Το πρόγραμμα δραστηριοτήτων του παιδικού δημόσιου συλλόγου «Ρυθμός» «είμαστε μαζί. Περιφερειακό σχολείο «Το μονοπάτι προς την επαγγελματική επιτυχία». Νομική υποστήριξη για τις δραστηριότητες του ανώτερου συμβούλου και της παιδικής ένωσης Kursk Union of Children and Pioneer Organisation

Σπίτι

Διαφάνεια 2

Στόχος της κατασκήνωσης: να ενεργοποιήσει το ηγετικό και δημιουργικό δυναμικό του παιδικού και νεανικού κινήματος, να δημιουργήσει ένα ενιαίο πεδίο επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης μεταξύ των δημόσιων συλλόγων

Διαφάνεια 3

Στόχοι κατασκήνωσης:

Ανάπτυξη ηγετικών και δημιουργικών δυνατοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών. Εξοικείωση των παιδιών με τις δραστηριότητες διαφόρων συλλόγων παιδιών και νέων στην περιοχή. Δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας και ανταλλαγής εμπειριών. Ανάπτυξη σε παιδιά κοινωνικά χρήσιμων ενδιαφερόντων και αναγκών, επιθυμία για αυτογνωσία, αυτοέκφραση και αυτοβελτίωση. Διεξαγωγή ερευνών και κοινωνικών ερευνών μεταξύ των συμμετεχόντων σε βάρδια για τα προβλήματα αύξησης της αποτελεσματικότητας των παιδικών συλλόγων.

Διαφάνεια 4

Το μοντέλο πλοκής της βάρδιας: «Ταξίδι μέσα στον λαβύρινθο» Οδηγίες για την υλοποίηση του προγράμματος της κατασκήνωσης: - εκπαιδευτικό - πρακτικό. Προπαρασκευαστική (1 μήνας)2. Οργανωτική – «Είσοδος στον λαβύρινθο» (1-2 ημέρες)3. Το κυριότερο είναι το “Adventures in the Labyrinth” (7-8 ημέρες)4. Τελικό – «Αναζήτηση για νέες περιπέτειες» (1 ημέρα)5. Αναλυτικό (5 ημέρες)

Διαφάνεια 5

Κατασκήνωση «Yamal» στη Βουλγαρία Αριθμός παιδιών και εφήβων ανά βάρδια – 350 άτομα Η βάρδια διαρκεί 21 ημέρες

Διαφάνεια 6

Οδηγίες: Οργάνωσηενεργητική αναψυχή

και τη σωματική υγεία των παιδιών· Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, διεύρυνση των οριζόντων. Ενίσχυση πολιτιστικών δεσμών. Ενημέρωση για τις δραστηριότητες των παιδικών οργανώσεων. Οργάνωση ανταλλαγής πληροφοριών. Διεξαγωγή διαφόρων πολιτιστικών, ψυχαγωγικών και φυσικών εκδηλώσεων. Ανάπτυξη των δικών μας μοντέλων για την υλοποίηση του περιφερειακού προγράμματος «Youth of Yamal».

Διαφάνεια 7

Στόχοι: Σχηματισμός ιδεών για το σύστημα κοινωνικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων,φιλικές σχέσεις

μεταξύ των λαών, επαρκής αυτοεκτίμηση και δεξιότητες επικοινωνίας· Μελέτη των πολιτιστικών αξιών άλλων λαών. Τόνωση της διαδικασίας προσωπικής αυτο-ανάπτυξης. Ανάπτυξη της πολιτικής θέσης, μελέτη της ρωσικής ιστορίας. Αποκάλυψη των δημιουργικών και σωματικών ικανοτήτων παιδιών και εφήβων.

Διαφάνεια 8 "Δημοκρατία του Παιδιού" -ολοκληρωμένο πρόγραμμα

βελτίωση των παιδιών και των νέων

Διαφάνεια 9

Προώθηση της ανάπτυξης του παιδικού κινήματος της Δημοκρατίας της Καρελίας στο πλαίσιο της Καρελιανής περιφερειακής παιδικής δημόσιας οργάνωσης "Children's Republic" και δημιουργία συνθηκών για την εφαρμογή του διεθνούς παιδικού προγράμματος αυτοβελτίωσης νέων "AWARD" μέσω παιδαγωγικής περιπέτειας με βάση άγρια ζωή. Βάρδια – 14 ημέρες

Διαφάνεια 10

Κύριο περιεχόμενο του προγράμματος:

Το πρόγραμμα βασίζεται σε μια προσέγγιση βασισμένη σε δραστηριότητες, που περιλαμβάνει: προσωπική, συμβατή με τη φύση, πολιτιστική. Ανθρώπινη μεταχείριση ατόμων νέοςκαι την ανάπτυξη του συναισθηματικού του υπόβαθρου μέσα από τη συλλογική δημιουργική δραστηριότητα και τον τουρισμό. Η κατεύθυνση της εργασίας στην κατασκήνωση είναι η ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων, η αυτοδιοίκηση και η ενθάρρυνση της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας στους συμμετέχοντες. ανταλλαγή εμπειριών· Διευρύνετε τους ορίζοντές σας. μάθε να νιώθεις την ομορφιά της φύσης.

Διαφάνεια 11

Κύρος:

1) Προπαρασκευαστική περίοδος: Απρίλιος-Ιούλιος 2003 (εκπαίδευση της διδακτικής ομάδας, προσαρμογές προγράμματος, παροχή υλικοτεχνικής βάσης) 2) Υλοποίηση: 14 ημέρες (11 - 25 Αυγούστου 2003) 3) Συνέπειες (Σεπτέμβριος - Οκτώβριος 2003 - ανάλυση αποτελέσματα υλοποίησης του έργου)

Προβολή όλων των διαφανειών

Σχέδιο κατάρτισης περιουσιακών στοιχείων

ημερομηνία	Θεωρία:	Πρακτική:
Σεπτέμβριος
	Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς, τις προφυλάξεις ασφαλείας, τους στόχους του μαθήματος και τις προοπτικές του προγράμματος. Γνωριμία με τον παιδικό σύλλογο «Ρυθμός».	Παιχνίδια για αλληλεπίδραση και γνωριμία, αμφισβήτηση. Εκμάθηση ύμνου παιδικός σύλλογος"Το τραγούδι του χαρούμενου ανέμου"
Οκτώβριος
	Ομοσπονδιακή Πρωτοποριακή Οργάνωση που πήρε το όνομά του από τον V.I. SPO Περιφέρεια Νίζνι Νόβγκοροντ.	Κουίζ για το τι έχετε μάθει. Παρουσίαση.
Νοέμβριος
	Οι έννοιες των «συμβόλων», των «ιδιοτήτων». Κρατικά σύμβολα. Σύμβολα της Ρωσίας. Σύμβολα παιδικών οργανώσεων. Εραλδική. Η έννοια των λουλουδιών.	Σύνταξη σταυρόλεξων σε μελετημένα θέματα. Εκμάθηση του ύμνου. Επιχειρηματικό παιχνίδι για το θέμα.
Δεκέμβριος
	Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Χάρτης και νόμοι των παιδιών δημόσιος σύλλογος"Ρυθμός".
Ιανουάριος
	Τι είναι μια συγκέντρωση ομάδας; Πώς να ενδιαφέρετε τα παιδιά στο προπονητικό στρατόπεδο. Τι συζητούν στη συνάντηση;
Φεβρουάριος
	Μεθοδολογία σχεδιασμού και οργάνωση τεκμηρίωσης σχεδιασμού. Τι είναι οι παραδοσιακές υποθέσεις; Παραδοσιακές υποθέσεις του παιδικού συλλόγου, σχολείο.	Διοργανωτής λότο. Εργαστείτε σύμφωνα με τις οδηγίες. Ανάλυση παραδοσιακών περιπτώσεων σε ομάδες. Αναζητήστε νέες ιδέες.
Πορεία
		Παιχνίδι: έννοια, ουσία, δομή, λειτουργίες, τύποι. Προγράμματα παιχνιδιού και αγώνων.
Απρίλιος	Τι είναι ένα έργο;
		Σχέδιο. Οι κύριες διαφορές μεταξύ της ιδέας, του προγράμματος και του έργου. Βασικές απαιτήσεις για το έργο. Η δομή και τα κύρια τμήματα του.
Μάιος	Τελικό μάθημα.
		Εργαστήριο παιχνιδιών. Εκπαίδευση.

