Nikitinos dalinė programa. Trumpas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programų aprašymas
Vaivorykštės programa
Tai pirmoji naujoviška programa prieš mokyklinis išsilavinimas, kuri gavo Švietimo ministerijos rekomendaciją. Sukūrė Instituto ikimokyklinio ugdymo laboratorijos darbuotojai bendrojo išsilavinimo vadovaujant T.N.Doronovai. Sukurta dirbti su vaikais nuo dvejų iki septynerių metų ir apima visas vaikų gyvenimo sritis. Pagal savo tikslus ir uždavinius ši programa iš esmės nesiskiria nuo tradicinės. Kaip ir tradicinė, pagrindinėmis vertybėmis ji laiko vaikų sveikatos apsaugą ir stiprinimą, sąlygų visaverčiam ir savalaikiam protiniam vystymuisi sudarymą, laimingos vaikystės suteikimą kiekvienam vaikui. Tačiau nustatant konkrečius protinio tobulėjimo uždavinius ši programa gerokai skiriasi nuo tradicinės.
Teorinis pagrindasŠi programa yra A. N. Leontjevo koncepcija, kur pagrindinės psichikos analizės kategorijos yra veikla, sąmonė ir asmenybė. Kiekvienam amžiui nustatomos konkrečios ikimokyklinuko veiklos, sąmonės ir asmenybės ugdymo užduotys. Taigi, veiklos ugdymo užduotys apima motyvacijos formavimą įvairioms veiklos rūšims (žaidimui, ugdymui, darbui), savivalės formavimą ir psichinių procesų tarpininkavimą, gebėjimo tinkamai įvertinti veiklos rezultatus formavimą, tt su ženklų sistemomis, vaizduotės ugdymu ir loginis mąstymas... Asmenybės ugdymo užduotys apima pasitikėjimo savimi ir savarankiškumo ugdymą, pasitikėjimo santykių užmezgimą ir asmeniniai kontaktai su suaugusiaisiais, tarpusavio pagalbos ir bendradarbiavimo santykių tarp bendraamžių formavimas, emocinio reagavimo ugdymas ir kt.
Programa yra pagrįsta amžiumi ir suteikia holistinį vaizdą laipsniškas vystymasis vaikai. Kiekvienam amžiui nustatomi pagrindiniai psichologiniai navikai, kurių formavimuisi ir vystymuisi vadovauja konkretus pedagoginis darbas. Pavyzdžiui, jaunesnei grupei (dveji – treji metai) toks naujas formavimas yra gebėjimo išsikelti tikslus ugdymas, tai yra idėjų, numatančių veiklos rezultatą, formavimas; vyresniems vaikams ikimokyklinio amžiaus(penkeri – šešeri metai) – tai gebėjimas kontroliuoti savo elgesį ir savo psichiniai procesai(valingo dėmesio, atminties formavimas ir kt.). Šių neoplazmų vystymasis vyksta įvairiose vaikų veiklose. Svarbiausios ikimokyklinuko veiklos programoje nurodytos vaivorykštės spalvomis (iš čia ir kilo šios programos pavadinimas). Trumpai pakalbėkime apie tokias veiklas vaikams.
Raudona vaivorykštės spalva simbolizuoja kūno kultūrą. Autoriai mano, kad kūno kultūra suteikia vaikui sveikatą ir džiaugsmingą savęs jausmą. Ikimokyklinukas turėtų
jausti raumenų mankštos, meilės džiaugsmą lokomotorinis aktyvumas ir prisijungti prie sveikos gyvensenos. Specialioje programos dalyje pateikiamos grūdinimosi, kūno kultūros ir sveikatą gerinančio darbo, motorikos ugdymo rekomendacijos. Siūlomas apytikslis fizinių pratimų rinkinys, atitinkantis su amžiumi susijusias vaikų galimybes ir užtikrinantis motorinių įgūdžių ugdymą.
oranžinė spalva simbolizuoja vadovaujančią ikimokyklinuko veiklą – žaidimą. Orientacija į žaidimo motyvus ir žaidybinės veiklos vyravimą vaikų gyvenime – tai akcentai, išskiriantys šią programą. Užsiėmimuose žaidybiniais motyvais rekomenduojama skatinti vaikų aktyvumą ir susidomėjimą: supažindinami su vaidinamais lėlių personažais, kuriamos įsivaizduojamos situacijos, žaidžiami įvairūs siužetai ir kt. kritinė svarbažaidybinė veikla, skirta ikimokyklinuko ugdymui, jo teigiamai emocinei savimonei formuoti, teikiamos metodinės rekomendacijos organizuojant vaikų žaidimą.
Geltonos spalvos nurodomos tokios svarbios ikimokyklinio amžiaus veiklos kaip piešimas, kūrybinis darbas. Vaizdinės veiklos skyrių pagrindas yra tyrimas liaudies menas... Vaikai apžiūrinėja ir bando sukurti medinius, molinius žaislus, keraminius indus ir kt.
Žalia spalva atitinka dizainą, o tai atveria puikias galimybes lavinti ikimokyklinuko vaizduotę, fantaziją, kryptingumą ir savavališkus veiksmus.
Mėlyna spalva „nuspalvina“ muzikinio ir plastiko ciklo pamokas.
Mėlyna spalva simbolizuoja tai, kas būtina, kaip oras – kalbos raidą. Skyriuose „Vaikas ir pasaulis"Ir" Mokymas gimtoji ir užsienio kalba»Pamokos apie kalbėjimo ugdymą skirtingoms amžiaus grupėms rengiamos ypač kruopščiai ir metodiškai išsamiai parengtos. Programoje yra daug įdomių ir naudingų žaidimų ir veikla, skirta lavinti ikimokyklinukų kalbą. Šiose klasėse būtina ne tik plėstis žodynas ir mokyti gramatiškai taisyklingos kalbos, bet
ir įvaldyti kalbą kaip bendravimo priemonę (išmok bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais, aišku reikšti savo mintis, mokėti išklausyti ir suprasti kitą).
Pagaliau, violetinė simbolizuoja matematinių vaizdų kūrimo klases. Programos autoriai rekomenduoja mokytojams matematikos pamokose sukurti palaikymo ir geranoriškumo atmosferą, kurioje vaikas nebijotų suklysti, išsakyti savo nuomonę, nebijotų apginti savo požiūrio.
Be rekomendacijų dėl užsiėmimų turinio ir užsiėmimų organizavimo, programoje didelis dėmesys skiriamas vaikų ir suaugusiųjų santykių ir bendravimo formavimui. Remiantis M.I.Lisinos koncepcija, kurioje varomoji jėga vaiko raida laikomas jo bendravimas su suaugusiuoju, programos autoriai pagrįstai mano, kad visavertis vaiko auklėjimas ir ugdymas įmanomas tik esant tinkamoms bendravimo su suaugusiuoju formomis ir tik geros valios atmosferoje. Programa remiasi principais, atspindinčiais humanistines nuostatas:
Pagarba kiekvieno vaiko laisvei ir orumui;
Sąlygų jo individualybei vystytis sudarymas;
Psichologinio komforto suteikimas;
„Laisvos pedagoginės erdvės“ buvimas individualiai tiek pedagogo, tiek vaiko veiklai pasireikšti;
Pedagogo sąveika su vaiku pagal dalyko ir dalyko bendravimo tipą.
Daugelis pedagoginių nuostatų yra nukreiptos į šių principų įgyvendinimą, tarp kurių galima išskirti šiuos dalykus. Pirma, ta pati mokytoja dirba su vaikais nuo mažens iki darželio baigimo, o tai užtikrina tvirtus individualius kontaktus ir psichologinį komfortą grupėje.
Antra, kiekviena darželio grupė formuoja savo ypatingas tradicijas, įskaitant, pavyzdžiui, reguliarias dovanas visiems vaikams (juostos, atvirukus, saldainius), akcentuojamą pagarbą kiekvieno vaiko asmeninei nuosavybei (vaiko asmeniniai žaislai, atsinešti iš namų, neturėtų nepasirinko nei mokytojas, nei kiti vaikai), kasdienis mokytojo pasakojimas apie kiekvieno vaiko pasiekimus. Be to, tradicinis savaitraštis („Džiugiųjų rytas
susirinkimai “- pirmadieniais; „Saldus vakaras“ – trečiadieniais ir kt.) ir mėnesiniai renginiai (atostogos vaikams su tėvais). Svarbi tradicija darželis – tai iškilmingas vaikų perkėlimas iš vienos grupės į kitą – „Įkurtuvių šventė“, kurioje aktyviai dalyvauja visi vaikai.
Trečia, galimybė rinktis tiek mokytojui, tiek kiekvienam vaikui. Darželio kasdienybėje suteikiamas laisvalaikis, kai tiek mokytojas, tiek vaikai turi galimybę savarankiškai pasirinkti savo veiklą. Renkantis užsiėmimų turinį, atsižvelgiama į vaikų pomėgius ir pageidavimus. Atsižvelgdamas į būrelio tradicijas, auklėtojas gali savarankiškai pasirinkti vaikų veiklos formas, muzikinių ir literatūrinių kūrinių turinį, pramoginę veiklą, skirtą vaikų psichoemociniam atsipalaidavimui ir kt.
Ketvirta, programa „Vaivorykštė“ leidžia patenkinti vaiko laisvo motorinio ir žaidimo poreikį. Programoje siūloma atsisakyti privalomų priekinių užsiėmimų ir kuo labiau sumažinti tas vaikų veiklos formas, kurioms reikalingas ilgalaikis nejudrumas.
Visa tai suteikia vaikams galimybę džiaugsmingai ir laimingai „gyventi“ ikimokyklinį vaikystės laikotarpį.
Programa „Vaivorykštė“ yra metodiškai detaliai parengta. Kiekvienai amžiaus grupei išleidžiamas vadovų rinkinys kiekvienai iš mokytojo darbo krypčių. Vadovuose pateikiamas programos tikslų ir gairių sąrašas. Šiuo metu programa „Vaivorykštė“ toliau tobulinama ir atnaujinama. Taigi, žurnale "Ikimokyklinis ugdymas" sistemingai naujos medžiagos ir metodologinius pokyčius padėti šioje programoje dirbantiems pedagogams.
Plėtros programa
Ši programa sukurtas SSRS Pedagogikos mokslų akademijos Ikimokyklinio ugdymo tyrimo institute, vadovaujant L. A. Vengeriui ir O. M. Djačenkai. Šiuo metu ši laboratorija veikia kaip Ikimokyklinio ugdymo instituto ir šeimos ugdymas RAO vadovaujama N. Ye. Veraksa.
Programa skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniams ir meniniams gebėjimams lavinti. Jis pagrįstas daugiamečiais augalais moksliniai tyrimai, kurį atliko laboratorijos darbuotojai ir buvo labai vertinami šalies ir pasaulio moksle.
Programa buvo pagrįsta dviem teorinėmis pozicijomis.
Pirmasis yra A. V. Zaporožeco pozicija dėl esminės ikimokyklinio ugdymo laikotarpio vertės. Pagal šią nuostatą pagrindinis vaiko raidos kelias yra stiprinimas (iš lot. amplificatio – išsiplėtimas), tai yra vaiko gyvenimo praturtinimas ikimokyklinukui reikšmingiausiomis veiklos formomis ir metodais. Skirtingai nuo pagreičio (iš lot. accelero - aš pagreitinu), tai yra, vystymosi pagreitis, stiprinimas suponuoja kuo pilnesnį kiekvieno „gyvenimą“. amžiaus laikotarpis.
Antrasis teorinis programos pagrindas – L.A.Wengerio gebėjimų ugdymo koncepcija, pagal kurią pagrindinė vaiko raidos linija yra gebėjimų formavimas (priešingai nei žinios, įgūdžiai ir gebėjimai). Gebėjimai suprantami kaip orientaciniai veiksmai su ikimokyklinukams būdingomis vaizdinėmis priemonėmis: diagramomis, simboliais, modeliais ir kt.
Remdamiesi šiomis nuostatomis, autoriai sutelkė dėmesį ne į mokomosios medžiagos turinį (specifines žinias ir įgūdžius), o į veiksmų su šia medžiaga metodus, kurie yra itin svarbūs ugdant gebėjimus. Renkantis programos medžiagą, visų pirma buvo atsižvelgta į tai, kokias pažintinių ir kūrybinių užduočių sprendimo priemones vaikai turėtų įvaldyti ir kokiu turiniu šių priemonių galima išmokti efektyviausiai.
Raidos programa – tai visapusiška programa, apimanti pagrindines vaiko pažintinės ir meninės raidos kryptis. Čia yra trumpas pagrindinių šios programos skyrių aprašymas.
Sensorinis ugdymas yra svarbiausias dalykas dirbant su jaunesnių ikimokyklinukų(nuo trejų iki ketverių metų). Juo siekiama formuoti idėjas apie išorines objektų savybes – jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje. Sensorinis ugdymas apima gebėjimo naudotis elementaria tarpininkavimo forma ugdymą,
tai yra gebėjimas naudoti jutimo standartus. Jutimo standartai yra visuotinai priimtini objektų išorinių savybių kultūros pavyzdžiuose. Taigi chromatinės ir achromatinės (balta, pilka, juoda) spalvos veikia kaip jutiminiai spalvų standartai; formos etalonai – geometrinės figūros ir kt. Pirmajame mokymosi etape vaikai susipažįsta su jusliniais etalonais, juos lygina, lygina, atrenka tuos pačius. Kitas žingsnis – subtilesnis jų diferencijavimas: pažintis su spalvų tonų atspalviais, pasirinkimo galimybėmis geometrines figūras ir tt Po to atsiranda galimybė naudoti šiuos vaizdus analizuojant ir atskiriant įvairios savybės daiktų. Visi užsiėmimai sudėlioti taip, kad tik įsisavinę spalvos, formos ir dydžio standartų idėjas, vaikai galės atlikti jiems įdomias žaidimo ir praktines užduotis.
Susipažinimas su grožinė literatūra ir kalbos raida. Šis skyrius apima tris pagrindines sritis.
1. Pažintis su grožine literatūra (poezijos, pasakų skaitymas, perskaityto aptarimas ir kt.).
2. Susipažinimas su priemonėmis meninė išraiška literatūra: gebėjimas kūriniuose išskirti epitetus ir palyginimus; dramatizavimo žaidimai, paremti kūrinių siužetais, reikalaujančiais intonacinės išraiškingumo; žaidimai „epitetais“ (pasirinkite kuo daugiau subjekto ženklų).
3. Pažintinių gebėjimų ugdymas remiantis vaikų literatūra: pasakos veikėjų pakaitinių daiktų parinkimas, pakaitalų panaudojimas perpasakojant atskirus epizodus, holistinių vaizdinių atkūrimas pagal kai kuriuos tikrus ženklus ir kt.
Dizainas yra nepaprastai svarbus skyrius, skirtas įsisavinti tokias protinės veiklos priemones kaip idėjų apie objektus modeliavimas ir atitinkami vizualinio modeliavimo veiksmai. Šiame skyriuje yra skirtingi tipai užduotys, kurioms išspręsti reikalingos atitinkamos priemonės: projektavimas pagal modelį, pagal iš anksto nustatytas sąlygas, pagal brėžinį, pagal schematinius vaizdus. Vaikai mokosi ne tik naudotis
paruošta savo dizaino schema, bet ir savarankiškai sukurkite schematiškus objektų vaizdus pagal paruoštas pavyzdys dizainas ir žodinis aprašymas.
Elementariųjų matematinių sąvokų kūrimas. Šis skyrius yra orientuotas į matematinių vaizdų kūrimą pagal amžiaus ypatybės vaikai. Pagrindinės sekcijos užduotys – išmokyti vaikus išryškinti su dydžiu susijusias objektų savybes; pateikti idėjų apie kiekybinius ryšius, apie skaičių, apie skaitines eilutes ir tt Norint pasiekti visas šias užduotis, būtina su vaikais sukurti ir naudoti vaizdinius modelius, leidžiančius vizualiai pavaizduoti kiekybiniai santykiai(pakaitiniai elementai, abakas, įvairios piktogramos, skaičių ašis ir tt).
Susipažinimas su erdviniais santykiais. Šios programos dalies užduotis – suformuoti gebėjimą gerai orientuotis erdvėje, tam būtina išmokti suprasti ir naudoti planus įvairiose erdvinėse situacijose. Planas, kaip žinote, yra įprastas įprastas vaizdas atskiri daiktai ir jų santykiai erdvėje. Vaikai mokosi legendaįvairius objektus plane, suvokti schemą abipusis nusiteikimas objektus plane, jie išmoksta pakeisti atskaitos tašką, tai yra, naudoti planą, kuriame erdvė atvaizduojama iš skirtingų pozicijų, kurios nesutampa su paties vaiko padėtimi.
Raštingumo rengimas ir raštingumo ugdymas. Raštingumo programa pirmiausia apima vaiko mokymą gerai orientuotis garsiniame kalbos lauke. Tai savotiška įžanga. Vaiko dėmesys nuo semantinės kalbos pusės pereina prie garsinės: vaikai mokosi diriguoti garso analizėžodžiai, modeliuojant žodžių garsinę kompoziciją scheminiuose paveikslėliuose, naudojant įvairiaspalvius žetonus, kurie veikia kaip garsų pakaitalai. Vaikai susipažįsta skiemeninė struktūražodžius, išmokti skirstyti žodžius į skiemenis, atlikti garsinę žodžio analizę. Parengiamosios grupės programoje numatytas mokymas skaityti.
Vizualinė veikla... Šioje dalyje keliama užduotis – išmokyti vaizdine veikla perteikti įvairius ryšius (tarp žmogaus ir jį supančio pasaulio, tarp daiktų, tarp žmonių ir pan.). Vaikai mokosi piešimo technikų, perteikiančių įvairias daiktų savybes ir jų ryšius.
Programoje akcentuojama, kad techninių technikų įvaldymas neturėtų trukdyti kūrybiniam procesui – meninio įvaizdžio kūrimui. Svarbiausia užduotis- lavinti kūrybinę vaizduotę ir gebėjimą reikšti savo požiūrį tapybos priemonėmis.
Vaikų žaidybinės veiklos ugdymas yra vienas pagrindinių visų amžiaus grupių Vystymo programos uždavinių. Mokytojo dėmesys nukreipiamas į du pagrindinius ikimokyklinukų žaidimo tipus – vaidmenų žaidimą ir žaidimą su taisyklėmis. Atsižvelgiant į specifinės savybės Tokio tipo žaidimus mokytojas organizuoja bendrus žaidimus mažuose pogrupiuose, kad nesutrikdytų partnerių plano ir Bendrosios taisyklėsžaidimai. Pagrindinė pedagogo užduotis kuriant vaidmenų žaidimą yra palaipsniui komplikuoti vaidmenų elgesį, o tam reikia išmokti keisti savo vaidmenų elgesį, atsižvelgiant į skirtingus partnerių vaidmenis, mokyti. koordinuoti savo veiksmus, paskirstyti ir perskirstyti vaidmenis ir tt Žaidimuose su taisyklėmis mokytojas moko vaikus elgtis savavališkai, tačiau laikantis visų žaidimo taisyklių. Jaunesnėse grupėse specialiai formuojamos bendros schemos. bendras veiksmas su partneriais, kad išmoktumėt vienu metu su kitais arba pakaitomis taisykles. Ypatingas dėmesys teikiama pirmumo taisyklės įsisavinimui.
Tai yra pagrindinis „Vildymosi“ programos užsiėmimų turinys. Ugdymas grindžiamas progresyvaus judėjimo nuo vieno amžiaus iki kito principu ir yra skirtas ketveriems metams (nuo trejų iki septynerių metų). Pagrindinis iššūkis jaunesnė grupė(treji – ketveri metai) – jutiminių gebėjimų ugdymas (jutimų standartų ir veiksmų su jais įsisavinimas) ir paprasčiausios simbolizacijos formos. Programa vidurinė grupė(nuo ketverių iki penkerių metų) siekiama lavinti protinius ir meninius gebėjimus vizualinio modeliavimo (planų, vaizdų, grafinių modelių) pagalba. V vyresnioji grupė(penkeri - šešeri metai) modeliuojami ryšiai plečiami ir apibendrinami, įvedamos naujos, grynai sąlyginės modeliavimo formos. V parengiamoji grupė(šešeri - septyneri metai) vyksta modeliavimo veiksmų interiorizavimas (iš lot. interjeras - vidinis), tai yra jų perkėlimas į vidinį planą.
