Planirajte vannastavne aktivnosti. Planiranje vannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi. Nastava u oblastima vannastavnih aktivnosti

Srednja škola Platoshinskaya

Opštinski okrug Perm

Organizacija vannastavnih aktivnosti učenika u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda

za period 2011-2015

Šef ShMO osnovna škola

Petrova T.F.

With. Platošino, 2011

Objašnjenje

Potreba za rješavanjem vannastavnih aktivnosti učenika na osnovnom nivou opšte obrazovanje

U bliskoj budućnosti nastavnik će morati da radi u sledećim uslovima:

stratifikacija stanovništva (uključujući djecu i mlade) prema stepenu sigurnosti i stepenu obrazovanja;

različita sredstva blisko sarađujući sa djetetovom sviješću masovni medij(TV, Internet, štampa, F M-radio) i video, audio kompjuterska industrija;

nagli pad nivoa čitanja, posebno klasične, beletristike;

ograničena komunikacija sa vršnjacima;

neučestvovanje savremene djece u aktivnostima dječjih i adolescentskih javnih organizacija;

rast u društvu stilova i oblika života i rekreacije, udaljavanje i otuđivanje od stvarnosti;

širenje omladinske subkulture koja mlade usmjerava na uživanje i potrošnju;

oskudnost sistema ideja koje određuju društveno kolektivne oblike života i oblike samoidentifikacije pojedinca;

rast međuetničkih, međuvjerskih, međugeneracijskih i drugih vrsta međugrupnih tenzija.

Dakle, danas za obrazovne ustanove u prvi plan dolazi pitanje organizovanja vannastavnih aktivnosti. U ovom trenutku bi studenti trebali biti uključeni istraživački projekti, kreativne aktivnosti, sportska događanja, tokom kojih će naučiti da izmišljaju, razumiju i savladavaju nove stvari, biti otvoreni i sposobni izraziti vlastita razmišljanja, moći donositi odluke i pomagati jedni drugima, formulirati interese i ostvarivati ​​mogućnosti” („Naši Projekat Nova škola). Ovu mogućnost pruža Savezni državni obrazovni standard nove generacije.

Zahtjevi standarda za organizaciju VUD-a učenika

Vannastavne aktivnosti su uključene u varijabilni dio BUP-a škole i za to je predviđeno 10 sati sedmično.

Škola ima pravo da odredi za koje vrste vannastavnih aktivnosti će dati te časove.

Gledaj , raspoređeni u vannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika.

Studije u učionici ne bi trebalo da budu veće od 50%

Sve vrste vannastavnih aktivnosti treba da budu striktno usmjerene na obrazovne rezultate.

Nastavnim planom i programom za osnovnu školu predviđeno je 10 sati vannastavnih aktivnosti za svaki razred, što omogućava realizaciju programa obrazovanja i socijalizacije školaraca kroz nekoliko oblasti, čijom će se realizacijom postići rezultati u obrazovanju i vaspitanju školaraca, koji su definisano u dugoročnom programu modernizacije ruskog obrazovanja. Interes škole za rješavanje problema vannastavnih aktivnosti (EAA) objašnjava se ne samo njenim uključivanjem u nastavni plan i program od 1. do 4. razreda, već i novim pogledom na obrazovne rezultate. Ako se predmetni rezultati postižu u procesu savladavanja školskih disciplina, onda je u postizanju metapredmetnih, a posebno ličnih rezultata - vrijednosti, smjernica, potreba, interesovanja osobe, udio vannastavnih aktivnosti znatno veći, jer učenik to bira. na osnovu njegovih interesovanja, motiva.

Realizacija programa edukacije i socijalizacije mlađih učenika doprinijeće:

– ovladavanje učenika u skladu sa uzrasnim mogućnostima različitim vidovima aktivnosti (obrazovne, radne, komunikativne, motoričke, likovne), sposobnost prilagođavanja okolnom prirodnom i društvenom okruženju da održavaju i jačaju svoje zdravlje i fizičku kulturu;

Formiranje kod učenika pravilnog odnosa prema svijetu oko sebe, etičkih i moralnih standarda, estetskih osjećaja, želje za učešćem u raznim kreativnim aktivnostima;

– formiranje znanja, vještina i metoda djelovanja koji određuju stepen spremnosti učenika za dalje obrazovanje, razvoj elementarnih vještina samoobrazovanja, kontrole i samovrednovanja.

Dakle, relevantnost ovog projekta određena je:

Svjetski i domaći trendovi u promjeni uslova za formiranje ličnosti;

Potreba za stvaranjem obrazovnog sistema koji najpotpunije zadovoljava interese države, društva, učenika i njihovih roditelja;

Jr. specifičnosti školskog uzrasta pružajući efikasan obrazovni uticaj.

Svrha vannastavnih aktivnosti : stvaranje uslova za ispoljavanje i razvoj svojih interesa od strane djeteta na osnovu slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci vannastavnih aktivnosti:

Proučiti paket materijala razvijenih u okviru nove generacije GEF-a;

Utvrditi glavne pravce i vrijednosne osnove za obrazovanje i socijalizaciju učenika osnovnih škola;

Razviti mehanizam koji će osigurati izbor učenika vannastavne aktivnosti prema svojim interesovanjima i sposobnostima.

Analizirati naučne pristupe organizaciji vannastavnih aktivnosti, odrediti strategiju za njeno sprovođenje u obrazovnoj ustanovi;

Teorijski obrazložiti i razviti model organizovanja vannastavnih aktivnosti učenika kao dijela opšteg načina školskog života;

Utvrditi kriterijume za vrednovanje efektivnosti vaspitno-obrazovnih uticaja u okviru vannastavnih aktivnosti i testirati razvijeni model u školi;

Izraditi programe rada za realizaciju oblasti vannastavnih aktivnosti.

Ovladati metodama i oblicima organizovanja vannastavnih aktivnosti u skladu sa paketom dokumenata Saveznog državnog obrazovnog standarda nove generacije.

Efikasno koristiti obrazovnu, metodičku i materijalno-tehničku bazu koja je dostupna u školi, informacione resurse i sopstveni metodički potencijal.

Regulatorni okvir za program

1. Zakon "O obrazovanju" Ruske Federacije.

2. Savezni državni standard općeg obrazovanja (osnovno opće obrazovanje).

3. Koncept duhovnog i moralnog vaspitanja ruskih školaraca (projekat).

4. Primerni program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opšte obrazovanje).

5. Osnovni obrazovni plan institucija Ruske Federacije koje sprovode glavne obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja (opcija 2).

6. Uslovi za uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja (higijenski uslovi)

7. Potrebe porodice, društva i države u osnovnom obrazovanju.

8. Koordinacija zahtjeva učesnika u obrazovnom procesu u osnovnom opštem obrazovanju kao osnova društvenog ugovora (preporuke).