ημερομηνία		Θεωρία:	Πρακτική:	σύνολο
Σεπτέμβριος	Εισαγωγικό μάθημα «Ας γνωριστούμε!»	0,5	0,5	1
Οκτώβριος	Ιστορία του κοινωνικού κινήματος των παιδιών στη Ρωσία.	0,5	0,5	1
Νοέμβριος	Κρατικά σύμβολα. Σύμβολα παιδικών οργανώσεων.	0,5	0,5	1
Δεκέμβριος	Νομική βάση για τις δραστηριότητες δημόσιου συλλόγου παιδιών. Χάρτης, νόμοι.	0,5	0,5	1
Ιανουάριος	Μεθοδολογία για τη συγκέντρωση μιας ομάδας.		1	1
Φεβρουάριος	Τι είναι το KTD; Παραδοσιακές υποθέσεις.	0,5	0,5	1
Πορεία	Το παιχνίδι είναι σοβαρό θέμα (μέθοδοι οργάνωσης και συμπεριφοράς).		1	1
Απρίλιος	Τι είναι ένα έργο;	0,5	0,5	1
Μάιος	Τελικό μάθημα.		1	1
	σύνολο	3	6	9

Μεθοδολογική υποστήριξη για το asset school

Θέμα	Φόρμα μαθήματος	Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης	Μεθοδικά και διδακτικό υλικό	Τεχνικός εξοπλισμόςτάξεις	Συνοπτική φόρμα
«Ας γνωριστούμε!»	Προπονητική συνεδρία	Ιστορία, συζήτηση	Επιλογή παιχνιδιών, ο ύμνος του παιδικού συλλόγου «Τραγούδι του εύθυμου ανέμου»		Παιχνίδια αλληλεπίδρασης, έρευνες
Ιστορία του κοινωνικού κινήματος των παιδιών στη Ρωσία.	Προπονητική συνεδρία	Ιστορία, συζήτηση	Φυλλάδιο «Από την ιστορία του παιδικού κινήματος», παρουσίαση	Σημειωματάρια, στυλό, εγκατάσταση πολυμέσων	Έρευνα, κουίζ
Κρατικά σύμβολα. Σύμβολα παιδικών οργανώσεων.	Προπονητική συνεδρία	Ιστορία, συζήτηση	Παρουσίαση "Σύμβολα της Ρωσίας",	Σημειωματάρια, στυλό, εγκατάσταση πολυμέσων	Έρευνα, κουίζ, σταυρόλεξα
Νομική βάση για τις δραστηριότητες δημόσιου συλλόγου παιδιών. Χάρτης, νόμοι.	Προπονητική συνεδρία	Ιστορία, συζήτηση,	Φυλλάδιο: δικαιώματα και υποχρεώσεις μέλους του συλλόγου, καταστατικό		Εργασία σε ομάδες. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Εγώ και τα δικαιώματά μου".
Μεθοδολογία για τη συγκέντρωση μιας ομάδας.	Προπονητική συνεδρία	Συνομιλία	Φυλλάδιο: στοιχεία λογότυπου	Φύλλα τοπίων, μαρκαδόροι διαδραστικός πίνακας	Επιχειρηματικό παιχνίδι "Δεν είμαστε σιωπηλοί στη συνάντηση", εργασία σε ομάδες.
Τι είναι το KTD; Παραδοσιακές υποθέσεις.	Προπονητική συνεδρία	Ιστορία, συζήτηση	Φυλλάδιο «Στάδια ΚΤΔ», παρουσίαση	Τετράδια, στυλό, διαδραστικός πίνακας	Επισκόπηση
Το παιχνίδι είναι σοβαρό θέμα (μέθοδοι οργάνωσης και συμπεριφοράς).	Προπονητική συνεδρία	Παιχνίδι ιστορίας, συνομιλίας, αλληλεπίδρασης	Φυλλάδιο «Ταξινόμηση παιχνιδιών», παρουσίαση «Παιχνίδια για μικρά παιδιά»	Τετράδια, στυλό, διαδραστικός πίνακας	Επισκόπηση, ανάλυση παιχνιδιού
Τι είναι ένα έργο;	Προπονητική συνεδρία	Ιστορία, συζήτηση,	Δομή φυλλαδίου και κύριες ενότητες του έργου	Τετράδια, στυλό, διαδραστικός πίνακας	Έρευνα, ανάλυση ανεπτυγμένων έργων

Μηχανισμός υλοποίησης προγράμματος

Η επίτευξη των στόχων και των στόχων θα είναι επιτυχής εάν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

συστηματική εμπλοκή των μελών της προσχολικής εκπαίδευσης σε ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες με στόχο την απόκτηση ηγετικής εμπειρίας και την ανάπτυξη μιας πολιτικής θέσης·
η χρήση της τεχνολογίας κοινωνικού σχεδιασμού στις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, παρέχοντας σε κάθε παιδί την ευκαιρία να πραγματοποιήσει διάφορες θέσεις μελών του συλλόγου (από ερμηνευτή έως διοργανωτή).
εφαρμογή συστηματικής παιδαγωγικής παρακολούθησης της αναπτυξιακής δυναμικής ηγετικές ιδιότητεςαπό μέλη του παιδικού συλλόγου?
σχέση με τους θεσμούς πρόσθετη εκπαίδευση, εκπαιδευτικά ιδρύματα, δημόσιοι οργανισμοί, επιχειρήσεις.
σχέση με γονείς, διδακτικό προσωπικό εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (κοινωνική σύμπραξη).
διαθεσιμότητα υλικοτεχνικής βάσης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Το πρόγραμμα αυτό υλοποιείται μέσω της οργάνωσης και διεξαγωγής CTD, συνεδρίων, διαγωνισμών, αθλητικούς αγώνες, προωθητικές ενέργειες, τουριστικά και εκδρομικά ταξίδια, Ημέρες Υγείας, δημιουργία και υλοποίηση κοινωνικών έργων, μαθήματα θάρρους, συναντήσεις με βετεράνους πολέμου και εργασίας, ρολόγια μνήμης, ουρές και συγκεντρώσεις κ.λπ.

Βασικές μορφές εργασίας:

Οι κύριες μορφές εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος «Είμαστε μαζί»: δράσεις, τελετουργική μύηση σε παιδικό σωματείο, επιχειρήσεις, κοινωνικός σχεδιασμός, πολιτιστικές δραστηριότητες, παιχνίδια, συνομιλίες, συναντήσεις, συναυλίες, διακοπές, διαγωνισμοί, εκθέσεις, εκθέσεις παιδική δημιουργικότητα, ταξίδια και εκδρομές. Αυτές οι μορφές εργασίας δίνουν στα παιδιά την ευκαιρία να μεγιστοποιήσουν τη δραστηριότητά τους, την εφευρετικότητα, τις δημιουργικές και πνευματικές τους δυνατότητες και να αναπτύξουν τη συναισθηματική τους αντίληψη.

Η προσωπικότητα διαμορφώνεται και αναπτύσσεται στη δραστηριότητα. Και όσο πιο πλούσια και ουσιαστική είναι η οργανωμένη δραστηριότητα, τόσο περισσότερες ευκαιρίες δημιουργούνται για σκόπιμη επιρροή στην αποκατάσταση των κοινωνικά πολύτιμων σχέσεων του παιδιού με τα φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, στη διαμόρφωση της αυτογνωσίας του, στην αυτομόρφωση του πνευματικού ανάγκες του ατόμου (στην εργασία, τη δημιουργικότητα, την επικοινωνία).

Πρόγραμμα αυτοδιοίκησης προσχολικής ηλικίας

Συγκέντρωση του συλλόγου «ΡΙΤΜ»

Συμβούλιο Συλλόγων

(Πρόεδρος του Συλλόγου)

Σχολή Aktiva

Είμαστε πατριώτες της Πατρίδας!

Καλή είναι η ζωή!

Κάθε επιχείρηση είναι δημιουργική - αλλιώς γιατί;

Η υγεία είναι μεγάλη!

Ομάδα "Sparkles"»

(τάξεις 2-4)

Ομάδα "Flame"

(τάξεις 5-9)
Αλληλεπίδραση του συλλόγου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Ρυθμός»
Η υλοποίηση του προγράμματος περιλαμβάνει την κοινή εργασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Ρυθμός» με άλλους δημόσιους οργανισμούς και ιδρύματα.

№	κοινωνικοί εταίροι	Μορφές αλληλεπίδρασης
1	SPO/FDO	- προγράμματα, Διεθνές Φεστιβάλ«Παιδική ηλικία χωρίς σύνορα»
2	SPO περιφέρεια Νίζνι Νόβγκοροντ	- απόθεμα, Διαγωνισμοί, Φεστιβάλ, Φόρουμ
3	MBOU DO "Κέντρο Πρόσθετης Εκπαίδευσης Παιδιών"	- διαβουλεύσεις, Πληροφορίες - προωθητικές ενέργειες, Διαγωνισμοί, Φεστιβάλ, Φόρουμ
4	Αγροτική βιβλιοθήκη Khripunovsky	- πληροφορίες, Λογοτεχνία
5	Γονική κοινότητα	- κοινές εκδηλώσεις, Κοινωνικός σχεδιασμός
6	Παιδική Περιφέρεια δημόσιος οργανισμός"Ναυαρχίδα"	- απόθεμα, Κοινωνικά έργα, Εκδηλώσεις περιφέρειας
7	Διοίκηση και διδακτικό προσωπικό του σχολείου	- υλική βάση, Κοινωνικός σχεδιασμός, Εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο
8	Ανώτερο Συμβούλιο	- κοινωνικά έργα, Σχολικές δραστηριότητες
9	Παλάτι Πολιτισμού Khripunovsky	- κοινές εκδηλώσεις,

Διαφάνεια 1

Μορφές εργασίας με τα περιουσιακά στοιχεία των παιδικών οργανώσεων ( Μεθοδικές συστάσειςδιοργανωτές του παιδικού κινήματος) Προετοίμασε: Kungurtseva M.M., εκπαιδευτικός - διοργανωτής του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο 27 με σε βάθος μελέτη μεμονωμένα είδη"; Kotlyar V. A., κοινωνικός δάσκαλος MOU "Γυμνάσιο Νο. 27 με εις βάθος μελέτη επιμέρους μαθημάτων"; Stary Oskol 2009