Darbo organizavimas visose amžiaus grupėse numato užsiėmimus su vaikais mažuose pogrupiuose nuo aštuonių iki dešimties žmonių. Nors vienas pogrupis
atlieka auklėtojos užduotis, likusieji vaikai, prižiūrimi auklėtojos padėjėjos, yra užimti žaidimais ar savarankiška veikla.
Vystymosi programoje daugiausia dėmesio skiriama vystomajam mokymuisi. Joje nėra rekomendacijų dėl vaikų gyvenimo organizavimo už pamokų ribų. Programos autoriai neišskiria iš bendro užduočių konteksto socialinių ar moralinis ugdymas vaikai, tikėdami, kad tai pasiekta “ bendra organizacija grupės gyvenimas ir vaikams emociškai patrauklios veiklos gausa, suaugusiųjų dėmesys kiekvienam vaikui ir tarpusavio santykiams“. Emocinių ir asmeninių vaikų santykių ugdymo užduotys nėra specialiai išryškintos, nes programoje yra prielaidos šiems ryšiams plėtoti per bendrą žaidimą, bendrą vizualinę veiklą, susipažinimą su grožine literatūra ir kt. Žinoma, sėkmės įgyvendinant šios prielaidos pirmiausia priklauso nuo pedagogo asmenybės.
Programos „Plėtra“ variantas yra programa „Gabius vaikas“, skirta švietėjiškas darbas su gabiais šeštų ir septintų gyvenimo metų vaikais (per dvejus metus). Abi programos turi bendrą koncepciją ir yra pagrįstos teorinėmis L. A. Wenger mokslinės mokyklos nuostatomis apie vaikų gebėjimų ugdymą. Programa „Gabius vaikas“ numato aukštesnį užduočių sudėtingumo lygį ir yra skirta gabiems vaikams bendrųjų gebėjimų atžvilgiu. Jame yra medžiagos, skirtos efektyvus vystymasis protiškai gabių vaikų gebėjimus (intelektualinius ir meninius), taip pat siūlo unikalią jų ugdymo technologiją. Tačiau apskritai programų „Gabius vaikas“ ir „Tobulėjimas“ metodiniai principai sutampa.
Auksinio rakto programa
Ši programa buvo sukurta vadovaujant G. G. Kravcovui ir E. E. Kravcovai.
Šios programos teorinis pagrindas – gerai žinoma Vygotskio afekto ir intelekto vienovės sampratos pozicija. Šios nuostatos esmė ta, kad emocinis-valinis ir pažintinis vaiko vystymasis negali būti vykdomas atskirai: šios dvi linijos vaiko vystymasis yra tarpusavyje priklausomi ir turi sudaryti organinę vienybę. Autoriai pagrįstai pabrėžia, kad ikimokykliniame amžiuje intelektinis vystymasis yra pavaldus emocinės sferos raidai: būtent emocinis patrauklumas, emocinis medžiagos prisotinimas užtikrina geresnį jos įsisavinimą ir pažintinį vaikų vystymąsi. Taigi auklėjimo užduotis yra kuo labiau prisotinti vaikų gyvenimą įvairiais įdomiais įvykiais (žinoma, teigiamais).
Pagrindinis programos tikslas – „siekti organišką sąlygų vienybę, užtikrinančią vaikams visapusišką, amžių atitinkantį vystymąsi ir kartu emocinę gerovę bei laimingą, džiaugsmingą kiekvieno vaiko gyvenimą“. Šiam tikslui pasiekti planuojama iš esmės pakeisti tradicinius vaikų mokymo ir auklėjimo principus. Kokie tai pokyčiai?
Keisti organizaciją pedagoginis procesas: vaikas ne tik gauna žinių iš suaugusiojo, bet „gyvena“ su juo tam tikrus emociškai nuspalvintus įvykius, kurie tampa jo asmenine patirtimi.
Pakeiskite mokytojo poziciją ugdymo procesas: suaugęs žmogus ne tik moko, ugdo, bet ir „gyvena“ kartu su vaikais, o šiame bendrame įdomiame gyvenime sprendžiamos konkrečios pedagoginės problemos.
Įveikti esamą šeimos ir darželio susvetimėjimą: tėvai tikrai turi aktyviai dalyvauti darželio darbe ir laisvai įsijungti į savo vaikų gyvenimą.
Padarykite pagrindinį šeimos, o ne socialinio ugdymo principą: gyvenimą darželis turėtų būti modeliuojamas didelė šeima, kuri tarsi yra paties vaiko šeimos tąsa.
Šioms nuostatoms įgyvendinti numatoma organizuoti vaikų, kaip daugiavaikės šeimos, gyvenimą. Tokiame vaikų centre vaikai gyvena kartu įvairaus amžiaus(nuo trejų iki dešimties metų), tėvai laisvai įsijungia į vaikų centro gyvenimą.
Auksinio rakto programa siekiama padėti pamatus plačiam liberalus išsilavinimas... Parenkant ugdymo turinį, autoriai remiasi tipine mokymo ir auklėjimo darželyje programa bei bendrojo lavinimo mokyklos pirmoms – ketvirtoms klasėms skirta programa. Be to, vaikai papildomai supažindinami su informacija iš įvairių humanitarinių sričių (iš kultūros istorijos, mitologijos, savo tautos istorijos ir pasaulio istorija) ir pagrindai gamtos mokslai(pagrindai fizinė geografija, biologija ir ekologija, algebros elementai). Ant praktiniai pratimai vaikai mokosi pradžios įvairių menų ir liaudies amatai.
Ugdymo turinys organizuojamas keturiomis pagrindinėmis kryptimis: orientacija erdvėje; orientacija laike; gebėjimas dirbti su įvairiomis medžiagomis; reflektuojamųjų gebėjimų ugdymas. Per visą ikimokyklinį amžių (nuo trejų iki septynerių metų) kiekviena iš keturių krypčių pakaitomis tampa dominuojančia. Taigi pirmaisiais ugdymo metais vystosi vaiko gebėjimas veikti supančioje erdvėje, formuojasi gebėjimas organizuoti savo veiklos erdvę, priklausomai nuo jos tikslų. Antraisiais studijų metais pagrindinis uždavinys – laiku organizuoti vaiko veiksmus: vaikai mokosi statyti savo veiksmus, juos planuoti, numatyti veiklos rezultatus, koreliuoti savo gyvenimo praeities ir ateities įvykius. Trečiaisiais studijų metais pagrindinis uždavinys – išmokyti vaikus operuoti įvairiomis medžiagomis; vaikai mokosi naudotis savo savybėmis ir savybėmis, priklausomai nuo savo veiklos užduočių. Paskutinio ikimokyklinio amžiaus (šešerių-septynerių metų) etapo užduotis – ugdyti vaikų gebėjimą analizuoti savo veiklą, vaikai mokosi analizuoti savo pasiekimus, apmąstyti savo veiksmų tikslus ir priemones. kurią jie pradeda konceptualizuoti save kaip savo veiklos subjektą.
Tradicinių treniruočių „Auksiniame rakte“ praktiškai nėra. Pasak programos autorių, „dauguma ugdomųjų užduočių sprendžiama, taip pat daugumos žinių, praktinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas vyksta įvairaus amžiaus vaikams tarpusavyje ir su pedagogu, subalansuotame kolektyve, mikrogrupinė ir individuali veikla, įvairi
žaidimai ir teatralizacija, planuojamuose ir netikėtuose „įvykiuose“.
Viso vaikų gyvenimo organizavimas grindžiamas specialiai sukurta įvykių, susijusių su sezoniniais ciklais, sistema. Pasitelkę teatro spektaklius, dramatizavimo žaidimus, žavius „įvykius“, vaikai „pasinėrė“ į naujas realybės sritis, kurių metu įgyja naujų žinių ir įgūdžių. Taip „sutvarkoma“, pavyzdžiui, kelionė į Afriką. Tokios „kelionės“ metu vaikai daug sužino apie geografiją ir istoriją, apie egzotinių gyvūnų gyvenimą, apie klimatą, apie vietinių tautų liaudies tradicijas ir kt.. Autorių nuomone, tokia organizacija leidžia pažadinti vaikų aktyvumą, supažindinti vaikus su semantiniu kontekstu kultūrines tradicijas, sukelia emocinį požiūrį į pažintinį turinį.
Programa „Auksinis raktas“ siūlo tobulėjimus, susijusius su konkrečių temų studijomis, pateikia rekomendacijas dėl veiklos vykdymo - „įvykių“, reikalingų kiekvieniems studijų metams, taip pat kiekviename yra savo reikalavimų, susijusių su vaikų žiniomis ir įgūdžiais, sąrašas. buvimo vaikų centre metų. Įdomu tai, kad visuotinai pripažinti „Vaikų raidos vertinimo kriterijai iki metų pabaigos“ orientuoti į vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimą, o emocinės sferos raidos rezultatai vertinami tik 2007 m. bendras kontūras(ir tik pirmame ir pastaraisiais metais vaikų buvimas darželyje).
Darželis – Džiaugsmo namų programa
Ši išsami programa buvo sukurta Permės valstijoje mokytojų rengimo institutas... Jo autoriai – N. A. Krylova ir novatoriška mokytoja iš Sankt Peterburgo V. T. Ivanova.
