Izrada programa obuke i kontrole. Kontrolisanje kompjuterskih programa

Dom

1. Kontrolni programi Ideja o učenju pomoću računara postoji već dugo vremena. Prvi pokušaji datiraju iz kasnih 50-ih godina. Tada je već bilo moguće „komunicirati“ između osobe i računara putem telegrafske mašine-teletapa koja se koristila kao ulazno-izlazni uređaj. Pravilno programirani računar unosi u svoju memoriju tekst zahtjeva koji je osoba otkucala na teletip tastaturi, a po završetku unosa ovog teksta, vrši njegovu analizu i ispisuje unaprijed pripremljeni tekst odgovora, ili tekst odgovora sastavljen od odgovarajućih elemenata, na teletajpu. Ili, jednostavnije, kompjuter šalje tekst pitanja ili uslove zadatka na teletip mašinu i čeka da se unese odgovor sa tastature, koji se zatim proverava u odnosu na postojeći standard da bi dao ocjenu: tačno/netačno . Od tada kontinuirano naučna istraživanja

rješavanje problema efikasnog i jeftinog načina nastave korištenjem računara. Danas prestiž i rejting obrazovna ustanova odlučno ne samo opšti nivo

nastavu, prisustvo svjetski poznatih naučnika u kadru i materijalno-tehničku bazu, ali i efikasnost i kvalitet sistema praćenja znanja studenata. Nema sumnje da je njen najefikasniji, savremeniji i objektivniji oblik test kontrola u kompjuterskoj verziji. Instrumentalni autorski sistemi za kreiranje pedagoških alata trenutno postaju široko rasprostranjeni: obrazovni programi, elektronski udžbenici, kompjuterski testovi. Programi za kreiranje kompjuterskih testova – testne školjke – postaju posebno relevantni za školske i univerzitetske nastavnike. Postoji mnogo sličnih softverskih alata i programeri-programeri spremni su da naprave nove verzije tzv. autorskih sistema. Međutim, široku upotrebu ovih softverskih alata ometa nedostatak jednostavnih i radno intenzivnih metoda za kompajliranje test zadataka

, kojim možete "puniti" školjke. Poznato veliki broj

Izrada nastavnog i praćenja alata je složen i dugotrajan posao koji zahtijeva zajedničke napore iskusnih nastavnika-predavača, programera, programera itd. Najteži posao je izrada udžbenika i nastavnih sredstava, laboratorijske radionice, ispitni materijali. Široko sprovođenje takvog rada na univerzitetima otežava nedostatak finansijskih sredstava za njegovo stimulisanje. Kao rezultat toga, provode ga nasumično, uglavnom individualni nastavnici i radnici IT odjela.

Ozbiljna prepreka kreiranju programa nastave i praćenja je nedovoljan nivo informatičke obučenosti nastavnog osoblja.

2. Krajem 80-ih, problematična laboratorija elektronskih računara u Moskvi državni univerzitet Kreiran je sistem za obuku mikroračunara „Mentor“.

Tipična verzija sistema je dizajnirana da istovremeno obučava do 32 učenika, koje opslužuje jedan mikroračunar. Sistem je jednostavan i lak za upotrebu, ne zahteva posebna obuka nastavnika i pogodan za učenike. Sva komunikacija sa računarom odvija se prema zahtevima i kontroli sa njegove strane.

Sistemski softver se sastoji od pet delova. Tri dijela, "Obuka", "Ispit", "Test", pružaju mogućnost izvođenja relevantne nastave.

Podsistemi "Ispit" i "Test" dizajnirani su za kontrolu znanja i vještina. U režimu "Ispit" student od nastavnika dobija set sekcija u kojima dobija određeni broj vežbi koje nastavnik odredi sa ograničenim brojem pokušaja odgovora. Tačni odgovori se potvrđuju, a netačni se odbijaju, ali se potvrde ne izdaju. “Test” se razlikuje od “Ispita” po tome što svaki student odgovara na sva pitanja u nastavnom materijalu, a daje se samo jedan pokušaj odgovora. Odgovori nisu ni potvrđeni ni demantovani. Svi studentski radovi se snimaju. Nastavno-metodička oprema je najmanje fiksna i najotvorenija za proširenje i razvoj. Strogo su definisani samo formati i pravila za dizajn nastavnog materijala. Ne postoje ograničenja u pogledu tema i sadržaja nastavnog materijala, kao ni metoda ili tehnika nastave, osim potrebe da se iskaže u obliku višestrukog izbora.

3. Poslednjih godina u pedagoškoj praksi programi kompjuterske obuke osmišljeni za poboljšanje i podršku obrazovni proces. Služe programi kompjuterske obuke nastavno pomagalo nastavnik i učenik, ne samo da mogu podučavati, već i kontrolisati znanje, pitanje pozadinske informacije itd.

Predlaže se modul kompjuterskih programa za obuku koji ispituje fragment predmeta „Diskretna matematika“ - tema „Razdvajanje grafa na maksimalno jako povezane podgrafove“. Proučavaju se dvije metode za rješavanje problema: Malgrangeova metoda i matrična metoda.