9. Savezni zakon br. 01.12.2007 br. 309-FZ „O izmjenama i dopunama određenih zakonskih akata u dijelu promjene koncepta i strukture državnog obrazovnog standarda.

10. Spisak uputstava predsjednika Ruske Federacije o provođenju Obraćanja predsjednika Ruske Federacije Savezna skupština RF od 22.11.2008. br. PR-2505 u vezi realizacije nacionalne obrazovne inicijative „Naša nova škola“.

11. Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola" (projekat).

12. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju i implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje“, od 06.10.2009. godine, br. 373;

Resursi projekta

Pedagoška podrška

Radna grupa

Funkcije

Compound

Administrativno - koordinacija

Koordinira aktivnosti svih učesnika u obrazovnom procesu (osnovna škola, srednja škola učestvuje u odobravanju Federalnog državnog obrazovnog standarda druga generacija), obezbjeđuje blagovremeno izvještavanje o rezultatima testiranja, donosi zaključke o efektivnosti obavljenog posla, vrši prilagođavanja, stvara uslove za organizovanje vannastavnih aktivnosti, prati rezultate testiranja, izrađuje preporuke na osnovu rezultata testiranja.

Direktor

Zamjenik direktora za UVR

Konsultativno - metodički

Pruža:

Obezbjeđivanje svih sadržaja potrebnih za apromaciju;

Studija od strane svih učesnika apromacije dokumenata Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije;

Održavanje seminara i sastanaka sa polaznicima aprobacije kao dio instruktivnog i metodološkog rada ispred krivine, širenje iskustva učesnika aprobacije na nivou škole i okruga;

Pružanje savjetodavne i metodološke pomoći nastavnicima koji testiraju drugu generaciju Federalnih državnih obrazovnih standarda.

Zamjenik direktora za VR.

Profesionalne zajednice

Donositi odluke na osnovu rezultata usvajanja Saveznih državnih obrazovnih standarda nove generacije

Pedagoško vijeće, Metodičko vijeće, Školsko metodičko društvo nastavnika osnovnih škola, Vijeće za apromaciju Saveznog državnog obrazovnog standarda nove generacije (link srednja).

Školski nastavnici

Proučavaju dokumente Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije, koriste nove tehnologije u obrazovnim i obrazovnim aktivnostima koje daju rezultate navedene u standardu nove generacije, organiziraju projektne i istraživačke aktivnosti učenika i osiguravaju interakciju s roditeljima.

Učitelji u osnovnim školama

Nastavnici su subjekti.

Uključeni edukatori

Organizacija vannastavnih aktivnosti iz sledećih oblasti:

Učitelju fizička kulturaškole

Školski zdravstveni radnik

Sport i rekreacija

Umjetnički - estetski

nastavnici dodatno obrazovanje

Građansko - patriotski

Nastavnik istorije

Učitelji u osnovnim školama

Naučno-obrazovni

Učitelji razredne nastave.

Nastavnici dodatnog obrazovanja.

Nastavnici su subjekti.

Djelatnost javne koristi

Nastavnik tehnologije, nastavnik dodatnog obrazovanja.

Nastavnik biologije i hemije.

Projektne i istraživačke aktivnosti provode se u svim oblastima vannastavnih aktivnosti

Zamjenik direktora za UVR

Pedagoški resursi: učitelji, nastavnici dodatne edukacije, školski psiholog, školski socijalni pedagog.

Rad na uključivanju školaraca u vannastavne aktivnosti odvijaće se kroz posjete školskim krugovima, dodatno obrazovanje, izborne predmete i obuke.

Scientific metodološka podrška projekat

Naučnu i metodološku podršku tokom implementacije projekta pružiće stručnjaci POIPKRO, metodološkog odeljenja za obrazovanje administracije Permskog regiona.

Logistika

Za provedbu odobravanja vannastavnih aktivnosti u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije, škola ima potrebne uslove: nastava se u školi odvija u jednoj smjeni, sve učionice osnovnih škola nalaze se u prizemlju, tamo je kantina u kojoj će biti organizovana dva topla obroka, postoji ambulanta.

Za organizaciju vannastavnih aktivnosti škola ima fiskulturnu salu sa sportskim rekvizitima za mlađe učenike, muzičku salu, muzičke sprave, biblioteku, sport i igralište.

Škola ima učionice opremljene kompjuterima povezanim na lokalni internet. U učionici informatike postoje kompjuteri za set-klasu, projektor, platno. Mnoge osnovne i srednje učionice opremljene su računarom. U ordinaciji psihologa je TV.

Informaciona podrška

Sadržaj vannastavnih aktivnosti na nivou osnovnog opšteg obrazovanja

Ciljevi i zadaci vannastavnih aktivnosti

Vannastavne aktivnosti djece u okviru dodatnog obrazovanja je svrsishodan proces odgoja, ličnog razvoja i osposobljavanja kroz realizaciju dodatnih obrazovnih programa, pružanje dodatnih obrazovnih usluga i informativno-obrazovnih aktivnosti van osnovnih obrazovnih programa u interesu osoba, država.

Osnovna svrha dodatnog obrazovanja je zadovoljavanje individualnih socio-kulturnih i obrazovnih potreba djece koje se stalno mijenjaju.

Vrste vannastavnih aktivnosti

Predloženi oblici vannastavnih aktivnosti.

Smjer

Programi (radni)

Oblici rada

Zadaci koje treba riješiti

Sport i rekreacija

"zdravo"

"OFP"

"šah"

"Igre u zraku"

Nastava u posebnoj prostoriji svježi zrak, razgovori, takmičenja, igre

Sveobuhvatan skladan razvoj djetetove ličnosti, formiranje tjelesno zdrave osobe, formiranje motivacije za očuvanje i jačanje zdravlja

Umjetnički - estetski

"Priča od papira"

"Horski studio"

"Origami"

"pozorište"

"Plesni studio"

Pts. Vješte olovke.

Nastava u folklornim i horskim krugovima, ekskurzije, odlasci na koncerte, kreiranje kreativnih projekata, posjećivanje izložbi.

Razvoj emocionalne sfere djeteta, osjećaja za lijepo, kreativnih sposobnosti, formiranje komunikativnih i općih kulturnih kompetencija

Civilno-patriotski, ekološki

lokalne istorije

"Moja prva gredica"

"PRIRODA je naš dom"

"Drugi život biljaka"

Razgovori, ekskurzije, gledanje filmova, susreti sa poznatim ljudima, upoznavanje sa istorijom i životom naroda koji žive na teritoriji Perma opštinski okrug

Usađivanje ljubavi prema maloj domovini, građanske odgovornosti, osjećaja patriotizma, formiranje pozitivnog stava prema osnovnim vrijednostima društva.

