Μεθοδολογικό σύμπλεγμα για το πρόγραμμα επιτυχίας. Διοργάνωση εκπαιδευτικών δράσεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του προγράμματος «Επιτυχία. Επιμέλεια Ph.D. πεδ. επιστήμες

Σπίτι

: , Ph.D. μέλι. Επιστημών, Ph.D. ψυχο. Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχιατρικής. Επιστημών, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών. Επιστημών, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών. Επιστημών, Ph.D. πεδ. Επιστημών, Ph.D. πεδ. Επιστημών, Διδάκτωρ Φιλολογίας Επιστημών, Ph.D. πεδ. Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχιατρικής. Επιστημών, Ph.D. ψυχο. Επιστημών, Ph.D. πεδ. Επιστημών, Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών Επιστημών, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών. Επιστημών, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών. Επιστημών, Ph.D. πεδ. επιστήμες

Επιμέλεια Ph.D. πεδ. επιστήμες

Επιστημονικός Υπεύθυνος:

, ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, διδάκτωρ ψυχιατρικής. επιστήμες

Μόσχα

"Εκπαίδευση"

εκπαιδευτικές δραστηριότητες "Επιτυχία" - Κατά προσέγγιση βασική γενικήεκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευση (εφεξής το Πρόγραμμα), η ανάπτυξη του οποίου πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο «Περί Εκπαίδευσης». Το πρόγραμμα ορίζει ένα υποχρεωτικό μέρος του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική αγωγή για παιδιά από 3 έως 7 ετών, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές επιτυγχάνουν φυσική καιψυχολογική ετοιμότητα

Το όνομα και ο ορισμός του Προγράμματος περιέχουν δύο αντίθετα, αλλά όχι αμοιβαία αποκλειόμενα χαρακτηριστικά - «υποχρεωτικό» και «υποδειγματικό». Στόχοι, περιεχόμενο, εύρος εκπαιδευτικών περιοχών, κύρια αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος, προσεγγίσεις και αρχές κατασκευής εκπαιδευτική διαδικασίααντικατοπτρίζουν τους στόχους και τις αξιακές κατευθυντήριες γραμμές της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους Ρωσική Ομοσπονδίαστον τομέα της προσχολικής αγωγής και αποτελούν υποχρεωτικές συνιστώσες της εφαρμογής των βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής αγωγής. Ταυτόχρονα, κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (ομάδα) είναι ελεύθερο να επιλέξει τα θέματα του προγράμματος, τις μορφές, τα μέσα και τις μεθόδους εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Το πρόγραμμα βασίζεται στις διατάξεις:

1) θεμελιώδης έρευνα της εγχώριας επιστημονικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής σχολής σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

2) επιστημονική έρευνα, πρακτικές εξελίξεις και μεθοδολογικές συστάσεις που περιλαμβάνονται στα έργα κορυφαίων ειδικών στον τομέα της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης.

3) ισχύουσα νομοθεσία, άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης.

Πρόγραμμα:

Αναπτύχθηκε σύμφωνα με πολιτιστικές-ιστορικές, βασισμένες σε δραστηριότητες και προσωπικές προσεγγίσεις στο πρόβλημα της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Με στόχο την προστασία και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών, την ολοκληρωμένη (σωματική, κοινωνική-προσωπική, γνωστική-ομιλία, καλλιτεχνική-αισθητική) ανάπτυξή τους.

Πληροί την αρχή της εσωτερικής συνέπειας των προτεινόμενων βασικών θεωρητικών θέσεων, των διατυπωμένων στόχων και στόχων, των μορφών και των μεθόδων εργασίας.

Συνδυάζει τις αρχές της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής.

Εξασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών στόχων και στόχων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας·

Πληροί τα κριτήρια της πληρότητας, της αναγκαιότητας και της επάρκειας (σας επιτρέπει να επιλύσετε στόχους και στόχους χρησιμοποιώντας απαραίτητο και επαρκές υλικό, πλησιάζοντας όσο το δυνατόν περισσότερο σε ένα λογικό "ελάχιστο").

Βασίζεται σε κατάλληλους για την ηλικία τύπους δραστηριοτήτων και μορφές εργασίας με παιδιά.

Σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών, είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη τις αρχές της ακεραιότητας και της ολοκλήρωσης του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης.

Με βάση τη σύνθετη θεματική αρχή της κατασκευής της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Εξασφαλίζει την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε δύο κύρια οργανωτικά μοντέλα, συμπεριλαμβανομένων: 1) κοινών δραστηριοτήτων ενηλίκων και παιδιών, 2) ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών.

Προβλέπει την εισαγωγή ενός εκπαιδευτικού μοντέλου κατάλληλου για την ηλικία κατά την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με παιδιά από 6 έως 7 ετών ως μέσο προετοιμασίας των μαθητών για φοίτηση στο δημοτικό σχολείο.

Λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες του φύλου στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Εξασφαλίζει τη συνέχεια με τα υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εξαλείφοντας τις επικαλύψεις των γνωστικών περιοχών του προγράμματος και διασφαλίζοντας την εφαρμογή μιας ενιαίας γραμμής γενική ανάπτυξηπαιδί στα στάδια της προσχολικής και σχολικής παιδικής ηλικίας.

Με στόχο την αλληλεπίδραση με την οικογένεια προκειμένου να επιτευχθεί η πλήρης ανάπτυξη του παιδιού, διασφαλίζοντας ίσους όρουςεκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ανεξαρτήτως υλικό πλούτοοικογένεια, τόπος διαμονής, γλωσσικό και πολιτιστικό περιβάλλον, εθνότητα.

Καταλληλότητα ηλικίας– ένα από τα βασικά κριτήρια επιλογής εντύπων από τους εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικό έργοκαι είδη παιδικών δραστηριοτήτων, η κορυφαία των οποίων είναι το παιχνίδι. Η αξία ενός παιχνιδιού (παιχνίδι ρόλων, σκηνοθετική, δραματοποίηση, με κανόνες κ.λπ.), πρώτα απ' όλα, ως ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα για τα παιδιά καθορίζεται από τη σημασία του για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι μπορεί να εφαρμοστεί πλέονπεριεχόμενο εκπαιδευτικών τομέων όπως «Φυσική Αγωγή», «Γνώση», «Κοινωνιοποίηση». Τα παιχνίδια είναι επίσης μια από τις μορφές υλοποίησης του περιεχομένου των περιοχών «Υγεία», «Επικοινωνία», «Μουσική», «Ασφάλεια». Ανεξάρτητοι, αυτοεκτίμητοι και καθολικοί τύποι παιδικών δραστηριοτήτων είναι η ανάγνωση (αντίληψη) της μυθοπλασίας, η επικοινωνία, οι παραγωγικές, μουσικές και καλλιτεχνικές, οι γνωστικές, οι ερευνητικές και εποικοδομητικές δραστηριότητες, η εργασία. Η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ του Προγράμματος και των περισσότερων προηγούμενων (τυποποιημένων και ορισμένων μεταβλητών) προγραμμάτων είναι ο αποκλεισμός από την εκπαιδευτική διαδικασία των μαθητών από 3 έως 6 ετών εκπαιδευτικής δραστηριότητας, καθώς δεν ανταποκρίνεται στα πρότυπα ανάπτυξης του παιδιού στο στάδιο. της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Σχηματισμός προαπαιτούμεναη εκπαιδευτική δραστηριότητα είναι μία από τις κύριες τελικόςαποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος.