Rad sa modulom programa računarske obuke moguć je u režimima obuke i upravljanja. U režimu obuke, student ima priliku da se upozna s teorijskim materijalom i razmotri glavne faze algoritma koristeći primjere u kojima su ilustracije popraćene komentarima. Kontrola znanja se vrši testiranjem. Kao testni zadatak, od studenta se traži da riješi problem pronalaženja direktnog i/ili inverznog tranzitivnog zatvaranja na grafu određenom matricom susjedstva. Student se ocjenjuje na osnovu težine testa i broja učinjenih grešaka. Dobijeni rezultat se može poboljšati, da biste to učinili, morate ponovo polagati test, mijenjajući nivo težine zadatka.

Prilikom rada sa modulom programa računarske obuke formira se baza podataka u kojoj se akumuliraju podaci o studentima koji su položili test (ime, grupa, razred), tj. Moguće je voditi elektronski dnevnik za nastavnika.

Upotreba modula kompjuterskih programa obuke u obrazovnom procesu povećaće efikasnost obrazovnog procesa (časa), smanjiti neproduktivno vreme koje se troši na učenika, optimizovati nastavne aktivnosti oslobađanjem vremena za individualni rad sa učenicima, a takođe i stimulisati učenike. da povećaju nivo svog znanja.

Predloženi modul programa računarske obuke je univerzalan, tj. može se koristiti za nastavu licem u lice, u kompjuterskoj biblioteci i za samostalan rad kod kuće.

4. Postoje testovi dvije vrste:

• tradicionalna; Tradicionalni testovi su predstavljeni u obliku sistema zadataka sve veće težine, koji imaju specifičnu formu, omogućavajući kvalitativno i efikasno merenje nivoa i procenu strukture pripremljenosti učenika. Štaviše, u zavisnosti od toga koliko je akademskih disciplina uključeno u test, tradicionalni testovi se dele na homogene (provera znanja iz jednog predmeta) i heterogene (u više predmeta).

• netradicionalno. Netradicionalni testovi su predstavljeni integrativnim, adaptivnim i kriterijumskim testovima ocjenjivanja. integrativni - usmjeren na opću konačnu dijagnozu pripremljenosti diplomca obrazovne ustanove. Jedan test provjerava znanje iz dvije ili više akademskih disciplina. Takvo testiranje se obično provodi tokom integrativne obuke. Adaptivni testovi vam omogućavaju da prilagodite težinu predstavljenih zadataka u zavisnosti od odgovora ispitanika. Ako je odgovor uspješan, računar izdaje sljedeći zadatak, koji je teži od prethodnog, a ako je neuspješan, bit će lakši. Testovi ocjenjivanja zasnovani na kriterijima osmišljeni su kako bi se utvrdilo koji su elementi sadržaja akademske discipline savladani, a koji nisu. Štaviše, oni se određuju iz takozvanog opšteg skupa zadataka koji pokrivaju čitavu disciplinu u celini.

Program obuke. Njegova svrha proizilazi iz naziva. U takvom programu radni dio može praktično izostati - za njega dijalog nije samo prirodan, već i glavni dio procesa rješavanja problema. Stoga je dijaloška skripta takvog programa često verbalni opis algoritam za rješavanje cjelokupnog problema.

Sastavljanje takvog programa počinje podjelom svih informacija koje se proučavaju osoblje, tj. takve informacije, od kojih svaki učenik mora savladati u jednom dahu.

Sve informacije za svaki okvir se unose u kompjuter.

U skladu sa navedenim, obuka korišćenjem računara odvija se u više koraka. Na svakom koraku računara (programa):

• proizvodi jedan okvir informacija;
• postavlja pitanje na koje učenik mora odgovoriti;
• prihvata učenikov odgovor i upoređuje ga sa standardom.

Ako je odgovor tačan, tada program proizvodi sljedeći okvir informacija; ako je netačan, to prijavljuje, a ponekad daje i neka objašnjenja, nakon čega prikazuje isti okvir za dalje proučavanje.

Kontrolni program. Ovo je poseban slučaj programa obuke. Kontrolni programi su osmišljeni za kontrolu znanja i u skladu sa tim učenicima treba da postavljaju samo pitanja, provjeravaju tačnost odgovora i ocjenjuju stepen znanja učenika. Kontroling programi nemaju suštinskih razlika od programa obuke. Njihova posebnost je u tome što određuju broj tačnih odgovora i daju („daju“) ocjenu znanja učenika.

Kao primjer, pogledajmo konstrukciju najjednostavnijih programa ove vrste.

Problem 12.14

Napravite kontrolni program na temu “ Geometrijska figura- pravougaonik".

Prvo podijelimo informacije koje treba kontrolirati u sljedeće okvire:

• 1) definicija pojma „pravougaonik“;
• 2) izračunavanje površine pravougaonika;
• 3) izračunavanje obima pravougaonika.

Tekst svakog okvira, pitanja i standarda naznačeni su direktno u skripti.

