Selevko g k εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών τόμος 1. Βιογραφία Selevko G.K. Χ. Φυσικές τεχνολογίες

Σπίτι

Ακαδημαϊκός ΜΑΝΠΟ, καθηγητής, υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών

Δημιουργική διαδρομή

Ο Selevko German Konstantinovich γεννήθηκε στις 15 Φεβρουαρίου 1932 στο Yaroslavl σε οικογένεια δασκάλου. Πήγε σχολείο σε ηλικία επτά ετών και, όντας ικανότατος μαθητής, έγινε άριστος μαθητής. Όμως τα δύσκολα μεταπολεμικά χρόνια τον έφεραν στη χημική-μηχανολογική τεχνική σχολή. Ξεκίνησε την καριέρα του σε ένα εργοστάσιο, από όπου κλήθηκε στον Σοβιετικό Στρατό και στάλθηκε σε στρατιωτική σχολή πτήσης. Ήδη στην τεχνική σχολή και σχολή, το παιδαγωγικό ταλέντο του Γ.Κ. Selevko: ήταν πάντα βοηθός των δασκάλων, βοηθώντας όσους υστερούσαν στις σπουδές τους.

Το 1954, έχοντας αποσυρθεί στην εφεδρεία λόγω μείωσης προσωπικού, εισήλθε στο Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο του Γιαροσλάβλ που ονομάστηκε έτσι. Κ.Δ. Ushinsky, ο οποίος αποφοίτησε το 1959 με πτυχίο «Δάσκαλος Φυσικής και Βασικές Αρχές Παραγωγής». Συνδύασε επιτυχώς τις σπουδές του στο ινστιτούτο με τη δουλειά του ως δάσκαλος σε εσπερινό σχολείο, όπου άνθισε το παιδαγωγικό (μεθοδολογικό) του ταλέντο και εμφανίστηκαν τα πρώτα του έντυπα έργα. Μετά την αποφοίτησή του από το ινστιτούτο, ως προχωρημένος δάσκαλος, προσκλήθηκε να εργαστεί ως επιθεωρητής του Τμήματος Δημόσιας Εκπαίδευσης της πόλης, όπου ηγήθηκε της διαδικασίας μετάβασης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην 11ετή εκπαίδευση.

Το 1962, εισήλθε στο μεταπτυχιακό στο Επιστημονικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Εσπερινών Σχολών της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της RSFSR, το οποίο ολοκλήρωσε νωρίτερα και το 1964 υπερασπίστηκε τον ακαδημαϊκό τίτλο του Υποψηφίου Παιδαγωγικών Επιστημών.

Μετά από αυτό ο Γ.Κ. Ο Selevko έρχεται στη διδασκαλία, εργάζεται ταυτόχρονα στο σχολείο και στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Yaroslavl. Εδώ πηγαίνει από δάσκαλος σε κοσμήτορα της σχολής.

Το 1967 του απονεμήθηκε ο ακαδημαϊκός τίτλος του αναπληρωτή καθηγητή.

Εργασία για την κατάρτιση νέων εκπαιδευτικών Γ.Κ. Ο Selevko το συνδύασε με δουλειά για τη βελτίωση των προσόντων των δασκάλων στην πόλη και την περιοχή.

Το 1985, προσκλήθηκε να δημιουργήσει το Τμήμα Παιδαγωγικής στο Περιφερειακό Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών του Γιαροσλάβλ. Εργαζόμενος ως προϊστάμενος του τμήματος, ο αναπληρωτής καθηγητής Γ.Κ. Ο Selevko συνέβαλε πολλά νέα πράγματα στις δραστηριότητες αυτού του ιδρύματος. Κατά τη διάρκεια 10 ετών, το τμήμα με επικεφαλής τον ίδιο εκπαίδευσε προσωπικό για να ανοίξει νέα τμήματα. Το 1989 για επιτυχημένη επιστημονική και παιδαγωγική δράση του απονεμήθηκε ο ακαδημαϊκός τίτλος του καθηγητή. Όντας υποστηρικτής των προοδευτικών παιδαγωγικών καινοτομιών, ξεκίνησε τη δημιουργία το 1990 της Σχολής Κοινωνικής Παιδαγωγικής στο Yaroslavl IPK.

Για ενεργό εργασία στην κατάρτιση εκπαιδευτικού προσωπικού Γ.Κ. Ο Σέλεβκο απονεμήθηκε το μετάλλιο. Κ.Δ. Ουσίνσκι.

Στην έρευνά του ο Γ.Κ. Η Selevko αναπτύσσει με συνέπεια μια τεχνολογική προσέγγιση στην εκπαίδευση. Στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης, ανέπτυξε πρωτότυπες έννοιες: αυτοεκπαίδευση των μαθητών, το περιεχόμενο της εργασίας του δασκάλου της τάξης, μια ανθρώπινη-προσωπικά προσανατολισμένη προσέγγιση στους μαθητές, η έννοια του κοινωνικού δασκάλου, η έννοια της εργασίας με δύσκολα παιδιά, καθώς και καινοτόμος εκπαιδευτική τεχνολογία - η τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης και αυτοβελτίωσης της προσωπικότητας των μαθητών, η βάση που αποτελεί το παράδειγμα της αυτο-ανάπτυξης. Ιδιαίτερη σημασία σε αυτή την περίπτωση ήταν η αξιοποίηση και ανάπτυξη σε τεχνολογικό επίπεδο των ιδεών του Ακαδημαϊκού Α.Α. Ukhtomsky για την εκπαίδευση της κυρίαρχης αυτοβελτίωσης της προσωπικότητας του παιδιού.

Το φυλάκιο για την πρακτική ανάπτυξη της τεχνολογίας έχει γίνει η πειραματική της βάση, η οποία περιλαμβάνει περισσότερες από 150 πειραματικές τοποθεσίες στη Ρωσική Ομοσπονδία και τις γειτονικές χώρες.

Το 2000 ο Γ.Κ. Ο Σελέβκο απονεμήθηκε μετάλλιο για το Τάγμα της Αξίας για την Πατρίδα, δεύτερου βαθμού.

Αλλά το κύριο πράγμα στη ζωή του Γ.Κ. Το Selevko είναι η «Εγκυκλοπαίδεια των Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών», που εκδόθηκε σε δύο τόμους το 2006 από τον εκδοτικό οίκο «Narodnoe obrazovanie». Η εργασία που πραγματοποιήθηκε από τον συγγραφέα σχετικά με τη γενίκευση και την ενοποίηση των παιδαγωγικών τεχνολογιών, την εννοιολογική και μεθοδολογική ανάλυση κατέστησε δυνατή την αποκάλυψη της ουσίας των σύγχρονων παιδαγωγικών ιδεών και προτύπων που αντικατοπτρίζονται σε συγκεκριμένες τεχνολογίες, την κατανόηση των πιθανών δυνατοτήτων παιδαγωγικής διαχείρισης του εκπαιδευτική διαδικασία και ανάπτυξη των μαθητών και να τα εφαρμόσει στη διδακτική πράξη.