Pagrindinis šios pedagoginės sistemos tikslas – sumaniai organizuojant visą vaiko ir jo vyresniųjų mentorių (mokytojų ir tėvų) gyvenimą ir veiklą, skatinti visapusišką kiekvieno pedagoginio proceso dalyvio ugdymąsi ir individualumo ugdymą. Pedagoginį procesą autoriai vertina kaip holistinį reiškinį, siekiantį įveikti įvairių krypčių tarpsubjektinį ir interaktyvų susiskaldymą auklėjant ir ugdomajame darbe su vaikais. O tai įgyvendinti siūloma remiantis įvairių apibendrinimu, sisteminimu ir integravimu mokslo žinių ir mokymo meistriškumą.
Kaip rodo pavadinimas, pagrindinis programos tikslas – kurti naujo tipo vaikų įstaiga – Džiaugsmo namai, kuriuose kiekvienas vaikas gali tobulėti kaip savita, nepakartojama asmenybė. Programos autoriai pagal integruotas požiūris stengtis įveikti praktikoje susiklosčiusią tarpdalykinę disociaciją ir glaudžiai bendradarbiaujant su šeima kiekvienoje amžiaus grupėje sukurti vientisą pedagoginį procesą.
Pagrindinis programos dėmesys skiriamas individualioms treniruotėms su vaikais. Tokie užsiėmimai, anot autorių, neatmeta frontalinių ugdymo formų, tačiau abi pirmiausia turėtų teikti individualus požiūris kiekvienam vaikui. Be to, autoriai siūlo žaismingą, siužetinę aplinką pačioms įvairiausioms vaikų gyvenimo akimirkoms.
Šios programos specifika ta, kad pirmą kartą pedagogai gavo nauja forma darbo organizavimas – planas-scenarijus. Autoriai siūlo Išsamus aprašymas « gyvenimas kartu»Pedagogai ir vaikai siūlo savo darbo metodą su visa grupe, su mažais pogrupiais ir su kiekvienu mokiniu atskirai.
Autoriai nuolat pabrėžia vieną teisingą mintį: „Nieko nieko neišmokyti! Mokytis galite tik patys!" Tai reiškia, kad kiekvienas vaikas pats turi tapti auklėjamu ir lavinamuoju. O subjektu gali tapti tik savarankiškoje veikloje, kai pats pasirenka veiklos tikslą, priemones, būdus ir pats įvertini jos rezultatą. Vaikų savarankiškumo, subjektyvumo formavimui autoriai siūlo itin įdomų vizualinį bet kokios veiklos struktūros modelį. Ji visada po ranka visiems. Tai yra delnas, tiksliau, penki pirštai, kurių kiekvienas simbolizuoja vieną iš veiklos struktūros komponentų. Mažasis pirštas reiškia veiklos tikslą (ką norime daryti); bevardis pirštas- medžiaga ar daiktas (iš ko pagaminsime); medium – veiklos priemonės (ką daryti); smiliumi simbolizuoja
veiksmų metodas ir tvarka (kaip tai padaryti eilės tvarka) ir, galiausiai, nykštys, pakeltas aukštyn, reiškia pasiektą rezultatą, jo įvertinimą (kas atsitiko). Vaikai greitai įvaldo tokį vizualinį modelį ir noriai naudoja jį įvairiose savo veiklos rūšyse.
Organizuojant tokio darželio gyvenimą lanksčiai derinamos individualios ir kolektyvinės darbo su vaikais formos. Auklėjimas nukreiptas į svarbiausių individualių vaiko poreikių tenkinimą, nukreiptą į „savęs praturtinimą“: pažinimo, savęs patvirtinimo, žaidimo, bendravimo poreikius. Tačiau autoriai mano, kad palankiausia sąlyga šiems poreikiams tenkinti ir vaiko individualumui pasireikšti yra kolektyvas ir bendra veikla su kitais vaikais, kuriai vadovaujasi mokytojai, remdamiesi bendradarbiavimo pedagogikos principais. Taigi per kiekvieno vaiko vystymąsi vykdomas vaikų kolektyvo vystymasis.
Programos turinys suskirstytas į tris amžiaus laikotarpius: jaunesniojo, vidurinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus. Kiekvieno laikotarpio programa sudaryta į keturias knygas (pilną programos komplektą sudaro 12 knygų). Jie atsižvelgia į įvairaus amžiaus vaikų raidos ypatumus, pedagoginio proceso originalumą įvairiose amžiaus grupėse. Centrinė programos dalis – kasdienis mokytojo veiklos scenarijus visiems mokslo metams. Kasdienės rutinos, užsiėmimų organizavimas skirtingi metodai taip pat nemokama vaikų veikla. Programa pateikiama su daugybe programų (vadovų, žaidimų ir žaislų sąrašai, literatūros skaitytuvas ir kt.). Programa pirmą kartą buvo paskelbta 1992 m. Permėje. Šiuo metu ji gana plačiai paplitusi masinėje praktikoje visoje šalyje.
Vaikystės programa
Šią programą sukūrė skyriaus komanda ikimokyklinio ugdymo pedagogika pavadintas Valstybinis pedagoginis universitetas Herzenas Sankt Peterburge. Darbas prasidėjo vadovaujant pedagogikos mokslų daktarei V. I. Loginovai.
Programos vadovas ir mokslinis redaktorius yra vadovas. skyrius T.I. Babaeva.
Vaikystė – tai programa, turinti ryškų humanistinį dėmesį. Vaiko raida suprantama kaip savęs judėjimo, vidinių prieštaravimų atsiradimo ir įveikimo procesas. Autoriai remiasi tuo, kad vaikų veiklos pobūdis ir vaikų santykių su aplinkiniais ypatumai lemia natūralų perspektyvių psichologinių navikų atsiradimą ir brendimą kognityvinėje ir motyvacinėje-emocinėje sferoje. Vaiko sukaupta vertinga pažinimo, aktyvumo, kūrybiškumo, savo galimybių suvokimo, savęs pažinimo patirtis prisideda prie turtingiausio ikimokyklinukų amžiaus potencialo atskleidimo.
Pagrindiniai programos tikslai – pirminė socializacija ir vaikų supažindinimas su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis. Pagrindinė užduotis – supažindinti vaiką su pagrindinėmis būties sferomis, į žmonių, daiktų pasaulį, į gamtos pasaulį ir padėti vaikui suvokti save kaip savo veiksmų ir išgyvenimų subjektą.
„Pažinimo“ blokas skirtas įvairių aplinkinių objektų pažinimo būdų įsisavinimui (lyginimas, apibendrinimas, elementari analizė) bei vaikų pažintinės veiklos ugdymui.
Blokas „Humaniškas požiūris“ ikimokyklinukus orientuoja į geranorišką, rūpestingą požiūrį į žmogų, reiškiantį kito žmogaus emocinių būsenų supratimą, gebėjimą užjausti, aktyvų, efektyvų požiūrį į kitus žmones. Į šį bloką taip pat įtraukta gyvūnų ir augalų apsaugos medžiaga.
„Kūrybos“ blokas numato įvairių veiklos būdų ugdymą: darbo, žaidimo, meninio, kūrybinio ir kt. Pedagogų uždavinys – ugdyti savarankiškos veiklos troškimą, kurio aukščiausia apraiška yra laikomas vaikų kūrybiškumas.
Sveikos gyvensenos bloku siekiama sudaryti sąlygas visaverčiai vaikų fizinei ir psichinei gerovei darželyje, padėti jiems įsisavinti asmens higienos kultūrą, supažindinti su sveika gyvensena.
Programą sudaro trys dalys, sujungtos į vieną knygą, kurių kiekviena skirta atskiram ikimokyklinės vaikystės laikotarpiui – jaunesniajam, viduriniam ir vyresniajam. Visose trijose programos dalyse yra skyriai, apimantys skirtingus ugdymo aspektus (protinį, dorovinį, estetinį ir kt.) ir skirtingas veiklos rūšis. Šios sekcijos yra panašios į įprastos sekcijos Rusiška programa... Naujoviški programos „Vaikystė“ momentai yra susiję su žinių ir idėjų apie mus supantį pasaulį pertvarkymu ir atnaujinimu. Šių žinių turinys neturi didaktiškumo ir ideologizavimo, būdingo tradicinei programai. Visas dėmesys sutelktas į žmogų. Žmogus pristatomas kaip objektyvaus pasaulio kūrėjas, kaip neatsiejama gamtos dalis ir kartu „saugytojas“, kaip moralinių ir etinių elgesio normų nešėjas ir pan. Žinios ir idėjos apie jį supantį pasaulį yra glaudžiai susiję. su savo vaikų veikla.
Programos turinio konkretizavimas atliekamas kiekvienoje programos dalyje, skirtomis tam tikram amžiaus laikotarpiui. Kiekvienos dalies medžiagos pateikimo struktūra yra tokia:
Šio ikimokyklinio amžiaus laikotarpio charakteristikos;
Pagrindinė veikla (komunikacija);
Bendros užduotys išsilavinimas;
Atstovavimas;
Praktiniai įgūdžiai;
Įgūdžių ugdymo lygiai;
Išvada.
Kaip pabrėžia autoriai, programa paremta bloku „Sveika gyvensena“. Jį visais amžiaus tarpsniais pristato rubrika „Auklėkime vaikus sveikus, stiprius, linksmus“. Skyriuje nurodoma, ko konkrečiai vaikas mokosi tam tikrame amžiuje, kokie fiziniai pratimai rekomenduojami (bėgimas, šokinėjimas, ėjimas ir pusiausvyra, slidinėjimas ir kt.), pateikiami apytiksliai rezultatai. fizinis vystymasis vaikai.
Skyriuje „Žaidime tobulėjame, mokomės pasaulio, bendraujame“ atskleidžiama žaidybinės veiklos reikšmė ikimokykliniame amžiuje, detalizuojamas įvairių žaidimų turinys ir žaidimo įgūdžiai, analizuojami žaidybinio elgesio ir bendravimo ypatumai. Autoriai pabrėžia, kad auklėtojo užduotis – palengvinti vaikų susivienijimą bendrame žaidime, sudaryti sąlygas ir prielaidas savarankiškai vaikų žaidimo veiklai.