Οι κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας περιλαμβάνουν πειραματισμό, συνομιλίες με παιδιά, παρατηρήσεις, επίλυση προβληματικών καταστάσεων, κ.λπ. εκπαιδευτική διαδικασία. Περιεχόμενα του Προγράμματος στο πλήρωςμπορεί να εφαρμοστεί στις κοινές δραστηριότητες δασκάλων και παιδιών, καθώς και μέσω της βέλτιστης οργάνωσης των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών. Υπό κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιώναναφέρεται στις δραστηριότητες δύο ή περισσότερων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (ενήλικες και μαθητές) με απόφαση εκπαιδευτικούς στόχουςστον ίδιο χώρο και ταυτόχρονα. Διακρίνεται από την παρουσία μιας θέσης συνεργάτη ενός ενήλικα και μιας μορφής οργάνωσης συνεργάτη (συνεργασία μεταξύ ενός ενήλικα και παιδιών, δυνατότητα ελεύθερης τοποθέτησης, κίνησης και επικοινωνίας των παιδιών στη διαδικασία εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων) και περιλαμβάνει έναν συνδυασμό ατομικών, υποομαδικών και ομαδικών μορφών οργάνωσης εργασίας με μαθητές. Υπό ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιώννοείται ως: 1) η ελεύθερη δραστηριότητα των μαθητών στις συνθήκες ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων που δημιουργείται από τους δασκάλους, διασφαλίζοντας ότι κάθε παιδί επιλέγει δραστηριότητες σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά του και του επιτρέπει να αλληλεπιδρά με συνομηλίκους ή να ενεργεί ατομικά.

Αρχή της ολοκλήρωσηςπεριεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης - μια εναλλακτική στην θεματική αρχή της κατασκευής εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Οι στόχοι και οι στόχοι του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής σε κάθε εκπαιδευτικό χώρο πρέπει να επιλύονται κατά την υλοποίηση άλλων τομέων του Προγράμματος. Η προτεινόμενη υπό όρους διαίρεση των περιοχών ανάπτυξης των παιδιών σε εκπαιδευτικούς τομείς προκαλείται από την παρουσία συγκεκριμένων εργασιών, περιεχομένου, μορφών και μεθόδων προσχολικής εκπαίδευσης, καθώς και από τις ανάγκες μαζικής πρακτικής.

Βάση υλοποίησης σύνθετη θεματική αρχήΤο πρόγραμμα βασίζεται σε ένα κατά προσέγγιση ημερολόγιο εορτών, το οποίο παρέχει:

- «ζωή» από το παιδί του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

Κοινωνικός και προσωπικός προσανατολισμός και κίνητρο για κάθε είδους δραστηριότητες των παιδιών κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των διακοπών.

Διατήρηση συναισθηματικά θετικής διάθεσης για το παιδί καθ' όλη τη διάρκεια της εκμάθησης του Προγράμματος, καθώς οι διακοπές είναι πάντα συμβάν(ημέρα μνήμης· μια χαρούμενη, χαρούμενη μέρα, που θυμίζει αυτό που συνέβη ή διευθετήθηκε για κάποιο λόγο).

Η τεχνολογική αποτελεσματικότητα της εργασίας των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή του Προγράμματος (ετήσιος ρυθμός: προετοιμασία για τις διακοπές - διεξαγωγή διακοπών, προετοιμασία για τις επόμενες διακοπές - διεξαγωγή της επόμενης αργίας κ.λπ.).

Ποικιλία μορφών προετοιμασίας και διεξαγωγής διακοπών.

Η δυνατότητα εφαρμογής της αρχής της κατασκευής ενός προγράμματος «σε σπείρα» ή από απλό σε σύνθετο (το κύριο μέρος των διακοπών επαναλαμβάνεται στην επόμενη ηλικιακή υποπερίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, ενώ ο βαθμός συμμετοχής των παιδιών και η πολυπλοκότητα των εργασιών που επιλύονται από κάθε παιδί κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των διακοπών αυξάνεται)·

Εκτέλεση της λειτουργίας της ένωσης της δημόσιας και της οικογενειακής προσχολικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβάνονται οργανικά οι γονείς των μαθητών στις διακοπές και προετοιμάζονται για αυτές).

Η βάση για την ανάπτυξη μέρους του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης, που σχηματίζεται από συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς το κατά προσέγγιση ημερολόγιο των διακοπών μπορεί να αλλάξει, να διευκρινιστεί και (ή) να συμπληρωθεί με περιεχόμενο που αντικατοπτρίζει: 1) την ποικιλομορφία των ειδών των ιδρυμάτων (ομάδων), η διαθεσιμότητα τομείς προτεραιότηταςδραστηριότητες; 2) τις ιδιαιτερότητες των κοινωνικοοικονομικών, εθνικών-πολιτιστικών, δημογραφικών, κλιματικών και άλλων συνθηκών υπό τις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι διακοπές ως δομικές ενότητες ενός κατά προσέγγιση ημερολογίου εορτών μπορούν να αντικατασταθούν από άλλες που είναι σημαντικές κοινωνικά και προσωπικά για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία εκδηλώσεις.

Το πρόγραμμα αποτελείται από δύο μέρη.

Πρώτο μέροςπεριλαμβάνει ένα επεξηγηματικό σημείωμα, καθώς και ενότητες που ορίζονται κατά ηλικιακές υποπεριόδους της προσχολικής παιδικής ηλικίας (3-4, 4-5, 5-6 και 6-7 ετών) προκειμένου να βελτιστοποιηθεί η κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

«Οργάνωση δραστηριοτήτων ενηλίκων και παιδιών για την υλοποίηση και ανάπτυξη του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής αγωγής».

«Ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών»

"Σχεδιασμένα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος."

Δεύτερο μέρος- «Κυκλογράφημα κατά προσέγγιση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων» - αντιπροσωπεύει την τεχνολογία (συστηματοποιημένη ακολουθία) της εργασίας των εκπαιδευτικών για την υλοποίηση του Προγράμματος.

ΣΕ Επεξηγηματικό σημείωμααποκαλύπτονται οι κύριες εννοιολογικές διατάξεις του Προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων των κύριων καθηκόντων της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την υλοποίηση κάθε τομέα του Προγράμματος και τη δυνατότητα ενσωμάτωσής του με άλλους τομείς. Επίλυση των προβλημάτων της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη της προσωπικής σφαίρας ( προσωπικές ιδιότητες) τα παιδιά αποτελεί προτεραιότητα και πραγματοποιείται παράλληλα με την επίλυση βασικών εργασιών που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες των περιοχών του Προγράμματος.

Σωματική ανάπτυξη

"Υγεία"

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίλυση ενός από τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικά ιδρύματα(ομάδες) για την προστασία της ζωής και την προαγωγή της υγείας των παιδιών είναι:

Δημιουργία ασφαλούς εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Υλοποίηση ενός συγκροτήματος ψυχολογικών, παιδαγωγικών, προληπτικών και βελτιωτικών εργασιών.

Χρησιμοποιώντας ένα ολοκληρωμένο σύστημα διάγνωσης και παρακολούθησης

κατάσταση της υγείας των παιδιών.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική εργασία στοχεύει στη δημιουργία κουλτούρας υγείας μεταξύ των μαθητών και περιλαμβάνει τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και ιδεών πρωταρχικής αξίας για την υγεία και υγιεινό τρόποανθρώπινη ζωή.

Η προληπτική εργασία περιλαμβάνει ένα σύστημα δραστηριοτήτων και μέτρων (υγειονομικά, κοινωνικά, ιατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά) που στοχεύουν στην προστασία της υγείας και στην πρόληψη της εμφάνισης διαταραχών υγείας, στη διασφάλιση της φυσιολογικής ανάπτυξης και ανάπτυξης, στη διατήρηση της πνευματικής και σωματικής απόδοσης των παιδιών.

Η εργασία βελτίωσης της υγείας περιλαμβάνει τη διενέργεια ενός συστήματος δραστηριοτήτων και μέτρων (ιατρικά, ψυχολογικά-παιδαγωγικά, υγιεινά κ.λπ.) που στοχεύουν στη διατήρηση και (ή) την ενίσχυση της υγείας των παιδιών.

Διατήρηση και ενδυνάμωση σωματικών και ψυχική υγείαπαιδιά;

Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Διαμόρφωση αρχικών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

«Φυσική καλλιέργεια»