Διαφάνεια 2

Η παιδική ηλικία είναι ίσο μέρος της ζωής και όχι προετοιμασία για την πιο σημαντική, ενήλικη περίοδο της I. Pestalozzi V Ρωσική ΟμοσπονδίαΥπάρχουν περίπου 40 εκατομμύρια παιδιά και φοιτητές που ζουν στη χώρα – αυτό αποτελεί περισσότερο από το ένα τέταρτο του πληθυσμού της χώρας. Σύγχρονη εκπαιδευτική στρατηγική σύμφωνα με την αντίληψη του εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευσημε στόχο την αύξηση του ρόλου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εξανθρωπισμό των κοινωνικοοικονομικών σχέσεων· την επίτευξη ενός νέου επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείων, οργανώσεων παιδιών και νέων στην εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση παιδιών και νέων. Οι κύριες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο είναι: η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, ενός δημοκρατικού στυλ, η αύξηση του ρόλου των οργανώσεων παιδιών και νέων, η δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή των μαθητών στη διαχείριση εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η κοινωνική τάξη του κράτους είναι να εκπαιδεύει ένα σύγχρονο, μορφωμένο, ηθικό, επιχειρηματικό άτομο, έτοιμο να πάρει ανεξάρτητες αποφάσεις σε μια κατάσταση επιλογής, ικανό για συνεργασία και διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, με αίσθημα ευθύνης για τη χώρα του. Η εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια των κοινωνικών ιδανικών και αξιών, τα αναβιώνει διαρκώς και τα μετατρέπει σε ενεργό δύναμη στη ζωή του ανθρώπου.

Διαφάνεια 3

- διασκεδαστικό (για έμπνευση, τόνωση του ενδιαφέροντος). - αυτοπραγμάτωση (εκτέλεση ενεργειών παιχνιδιού, εμφάνιση προσωπικές ιδιότητες) - επικοινωνιακό (να κατέχει τη διαλεκτική της επικοινωνίας). - Παιγνιοθεραπεία (για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί). - διαγνωστική (εντοπισμός αποκλίσεων στη συμπεριφορά). - διορθώσεις (κάντε θετικές αλλαγές στη δομή των προσωπικών δεικτών). - διεθνική επικοινωνία (για την αφομοίωση κοινωνικο-πολιτιστικών αξιών που είναι κοινές σε όλους τους ανθρώπους). - κοινωνικοποίηση (μάθε ανθρώπινες νόρμες). Συμμετέχοντας στο έργο μιας παιδικής οργάνωσης και της σχολικής αυτοδιοίκησης, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν επιλογές, να ξεπερνούν αποτυχίες, κρίσεις, καταστάσεις σύγκρουσης, αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους και να αξιολογούν τις πράξεις τους. Τα αυστηρά παιδαγωγικά αξιώματα είναι: κάθε παιδί είναι μοναδικό και ξεχωριστό. Αναλογώς χαρακτηριστικά ηλικίας, κλίσεις, ενδιαφέροντα των παιδιών, το διδακτικό προσωπικό επιλέγει μια ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνολογιών που βασίζονται στην ενίσχυση των δραστηριοτήτων των μαθητών. Συνειδητοποιώντας ότι η ηγετική δραστηριότητα στο junior σχολική ηλικίαείναι ένα παιχνίδι, τότε όταν εργάζεστε με ενεργά παιδιά 7-11 ετών, μια ποικιλία παιχνιδιών χρησιμοποιούνται ως μια μορφή δραστηριότητας που σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε και να αφομοιώσετε την ανθρώπινη εμπειρία. Ως στοιχείο της τεχνολογίας, η δραστηριότητα του παιχνιδιού εκτελεί διάφορες λειτουργίες:

Διαφάνεια 4

Η σημασία του παιχνιδιού ως μορφής δραστηριότητας και μεθόδου ανατροφής παιδιών σε μια οργάνωση παιδιών είναι ότι μπορεί να εξελιχθεί σε μάθηση, δημιουργικότητα, θεραπεία και μοντέλο ανθρώπινες σχέσεις. Στην πρακτική του δασκάλου-διοργανωτή, χρησιμοποιούνται με επιτυχία παιχνίδια διαφόρων μεθόδων παιχνιδιού: παιχνίδι ρόλων, επιχείρηση, πλοκή, προσομοίωση, δραματοποίηση. Σημαντικές φόρμεςτα έργα είναι ένα σεμινάριο, εργαστήριο, master class, καταιγισμός ιδεών, μάχη τύπου, τουρνουά, που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες δραστηριότητες του έργου, σχεδιαστική δουλειά, σκηνική κουλτούρα. Κύρια ηγετική δραστηριότητα εφηβική ηλικία(12-14 ετών) είναι η επικοινωνία και (15-17 ετών) είναι η κατανόηση. Οι έφηβοι προσπαθούν να ακολουθήσουν κάποιον, να αναζητήσουν το ιδανικό τους, έναν ηγέτη. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως, μαζί με τις ενεργές δραστηριότητες, χρησιμοποιούνται με επιτυχία λεκτικές μορφές εργασίας. Η αλληλεπίδραση με ενεργά παιδιά αυτής της ηλικίας πραγματοποιείται βάσει μορφών εκδηλώσεων όπως: στρογγυλή τράπεζα, συνομιλία, διάλεξη, πνευματικός μαραθώνιος, συνέντευξη Τύπου, συζήτηση, διάλογος, διαμάχη, παιχνίδια επιχειρήσεων και ρόλων, talk show. Τα παιδιά είναι επιρρεπή στη συζήτηση, στην καρδιά με την καρδιά, στο διάλογο, στη συζήτηση. Στο διάλογο, όπως δείχνει η πρακτική, είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να υπερασπίζονται την άποψή τους, να είναι έτοιμα να παρουσιάζουν και να κατανοούν τα προβλήματα του άλλου και να δημιουργούν επαφή στο επίπεδο των λεκτικών δηλώσεων.

Διαφάνεια 5

Μια σημαντική πτυχή της ζωής παιδική ομάδαείναι η σχέση μεταξύ του δασκάλου-διοργανωτή και των μαθητών του. Σήμερα είναι απαραίτητο να βρεθεί ένας δρόμος σε κάθε παιδί, να υλοποιηθεί ατομική προσέγγισηχωρίς να τον βλάψει. - Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις κάθε παιδιού. - απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών με υπομονή και ειλικρίνεια. Μην επιπλήξετε τα παιδιά, δείξτε τους ότι τα αγαπούν και τα αποδέχονται γι' αυτό που είναι και όχι για τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά τους. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για τους διοργανωτές εκπαιδευτικό έργομε τα παιδιά για τη δημιουργική τους ανάπτυξη:

Διαφάνεια 6

Μην ταπεινώνετε τα παιδιά. - διδάξτε στα παιδιά να ζουν ανεξάρτητα. - Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε μια κοινή συζήτηση για συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες. - Βοηθήστε τα παιδιά να γίνουν άτομα. - να αναπτύξουν στα παιδιά μια θετική αντίληψη των ικανοτήτων τους. - εμπιστοσύνη στα παιδιά - Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. - αναλύει και γιορτάζει τα επιτεύγματα των παιδιών· - να είστε δημιουργικοί στο σχεδιασμό, στην επιλογή μορφών και στην υλοποίηση εργασιών με παιδιά. μαλώνετε ήσυχα, επαινείτε δυνατά. να εμπιστεύονται τα παιδιά με εφικτές εργασίες και ανησυχίες· - Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν σχέδια και να λαμβάνουν αποφάσεις. Μην συγκρίνετε ένα παιδί με ένα άλλο, επισημαίνοντας τις ελλείψεις.

Διαφάνεια 7

Ποικιλία πιθανές μορφέςΤο έργο του διοργανωτή του παιδικού κινήματος αποτυπώνεται σε αυτό το διάγραμμα

Διαφάνεια 8

Ένα παιχνίδι είναι ό,τι πιο ενδιαφέρον εφευρέθηκε από τον άνθρωπο. Υπάρχουν διάφοροι τύποι παιχνιδιών: διδακτικά, ενεργητικά, πνευματικά, αθλητικά, αναψυχής, επαγγελματικά, δημιουργικά, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια επικοινωνίας, παιχνίδια άσκησης. Τα παιχνίδια είναι διεγερτικά γνωστικό ενδιαφέρον, δραστηριότητα, βουλητική υπέρβαση, απελευθερώνει την προσωπικότητα, αφαιρεί το ψυχολογικό εμπόδιο, φέρνει ένα ζωντανό ρεύμα αέρα, φωτεινότητας και ασυνήθιστης σε κάθε συλλογική και ομαδική δραστηριότητα. Σε οποιαδήποτε μορφή. Τα παιχνίδια είναι μια φυσική ανάγκη της παιδικής ηλικίας, της εφηβείας και της νεότητας. Μπορεί να είναι συστατικό μιας συνομιλίας, στρογγυλής τραπέζης, διάλεξης, συζήτησης. Εκτελούν συμπεριφορικές και πρακτικές λειτουργίες, παρακινώντας τα παιδιά σε ενεργητικές ενέργειες που βασίζονται στην αξία και βοηθούν στην αυτοέκφραση και την αυτοεπιβεβαίωση. Ακολουθούν ορισμένες οδηγίες για την προετοιμασία για τους αγώνες.

Διαφάνεια 9

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΔΡΑΜΑΤΙΣΜΟΥ Επιλέγονται κείμενα και γίνονται σύντομες πρόβες. Οι ενέργειες του παιχνιδιού μπορούν να ξεδιπλωθούν ως μια αυτοσχέδια μίνι απόδοση. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Τα παιδιά γράφουν σενάρια, παίζουν, τραγουδούν, χορεύουν και φαντασιώνονται. Ο ρόλος του μέντορα είναι ελάχιστος. Δίνει ιδέες και τα παιδιά τις υλοποιούν. Το ASSOCIATION GAME επιτρέπει στα παιδιά να εκφράσουν τις κρίσεις και τις εκτιμήσεις τους σχετικά με ορισμένες ηθικές ιδιότητες όταν τις συγκρίνουν με συγκεκριμένες εικόνες. Το ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ βασίζεται σε μια αξιολογική και αναλυτική προσέγγιση σε εργασίες ανθρώπινης φύσης.

Διαφάνεια 10

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ, ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ διεξάγονται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, μια ελκυστική μορφή που συνδυάζει γνωστικές και ψυχαγωγικές λειτουργίες. Προτεινόμενα θέματα: «Ταξίδι στο χρόνο», «Κάνοντας μια ταινία», «Έχω το δικαίωμα», «Τουρνουά Εμπειρογνωμόνων» ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ - ένα είδος παιχνιδιού προσομοίωσης κατά το οποίο τα παιδιά συμμετέχουν στην ανάλυση, την αξιολόγηση, την αυτοεκτίμηση, τη ζωή φαινόμενα, γεγονότα και γεγονότα, εκτελώντας ορισμένους ρόλους. Πλεονεκτήματα: ενδιαφέρον των παιδιών, ανεξαρτησία στην επίλυση γεγονότων της ζωής, προβλημάτων, καταστάσεων. Στην πραγματοποίηση παιχνίδι ρόλωνδιακρίνονται διάφορα στάδια: οργανωτικό (κατανομή ρόλων, έκδοση καθηκόντων, επικοινωνία του προγράμματος εργασίας), κύριο (εργασία μικροομάδων, συζήτηση κατά τη συζήτηση), τελικό (ανάπτυξη γενικές λύσεις). Η τεχνική του παιχνιδιού ρόλων περιλαμβάνει τον καθορισμό του θέματος, τη σύνθεση των συμμετεχόντων, την κατανομή των ρόλων μεταξύ τους και μια προκαταρκτική συζήτηση για πιθανές θέσεις και επιλογές συμπεριφοράς για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Είναι σημαντικό να παίξετε μέσα από πολλές επιλογές (θετικές και αρνητικές) και, μέσω κοινής συζήτησης, να επιλέξετε την καλύτερη πορεία δράσης για τη δεδομένη κατάσταση. Προτεινόμενα θέματα: «Πιστέψτε στον εαυτό σας», «Άρνηση», «Μπορώ να είμαι διαφορετικός», «Συνέντευξη», «ABC ενός πεζού».

Διαφάνεια 11

Το BUSINESS GAME επιτρέπει στα παιδιά να λύνουν δύσκολα προβλήματα αντί να είναι απλώς παρατηρητές. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, προσομοιώνουν διάφορες καταστάσειςμε σκοπό την εκπαίδευση των ατόμων και των ομάδων τους στη λήψη αποφάσεων. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος διακρίνονται 4 στάδια: προσανατολισμός, προετοιμασία για το παιχνίδι, παιχνίδι, συζήτηση για το παιχνίδι. Προτεινόμενα θέματα: «Το κράτος μας», «Το έργο της κυβέρνησης», «Χτίζουμε κράτος δικαίου", "Εγώ και τα δικαιώματά μου", το BRAINTORMING μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία ενός σχεδίου εργασίας βραχυπρόθεσμα. Οι συμμετέχοντες είναι ενδιαφερόμενοι. Όλοι οι συγκεντρωμένοι χωρίζονται σε ομάδες των 5-8 ατόμων, τους δίνεται μια εργασία και καθορίζεται ένα χρονικό διάστημα κατά το οποίο οι ομάδες εκφράζουν τις προτάσεις τους, στη συνέχεια γίνεται συζήτηση. Το κύριο πράγμα είναι να ορίσετε ξεκάθαρα τις κατευθυντήριες γραμμές πριν από τη συζήτηση. Προτεινόμενα θέματα: «Είμαι ηγέτης», « Τελευταία κλήση», «Οικολογική προσγείωση», «Επιχείρηση «Βετεράνος»».

Διαφάνεια 12

ΠΡΑΚΤΙΚΗ, MASTER CLASS - μορφές ανάπτυξης των δεξιοτήτων των παιδιών για την αποτελεσματική επίλυση αναδυόμενων καταστάσεων, την εκπαίδευση της σκέψης και την επίδειξη δημιουργικής επιτυχίας. Προτεινόμενα θέματα: «Διδακτική τεχνολογιών παιχνιδιών», «Κανόνες διεξαγωγής εκδρομής», «Βασικές αρχές των δραστηριοτήτων έργου», «Βασικές αρχές της σκηνικής κουλτούρας», «Βασικές αρχές σχεδιαστικής εργασίας». Το ΣΥΝΕΔΡΙΟ είναι μια μορφή εκπαίδευσης για παιδιά που προβλέπει τη διεύρυνση, την εμβάθυνση και την εμπέδωση της γνώσης σε ένα επιλεγμένο πρόβλημα. Τα συνέδρια μπορεί να είναι επιστημονικά-πρακτικά, θεωρητικά, αναγνωστικά ή για ανταλλαγή εμπειριών. Τα συνέδρια πραγματοποιούνται μία φορά το χρόνο, απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και απαιτούν την ενεργό συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών. Το συνέδριο ανοίγει εισαγωγικές παρατηρήσεις, οι συμμετέχοντες δίνουν έτοιμες αναφορές. Μπορεί να υπάρχουν 3-5 μηνύματα, τα αποτελέσματα συνοψίζονται από τον επικεφαλής του συνεδρίου. Προτεινόμενα θέματα: «Έγκλημα και Τιμωρία», « Υγιή εικόναζωή», «Σχολική ζωή και νόμος», «Υγεία του έθνους».

Διαφάνεια 13

Η ΔΙΑΛΕΞΗ είναι μια μορφή εξοικείωσης με κάποιο πρόβλημα, γεγονός ή γεγονότα. Κατά την προετοιμασία μιας διάλεξης, καταρτίζεται ένα σχέδιο που υποδεικνύει τις κύριες ιδέες, σκέψεις, γεγονότα και αριθμούς. Η διάλεξη περιλαμβάνει διάλογο μεταξύ ενδιαφερόμενων ομοϊδεατών. Ποικιλίες: προβληματική, διάλεξη-διαβούλευση, διάλεξη-πρόκληση (με προγραμματισμένα λάθη), διάλεξη-διάλογος (προγραμματίζεται σειρά ερωτήσεων για ακροατές), διάλεξη με μεθόδους παιχνιδιού. Προτεινόμενα θέματα: «Πολιτισμός και κόσμος της παιδικής ηλικίας», «Ιστορία του παιδικού κινήματος», «Μυστικά υγείας», «Καλές συμβουλές για την καθημερινή ρουτίνα», «Η αλήθεια για τα ναρκωτικά». ΣΥΖΗΤΗΣΗ, ΔΙΑΦΟΡΕΣ, ΔΙΑΛΟΓΟΣ είναι μερικές από τις πιο ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας που σας επιτρέπουν να εμπλέκετε όλους τους παρευρισκόμενους στη συζήτηση των προβλημάτων που τίθενται, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ικανότητας για ολοκληρωμένη ανάλυση γεγονότων και φαινομένων, βασιζόμενη σε αποκτηθείσες δεξιότητες και συσσωρευμένη εμπειρία . Η επιτυχία εξαρτάται από την προετοιμασία. Σε περίπου ένα μήνα, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να εξοικειωθούν με το θέμα, τα θέματα και τη βιβλιογραφία. Το πιο σημαντικό μέρος μιας διαφωνίας, του διαλόγου, της συζήτησης είναι η διεξαγωγή της διαφοράς. Οι κανονισμοί θεσπίζονται εκ των προτέρων, ακούγονται όλες οι ομιλίες και τα επιχειρήματα. Στο τέλος συνοψίζονται τα αποτελέσματα και εξάγονται συμπεράσματα. Κύρια αρχή– σεβασμός στη θέση και τη γνώμη οποιουδήποτε συμμετέχοντος. Προτεινόμενα θέματα: «Το ΑΒΓ της ηθικής», «Για χάρη της ζωής στη γη», «Καλό και κακό», «Καθήκον και συνείδηση», «Άνθρωπος ανάμεσα στους ανθρώπους», «Κριτήρια ελευθερίας», «Ώρα ανοιχτών σκέψεων» , "Τι θέλω από τη ζωή" "

Διαφάνεια 14

TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - μορφές συζήτησης. Κατά την προετοιμασία, τα θέματα προς συζήτηση και η πορεία της συζήτησης ορίζονται με σαφήνεια. Η ομάδα πρωτοβουλίας διακοσμεί την αίθουσα, η ομάδα χωρίζεται σε ομάδες και ο αρχηγός είναι αποφασισμένος. Εισάγει τους συμμετέχοντες στο θέμα, τους υπενθυμίζει τους κανόνες συζήτησης και δίνει το λόγο σε κάθε συμμετέχοντα. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης γίνεται συλλογική ανάλυση του προβλήματος και διάφορες επιλογέςκαι τρόπους επίλυσής του, η αναζήτηση της βέλτιστης λύσης βρίσκεται σε εξέλιξη. Προτεινόμενα θέματα: «Είναι εύκολο να έχεις τη δική σου φωνή;», «Εγώ και η γενιά μου», «Σύγχρονη μόδα», «Ελευθερία και ευθύνη», «Έχω έναν τέτοιο χαρακτήρα», «Αν ένας φίλος αποδειχτεί ξαφνικά ότι είναι ...”.

Διαφάνεια 15

Η ΕΡΕΥΝΑ είναι μια μορφή απόκτησης νέας γνώσης όχι σε τελειωμένη μορφή, αλλά εξάγοντας το μόνοι σας. Η έρευνα μπορεί να είναι: φανταστική, πειραματική, θεωρητική. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, σύμφωνα με ένα σαφώς καταρτισμένο σχέδιο, πραγματοποιείται εργασία για το επιλεγμένο θέμα. Διαθέσιμες μέθοδοιΗ έρευνα μπορεί να είναι: αυξήστε τον εαυτό σας. διαβάστε βιβλία σχετικά με αυτό που ερευνάτε. εξοικειωθείτε με ταινίες και τηλεοπτικές ταινίες για αυτό το θέμα. βρείτε πληροφορίες στο Διαδίκτυο. Ρωτήστε άλλους ανθρώπους. παρατηρώ; διεξάγουν ένα πείραμα. Όταν προετοιμάζεστε να υπερασπιστείτε την έρευνά σας, βάλτε όλες τις πληροφορίες που έχετε συλλέξει σε χαρτί και προετοιμάστε το κείμενο της έκθεσης, καθώς και προετοιμαστείτε να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαγράμματα, σχέδια και διατάξεις για την απεικόνιση. Προτεινόμενα θέματα: «Εγώ και τα δικαιώματά μου», «Πώς ζεις στο πατρικό σου σπίτι», «Οικογενειακή ιστορία, ιστορία της χώρας», «Η καταγωγή μας», «Ιστορία της γης μου». Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ είναι μια μορφή ανάπτυξης δεξιοτήτων στα παιδιά για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων. Προτεινόμενα θέματα: «Οι πόροι μου», «Εμπιστοσύνη», «Οι πόροι μου εσωτερικός κόσμος», «Fulcrum», «Η ατομικότητά μου», «Είμαι στα δικά μου μάτια και στα μάτια των άλλων ανθρώπων», «Η παρέα και εγώ», «Αναμνήσεις της παιδικής μου ηλικίας», «Επικοινωνιακές δεξιότητες».

Διαφάνεια 16

Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ είναι μια μορφή εργασίας για παιδιά από την οποία αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις διάφορες πηγές; μάθουν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων. αποκτώ επικοινωνιακές δεξιότητες, εργάζονται σε διάφορες ομάδες. αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες και συστημική σκέψη. Στάδια ανάπτυξης έργου: επιλογή θέματος έργου, προσδιορισμός υποθεμάτων, σχηματισμός δημιουργικών ομάδων, προετοιμασία υλικού για ερευνητική εργασία: εργασία για ομάδες, επιλογή βιβλιογραφίας, καθορισμός μορφών για την έκφραση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου (βίντεο, άλμπουμ, layouts), ανάπτυξη έργου (υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου), παρουσίαση του αποτελέσματος, παρουσίαση (αναφορά για τα αποτελέσματα του εργασία), αναστοχασμός (αξιολόγηση των δραστηριοτήτων κάποιου). Προτεινόμενα θέματα: «Είμαστε μαζί», «Έλεος», «Θα φτιάξουμε μόνοι μας τον κόσμο μας».

Διαφάνεια 17

Το ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ είναι μια μορφή ανάπτυξης στα παιδιά της ανεξαρτησίας, της δραστηριότητας, της ικανότητας συνεργασίας με τη λογοτεχνία, δημιουργικής σκέψης και δράσης. Κατά την προετοιμασία για ένα σεμινάριο, είναι απαραίτητο να ορίσετε με σαφήνεια το θέμα και το σκοπό του σεμιναρίου, να κοινοποιήσετε το σχέδιο του σεμιναρίου, να επιλέξετε την απαραίτητη βιβλιογραφία, να αναπτύξετε έναν αλγόριθμο ενεργειών (πώς να εργαστείτε με τη λογοτεχνία, να γράψετε περιλήψεις, να αναθεωρήσετε, να επιχειρηματολογήσετε, να μιλήσετε ). Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί ψυχολογική προετοιμασίανα συζητήσει θέματα και να προετοιμάσει εκ των προτέρων διαγράμματα, πίνακες, γραφήματα. Προτεινόμενα θέματα: «Από την ιστορία του κινήματος Τιμούρ», «Ιστορία του παιδικού κινήματος», «Ιστορία της οργάνωσης νεολαίας «Altair»».

Διαφάνεια 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Σενάριο 50 δροσερές ώρες, Παιδαγωγική αναζήτηση, Μόσχα, 1993; Barkhaev B.P. Παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανάπτυξης, Σχολικές Τεχνολογίες, 1998; Να εκπαιδεύσει ένα άτομο (μια συλλογή κανονιστικών, νομικών, επιστημονικών και μεθοδολογικών οργανωτικών και πρακτικών υλικών για τα προβλήματα της εκπαίδευσης), Εκδοτικό Κέντρο Ventina-Graf, Μόσχα, 2005. Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings with teenagers, Teacher, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Παιδαγωγική τεχνολογία στο πλαίσιο εκπαιδευτική τεχνολογίαΜόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Guzeev V.V. Μέθοδοι και οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Συλλογικά - δημιουργικές δραστηριότητες, παραστάσεις, διακοπές, πρακτικά αστεία, σενάρια, Παιδαγωγική ΕταιρείαΡωσία, Μόσχα, 2005; Εγχειρίδιο για την πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών, Globus, Μόσχα, 2007. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Διαφάνεια 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Η τεχνολογία παιχνιδιών στην εκπαίδευση και ανάπτυξη, Ρωσική Παιδαγωγική Υπηρεσία, Μόσχα, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Σύμφωνα με τους νόμους του καλού, «5 και γνώση», Μόσχα, 2006; Σελεβκο Γ.Κ. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 1998; Σενάρια για εκδηλώσεις συλλόγου και σχολικές γιορτές (τάξεις 5-11), Vako, Μόσχα, 2006; Tverdokhleb N.A. Εκπαίδευση επικοινωνίας για εφήβους, Μόσχα, 2003; Φαντασία + δημιουργικότητα = διακοπές (μεθοδολογικά και πρακτικά υλικά για να βοηθήσουν τους διοργανωτές ψυχαγωγικής αναψυχής για παιδιά και εφήβους), Μόσχα, 1994. Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Έφηβοι του 21ου αιώνα (τάξεις 8-11), "Waco", Μόσχα, 2008; Ένας ειλικρινής καθρέφτης της νεολαίας (προγράμματα για ηθική αγωγήμαθητές, σενάρια εκδηλώσεων), «5 και γνώση», Μόσχα, 2005; Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Διαφάνεια 20

Κατάλογος νόμων και κανονιστικών εγγράφων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των διοργανωτών του παιδικού κινήματος 1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εγκρίθηκε στις 20 Νοεμβρίου 1989). 2. Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Εγκρίθηκε στις 12 Δεκεμβρίου 1993). 3. Αστικός κώδικαςΡωσική Ομοσπονδία; 4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση» (Εγκρίθηκε το 1992). 5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Δημοσίων Ενώσεων». 6. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σε κρατική υποστήριξηδημόσιες ενώσεις νέων και παιδιών» (Εγκρίθηκε το 1995). 7. κρατικό πρόγραμμα « Πατριωτική παιδείαπολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2006-2010"· 8. Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 2001.

Διαφάνεια 21

Τμήμα Διοίκησης Εκπαίδευσης

Δημοτικό διαμέρισμα Bolshemurashkinsky

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Bolshemurashkinskaya"

Πρόγραμμα εκπαίδευσης περιουσιακών στοιχείων

παιδικός δημόσιος σύλλογος

"ΠαιδιάXXI αιώνας"

"ΕΙΜΑΙ ΗΓΕΤΗΣ"

Χρόνος υλοποίησης: 1 έτος

Παιδική ηλικία: από 11 ετών

S. A. Koroleva

ανώτερος σύμβουλος

Μπολσόγιε Μουρασκίνο

2016

Επεξηγηματικό σημείωμα

Επί του παρόντος, για την κοινωνία μας υπάρχει επιτακτική ανάγκη για μια κοινωνικά ενεργή θέση όχι μόνο του ενήλικου πληθυσμού, αλλά και των παιδιών.

Ο σχηματισμός μιας ενεργούς θέσης ζωής είναι ο σχηματισμός θετική στάσηστη ζωή, ανάπτυξη της ικανότητας στοχασμού, της ικανότητας οργάνωσης ανθρώπων, δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων με τη βοήθεια ομοϊδεατών ανθρώπων. Ο δημόσιος σύλλογος παιδιών συμβάλλει ανεκτίμητη στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων, στη διαμόρφωση της αστικής θέσης και της νομικής ευθύνης τους.

Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, το πρόβλημα της ανάπτυξης των ηγετικών ιδιοτήτων ενός παιδιού έρχεται στο προσκήνιο.

Η λύση αυτού του προβλήματος είναι δυνατή μέσω της ενεργού και ποιοτικής λειτουργίας ενός παιδικού δημόσιου συλλόγου και των σχολικών φορέων αυτοδιοίκησης στη βάση ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ώστε η νεότερη γενιά να αναλάβει στο μέλλον την ευθύνη για την επίλυση προβλημάτων οικονομική, πολιτική και πολιτιστική φύση.

Ωστόσο, ένας παιδικός δημόσιος σύλλογος ή οργανισμός δεν μπορεί να λειτουργήσει πλήρως ελλείψει εκπαιδευμένων διοργανωτών συλλογικών δραστηριοτήτων. Είναι τέτοιοι διοργανωτές που επηρεάζουν θετικά τους συνομηλίκους τους. Απαιτείται μακροχρόνια, συστηματική δουλειά με εκείνα τα παιδιά και τους εφήβους που δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για κοινωνικές δραστηριότητες.

Υλικά για αυτό το πρόγραμμα πρακτικές ασκήσειςέχουν σχεδιαστεί για να δημιουργούν συνθήκες για κοινωνικό, πολιτιστικό και επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό, δημιουργική αυτοπραγμάτωση του ατόμου, χρησιμοποιώντας διάφορα είδηδραστηριότητες.

Σκοπός αυτού του προγράμματος:δημιουργία συνθηκών ώστε οι ακτιβιστές ενός δημόσιου συλλόγου παιδιών να αποκτήσουν εμπειρία συλλογικής οργάνωσης - δημιουργική δραστηριότητακαι αυτοοργάνωση.

Στόχοι προγράμματος:

διδάσκουν τα παιδιά να οργανώνουν ανεξάρτητα συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες.

να αναπτύξει την ικανότητα να διαχειρίζεται τον εαυτό του σε διάφορα καταστάσεις ζωήςκαι ικανότητα εργασίας σε ομάδα·

βοήθεια στην ικανότητα λήψης αποφάσεων ανεξάρτητα και ευθύνης για αυτές·

Αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 11 ετών και άνω για περίοδο ενός ακαδημαϊκού έτους.

Μορφές εργασίας με τους ακτιβιστές των παιδικών οργανώσεων (Μεθοδολογικές συστάσεις για τους διοργανωτές του παιδικού κινήματος) Προετοιμάστηκε από: Kungurtseva M.M., αναπληρωτής. Διευθυντής VR MBOU "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων" Kotlyar V. A., κοινωνικός δάσκαλος, MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων." Stary Oskol

Η παιδική ηλικία είναι ίσο μέρος της ζωής και όχι προετοιμασία για την πιο σημαντική, ενήλικη περίοδο της I. Pestalozzi Περίπου 40 εκατομμύρια παιδιά και μαθητές ζουν στη Ρωσική Ομοσπονδία - αυτό αποτελεί περισσότερο από το ένα τέταρτο του πληθυσμού της χώρας. Η σύγχρονη εκπαιδευτική στρατηγική σύμφωνα με την έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης στοχεύει στην αύξηση του ρόλου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εξανθρωπισμό των κοινωνικο-οικονομικών σχέσεων. την επίτευξη ενός νέου επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείων, οργανώσεων παιδιών και νέων στην εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση παιδιών και νέων. Οι κύριες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο είναι: η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, ενός δημοκρατικού στυλ, η αύξηση του ρόλου των οργανώσεων παιδιών και νέων, η δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή των μαθητών στη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. . Η κοινωνική τάξη του κράτους είναι να εκπαιδεύει ένα σύγχρονο, μορφωμένο, ηθικό, επιχειρηματικό άτομο, έτοιμο να πάρει ανεξάρτητες αποφάσεις σε μια κατάσταση επιλογής, ικανό για συνεργασία και διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, με αίσθημα ευθύνης για τη χώρα του. Η εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια των κοινωνικών ιδανικών και αξιών, τα αναβιώνει διαρκώς και τα μετατρέπει σε ενεργό δύναμη στη ζωή του ανθρώπου.

Διασκεδαστικό (για έμπνευση, τόνωση του ενδιαφέροντος). - αυτοπραγμάτωση (εκτελέστε ενέργειες παιχνιδιού, επίδειξη προσωπικών ιδιοτήτων). - επικοινωνιακό (να κατέχει τη διαλεκτική της επικοινωνίας). - θεραπευτικό παιχνίδι (για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί). - διαγνωστική (εντοπισμός αποκλίσεων στη συμπεριφορά). - διορθώσεις (κάντε θετικές αλλαγές στη δομή των προσωπικών δεικτών). - διεθνική επικοινωνία (μάθετε το ίδιο για όλους τους ανθρώπους κοινωνικοπολιτισμικόαξίες)· - κοινωνικοποίηση (μάθε ανθρώπινες νόρμες). Συμμετέχοντας στο έργο μιας παιδικής οργάνωσης και της σχολικής αυτοδιοίκησης, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν επιλογές, να ξεπερνούν αποτυχίες, κρίσεις, καταστάσεις συγκρούσεων, να αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, να μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους και να αξιολογούν τις πράξεις τους. Τα αυστηρά παιδαγωγικά αξιώματα είναι: κάθε παιδί είναι μοναδικό και ξεχωριστό. Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, το διδακτικό προσωπικό επιλέγει μια ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνολογιών που βασίζονται στην ενίσχυση των δραστηριοτήτων των μαθητών. Κατανοώντας ότι η κύρια δραστηριότητα στην ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι το παιχνίδι, όταν εργάζεστε με παιδιά ηλικίας 7-11 ετών, μια ποικιλία παιχνιδιών χρησιμοποιείται ως μορφή δραστηριότητας που τους επιτρέπει να αναδημιουργήσουν και να αφομοιώσουν την ανθρώπινη εμπειρία. Ως στοιχείο της τεχνολογίας, η δραστηριότητα του παιχνιδιού εκτελεί διάφορες λειτουργίες:

Η σημασία του παιχνιδιού ως μορφής δραστηριότητας και μεθόδου ανατροφής παιδιών σε μια οργάνωση παιδιών είναι ότι μπορεί να εξελιχθεί σε μάθηση, δημιουργικότητα, θεραπεία και σε μοντέλο ανθρώπινων σχέσεων. Στην πρακτική του δασκάλου-διοργανωτή, χρησιμοποιούνται με επιτυχία παιχνίδια διαφόρων μεθόδων παιχνιδιού: παιχνίδι ρόλων, επιχείρηση, πλοκή, προσομοίωση, δραματοποίηση. Σημαντικές μορφές εργασίας είναι τα σεμινάρια, τα εργαστήρια, τα master classes, ο καταιγισμός ιδεών, οι μάχες τύπου και τα τουρνουά, τα οποία επιτρέπουν σε κάποιον να αναπτύξει πρακτικές δεξιότητες στη σχεδίαση, τη σχεδιαστική εργασία και τη σκηνική κουλτούρα. Η κύρια ηγετική δραστηριότητα της εφηβείας (12-14 ετών) είναι η επικοινωνία και (15-17 ετών) - η κατανόηση. Οι έφηβοι προσπαθούν να ακολουθήσουν κάποιον, να αναζητήσουν το ιδανικό τους, έναν ηγέτη. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως, μαζί με τις ενεργές δραστηριότητες, χρησιμοποιούνται με επιτυχία λεκτικές μορφές εργασίας. Η αλληλεπίδραση με ενεργά παιδιά αυτής της ηλικίας πραγματοποιείται βάσει μορφών εκδηλώσεων όπως: στρογγυλή τράπεζα, συνομιλία, διάλεξη, πνευματικός μαραθώνιος, συνέντευξη Τύπου, συζήτηση, διάλογος, διαμάχη, παιχνίδια επιχειρήσεων και ρόλων, talk show. Τα παιδιά είναι επιρρεπή στη συζήτηση, στην καρδιά με την καρδιά, στο διάλογο, στη συζήτηση. Στο διάλογο, όπως δείχνει η πρακτική, είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να υπερασπίζονται την άποψή τους, να είναι έτοιμα να παρουσιάζουν και να κατανοούν τα προβλήματα του άλλου και να δημιουργούν επαφή στο επίπεδο των λεκτικών δηλώσεων.

Μια σημαντική πτυχή της ζωής μιας παιδικής ομάδας είναι η σχέση δασκάλου και διοργανωτή με τους μαθητές του. Σήμερα είναι απαραίτητο να βρούμε ένα μονοπάτι σε κάθε παιδί, να πραγματοποιήσουμε μια ατομική προσέγγιση χωρίς να το βλάψουμε. - Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις κάθε παιδιού. - απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών με υπομονή και ειλικρίνεια. - μην επιπλήττετε τα παιδιά, δείξτε τους ότι τα αγαπούν και τα αποδέχονται γι' αυτό που είναι και όχι για τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά τους. Ακολουθούν ορισμένες συμβουλές για τους διοργανωτές εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σχετικά με τη δημιουργική τους ανάπτυξη:

Μην ταπεινώνετε τα παιδιά. - διδάξτε στα παιδιά να ζουν ανεξάρτητα. - Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε μια κοινή συζήτηση για συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες. - Βοηθήστε τα παιδιά να γίνουν άτομα. - να αναπτύξουν στα παιδιά μια θετική αντίληψη των ικανοτήτων τους. - εμπιστοσύνη στα παιδιά - Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. - αναλύει και γιορτάζει τα επιτεύγματα των παιδιών· - να είστε δημιουργικοί στο σχεδιασμό, στην επιλογή μορφών και στην υλοποίηση εργασιών με παιδιά. - μαλώνετε ήσυχα, επαινείτε δυνατά. - αναθέστε στα παιδιά εφικτά καθήκοντα και ανησυχίες. - Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν σχέδια και να λαμβάνουν αποφάσεις. - μην συγκρίνετε ένα παιδί με ένα άλλο, επισημαίνοντας τις ελλείψεις.

Η ποικιλία των πιθανών μορφών εργασίας του διοργανωτή ενός παιδικού κινήματος αντικατοπτρίζεται σε αυτό το διάγραμμα Μορφές εργασίας με ακτιβιστές του παιδικού κινήματος Μάχη Τύπου Εργαστήριο Διάλεξη Πληροφορίες ανασκόπηση Brainstorming Master class παιχνίδι Blitz Στρογγυλό τραπέζι Συνέντευξη Τύπου Σεμινάριο Διαφωνία Συνομιλία Διανοητικός Μαραθώνιος Ρόλος- παίζοντας παιχνίδι Επιχειρηματικό παιχνίδι Δραστηριότητα έργου Παιχνίδι - ντετέκτιβ Μάθημα «Paradox» Ενεργές σπουδές Τουρνουά χειροτεχνίας Παρουσίαση συζήτησης Διάλογος Εκπαίδευση Συζήτηση

Ένα παιχνίδι είναι ό,τι πιο ενδιαφέρον εφευρέθηκε από τον άνθρωπο. Υπάρχουν διάφοροι τύποι παιχνιδιών: διδακτικά, ενεργητικά, πνευματικά, αθλητικά, αναψυχής, επαγγελματικά, δημιουργικά, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια επικοινωνίας, παιχνίδια άσκησης. Τα παιχνίδια διεγείρουν το γνωστικό ενδιαφέρον, τη δραστηριότητα, τη βουλητική υπέρβαση, απελευθερώνουν την προσωπικότητα, αφαιρούν το ψυχολογικό εμπόδιο, φέρνουν ένα ζωντανό ρεύμα αέρα, φωτεινότητας και ασυνήθιστης φύσης σε κάθε συλλογική και ομαδική δραστηριότητα. Σε οποιαδήποτε μορφή. Τα παιχνίδια είναι μια φυσική ανάγκη της παιδικής ηλικίας, της εφηβείας και της νεότητας. Μπορεί να είναι συστατικό μιας συνομιλίας, στρογγυλής τραπέζης, διάλεξης, συζήτησης. Εκτελούν συμπεριφορικές και πρακτικές λειτουργίες, παρακινώντας τα παιδιά σε ενεργητικές ενέργειες που βασίζονται στην αξία και βοηθούν στην αυτοέκφραση και την αυτοεπιβεβαίωση. Ακολουθούν ορισμένες οδηγίες για την προετοιμασία για τους αγώνες.

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ, ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ διεξάγονται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, μια ελκυστική μορφή που συνδυάζει γνωστικές και ψυχαγωγικές λειτουργίες. Προτεινόμενα θέματα: «Ταξίδι στο χρόνο», «Κάνοντας μια ταινία», «Έχω το δικαίωμα», «Τουρνουά Εμπειρογνωμόνων» ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ - ένα είδος παιχνιδιού προσομοίωσης κατά το οποίο τα παιδιά συμμετέχουν στην ανάλυση, την αξιολόγηση, την αυτοεκτίμηση, τη ζωή φαινόμενα, γεγονότα και γεγονότα, εκτελώντας ορισμένους ρόλους. Πλεονεκτήματα: ενδιαφέρον των παιδιών, ανεξαρτησία στην επίλυση γεγονότων της ζωής, προβλημάτων, καταστάσεων. Κατά τη διεξαγωγή ενός παιχνιδιού ρόλων, διακρίνονται διάφορα στάδια: οργανωτική (κατανομή ρόλων, έκδοση εργασιών, επικοινωνία του προγράμματος εργασίας), κύριο (εργασία μικρών ομάδων, συζήτηση κατά τη συζήτηση), τελικό (ανάπτυξη γενικών αποφάσεων) . Η τεχνική του παιχνιδιού ρόλων περιλαμβάνει τον καθορισμό του θέματος, τη σύνθεση των συμμετεχόντων, την κατανομή των ρόλων μεταξύ τους και μια προκαταρκτική συζήτηση για πιθανές θέσεις και επιλογές συμπεριφοράς για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Είναι σημαντικό να παίξετε μέσα από πολλές επιλογές (θετικές και αρνητικές) και, μέσω κοινής συζήτησης, να επιλέξετε την καλύτερη πορεία δράσης για τη δεδομένη κατάσταση. Προτεινόμενα θέματα: «Πιστέψτε στον εαυτό σας», «Άρνηση», «Μπορώ να είμαι διαφορετικός», «Συνέντευξη», «ABC ενός πεζού».

Το BUSINESS GAME επιτρέπει στα παιδιά να λύνουν δύσκολα προβλήματα αντί να είναι απλώς παρατηρητές. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, προσομοιώνονται διάφορες καταστάσεις με στόχο να διδάξουν τα άτομα και τις ομάδες τους πώς να παίρνουν αποφάσεις. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος διακρίνονται 4 στάδια: προσανατολισμός, προετοιμασία για το παιχνίδι, παιχνίδι, συζήτηση για το παιχνίδι. Προτεινόμενα θέματα: «Το Κράτος μας», «Το Έργο της Κυβέρνησης», «Οικοδόμηση Κράτους Δικαίου», «Εγώ και τα Δικαιώματά μου», Ο καταιγισμός ιδεών μπορούν να βοηθήσουν στη δημιουργία ενός σχεδίου εργασίας σε σύντομο χρονικό διάστημα. Οι συμμετέχοντες είναι ενδιαφερόμενοι. Όλοι οι συγκεντρωμένοι χωρίζονται σε ομάδες των 5-8 ατόμων, τους δίνεται μια εργασία και καθορίζεται ένα χρονικό διάστημα κατά το οποίο οι ομάδες εκφράζουν τις προτάσεις τους, στη συνέχεια γίνεται συζήτηση. Το κύριο πράγμα είναι να ορίσετε ξεκάθαρα τις κατευθυντήριες γραμμές πριν από τη συζήτηση. Προτεινόμενα θέματα: «Είμαι αρχηγός», «Τελευταία κλήση», «Οικολογική προσγείωση», «Επιχείρηση «Βετεράνος»».

ΠΡΑΚΤΙΚΗ, MASTER CLASS - μορφές ανάπτυξης των δεξιοτήτων των παιδιών για την αποτελεσματική επίλυση αναδυόμενων καταστάσεων, την εκπαίδευση της σκέψης και την επίδειξη δημιουργικής επιτυχίας. Προτεινόμενα θέματα: «Διδακτική τεχνολογιών παιχνιδιών», «Κανόνες διεξαγωγής εκδρομής», «Βασικές αρχές των δραστηριοτήτων έργου», «Βασικές αρχές της σκηνικής κουλτούρας», «Βασικές αρχές σχεδιαστικής εργασίας». Το ΣΥΝΕΔΡΙΟ είναι μια μορφή εκπαίδευσης για παιδιά που προβλέπει τη διεύρυνση, την εμβάθυνση και την εμπέδωση της γνώσης σε ένα επιλεγμένο πρόβλημα. Τα συνέδρια μπορεί να είναι επιστημονικά-πρακτικά, θεωρητικά, αναγνωστικά ή για ανταλλαγή εμπειριών. Τα συνέδρια πραγματοποιούνται μία φορά το χρόνο, απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και απαιτούν την ενεργό συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών. Το συνέδριο ανοίγει με μια εισαγωγική ομιλία και οι συμμετέχοντες παραδίδουν προετοιμασμένες εκθέσεις. Μπορεί να υπάρχουν 3-5 μηνύματα, τα αποτελέσματα συνοψίζονται από τον επικεφαλής του συνεδρίου. Προτεινόμενα θέματα: «Έγκλημα και τιμωρία», «Υγιής τρόπος ζωής», «Σχολική ζωή και νόμος», «Υγεία του έθνους».

Η ΔΙΑΛΕΞΗ είναι μια μορφή εξοικείωσης με κάποιο πρόβλημα, γεγονός ή γεγονότα. Κατά την προετοιμασία μιας διάλεξης, καταρτίζεται ένα σχέδιο που υποδεικνύει τις κύριες ιδέες, σκέψεις, γεγονότα και αριθμούς. Η διάλεξη περιλαμβάνει διάλογο μεταξύ ενδιαφερόμενων ομοϊδεατών. Ποικιλίες: προβληματική, διάλεξη-διαβούλευση, διάλεξη-πρόκληση (με προγραμματισμένα λάθη), διάλεξη-διάλογος (προγραμματίζεται σειρά ερωτήσεων για ακροατές), διάλεξη με μεθόδους παιχνιδιού. Προτεινόμενα θέματα: «Πολιτισμός και κόσμος της παιδικής ηλικίας», «Ιστορία του παιδικού κινήματος», «Μυστικά υγείας», «Καλές συμβουλές για την καθημερινή ρουτίνα», «Η αλήθεια για τα ναρκωτικά». ΣΥΖΗΤΗΣΗ, ΔΙΑΦΟΡΕΣ, ΔΙΑΛΟΓΟΣ είναι μερικές από τις πιο ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας που σας επιτρέπουν να εμπλέκετε όλους τους παρευρισκόμενους στη συζήτηση των προβλημάτων που τίθενται, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ικανότητας για ολοκληρωμένη ανάλυση γεγονότων και φαινομένων, βασιζόμενη σε αποκτηθείσες δεξιότητες και συσσωρευμένη εμπειρία . Η επιτυχία εξαρτάται από την προετοιμασία. Σε περίπου ένα μήνα, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να εξοικειωθούν με το θέμα, τα θέματα και τη βιβλιογραφία. Το πιο σημαντικό μέρος μιας διαφωνίας, του διαλόγου, της συζήτησης είναι η διεξαγωγή της διαφοράς. Οι κανονισμοί θεσπίζονται εκ των προτέρων, ακούγονται όλες οι ομιλίες και τα επιχειρήματα. Στο τέλος συνοψίζονται τα αποτελέσματα και εξάγονται συμπεράσματα. Η βασική αρχή είναι ο σεβασμός της θέσης και της γνώμης οποιουδήποτε συμμετέχοντος. Προτεινόμενα θέματα: «Το ΑΒΓ της ηθικής», «Για χάρη της ζωής στη γη», «Καλό και κακό», «Καθήκον και συνείδηση», «Άνθρωπος ανάμεσα στους ανθρώπους», «Κριτήρια ελευθερίας», «Ώρα ανοιχτών σκέψεων» , "Τι θέλω από τη ζωή" "

TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - μορφές συζήτησης. Κατά την προετοιμασία, τα θέματα προς συζήτηση και η πορεία της συζήτησης ορίζονται με σαφήνεια. Η ομάδα πρωτοβουλίας διακοσμεί την αίθουσα, η ομάδα χωρίζεται σε ομάδες και ο αρχηγός είναι αποφασισμένος. Εισάγει τους συμμετέχοντες στο θέμα, τους υπενθυμίζει τους κανόνες συζήτησης και δίνει το λόγο σε κάθε συμμετέχοντα. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης γίνεται συλλογική ανάλυση του προβλήματος, προβάλλονται διάφορες επιλογές και μέθοδοι επίλυσής του και αναζητείται η βέλτιστη λύση. Προτεινόμενα θέματα: «Είναι εύκολο να έχεις τη δική σου φωνή;», «Εγώ και η γενιά μου», «Σύγχρονη μόδα», «Ελευθερία και ευθύνη», «Έχω έναν τέτοιο χαρακτήρα», «Αν ένας φίλος αποδειχτεί ξαφνικά ότι είναι ...”.

Η ΕΡΕΥΝΑ είναι μια μορφή απόκτησης νέας γνώσης όχι σε έτοιμη μορφή, αλλά αποκτώντας την μόνος σου. Η έρευνα μπορεί να είναι: φανταστική, πειραματική, θεωρητική. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, σύμφωνα με ένα σαφώς καταρτισμένο σχέδιο, πραγματοποιείται εργασία για το επιλεγμένο θέμα. Οι διαθέσιμες μέθοδοι έρευνας μπορεί να είναι: σηκώστε τον εαυτό σας. διαβάστε βιβλία σχετικά με αυτό που ερευνάτε. εξοικειωθείτε με ταινίες και τηλεοπτικές ταινίες για αυτό το θέμα. βρείτε πληροφορίες στο Διαδίκτυο. Ρωτήστε άλλους ανθρώπους. παρατηρώ; διεξάγουν ένα πείραμα. Όταν προετοιμάζεστε να υπερασπιστείτε την έρευνά σας, βάλτε όλες τις πληροφορίες που έχετε συλλέξει σε χαρτί και προετοιμάστε το κείμενο της έκθεσης, καθώς και προετοιμαστείτε να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαγράμματα, σχέδια και διατάξεις για την απεικόνιση. Προτεινόμενα θέματα: «Εγώ και τα δικαιώματά μου», «Πώς ζεις στο πατρικό σου σπίτι», «Οικογενειακή ιστορία, ιστορία της χώρας», «Η καταγωγή μας», «Ιστορία της γης μου». Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ είναι μια μορφή ανάπτυξης δεξιοτήτων στα παιδιά για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων. Προτεινόμενα θέματα: «Οι πόροι μου», «Εμπιστοσύνη», «Ο εσωτερικός μου κόσμος», «Υπομόχλιο», «Η ατομικότητά μου», «Είμαι στα δικά μου μάτια και στα μάτια των άλλων ανθρώπων», «Η εταιρεία και εγώ», « Αναμνήσεις της παιδικής μου ηλικίας», «Επικοινωνιακές δεξιότητες».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ - μια μορφή εργασίας για παιδιά στην οποία αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις από διάφορες πηγές. μάθουν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων. αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες δουλεύοντας σε διάφορες ομάδες· αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες και συστημική σκέψη. Στάδια ανάπτυξης έργου: επιλογή θέματος έργου, προσδιορισμός υποθεμάτων, σχηματισμός δημιουργικών ομάδων, προετοιμασία υλικού για ερευνητική εργασία: ανάθεση για ομάδες, επιλογή βιβλιογραφίας, καθορισμός μορφών για την έκφραση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου (βίντεο, άλμπουμ , layouts), ανάπτυξη έργου (υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου), καταχώριση του αποτελέσματος, παρουσίαση (έκθεση για τα αποτελέσματα της εργασίας σας), προβληματισμός (αξιολόγηση των δραστηριοτήτων σας). Προτεινόμενα θέματα: «Είμαστε μαζί», «Έλεος», «Θα φτιάξουμε μόνοι μας τον κόσμο μας».

Το ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ είναι μια μορφή ανάπτυξης στα παιδιά της ανεξαρτησίας, της δραστηριότητας, της ικανότητας συνεργασίας με τη λογοτεχνία, δημιουργικής σκέψης και δράσης. Κατά την προετοιμασία για ένα σεμινάριο, είναι απαραίτητο να ορίσετε με σαφήνεια το θέμα και το σκοπό του σεμιναρίου, να κοινοποιήσετε το σχέδιο του σεμιναρίου, να επιλέξετε την απαραίτητη βιβλιογραφία, να αναπτύξετε έναν αλγόριθμο ενεργειών (πώς να εργαστείτε με τη λογοτεχνία, να γράψετε περιλήψεις, να αναθεωρήσετε, να επιχειρηματολογήσετε, να μιλήσετε ). Είναι απαραίτητο να διεξάγεται ψυχολογική προετοιμασία για τη συζήτηση θεμάτων και να προετοιμάζονται εκ των προτέρων διαγράμματα, πίνακες και γραφήματα. Προτεινόμενα θέματα: «Από την ιστορία του κινήματος Τιμούρ», «Ιστορία του παιδικού κινήματος», «Ιστορία της οργάνωσης νεολαίας «Altair»».

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Σενάριο για 50 ώρες τάξης, Παιδαγωγική αναζήτηση, Μόσχα, 1993; Barkhaev B.P. Παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανάπτυξης, Σχολικές Τεχνολογίες, 1998; Να εκπαιδεύσει ένα άτομο (μια συλλογή κανονιστικών, νομικών, επιστημονικών και μεθοδολογικών οργανωτικών και πρακτικών υλικών για τα προβλήματα της εκπαίδευσης), Εκδοτικό Κέντρο Ventina-Graf, Μόσχα, 2005. Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings with teenagers, Teacher, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Παιδαγωγική τεχνολογία στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Guzeev V.V. Μέθοδοι και οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Συλλογικά - δημιουργικές δραστηριότητες, παραστάσεις, διακοπές, πρακτικά αστεία, σενάρια, Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, Μόσχα, 2005. Εγχειρίδιο για την πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών, Globus, Μόσχα, 2007. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Η τεχνολογία παιχνιδιών στην εκπαίδευση και ανάπτυξη, Ρωσική Παιδαγωγική Υπηρεσία, Μόσχα, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Σύμφωνα με τους νόμους του καλού, «5 και γνώση», Μόσχα, 2006; Σελεβκο Γ.Κ. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 1998; Σενάρια για εκδηλώσεις συλλόγου και σχολικές γιορτές (τάξεις 5-11), Vako, Μόσχα, 2006; Tverdokhleb N.A. Εκπαίδευση επικοινωνίας για εφήβους, Μόσχα, 2003; Φαντασία + δημιουργικότητα = διακοπές (μεθοδολογικά και πρακτικά υλικά για να βοηθήσουν τους διοργανωτές ψυχαγωγικής αναψυχής για παιδιά και εφήβους), Μόσχα, 1994. Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Έφηβοι του 21ου αιώνα (τάξεις 8-11), "Waco", Μόσχα, 2008; Ένας ειλικρινής καθρέφτης της νεολαίας (προγράμματα ηθικής αγωγής μαθητών, σενάρια εκδηλώσεων), "5 και γνώση", Μόσχα, 2005. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Κατάλογος νόμων και κανονιστικών εγγράφων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των διοργανωτών του παιδικού κινήματος 1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εγκρίθηκε στις 20 Νοεμβρίου 1989). 2. Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Εγκρίθηκε). 3. Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση» (Εγκρίθηκε το 1992). 5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Δημοσίων Ενώσεων». 6. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί κρατικής υποστήριξης των δημόσιων ενώσεων νέων και παιδιών» (Εγκρίθηκε το 1995). 7. Κρατικό πρόγραμμα «Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εδώ και χρόνια». 8. Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 2001.