Skripta dijaloga za program praćenja

P. 1. KOMPJUTER: „Hajde da proverimo šta znaš o pravougaoniku? Da li ste spremni da odgovorite (da/ne)?

P. 2. Korisnik: ODGOVOR=“d”/“n”.

• a) ako je ODGOVOR = “n” - “Spremite se!” Idite na tačku 16;
• b) ako ODGOVOR f "d"/"n" - "Unesite tačan odgovor." Idite na korak 1; u suprotnom, idite na korak 4.

P. 4. Računar: „Unesite svoje prezime.“

P. 5. Korisnik: ODGOVOR = .

Okvir 1.

P. 6. KOMPJUTER: “. Odgovor - koja je od tri definicije pravougaonika tačna: *"

« 2....»;

P. 7. Korisnik: ODGOVOR = 1/2/3.

• a) ako je ODGOVOR=1/3 - “Nauči definiciju pravougaonika”, “”. Idite na tačku 9;
• b) ako je ODGOVOR = 2 - “Tačno!” "". Povećajte broj tačnih odgovora M za 1 (M=M+1). Idite na tačku 9;
• c) ako ODGOVOR f 1/2/3 - “Odgovor nije jasan!”

Idite na korak 6.

Okvir 2.

Str. 9. Računar: „Odgovorite na pitanje: kolika je površina pravougaonika? LVSV: LV = NE = 50; BC=M = 60?

Str. 10. Korisnik: ODGOVOR = 300/, gdje je N f 300.

• a) ako ODGOVOR f 300 - "Naučite formulu za izračunavanje površine!" Idi na kp. 12;
• b) ako je ODGOVOR = 300 - “Tačno!”; M=M+1.

Okvir 3.

P. 12. KOMPJUTER: „Odgovorite na pitanje: koliki je obim pravougaonika? ABCB: AB=CB= 30; BC=NE= 100?

Str. 13. Korisnik: ODGOVOR = 260/, gdje je A f 260.

• a) ako ODGOVOR f 260 - “Naučite formulu za izračunavanje perimetra.” Idi na kp. 15;
• b) ako je ODGOVOR = 260 - “Tačno!”; M=M+1.

P. 15. KOMPJUTER: “”, “broj vaših tačnih odgovora =”, ; ako M

ako je M = 3 - „Bravo! Odlično!". Idite na korak 1.

P. 16. KOMPJUTER: „Zbogom!“ Stani.

Napomena. 1. Prilikom prikaza okvira 1 scenarija, predvidjeli smo oslovljavanje korisnika po prezimenu. Ova tehnika vam omogućava da dijalog učinite toplijim, prijateljskim. U snimcima 2 i 3 nismo koristili ovu vrstu tretmana kako bismo izbjegli zatrpavanje scenarija.

Dakle, dobili smo skriptu dijaloga zadatka. Zatim, koristeći ga direktno, možete kreirati potreban program, oslanjajući se samo na Osnovne principe algoritmizacije (pogledajte 10.1).

Za izradu programa u ovom slučaju dovoljno je svaku tačku u skripti zamijeniti odgovarajućim operatorom BASIC jezika - ulaz, izlaz, uvjet, itd. Ovo je najjednostavniji pristup, koji, međutim, rezultira stvaranjem ne najefikasnijih programa, oni su glomazni. Ipak, preporučujemo čitaocu da napiše program koristeći ovaj pristup kako bi mogao “osjetiti” sve karakteristike pisanja dijaloških programa. Pristup koji osigurava izgradnju efikasnijih programa ovog tipa razmatran je u 12.4.4.

• Podrazumeva se da se tada na ekranu prikazuju tri različite definicije pravougaonika, od kojih je samo druga tačna.

Slajd 2

Kontrola kompjutera

Računarska kontrola (CC) je postupak za sprovođenje pedagoških mjerenja za utvrđivanje usklađenosti nivoa znanja i kvaliteta izvođenja konkretnog zadatka/operacije sa planiranim modelom znanja u cilju upravljanja procesom savladavanja gradiva/pripreme u obrazovnim sistemima.

Slajd 3

Efikasnost kompjuterske kontrole zavisi od:

fleksibilnost i raznovrsnost kreiranih materijala za testiranje, metode njihove upotrebe, stepen prilagodljivosti kreiranog sistema karakteristikama i stepenu pripremljenosti učenika, sposobnost sistema da prepozna odgovore ili radnje učenika prilikom izvođenja testnih zadataka.

Slajd 4

Kontrolni programi su

softver dizajniran za testiranje (vrednovanje) kvaliteta znanja.

Slajd 5

Svrha kontrolnih programa je

V kratki rokovi identificirati nivoe znanja svih učenika u bilo kojem volumenu edukativni materijal.

Slajd 6

Zahtjevi za program monitoringa:

unošenje odgovora u opšteprihvaćenom obliku; adekvatna analiza odgovora; evidentiranje rezultata kontrole, njihovo prikupljanje, štampanje i statistička analiza.

Slajd 7

Definicija pojma "test"

Test je skup međusobno povezanih testnih zadataka koji vam omogućavaju da ocijenite usklađenost znanja učenika sa stručnim modelom znanja iz predmetne oblasti.

Slajd 8

Vrste testova: