nivel ridicat de stăpânire a materialului, și-au dezvoltat abilități și abilități de calcul, au fost atenți, politicoși, răbdători unul cu celălalt și au prezentat materialul studiat în mod consecvent și logic.
Materialul selectat pentru lecție a fost disponibil pentru toți elevii din această clasă. Tipul și forma alese de desfășurare a lecției s-au justificat de la sine.
Testarea dezvoltării deprinderilor și abilităților a fost organizată pe parcursul lecției:
Răspunsuri la întrebările profesorului;
Numărarea orală;
Dictarea aritmetică;
Rezolvarea problemelor tipurilor studiate.
Varietate de forme de organizare munca academica:
Frontal;
Baia de aburi;
Individual.
Crearea unei situații favorabile din punct de vedere emoțional:
Tehnici de joc;
Material de divertisment pentru numărare;
Sarcini care vizează dezvoltarea gândirii spațiale.
Tipuri de control:
Student - student (pentru lucru în grup și lucru în pereche)
Control de sine
Student - profesor (comparând munca dvs. cu un model)
În diferite etape ale lecției au fost utilizate următoarele metode:
Verbal;
Vizual.
Performanța ridicată a elevilor pe parcursul lecției a fost asigurată de:
Reglarea corectă a duratei și alternanța rațională diverse tipuri activități;
Utilizarea unei metode de predare vizuală;
Prezența dialogului între profesor și elevi;
Momente de trecere de la un tip de activitate la altul;
Menținerea interesului pentru procesul de învățare prin sarcini non-standard și sarcini de dezvoltare.
Atmosfera psihologică a fost menținută printr-un stil democratic de comunicare, creând o situație de succes pentru fiecare elev, stimulând activitatea elevului, care asigură confort emoțional și siguranță psihologică.
Cred că toate obiectivele stabilite în timpul lecției au fost atinse. Copiii au învățat materialul, ținând cont de abilitățile fiecărui copil și nu a existat nicio suprasolicitare.Timpul de studiu din lecție a fost folosit eficient, volumul planificat al lecției a fost finalizat. Intensitatea lecției a fost optimă ținând cont de fizic și caracteristici psihologice copii. Lecția a fost rezumată. Elevii au învățat să își pună reciproc întrebări despre subiectul lecției și să le răspundă. La sfârșitul lecției a fost efectuată o autoanaliză a activităților elevilor din lecție. Copiii și-au evaluat munca în clasă folosind emoticoane. Cred că lecția și-a atins scopul.
Lecție deschisă
Articol: matematică.
Subiect:
Clasă: 1.
UMK:„Școala Rusiei”
Ţintă: crearea condițiilor pentru ca elevii să descopere noi cunoștințe: denumirea componentelor acțiunilor de scădere, promovarea dezvoltării abilităților de calcul.
Obiectivele lecției:
Formarea abilităților de învățare comunicativă ale elevilor.
Tip de lecție:
PROGRESUL LECȚIEI
1. Moment organizatoric.
Starea psihologică a elevilor.
Profesor- Să ne zâmbim unul altuia. Fie ca lecția să ne aducă tuturor bucuria comunicării.
Astăzi în clasă, băieți, veți găsi multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenția, inventivitatea și ingeniozitatea.
2. Actualizarea cunoștințelor
Profesor- Să începem lecția cu o încălzire. Să jucăm jocul „Tic Tac Toe”. Condiții de joc: dacă afirmația este corectă, atunci punem cruce, iar dacă nu, punem zero.
(copiii au primit frunze cu teren de joc)
1. Suma numerelor 4 și 3 este 6 (zero) 2. Dacă reduceți 10 cu 3, obțineți 7. (cruce) 3. Erau 7 mere în farfurie, s-au mâncat 2 mere. Au mai rămas 5 mere pe farfurie. (cruce) 4. 8 este 7 și 2 (zero)
Eșantion de verificare.
Profesor- Cine nu?
(3 persoane au ridicat mâinile)
Ce trebuie să repeți pentru a nu face greșeli?
Copii: - Trebuie să repet numele componentelor
Și trebuie să rezolv problemele corect.
Profesor- Bravo pentru că ți-ai putut găsi greșelile. Data viitoare, fii atent.
Îndoiți bucata de hârtie (pătrat) în diagonală. Ce fel de silueta ai primit?
Copii: - Rezultatul este un triunghi
Profesor- Dacă îndoiți 2 triunghiuri? Ce formă vei primi? (lucrare in perechi)
Copii: - Eu și Artyom am ajuns să avem un pătrat
Și avem un triunghi mare.
profesor - Ce formă poți construi din 4 triunghiuri?
(se lucrează în grupuri de 4 persoane).
Copiii s-au întors spre biroul alăturat și au început să construiască diverse figuri.
REZULTAT. Bine făcut! Am finalizat sarcina. Ai cifre diferite pentru că și tu ești diferit și gândești diferit.
3. Lucrul la un subiect nou
Profesor- Astăzi mergem la un basm, a cărui eroină locuiește într-una dintre case.
Profesor- Pentru a afla, trebuie să finalizați sarcina: 
Profesor- În ce două grupuri pot fi împărțite aceste expresii?
Copii: - Poate fi împărțit în adunare și scădere.
Profesor- Scrie aceste expresii în două coloane.
(Copiii scriu expresii în caiete)
Profesor- Ce au în comun expresiile din prima coloană?
Copii:- În aceste expresii răspunsul este 5
Profesor- Eroina noastră locuiește în casa nr. 5.
-Ai recunoscut-o?
Copii:- Aceasta este Scufița Roșie
Profesor- Într-o zi Scufița Roșie a trecut prin pădure să-și viziteze bunica. Și de îndată ce a intrat în pădure, un Lup i-a apărut din senin în fața ei.
Dar trebuie să vă spun că Lupul din basmul nostru a fost foarte politicos, extrem de politicos și s-a oferit să o însoțească pe fată la ea.
Acea pădure era neobișnuită, deoarece în ea trăiau animale uimitoare: toți studiau la școala forestieră, erau curioși, citeau diferite cărți și, prin urmare, știau o mulțime de lucruri interesante. Știați că astăzi a fost declarată Ziua Cunoașterii în pădure, iar toți locuitorii pădurii, atunci când se întâlnesc, își pun reciproc diverse întrebări și sarcini?
Lupul a fost primul care s-a oferit să-și îndeplinească sarcina.
Profesor- Citiți notația matematică folosind numele numerelor atunci când adăugați.
Copii: - Primul termen este 2, al doilea termen este -3, valoarea sumei este 5
(Băieții citesc toate intrările).
Profesor- Acum citiți notația matematică folosind numele numerelor când scădeți.
(copiii tac)
4. Enunțarea unei probleme educaționale (2 min)
Profesor- Ai reușit să duci la bun sfârșit sarcina?
Copii: - Nu
Profesor- Care este problema?
Copii: - Nu știm ce numere se numesc atunci când scădem
Profesor- Care crezi că va fi subiectul lecției de astăzi?
Copii: - Numele numerelor la scădere
Profesor- Ce ar trebui să învățăm?
Copii: - Trebuie să învățăm să denumim numerele atunci când scădem, să citim corect expresiile de scădere
Profesor- Astăzi vom încerca să facem o descoperire.
(Fiecare grup primește 3 plicuri cu felicitări.
În 1 plic sunt cartonașe cu cuvintele redus, minus, eliminat.
În plicul 2 - scăzut, îndepărtat, aruncat.
În al treilea plic – diferență, egalitate, rezultat.)
Profesor- La scadere, primul numar scade, deci cum se poate numi?
Alege numele corect după părerea ta și pune-l în fața ta.
(băieții fac sarcina)
Profesor- Al doilea număr este scăzut, deci cum se poate numi?
Luați al doilea plic și alegeți titlul corect.
Profesor- Al treilea număr arată diferența dintre primul număr și al doilea, deci cum se poate numi?
Faceți același lucru cu al treilea plic.
Iată trei nume. Unde putem verifica dacă sarcina este finalizată corect?
Copii: - Puteți verifica folosind manualul.
Profesor- Să deschidem manualul de la p. 27 și să citim dacă ai ghicit corect.
(elevii au deschis manualul și verifică)
Bine făcut. Numele au fost alese corect.
Pagina de tutorial:
Acum citiți notația matematică folosind numele componentelor acțiunii de scădere.
MINUS, SCADERE, DIFERENTA
Rezultat: am îndeplinit sarcina lupului și am învățat numele numerelor la scădere. Să mergem pe drumul nostru
5. Consolidare primară
profesor - După ce au parcurs o anumită distanță prin pădure, eroii noștri au fost întâlniți
Loiosoao
(răspuns: vulpe. Literele repetate trebuie eliminate)
Lucrați în grupuri.
Profesor- Băieți, acum vom încerca să îndeplinim sarcina 1 din manual, folosind cunoștințele pe care le-am dobândit.
(Sarcina 1. Minuendul este 9, subtraendul este 4. Notează diferența acestor numere și calculează-o)
Fiecare grupă primește o coală A4 și un marker.
Profesor- Notați soluția pe o coală de hârtie mare, astfel încât să se poată vedea de pe tablă. Nu uita că trebuie să explici de ce ai ales această decizie.
Un reprezentant al grupului vine la tablă, atașează foaia cu un magnet și explică soluția făcută de grup.
Explicația aproximativă a copiilor:
Minuendul este primul număr pe care îl reducem, așa că am scris 9. Scăderea este numărul pe care îl scadem, ceea ce înseamnă că punem semnul minus și numărul 4. Am calculat rezultatul - este 5. Deci valoarea lui diferenta este 5.
După ce ascultăm opinia fiecărui grup, tragem o concluzie despre corectitudinea sarcinii. .
Controlul rezultatelor: răspunsuri verbale, carduri de semnalizare.
Bine făcut! Și ai îndeplinit această sarcină.
Și iepurașul te invită să te relaxezi.
Minut de educație fizică.
Băieții dansează pe muzică.
6. Repetarea. Rezolvarea problemei
Profesor Următorul care a dat drumul a fost
Profesor- El oferă
Citiți sarcina nr. 2, p. 27.
Despre ce este problema asta?
Citiți enunțul problemei. Ce se știe?
Ce trebuie să știi în problemă?
Iată două note scurte.
profesor - Care este potrivit pentru sarcina noastră? De ce?
Copii– Al doilea va merge, pentru că au mai rămas mai puține mere.
Profesor- Ridicați-vă mâinile, băieții ăia care nu știu cum să rezolve această problemă?
Scrieți soluția și răspundeți singuri.
(Când verificăm, folosim numele componentelor acțiunii de scădere.)
Examinare.
Ridicați mâinile dacă ați procedat altfel.
(Toți copiii au finalizat sarcina)
7. Munca independentă.
profesor - Acum vă sugerez să lucrați pe cont propriu. Deschideți caietele imprimate.
Caiet tipărit pagina 16 nr. 1 (în funcție de opțiuni)
Opțiunea 1 execută 1 rând, iar opțiunea 2 – 2 linii.
Evaluare inter pares.
(există o mostră pe tablă)
Rezultat: la finalizarea acestei sarcini au fost făcute 4 erori în calcul.
Așa că eroii noștri au trecut neobservați în casa bunicii lor.
Bunica era foarte fericită de oaspeți. Ea a hotărât să-și trateze nepoata și lupul cu mere și i-a cerut să îndeplinească sarcina: scrie următoarea expresie pe măr:
Minuendul este 7, subtrahendul este 3. Aflați valoarea diferenței.
(Copiii au primit mere tăiate și au scris o expresie pe ele)
Acum verificați dacă sarcina a fost finalizată corect (există un eșantion pe tablă).
(Toți băieții au finalizat această sarcină)
8. Rezumatul lecției.
- Ce nou ai învățat în clasă astăzi?
Copii:- Astăzi la clasă am învățat cum se numesc numerele la scădere: minuend, scădere, diferență.
9 .Reflecţie.
Cum te simți la sfârșitul lecției?
Desenează o față zâmbitoare pe măr și arată-o.
Mulțumesc pentru lecție, m-ai făcut foarte fericit și sunt, de asemenea, într-o dispoziție veselă acum.
Lecția s-a terminat.
Autoanaliza unei lecții de matematică în clasa I
profesori din clasele primare
Nikolaeva Svetlana Mihailovna
Articol: matematică.
Subiect:"Descăzut. Descăzut. Diferenţă"
Clasă: 1.
UMK:„Școala Rusiei”
Ţintă: creați condiții pentru ca elevii să descopere o nouă temă, să înțeleagă noi concepte și termeni (introduceți elevii în componentele scăderii) și să promoveze dezvoltarea abilităților de calcul.
Obiectivele lecției:
Introduceți elevii conceptele de „minuend”, „subtrahend”, „diferență”, învățați-i să folosească termeni noi atunci când compun și citesc expresii matematice pentru scădere;
Promovarea dezvoltării gândirii, memoriei, atenției;
Să dezvolte capacitatea de a comunica cu semenii, luând în considerare opiniile diferite și respectând regulile culturii comunicării și ale culturii vorbirii.
Tip de lecție: o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe bazate pe tehnologia metodei activității.
Rezultate educaționale planificate:
Efectuați operații aritmetice orale și scrise cu numere (adunare și scădere în 10). formarea interesului educațional și cognitiv pentru materialul educațional; capacitatea de a-şi evalua activităţile educaţionale.
Metasubiect:
sarcini de învățare de reglementare: să fie capabil să accepte și să mențină o sarcină de învățare; planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina; efectuați controlul pas cu pas al rezultatului; percepe în mod adecvat sugestiile și aprecierile camarazilor;
UUD cognitiv: să fie capabil să utilizeze mijloace semn-simbolice pentru a înregistra concepte noi și a rezolva probleme; construi un mesaj oral; efectuează analiza obiectelor pentru a identifica caracteristicile esențiale, a compara și a clasifica în funcție de criterii specificate;
UUD comunicativ: să poată formula propria opinie și poziție; pune întrebări; ține cont de opinii diferite și justifică-ți poziția; exercita un control reciproc.
Rezultate planificate: Elevii vor învăța să numească componente atunci când scad; folosiți denumirile componentelor atunci când compuneți și citiți ecuații matematice; repeta metode de rezolvare a problemelor de tipul studiat.
Forme de organizare a activităților pentru copii: grup, colectiv, individual.
Metode folosite: prezentarea problemelor, explicative și ilustrative, lucru cu un manual, exerciții orale și scrise.
Echipament:
manual Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. „Matematică”, clasa I, partea a 2-a;
computer, proiector multimedia;
Caiet de lucru pentru manual
carduri de semnal;
diagrame de referință, carduri pentru munca independentă.
Lecția a avut loc în clasa I. Are 25 de elevi, dintre care 2 nu au frecventat grădinița. Conform rezultatelor diagnosticului nivelului de dezvoltare, 3 elevi (12%) au un nivel ridicat de dezvoltare, 15 elevi (60%) au un nivel mediu, iar 7 elevi (28%) au un nivel scăzut de dezvoltare.
Acest număr de lecție se află în secțiunea „Numerele de la 1 la 10. Adunarea și scăderea.”
În timpul lecției s-a luat în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor. Cum? În conținutul lecției, am inclus elemente de predare a școlarilor acțiuni educaționale universale: scopurile lecției au fost determinate de elevi înșiși, pe baza situației problematice corespunzătoare. Mi-am construit lecția în conformitate cu cerințele stabilite în Standardul Educațional Federal de Stat, folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
În timpul lecției au fost implementate principiile clarității, caracterului științific (copiii au operat cu concepte științifice), accesibilității (implementate în selecția materialului) și principiul conectării învățării cu viața.
Un punct important, de asemenea, în lecție a fost aderarea la un regim de salvare a sănătății: schimbarea tipurilor de activități, pauză dinamică, exerciții pentru ameliorarea oboselii ochilor.
Organizarea generală a muncii la lecție a făcut posibilă crearea unui mediu de lucru în clasă și distribuirea rațională a timpului în fiecare etapă.
În lecție au fost utilizate următoarele forme și metode de predare:
verbal (mesaj oral, dialog);
vizual (prezentarea multimedia a etapelor lecției);
metode de control și autocontrol oral și scris;
practic (participarea la „transformarea” unei figuri în alta);
metoda de căutare a problemelor (la selectarea denumirilor componentelor acțiunii).
În timpul lecției s-au folosit diferite forme de lucru ale elevilor:
- în perechi;
- grup.
Pe parcursul lecției, pentru intensificarea muncii, s-au folosit diverse tipuri de verificări: autoverificare de la tablă, verificare reciprocă a muncii efectuate în perechi. Astfel, s-au format UUD-uri de reglementare.
În timpul lucrării, băieții au arătat un nivel ridicat de stăpânire a materialului, și-au dezvoltat abilități și abilități de calcul, au fost atenți, politicoși, răbdători unul cu celălalt și au prezentat materialul studiat în mod consecvent și logic.
Materialul selectat pentru lecție a fost disponibil pentru toți elevii din această clasă. Tipul și forma alese de desfășurare a lecției s-au justificat de la sine.
Aceasta a fost o lecție de la OHS. În timpul lecției au fost introduse conceptele de „minuend, subtraend, diferență”. Pentru autodeterminarea în activitate s-a creat o situație problematică, care a demonstrat elevilor o lipsă de cunoștințe matematice. Elevii au învățat să determine tema lecției și să formuleze obiectivul imediat de învățare.
Ca rezultat al muncii de grup, copiii au făcut sugestii despre cum să numere numerele atunci când scădeau. Presupunerile copiilor au fost verificate folosind manualul. Această lucrare a fost realizată astfel încât elevii să învețe să dobândească noi cunoștințe, să găsească răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența lor de viață și informațiile primite în lecție.
Pentru a consolida materialul învățat prin activitățile copiilor, a fost stabilit un alt obiectiv al lecției: să învețe să scrie și să facă diferențe. Un moment de joc a fost folosit pentru asta.
Testarea cunoștințelor a fost efectuată în timpul lucrului independent în registrele de lucru, care conțineau sarcini de diferite niveluri de complexitate. Munca independentă a fost verificată ca urmare a unui autotest pas cu pas folosind un eșantion. Autoevaluare finalizată.
Feedback-ul a fost oferit atunci când lucrați cu un ventilator matematic și emoticoane.
Testarea dezvoltării deprinderilor și abilităților a fost organizată pe parcursul lecției:
Răspunsuri la întrebările profesorului;
Numărarea orală;
Dictarea aritmetică;
Rezolvarea problemelor tipurilor studiate.
O varietate de forme de organizare a muncii educaționale:
Frontal;
Individual.
Crearea unei situații favorabile din punct de vedere emoțional:
Tehnici de joc;
Material de divertisment pentru numărare;
Sarcini care vizează dezvoltarea gândirii spațiale.
Tipuri de control:
Student - student (pentru lucru în grup și lucru în pereche)
Control de sine
Student - profesor (comparând munca dvs. cu un model)
În diferite etape ale lecției au fost utilizate următoarele metode:
Verbal;
Vizual.
Performanța ridicată a elevilor pe parcursul lecției a fost asigurată de:
Reglarea corespunzătoare a duratei și alternarea rațională a diferitelor tipuri de activități;
Utilizarea unei metode de predare vizuală;
Prezența dialogului între profesor și elevi;
Momente de trecere de la un tip de activitate la altul;
Menținerea interesului pentru procesul de învățare prin sarcini non-standard și sarcini de dezvoltare.
Atmosfera psihologică a fost menținută printr-un stil democratic de comunicare, creând o situație de succes pentru fiecare elev, stimulând activitatea elevului, care asigură confort emoțional și siguranță psihologică.
Cred că toate obiectivele stabilite în timpul lecției au fost atinse. Copiii au învățat materialul, ținând cont de abilitățile fiecărui copil și nu a existat nicio suprasolicitare.
Timpul de studiu din lecție a fost folosit eficient, volumul planificat al lecției a fost finalizat. Intensitatea lecției a fost optimă, ținând cont de caracteristicile fizice și psihologice ale copiilor.
Lecția a fost rezumată. Elevii au învățat să își pună reciproc întrebări despre subiectul lecției și să le răspundă.
La sfârșitul lecției a fost efectuată o autoanaliză a activităților elevilor din lecție. Copiii și-au evaluat munca în clasă folosind emoticoane.
Cred că lecția și-a atins scopul.
LECȚIE DE MATEMATICĂ
„Minim, subțire, diferență.”
1 clasa UMK„Școala Rusiei” (M.I.Moro)
Autor: Voronkova Yana Vitalievna, profesor de școală primară
Secțiune: [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
Scop: introducerea elevilor în denumirea componentelor și rezultatul acțiunii de scădere, cu diferența ca expresie.
Obiective: educaționale:
lucra la utilizarea corectă acești termeni în vorbire;
consolidarea abilităților mentale de numărare în termen de 10;
învață să stabilești relația dintre parte și întreg;
consolidarea abilităților de rezolvare a problemelor.
Educațional:
dezvoltarea abilităților matematice și creative, a vorbirii, gândire logică, memorie;
dezvoltarea abilităților de calcul.
Educațional:
dezvoltarea interesului pentru lecțiile de matematică.
Echipament:
1. Ventilator numere matematice
2. Imaginea lui Karabas-Barabas
3. Imagine cu trei cufere
4. Prezentarea lecției
5. Material de numărare
6. Disc pentru manual de M.I.Moro
7. Poster „Reducibil. Descăzut. Diferenţă".
8. Tutorial
9. Caiet
1. Moment organizatoric.
Clopoțelul a sunat și a început lecția.
Am venit aici să învățăm, nu să fim leneși, ci să muncim cu sârguință, ascultăm cu atenție.
2. Numărarea orală. (diapozitivul 2)
Elevii arată răspunsul pe un ventilator de numere de matematică.
(diapozitivul 3)
Ce veveriță maestru!
Tricot mănuși pentru copii.
Am tricotat trei bile,
Doi încă zac prin preajmă.
Cine are răspunsul gata?
Câte mingi are ea?
(diapozitivul 4)
Așa s-a gândit ariciul să-și facă prieteni
Invitați la aniversare.
Am invitat doi pui de urs,
Trei iepuri și trei veverițe.
Numără repede
Câți invitați are ariciul?
(diapozitivul 5)
Tata este un elefant pentru un elefant și fiu
Mi-a dat patru cărți.
Puiul de elefant le-a citit
Și le-am dat prietenilor mei.
I-a dat cartea hipopotamului,
Două pentru cașalot de mare.
(diapozitivul 6)
Șapte gâște au pornit în călătoria lor.
Cei doi au decis să se odihnească.
Câți sunt sub nori?
Numărați-l singuri, copii.
(diapozitivul 7)
Șapte purcei veseli stau la rând la jgheab.
Cei doi s-au culcat,
Cati porci are jgheabul?
(diapozitivul 8)
Pe ramuri stăteau șapte cintece.
Au sosit și trei cintece.
Omul nostru de zăpadă a numărat cintecele.
Câte păsări sunt?
Răspunde repede!
(diapozitivul 9)
Șase pui veseli se grăbesc în pădure să culeagă zmeură.
Dar unul dintre ei era obosit, pierdut și a rămas în urmă.
Acum găsiți răspunsul: câți urși sunt în față?
(diapozitivul 10-11)
Merele din grădină sunt coapte,
Am reușit să le gustăm
Cinci trandafirii, lichide,
Două cu acru.
Câți sunt?
(diapozitivul 12-13)
Patru pere coapte
Se legănau pe o creangă.
Pavlusha a cules două pere,
Câte pere au mai rămas?
Pe diapozitivele 10-11 ne amintim ce numere sunt numite atunci când adunăm.
Pe diapozitivele 12-13 este enunțată problema - nu știm cum se numesc numerele atunci când scădem.
3. Enunțul problemei - Băieți, tu și cu mine știm deja ce numere se numesc atunci când adunăm. Cum - Știe cineva ce numere se numesc la scădere?
- Cine poate să-mi spună subiectul lecției noastre?
- Care este scopul lecției noastre? Ce vom învăța să facem? Ce ar trebui să ne amintim?
- Băieți! (diapozitivul 14). Așa s-au întâmplat probleme! Karabas - Barabas ne-a ascuns numele numerelor când scădea. Să terminăm sarcina lui Karabas Barabas și să aflăm totuși cum se numesc:
Karabas Barabas are trei cufere Conțin aur, argint și numele numerelor noastre Ghiciți ce este în care cufăr, dacă în al 2-lea cufăr este argint, iar în primul nu este aur.
(diapozitivul 15)
Pe tablă sunt atârnate 3 plicuri cu imagini cu cufere.
Sub îndrumarea copiilor, profesorul scrie pe tablă sub plicuri ce este în ce ladă: 1 ladă: nume numere 2 ladă: argint 3 ladă: aur
(diapozitivul 15)
Băieți grozavi, am finalizat sarcina Karabas-Barabas și am învățat numele componentelor. Să le citim.
MINUS - SCADERE = DIFERENTA
(diapozitivul 16)
4. Lucrul cu material de numărare conform subiect nou lecţie.
- Pune 6 cercuri pe birou. Mutați 2 cercuri la dreapta - Câte cercuri au rămas? (4) - Cum se scrie această operație în cifre? (6 – 2 = 4) - Care număr este cel mai mare? (6) - Cum se numește numărul 6? (întreg) - Care este numele numărului 2? (parte) - Care este rezultatul? (parte) - Readuceți 2 cercuri la locul lor inițial. Acum mutați-le din nou deoparte - Ce puteți spune despre numărul de cercuri din partea stângă (era 6, acum este 4. Numărul de cercuri a scăzut.) - Cum credeți că este numele 6? ? (Reductibil) (Cartile cu nume sunt fixate pe tablă, copiii aleg una din trei)
DESCĂZUT
DESCĂZUT
DIFERENŢĂ
Cardul „redus” este fixat sub numărul 6. - Ce crezi că se întâmplă când mutăm sau scoatem obiecte - Ce facem? Spune-o în limbaj matematic. (Scădere) - Ce nume va avea numărul 2? (Descăzut)
Cardul „deductibilă” este afișat sub numărul 2. Care este numărul 4? (Diferența) - Sau rezultatul acțiunii de scădere - Ce se mai numește diferență? (6 – 2) - Bravo!
- Consolidare. (diapozitivul 17)
5. LUCRU CU DISKUL PENTRU UMK „ȘCOALA RUSIEI”. Explicația materialului nou + 1 exercițiu.
6. Minutul de educație fizică.
Unu - ridică-te, întinde-te, Doi - îndoiește-te, îndreptă-te, Trei - trei palme, trei înclină din cap Patru - brațele mai largi, Cinci - flutură brațele, Șase - stai liniștit la birou.
7. Lucrează conform manualului.
- Priviți desenul din partea de sus a paginii (p. 29 - sunt desenați cintecele).
- Pe baza desenului, diagramei și soluției, trebuie să reconstruim problema.
- Câte cintece au fost?
- Ce sa întâmplat atunci?
- Câte cintece au mai rămas?
- Cum să notez asta matematic?
- Cum se numește numărul 5?
- Cum se numește numărul 2?
- Cum se numește numărul 3?
nr 1. Minuendul este 9, subtrahendul este 4. Notează diferența acestor numere și calculează-o.
nr 2. Dimineața erau 6 mere în vază. Până seara, numărul lor a scăzut cu 4. Câte mere au rămas în vază până seara?
- Despre ce este sarcina?
- Citiți condițiile.
- Ce ştim?
- Până seara a crescut sau a scăzut numărul de mere?
- Cât timp?
- Citiți întrebarea.
8. Sarcină în registrul de lucru.
- Deschideți caietul nr. 2 de la pagina 16
Egalitățile în care lipsesc minuendurile sunt evidențiate cu roșu, iar egalitățile în care lipsesc subtraendele sunt evidențiate cu albastru. Notează numerele care lipsesc.
(Lucrează la bord).
- Să rezolvăm problema nr. 2. Ariciul a adunat 6 ciuperci, iar veverița a strâns cu 2 ciuperci mai puține. Câte ciuperci a strâns ariciul?
- Despre cine este sarcina?
- Ce ştim?
- Citiți condițiile.
- A adunat veverița mai multe sau mai puține ciuperci?
- Cu cât mai puţin?
- Citiți întrebarea.
- Ce măsuri vom lua pentru a rezolva problema?
-Notăm decizia.
9. Reflecție asupra activităților educaționale. (diapozitivul 18)
- Ce nou ai învățat la lecție?
- Despre ce vei vorbi acasă?
- Ce obiective ne-am stabilit la începutul lecției?
- Ce obiective am atins?
- Mulțumesc pentru lecție!
Lecție de matematică. clasa I. UMK „Perspectivă”
Subiect. Descăzut. Descăzut. Diferenţă.
Obiective:
- introduceți denumirile componentelor și rezultatul acțiunii de scădere; dezvolta abilitățile de citire expresii numerice utilizarea acestor termeni; luați în considerare legătura dintre componentele acțiunii de scădere și întregul și partea;
- îmbunătățirea abilităților de calcul;
- continua sa-si dezvolte capacitatea de a rezolva probleme simple;
- dezvoltarea gândirii logice;
- continua să formeze și să dezvolte abilități educaționale generale intelectuale și comunicative;
- să continue munca la formarea și dezvoltarea abilităților de învățare organizațională, inclusiv capacitatea de a se controla, de a găsi și de a corecta propriile greșeli.
Echipament: manuale, caiete, prezentare, plăci suport.
Progresul lecției.
eu. Organizarea clasei.
II. Lucrul la caligrafie.
1 .3 4 5..8.10
Completați numerele care lipsesc scriind rândul în caiet.
III. Actualizarea cunoștințelor.
1) Numărarea mentală în termen de 10 .
Numărați de la 4 la 10; de la 10 la 3.
Cum să obțineți numărul anterior? Ulterior?
Spune următorul număr 3, 7, 9.
Spune numărul anterior 8, 5, 2.
Numiți „vecinii” numerelor 8, 4.
Ce număr este în dreapta lui 9? La stânga lui 7?
2) Rezolvarea problemelor în versuri.
Trei mari, trei mici,
Mic, la distanță.
Din nou întreaga familie.
Câți dintre ei stau pe ciot? (3 + 3 = 6)
Șase arici - cu coșuri,
Doi arici cu acordeoane.
Cât, prietene?
Au venit aricii pe pajiște? (6 + 2 = 8)
Pe o farfurie sunt șapte prune.
Aspectul lor este foarte frumos!
Pavel a mâncat patru prune.
Câte prune a lăsat băiatul? (7 – 4 = 3)
IV
. „Descoperirea” de noi cunoștințe și formularea temei lecției.
1) –Care dintre expresiile numerice rezultate este „în plus”?În continuare se dovedește:
- Care sunt numele expresiilor rămase? (acestea sunt sume), care sunt numele componentelor acțiunii de adunare, citiți expresiile rămase folosind numele componentelor acțiunii de adunare (adăugare, adunare, sumă)
2) - Iată o expresie numerică „în plus” (7 – 4 = 3)
- Îl puteți citi folosind numele componentelor acțiunii de scădere (nr.)
- De ce? (Nu știm numele componentelor când scădem)
- Ce întrebare ai? Ce trebuie să știi? (Cum se numesc numerele la scădere.)
- Cum ai numi expresia 7 - 4 într-un singur cuvânt? (Tăcut.)
- Există un lucru în matematică nume comun pentru astfel de expresii (cu acțiune de scădere). Il cunoaste cineva? Cu ce nume ai veni? (ghicirile copiilor)
3) - Cum ai numi numărul 7 (4,3)? De ce?
7 – minuend, reducem acest număr; 4 – scade, scadem acest numar; 3 este diferența – valoarea expresiei. O expresie cu o acțiune de scădere se mai numește și diferență. (Apare numele expresiei - diferență)
- Să citim această expresie folosind termeni noi.
Este postat un semn de sprijin.
V. Minut de educație fizică.
VI. Consolidare primară.
1) Lucrează conform manualului p. 33-32.
Fixarea numelor componentelor (Placă-regulă în manual)
Folosind denumirile componentelor, completați plăcuța nr. 4.
2) - Să consolidăm cunoștințele dobândite prin rezolvarea problemelor nr. 1, p. 32.
Citiți problema (1), (2).
Ce găsești comun în aceste sarcini? (Rezolvat prin scădere).
Analiza orală a unei probleme.
Analiza orală a 2 sarcini.
Să notăm soluția la problema 2 pe tablă și în caiete.
3) - Continuăm să lucrăm la tema lecției.
Am 3 numere: 8,3,5. Gândiți-vă ce 2 exemple de scădere puteți face cu aceste numere? (8-3=5, 8-5=3)
Notează aceste exemple. Citiți-le „altfel”.
4) Lucru oral. (Cu fani)
Ce acțiune trebuie efectuată pentru a găsi diferența dintre numere?
Găsiți diferența dintre numerele: 7 și 3, 9 și 4, 6 și 0, 2 și 2.
Reduceți: 7 cu 2, 9 cu 1, 4 cu 3, 6 cu 2, 5 cu 4, 10 cu 3.
VII. Reflecție asupra activităților din lecție.
- Deci, ce nou ai învățat în clasă astăzi?
Ridică mâna dacă crezi că ai făcut o treabă bună la clasă?
Mâinile sus cine crede că trebuie să încerce mai mult?
Toți copiii s-au descurcat bine pentru că și-au evaluat sincer munca.
Cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care elevii le vor dobândi și consolida în timpul lecției (rezultatul așteptat):
- elevii vor dobândi cunoștințe despre denumirile componentelor și rezultatul acțiunii de scădere;
- învață să citești expresii numerice folosind acești termeni;
- dobândește cunoștințe despre legătura dintre componentele acțiunii de scădere;
- consolidarea abilităților de numărare și calcul în limita a 10;
- consolidarea abilităților de rezolvare sarcini simple;
- consolidarea abilităților în stabilirea tiparelor;
- va dobândi deprinderea de a trage concluzii în urma lucrului comun al clasei;
- întărește-ți abilitățile de a-ți formula gândurile vorbire orală, aptitudini matematice vorbire competentă;
- va dobandi deprinderea de a determina scopul activitatii din lectie;
- va dobândi abilitățile de a se controla, de a găsi și de a corecta propriile greșeli