Paauglystė (11-15 metų).
SOCIALINĖ RAIDOS SITUACIJA
Kaip ir bet kuri kita, paauglystė „prasideda“ pasikeitus socialinei raidos situacijai.
Socialinės situacijos specifika raida slypi tame, kad paauglys yra padėtyje (būsenoje) tarp suaugusiojo ir vaiko – su dideliu noru tapti suaugusiu, kas lemia daugelį jo elgesio bruožų. Paauglys siekia apginti savo nepriklausomybę, įgyti rinkimų teisę. Pabėgimas nuo tėvų globos yra universalus paauglystės tikslas. Bet šis išsivadavimas vyksta ne nutraukiant santykius, atsiskiriant, kas tikriausiai taip pat vyksta (ypatingais atvejais), o atsirandant naujai santykių kokybei. Tai ne tiek kelionė nuo priklausomybės iki savarankiškumo, kiek judėjimas link vis labiau diferencijuotų santykių su kitais.
Viskas, prie ko paauglys buvo įpratęs nuo vaikystės – šeima, mokykla, bendraamžiai – yra įvertinama ir perkainojama, įgyja naują prasmę ir prasmę.
„Iššūkis suaugusiems yra ne tiek puolimas prieš suaugusiųjų standartus, kiek bandymas nustatyti ribas, kurios prisideda prie jų apsisprendimo“ (C. Shelton).
Taigi socialinėje paauglio raidos situacijoje atsiranda iš esmės naujas komponentas – susvetimėjimas, tai yra santykių disharmonija reikšmingose turinio srityse. Disharmonija pasireiškia veikla, elgesiu, bendravimu, vidiniais išgyvenimais, o jos kumuliacinis rezultatas – sunkumas „įaugti“ į naujas turinio sritis. Santykių disharmonija atsiranda tada, kai paauglys išeina iš jam pažįstamos ir patogios santykių sistemos ir dar negali įeiti (išaugti) į naujas gyvenimo sritis. Tokiomis sąlygomis paaugliams reikia tų savybių, kurių nebuvimas jiems būdingas.
Paauglystę į jaunesnius paauglius ir vyresnius paauglius skirsto 13 metų krizė. Nors ir iš esmės, ir pagal pobūdį šiame amžiuje vykstantys pokyčiai paauglystė apskritai yra krizė.
Tam yra ir išorinių, ir vidinių (biologinių ir psichologinių) prielaidų.
Išoriniai yra:
- Keičiant edukacinės veiklos pobūdį:
a) universalumas
c) asimiliacijai siūlomos abstrakcijos sukelia kokybiškai naują pažintinį požiūrį į žinias.
2. Trūksta reikalavimų vienovės: kiek mokytojų, tiek įvairių vertinimų supančios tikrovės, taip pat vaiko elgesio, jo veiklos, pažiūrų, nuostatų, asmenybės bruožų. Iš čia ir reikia formuoti savo poziciją, emancipaciją nuo tiesioginės suaugusiųjų įtakos.
3. Socialiai naudingo darbo įvedimas į mokslą lemia paauglio savęs, kaip socialinės darbo veiklos dalyvio, patirties atsiradimą.
4. Naujų reikalavimų šeimoje atsiradimas – reali pagalba namų ruošos darbuose, atsakomybė.
5. Keičiasi vaiko padėtis šeimoje – pradedama su juo tartis. Paauglio socialinių ryšių plėtra – suteikiama galimybė dalyvauti įvairiapusiame kolektyvo socialiniame gyvenime.
Vidinių biologinių prielaidų buvimas paaiškinamas tuo, kad per šį laikotarpį visas žmogaus kūnas patenka į aktyvaus fiziologinio ir biologinio pertvarkymo kelią.
Vienu metu iš esmės pertvarkomos trys sistemos: hormonų, kraujotakos ir raumenų ir kaulų sistemos. Nauji hormonai greitai išsiskiria į kraują, turi jaudinantį poveikį centrinei nervų sistemai, nulemdami brendimo pradžią. Išreiškiamas netolygus įvairių organinių sistemų brendimas. Kraujotakos sistemoje širdies raumeninis audinys augimu lenkia kraujagysles, širdies raumens stūmimo jėga priverčia tokiam ritmui nepasiruošusias kraujagysles dirbti ekstremaliu režimu. Skeleto-raumenų sistemoje kaulinis audinys lenkia raumenų augimo tempą, kurie, neatsilikdami nuo kaulų augimo, tempiasi, sukeldami nuolatinius vidinius nepatogumus. Visa tai veda prie to, kad paauglių nuovargis, susijaudinimas, dirglumas, negatyvumas ir įkyrumas padidėja 8-11 kartų (AP Krakovsky, 1970).