Σύμφωνα με το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας της Υγείας Παιδιών και Εφήβων του Επιστημονικού Κέντρου για την Προστασία της Υγείας της Ρωσικής Ακαδημίας Ιατρικών Επιστημών, μόνο μέσω φυσική καλλιέργειαείναι δυνατόν να επιτευχθεί 6-πλάσια αύξηση του δείκτη υγείας, 2-πλάσια μείωση του αριθμού των συχνά και μακροχρόνια άρρωστων μαθητών και να διασφαλιστεί θετική δυναμική φυσική κατάστασηκαι την αντίσταση των παιδιών στην υποξία. Έτσι, το σύμπλεγμα ψυχολογικών, παιδαγωγικών, προληπτικών και βελτιωτικών εργασιών που συνθέτει το περιεχόμενο του χώρου «Υγεία» θα πρέπει να συμπληρωθεί με τη διαμόρφωση φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η αλληλεπίδραση των περιοχών «Υγεία» και «Φυσικός Πολιτισμός» καθορίζει τη γενική κατεύθυνση των διαδικασιών υλοποίησης και ανάπτυξης του Προγράμματος σύμφωνα με μια ολιστική προσέγγιση της ανθρώπινης υγείας ως ενότητα της σωματικής, ψυχολογικής και κοινωνικής ευεξίας του.

Τα κύρια καθήκοντα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας:

Ανάπτυξη σωματικές ιδιότητες(ταχύτητα, δύναμη, ευελιξία, αντοχή και συντονισμός).

Συσσώρευση και εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας των παιδιών (κατοχή βασικών κινήσεων).

Διαμόρφωση στους μαθητές της ανάγκης για κινητική δραστηριότητα και σωματική βελτίωση.

Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη

"Κοινωνικοποίηση"

Η είσοδος του παιδιού σε σύγχρονος κόσμοςείναι αδύνατο χωρίς να κατακτήσει τις αρχικές ιδέες κοινωνικής φύσης και να τον συμπεριλάβει στο σύστημα κοινωνικές σχέσεις, δηλαδή εκτός κοινωνικοποίησης (από το λατινικό socalis - γενικό, δημόσιο). Για την κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, το παιχνίδι έχει μεγάλη σημασία ως μια ανεξάρτητη παιδική δραστηριότητα, η οποία αντανακλά τη γύρω πραγματικότητα, τον κόσμο των ενηλίκων και άλλων παιδιών, τη φύση και την κοινωνική ζωή.

Τα κύρια καθήκοντα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας:

Ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Εισαγωγή βασικών γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες (συμπεριλαμβανομένων των ηθικών).

Σχηματισμός θετική στάσηστον εαυτό σου.

Σχηματισμός πρωταρχικών προσωπικών ιδεών (για τον εαυτό του, τα δικά του χαρακτηριστικά, ικανότητες, εκδηλώσεις κ.λπ.).

Σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για το φύλο (σχετικά με το αν ανήκει κανείς στο δικό του και των άλλων ανθρώπων σε ένα συγκεκριμένο φύλο, σχέσεις και σχέσεις φύλου).

Σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την οικογένεια (σύνθεσή της, οικογενειακές σχέσεις και σχέσεις, κατανομή των οικογενειακών ευθυνών, παραδόσεις κ.λπ.).

Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για την κοινωνία (την άμεση κοινωνία και τη θέση σε αυτήν).

Σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για το κράτος (συμπεριλαμβανομένων των συμβόλων του, της «μικρής» και «μεγάλης» Πατρίδας, της φύσης του) και του ανήκειν σε αυτό.

Σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τον κόσμο (ο πλανήτης Γη, η ποικιλομορφία των χωρών και κρατών, ο πληθυσμός, η φύση του πλανήτη κ.λπ.).

Οι ιδιαιτερότητες της υλοποίησης αυτής της περιοχής είναι οι εξής:

Η επίλυση των προαναφερθέντων κύριων καθηκόντων της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας είναι αδύνατη χωρίς τη διαμόρφωση ιδεών πρωταρχικής αξίας (στην προσχολική ηλικία, οι αξίες εκδηλώνονται στη διάκριση μεταξύ "τι είναι καλό και τι είναι κακό", συγκεκριμένα παραδείγματα καλών πράξεων και ενέργειες)·

Διαχωρισμός της «Κοινωνιοποίησης» σε ξεχωριστό εκπαιδευτικό πεδίουπό όρους, αφού η διαδικασία κοινωνικοποίησης «διαποτίζει» το περιεχόμενο του Προγράμματος με διάφορες κοινωνικοποιητικές πτυχές.