Skyrius „Ikimokyklinis tarp suaugusiųjų ir bendraamžių“ skirtas socialiniam ir doroviniam vaikų vystymuisi. Skyriuje pažymimi tam tikro amžiaus vaiko bendravimo su tėvais, auklėtojais, bendraamžiais ypatumai, detaliai aprašomos kiekvieno amžiaus tarpsnio socialinės raidos uždaviniai. Skirtingai nuo daugelio kitų programų, „Vaikystės“ programoje vienas iš pagrindinių auklėjimo uždavinių yra dorovinis vaiko ugdymas ir humaniško požiūrio į kitus žmones formavimas. Programos šūkis – „Jausk – pažink – kurk“. Autoriai mano, kad emocinis ir fizinę būsenąžmonių. Vaikai mokomi laikytis elementarių kultūringo elgesio ir bendravimo taisyklių, mokomi mandagiai reikšti savo prašymus, padėką, nuostabą ir kt. Socialinio ir dorinio ugdymo programoje pateikiamos socialinės gairės (vertybės), idėjos, bendravimo įgūdžiai.
Šio skyriaus tikslas – ugdyti vaikų emocinį reagavimą, gebėjimą užjausti, pasirengimą parodyti humanišką požiūrį savo elgesiu ir veiksmais. Autoriai mano, kad pagrindinė priemonė iškeltoms užduotims išspręsti yra „vaikų visų gyvų dalykų vienybės idėjos įsisavinimas“. Pedagogai vaikams prieinama forma supažindina su emociniais žmonių išgyvenimais, būsenomis, problemomis. To dėka, pasak autorių, vaikai ugdo supratimą, kas yra humaniškas ir nežmoniškas elgesys. Kita svarbi priemonė ikimokyklinukų emociniam reagavimui ugdyti, „Vaikystės“ programoje aptariamas supažindinimas su menu – muzika, literatūra, liaudies kultūra.
Specialūs skyreliai kiekvienoje programos dalyje yra skirti vaiko objektyvaus pasaulio pažinimui. Skyriuose „Vaikas ir jį supantys daiktai“ bei „Vaikas žmonių ir daiktų pasaulyje“ sakoma, kad vaikai gauna pradinį
idėjos apie suaugusiųjų namų ruošos darbus, apie įvairius produktyvaus darbo ir paslaugų darbo tipus, apie įvairias profesijas, šiuolaikiniai ginklai darbas, mašinos ir tt Lygiagrečiai įsisavindami žinias, vaikai praktiškai įvaldo darbo pagrindus.
Atskiros programos dalys yra skirtos konkrečioms dalykinėms sritims:
„Vaikas atranda gamtos pasaulį“;
„Labojame vaikų kalbą“;
„Vaikas ir knyga“;
„Vaikas pasaulyje vaizdiniai menai ir muzika“;
„Pirmieji žingsniai į matematiką“.
Pedagoginio proceso organizavimo prasme Vaikystės programa pedagogams rekomenduoja derinti frontalinę, pogrupinę ir individualią darbo formas. Programos autoriai siekia, kad pedagogai parodytų kūrybišką požiūrį į planavimą: mokytojas savarankiškai pasirenka iš siūlomo turinio, ką galima realizuoti per savarankišką vaikų veiklą, per bendrą veiklą su mokytoju ir ką patartina įtraukti į mokymo turinį. žaidimai, užsiėmimai, pramogos. Iškeltos pedagoginės užduotys sprendžiamos remiantis vaiko sukaupta emocine ir praktine žaidimo, bendravimo, eksperimentavimo, dalykinės, kalbos, vaizdinės ir teatrinės veiklos patirtimi. Programos autoriai ne kartą pabrėžia, kad auklėtojo veikla nuolat turi būti nukreipta į maksimalų vaikų aktyvumo ugdymą.
Programa „Origins“.
Šią programą sukūrė ikimokyklinio ugdymo centro tyrėjų komanda A. V. Zaporožecas Maskvos švietimo departamento užsakymu buvo pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programa. Programa paremta ilgamečiais moksliniais tyrimais, atliktais vadovaujant A. V. Zaporožecui. Pagal patį programos pavadinimą autoriai (L.A. Paramonova, S.L. Novoselova, A.N. Davidchuk, L.F. Programa skirta praturtinti (pastiprinti) vaiko psichinę raidą ir maksimaliai išnaudoti kiekvieno amžiaus tarpsnio galimybes.
Teorinis programos pagrindas – esminės rusų psichologijos klasikų – L. S. Vysockio, A. N. Leontjevo, D. B. Elkonino, A. V. Zaporožeco – nuostatos. Programos turinys sudarytas pagal amžiaus principą. Sekdami L.S.Vysotsky ir D. B. Elkoninu, autoriai psichologinį amžių vertina kaip gana uždarą vaiko raidos ciklą, kurio originalumą lemia:
Socialinė raidos situacija, tai yra santykių su kitais žmonėmis (suaugusiais ir bendraamžiais) sistema, būdinga tam tikram amžiaus laikotarpiui;
Pagrindinė veiklos rūšis, kurios metu intensyviausiai vyksta protinis vystymasis;
Psichologiniai neoplazmai (vaikučio raidos pasiekimai per tam tikrą laikotarpį);
Raidos krizė, vaiko ir suaugusiųjų santykių sistemos pertvarkymas, ištinkantis tam tikro laikotarpio pabaigoje.
Kiekvienam amžiui autoriai apibrėžia savo genetinę problemą, kurios sprendimas yra gyvybiškai svarbus visapusiškam protiniam vystymuisi šiuo laikotarpiu. Pagal priimtą psichikos raidos periodizaciją išskiriami šie amžiaus tarpsniai.
Kūdikio amžius (nuo gimimo iki vienerių metų);
Ankstyvas amžius (nuo vienerių iki trejų metų).
Ikimokyklinė vaikystė:
Jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus (nuo trejų iki penkerių metų);
Vyresnysis ikimokyklinis amžius (nuo penkerių iki septynerių metų).
Kiekvieno vaiko raidos laikotarpio užduotys pateikiamos pagal keturias pagrindines linijas: socialinę, pažintinę, estetinę ir fizinę raidą. Turinys ir sąlygos kiekvienam amžiui buvo nustatyti vienodai. pedagoginis darbas ir šios vaikų raidos rodikliai
amžiaus. Trumpai apsistokime ties pagrindiniais plėtros uždaviniais tam skirtomis kryptimis.
Socialinis vystymasis.
Kūdikystėje:
Susidomėjimo ir dėmesio artimiems suaugusiems formavimas;
Verbalinio ir neverbalinio bendravimo metodų formavimas;
Paieškų judėjimo plėtra.
Jaunais metais:
Draugiško suaugusiojo dėmesio ir bendravimo su juo poreikio palaikymas;
Gebėjimo diskriminuoti ugdymas emocinės būsenos kitiems žmonėms ir išreikšti savo užuojautą;
Elementarių mandagaus bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžių formavimas;
Kitų kalbos supratimas, aktyvios kalbos ugdymas bendraujant su kitais žmonėmis, vaiko žodyno turtinimas.
Susidomėjimo, dėmesio ir geranoriško požiūrio į kitus puoselėjimas;
Kalbos ir kalbinės komunikacijos ugdymas.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje:
Vaiko bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais kultūros puoselėjimas;
Socialinių emocijų ir motyvų, puoselėjančių humaniškus santykius, ugdymas;
Savęs pažinimo ugdymas;
Ugdykite pagarbą sau;
Kalbos ir žodinės dialoginės komunikacijos ugdymas.
Kognityvinė raida.
Jaunais metais:
Jutimo kultūros pagrindų įsisavinimas (elementarių idėjų apie dydį, formą, spalvą kūrimas);
Vizualinio-efektyvaus mąstymo pagrindų įsisavinimas (praktinio eksperimentavimo ugdymas, domėjimosi naujų praktinių problemų sprendimo būdų skatinimas);
Elementarių idėjų apie supantį pasaulį formavimas;
Dizainas (gebėjimas kurti nesudėtingą dizainą, susipažinimas su Skirtingos rūšys medžiaga).
Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje:
Aplinkos pažinimas (ryšiai tarp natūralus fenomenas, gyvų ir negyvų objektų samprata ir kt.);
Kasdienio gyvenimo kultūros formavimas (žinios apie žmogaus būsto sandarą, apie namų apyvokos daiktų paskirtį, mokėjimas juos naudoti);
Matematinių sąvokų (apie kiekį, dydį, laiką, erdvę) kūrimas;
Projektavimas (gebėjimas atskirti ir atsižvelgti į objektų jutimines ir erdvines savybes, atlikti paieškos ir planavimo veiksmus).
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, išlaikant ir plečiant įvardintas užduotis, įvedamos naujos užduotys Kognityvinė raida:
Elementarių istorinių ir geografinių sampratų formavimas (vaikų supažindinimas su savo kultūros praeitimi ir dabartimi, meilės Tėvynei jausmo ugdymas; gebėjimas braižyti žemėlapius ir atsekti istorinių įvykių ryšį);
Mokymas raštingumo kaip vientisas skaitymo, rašymo ir skaičiavimo procesas (gebėjimas susieti garsus ir raides, įgūdžiai skaičiuoti ir rašyti).
Estetinis vystymasis.
Kūdikystėje estetinės raidos užduotys apima:
Ugdyti vaikų emocinį reagavimą į muziką;
Ugdykite klausos dėmesio stabilumą, žadinkite džiaugsmo jausmą dainuojant ir muzikuojant.
Ankstyvame amžiuje estetinės raidos linija yra konkrečiai pavaizduota šiuose blokuose:
Grožinė literatūra (gebėjimas klausytis ir suprasti pasakas ir eilėraščius, kartoti atskirus jų žodžius);
Vaizdinė veikla (paprasčiausių piešimo, modeliavimo įgūdžių mokymas);
Muzika (emocinio atsako į muziką formavimas, gebėjimas atkurti tam tikras muzikines intonacijas ir šokio judesius).
Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje tie patys blokai plečiami ir praturtinami sudėtingesnėmis estetinės raidos užduotimis, būtent:
Grožinė literatūra – ugdyti vaikų gebėjimą adekvačiai suvokti literatūros kūrinius, atskirti jų žanrus ir temas, pasakoti ir vaidinti kūrinių turinį;
Dailė – mokyti vaikus naudotis turimomis vaizdinėmis priemonėmis, perteikti daiktų vaizdus, kurti pačius paprasčiausius vaizdus;
Muzika – mokyti vaikus klausytis ir suprasti muziką (įdėmiai klausytis, atpažinti elementarius kūrinio žanrus, skirti instrumentų tembrus); mokyti vaikus judėti pagal muziką (judesių muzikiniai eskizai, figūriniai šokiai, plastiniai, ritminiai judesiai); mokyti vaikus taisyklingai dainuoti ir groti vaikiškais muzikos instrumentais.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje plečiami ir turtinami tie patys estetinės raidos blokai. Be to, pridedamos naujos estetinės veiklos formos:
Meninė dekoratyvinė veikla, vaikiškas dizainas(vaikų supažindinimas su dekoratyviniu patalpų dizainu, kompozicijų kūrimas iš natūralių ir dirbtinių medžiagų, jomis dekoruojant drabužius ir patalpas);
Vaikų supažindinimas su vaizduojamojo meno muziejais, kuris prisideda prie vertybinio požiūrio į meną ugdymo, meninio suvokimo ir meno kalbos supratimo ugdymo.
Skyriuose, skirtuose estetiniam vystymuisi, rekomenduojami apytiksliai muzikos kūrinių repertuarai klausymuisi, ritmikos pamokoms ir kūno kultūrai, pateikiamas įvairių žanrų grožinės literatūros kūrinių sąrašas.
Fizinis vystymasis yra skirtas apsaugoti ir stiprinti vaikų sveikatą, praturtinti jų motorinę patirtį, gebėjimą naršyti erdvėje. Ikimokykliniame amžiuje ypatingas dėmesys skiriamas valingų judesių ir motorinių gebėjimų (vikrumo, ištvermės, jėgos ir kt.) ugdymui.
Kiekvienam amžiaus laikotarpiui specialiame skyriuje „Sveikata“ pateikiamas apytikslis dienos režimas ir rekomendacijos jo organizavimui (higienos sąlygų, saugos ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir viešose vietose reikalavimai ir kt.).
Apskritai ši programa savo turiniu aiškiai atkartoja tradicinę Sovietinė sistema... Tuo pačiu metu nėra tokio akivaizdaus standarto ir vienodumo dirbant su vaikais. Programa „Origins“ nereglamentuoja metodinių metodų ir nepateikia privalomų gairių konkrečių užsiėmimų vedimui. Šiuo atžvilgiu programa palieka daugiau erdvės mokytojo kūrybiškumui.
Baigiamojoje programos dalyje aptariamos bendrosios jos įgyvendinimo sąlygos, rekomenduojami konkretūs požiūriai planuojant ir organizuojant vaikų gyvenimą darželyje, formuluojamos psichologo darbo su vaikais, auklėtojais ir tėvais užduotys, sąlygos. nustatomas mokytojo bendradarbiavimas su tėvais, pažymima jų specifika priklausomai nuo vaiko amžiaus.
Specialioje skiltyje „Kurstanti vaikystės dalykinė aplinka“ atskleidžiamos pagrindinės šiuolaikinio darželio kūrimo aplinkos atskirų komponentų (sveikatos ir sveikatingumo priemonių, dalykinio žaidimo aplinkos, dalykinio ugdymo užsiėmimų aplinkos, kompiuterinių žaidimų komplekso) sampratos, funkcijos ir turinys. ir kt.).
Programos priede pateikiami galimi pasirenkamieji kursai ikimokyklinukams šiose srityse:
Antrosios kalbos mokymas;
Darželio kompiuteris;
Laukinės gamtos pasaulis mieste.
Kiekvienas pasirenkamasis dalykas turi savo programą, kurioje analizuojami su amžiumi susiję vaiko gebėjimai šioje srityje, siūlomos ugdymo užduotys, pedagoginio darbo turinys ir sąlygos, taip pat vaikų rodikliai mokymosi pabaigoje.
Sandraugos programa
Šią programą sukūrė Soroso ikimokyklinio ugdymo projekto komanda Džordžtauno universiteto Vaiko raidos centre, JAV. Programos vykdomoji direktorė yra Pamela Koglin, Ph.D. Rusijoje programos nacionalinis koordinatorius yra pedagogikos kandidatas G.P.Kozlova.
Soroso fondas pradėjo iniciatyvą sukurti ir įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo programą, jungiančią turtingas Europos švietimo tradicijas su teorija ir praktika. Amerikos programa„Pradėti į priekį“. Autoriai-kūrėjai (apie 30 Amerikos ikimokyklinio ugdymo specialistų) vertina programą kaip dokumentą, kurį siūloma toliau apdoroti ir pritaikyti prie kiekvienos šalies, kurioje bus įgyvendinama ši programa, sociokultūrinio konteksto. Autorių sumanyta, programa, kaip adaptacijos rezultatas, turi atitikti kiekvienos šalies specifinius poreikius ir kultūrines ypatybes. Programa taip pat atvira pakeitimams, papildymams ir taisymams, atsižvelgiant į pačių vaikų, jų tėvų ir auklėtojų aktyvumą. Kartu jame yra apibrėžtas, nekintantis pagrindas dėl savo tikslų.
Pagrindinis programos tikslas – paruošti vaiką gyvenimui greitai besikeičiančiame pasaulyje, formuoti tvarų norą ir gebėjimą mokytis ir keistis pačiam. Šių gebėjimų ugdymas pabrėžiamas kaip vertybinės gairės:
Gebėti kritiškai mąstyti ir savarankiškai pasirinkti;
Priimti tam tikrus naujus gyvenimo situacijos ir pats būti pokyčių iniciatoriumi;
Iškelti ir spręsti problemas;
Būkite kūrybingi ir išradingi; lavinti vaizduotę, mokėti mąstyti;
Rūpinkitės žmonėmis, šalimi, aplinka.
Programos filosofija remiasi humanistine idėja, kad plėtra mažas vaikas turi būti visiškai nemokama. Programa yra pagrįsta principu
spontaniškas, natūralus mokymasis, kuris vykdomas m Tikras gyvenimas... Autoriai remiasi tuo, kad vaiko mokymasis ir vystymasis vyksta tada, kai jis bando suvokti jį supantį pasaulį. Atitinkamai, „Sandraugos“ programos siūlomi metodai yra skirti pažintinei veiklai skatinti, suteikti galimybių būti „tyrėjais“, apgalvotai rinktis ir siekti sėkmės.
Didelis dėmesys skiriamas grupės kambario ir visų patalpų erdvės organizavimui. Šią erdvę reikia organizuoti taip, kad vaikai ir globėjai ją dažnai keistų, kad tilptų dabartinis momentas ir tenkinti pažintinius vaikų poreikius, žadinti vaiko smalsumą.
Kiekvienas turi galimybę kūrybiškai panaudoti grupės medžiagas ir įrangą, savarankiškai organizuoti žaidimo aplinką. Vaikų darbai taip pat tampa aplinkos dalimi.
Svarbiausias programos blokas – vaikų veiklos centrų organizavimas. Medžiagos ir įranga dedamos į specialiai organizuotas vietas ar zonas – veiklos centrus, kuriuose vyksta žaidimai ir užsiėmimai. Kiekviena grupė turi keletą tokių centrų:
„Vaidmenų žaidimas“;
„Atvira zona“;
„Pastatas“;
„Literatūra“;
"Menas";
„Manipuliaciniai (stalo) žaidimai ir žaislai“;
"Smėlis ir vanduo".
Programoje pateikiamas kiekvieno centro aprašymas; nustatomos galimos vaikų veiklos rūšys ir jos teikiamos raidos aspektai; išvardija rekomenduojamas medžiagas, žinynus, žaislus ir įrangą, siūlo jų išdėstymo ir naudojimo galimybes; pedagogui pateikiamos rekomendacijos dėl lyderystės ir dalyvavimo centrų darbe. Nors vaikai turi patys pasirinkti veiklos formas, ugdyti požiūrį į pasaulį, pedagogo, kaip tarpininko ir pagalbininko, vaidmuo yra lemiamas. Mokytojas ne tik aprūpina vaiką įvairiomis priemonėmis,
bet ir teikia pagalbą, vadovauja vaikų veiksmams, palaiko jų susidomėjimą tam tikromis veiklos formomis. Pedagogai turi matyti stiprius ir trūkumai kiekvienas mokinys, atsižvelgdamas į individualias vaiko galimybes ir polinkius, suplanuokite jam tinkamas darbo sritis, siūlykite užduotis. Planuodamas lanksčias ir įdomias užduotis, atidžiai stebėdamas vaikus visą dieną, pedagogas keičia ir parenka medžiagą bei užduotis, atitinkančias kiekvieno vaiko interesus ir poreikius.
Iš fizinio pasaulio; tokia veikla kaip matavimas, svėrimas, statyba su kaladėlėmis ir virvėmis, medžio apdirbimas, žaidimas su smėliu ir vandeniu, dažų maišymas ir kt., padeda suprasti savybes. įvairios medžiagos ir veiksmų su jais įsisavinimas;
Socialinė ir kultūrinė tikrovė; vaidmenų žaidimas, maisto gaminimas, pasakojimų skaitymas, dramatizmas, diskutavimas viešasis gyvenimas leisti vaikui suprasti ir įvaldyti šią tikrovės sferą;
Logika ir matematika; šiai sričiai įvaldyti naudojami tokie protiniai veiksmai kaip matavimas, lyginimas, skaičiavimas, tapatybės radimas, konstravimo sekos, klasifikavimas ir kt.;
žodžiu ir rašytinė kalba; skaitymas, rašymas, piešimas, klausymas ir kalbėjimas savų idėjų padėti įvaldyti šią sritį.
Programoje didelis dėmesys skiriamas socialinei ir emocinei vaikų raidai. Gebėjimas įveikti konfliktus ir neatitikimus, adekvačiai reikšti jausmus, suvaržyti agresyvius impulsus, rodyti rūpestį ir pagarbą vienas kitam, teisingai paskirstyti žaislus ir medžiagas, palaikyti kažkieno iniciatyvą – visa tai prisideda prie ikimokyklinukų dorovinio ugdymo ir socialinio bei emocinio ugdymo.