Taip prasideda negatyvioji paauglystės fazė. Jam būdingas nerimas, nerimas, fizinės ir psichinės raidos disproporcijos, agresyvumas, jausmų nenuoseklumas, sumažėjęs darbingumas, melancholija ir kt. Teigiamasis etapas ateina palaipsniui ir išreiškiamas tuo, kad paauglys pradeda jausti artumą gamtai, naujai suvokti meną, jis turi vertybių pasaulį, bendravimo jausmą, svajonių poreikį ir pan.).
Išskiriami keturi ryškiausių paauglio interesų tipai, vadinami dominantais:
„egocentrinis dominantas“ – paauglio domėjimasis savo asmenybe;
„dominuojantis davė“ – didžiulio, didelio masto paauglio aplinka, kuri jam yra daug labiau subjektyviai priimtina nei artima, dabartinė, šiandieninė;
„pastangos dominantė“ – paauglio domėjimasis pasipriešinimu, įveikimu, valingomis įtampomis, kurios kartais pasireiškia užsispyrimu, chuliganizmu, kova su auklėjamuoju autoritetu, protestu;
„romantikos dominantė“ – tai domėjimasis nežinomybe, rizikinga, nuotykiais, herojiškumu.
VEIKLA VEIKLA
Šiame kontekste taip pat keičiasi vadovaujanti veikla. Paauglystėje pagrindinis vaidmuo tenka socialiai reikšmingai veiklai, kurios įgyvendinimo priemonės yra: mokymas (L. I. Bozhovičius), bendravimas (D. B. Elkoninas), visuomenei naudingas darbas (D. I. Feldšteinas).
Doktrina
Būtent mokymosi procese vyksta mąstymo asimiliacija sąvokose, be kurių „nėra supratimo apie reiškinius pagrindžiančius ryšius“ (L. S. Vygotsky, 1984). Mąstymas sąvokomis leidžia įsiskverbti į daiktų esmę, suprasti tarpusavio santykių šablonus. Todėl dėl naujų žinių įsisavinimo atkuriami ir mąstymo būdai. Žinios tampa asmenine mokinio nuosavybe, perauga į jo įsitikinimus, o tai savo ruožtu lemia požiūrio į supančią tikrovę pasikeitimą (L. I. Bozhovich, 1968). Taigi „visiška mąstymo socializacija slypi sąvokų formavimo funkcijoje“ (L. S. Vygotsky). Keičiasi ir pažintinių interesų pobūdis – atsiranda domėjimasis tam tikro dalyko atžvilgiu, specifinis domėjimasis dalyko turiniu. (L.I. Bozhovič, 1968).
Bendravimas. Pagrindinis paauglio elgesio motyvas – noras rasti savo vietą tarp bendraamžių. Be to, tokios galimybės nebuvimas labai dažnai lemia socialinį netinkamą adaptaciją ir nusikaltimus (L. I. Bozhovich, 1968). Bendraamžių vertinimai pradeda tapti svarbesni už mokytojų ir suaugusiųjų vertinimus Paauglys labiausiai susiduria su grupės įtaka, jos vertybėmis; jis bijo prarasti populiarumą tarp bendraamžių. Įdomu tai, kad paauglio vieta santykių sistemoje daugiausia priklauso nuo jo moralinių savybių, o jo padėtis grupėje lemia įvairų jo „emocinės gerovės“ laipsnį. Bendraudamas kaip veikloje vaikas įsisavina socialines normas, iš naujo įvertina vertybes, patenkina pripažinimo ir savęs patvirtinimo poreikį.
Socialiai naudinga veikla. Bandydamas įsitvirtinti naujoje socialinėje padėtyje, paauglys bando peržengti studentų reikalus į kitą socialiai reikšmingą sritį. Kad suvoktų aktyvios socialinės padėties poreikį, jam reikia veiklos, kuri sulauktų kitų žmonių pripažinimo, veiklos, kuri galėtų suteikti jam, kaip visuomenės nariui, svarbą. Būdinga tai, kad paaugliui susidūrus su bendravimo su bendražygiais pasirinkimu ir galimybe dalyvauti visuomenei reikšminguose reikaluose, patvirtinančiuose jo socialinį reikšmingumą, jis dažniausiai renkasi viešuosius reikalus. Socialiai naudinga veikla paaugliui yra ta sritis, kurioje jis gali realizuoti savo padidintas galimybes, savarankiškumo troškimą, patenkinęs suaugusiųjų pripažinimo poreikį, „sukuria galimybę realizuoti savo individualumą.