Priprema učenika za razumijevanje umjetničkih slika, upoznaje ih sa različitim sredstvima izražavanja, pomaže u promjeni djetetovog stava prema procesu spoznaje, razvija širinu interesovanja i radoznalosti.

Naučni i obrazovni

"Klub mladih znalaca: mislimo - stvaramo - istražujemo!"

"Škola istraživača"

"Moja prva iskustva"

"Svijet profesija"

Nastava u računarskoj nastavi, razgovori, dizajn, istraživačke aktivnosti, ekskurzije u muzeje grada i regije

Obogaćivanje fonda učenika naučnim konceptima i zakonima, doprinoseći formiranju pogleda na svet, funkcionalnoj pismenosti

Društveno korisna aktivnost

"Tehničko modeliranje"

Razgovori, sastanci sa radnim ljudima, učešće u školskim radničkim racijama, dizajniranje, fotografisanje, izdavanje školskih novina

Vaspitanje poštovanja životne sredine, razvijanje osećaja odgovornosti i samopouzdanja, formiranje veština kulture rada, pozitivnog stava prema poslu

Projektna aktivnost

Provešće se kroz sve oblasti vannastavnih aktivnosti.

Kognitivni, društveni projekti, istraživački radovi, takmičenja, konferencije, izložbe

Formiranje vrijednosti kao što su znanje, istina, svrhovitost, razvoj i implementacija obrazovnih i obrazovnih i radnih projekata

Rizici, poteškoće i problemi u implementaciji programa

Među glavnim faktorima koji mogu uticati na rezultate odobravanja GEF projekta mogu se izdvojiti:

faktor rizika

Mogući putevi rješavanja

nedostatak dovoljnog finansiranja

privlačenje sredstava iz dodatnog fonda

slaba motivacija nastavnika zbog nedostatka materijalne podrške

praćenjem proučavanja motiva aktivnosti nastavnika i aktivnog korišćenja nematerijalnih podsticaja

odsustvo ili nedovoljan broj potrebnih stručnjaka u školi

privlačenje specijalista dodatnog obrazovanja

nedostatak nastavnih sredstava

Korišćenje Internet resursa

nedovoljno metodološka priprema nastavnici

izvođenje metodičke nastave, učešće na forumu za testiranje FSES-a, komunikacija sa ostalim učesnicima u testiranju, polaganje kurseva

Uslovi i faze implementacije projekta

Realizacija projekta će se odvijati u periodu odobravanja Federalnog državnog obrazovnog standarda u školu godinu dana

Scensko ime

Tajming

Sadržaj aktivnosti

Pripremni

novembar 2011

1. Proučavanje mogućnosti uvođenja materijala Federalnog državnog obrazovnog standarda u praksu.

2. Formiranje radne grupe i GEF-ovog vijeća za aprobaciju.

3. Imenovanje školskog koordinatora za testiranje GEF materijala

4. Proučavanje paketa materijala Saveznog državnog obrazovnog standarda nove generacije

5. Utvrđivanje promjena ciljeva, sadržaja, tehnologija i uslova za realizaciju obrazovnog procesa

Analitika - konceptualna

mart 2012

1. Održavanje uvodnog seminara-sastanka.

2. Formiranje tehničkih specifikacija za članove radne grupe.

3. Učešće na regionalnom seminaru-skupu o pitanju odobravanja Federalnog državnog obrazovnog standarda

prediktivno

septembar 2011

1. Proučavanje materijala za odobravanje Saveznih državnih obrazovnih standarda drugih regija

2. Izrada projekta za odobravanje mehanizma za realizaciju vannastavnih aktivnosti u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda.

3. Izrada programa za organizovanje vannastavnih aktivnosti

4. Razvoj alata za praćenje rezultata odobravanja

Eksperimentalno

1. Sprovođenje proaktivnih seminara-konsultacija za nastavnike koji učestvuju u apromaciji.

3. Provođenje gradskih seminara za širenje iskustva škole u odobravanju GEF-a nove generacije

4. Organizacija informativne podrške procesu apromacije Federalnog državnog obrazovnog standarda (na web stranici škole)

Generaliziranje

Maj - jun 2014

Sumiranje rezultata odobravanja, izrada prijedloga i preporuka na materijalima Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije

Principi implementacije programa:

Obračun starosnih karakteristika;

Kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada;

Povezanost teorije sa praksom;

Pristupačnost i vidljivost;

Uključivanje u aktivnu životnu poziciju;

Na sadržaj Programa uticali su sledeći faktori:

Karakteristike i tradicija škole;

Funkcionisanje kružoka i sekcija o interesovanjima učenika i njihovih roditelja.

Glavne vrste vannastavnih aktivnosti naše škole su: kognitivni, dokolica (zabava), zdravlje - sportski, kreativni, radni.

Program organizovanja vannastavnih aktivnosti naše škole sastoji se od 5 oblasti delovanja: sportsko-rekreativne, naučno-obrazovne, umetničko-estetske, zaštite životne sredine i životne sredine, društveno korisne, građanske i patriotske.

Vannastavne aktivnosti

Upute

Obuke

Casovi

Ukupno

1

2

3

4

Sport i rekreacija

Šah

terapija vježbanjem

zdravo

Pokretne i narodne igre

Civilno-patriotski, ekološki.

Moja prva gredica

lokalne istorije

Omiljeno štivo

Škola za razvoj govora "Tajne govora"

Umjetnički i estetski

hor

Pozorište

Origami

Pts. Vješte olovke.

Plesni studio.

art studio

Naučni i obrazovni

Informatika i IKT

RPM

Ukupno

10

10

20

Rezultati vannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat vannastavnih aktivnosti je neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta zbog njegovog učešća u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti.

Vaspitni efekat vannastavnih aktivnosti je uticaj (posljedica) jednog ili drugog duhovno-moralnog sticanja na razvoj djetetove ličnosti.

Sve vrste vannastavnih aktivnosti učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja strogo su usmjerene na obrazovne rezultate.

Nivoi rezultata vannastavnih aktivnosti

Prvi nivo

Drugi nivo

Treći nivo

Učenik poznaje i razumije društveni život (1. razred)

Učenik cijeni društveni život (2-3 razred)

Učenik samostalno nastupa u javnom životu (4. razred)

Sticanje društvenih znanja od strane učenika (o društvenim normama, o strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu itd.), razumijevanje društvene stvarnosti i Svakodnevni život.

Formiranje pozitivnih stavova učenika prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura).

Stjecanje od strane učenika iskustva samostalnog društvenog djelovanja.

Postizanje sva tri nivoa rezultata vannastavnih aktivnosti ukazati će na efektivnost rada na obrazovanju.

Dijagnostika efikasnosti vannastavnih aktivnosti

Svrha dijagnoze - saznati da li iu kojoj mjeri one vrste vannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi edukuju.

Dijagnostika efikasnosti vannastavnih aktivnosti školaraca predviđa:

Ličnost učenika.

Dječija ekipa.

Profesionalni položaj nastavnika.

Metode i tehnike praćenja proučavanja dječijeg tima.

Očekivani rezultati

Metode i tehnike praćenja

Formiranje dječijeg tima (povoljna psihološka mikroklima, timska kohezija, visok nivo razvijenosti kolektivnih odnosa, razvoj samouprave, prisustvo tradicije itd.)

Formiranje motivacije tima učenika za učešće u društveno korisnim aktivnostima

Formiranje komunikativne kulture učenika

Metodologija za identifikaciju organizacionih i komunikacijskih sklonosti (prema V.V. Sinyavsky i B.A. Fedorishin)

Metodologija-test "Taktika interakcije" (prema A. Kriulina)

Metodologija "Kakav tim imamo?" (prema A.N. Lutoshkin)

Metodologija "Naš odnos"

Metodologija "Kreativni zadaci"

Metodologija "Identifikacija motiva za učešće učenika u poslovima razrednih i društvenih grupa"

Sociometrija

Metodologija "Psihološka atmosfera u timu"

Metodika "Kompozicije učenika"

Metodologija za određivanje lidera

Metode: "Psihološka klima tima"

Metodologija "Emocionalna i psihološka klima"

Karakteristike psihološke klime tima

Metodologija za proučavanje motivacije interpersonalnih izbora

Metoda "ljestve"

Metodologija za dijagnosticiranje organizacije tima

Metodologija "Kreativni tim"

Metodologija za utvrđivanje stepena razvijenosti samouprave

Slikanje u boji (prema A.N. Lutoshkin)

Metodologija "Određivanje nivoa razvoja razredne grupe" (prema A.N. Lutoshkinu)

Metodika "Dječiji mozaik"

Skup tehnika i metoda za dijagnosticiranje odgoja djece

Radni program

za vannastavne aktivnosti

(projektna aktivnost)

"Šta? Gdje? Kada?"

Sastavio: nastavnik razredne nastave

Ikvalifikacionu kategoriju

Bukharova Irina Vitalievna

Radni program

za vannastavne aktivnosti

(Projektna aktivnost)

"Šta? Gdje? Kada?"

Struktura programa rada

I. Objašnjenje

1. Ciljevi i zadaci programa

2. Relevantnost i karakteristike programa

3. Formiranje sposobnosti učenika mlađih razreda

4. Vremenski okvir za implementaciju programa (tri nivoa rezultata)

II. Sadržaj kursa

III. Metodološka podrška programa

IV. Ličniimetasubjektrezultateobrazovniproces

in 1- mučionica

V. Uzrasne psihološke i fiziološke karakteristike djece osnovnoškolskog uzrasta

VI. Kako osigurati efektivnost projektnih aktivnosti studenata?

1.

2. Osigurati da su djeca zainteresovana za rad na projektu

3. Opća pravila za nastavnike – projekt menadžere

4. Uloga nastavnika u projektnim aktivnostima

VII. Približni kriteriji za ocjenjivanje projektnih aktivnosti:

VIII. Redoslijed rada na projektu

IX. Planirani rezultati.

X. Kalendarsko-tematsko planiranje (1 razred)

Objašnjenje

Osnovni nastavni plan i program obrazovne ustanove Ruske Federacije je regulatorni dokument zasnovan na Federalnim državnim obrazovnim standardima za opšte obrazovanje (FSES). Određuje maksimalni obim studijskog opterećenja studenata, sastav akademskih predmeta i područja vannastavnih aktivnosti, raspoređuje studijsko vrijeme predviđeno za savladavanje sadržaja obrazovanja po razredima, akademskim predmetima. Tradicionalno, Osnovni nastavni plan i program obrazovne ustanove sastoji se od dva dijela: nepromjenjivog i varijabilnog. Varijabilni dio plana uključuje vannastavne aktivnosti koje se provode u poslijepodnevnim satima.

Mogućnosti osnovnog nastavnog plana i programa koje se nude obrazovnim institucijama za organizaciju obrazovnog procesa u osnovnoj školi (razvijene na osnovu druge generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda) predviđaju 40 sati sedmično vannastavnih aktivnosti za izvođenje nastave u oblastima kao što su: :

sport i rekreacija;

umjetnički i estetski;

naučne i obrazovne;

vojno-patriotski;

društveno korisna aktivnost;

projektna aktivnost.

ŠOSO druge generacije postavlja posebne zahtjeve za rezultate razvoja programa osnovnog opšteg obrazovanja. Ovi rezultati su strukturirani u skladu sa glavnim zadacima opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir individualne, društvene i državne potrebe. Tipološki, obrazovni ishodi su predstavljeni na sljedeći način:

predmet;

metasubject;

lični.

U konceptu Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije podpredmet rezultati se shvataju kao „asimilacija od strane pripravnika specifičnih elemenata društvenog iskustva proučavanih u okviru poseban akademski predmet - znanja, vještine, iskustvo u rješavanju problema, iskustvo u kreativnoj aktivnosti. Metasubject rezultati se shvataju kao „metode aktivnosti kojima učenik savladava na osnovu jednog, više ili svih predmeta, primenljive kako u okviru obrazovnog procesa, tako i u rešavanju problema u stvarnim životnim situacijama“. Lični rezultati treba da se ogledaju u formiranju sistema vrednosnih odnosa učenika prema sebi, drugim učesnicima u obrazovnom procesu, samom obrazovnom procesu i njegovim rezultatima u obrazovnom procesu.

Federalni državni obrazovni standardi druge generacije posvećuju značajnu pažnju metasubjekt i lični obrazovnih ishoda. Vannastavne aktivnosti usmjerene su na rad sa interesovanjima učenika, razvoj njihovih ličnih kompetencija, karijerno vođenje. Oblasti vannastavnih aktivnosti date u Osnovnom nastavnom planu i programu obuhvataju širok spektar opštih obrazovnih programa koji formiraju pogled na svet, promovišu socijalizaciju i omogućavaju produbljivanje znanja u određenoj stručnoj oblasti.

Program za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika mlađih razreda na smeru „projektne aktivnosti“ je osmišljen za rad sa decom od 1. do 4. razreda, i predstavlja mehanizam za integraciju, obezbeđenje celovitosti i celovitosti sadržaja programa iz predmeta, proširenje i obogaćujući ga. Projektna aktivnost je obavezna i predviđa učešće svih učenika na času u kognitivnim aktivnostima.

Vrijeme implementacije programa „Šta? Gdje? Kada?" su 4 godine po 2 sata sedmično.

CILJEVI I CILJEVI PROGRAMA

GOAL

Svrha programa – Lični razvoj i stvaranje temelja za kreativni potencijal učenika.

