Ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. «Σχηματισμός και ανάπτυξη φωνητικής ακοής, ανάλυση και σύνθεση παιδιών προσχολικής ηλικίας με OHP» (από εργασιακή εμπειρία) Άλλα βιβλία με παρόμοια θέματα

Σπίτι
Αναστασία Κομάροβα

Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων φωνητικής επίγνωσης και ανάλυσης ήχου 1 διαφάνεια.

Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι. Το όνομά μου είναι Nosova Anastasia Aleksandrovna.

2. Το θέμα της ομιλίας μου είναι Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και των δεξιοτήτων ανάλυσης ήχου.Φωνητική επίγνωση -

- αυτή είναι η ικανότητα αντίληψης και διάκρισης ήχων ομιλίας (φωνήματα, προσδιορισμός της σύνθεσης ήχου μιας λέξης.

3.Η φωνητική ακοή είναι μια λεπτή, συστηματοποιημένη ακοή που σας επιτρέπει να διακρίνετε και να αναγνωρίζετε φωνήματα της μητρικής σας γλώσσας. Αποτελεί μέρος της φυσιολογικής ακοής και στοχεύει στη συσχέτιση και σύγκριση των ακουστικών ήχων με τα πρότυπά τους.Παιχνίδι 1. "Ήχοι γύρω"

Μουσική

4. Ακούστε με το παιδί σας ηχογραφήσεις φυσικών ήχων - τον ήχο της βροχής, το μουρμουρητό ενός ρυακιού, το σερφάρισμα της θάλασσας, τις σταγόνες της άνοιξης, τον ήχο ενός δάσους μια μέρα με αέρα, το τραγούδι των πουλιών, τις φωνές των ζώων . Συζητήστε τους ήχους που ακούτε - ποιοι ήχοι είναι παρόμοιοι, πώς είναι διαφορετικοί οι ήχοι, πού μπορούν να ακουστούν, ποιοι από αυτούς φαίνονται οικείοι. Πρέπει να ξεκινήσετε ακούγοντας και αναγνωρίζοντας ήχους που διαφέρουν καλά μεταξύ τους, στη συνέχεια - παρόμοιοι στον ήχο.

Παιχνίδι 2. "Πώς ακούγεται;"

Ακούστε μαζί με το παιδί σας διάφορα μουσικά όργανα (ξυλόφωνο, τύμπανο, καμπάνα κ.λπ.). Το παιδί πρέπει να ανακαλύψει με κλειστά μάτια ποιο όργανο παίχτηκε. Είναι απαραίτητο να περιπλέκετε τις εργασίες αυξάνοντας τον αριθμό των εργαλείων στη σειρά. (ενότητα σε IRC)

6. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Ένας ενήλικας συνδέει τις εικόνες και ακούγονται ήχοι ζώων. Τα παιδιά πρέπει να πουν, ποιος φωνάζει έτσι;

Παιχνίδι 4. "Διασκεδαστικές εργασίες"

Ένας ενήλικας δίνει στο παιδί δύο κύκλους - κόκκινο και πράσινο - και προσφέρει ένα παιχνίδι: αν το παιδί ακούσει το σωστό όνομα αυτού που φαίνεται στην εικόνα, πρέπει να σηκώσει τον πράσινο κύκλο, εάν το λάθος όνομα - κόκκινο. Στη συνέχεια δείχνει μια εικόνα και δυνατά, αργά, προφέρει καθαρά τους συνδυασμούς ήχου:

Μπαμάν, άλμπουμ, βιταμίνη, κύτταρο,

paman, aibom, mitanin, ketka,

μπανάνα, anbom, fitamin, cellta,

μπάναμ, αββομ, βιτάλιμ, τλέτκα.

Ο λογοθεραπευτής καλεί το παιδί να χτυπήσει τα χέρια του (ή να χτυπήσει τα πόδια του, να χτυπήσει τα γόνατά του, να σηκώσει το χέρι του, να κρατήσει ψηλά μια κάρτα κ.λπ.) όταν ακούει έναν δεδομένο ήχο σε μια σειρά ήχων.

8. Παιχνίδι 6. "Pure Talk"

Ο ενήλικας αρχίζει και το παιδί τελειώνει την τελευταία συλλαβή. Είναι καλύτερα όλα τα καθαρά ρητά να σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο λεξικό θέμα ή να έχουν σχεδιαστεί για να αυτοματοποιούν και να διαφοροποιούν τους απαραίτητους ήχους. Για παράδειγμα, καθαρά ρητά για το θέμα του φθινοπώρου:

Τα-τα-τα- – το φθινόπωρο είναι όμορφο.

De-de-de - λακκούβες βροχής παντού.

Doo-doo-doo - μαζέψτε φρούτα στον κήπο.

9. Παιχνίδι 7. «Πες τη λέξη»

Ο ενήλικας αρχίζει και το παιδί τελειώνει την τελευταία λέξη που ταιριάζει με το νόημα και τη ομοιοκαταληξία.

Στο δέρμα, κίτρινο, ξινό,

Λέγεται (λεμόνι)

Κόκκινο, στρογγυλό!

Υπέροχος,

Φάε το -

Δεν θα λυπηθείτε!

Θα τρέξω στο μαγαζί

Και θα το αγοράσω εκεί (πορτοκαλί)

10. Ηχητική ανάλυση είναι ο προσδιορισμός των ήχων σε μια λέξη με τη σειρά και τα χαρακτηριστικά τους (φωνήεν - σύμφωνο, φωνητό - άφωνο, απαλό - σκληρό).

Η ανάλυση ήχου πραγματοποιείται με τη διαδοχική αναγνώριση των ήχων σε μια λέξη και των χαρακτηριστικών τους χρησιμοποιώντας τη φωνή.

11. Παιχνίδι 1. «Ονομάστε τον πρώτο ήχο»

Ένας ενήλικας προφέρει μια λέξη σε ένα πέταλο με τονισμό τονίζοντας τον πρώτο και ο τελευταίος ονομάζει τον πρώτο ήχο στη λέξη και τον συνδυάζει σε ένα λουλούδι (Anya, αλφάβητο, καρπούζι, Ira, Olya, φθινόπωρο, πάπια, δρόμος)

12. Παιχνίδι 2. "Prompt the sound"

Ο ενήλικας προφέρει τη λέξη με τονισμό τονίζοντας τον τελευταίο ήχο και πετάει τη μπάλα στο παιδί, το οποίο καλεί τον τελευταίο ήχο στη λέξη και πετάει τη μπάλα στον ενήλικα.

13. Παιχνίδι 3. «Συλλέξτε την εικόνα»

Το παιδί καλείται να συναρμολογήσει μια εικόνα με μια μονοσύλλαβη λέξη από τρεις ήχους και να κάνει μια ηχητική ανάλυση της λέξης.

14. Παιχνίδι 4. «Συλλέξτε μια λέξη»

Παρουσιάζεται στο παιδί μια εικόνα και ένα σύνολο γραμμάτων και πρέπει να σχηματίσει μια λέξη. Στη συνέχεια, αναλύστε το.

15. Παιχνίδι 5. "Rebuses"

Ένας ενήλικας καλεί το παιδί να μαντέψει τις «μαγεμένες εικόνες».

Η δομή των λέξεων γίνεται πιο περίπλοκη καθώς το παιδί κατακτά την ικανότητα της ανάλυσης ήχου.

16-17. Φυσικά, για να επιτευχθεί ένα θετικό αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας ενιαίος σωφρονιστικός και εκπαιδευτικός χώρος, όταν μια ομάδα ομοϊδεατών εργάζεται στον λόγο (λογοθεραπευτής - γονέας - δάσκαλος, ο καθένας από τους οποίους ενδιαφέρεται για την επιτυχία του εργάζεται και βρίσκεται συνεχώς σε αλληλεπίδραση με τους άλλους.

Πώς να προσελκύσετε γονείς; Αυτό είναι το πιο δύσκολο θέμα για εμάς. Για τους γονείς του νηπιαγωγείου μας πραγματοποιούνται περιοδικά ανοιχτά μαθήματα, ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις πρακτικού χαρακτήρα, καθώς και παραγωγή ενημερωτικών φυλλαδίων για ένα συγκεκριμένο θέμα.

18.Έτσι, σελανάπτυξη της φωνηματικής αντίληψης και η γνώση των δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου:

1. Εξασφαλίζει τη σωστή ηχητική προφορά της ομιλίας.

2. βοηθά στην αποτροπή εμφάνισης παραβιάσεων στον γραπτό λόγο κατά τη σχολική εκπαίδευση.

19. Λογοτεχνία

Mironova N. M. Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης σε παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας. – Από: Gnome, 2007. – 37 σελ.

Nishcheva N.V. Ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών και δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. – Από: Childhood-Press, 2014. – 64 σελ.

Tkachenko T. A. Σημειωματάριο λογοθεραπείας. Ανάπτυξη φωνημικής επίγνωσης και δεξιοτήτων ανάλυσης ήχου. – Αγία Πετρούπολη: DETSTVO-PRESS, 2000. – 32 σελ.

20. Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Στόχοι: 1. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να κάνουν ανάλυση ήχου λέξεων. 2. Αναπτύξτε την ικανότητα αναγνώρισης φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων.

Σήμερα θα παρουσιάσω στην προσοχή σας ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εκτέλεση ανάλυσης ήχου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παιχνίδι.

Σας παρουσιάζω το Διδακτικό Παιχνίδι «Νεαρή Νοικοκυρά» Στόχοι: – αυτοματοποίηση ήχων [C], [Z], [SH], [F], [R], [L]; – διαφοροποίηση.

«Διόρθωση αντικειμένων ανά χρώμα» Ομάδα νεανίδων Στόχος: μάθουν να συσχετίζουν αντικείμενα ανά χρώμα. Υλικό: κάρτες με εικόνες από χρωματιστές μπάλες.

Η αρχική διαδικασία στη διδασκαλία των παιδιών να γράφουν και να διαβάζουν είναι η ανάλυση ήχου και η σύνθεση λέξεων. Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να διαμελίσουν.

Θα ήθελα να σταθώ αναλυτικότερα σε διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη φωνημικής επίγνωσης, ανάλυσης και σύνθεσης. Δουλεύοντας στο κέντρο ομιλίας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, δίνω προτεραιότητα στην ανάπτυξη και το σχηματισμό τέτοιων στοιχείων του λόγου όπως η σωστή προφορά του ήχου, η φωνητική ακοή, η ανάλυση και η σύνθεση.

Φωνητική ακοή - πρόκειται για μια λεπτή, συστηματοποιημένη ακρόαση που έχει την ικανότητα να πραγματοποιεί λειτουργίες διάκρισης και αναγνώρισης φωνημάτων που συνθέτουν το ηχητικό κέλυφος μιας λέξης. Στα παιδιά, ο σχηματισμός της φωνητικής ακοής συμβαίνει μέσω της αντίληψης του προφορικού λόγου των άλλων και, ταυτόχρονα, μέσω της δικής τους προφοράς των λέξεων σύμφωνα με τα αντιληπτά πρότυπα, με τη βοήθεια των οποίων εντοπίζονται και γενικεύονται διάφορα χαρακτηριστικά των φωνημάτων. . Η φωνητική ακοή είναι απαραίτητη για την κατανόηση της ηχητικής πλευράς μιας γλώσσας.

Φωνημική ανάλυση - αυτή είναι μια σύνθετη νοητική δραστηριότητα που αποσκοπεί στην αποσύνθεση μιας λέξης στα φωνήματά της που την αποτελούν. Η φωνητική ανάλυση μπορεί να είναι βασική ή πολύπλοκη. Η στοιχειώδης φωνημική ανάλυση είναι ο διαχωρισμός των ήχων από το φόντο μιας λέξης. Η στοιχειώδης φωνημική ανάλυση εμφανίζεται αυθόρμητα στα παιδιά. Πολύπλοκη φωνημική ανάλυση είναιαπομόνωση του πρώτου και του τελευταίου ήχου από μια λέξη, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη: αρχή, μέση, τέλος της λέξης. Η πιο περίπλοκη μορφή φωνημικής ανάλυσης είναι ο προσδιορισμός της ακολουθίας των ήχων σε μια λέξη, του αριθμού των ήχων σε μια λέξη και της θέσης της σε σχέση με άλλους ήχους. Τα παιδιά κατακτούν αυτόν τον τύπο φωνημικής ανάλυσης στη διαδικασία της ειδικής αγωγής.

Φωνημική σύνθεση - Αυτή είναι η ικανότητα να συνδυάζονται μεμονωμένοι ήχοι σε μια ολόκληρη λέξη με επακόλουθη αναγνώριση αυτής της λέξης, που αποτελείται διανοητικά από ήχους. Είναι επίσης η συγχώνευση μεμονωμένων ήχων σε συλλαβές και συλλαβών σε λέξεις.

Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με OHP, αυτές οι διαδικασίες επηρεάζονται ιδιαίτερα. Αυτό εμποδίζει την ανάπτυξη της προφορικής πλευράς του λόγου και επίσης επηρεάζει αρνητικά την ικανότητα ανάγνωσης και γραφής.

Κατάλογος πηγών πληροφοριών που χρησιμοποιούνται:

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Λογοθεραπεία. Επιμέλεια L. S. Volkova και S. N. Shakhovskaya. – Μόσχα: Βλάδος, 2002.

Mironova N. M. Ανάπτυξη φωνητικής αντίληψης. – Μόσχα: Gnom i D, 2010.