Σελεβκο Γ.Κ.

ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Τόμος 2

Μόσχα

Δημόσια εκπαίδευση

2005
Αξιολογητές:

V.G. Μποχάροβα– Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Μόσχα

K.Ya. Βαζίνα– Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Επαγγελματικών, Παιδαγωγικών Τεχνολογιών VGIPA, Νίζνι Νόβγκοροντ

Ο Α.Γ. Kasprzak– Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, τιμώμενος. δάσκαλος σε σχολεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Μόσχα

Π.Μ. Κούσνιρ– Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Μόσχα

Ο.Γ.Λεβίνα– Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπλ. Διευθυντής του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Provincial College", Yaroslavl

R.V. Οβτσάροβα– Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Κοινωνικών Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχολογικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Γενικής και Κοινωνικής Ψυχολογίας KSU, Kurgan

Ο Ε.Ν. Στεπάνοφ– Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Θεωρίας και Μεθόδων Εκπαίδευσης IPKRO, Pskov

Σελεβκο Γ.Κ.

Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Σε 2 τόμους Τ. 2. – Μ.: Δημόσια Εκπαίδευση, 2005.

Το βιβλίο αντιπροσωπεύει μια νέα γενιά εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Αποτελείται από δύο τόμους, τα περιεχόμενα του δεύτερου τόμου αποτελούν άμεση συνέχεια του πρώτου. ο διαχωρισμός τους υπαγορεύεται από τον εξαιρετικά μεγάλο όγκο του υλικού.

Το δίτομο βιβλίο περιγράφει περίπου 500 τεχνολογίες. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται στην ταξινόμηση των τεχνολογιών προς την κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού του παραδοσιακού εκπαιδευτικού συστήματος. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιγράφει όχι μόνο τεχνολογίες διδασκαλίας, αλλά και εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφοριών επισημαίνονται σε ξεχωριστό κεφάλαιο

Η μεθοδολογική βάση του βιβλίου είναι η έννοια της εκπαιδευτικής τεχνολογίας του Γ.Κ. Selevko, σύμφωνα με την οποία η τεχνολογία είναι ένας συνδυασμός τριών κύριων αλληλένδετων στοιχείων: επιστημονική, τυπική-περιγραφική και διαδικαστική-αποτελεσματική.

Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, η επιστημονική και εννοιολογική βάση εντοπίζεται με σαφήνεια, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για ανάπτυξη. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (ενότητα «Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι»). Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου σχετικά με τα περιεχόμενα των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.

Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον απέραντο κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και εισάγει επίσης ορισμένες τεχνολογίες του μέλλοντος. Προορίζεται για μαθητές παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δασκάλους και ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών.

© Selevko G.K.

© Δημόσια Εκπαίδευση

Πρόλογος στον δεύτερο τόμο 6

Εισαγωγή. Περίληψη των εισαγωγικών (θεωρητικών) κεφαλαίων του πρώτου τόμου 8

Η προσωπικότητα ως αντικείμενο και αντικείμενο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας 9

Δομή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού 10

Γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες (KUN) 12

Μέθοδοι νοητικής δράσης (SUD) 13

Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SUM) 13

Σφαίρα αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SEN) 14

Αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα προσωπικότητας (SDP) 14

Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STC) 15

Σφαίρα ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης (SPFR) 15

Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας 15

Η ουσία της τεχνολογικής προσέγγισης στην εκπαίδευση 20

Η σχέση μεταξύ «τεχνολογίας» και άλλων παιδαγωγικών εννοιών 26

Βασικές ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών 29

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών τεχνολογιών 31

Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας 36

XII. Τεχνολογίες αναπτυξιακής εκπαίδευσης 42

12.1. Αναπτυξιακό εκπαιδευτικό σύστημα L.V. Ζάνκοβα 49

12.2. Τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης Δ.Β. Elkonina - V.V. Νταβίντοβα 54

12.3. Τεχνολογία διαγνωστικής άμεσης αναπτυξιακής εκπαίδευσης (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Συστήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης με έμφαση στην ανάπτυξη των δημιουργικών ιδιοτήτων του ατόμου (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Προσωπικά προσανατολισμένη αναπτυξιακή εκπαίδευση (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή Α.Α. Ουχτόμσκι - Γ.Κ. Σέλεβκο 83

12.8. Ολοκληρωτική τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης L.G. Peterson 103

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 107

XIII. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών 109

13.1. Τεχνολογίες για τη διαμόρφωση της κουλτούρας της πληροφορίας 113

Υπόδειγμα «Πληροφοροποίηση (μηχανογράφηση) εκπαιδευτικού ιδρύματος» 119

Πρότυπο «Συνεχής διαμόρφωση της πληροφοριακής κουλτούρας των μαθητών» 121

Υπόδειγμα «Βασικό μάθημα «Πληροφορική και ΤΠΕ»» 126

13.2. Τεχνολογία χρήσης εργαλείων ΤΠΕ στη διδασκαλία θεμάτων 130

13.3. Τεχνολογίες μαθημάτων υπολογιστών 139

13.4. Τεχνολογία προετοιμασίας καθηγητών θεμάτων για μαθήματα υπολογιστών 146

13.5. Τεχνολογία χρήσης του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία 154

Μοντέλο TOGIS (V.V. Guzeev, Μόσχα) 157

Τηλεπικοινωνιακό μοντέλο 160

13.6. Εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση μέσω των μέσων ενημέρωσης και των επικοινωνιών 166

13.7. Τεχνολογία εκπαίδευσης στα μέσα 173

Μοντέλο «Εκπαίδευση στα ΜΜΕ» ως εκπαιδευτικό μάθημα 175

Μοντέλο «Εκπαίδευση στα ΜΜΕ ενσωματωμένη με τη βασική» 177

Πρότυπο «Σχολικό Κέντρο SMK» 178

13.8. Χρήση εργαλείων ΤΠΕ στη διαχείριση του σχολείου 181

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 187

XIV. Κοινωνικές και εκπαιδευτικές τεχνολογίες 189

14.1. Τεχνολογίες οικογενειακής εκπαίδευσης 192

14.2. Τεχνολογίες προσχολικής αγωγής 202

14.3. Τεχνολογία «Το σχολείο είναι κέντρο εκπαίδευσης σε κοινωνικό περιβάλλον» (S.T. Shatsky) 211

14.4. Τεχνολογίες κοινωνικών και παιδαγωγικών συμπλεγμάτων 215

Πρότυπο «Το σχολείο είναι ο συντονιστής των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των κοινωνικών ιδρυμάτων» 218