Στο επίκεντρο του προγράμματος «Επιτυχία» βρίσκεται ένα παιδί των αρχών του 21ου αιώνα. Δεν είναι χειρότερος ή καλύτερος από, για παράδειγμα, ένα παιδί της δεκαετίας του '90 του εικοστού αιώνα. Απλώς είναι διαφορετικός. Και το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη την κοινωνική κατάσταση στην οποία αναπτύσσονται τα σύγχρονα παιδιά. Το πρόγραμμα έχει στόχο να κάνει κάθε παιδί στο νηπιαγωγείο να αισθάνεται επιτυχημένο. Αλλά η επιτυχία δεν εμφανίζεται από το πουθενά σε μια νύχτα. μαγικό ραβδί. Η επιτυχία είναι επίσης αποτέλεσμα της σωστά οργανωμένης, πλήρους ανάπτυξης των παιδιών.

Το «Success» είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα νέας γενιάς που λαμβάνει υπόψη την κοινωνική κατάσταση στην οποία αναπτύσσονται τα σύγχρονα παιδιά.

Χαρακτηριστικά του προγράμματος:
Η «Επιτυχία» βασίζεται στις θεμελιώδεις αρχές της παγκόσμιας επιστήμης της παιδικής ηλικίας, της εγχώριας επιστημονικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής σχολής (πολιτιστικές-ιστορικές, βασισμένες σε δραστηριότητες, προσωπικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας).
Το πρόγραμμα διασφαλίζει την κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με την αρχή της ηλικιακής επάρκειας ή βάσει της συνεκτίμησης της σωματικής και ηλικιακής ψυχικά χαρακτηριστικάπαιδιά.
Αν η προηγούμενη εκπαίδευση σήμαινε μαθήματα για περιορισμένο χρόνο για τη διδασκαλία ορισμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, τώρα η εκπαίδευση με τη σύγχρονη έννοια είναι ένα σύστημα συνεχούς αυτοβελτίωσης ενός ατόμου σε όλη του τη ζωή. Στην προσχολική παιδική ηλικία, τίθεται ένα γερό θεμέλιο για την κουλτούρα και την ηθική ενός ατόμου, την ικανότητά του να ανακαλύπτει και να κυριαρχεί στον κόσμο. Η σωστή ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή μόνο με επαρκή προσχολικής αγωγής. Γι’ αυτό η εκπαιδευτική διαδικασία στην «Επιτυχία» προτείνεται να διεξαχθεί μέσω:
1) οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων, ο κύριος των οποίων είναι το παιχνίδι.
2) επιλογή και χρήση από εκπαιδευτικούς επαρκούς προσχολικής ηλικίαςμορφές εργασίας με παιδιά (παιχνίδι, πειραματισμός, συλλογή, σχεδιασμός, συνομιλίες, παρατηρήσεις, επίλυση προβληματικών καταστάσεων κ.λπ.).
Τα κύρια μοντέλα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι κοινές δραστηριότητεςενήλικες και παιδιά και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών. Η «επιτυχία» αλλάζει την απαρχαιωμένη φύση της σχέσης μεταξύ δασκάλου και μαθητών. Τώρα είναι συνεργάτες σε ενδιαφέροντα, διασκεδαστικά πράγματα. Αυτό δεν συνεπάγεται πλήρη ισότητα (ο ενήλικας παραμένει ακόμα πιο έμπειρος και σοφός μέντορας), αλλά το παιδί δεν είναι πλέον αντικείμενο ελέγχου του ενήλικα, αλλά μια εξίσου πολύτιμη αναπτυσσόμενη προσωπικότητα.
Το κύριο αποτέλεσμα της κατάκτησης του Προγράμματος και ένας δείκτης της πλήρους, ολοκληρωμένης ανάπτυξης ενός παιδιού είναι ένα ολιστικό «κοινωνικό πορτρέτο» ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας 7 ετών. Οι ενσωματωτικές ιδιότητες του «κοινωνικού πορτρέτου» αντικατοπτρίζουν τους κύριους ψυχολογικούς (προσωπικούς και πνευματικούς) νέους σχηματισμούς και το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης του παιδιού «στην έξοδο» από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του νέου προγράμματος;

Στο επίκεντρο του προγράμματος «Επιτυχία» βρίσκεται ένα παιδί των αρχών του 21ου αιώνα. Δεν είναι χειρότερος ή καλύτερος από, για παράδειγμα, ένα παιδί της δεκαετίας του '90 του εικοστού αιώνα. Απλώς είναι διαφορετικός. Και το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη την κοινωνική κατάσταση στην οποία αναπτύσσονται τα σύγχρονα παιδιά.