Viena iš pagrindinių ugdymo darbo krypčių laikomas visavertis šeimos dalyvavimas darželio gyvenime. Darželio darbuotojai pripažįsta pagrindinis vaidmuošeimos kaip pirmoji vaiko auklėtoja. Programoje yra aprašymas
skirtingos formos tėvų dalyvavimas vaikų auklėjime ir ugdyme: lankymasis darželyje, pokalbiai apie vaiką, susitikimai, seminarai su specialistais, konsultacijos, keitimasis patirtimi, vienkartinės dalykinės užduotys, užsiėmimai ir žaidimai su vaikais grupėje, įrangos gaminimas, atostogos, ekskursijos ir kt. Viena iš svarbių krypčių kiekvieno globėjo darbe yra vaiko šeimos lankymas. Įprasta tai daryti du kartus per metus, dažniausiai metų pradžioje ir pabaigoje.
Bendras programos valdymas vykdomas taip. Kiekvienoje grupėje iki 25 vaikų turi būti vienas mokytojas ir du padėjėjai. Pagal galimybes padėjėjų pareigas gali užimti tėvai. Profesinė asistento pareiga – elgtis su mokytoju kaip su lyderiu. Padėjėjas gali kreiptis pagalbos į auklėtoją, privalo informuoti jį apie savo planus, priimti jo nurodymus ir kontrolę.
Be to, mokytojui padeda kitas asmuo – programos koordinatorius, atsakingas už tėvų dalyvavimą darželio gyvenime. Šios naujos etatinės pareigos laikomos svarbiausiomis šioje programoje. Koordinatoriaus funkcijos apima vaikų atranką ir registravimą, padėjėjų atranką, ryšių su valdžios institucijomis užmezgimą, tėvų įtraukimo į vaikų auklėjimą grupėje formų pasirinkimą, specialios patalpos susitikimams su tėvais organizavimą. (šeimos kambarys) ir kt.
◄ Dalinės ikimokyklinio ugdymo programos
išsilavinimas
Sistema "ROSINKA"
„ROSINKA“ – tai modulinė pedagoginė sistema, skirta ikimokyklinukų nuo trejų iki septynerių metų ugdymui ir ugdymui. Tai individo kompleksas modulinės programos, kurių kiekvienas skirtas tam tikram ikimokyklinio ugdymo ir auklėjimo aspektui – sveikata ir kūno rengyba, meninis ir estetinis, intelektualinis, socialinis ir aplinkos plėtra vaikai. Kiekvienas iš šių modulių gali būti naudojamas atskirai,
ir kartu su kitais. Praktika rodo, kad tai yra būtent toks požiūris programinė įranga labiausiai paklausūs ikimokyklinės įstaigos... Viena vertus, tai leidžia vaikų globos įstaigai savarankiškai kurti auklėjimo ir ugdymo darbo su ikimokyklinukais sistemą (pasirinkti ir derinti įvairias dalines programas), kita vertus, pateikia prasmingas gaires ir remtis Valstybiniu standartu.
Šios sistemos pavadinimas siejamas su autorių idėjomis apie vaikystės grynumą ir betarpiškumą. Saulėje kibirkščiuojančio rasos lašo vaizdas siejamas su vaiko neramumu ir spontaniškumu, jo gebėjimu įsisavinti ir atspindėti jį supantį pasaulį. Kartu rasos lašo egzistavimo trumpalaikiškumas, autorių požiūriu, simbolizuoja trumpą ikimokyklinės vaikystės trukmę. Be to, sistemos ROSINKA pavadinimas yra santrumpa, sudaryta iš pirmųjų vaiko savybių pavadinimų raidžių, atsiradusių dėl auklėjimo:
Sukurta.
Išsilavinęs.
Nepriklausomas.
Iniciatyva.
Unikalus.
Kultūrinis.
Aktyviai kūrybingas.
Tuo pačiu metu kiekviename modulyje pavadinimas „Rasos lašas“ atskleidžiamas skirtingai. Pavyzdžiui, intelektualiame modulyje – jis protingas, komunikabilus, nepriklausomas, iniciatyvus, pastabus, kultūringas, tikslus; sveikatos ir kūno rengybos srityje - išsivysčiusi, organizuota, savarankiška, iniciatyvi, neserga, komunikabili, aktyvi vaikas.
Kiekviename modulyje yra skyrius, skirtas ugdymo ir ugdymo užduočių apibrėžimui, ir skyrius, kuriame aprašoma darbo su vaikais organizavimas ir metodai. Kartu mokytojui suteikiama teisė savarankiškai pasirinkti vaikų veiklos organizavimo formas ir konkrečių užsiėmimų temą. kiekviena dalinė programa taip pat yra mokomieji rinkiniai ir programas, kurios leidžia praktiškai įgyvendinti užduotis.
Apsistokime prie trijų šios pedagoginės sistemos programų modulių, skirtų meniniam ugdymui („Grožio pasaulyje“), fiziniam („Augu sveikas“) ir ekologiniam („Gamtos pasaulyje“), charakteristikos.
Modulis „Grožio pasaulyje“ – tai ikimokyklinio amžiaus vaikų nuo trejų iki septynerių metų meninio ir estetinio ugdymo programa ir metodinis vadovas, įgyvendinantis šiuolaikines populiarias kompleksinio poveikio vaikui idėjas. skirtingi tipai menas ir meninė veikla. Šio modulio ypatumas yra tas, kad jame yra meninio ugdymo sistema, pagrįsta menų ir meninės veiklos sinteze.
Programos modulyje pristatomos visos meno rūšys ir meninė veikla:
Muzika ir muzikinė veikla;
Teatras ir teatro veikla;
Literatūra ir meninė bei kalbinė veikla;
Tapyba, grafika, skulptūra ir vizualinė veikla.
Auklėjimo ir ugdymo programa darželyje yra išsami edukacinė programa ikimokyklinio amžiaus vaikams, sukurta redaguojant M.A. Vasiljeva. Jis pagrįstas „Pavyzdine ugdymo ir ugdymo programa darželyje“ (Maskva: Švietimas, 1983) ir yra pritaikyta Rusijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoms. Remiantis geriausiomis ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų buitinio ugdymo tradicijomis. Kiekvienai darželio amžiaus grupei nurodomi pagrindiniai uždaviniai (vaikų gyvybės apsauga ir sveikatos stiprinimas, visapusiškas vaikų ugdymas ir paruošimas mokyklai). Programa numato kiekvienos amžiaus grupės vaikų gyvenimo organizavimą, kasdienybę darželyje ir namuose; pastatytas pagal vaikų veiklos rūšis; turi aiškią struktūrą ir reglamentuotą turinį, kuriuo siekiama formuoti tam tikras vaikų žinias, gebėjimus ir įgūdžius.
Programa Darželis – Džiaugsmo namai – tai išsami ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo programa, kurią sukūrė N. M. Krylova ir V. T. Ivanova. Programos tikslas – sukurti holistinį pedagoginį procesą ir sudaryti sąlygas tarpdalykiniams ryšiams formuotis sistemoje su iš anksto nustatytais veiklos rodikliais. Programos specifika – formuoti vaikams idėjas apie savo veiklos modelį (darbas, žaidimas, produktyvi veikla, bendravimas ir kalbos veikla) ir mokytojo panaudotas scenarijaus planas su 12 valandų vaikų buvimo grupėje. Pirmiausia mokytojas netiesiogiai sudomina vaiką veikla, tada atskleidžia kiekvieno veiklos komponento turinį ir vietą veiksmų grandinėje, organizuoja priekinį mokinių ugdymą.
Vaikystės programa yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo ir pedagoginės technologijos programa, kurią sukūrė Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto ikimokyklinio ugdymo katedros dėstytojai. A. I. Herzenas, vadovaujamas V. I. Loginovos, redagavo T. I. Babaeva, 3. A. Michailovas, L. M. Gurovičius. Programos parengtos atsižvelgiant į tris pagrindinius ikimokyklinės vaikystės etapus – jaunesniojo, vidutinio ir vyresnio amžiaus. Ypatingas dėmesys skiriamas Asmeninis tobulėjimas kūdikis, taigi rezultatai mokymo veikla kiekvienam kūrinio skyriui („Pažinimas“, „Humaniškas požiūris“, „Kūryba“, „Sveika gyvensena“) galima įvertinti per perspektyvių psichologinių neoplazmų formavimąsi. Programos reprezentuoja vientisą pedagoginę vaiko raidos sistemą, įsisavinant pagrindines vaikų veiklos rūšis (gamtos istorijos, matematinės, meninės ir kūrybinės, kalbos, socialinės, dorovinės ir fizinės). Tačiau visa apimtis kūrinio turinys apie muzikinius ir fizinis lavinimas vaikai į jį neįtraukiami, nes darželyje dalyvauja muzikos vadovas ir kūno kultūros darbuotojas, kurie įgyvendina dalines jų veiklos sritis atitinkančias programas.
Programa „Draugiški vaikinai“ – tai dalinė programa, skirta ikimokyklinukų humaniškiems jausmams ir pažiūroms ugdyti, kurią parengė autorių komanda, vadovaujama R.S.Bure. Programa apibrėžia humaniškų jausmų ir nuostatų ugdymo ikimokyklinukuose uždavinius. Programa susideda iš šių skyrių: mokytojo bendravimas su vaiku ir jo įtaka teigiamo mikroklimato kūrimui darželio grupėje; atsakingo požiūrio į bendraamžius formavimas; humanistinės vaikų elgesio orientacijos formavimas; ikimokyklinukų bendradarbiavimo būdų formavimas bendros veiklos kontekste. Programa leidžia vaikui realizuoti savo galimybes ir realizuoti savo interesus bendraujant su bendraamžiais.
„Auksinio rakto“ programa – tai visapusiška vaikų nuo 3 iki 10 metų ugdymo programa, kurią parengė G. G. Kravcovas, E. E. Kravcova, E. L. Berežkovskaja ir kt.amžiui tinkamas vystymasis, emocinė gerovė. Programa yra vaikų ugdymo visą gyvenimą modelis, numatantis skirtingą amžiaus grupę (2-4 m., 5-7 m., 8-10 m.), individualių darbo su vaikais formų vyravimą, formavimąsi. Santykių sistema pagal šeimyninių santykių tipą, akcentuojama ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla ir emocinė-valinga sfera.
Programa „Nuo vaikystės iki paauglystės“ – tai išsami edukacinė programa 4-10 metų vaikams, kurią parengė autorių komanda, vadovaujama T. N. Doronovos. Programa įgyvendina vaikų tęstinio ikimokyklinio ir pradinio ugdymo uždavinius bei užtikrina glaudų ryšį tarp šeimos, darželio ir mokyklos. Pirmoji Programos kryptis – „Sveikata“ – užtikrina apsaugą ir stiprinimą fizinių ir psichinė sveikata vaikams, jų fiziniam vystymuisi ir emocinei gerovei. Antroji Programos kryptis – „Tobulėjimas“ – skirta vaiko asmenybės visumos formavimuisi, supažindinimui su kultūros vertybėmis, smalsumo ugdymui, vaikų paieškos veiklai, euristiniam mąstymui, kūrybinės vaizduotės, socialinės kompetencijos ugdymui. Programas galima naudoti sisteminėje mokykloje – darželyje, darželyje su trumpalaikio buvimo grupėmis.
Programa „Ištakos“ – tai išsami ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo programa, sukurta Ikimokyklinės vaikystės centro mokslininkų. A. V. Zaporožečius redagavo L. A. Paramonova, A. N. Davidchuk, S. L. Novoselova, K. V. Tarasova ir kt. Programos tikslas – įvairiapusis vaiko vystymasis; užtikrinti vienodą vystymosi pradžią visiems vaikams; universalių gebėjimų formavimas; jų sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas. Programos specifika slypi tuo, kad kiekvienam amžiaus tarpsniui nustatomos psichologinės sąlygos, pagrindinių vaikų asmenybės navikų („pagrindinių asmenybės savybių“) vertinimo mechanizmai ir kriterijai. Programos skyriai atitinka ikimokyklinės vaikystės suskirstymą į " psichologinis amžius„(1-3 m., 3-5 m., 5-7 m.). Vaiko raidos užduotys kiekvienoje Programos dalyje pateikiamos 4 pagrindinėmis kryptimis: socialinė, pažintinė, estetinė ir fizinė raida. Ypatingas dėmesys Programoje skiriamas vaikų literatūrinių ir muzikinių gebėjimų ugdymui. Programos priede pateikiamos rekomendacijos dėl papildomų ugdymo paslaugų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose mokant ikimokyklinukus antrosios kalbos ir dirbant kompiuteriu.
Programa „Gabius vaikas“ yra programos „Plėtra“ variantas, kurį sukūrė L. A. Venger ir O. M. Dyachenko vadovaujama autorių komanda. Programa skirta ugdomajam darbui su 6-7 metų vaikais aukšto lygio psichinis vystymasis... Programa skirta ikimokyklinukų protiniams ir meniniams gebėjimams lavinti, atsižvelgiant į darbo su gabiais vaikais specifiką ir susideda iš 10 skyrių: „Susipažinimas su erdviniais santykiais“, „Loginio mąstymo elementų ugdymas“, „Kalbos ugdymas“. ir susipažinimas su grožine literatūra“, „Elementarių matematinių spektaklių kūrimas“, „Pasiruošimas raštingumo mokymui“, „Dizainas“, „Pasiruošimas vaidmenų žaidimui“, „Pažintis su gamta“, „Pažintis su elementariais fiziniais reiškiniais“,“ Puiku menai“.
„Spider Web“ programa yra dalinė programa aplinkosauginis švietimas ir 3-7 metų vaikų ugdymas, sukurtas Zh. S. Vasyakina. Programos tikslas – formuoti vaikų planetinio mąstymo pagrindus, ugdyti protingą požiūrį į pasaulį ir į save, kaip į Žemės planetos gyventoją. Programa apima šiuos blokus: „Aš esu planetos gyventojas Saulės sistema”,„ Unikali Žemės planetos vieta erdvėje “,„ Mėnulio samprata ir jo įtaka planetos gyvenimui “,„ Saulės samprata ir jos įtaka gyvybei Žemėje “.
Vaikystės planetos programa yra išsami programa, sukurta vadovaujant T. N. Taranova, L. F. Serbina, L. I. Grekhova. Programa siekia harmoningą vystymąsi vaiko asmenybę supažindinant su pasaulio ir tautinės kultūros vertybinėmis orientacijomis ir reiškiniais. Integracijos principas veikia kaip pagrindinė Programos turinio blokų idėja: „Pasaulio paveldėtojai“ (istorinis ir kultūrinis blokas, atskleidžiantis dvasines pasaulio tautų tradicijas), „Saulės dirbtuvės“ ( estetinis ir kultūrinis blokas, atskleidžia menų kilmę ir jų rūšių įvairovę), „Mūsų namai – planeta Žemė“ (ekologinis blokas, skirtas formuoti vertybinį požiūrį į pasaulį),“ Sveikatos ABC“ (valeologinis blokas, formuoja žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną).
Kalbos ugdymo programa darželyje yra dalinė programa, parengta vadovaujant D. Programos n. OS Ushakova, kurios tikslas yra lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Programa skirta vaikams įsisavinti savo gimtosios kalbos normas ir taisykles, lavinti pažintinius ir bendravimo įgūdžius. Programa skirta darbui su antrosios jaunesniosios, vidurinės, vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupių vaikais ir susideda iš šių skyrių: garsinės kalbos kultūros ugdymas; žodyno darbas, formavimas gramatinė struktūra kalba; nuoseklios kalbos ugdymas. Pateiktos programos Gairės ir paskaitų konspektai visoms amžiaus grupėms
Programa „Vaivorykštė“ – tai išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo programa, kurią Švietimo ministerijos užsakymu parengė Bendrojo ugdymo instituto Bendrojo ugdymo laboratorijos darbuotojai, vadovaujami T.N.Doronovos.
Programos įgyvendinimas grindžiamas veikla pagrįstu požiūriu į vaiko raidą. Pagal jį autoriai išskiria tris vaikų veiklos motyvacijos tipus (žaidimo motyvacija, bendravimo motyvacija ir asmeninių interesų motyvacija), į jas atsižvelgiama dirbant prie kiekvienos programos dalies: „ Fizinis lavinimas"," Žaidimas "," Vizualinė veikla ir darbas "," Statyba "," Kalbos ugdymo užsiėmimai "," Muzikos ir plastinių menų užsiėmimai "," Matematika ". Programos bruožas – dėmesys teigiamos emocinės atmosferos vaikų grupėje formavimui ir mėnesinių, savaitinių bei kasdieninių tradicijų panaudojimas tam.
Vystymosi programa – visapusiška ugdymo programa 3-7 metų vaikams, sukurta vadovaujant L. A. Venger ir O. M. Dyachenko. Kiekvienoje amžiaus grupėje didžiausias dėmesys skiriamas tam tikro amžiaus vaikų veiklos ugdymui ir ugdytinių protiniams bei meniniams gebėjimams (vaizdiniams įgūdžiams, vizualinio modeliavimo ir simbolizavimo gebėjimams, konstruktyviems gebėjimams) lavinti. tradicinėse mokytojo darbo dalyse, Programoje yra netradicinių: „Išraiškingas judesys“, „Meninis dizainas“, „Režisieriaus žaidimas“ – kurį ikimokyklinės įstaigos pasirenka savarankiškai.
Programa „Daigai“ – tai dalinė programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurią sukūrė A. M. Strawing. Programos tikslas – padėti pedagogams sistemingai perteikti vaikams įvairius būdus, kaip jie gali suprasti juos supantį pasaulį, ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus išradingų problemų sprendimo teorijos technologijoje ir ugdyti kūrybinę vaizduotę. Programa apibrėžia jaunesnio, vidutinio, vyresniojo ir parengiamojo mokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo darbo ypatumus ir uždavinius. Kiekvienai grupei sukurta trumpi užrašai užsiėmimai visoms amžiaus kategorijoms ir diagnostinė kortelė rezultatams susumuoti mokslo metų viduryje ir pabaigoje.
Programa „TRIZ“ („Išradingo problemų sprendimo teorija“) yra dalinė ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo programa, kurią sukūrė GS Altshuller ir M. Shusterman. Programos tikslas – mokyti vaikus sistemingai mąstyti, suprasti juos supančio pasaulio vienovę ir prieštaringumą, gebėti spręsti problemines problemas. Programa orientuota į ikimokyklinukų literatūrinių, intelektualinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą ir savo turiniu atitinka technologiją, nes neapibrėžia kiekvienai amžiaus grupei užduočių, vaikų įgūdžių ir gebėjimų vertinimo rodiklių ir kriterijų, pamokų planai nepateikiami.
Programa „School-2100“ yra išsami tęstinio mokymo programa, sukurta redaguojant Rusijos švietimo akademijos akademikas A. A. Leontjevas. Programos tikslas – parengti raštingą žmogų ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo procese kaip kokybiško mokymosi rodiklį. Programa skirta ikimokyklinio ugdymo sistemai, ugdymo kompleksui, šeimos ugdymas ir ruošiant vaikus mokyklai.Rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ministerija.
Programa „Aš esu žmogus“ – tai dalinė vaiko supažindinimo programa socialinis pasaulis sukūrė S. A. Kozlova. Programos tikslas – formuoti vaiko idėjas apie jį supantį pasaulį, apie save, kaip apie žmonių giminės atstovą; apie Žemėje gyvenančius žmones, įvairią jų veiklą, apie jų teises ir pareigas. Programa skirta formuoti vaiko pasaulėžiūrą, ugdyti kūrybišką, laisvą asmenybę ir apima keturis skyrius: „Ką aš žinau apie save“, „Kas yra suaugę“, „Žmogaus kūrėjas“, „Žemė – mūsų bendri namai“.