Μοντέλο «Κοινοπολιτεία Σχολών και Βιομηχανίας» 218

Υπόδειγμα «Σύμπλεγμα κοινωνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για το παιδί» 219

Μοντέλο «SPK ως ειδικά σχεδιασμένο περιβάλλον» 222

14.5. Τεχνολογίες πρόσθετης εκπαίδευσης 226

14.6. Τεχνολογίες εργασίας και επαγγελματικής ανατροφής και εκπαίδευσης 234

Τεχνολογία εργασιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης σε ένα σύγχρονο μαζικό σχολείο 237

Τεχνολογία συμφραζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης 239

14.7. Τεχνολογίες για την ανατροφή και τη διδασκαλία παιδιών με προβλήματα 247

Μοντέλο διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της εκπαίδευσης 251

Τεχνολογίες αντισταθμιστικής εκπαίδευσης 252

Τεχνολογία εργασίας με προβληματικά παιδιά στα δημόσια σχολεία 253

Τεχνολογίες για τη διορθωτική και αναπτυξιακή εκπαίδευση παιδιών με νοητική υστέρηση 259

14.8. Τεχνολογίες κοινωνικοπαιδαγωγικής αποκατάστασης και υποστήριξης παιδιών με αναπηρία (ΑΜΕΑ) 262

Τεχνολογία εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση 264

Τεχνολογία εργασίας με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες 265

14.9. Τεχνολογίες αποκατάστασης παιδιών με μειωμένες κοινωνικές σχέσεις και σχέσεις 268

Υπόδειγμα «ΚΔΝ – συντονιστικό κέντρο κοινωνικού και εκπαιδευτικού έργου στην περιοχή» 270

Πρότυπο «Κέντρο Κοινωνικής Αποκατάστασης Ανηλίκων» («Κέντρο PPMS - Ψυχολογική, Παιδαγωγική και Ιατρική και Κοινωνική Βοήθεια») 277

Μοντέλο «Κοινωνικό Καταφύγιο» 278

Τεχνολογία για την πρόληψη της κατάχρησης ουσιών σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον 279

Υπόδειγμα «Σωφρονιστικό (σωφρονιστικό) ίδρυμα» 282

14.10. Τεχνολογία για τη δημιουργία δημοσίων σχέσεων (τεχνολογίες PR) 285

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 291

XV. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες 293

15.1. Τεχνολογία κομμουνιστικής εκπαίδευσης της σοβιετικής περιόδου 298

15.2. Τεχνολογία «σκληρής» συλλογικής εκπαίδευσης A.S. Μακαρένκο 304

15.3. Τεχνολογία συλλογικής δημιουργικής εκπαίδευσης I.P. Ιβάνοβα 310

15.4. Τεχνολογία ανθρώπινης συλλογικής εκπαίδευσης V.A. Sukhomlinskogo 319

15.5. Τεχνολογία εκπαίδευσης βασισμένη σε συστηματική προσέγγιση (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

Μοντέλο αυτοδιοίκησης στο μαθητικό σώμα 328

15.6. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα σύγχρονα μαζικά σχολεία 333

15.7 Τεχνολογία εκπαιδευτικής εργασίας με την ομάδα της τάξης (σύμφωνα με τον E.N. Stepanov) 344

15.8. Τεχνολογίες εξατομικευμένης (εξατομικευμένης) εκπαίδευσης 351

Μοντέλο ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης και συνοδείας παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία (O.S. Gazman) 356

Μοντέλο υποστήριξης και υποστήριξης δασκάλου για ένα παιδί (T.M. Kovaleva) 361

Τεχνολογία νευρογλωσσικού προγραμματισμού 363

15.9. Η εκπαίδευση στη μαθησιακή διαδικασία 370

15.10. Τεχνολογία οργάνωσης της αυτοεκπαίδευσης σύμφωνα με το A.I. Kochetov 379

15.11. Τεχνολογίες για την εκπαίδευση του πνευματικού πολιτισμού της νεότερης γενιάς 391

Υπόδειγμα «Εκπαίδευση πατριωτισμού και ιθαγένειας» 399

15.12. Τεχνολογίες θρησκευτικής (ομολογιακής) εκπαίδευσης 403

15.13. Τεχνολογίες για την εκπαίδευση της υποκειμενικής κοινωνικής δραστηριότητας ενός ατόμου 411

Μοντέλο διαμόρφωσης της υποκειμενικής δραστηριότητας της προσωπικότητας ενός εφήβου στις δραστηριότητες της Ένωσης Πρωτοποριακών Οργανώσεων - Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων (ΣΠΟ-ΦΔΟ) 415

Μοντέλο για την καλλιέργεια της κοινωνικής πρωτοβουλίας στις δραστηριότητες του πανρωσικού δημόσιου οργανισμού «Κοινωνικές Πρωτοβουλίες Παιδιών και Νέων» (DIMSI) 421

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 429

16.1. Σχολή Προσαρμοστικής Παιδαγωγικής (E.A. Yamburg) 433

16.2. Μοντέλο "Ρωσικό Σχολείο" (I.F. Goncharov) 437

16.4. Παιδαγωγικό Γυμνάσιο (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Αγροσχολείο Α.Α. Κατολικόβα 457

16.6. Σύγχρονο αγροτικό κοινωνικοπολιτισμικό συγκρότημα (A.Z. Andreiko) 461

16.7. School of Tomorrow (D. Howard) 465

16.8. Κέντρο Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης "Είδος" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 480

XVII. Τεχνολογίες ενδοσχολικής διαχείρισης 482

17.1. Τεχνολογία διαχείρισης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (σύμφωνα με τον V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484

Μοντέλο στοχευμένης στο πρόγραμμα σχολικής διαχείρισης σε λειτουργία ανάπτυξης 492

Μοντέλο σχολικής διαχείρισης βάσει αποτελεσμάτων (σύμφωνα με τον P.I. Tretyakov) 497

17.2. Τεχνολογία μεθοδολογικής εργασίας στο σχολείο 503

Μεθοδικό Συμβούλιο του σχολείου 506

Υπόδειγμα «Γενίκευση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας» (σύμφωνα με τον F.Sh. Teregulov) 508

Υπόδειγμα «Παιδαγωγικά Συμβούλια» 511

17.3. Τεχνολογία παιδαγωγικού πειράματος 523

17.4. Τεχνολογία ενδοσχολικού ελέγχου και παρακολούθησης 531

17.5. Τεχνολογίες σχεδιασμού και ανάπτυξης νέων τεχνολογιών 546

Μοντέλο «Σχεδιασμός και ανάπτυξη καινοτόμου τεχνολογίας σε όλο το σχολείο» 548

Μοντέλο «Σχεδιασμός και ανάπτυξη θεματικής τεχνολογίας μέσω τεχνολογικού χάρτη» (V.M. Monakhov) 556

Συμπέρασμα 559

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 561

Ευρετήριο θέματος στους τόμους 1 και 2 562

Ευρετήριο ονομάτων στους τόμους 1 και 2 589

Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 597

Σελεβκο Γ.Κ.

ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Τόμος 1

Μόσχα

Δημόσια εκπαίδευση

Αξιολογητές:

V.G. Μποχάροβα– Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Μόσχα

K.Ya. Βαζίνα– Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Επαγγελματικών, Παιδαγωγικών Τεχνολογιών VGIPA, Νίζνι Νόβγκοροντ

Ο Α.Γ. Kasprzak– Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, τιμώμενος. δάσκαλος σε σχολεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Μόσχα

Π.Μ. Κούσνιρ– Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Μόσχα

Ο.Γ.Λεβίνα– Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπλ. Διευθυντής του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Provincial College", Yaroslavl

R.V. Οβτσάροβα– Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Κοινωνικών Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχολογικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Γενικής και Κοινωνικής Ψυχολογίας KSU, Kurgan

Ο Ε.Ν. Στεπάνοφ– Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Θεωρίας και Μεθόδων Εκπαίδευσης IPKRO, Pskov

Σελεβκο Γ.Κ.

Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Σε 2 τόμους Τ. 1. – Μ.: Δημόσια Εκπαίδευση, 2005.

Το βιβλίο αντιπροσωπεύει μια νέα γενιά εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Αποτελείται από δύο τόμους, τα περιεχόμενα του δεύτερου τόμου αποτελούν άμεση συνέχεια του πρώτου. ο διαχωρισμός τους υπαγορεύεται από τον εξαιρετικά μεγάλο όγκο του υλικού.

Το δίτομο βιβλίο περιγράφει περίπου 500 τεχνολογίες. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται στην ταξινόμηση των τεχνολογιών προς την κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού του παραδοσιακού εκπαιδευτικού συστήματος. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιγράφει όχι μόνο τεχνολογίες διδασκαλίας, αλλά και εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφοριών επισημαίνονται σε ξεχωριστό κεφάλαιο

Η μεθοδολογική βάση του βιβλίου είναι η έννοια της εκπαιδευτικής τεχνολογίας του Γ.Κ. Selevko, σύμφωνα με την οποία η τεχνολογία είναι ένας συνδυασμός τριών κύριων αλληλένδετων στοιχείων: επιστημονική, τυπική-περιγραφική και διαδικαστική-αποτελεσματική.

Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, η επιστημονική και εννοιολογική βάση εντοπίζεται με σαφήνεια, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για ανάπτυξη. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (ενότητα «Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι»). Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου σχετικά με τα περιεχόμενα των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.

Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον απέραντο κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και εισάγει επίσης ορισμένες τεχνολογίες του μέλλοντος. Προορίζεται για μαθητές παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δασκάλους και ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών.

© Selevko G.K.

© Δημόσια Εκπαίδευση

Εισαγωγή: Τεχνολογική προσέγγιση στην εκπαίδευση 10

I. Βασικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές έννοιες των εκπαιδευτικών τεχνολογιών 13

1.2. Η προσωπικότητα του παιδιού ως αντικείμενο και υποκείμενο στην εκπαιδευτική τεχνολογία 17

1.3. Γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες (KUN) 21

1.4. Μέθοδοι νοητικής δράσης (SUD) 23

1.5. Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SUM) 25

1.6. Σφαίρα αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SEN) 26

1.7. Αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα προσωπικότητας (SDP) 27

1.8. Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STC) 28

1.9. Σφαίρα ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης (SPFR) 29

1.10. Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας 29

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 34

II. Θεωρητικά θεμέλια των σύγχρονων εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών 35

2.1. Σύγχρονες ερμηνείες της έννοιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας 36

2.2. Δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας 39

2.3. Ορολογικές σχέσεις 41

2.4. Βασικές ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών 44

2.5. Επιστημονικά θεμέλια των εκπαιδευτικών τεχνολογιών 47

2.6. Ταξινόμηση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών 55

2.7. Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας 61

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 67

III. Σύγχρονη Παραδοσιακή Εκπαίδευση (TO) 68

3.1. Κλασική παραδοσιακή τεχνολογία διδασκαλίας στην τάξη 70

3.2. Τεχνολογία κλασικού και σύγχρονου μαθήματος 77

Μάθημα σε ένα μικρό αγροτικό σχολείο 83

3.3. Τρόποι βελτίωσης της παραδοσιακής τεχνολογίας 86

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 91

IV. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στον ανθρώπινο-προσωπικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας 92

4.1. Παιδαγωγική συνεργασίας 94

4.2. Humane-personal technology Sh.A. Amonashvili 109

4.3. Σύστημα Ε.Ν. Ilyina: διδασκαλία της λογοτεχνίας ως μάθημα που διαμορφώνει έναν άνθρωπο 112

4.4. Τεχνολογία εκπαίδευσης vitagen (A.S. Belkin) 115

Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι 118

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 125

V. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην ενεργοποίηση και εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των μαθητών (ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας) 126

5.1. Τεχνολογίες παιχνιδιών 129

Τεχνολογίες παιχνιδιών στην προσχολική περίοδο 132

Τεχνολογίες παιχνιδιών στην ηλικία του δημοτικού σχολείου 134

Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών στη μέση και στο γυμνάσιο ηλικία 135 ετών

5.2. Μάθηση βάσει προβλημάτων 142

5.3. Τεχνολογία σύγχρονης μάθησης βάσει έργου 147

5.4. Διαδραστικές τεχνολογίες 155

Τεχνολογία «Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω ανάγνωσης και γραφής» (RCMP) 158

Τεχνολογία συζήτησης 160

Τεχνολογία "Συζήτηση" 163

Τεχνολογίες εκπαίδευσης 170

5.5. Τεχνολογία επικοινωνιακής διδασκαλίας ξενόγλωσσου πολιτισμού (E.I. Passov) 184

5.6. Τεχνολογία εντατικοποίησης της μάθησης με βάση σχηματικά και συμβολικά μοντέλα εκπαιδευτικού υλικού (V.F. Shatalov) 189

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 194

VI. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην αποτελεσματικότητα της διαχείρισης και οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας 196

6.1. Τεχνολογία προγραμματισμένης μάθησης 199

6.2. Τεχνολογίες διαφοροποίησης επιπέδου 206

Υπόδειγμα «Ενδοταξική (ενδοθεματική) διαφοροποίηση» (N.P. Guzik) 208

Μοντέλο «Διαφοροποίηση επιπέδου εκπαίδευσης με βάση υποχρεωτικά αποτελέσματα» (V.V. Firsov) 210

Μοντέλο «Μικτή διαφοροποίηση» (διαφοροποίηση θέματος-μαθήματος, «μοντέλο μικτής ομάδας», «στρατική» διαφοροποίηση) 212

6.3. Τεχνολογία διαφοροποιημένης μάθησης με βάση τα ενδιαφέροντα των παιδιών (I.N. Zakatova) 217

Μοντέλο "Profile training" 220

6.4. Τεχνολογίες εξατομίκευσης της μάθησης (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Μοντέλο ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στο πλαίσιο της παραγωγικής εκπαιδευτικής τεχνολογίας 232

Μοντέλο ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στην εξειδικευμένη κατάρτιση 233

6.5. Ένας συλλογικός τρόπος διδασκαλίας της ΕΚΕ (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Κάθετη έκδοση (Krasnoyarsk) 246

Οριζόντιες επιλογές 247

6.6. Τεχνολογίες ομαδικής δραστηριότητας 254

Μοντέλο: Ομαδική εργασία στην τάξη 255

Μοντέλο: εκπαίδευση σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες και κατηγορίες (RVG). 259

Μοντέλα συλλογικής δημιουργικής επίλυσης προβλημάτων 261

6.7. Τεχνολογία S.N. Lysenkova: μελλοντική μάθηση με χρήση σχημάτων αναφοράς με σχολιασμένο έλεγχο 265

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 268

VII. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στη διδακτική βελτίωση και ανακατασκευή υλικού 269

7.1. «Οικολογία και διαλεκτική» (L.V. Tarasov) 272

7.2. «Dialogue of Cultures» (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Ενοποίηση διδακτικών ενοτήτων - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Εφαρμογή της θεωρίας του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modular Learning Technology (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Τεχνολογίες ένταξης στην εκπαίδευση 296

Ολοκληρωμένη εκπαιδευτική τεχνολογία V.V. Guzeeva 298

Υπόδειγμα «Τεχνολογία Εκπαίδευσης Οικολογικού Πολιτισμού» 302

Παγκόσμιο Εκπαιδευτικό Μοντέλο 306

Η έννοια της ολιστικής παιδαγωγικής 308

Η έννοια της αγωγής του πολίτη 311

7.7. Μοντέλα ενσωμάτωσης περιεχομένου σε ακαδημαϊκούς κλάδους 314

Υπόδειγμα «Ένταξη (συνδυασμός) ακαδημαϊκών κλάδων» 315

Μοντέλο «συγχρονισμού» παράλληλων προγραμμάτων, μαθημάτων κατάρτισης και θεμάτων 316

Μοντέλο διεπιστημονικών συνδέσεων 316

7.8. Τεχνολογίες συγκέντρωσης μάθησης 319

Suggestive Immersion Model 320

Μοντέλο χρονικής βύθισης M.P. Shchetinina 322

Τεχνολογία συγκέντρωσης της μάθησης με χρήση νοηματικών-συμβολικών δομών 324

Χαρακτηριστικά ιδεογραφικών μοντέλων 326

7.9. Διδακτική πολυδιάστατη τεχνολογία V.E. Steinberg 330

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 338

VIII. Θέμα παιδαγωγικές τεχνολογίες 339

8.1. Τεχνολογία πρώιμης και εντατικής εκπαίδευσης γραμματισμού (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Τεχνολογία για τη βελτίωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων στο δημοτικό σχολείο (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Τεχνολογία διδασκαλίας μαθηματικών με βάση την επίλυση προβλημάτων (R.G. Khazankin) 347

8.4. Παιδαγωγική τεχνολογία βασισμένη σε ένα σύστημα αποτελεσματικών μαθημάτων (A.A. Okunev) 350

8.5. Σύστημα βήμα προς βήμα διδασκαλίας της φυσικής (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Τεχνολογία μουσικής εκπαίδευσης για μαθητές D.B. Kabalevskogo 355

8.7. Τεχνολογίες διδασκαλίας καλών τεχνών στο σχολείο 361

Τεχνολογία εκπαίδευσης στη μαθησιακή διαδικασία «Δάσκαλος της Χρονιάς στη Ρωσία – 2004» E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Τεχνολογίες σχολικών βιβλίων και εκπαιδευτικά-μεθοδολογικά συγκροτήματα 394

Τεχνολογία διδακτικού υλικού «Εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Σχολείο 2000-2100» 397

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 410

IX. Εναλλακτικές τεχνολογίες 412

9.1. Τεχνολογία παραγωγικής εκπαίδευσης (Παραγωγική Μάθηση) 413

9.2. Τεχνολογία πιθανολογικής εκπαίδευσης (A.M. Lobok) 420

Εναλλακτική τεχνολογία για την κατάκτηση των μαθηματικών «Άλλα μαθηματικά» A.M. Pubis 424

9.3. Τεχνολογία εργαστηρίου 426

9.4. Τεχνολογία ευρετικής εκπαίδευσης (A.V. Khutorskoy) 432

Πρόδρομοι, ποικιλίες, οπαδοί 436

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 437

Χ. Φυσικές τεχνολογίες 438

10.1. Τεχνολογίες φυσικής αγωγής, εξοικονόμηση και προαγωγή της υγείας 440

10.2. Τεχνολογίες κατάλληλες για τη φύση για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής (A.M. Kushnir) 453

Κατάλληλο για τη φύση μοντέλο διδασκαλίας της ανάγνωσης από τον Α.Μ. Kushnira 454

Μοντέλα φυσιογνωμικής διδασκαλίας γραφής Α.Μ. Kushnira 457

10.3. Τεχνολογία κατάλληλη για τη φύση για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας A.M. Kushnira 463

10.4. Τεχνολογία διδασκαλίας παιδιών με σημάδια χαρισματικότητας 466

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 475

XI. Τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Παιδαγωγική ελευθερίας Λ.Ν. Τολστόι 482

11.3. Waldorf pedagogy (R. Steiner) 486

11.4. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης (M. Montessori) 490

11.5. Τεχνολογία σχεδίου Dalton (E. Parkhurst) 495

11.6. Τεχνολογία ελεύθερης εργασίας (S. Frenet) 498

11.7. Σχολείο-Πάρκο (M.A. Balaban) 500

11.8. Ολιστικό μοντέλο του ελεύθερου σχολείου Τ.Π. Voitenko 505

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 510

Ευρετήριο θεμάτων για τους τόμους 1 και 2 511

Ευρετήριο ονομάτων για τους τόμους 1 και 2 554

Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 562

Με. 1

Το βιβλίο είναι ένα διδακτικό βοήθημα μιας νέας γενιάς. Παρουσιάζονται περίπου 500 διδακτικές, εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες. ένα ξεχωριστό κεφάλαιο επισημαίνει τις παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφόρησης
Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, η επιστημονική και εννοιολογική βάση ανιχνεύεται με σαφήνεια, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για την εκμάθηση. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (η ενότητα «Πρόδρομοι, ποικιλίες, διάδοχοι» περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου για τα περιεχόμενα των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.
Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και εισάγει ορισμένες τεχνολογίες του μέλλοντος. Απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών, δασκάλων και σπουδαστών παιδαγωγικών, ψυχολογικών και κοινωνικοπαιδαγωγικών ειδικοτήτων.

Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SGM).
Ύπαρξη σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό και υλικό περιβάλλον, αλληλεπιδρώντας με τους γύρω ανθρώπους και τη φύση, συμμετέχοντας στην κοινωνική παραγωγή, ένα άτομο εκδηλώνεται ως ένα περίπλοκο αυτοδιοικητικό σύστημα.

Η βάση του εσωτερικού μηχανισμού αυτορρύθμισης αντιπροσωπεύεται από τέσσερις αναπόσπαστες ομάδες ιδιοτήτων (ψυχογενείς παράγοντες ανάπτυξης): ανάγκες, ικανότητες, προσανατολισμός, αυτοαντίληψη.

Οι ανάγκες είναι οι θεμελιώδεις ιδιότητες ενός ατόμου, που εκφράζουν την ανάγκη του για κάτι και αποτελούν την πηγή της ψυχικής δύναμης και δραστηριότητας ενός ατόμου. Οι ανάγκες είναι η βάση των κινήτρων των πράξεων και των πράξεων ενός ατόμου. Οι ανάγκες μπορούν να χωριστούν σε υλικές (για τροφή, ένδυση, στέγαση), πνευματικές (για γνώση, αλήθεια, αισθητική απόλαυση), φυσιολογικές και κοινωνικές (για επικοινωνία, εργασία, κοινωνικές δραστηριότητες). Οι πνευματικές και κοινωνικές ανάγκες διαμορφώνονται από την κοινωνική ζωή ενός ατόμου.

Οι ικανότητες είναι οι ιδιότητες της προσωπικότητας που διασφαλίζουν την επιτυχία και την παραγωγικότητα μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας. Ουσιαστικά, κάθε ανάγκη έχει τη δική της ικανότητα. Η γνώση ενός ατόμου για τις ικανότητές του και η παρουσία ορισμένων θετικών εμπειριών στη χρήση τους καθορίζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό την επιλογή συμπεριφοράς και τις δραστηριότητες της ζωής του.

Η κατεύθυνση είναι ένα σύνολο σταθερών και σχετικά ανεξάρτητων από υπάρχουσες καταστάσεις κινήτρων που προσανατολίζουν τις ενέργειες και τις πράξεις ενός ατόμου. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, περιλαμβάνει ενδιαφέροντα, απόψεις και πεποιθήσεις, κοινωνικές στάσεις, αξιακούς προσανατολισμούς και τέλος, κοσμοθεωρία.

Πίνακας περιεχομένων
Πρόλογος στον δεύτερο τόμο
Εισαγωγή. Περίληψη των εισαγωγικών (θεωρητικών) κεφαλαίων του πρώτου τόμου
Κύριες κατηγορίες παιδαγωγικής
Η προσωπικότητα ως αντικείμενο και αντικείμενο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας
Η δομή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας ενός παιδιού
Γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες (KUN)
Μέθοδοι νοητικής δράσης (ΜΑΤ)
Αυτοδιοικητικοί Μηχανισμοί Προσωπικότητας (SGM)
Η σφαίρα των αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SEN)
Αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα προσωπικότητας (SDP)
Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STC)
Σφαίρα ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης (SPFR)
Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας
Η ουσία της τεχνολογικής προσέγγισης στην εκπαίδευση
Η σχέση μεταξύ «τεχνολογίας» και άλλων παιδαγωγικών εννοιών
Βασικές ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών
Ταξινόμηση εκπαιδευτικών τεχνολογιών
Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας
XII. Τεχνολογίες αναπτυξιακής εκπαίδευσης
12.1. Αναπτυξιακό εκπαιδευτικό σύστημα L.V. Ζάνκοβα
12.2. Τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης Δ.Β. Elkonina - V.V. Νταβίντοβα
12.3. Τεχνολογία διαγνωστικής άμεσης αναπτυξιακής εκπαίδευσης (A.A. Vostrikov)
12.4. Συστήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης με έμφαση στην ανάπτυξη των δημιουργικών ιδιοτήτων του ατόμου (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Προσωπικά προσανατολισμένη αναπτυξιακή εκπαίδευση (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή Α.Α. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. Σχολή εξουσιοδοτημένης εκπαίδευσης (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Ολοκληρωτική τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης Λ.Γ. Peterson

XIII. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών
13. 1. Τεχνολογίες για τη διαμόρφωση της κουλτούρας της πληροφορίας
13.2. Τεχνολογία χρήσης εργαλείων ΤΠΕ στη διδασκαλία του αντικειμένου
13.3. Τεχνολογίες μαθημάτων υπολογιστών
13.4. Τεχνολογία προετοιμασίας καθηγητών θεμάτων για μαθήματα υπολογιστών
13.5. Τεχνολογία χρήσης του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία
13.6. Εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση μέσω των μέσων ενημέρωσης και της επικοινωνίας
13.7. Τεχνολογία εκπαίδευσης στα ΜΜΕ
13.8. Χρήση εργαλείων ΤΠΕ στη διοίκηση του σχολείου
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XIV. Κοινωνικές και εκπαιδευτικές τεχνολογίες
14.1. Τεχνολογίες οικογενειακής εκπαίδευσης
14.2. Τεχνολογίες προσχολικής αγωγής
14.3. Τεχνολογία «Το σχολείο είναι κέντρο εκπαίδευσης σε κοινωνικό περιβάλλον» (S. T. Shatsky)
14.4. Τεχνολογίες κοινωνικών και παιδαγωγικών συμπλεγμάτων
14.5. Τεχνολογίες πρόσθετης εκπαίδευσης
14.6. Τεχνολογίες εργασίας και επαγγελματικής ανατροφής και εκπαίδευσης
14.7. Τεχνολογίες ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών με προβλήματα
14.8. Τεχνολογίες κοινωνικοπαιδαγωγικής αποκατάστασης και υποστήριξης παιδιών με αναπηρία (ΑμεΑ)
14.9. Τεχνολογίες αποκατάστασης παιδιών με μειωμένες κοινωνικές σχέσεις και σχέσεις
14.10. Τεχνολογία για τη δημιουργία δημοσίων σχέσεων (τεχνολογίες PR)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XV. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες
15.1. Τεχνολογία κομμουνιστικής εκπαίδευσης της σοβιετικής περιόδου
15. 2. Τεχνολογία «σκληρής» συλλογικής εκπαίδευσης Α.Σ. Μακαρένκο
15. 3. Τεχνολογία συλλογικής δημιουργικής εκπαίδευσης Ι.Π. Ιβάνοβα
15. 4. Τεχνολογία ανθρώπινης συλλογικής εκπαίδευσης V.A. Σουχομλίνσκι
15. 5. Τεχνολογία εκπαίδευσης βασισμένη σε συστηματική προσέγγιση (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα σύγχρονα μαζικά σχολεία
15. 7. Τεχνολογία εκπαιδευτικής εργασίας με την ομάδα της τάξης (κατά τον E.H. Stepanov)
15. 8. Τεχνολογίες εξατομικευμένης (προσωποποιημένης) εκπαίδευσης
15.9. Η εκπαίδευση στη μαθησιακή διαδικασία
15.10. Τεχνολογία οργάνωσης της αυτοεκπαίδευσης σύμφωνα με το A.I. Κοτσέτοφ
15.11. Τεχνολογίες για την εκπαίδευση του πνευματικού πολιτισμού της νεότερης γενιάς
15.12. Τεχνολογίες θρησκευτικής (ομολογιακής) εκπαίδευσης
15.13. Τεχνολογίες για την εκπαίδευση της υποκειμενικής κοινωνικής δραστηριότητας ενός ατόμου
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XVI. Παιδαγωγικές τεχνολογίες σχολών πνευματικών δικαιωμάτων
16.1. Σχολή Προσαρμοστικής Παιδαγωγικής (E.A. Yamburg)
16.2. Μοντέλο "Ρωσικό Σχολείο" (I.F. Goncharov)
16.3. Τεχνολογία της Σχολής Αυτοδιάθεσης του συγγραφέα (A.N. Tubelsky)
16.4. Παιδαγωγικό Γυμνάσιο (A.G. Kasprzhak)
16.6. Σύγχρονο αγροτικό κοινωνικοπολιτισμικό συγκρότημα (A.Z. Andreiko)
16.7. School of Tomorrow (D. Howard)
16.8. Κέντρο Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης «Είδος» (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Άλλοι τύποι σχολών πνευματικών δικαιωμάτων
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ХVII. Τεχνολογίες ενδοσχολικής διαχείρισης
17.1. Τεχνολογία διαχείρισης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (σύμφωνα με τον V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Τεχνολογία μεθοδολογικής εργασίας στο σχολείο
17.3. Τεχνολογία παιδαγωγικού πειράματος
17.4. Τεχνολογία ενδοσχολικού ελέγχου και παρακολούθησης
17.5. Τεχνολογίες για το σχεδιασμό και τον έλεγχο νέων τεχνολογιών
Σύναψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Ευρετήριο θεμάτων
Ευρετήριο ονόματος.

Το βιβλίο είναι ένα διδακτικό βοήθημα μιας νέας γενιάς. Παρουσιάζονται περίπου 500 διδακτικές, εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες. ένα ξεχωριστό κεφάλαιο επισημαίνει τις παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφόρησης
Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, η επιστημονική και εννοιολογική βάση ανιχνεύεται με σαφήνεια, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για την εκμάθηση. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (η ενότητα «Πρόδρομοι, ποικιλίες, διάδοχοι» περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου για τα περιεχόμενα των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.
Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και εισάγει ορισμένες τεχνολογίες του μέλλοντος. Απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών, δασκάλων και σπουδαστών παιδαγωγικών, ψυχολογικών και κοινωνικοπαιδαγωγικών ειδικοτήτων.

Η δομή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας ενός παιδιού.
Ο στόχος όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της κοινωνίας είναι να σχηματίσουν ένα άτομο, να τον προικίσουν με ένα συγκεκριμένο σύνολο ιδιοτήτων που θα του επέτρεπαν να υπάρχει με ασφάλεια στον σύγχρονο κόσμο, να προστατεύεται από τις αντιξοότητες της μοίρας. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει πρώτα απ 'όλα να έχει μια ιδέα για το αντικείμενο της εκπαίδευσης - την προσωπικότητα του παιδιού. Επί του παρόντος, στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χρησιμοποιούνται αρκετά γενικευμένα μοντέλα προσωπικότητας (σύμφωνα με τους K.K. Platonov, I.P. Ivanov, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud κ.λπ.).

Μοντέλο δομής γνωρισμάτων προσωπικότητας κατά Κ.Κ. Πλατόνοφ
Το σχήμα 2 δείχνει ένα μοντέλο της δομής των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, το οποίο βασίζεται σε αυτό που ανέπτυξε ο Ρώσος ψυχολόγος K.K. Ταξινόμηση Platonov.

Οι ιδιότητες της προσωπικότητας συνδυάζουν κληρονομικά (βιολογικά) και επίκτητα κατά τη διάρκεια της ζωής (κοινωνικά) συστατικά. Σύμφωνα με τη συσχέτιση τους στη δομή της προσωπικότητας του Κ.Κ. Ο Πλατόνοφ χώρισε όλες τις ποιότητες σε τέσσερα ιεραρχικά επίπεδα-υποδομές.
1) Το επίπεδο ιδιοσυγκρασίας περιλαμβάνει ιδιότητες που καθορίζονται περισσότερο από την κληρονομικότητα. συνδέονται με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του ανθρώπινου νευρικού συστήματος (χαρακτηριστικά αναγκών και ενστίκτων, φύλο, ηλικία, εθνικότητα και ορισμένα άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας).
2) Το επίπεδο των χαρακτηριστικών των ψυχικών διεργασιών διαμορφώνεται από ιδιότητες που χαρακτηρίζουν την ατομική φύση των αισθήσεων, της αντίληψης, της φαντασίας, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, των συναισθημάτων, της θέλησης. Οι νοητικές λογικές πράξεις (συσχετίσεις, συγκρίσεις, αφαίρεση, επαγωγή, αφαίρεση κ.λπ.), που ονομάζονται μέθοδοι νοητικής δράσης (MAA), παίζουν τεράστιο ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία.
3) Επίπεδο εμπειρίας του ατόμου. Αυτό περιλαμβάνει ιδιότητες όπως γνώσεις, δεξιότητες, συνήθειες. Διακρίνουν εκείνα που σχηματίζονται στη διαδικασία της μελέτης σχολικών ακαδημαϊκών κλάδων - ZUN, και εκείνα που αποκτώνται σε εργασιακές, πρακτικές δραστηριότητες - SDP (αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα).

Πίνακας περιεχομένων
Πρόλογος στον πρώτο τόμο
Εισαγωγή: Τεχνολογική προσέγγιση στην εκπαίδευση
Ι. Βασικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές έννοιες των εκπαιδευτικών τεχνολογιών
1.1. Βασικές κατηγορίες και αρχές παιδαγωγικής
1.2. Η προσωπικότητα του παιδιού ως αντικείμενο και υποκείμενο στην εκπαιδευτική τεχνολογία
1.3. Γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες (KUN)
1.4. Μέθοδοι νοητικής δράσης (ΜΑΤ)
1.5. Αυτοδιοικητικοί Μηχανισμοί Προσωπικότητας (SGM)
1.6. Η σφαίρα των αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SEN)
1.7. Αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα προσωπικότητας (SDP)
1.8. Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STC)
1.9. Σφαίρα ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης (SPFR)
1.10. Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας

II. Θεωρητικά θεμέλια των σύγχρονων εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών
2.1. Σύγχρονες ερμηνείες της έννοιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας
2.2. Δομή παιδαγωγικής τεχνολογίας
2.3. Ορολογικές σχέσεις
2.4. Βασικές ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών
2.5. Επιστημονικές βάσεις των εκπαιδευτικών τεχνολογιών
2.6. Ταξινόμηση εκπαιδευτικών τεχνολογιών
2.7. Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
εγώ II. Σύγχρονη Παραδοσιακή Εκπαίδευση (TO)
3.1. Κλασική παραδοσιακή τεχνολογία διδασκαλίας στην τάξη
3.2. Τεχνολογία κλασικού και σύγχρονου μαθήματος
3.3. Τρόποι βελτίωσης της παραδοσιακής τεχνολογίας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
IV. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στον ανθρώπινο-προσωπικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας
4.1. Παιδαγωγική συνεργασία
4.2. Humane-personal technology Sh.A. Αμονασβίλι
4.3. Σύστημα Ε.Ν. Ilyina: διδασκαλία της λογοτεχνίας ως μάθημα που διαμορφώνει έναν άνθρωπο
4.4. Τεχνολογία εκπαίδευσης Vitagen (A.S. Belkin)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
V. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην ενεργοποίηση και εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των μαθητών (μέθοδοι ενεργητικής μάθησης)
5.1. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών
5.2. Μάθηση με βάση το πρόβλημα
5.3. Τεχνολογία σύγχρονης μάθησης βάσει έργου
5.4. Διαδραστικές τεχνολογίες.
5.5. Τεχνολογία επικοινωνιακής διδασκαλίας ξενόγλωσσου πολιτισμού (E.I. Passov)
5.6. Τεχνολογία εντατικοποίησης της μάθησης με βάση σχηματικά και συμβολικά μοντέλα εκπαιδευτικού υλικού (V.F. Shatalov)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
VI. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην αποτελεσματικότητα της διαχείρισης και οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας
6.1. Τεχνολογία προγραμματισμένης μάθησης
6.2. Τεχνολογίες διαφοροποίησης επιπέδου
6.3. Τεχνολογία διαφοροποιημένης μάθησης με βάση τα ενδιαφέροντα των παιδιών (I.N. Zakatova)
6.4. Τεχνολογίες εξατομίκευσης της μάθησης (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Ένας συλλογικός τρόπος διδασκαλίας της ΕΚΕ (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Τεχνολογίες ομαδικής δραστηριότητας
6.7. Τεχνολογία S.N. Lysenkova: μελλοντική μάθηση χρησιμοποιώντας σχήματα αναφοράς με σχολιασμένο έλεγχο
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
VII. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στη διδακτική βελτίωση και ανακατασκευή υλικού
7.1. «Οικολογία και διαλεκτική» (L.V. Tarasov)
7.2. «Διάλογος Πολιτισμών» (B.S. Bibler, S.Y. Kurganov)
7.3. Ενοποίηση διδακτικών ενοτήτων - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Εφαρμογή της θεωρίας του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Αρθρωτές τεχνολογίες μάθησης (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Τεχνολογίες ενσωμάτωσης στην εκπαίδευση
7.7. Μοντέλα ενσωμάτωσης περιεχομένου σε ακαδημαϊκούς κλάδους
7.8. Συγκεντρωμένες τεχνολογίες μάθησης
7.9. Διδακτική πολυδιάστατη τεχνολογία V.E. Στάινμπεργκ
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
VIII. Αντικείμενο παιδαγωγικές τεχνολογίες
8.1. Τεχνολογία πρώιμης και εντατικής εκπαίδευσης γραμματισμού (N.A. Zaitsev)
8.2. Τεχνολογία για τη βελτίωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων στο δημοτικό σχολείο
8.3. Τεχνολογία διδασκαλίας μαθηματικών με βάση την επίλυση προβλημάτων (R.G. Khazankin)
8.4. Παιδαγωγική τεχνολογία βασισμένη σε ένα σύστημα αποτελεσματικών μαθημάτων (A.A. Okunev)
8.5. Σύστημα βήμα προς βήμα διδασκαλίας της φυσικής (N.N. Paltyshev)
8.6. Τεχνολογία μουσικής εκπαίδευσης για μαθητές D.B. Καμπαλέφσκι
8.7. Τεχνολογίες διδασκαλίας καλών τεχνών στο σχολείο
8.8. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες του συγγραφέα των "Ρώσων δασκάλων της χρονιάς"
8. 9. Τεχνολογίες σχολικών βιβλίων και εκπαιδευτικών κιτ
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
IX. Εναλλακτικές τεχνολογίες
9.1. Τεχνολογία παραγωγικής εκπαίδευσης (Παραγωγική Μάθηση)
9. 2. Τεχνολογία πιθανολογικής εκπαίδευσης (A.M. Lobok)
9.3. Τεχνολογία εργαστηρίου.
9.4. Τεχνολογία ευρετικής εκπαίδευσης (A.V. Khutorskoy)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Χ. Φυσικές τεχνολογίες
10.1. Τεχνολογίες φυσικής αγωγής, εξοικονόμησης και προαγωγής της υγείας
10.2. Τεχνολογίες κατάλληλες για τη φύση για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής (A.M. Kushnir)
10.3. Τεχνολογία κατάλληλη για τη φύση για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας A.M. Κούσνιρα
10.4. Τεχνολογία διδασκαλίας παιδιών με σημάδια χαρισματικότητας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XI. Τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Παιδαγωγική ελευθερίας Λ.Ν. Τολστόι
11.3. Παιδαγωγική Waldorf (R. Steiner)
11.4. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Τεχνολογία ελεύθερης εργασίας (S. Frenet)
11.7. School-narc (M.A. Balaban)
11.8. Ολιστικό μοντέλο του ελεύθερου σχολείου Τ.Π. Βοϊτένκο
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Ευρετήριο θεμάτων
Ευρετήριο ονόματος.