CENTRINIAI NEOPPLAZIMAI
Vystantis vadovaujamai veiklai, vystosi psichikos neoplazmos, apimančios visus asmenybės raidos aspektus šiuo laikotarpiu: pokyčiai vyksta moralės, seksualinės raidos, aukštesnėse psichinėse funkcijose, emocinėje sferoje.
Centrinės neoplazmos:
- abstraktus mąstymas;
- savivoka;
- lyties tapatybė;
- „suaugusiųjų“ jausmas
- pasaulėžiūros pasikeitimas,
- autonominė moralė.
Mąstymas
Pereinant iš pradinio mokyklinio amžiaus į paauglystę, turėtų kokybiškai pasikeisti moksleivio mąstymas.
Pokyčio esmė – perėjimas nuo vizualinio-vaizdinio mąstymo ir pradinių žodinio-loginio mąstymo formų prie hipotetinio samprotavimo mąstymo, kuris grindžiamas dideliu apibendrinimu ir abstraktumu.
Būtina sąlyga tokio mąstymo formavimuisi – gebėjimas pačią mintį paversti savo minties objektu. Ir būtent paauglystėje tam atsiranda visos sąlygos.
11-12 metų vaikams atsiranda noras turėti savo požiūrį, viską pasverti ir suvokti, poreikis mąstyti apie save ir kitus, mąstyti apie objektus ir reiškinius, įskaitant tuos, kurie nėra duoti tiesioginiame jusliniame suvokime.
Šis poreikis taip pat patenkinamas atveriant naujas intelektines galimybes vidurinių mokyklų mokiniams.
Mokinių, nemokančių operuoti abstrakčiomis sąvokomis, kurių formavimasis yra svarbus protinės ir kalbos raidos rodiklis, bendras intelektinis vystymasis gerokai sulėtėja. Nežinodamas loginių ir kalbinių transformacijų metodų, studentas demonstruoja žemą kalbos išsivystymo lygį. Tuo pačiu metu jis netiksliai išsako savo mintis, daro neteisingas išvadas, siekia pažodžiui atgaminti vadovėlio tekstą, taip sukurdamas mokytojui idėją apie save kaip nepajėgų, „sunkų“ mokinį.
Abstrakčiojo loginio mąstymo formavimosi trūkumas taip pat yra susijęs su daugybe vaikų mokyklinių sunkumų, dažnai sukeliančių nuolatinę akademinę nesėkmę. Įvairių lygių žinios - apibendrintos ir specifinės, įgytos spontaniškai susiformavusių psichinės veiklos procesų pagalba, yra prastai sutvarkytos, todėl dažnai „sugyvena“ studento galvoje, o ne formuoja hierarchizuotas sistemas.
Mokiniai, kurie tik pradeda mokytis vidurinėje mokykloje, dėl žemo abstraktaus-loginio mąstymo susiformavimo lygio nuo pat pirmųjų dienų patiria didelių mokymosi sunkumų, be to, gali formuotis nuolatinis neigiamas požiūris į mokymąsi ir intelektualinę veiklą apskritai.
Tikslingas abstrakčių-loginių mąstymo formų formavimas turėtų būti pagrindinis vidurinių mokyklų mokinių ugdymo uždavinys, pradedant nuo ankstyvos paauglystės.
Moralinėje sferoje atidaus dėmesio nusipelno dvi savybės:
- pasaulėžiūros pasikeitimas;
- stabilios „autonominės“ moralinės pažiūros, sprendimai ir vertinimai, nepriklausomi nuo atsitiktinės įtakos.
Tačiau paauglio moralė nepalaikoma moralinių įsitikinimų, dar nesusiformavusi į pasaulėžiūrą, todėl gali lengvai pasikeisti bendraamžių įtakoje.
Moralinės raidos nenuoseklumą apibūdina tokia tipiška apraiška: „Paaugliai yra išskirtinai savanaudiški, laiko save Visatos centru ir kartu nesugeba tokiam atsidavimui ir pasiaukojimui nė vienu iš tolesnių savo gyvenimo periodų.
Kartais paauglių elgesys kitų žmonių atžvilgiu yra nemandagus ir be ceremonijų, nors jie patys yra neįtikėtinai pažeidžiami. Jų nuotaika svyruoja tarp spinduliuojančio optimizmo ir niūriausio pesimizmo. Kartais jie dirba su neišsenkančiu entuziazmu, o kartais būna lėti ir apatiški“ (A. Freudas).
Idealas veikia kaip sąlyga, didinanti moralinį stabilumą. Vaiko suvokiamas ar sukurtas idealas reiškia, kad jis turi nuolatinį motyvą. Vaikui vystantis, moraliniai idealai vis labiau apibendrinami ir pradeda veikti kaip sąmoningai pasirinktas elgesio modelis (L. I. Bozhovich, 1968).
Ženkliai keičiasi „reikšmingumo sfera“, gimsta domėjimasis intymiu suaugusiųjų pasauliu.
savivoka
„Brendusiam paaugliui pirmą kartą atskleidžiamas ekstrasenso pasaulis. Skverbiantis į vidinę tikrovę, į savo patirčių pasaulį, lemiamą vaidmenį atlieka pereinamame amžiuje atsirandanti sampratos formavimo funkcija. Tik susiformavus sąvokoms ateina intensyvus savęs suvokimo, savęs stebėjimo ugdymas, intensyvus vidinės tikrovės, išgyvenimų pažinimas. Sąvoka, būdama svarbiausia pažinimo ir supratimo priemonė, lemia didelius paauglio mąstymo turinio pokyčius“ (L. S. Vygotsky). Paauglio mąstyme atsiveria gebėjimas abstrahuoti sąvoką nuo realybės, formuluoti ir surikiuoti alternatyvias hipotezes, savo mintį paversti analizės objektu.
Atitinkamai, savimonė vystosi griežtai priklausoma nuo mąstymo išsivystymo. Paauglio savimonės formavimasis slypi tame, kad jis pradeda palaipsniui atskirti savybes nuo tam tikrų veiklos rūšių ir veiksmų, jas apibendrinti ir suvokti kaip savo elgesio ypatybes, o vėliau – asmenybės savybes. Savęs samprata paauglystėje yra viena dinamiškiausiai besivystančių psichologinių struktūrų.
Vertinimo ir įsivertinimo objektas, savimonė ir sąmonė yra individo savybės, pirmiausia siejamos su ugdomąja veikla ir santykiais su kitais. Paauglio elgesys tampa elgesiu jam pačiam, jis suvokia save holistiškai. Tai galutinis rezultatas ir pagrindinis viso pereinamojo amžiaus taškas.
Nepaprastai svarbus savęs suvokimo komponentas yra pagarba sau. Savigarba išreiškia pritarimo ar nepritarimo požiūrį į save ir parodo, kiek asmuo laiko save galinčiu, reikšmingu, sėkmingu ir vertu. 12-14 metų paauglių savigarba gerokai sumažėja, o didžioji dalis merginų save laiko „blogomis“.
AMŽIAUS PSICHOLOGINIAI YPATUMAI
Esminis pereinamojo amžiaus bruožas yra tas, kad brendimo epocha kartu yra ir asmenybės socialinio brendimo epocha.
Apskritai nemaža dalis paauglių turi vienokiu ar kitokiu laipsniu neharmonizuojančius santykius. Tai abipusis nesusipratimas su tėvais, problemos su mokytojais, neigiami išgyvenimai, nerimas, nerimas, diskomfortas, agresijos laukimas, kivirčai su bendraamžiais, artumas, nenoras ir negebėjimas kalbėti apie save, savo vidinį pasaulį, nežinojimas, kaip ir kokią informaciją apie save gauti, nežinojimas ir nesugebėjimas su ja dirbti. Paauglių santykis su išoriniu pasauliu yra spontaniškas, nekonstruktyvus, nesubrendęs, nekompetentingas.
Paaugliai rodo negatyvumą suaugusiųjų (mokytojų) atžvilgiu, tragiškai išgyvena neįtraukimo į bendraamžių grupę situacijas (jei visi prieš mane, aš prieš visus), tikisi neaiškios šviesios ateities, puikuojasi savarankiškumu, įsipareigojimu materialiniams interesams, jaučia bendravimo poreikį.
Intensyvus abstraktaus mąstymo vystymasis lemia mąstymo būdų pasikeitimą, jo socializaciją.
Dėl to keičiasi požiūris į supančią tikrovę ir į save patį. Paauglio elgesys jam tampa realybe, kurioje jis ima vertinti save tokį, koks yra iš tikrųjų. Aktyvus savimonės formavimas ir refleksija kelia daug klausimų apie gyvenimą ir apie save patį.
Nuolatinis nerimas „kas aš esu? verčia paauglį ieškoti savo galimybių rezervų. Susidomėjimas savimi yra labai didelis. Vyksta vidinio pasaulio atsivėrimas. Vidinis „aš“ nustoja sutapti su „išoriniu“, o tai lemia savitvardos ir savikontrolės vystymąsi.
Kartu su savo išskirtinumo, originalumo, nepanašumo į kitus suvokimu paauglys dažnai išgyvena vienišumo jausmą. Viena vertus, auga bendravimo poreikis, kita vertus, didėja jo selektyvumas, atsiranda vienatvės poreikis.
Paaugliai ypač jautriai reaguoja į savo kūno ir išvaizdos ypatumus, savo raidą nuolat lygina su bendraamžių raida. Jiems būdinga fiksacija ties realiais ar įsivaizduojamais trūkumais. Apibūdindamas save paauglys dažnai vartoja posakius: „bjaurus“, „kvailas“, „silpnavalis“ ir kt. Svarbu, kiek jo kūnas atitinka stereotipinį vyriškumo (vyriškumo) ar moteriškumo (moteriškumo) įvaizdį. Paaugliai dažnai tampa vadinamojo dismorfomanijos sindromo (fizinio defekto baimės ar kliedesio) aukomis.
Paauglys siekia suvokti savo teises ir pareigas, įvertinti savo praeitį, atsižvelgti į dabartį, pritarti ir suprasti save. Formuojasi noras būti ir būti laikomam suaugusiu. Suaugimo jausmas kaip savimonės apraiška yra esminis, struktūrinis asmenybės centras.
Savimonės ir savigarbos bruožai pasireiškia elgesyje. Turėdamas žemą savigarbą, paauglys stengiasi spręsti pačias paprasčiausias užduotis, kurios trukdo vystytis.Pervertintas (kas šiame amžiuje pasitaiko gana retai) pervertina savo gebėjimus, stengiasi įgyvendinti tai, su kuo nesusidoroja.
Svarbus dalykas yra savęs charakteristikų nenuoseklumas, ypač berniukų. Taigi, esė tema „Kas aš esu? paauglių rašo: „Esu geras, sąžiningas, kartais meluoju tėvams...“ ir kt.
Stiprus saviugdos veiksnys vyresnio amžiaus paauglystėje yra kylantis susidomėjimas klausimu „Kuo aš galiu tapti ateityje? Būtent su tokiais apmąstymais prasideda motyvacinės sferos pertvarka, sąlygota orientacijos į ateitį (N. N. Tolstychas).
Santykiai su tėvais
Santykių su tėvais sfera per visą augimo laikotarpį išlieka reikšminga ir daro didelę įtaką asmenybės formavimuisi. Vyresni paaugliai pirmą kartą „atranda savo tėvus“ ir pradeda jiems kelti itin aukštus reikalavimus.
Šeimose trūksta šilumos ir intymumo tarp tėvų ir vaikų atmosferos. Kas šeštas paauglys (iš visos šeimos) patiria emocinį abiejų tėvų atstūmimą. Tipiškiausias priešiškas-nenuoseklus tėvų požiūris, derinamas su jų psichologine autonomija. Paaugliai tai formuluoja kaip požiūrį „ne nuo tavęs“. Pusėje atvejų paauglių atžvilgiu pastebimas atviras arba slaptas priešiškumas tėvams.
Paauglystėje požiūris į šeimą ir į tėvus kinta šiomis kryptimis:
Atsiranda kritika, abejonės, opozicija suaugusiųjų vertybėms, požiūriams ir elgesio būdams.
- Silpsta emociniai ryšiai su šeima.
- Tėvai, kaip orientavimosi ir identifikavimo modelis, pasitraukia į antrą planą.
- Apskritai šeimos įtaka mažėja, nors iš tikrųjų ji išlieka svarbia atskaitos grupe.
Nepaisant to, atsiranda naujo teigiamo požiūrio į tėvus daigų, taip pat apskritai vystosi empatija suaugusiems, noras jiems padėti, dalintis su jais džiaugsmu ir liūdesiu. Suaugusieji, kaip rodo tyrimai, geriausiu atveju patys yra pasirengę parodyti užuojautą paaugliui, tačiau yra visiškai nepasiruošę priimti tokį jo požiūrį (N. N. Tolstychas).
Santykis su bendraamžiais
Bendra paauglio motyvacija pereina į bendravimą. Čia kyla konfliktai, iš naujo įvertinamos vertybės, patenkinamas pripažinimo poreikis ir savęs patvirtinimo troškimas. Dominuojantis bendravimo poreikis formuluojamas taip: „Išmok bendrauti“, „Išmok geriau suprasti vienas kitą“. Bendraamžiai laikomi saugumo ir paramos šaltiniu.
Poreikis bendrauti su bendraamžiais aktualizuoja pasitikėjimo savimi problemą. Šiuolaikiniai paaugliai dažnai pasimeta provokuojančiose, žeidžiančiose, grėsmingose situacijose, renkasi arba paklusnumą, arba abipusę agresyvumą. Kitas situacijų tipas, kai paaugliams vyrauja nekonstruktyvus elgesio stilius, yra situacijos, kai pačiam paaugliui ar kitam žmogui reikia paramos.
Pusėje situacijų paauglių bendravimo stilius yra pasitikintis savimi, o antroje situacijų pusėje vyrauja priklausomas elgesys, o ne agresyvus.
Būdinga griežta bendraamžių poliarizacija, pagrįsta šiomis opozicijomis „gerai - blogai“, „už mane - prieš mane“, taip pat aplaidumu ir agresija. Maždaug 40% paauglių demonstruoja neigiamą požiūrį į savo bendraamžius, 30% – teigiamą, 30% – neutralų.
Pastebima tokia bendravimo su bendraamžiais motyvų dinamika: 12-13 metų amžiaus paaugliui svarbu užimti tam tikrą vietą bendraamžių grupėje. Jaunesnių paauglių bendravimo turinys sutelktas į mokymosi ir elgesio procesus – tarp bendraamžių lyderiauja tas, kuris geriau mokosi ir elgiasi teisingai, veda teigiamas įvaizdis. 14-15 metų amžiaus vyrauja savarankiškumo siekis kolektyve ir savo asmenybės vertės pripažinimo bendraamžių akyse paieškos. Bendravimo turinys orientuotas į asmeninio bendravimo, individualumo klausimus – patraukliausia asmenybė tampa „įdomi“, „stipri“, „ypatinga“. Daugelis paauglių jaučiasi nusivylę poreikiu „būti reikšmingiems“ savo aplinkoje.
Maždaug nuo 12 metų paaugliams pradeda intensyviai vystytis asmeninė ir tarpasmeninė refleksija, dėl to savo nesėkmių, konfliktų ar bendravimo sėkmių priežastis jie linkę įžvelgti savo asmenybėje. Atsiranda gebėjimas prisiimti atsakomybę už bendravimo su kitais sėkmę.
Berniukų ir mergaičių santykiuose betarpiškumas išnyksta. Suaugusiųjų jausmas, atsirandantis paaugliui, verčia jį įvaldyti „suaugusiųjų“ bendravimo tipus, įskaitant su priešinga lytimi. Iškylantis susidomėjimas kita lytimi jaunesniems paaugliams dažnai pasireiškia nepakankamai. Berniukai pradeda „tyčiotis“, „tvirkinti“ ir pan. Merginos, suprasdamos tokių veiksmų priežastis, dažniausiai neįsižeidžia, parodydamos, kad į tai nekreipia dėmesio. Vyresniems paaugliams būdingas drovumas, įtampa, sustingimas.
PAAUGLIŲ ASMENYBĖS PSICHOLOGINĖS KULTŪROS FORMAVIMAS
Paauglystė yra jautri individo psichologinės kultūros formavimuisi. Susvetimėjimo reiškinio paauglystėje specifika ir psichologinės amžiaus ypatybės leidžia išspręsti susvetimėjimo problemą paauglystėje, kryptingai plėtojant savęs sampratą.
Šiame amžiuje vaikai ypač imlūs psichologinėms žinioms ir psichologiniams mokymams, kuriais siekiama ugdyti pagrindinius bendravimo įgūdžius.
Konsultantė - diaanalitikė, mokytoja - psichologė Bykova Svetlana Viktorovna.
Mielos klientės, individualios, santuokos ir šeimos konsultacijos. Laiku susisiekę su specialistu galėsite greičiausią išspręsti jūsų klausimus.
Asmenines problemas, konfliktus sprendžiame sveiko proto pagalba.
Linkiu sėkmingo ir laiku išspręsti iškilusias problemas dialoge su savimi ir artimais žmonėmis!
Dėkojame, kad įvertinote šio straipsnio naudingumą, paspaudę žemiau esantį mygtuką „ačiū“.