Αγωγή φύλου
Το πρόγραμμα «Επιτυχία» λαμβάνει για πρώτη φορά υπόψη τις ιδιαιτερότητες της έμφυλης εκπαίδευσης, κύριος στόχος της οποίας είναι η εξοικείωση με τους τρόπους επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους του αντίθετου φύλου, καθώς και η διαμόρφωση της ταυτότητας φύλου.

Δάσκαλος + μαθητής = σύμπραξη
Το πρόγραμμα αλλάζει εντελώς τη φύση της σχέσης μεταξύ δασκάλου και μαθητών. Είναι συνεργάτες σε ενδιαφέρουσες, διασκεδαστικές δραστηριότητες. Και παρόλο που αυτή η συνεργασία δεν συνεπάγεται την εγκαθίδρυση πλήρους ισότητας (ο ενήλικας εξακολουθεί να παραμένει πιο έμπειρος και σοφός «σύντροφος»), αποκλείει τη χειραγώγηση του παιδιού, επειδή το παιδί δεν είναι αντικείμενο ελέγχου, αλλά ισότιμο, αναπτυσσόμενο άτομο .

Μαθήματα - όχι, διακοπές - ναι!
Το εκπαιδευτικό έργο δεν πραγματοποιείται σε παραδοσιακές τάξεις, αλλά κατά τη διάρκεια της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών. Το ενδιαφέρον των παιδιών για τέτοιου είδους δραστηριότητες διασφαλίζεται από το ημερολόγιο των εορτών/εκδηλώσεων. Σε τελική ανάλυση, οι εκδηλώσεις, σε αντίθεση με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μπορείτε να τις περιμένετε, να τις προετοιμάσετε και να τις ζήσετε με την οικογένεια, τους συνομηλίκους και τους δασκάλους σας.

Ατομική προσέγγιση
Το πρόγραμμα είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο που ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να λάβει υπόψη του ατομικά χαρακτηριστικάκαι ρυθμό ατομική ανάπτυξηπαιδιά.

Το κύριο πράγμα είναι η επιτυχία!
Το πρόγραμμα έχει στόχο να κάνει κάθε παιδί στο νηπιαγωγείο να αισθάνεται επιτυχημένο. Αλλά η επιτυχία δεν εμφανίζεται από το πουθενά με την κίνηση ενός μαγικού ραβδιού. Η επιτυχία είναι επίσης αποτέλεσμα της σωστά οργανωμένης, πλήρους ανάπτυξης των παιδιών.

Τα κύρια καθήκοντα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πρόγραμμα "Επιτυχία":
ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών·
εξοικείωση με βασικούς γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες (συμπεριλαμβανομένων των ηθικών) στις σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες·
σχηματισμός πρωταρχικών προσωπικών ιδεών (για τον εαυτό του, τα δικά του χαρακτηριστικά, ικανότητες, εκδηλώσεις κ.λπ.)
ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για το φύλο (σχετικά με τη δική του ανήκειν και των άλλων ανθρώπων σε ένα συγκεκριμένο φύλο, σχέσεις και σχέσεις φύλου)·
ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την οικογένεια (σύνθεση, συγγένεια και σχέσεις, κατανομή των οικογενειακών ευθυνών, παραδόσεις κ.λπ.)
ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την κοινωνία (την άμεση κοινωνία και τη θέση σε αυτήν).
ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για το κράτος (συμπεριλαμβανομένων των συμβόλων του, της μικρής και μεγάλης Πατρίδας, της φύσης του) και της αίσθησης του ανήκειν σε αυτό.
σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τον κόσμο (πλανήτης Γη, ποικιλομορφία χωρών και κρατών, πληθυσμός, φύση κ.λπ.)

Μεθοδολογική βιβλιογραφία
Δείγμα εκπαιδευτικού προγράμματος

Εργασία