Durova N.V. Phonematics. – Μόσχα: Mosaic-Synthesis, 2002.

Nishcheva N.V. Ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών και δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Αγία Πετρούπολη: Παιδική ηλικία – Τύπος, 2015.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Εξάλειψη της γενικής υπανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μόσχα: Iris Didactics, 2004.

Tkachenko T. A. Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης. Άλμπουμ προσχολικής ηλικίας. – Μόσχα: Gnom i D, 2005.

Agranovich Z. E. Μια συλλογή εργασιών για το σπίτι για να ξεπεραστεί η υπανάπτυξη της φωνημικής πτυχής του λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2015.

Άλλα βιβλία με παρόμοια θέματα:

Δείτε επίσης σε άλλα λεξικά:

Παιδική ηλικία-Τύπος- εκδοτικός οίκος, LLC, Αγία Πετρούπολη. Παιδική, παιδαγωγική, εκπαιδευτική και μεθοδολογική βιβλιογραφία. (Bim Bad B.M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary. M., 2002. P. 478) Βλέπε επίσης Εκδοτικός Οίκος της Ρωσικής Ομοσπονδίας ...

Όταν όλα γύρω είναι καταπληκτικά, τίποτα δεν εκπλήσσει. αυτό είναι παιδική ηλικία. Antoine de Rivarol Τα θαύματα συμβαίνουν μόνο στην παιδική ηλικία. Vladislav Grzegorczyk Είναι μόνο ένα βήμα από ένα πεντάχρονο παιδί για μένα. Υπάρχει τρομερή απόσταση από το νεογέννητο σε μένα. Λέων... Συγκεντρωτική εγκυκλοπαίδεια αφορισμών

- (English Russian Press Photo contest Best Photo) ετήσιος διαγωνισμός για την καλύτερη φωτογραφία (σειρά φωτογραφιών) που πραγματοποιείται από το 1995 μεταξύ φωτογράφων από τη Ρωσία και τις χώρες της ΚΑΚ. Περιεχόμενα 1 Ιστορία του διαγωνισμού 2 ... Wikipedia

Αυτός ο όρος έχει άλλες έννοιες, βλέπε Παιδική ηλικία (έννοιες). Η περίοδος της ανθρώπινης ανάπτυξης που μαθαίνει να κατανοεί τον κόσμο γύρω του. Αν και το χρονικό πλαίσιο του τελευταίου σταδίου είναι μεμονωμένο, όχι σταθερό στο χρόνο και εξαρτάται από την... ... Wikipedia

Φωτογραφία «Ο φίλος των παιδιών», φωτογραφημένη από τον Gel Markizov, του οποίου οι γονείς στη συνέχεια καταπιέστηκαν. ... Βικιπαίδεια

1950: «Η ειρήνη θα κερδίσει τον πόλεμο». Στο νηπιαγωγείο: «Ευχαριστώ τον αγαπητό μου Στάλιν για μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία». Καλλιτέχνης E. Bulanova ... Wikipedia

Αυτή η φράση ακούστηκε για πρώτη φορά το 1936 ως σύνθημα που έφεραν οι συμμετέχοντες στην παρέλαση φυσικής αγωγής στην Κόκκινη Πλατεία. Στη συνέχεια, αυτή η έκφραση ακουγόταν κάθε φορά που προέκυψαν τα θέματα "Στάλιν και παιδιά", "Στάλιν και νεολαία" κ.λπ.

Από το ποίημα «Παιδιά αγροτών» (1861) του N. A. Nekrasov (1821 1877). Αλληγορικά: για τη διασκέδαση της ήδη μεγαλωμένης νεολαίας (ειρωνικά). Εγκυκλοπαιδικό λεξικό λαϊκών λέξεων και εκφράσεων. Μ.: Κλειδωμένος Τύπος. Βαντίμ Σερόφ. 2003... Λεξικό λαϊκών λέξεων και εκφράσεων

Η ψυχοθεραπεία παιχνιδιών είναι μια μέθοδος ψυχοθεραπευτικής επιρροής σε παιδιά και ενήλικες χρησιμοποιώντας παιχνίδια. Θα πρέπει επίσης να γίνει διάκριση μεταξύ «παιγνιοθεραπείας» (ένας γενικότερος όρος) και ψυχοθεραπείας παιχνιδιού. Στην πρώτη περίπτωση, η ψυχοθεραπευτική πτυχή δεν είναι ... Wikipedia

Εκδοτικοί οίκοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας- εδώ: εκδοτικοί οίκοι και άλλοι εκδοτικοί οργανισμοί που ειδικεύονται στην παραγωγή παιδαγωγικής, εκπαιδευτικής, εκπαιδευτικής, εκπαιδευτικής και παιδικής λογοτεχνίας στη Ρωσική Ομοσπονδία: Avanta +, Agar, Adonis, Iris, ... Παιδαγωγικό ορολογικό λεξικό

Η Wikipedia έχει άρθρα σχετικά με άλλα άτομα με αυτό το επώνυμο, βλέπε Gvozdev. Alexander Nikolaevich Gvozdev Ημερομηνία γέννησης: 15 Μαρτίου (27), 1892 (1892 03 27) Τόπος γέννησης: Sivin, περιοχή Staroshaigovsky, Mordovia Ημερομηνία θανάτου ... Wikipedia

Περίληψη: Το άρθρο εξετάζει την ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι συγγραφείς δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στα στάδια ανάπτυξης των φωνητικών διεργασιών, στα καθήκοντα της ανάπτυξης φωνητικών διαδικασιών, με βάση την εμπειρία του N.V. Nishcheva. Η διορθωτική εργασία με τα παιδιά ξεκινά με ήχους μη ομιλίας, στη συνέχεια εισάγονται ήχοι ομιλίας που προφέρονται σωστά, στη συνέχεια αναπτύσσονται αυτοί που προφέρονται, η ακουστική προσοχή και η ακουστική μνήμη.

Με την υπανάπτυξη των φωνητικών διεργασιών στα παιδιά, υπάρχουν δυσκολίες στη διαφοροποίηση των ήχων που διαφέρουν μεταξύ τους από διακριτικά ακουστικά χαρακτηριστικά - διαφοροποίηση φωνητικών και άφωνων (ta-da, pa-ba..), μαλακών και σκληρών (la-la, ma -mya..), σφύριγμα και σφύριγμα (sa-sha...), sonors (la-ra). Ως αποτέλεσμα, η ανάπτυξη της σωστής προφοράς του ήχου καθυστερεί για μεγάλο χρονικό διάστημα και οι ελλείψεις στην προφορά των ήχων μπορεί να εμποδίσουν το σχηματισμό φωνητικών διεργασιών και στη συνέχεια να προκαλέσουν διαταραχές στις διαδικασίες γραφής και ανάγνωσης.

Η διόρθωση των ελλείψεων στην προφορά του ήχου στα παιδιά συνίσταται στη σταδιοποίηση και αυτοματοποίηση ήχων και την ταυτόχρονη ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών, η οποία πραγματοποιείται με παιχνιδιάρικο τρόπο. Οι φωνητικές διεργασίες περιλαμβάνουν τη φωνητική ακοή (την ικανότητα αναγνώρισης και διαφοροποίησης των ήχων ομιλίας με βάση ακουστικά χαρακτηριστικά) και τη φωνημική αντίληψη (η νοητική δράση της ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών συλλαβών).

Αυτή η εργασία ξεκινά με το υλικό των μη φωνητικών ήχων, στη συνέχεια εισάγονται ήχοι ομιλίας που προφέρονται σωστά και μετά αυτοί που προφέρονται. Αναπτύσσονται επίσης η ακουστική προσοχή και η ακουστική μνήμη. Σταδιακά παρατηρούνται θετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών.

Η διορθωτική εργασία για τη διαφοροποίηση των φωνημάτων μπορεί να χωριστεί σε έξι στάδια:

1. Αναγνώριση μη φωνητικών ήχων.

Σε αυτό το στάδιο, διδάσκουμε στα παιδιά να αναγνωρίζουν και να διακρίνουν ήχους που δεν μιλούν. Ταυτόχρονα αναπτύσσεται η ακουστική προσοχή και η ακουστική μνήμη.

Πρώτον, το καθήκον είναι να «ακούσουμε» τους ήχους της φύσης με βάση την εικόνα (ο ήχος της βροχής στη στέγη, το σφύριγμα του ανέμου, ο θόρυβος των δέντρων). Στη συνέχεια ονομάζουμε τους ήχους που ακούμε στο σπίτι με βάση την εικόνα (το χτύπημα ενός ρολογιού, το νιαούρισμα μιας γάτας, ο θόρυβος μιας ηλεκτρικής σκούπας). τότε θυμόμαστε τους ήχους από το δρόμο και την αυλή (τσιρίζοντας φρένα, κόρνες αυτοκινήτων, θόρυβος και βουητό κατασκευαστικού εξοπλισμού).
Μπορείτε να δείξετε στα παιδιά τι ήχους κάνουν διάφορα αντικείμενα: χτυπώντας το τραπέζι με ένα μολύβι, χτυπώντας τα χέρια σας, χτυπώντας ένα κουδούνι, θρόισμα χαρτιού. Αυτές οι κινήσεις μπορούν στη συνέχεια να επαναληφθούν πίσω από την οθόνη και τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίσουν τι ακούνε.

2. Διάκριση πανομοιότυπων λέξεων και ήχων, εστίαση στο ύψος, τη δύναμη, τη χροιά της φωνής.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα παιχνίδια: ο οδηγός, που στέκεται με την πλάτη στα παιδιά, καθορίζει ποιος είπε το όνομά του. Το έργο γίνεται πιο περίπλοκο - τα παιδιά λένε τη λέξη "ay!" και ο οδηγός μαντεύει ποιος το είπε. Ο οδηγός λέει είτε δυνατά είτε σιγά σιγά, και τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν αν τους καλεί από μακριά ή από κοντά.

Διακρίνοντας τη φωνητική χροιά, τη δύναμη και το ύψος του ήχου, τέτοια παιχνίδια μπορούν να παιχτούν. Για παράδειγμα, το μουγκρητό μιας αγελάδας - "μου-μου-μου", το βουητό ενός αεροπλάνου - "μακριά" ή "κοντά", ο ήσυχος και δυνατός ήχος "ο-οο-οο". τι τύμπανο παίζει - μεγάλο ή μικρό, χαμηλό και υψηλό ήχο "μπουμ-μπουμ-μπουμ"? κλάμα μωρού και παιδιού, υψηλός και χαμηλός ήχος "αχ-αχ".
Εμφανίζονται εικόνες κατοικίδιων ζώων και των μωρών τους. Ο λογοθεραπευτής προφέρει την ονοματοποιία ζώων και μωρών είτε με χαμηλή είτε με υψηλή φωνή. Τα παιδιά πρέπει να δείξουν την αντίστοιχη εικόνα.

3. Διάκριση λέξεων που μοιάζουν σε ηχητική σύνθεση.

Μπορείτε να παίξετε το ακόλουθο παιχνίδι: ο λογοθεραπευτής δείχνει μια εικόνα και λέει ξεκάθαρα: «Κράτηση». Μετά λέει: «Ονομάζω τις λέξεις και πρέπει να καθορίσετε αν προφέρεται σωστά. Αν είναι λάθος, χτυπήστε τα χέρια σας». Λέει: «Βιβλίο – μίγκα – πνιγά – βιβλίο – μίκα – γκμίκα». Τα παιδιά, ακούγοντας μια λανθασμένα προφερόμενη λέξη, χτυπούν τα χέρια τους.

Τότε τα παιχνίδια γίνονται πιο περίπλοκα: ο λογοθεραπευτής προσφέρει εικόνες των οποίων τα ονόματα είναι παρόμοια στον ήχο. Για παράδειγμα:

βαρέλι-νεφρό,
οδοντόσουπα,
θερμική μπάλα,
κατσικάκι,
πλώρη-καταπακτή,
ποντίκι-αρκουδάκι.

Στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής λέει τρεις ή τέσσερις λέξεις και τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν τις αντίστοιχες εικόνες με τη σειρά που ονομάζονται.

Ο λογοθεραπευτής εμφανίζει τις παρακάτω εικόνες: εξόγκωμα, δεξαμενή, κλαδί, κλαδί, παγοδρόμιο. Το παιδί πλησιάζει τον καμβά, του δίνεται μια εικόνα, την οποία πρέπει να τοποθετήσει κάτω από την εικόνα της οποίας το όνομα είναι παρόμοιο στον ήχο.

Λέξεις για την εικόνα:

Σπίτι "COM", σβώλος, σκραπ.
"MAK" - καρκίνος, δεξαμενή, βερνίκι.
"ΣΚΑΘΑΡΑ" - κρεμμύδι, κλαδί, χτύπημα.
"NET" - κλουβί, κλαδί, φτέρνα.
"HANDLE" - κασκόλ, φύλλο, παγοδρόμιο.

4. Διάκριση συλλαβών.

Ο λογοθεραπευτής ονομάζει τη σειρά συλλαβών, για παράδειγμα, "ma-ma-ma-ba". τα παιδιά τονίζουν την επιπλέον συλλαβή. Το έργο γίνεται πιο περίπλοκο: «μα-μο-μα, τα-τα-ντα-τα, φα-βα-φα».

5. Διακριτικά φωνήματα της μητρικής γλώσσας.

Ξεκινάμε τη δουλειά διαφοροποιώντας τους ήχους των φωνηέντων. Προσφέρεται ένα παιχνίδι: δίνονται στα παιδιά φωτογραφίες ενός αεροπλάνου, ενός μωρού, ενός γάιδαρου και εξηγείται: «Το αεροπλάνο βουίζει: ω-ωω», «Το μωρό κλαίει: α-α-α», «Ο γάιδαρος ουρλιάζει: e-e-e." Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής προφέρει ονοματοποιία και τα παιδιά επιλέγουν τις απαραίτητες εικόνες. Στη συνέχεια, εκτελείται η ίδια εργασία για τη διαφοροποίηση των συμφώνων ήχων. Για παράδειγμα, "f είναι ένα μπαλόνι, s είναι νερό από βρύση, w είναι ένα φίδι που σφυρίζει."

6. Ανάπτυξη δεξιοτήτων στοιχειώδους ανάλυσης ήχου στα παιδιά.

Προσδιορισμός του αριθμού των συλλαβών σε μια λέξη χτυπώντας παλαμάκια δύο και τρεις σύνθετες λέξεις. Ένας ενήλικας πρέπει να δείξει στα παιδιά πώς να χειροκροτούν λέξεις και να τονίζουν την τονισμένη συλλαβή. Στη συνέχεια τα παιδιά εξασκούνται μόνα τους.

• Ανάλυση φωνηέντων. Τα παιδιά έχουν πατατάκια στα τραπέζια, για παράδειγμα κόκκινα. Ο ενήλικας προφέρει διαφορετικό αριθμό φωνηέντων, τα παιδιά απλώνουν τον αντίστοιχο αριθμό τσιπ.
• Απομόνωση ενός τονισμένου ήχου φωνήεντος από την αρχή μιας λέξης. Αυτή είναι η ευκολότερη μορφή ανάλυσης και είναι συνήθως διαθέσιμη από την ηλικία των 4-5 ετών. Για την επισήμανση των ήχων προτείνονται οι εξής λέξεις: Alik, duck, Olya.
• Απομόνωση συμφώνου από την αρχή μιας λέξης. Αυτή είναι μια πιο δύσκολη μορφή ανάλυσης. Για παιδιά με φωνητική-φωνητική υπανάπτυξη του λόγου (μειωμένη διαδικασία σχηματισμού του συστήματος προφοράς της μητρικής τους γλώσσας σε παιδιά με διάφορες διαταραχές λόγω ελαττωμάτων στην αντίληψη και την προφορά των φωνημάτων) αυτό στις περισσότερες περιπτώσεις δεν είναι διαθέσιμο. Είτε ονομάζουν τη συλλαβή είτε δεν καταλαβαίνουν την ερώτηση. Για την ανάδειξη του πρώτου ήχου προτείνονται λέξεις με διαφορετικούς συνδυασμούς συμφώνων και φωνηέντων: μπάλες, λούτσοι, έλκηθρο, πόλη, πλαίσιο, φεγγάρι, μηχανή, στέγη.
• Απομόνωση του τελευταίου συμφώνου από ελαφριές λέξεις, όπως: παπαρούνα, γάτα, φιόγκο, μύτη, ντους. Αυτή η άσκηση μπορεί να είναι περίπλοκη, για παράδειγμα:

Α) τα παιδιά τακτοποιούν τις εικόνες στον καμβά στοιχειοθέτησης σε δύο στήλες - αντικείμενα των οποίων τα ονόματα τελειώνουν με τους ήχους "t" και "k".

Β) ο ενήλικας δείχνει τις εικόνες και τις ονομάζει, παραλείποντας τον τελευταίο ήχο. Για παράδειγμα, “tan..., pau..., veni..., ko...”. Το παιδί ονομάζει ολόκληρη τη λέξη και τον ήχο που λείπει.

• Απομόνωση του τελευταίου φωνήεντος (τονισμός) από λέξεις όπως "αλεύρι, φεγγάρι, μπάλες".
• Στη συνέχεια, προσφέρεται στο παιδί το παιχνίδι «Βρες τη θέση του ήχου στη λέξη». Επιλέγονται εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον επιθυμητό ήχο στην αρχή, στη μέση και στο τέλος της λέξης. Το παιδί πρέπει να σημειώσει τη θέση του επιθυμητού ήχου στο διάγραμμα λέξεων κάτω από την εικόνα με ένα συγκεκριμένο χρώμα.
• Το επόμενο παιχνίδι είναι «Ταίριαξε την εικόνα με το διάγραμμα». Προσφέρονται διαγράμματα που δείχνουν τη θέση του ήχου σε μια λέξη και εικόνες. Το παιδί πρέπει να τακτοποιήσει τις εικόνες έτσι ώστε η θέση του ήχου στη λέξη να συμπίπτει με τη θέση του ήχου στο διάγραμμα.
• Άσκηση παιχνιδιού «Χρωματίστε το διάγραμμα». Κάτω από κάθε εικόνα, το παιδί πρέπει να κάνει ένα διάγραμμα της λέξης, δηλαδή να κάνει μια ανάλυση ήχου (δηλώνουμε έναν ήχο φωνήεντος με κόκκινο, ένα σκληρό σύμφωνο με μπλε και έναν απαλό ήχο με πράσινο).

Ο λογοθεραπευτής, ανώτερος λέκτορας στο Τμήμα Λογοθεραπείας στο Ινστιτούτο Ειδικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, N.V. Nishcheva θέτει τα ακόλουθα καθήκοντα για την ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών:

1. Στην ανώτερη ομάδα:

• Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ μεγάλων και σύντομων λέξεων με το αυτί. Μάθετε να θυμάστε και να αναπαράγετε αλυσίδες συλλαβών με αλλαγές στον τόνο και τον τόνο, αλυσίδες συλλαβών με διαφορετικά σύμφωνα και τα ίδια φωνήεντα. αλυσίδες συλλαβών με σύμφωνο σύμπλεγμα.
• Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης των φωνηέντων με το αυτί. Να εμπεδώσουν ιδέες για φωνήεντα και σύμφωνα και τα διακριτικά τους χαρακτηριστικά. Εξασκηθείτε στη διάκριση των φωνηέντων και των συμφώνων με το αυτί και στην επιλογή λέξεων με βάση δεδομένους ήχους φωνήεντος και σύμφωνα.
• Να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει σύμφωνα με το αυτί ήχους συμφώνων που είναι παρόμοιοι στα χαρακτηριστικά της άρθρωσης: σε μια σειρά ήχων, συλλαβών, λέξεων, σε προτάσεις, σε ελεύθερο παιχνίδι και δραστηριότητα ομιλίας. Να εμπεδώσει την ικανότητα απομόνωσης δεδομένων ήχων από έναν αριθμό ήχων, φωνηέντων από την αρχή μιας λέξης, συμφώνων από το τέλος και την αρχή μιας λέξης. Βελτιώστε την ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης ανοιχτών και κλειστών συλλαβών, λέξεων τριών έως πέντε ήχων (στην περίπτωση που η ορθογραφία μιας λέξης δεν διαφέρει από την προφορά της). Να αναπτύξει την ικανότητα διάκρισης συμφώνων ήχων σύμφωνα με τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: θαμπό - φωνητικό, σκληρό - απαλό.
• Ενισχύστε τις έννοιες του ήχου, του φωνήεντος, του συμφώνου.
• Σχηματίστε τις έννοιες ενός φωνητικού συμφώνου ήχου, ενός άφωνου συμφώνου ήχου, ενός απαλού συμφώνου, ενός σκληρού συμφώνου ήχου.

2. Στην προπαρασκευαστική ομάδα:

• Ενίσχυση των δεξιοτήτων συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης λέξεων που αποτελούνται από μία, δύο, τρεις συλλαβές. Βελτίωση φωνητικών αναπαραστάσεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης ήχου.
• Να εμπεδώσουν ιδέες για φωνήεντα και σύμφωνα και τα διακριτικά τους χαρακτηριστικά. Άσκηση στη διάκριση φωνηέντων και συμφώνων, στην επιλογή λέξεων για δοσμένα φωνήεντα και σύμφωνα.
• Να εμπεδώσουν ιδέες για τη σκληρότητα - απαλότητα, κώφωση - ηχητικότητα συμφώνων ήχων. Εξασκηθείτε στη διαφοροποίηση των συμφώνων σύμφωνα με τα ακουστικά χαρακτηριστικά και τον τόπο σχηματισμού.
• Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάλυσης ήχου και σύνθεσης λέξεων από τρεις έως πέντε ήχους.

Έτσι, η ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών είναι μια μακρά και εντατική εργασία όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας (δάσκαλοι, γονείς και παιδιά).

1) Pidzhakova Ekaterina Igorevna,
λογοθεραπευτής,
ΜΒΔΟΥ Νο. 177,
Αικατερινούπολη
2) Samofeeva Nadezhda Pavlovna,
λογοθεραπευτής,
ΜΒΔΟΥ Νο. 177,
Αικατερινούπολη