ZADACI: 1. Formiranje pozitivnog samopoštovanja, samopoštovanja. 2. Formiranje komunikativne kompetencije u saradnji: - sposobnost vođenja dijaloga, koordinacije svojih akcija s akcijama partnera u zajedničke aktivnosti; - sposobnost da se bude ljubazan i osjetljiv prema ljudima, da se saoseća; - formiranje socijalno adekvatnih načina ponašanja. 3. Formiranje sposobnosti organizovanja i upravljanja aktivnostima: - obrazovanje svrsishodnosti i istrajnosti; - formiranje vještina za organizaciju radnog prostora i racionalno korištenje radnog vremena; - formiranje sposobnosti za samostalno i zajedničko planiranje aktivnosti i saradnje; - razvijanje sposobnosti samostalnog i zajedničkog donošenja odluka. 4. Formiranje sposobnosti rješavanja kreativnih problema. 5. Formiranje sposobnosti rada sa informacijama (prikupljanje, sistematizacija, čuvanje, korišćenje).

Relevantnost projektnu aktivnost sada svi prepoznaju. Federalni državni obrazovni standard nove generacije zahtijeva korištenje tehnologija tipa aktivnosti u obrazovnom procesu, metode projektiranja i istraživačke aktivnosti definirane su kao jedan od uvjeta za realizaciju glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. Savremeni razvojni programi osnovnog obrazovanja obuhvataju projektne aktivnosti u sadržaju različitih kurseva i vannastavnih aktivnosti.

Relevantnost Program je takođe zbog njegovog metodološkog značaja. Znanja i vještine neophodne za organizovanje projektnih i istraživačkih aktivnosti u budućnosti će postati osnova za organizovanje istraživačkih aktivnosti na univerzitetima, visokim školama, tehničkim školama itd.

Program vam omogućava da implementirate trenutno relevantne pristupe zasnovane na kompetencijama, ličnosti i aktivnosti.

karakteristika ovaj program je implementacija pedagoška ideja formiranje sposobnosti učenja kod mlađih učenika - da samostalno stječu i sistematizuju nova znanja. U tom svojstvu, program osigurava implementaciju sljedećih principa:

Kontinuitet dodatnog obrazovanja kao mehanizam za cjelovitost i cjelovitost obrazovanja općenito;

Razvoj individualnosti svakog djeteta u procesu društvenog samoodređenja u sistemu vannastavnih aktivnosti;

Sistematska organizacija obrazovnog procesa;

Razotkrivanje sposobnosti i podrška darovitosti djece.

Osnovni koncepti :

Projekti različiti pravci služe kao nastavak nastave i omogućavaju učešće svih učenika u klupskom radu, ogledaju se na stranicama udžbenika, sveska za samostalni rad i zbornika. Projektna metoda - pedagoška tehnologija, čija je svrha usmjerena ne samo na integraciju postojećih faktičkih znanja, već i na stjecanje novih (ponekad kroz samoobrazovanje). Projekt - bukvalno "bačen naprijed", tj. prototip, prototip bilo kojeg objekta ili vrste aktivnosti. Studentski projekat - ovo je didaktičko sredstvo za jačanje kognitivne aktivnosti, razvijanje kreativnosti i istovremeno formiranje određenih ličnih kvaliteta, koje Federalni državni obrazovni standard 2010 definiše kao rezultat savladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Metoda projekata u osnovnoj školi, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, ima svoje specifičnosti. Dakle, stvarna dizajnerska aktivnost u svom klasičnom smislu zauzima svoje centralno (vodeće) mjesto u adolescencija(u osnovnoj školi). U osnovnoj školi mogu nastati samo prototipovi projektne aktivnosti u obliku rješavanja kreativnih zadataka ili posebno kreiranog projektovanje sistema zadataka .

U toku rješavanja sistema projektnih zadataka mogu imati mlađi učeniciformiranasljedeće sposobnosti:

Projektni zadaci mogu biti predmetni i metapredmetni. Uključivanje projektnih zadataka u obrazovni proces, s jedne strane, doprinosi dobijanju kvalitativno novih rezultata u usvajanju sadržaja osnovne škole od strane učenika i omogućava efikasno praćenje formiranja ovih rezultata, s druge strane, postavlja temelje za efektivnu realizaciju projektnih aktivnosti kao vodećeg oblika izgradnje obrazovnog procesa u adolescenciji.

Organizacija vannastavnih aktivnosti u pravcu "projektne aktivnosti" "Šta? Gdje? Kada?" organizirano sa gol formiranje kod školaraca sposobnost učenja kao univerzalna aktivnost učenja.

Oblik organizacije : nastava se održava 2 puta sedmično u učionici, u muzejima raznih tipova, bibliotekama, na školskom prostoru, u preduzećima i raznim gradskim objektima (parkovi, trgovi, ulice, arhitektonske znamenitosti itd.), projektne aktivnosti uključuju eksperimente, posmatranja, ekskurzije, sastanke, olimpijade, kvizovi, KVN događaji, sastanci sa zanimljivim ljudima, takmičenja, implementacija projekata itd. Projektna aktivnost predviđa traženje potrebnih informacija koje nedostaju u enciklopedijama, priručniku, knjigama, elektronskim medijima, internetu, medijima itd. Izvor potrebnih informacija mogu biti odrasli: predstavnici raznih profesija, roditelji, entuzijasti, kao i druga djeca.

Uslovi realizacije programa : 4 godine (1-4 razredi).

Program ima za cilj postizanje3 nivoa rezultata :

Prvi nivo rezultata	Drugi nivo rezultata (razred 2-3)	Treći nivo rezultata
podrazumeva sticanje od strane prvačića novih znanja, iskustva u rešavanju projektantskih problema u različitim oblastima. Rezultat se izražava u dječjem razumijevanju suštine projektnih aktivnosti, sposobnosti postupnog rješavanja projektnih zadataka.	podrazumijeva pozitivan odnos djece prema osnovnim vrijednostima društva, a posebno prema obrazovanju i samoobrazovanju. Rezultat se očituje u aktivnom korištenju projektne metode od strane školaraca, samostalnom izboru tema (podtema) projekta, sticanju iskustva u samostalnom traženju, sistematizaciji i prezentaciji informacija od interesa.	uključuje sticanje samostalnog društvenog iskustva od strane školske djece. Manifestuje se učešćem školaraca u realizaciji društvenih projekata u sopstvenom odabranom pravcu. Rezultati implementacija programa može biti predstavljeno kroz prezentacije projekata, učešće na takmičenjima i olimpijadama u različitim oblastima, izložbe, konferencije, festivale, prvenstva itd.

Radu na projektu prethodi neophodna faza - rad na temi, tokom kojeg se djeca pozivaju da prikupe različite informacije o zajedničkoj temi. Istovremeno, studenti sami biraju šta bi tačno želeli da nauče u okviru ove teme. U daljem radu na projektima, sastavljena opća enciklopedija ili kartoteka može poslužiti kao jedan od glavnih izvora informacija o ovoj temi.

Predloženi postupak:

1. Upoznavanje časa sa temom.

2. Izbor podtema (područja znanja).

3. Prikupljanje informacija.

4. Odabir projekata.

5. Rad na projektima.

6. Prezentacija projekata.

Nastavnik bira opšta tema ili organizuje njegov odabir od strane studenata. Kriterijum za odabir teme može biti želja za implementacijom projekta koji je u zapletu povezan sa bilo kojom temom.

Prilikom odabira podteme, nastavnik ne samo da predlaže veliki broj podteme, ali i podstiče učenike kako da ih sami formulišu.

Klasični izvori informacija - enciklopedije i druge knjige, uključujući i one iz školske biblioteke. Osim toga, to su video kasete, enciklopedije i drugi materijali na CD-ovima, priče za odrasle, ekskurzije.

Priče odraslih ne shvataju se samo kao priče roditelja svojoj deci, već i razgovori, intervjui sa specijalistima u nekoj oblasti aktivnosti, uključujući i tokom sastanaka specijalista sa decom posebno organizovanim u školi.

Mogući izleti su izleti u muzeje ili u radna preduzeća.

Osim toga, odrasli mogu pomoći djeci da dobiju informacije s interneta.

Nakon što su prikupljene informacije o većini podtema, nastavnik navodi ovu činjenicu, podsjeća kasne da požure i razgovara s djecom o tome koji su projekti (zanati, istraživanja i aktivnosti) mogući nakon proučavanja teme.

Kreativni radovi mogu biti, na primjer: crtež, razglednica, zanat, skulptura, igračka, raspored, priča, brojalica, zagonetka, koncert, performans, kviz, KVN, novine, knjiga, model, kostim, foto album, dizajn štanda, izložbe , izvještaj, konferencija, elektronska prezentacija, odmor, itd.

Djeca sami biraju temu koja im je interesantna, ili nude svoju temu. Podsjećamo da se ovaj posao obavlja dobrovoljno. Učitelj ne tjera djecu, mora imati na umu da momci koji ne učestvuju u ovom projektu mogu učestvovati u sljedećem.

Prilikom realizacije projekta koristi se radna knjižica u koju se evidentiraju sve faze rada na projektu.

Uspješne nalaze tokom rada na projektu treba staviti na raspolaganje cijelom razredu, to može povećati interesovanje i privući drugu djecu da rade na projektu.

Svaki projekat treba dovesti do uspješnog završetka, ostavljajući dijete s osjećajem ponosa na rezultat. Nakon završetka projekta, djeci treba dati priliku da pričaju o svom poslu, pokažu šta su uradili i čuju pohvale upućene njima. Dobro je da prezentaciji rezultata projekta budu prisutna ne samo druga djeca, već i roditelji.

Rezultat rada na temi je prikupljena i sistematizovana kartoteka na temu.

METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU

Projekti se međusobno razlikuju:

rezultat:

- rukotvorine (igračke, knjige, crteži, razglednice, kostimi, modeli, modeli, itd.);

- događaji (nastupi, koncerti, kvizovi, KVN, modne revije, itd.);

broj djece:

Individualna aktivnost (nastali proizvod je rezultat rada jedne osobe); u budućnosti se lični predmeti mogu kombinovati u kolektivni proizvod (na primjer, izložba studentskih radova);

- rad u malim grupama (zanati, kolaži, prelomi, priprema takmičenja i kvizova i sl.);

Kolektivna aktivnost (koncert ili nastup sa generalnom pripremom i probama, jedan veliki zajednički zanat, video film sa učešćem sve zainteresovane dece na bilo kojoj specijalnosti i sl.);

trajanje (od nekoliko sati do nekoliko mjeseci);

broj faza i prisustvo međurezultata (na primjer, prilikom pripreme predstave priprema kostima može se izdvojiti kao zasebna faza);

- skup i hijerarhija uloga;

- odnos vremena za obavljanje aktivnosti u školi i van škole;

- potreba za uključivanjem odraslih.

Djeca su potpuno slobodna da biraju u kojem će od projekata koje predloži učiteljica učestvovati. Kako bi se osigurala sloboda i proširilo polje izbora, preporučuje se ponuda projekata različitih karakteristika (dugoročni i kratkoročni, individualni, grupni i kolektivni, itd.).

Također, ako se zna da je dijete dobro u nečemu konkretno, možete vezati projekat za temu i dati djetetu priliku da se dokaže u čemu je dobro.

Prilikom raspodjele uloga u projektima, pored stvarnih želja djece, nastavnik se rukovodi poznatim sposobnostima učenika i njihovim psihološkim karakteristikama.

Svaki projekat treba dovesti do uspješnog završetka i ostaviti dijete s osjećajem ponosa na rezultat. Da bi to učinili, u procesu rada na projektima, nastavnik pomaže djeci da izmjere svoje želje i mogućnosti. Nakon završetka projekta, studentima treba dati priliku da pričaju o svom radu, pokažu šta su uradili i da čuju pohvale u svom obraćanju. Na predstavljanju rezultata projekta ne prisustvuju samo druga djeca, već i roditelji. Ako je projekat dugoročan, tada se u njemu identificiraju međufaze, zbog čega djeca dobijaju pozitivno potkrepljenje.

Na primjer, prilikom pripreme lutkarska predstava možete dogovoriti prezentaciju napravljenih lutaka-likova. Neki projekti su takoreći samopredstavljivi - to su performansi, koncerti, live novine itd. Prezentacija projekata koji kulminiraju izradom maketa, maketa, zanata organizirana je na poseban način.

Projekt je samostalan stvaralački rad, od ideje do realizacije, koji se izvodi pod vodstvom nastavnika. Učenici se sa projektom upoznaju kao vidom rada u učionici, ali se izvodi i van nastave.

Osnovni temelj za realizaciju kreativnog projekta: dovoljna znanja i veštine (tehničke, tehnološke, umetničke, matematičke, prirodne nauke i dr.) i komponente kreativnog mišljenja koje se savladavaju i formiraju prvenstveno u nastavi.

Rezultat projektne aktivnosti- lično ili društveno značajan proizvod: proizvod, informacija (izvještaj, poruka), složeni rad, socijalna pomoć.

Sadržajni projekti mogu biti tehnološki, informativni, kombinovani. U potonjem slučaju učenici pripremaju informativnu poruku i ilustriraju je maketama ili modelima predmeta koje su izradili. Po obliku, projekti mogu biti individualni, grupni (po 4-6 osoba) i kolektivni (učionički). Projekti su kratkoročni i dugoročni. Razlika je u količini obavljenog posla i stepenu samostalnosti učenika. Što su djeca manja, potrebno je više pomoći odraslih u pronalaženju informacija i osmišljavanju projekta. Kao projektantski zadaci predlažu se projektantsko-tehnološki, kao i umjetničko-projektantski zadaci, uključujući rješavanje relevantnih praktičnih i tehnoloških pitanja; zadaci vezani za istoriju stvaranja materijalne kulture čovečanstva.

Realizacija projekta se sastoji od tri faze: razvoj projekta, praktična implementacija projekta, odbrana projekta. Komponenta projektne aktivnosti koja oduzima najviše vremena je prva faza – intelektualno pretraživanje. Prilikom organizovanja, glavna pažnja se poklanja najvažnijem dijelu - mentalnom predviđanju, stvaranju ideje (u pogledu mogućeg uređaja proizvoda u cjelini ili njegovog dijela, u pogledu oblika, boje, materijala, načina povezivanja dijelova proizvoda i sl.) u strogom skladu sa ciljem (zahtevima). U procesu traženja potrebnih informacija učenici proučavaju knjige, časopise, enciklopedije i pitaju odrasle o temi projekta. Ovdje se razvija sva potrebna dokumentacija (crteži, skice, jednostavni crteži), odabiru se materijali i alati.

Druga faza rada je materijalizacija koncepta dizajna u materijalnom obliku uz potrebna prilagođavanja ili praktične aktivnosti društveno korisne prirode.

Osnovni cilj zaštite projektantskog rada je obrazložena analiza dobijenog rezultata i dokazivanje njegove usklađenosti sa postavljenim ciljem ili zahtjevima, stoga je glavni kriterij uspjeha završenog projekta usklađenost proizvoda (aktivnosti) sa zahtjeve ili uslove koji su postavljeni na početku rada. Učenici sastavljaju izvještaj o obavljenom radu, a nastavnik, rukovodeći postupkom odbrane projekta, posebno prati poštovanje dobre volje, takta i ispoljavanje pažljivog odnosa kod djece prema idejama i kreativnosti drugih.

Lični i metasubjektrezultate

obrazovni proces u 1. razredu

rezultate	formirane veštine	sredstva formiranja
lični	formiranje motivacije djece za učenje, o pomaganju u samoorganizaciji i samorazvoju. razvoj kognitivnih sposobnosti učenika, sposobnost samostalnog konstruisanja znanja, snalaženje u informacionom prostoru, razvoj kritičkog i kreativnog mišljenja.	organizacija u učionici rad u parovima
Metasubject Results
regulatorni	uzeti u obzir smjernice za djelovanje koje je nastavnik identifikovao u novom edukativni materijal u saradnji sa nastavnikom; Planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju, uključujući i interni plan izvršiti konačnu i postupnu kontrolu rezultata;	u saradnji sa nastavnikom postaviti nove ciljeve učenja; transformirati praktični zadatak u kognitivni; budite proaktivni u saradnji u učenju
kognitivni	sposobnost učenja: vještine rješavanja kreativnih problema i vještine pretraživanja, analize i interpretacije informacija. steći potrebna znanja i koristiti ih za obavljanje konkretnih poslova. Traženje potrebnih informacija za izvršavanje obrazovnih zadataka koristeći obrazovnu literaturu; Osnove semantičkog čitanja književnih i kognitivnih tekstova, isticanje bitnih informacija iz tekstova različite vrste; vrši analizu objekata sa izdvajanjem bitnih i nebitnih karakteristika;	vršiti proširenu pretragu informacija koristeći resurse biblioteka i Interneta;
komunikativna	Naučite igrati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar). sposobnost koordinacije svojih napora sa naporima drugih. da formuliše sopstveno mišljenje i stav; slažem seidonošenje zajedničke odluke u zajedničkim aktivnostima, uključujući i situacije sukoba interesa; postavljati pitanja; dopustiti mogućnost da ljudi imaju različite tačke gledišta, uključujući i one koje se ne poklapaju sa njegovim, i fokusirati se na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji; uzeti u obzir različita mišljenja i nastojati da u saradnji usaglase različite stavove	uzeti u obzir različita mišljenja i interese i opravdati svoj stav; razumiju relativnost mišljenja i pristupa rješavanju problema; argumentirajte svoj stav i usaglasite ga sa stavovima partnera u saradnji u razvijanju zajedničkog rješenja u zajedničkim aktivnostima; produktivno rješavati sukobe na osnovu uzimanja u obzir interesa i pozicija svih njegovih učesnika; uzimajući u obzir ciljeve komunikacije, prilično je precizno, dosljedno i potpuno prenijeti partneru potrebne informacije kao smjernicu za građenje akcije;

Obrazovni standard nove generacije postavlja nove ciljeve osnovnom obrazovanju. Sada, u osnovnoj školi, dijete treba učiti ne samo da čita, broji i piše, što se i sada prilično uspješno uči. Mora se naučiti dvije grupe novih vještina. Riječ je, prije svega, o univerzalnim aktivnostima učenja koje čine osnovu sposobnosti učenja: vještinama rješavanja kreativnih problema i vještinama pretraživanja, analiziranja i tumačenja informacija. Drugo, riječ je o formiranju motivacije djece za učenje, o pomaganju u samoorganizaciji i samorazvoju.

Ovi zadaci se mogu uspješno riješiti projektnim aktivnostima.

Projektna metoda je jedna od tehnologija orijentisanih na ličnost, koja se zasniva na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, snalaženja u informacionom prostoru i razvijanja kritičkog i kreativnog mišljenja.

Projektne aktivnosti se mogu efikasno koristiti počevši od osnovne škole, ne zamjenjujući tradicionalni sistem, već ga organski dopunjujući i proširujući. Nastavni plan i program koji dosljedno primjenjuje ovu metodu izgrađen je kao niz međusobno povezanih projekata koji proizlaze iz različitih životnih zadataka. Od djeteta se traži da bude u stanju da koordinira svoje napore sa naporima drugih. Da bi uspio, mora steći potrebna znanja i koristiti ih za obavljanje određenog posla. Idealan projekat je onaj koji zahteva različita znanja omogućavajući rešavanje ceo kompleks probleme.

Uzrasne psihološke i fiziološke karakteristike djece osnovnoškolskog uzrasta

Prilikom rada po projektnoj metodi potrebno je voditi računa o psihološkim i fiziološkim karakteristikama mlađih učenika.

Teme projekti učenika ovog uzrasta treba da budu usko povezani sa sadržajem predmeta. Stoga se značajan dio vremena učenja predviđenog za ponavljanje i konsolidaciju proučenog materijala može iskoristiti za organizaciju projektnih aktivnosti.

Problem projekat koji daje motivaciju za uključivanje u samostalan rad treba da bude u zoni bliskog razvoja.

Trajanje Preporučljivo je ograničiti realizaciju projekta ili istraživanja na 1-4 sedmice u režimu nastavno-vannastavnih aktivnosti ili 1-2 dupla časa.

Međutim, u tradicionalnoj nastavi, počevši od 1. razreda, nastavnik treba postupno formirati vještine mlađih učenika u pojedinim elementima projektnih i istraživačkih aktivnosti (postavljanje ciljeva, formulisanje pitanja, promišljanje, planiranje akcije, rad sa različitim izvorima informacija i sl. ).

Grupni projekti igraju posebnu ulogu u ovoj fazi obrazovanja. Individualni projekti mogu se prikupljati i pod okriljem zajedničke teme ili forme za prezentaciju proizvoda (npr. knjiga, izložba, kviz, panel, itd.).

Kako osigurati efektivnost projektnih aktivnosti studenata?

Da bi se stvorili uslovi za efikasnu samostalnu kreativnu projektnu aktivnost, studenti treba da:

1. Izvršite pripremne radove.

Student će morati u određenoj mjeri formirati specifične vještine i vještine oblikovanja za samostalan rad.

Preporučljivo ih je formirati ne samo u procesu rada na projektu, već iu okviru tradicionalne nastave, kada se savladavaju po fazama kao školsko (nadpredmetno).

Na primjer, problematičan uvod u temu lekcije, postavljanje cilja časa zajedno sa učenicima, zajedničko ili samostalno planiranje realizacije praktičnog zadatka, grupni rad na času, uključujući raspodjelu rada po ulogama u nastavi. grupa, introspekcija i samoevaluacija, refleksija.

U procesu rada na projektu ili van njega potrebno je formirati sljedeće vještine i sposobnosti projektnih aktivnosti:

a) iznošenje ideje (brainstorming), postavljanje ciljeva i formulisanje zadatka, iznošenje hipoteze, razuman izbor metode ili metode, putanje aktivnosti, planiranje aktivnosti, introspekcija i promišljanje;

b) prezentacija: izrada usmenog izveštaja (poruke) o obavljenom poslu, izbor metoda i oblika vizuelnog prikaza (proizvoda) rezultata aktivnosti, izrada vizuelnih objekata, izrada izveštaja o obavljenom poslu ;

c) slušati i razumjeti druge, izraziti se, pronaći kompromis, komunicirati unutar grupe,

d) pretraživanje: pronalaženje informacija u katalozima, kontekstualno pretraživanje, u hipertekstu, na Internetu, formulisanje ključnih riječi;

e) informativni: isticanje glavne stvari, primanje i prenošenje informacija, njihovo predstavljanje u različitim oblicima, uredno skladištenje i pronalaženje;

2. Uzmite u obzir godine i individualne karakteristike studenti.

Važno je zapamtiti da interes za rad i izvodljivost u velikoj mjeri određuju uspjeh. Kao dio projektne aktivnosti, pretpostavlja se da studenti predlažu problematično pitanje. Ali u uslovima osnovne škole, prihvatljivo je da nastavnik postavi pitanje ili pomogne učenicima u njegovom formulisanju.

3. Osigurati zainteresovanost djece za rad na projektu – motivacija.

Motivacija je neprekidan izvor energije za samostalnu aktivnost i stvaralačku aktivnost. Da bi se to postiglo, potrebno je u startu na pedagoški kompetentan način uroniti u projekat, zainteresovati problem, perspektivu praktičnih i društvenih koristi. U toku rada uključeni su motivacioni mehanizmi ugrađeni u projekat.

4. Pažljivo odaberite osnovno pitanje projekta.

Cijeli projekat ima neke fundamentalne probleme. Ako ovo pitanje zanima studente, onda će projekat biti uspješan. Drugim riječima, odatle potiče značaj problema za studente. Ako je potrebno, mora se ispraviti.

5. Kreirajte grupu od najviše 5-8 ljudi.

Za rad na projektu, razred se dijeli u grupe. Svaka od ovih grupa će raditi na jednom od potpitanja, takozvanom "problemskom pitanju".

6. Voditi računa o mogućnostima obrazovnih subjekata za realizaciju projektnih aktivnosti.

Relativno nisku efikasnost u realizaciji projektnih aktivnosti učenika imaju predmeti kao što su maternji jezik, književno čitanje i matematika. Realizaciju projektnih aktivnosti iz ovih disciplina najbolje je ostvariti u vannastavnim aktivnostima, posebno u obliku interdisciplinarnih projekata.

Najefikasniji su predmeti kao što su svijet(prirodna istorija), strani jezici, informatika, iso, tehnologija. Nastava ovih disciplina ne samo da dozvoljava, već i zahtijeva uvođenje projektne metode u učioničke i vannastavne aktivnosti učenika.

7. Razmotrite i izbjegavajte "zamke".

Prva opasnost- da se aktivnost zameni obavljanjem zadatka, da se uradi mnogo za decu, da se delegira roditeljima. Da se to ne dogodi, nastavnik treba da radi u stilu pedagoške podrške.

Druga opasnost– kada izvodite istraživački projekat, ne pretvarajte projekat u apstrakt.

Naravno, istraživački projekat uključuje proučavanje bilo kojeg naučnog rada, kompetentnu prezentaciju njihovog sadržaja. Ali dizajner mora imati svoje gledište o fenomenu koji se razmatra, svoj ugao gledanja iz kojeg će razmatrati izvore.

Treća opasnost- precjenjivanje rezultata projekta i potcjenjivanje njegovog procesa.

Kako bi procjena loptica bila što objektivnija i raznovrsnija, potrebno je pažljivo razmotriti sastavljanje i naknadnu analizu vlastitog rada djeteta.

Kako pripremiti djecu za dizajnerske i istraživačke aktivnosti?

Počevši da kreira projekat, student treba da bude u stanju da:

Neophodna znanja, vještine i sposobnosti (pokretanje ZUN-a) u sadržajnoj oblasti projekta;

Specifične vještine i vještine dizajna za samostalan rad.

U tom smislu počinjemo implementirati projektnu metodu od klase 1. U 1. razredu se fokusiramo na razvijanje vještina i sposobnosti projektantskih i istraživačkih aktivnosti, usađivanje interesa za kognitivne aktivnosti, širenje dječijih horizonata. Ove vještine se zatim poboljšavaju u narednim razredima.

U sklopu tradicionalnih treninga koriste:

Problematičan uvod u temu lekcije;

Određivanje cilja i zadataka časa zajedno sa učenicima;

Zajedničko ili samostalno planiranje realizacije praktičnog zadatka;

Grupni rad u učionici, uključujući i raspodjelu uloga u radu u grupi;

Predlaganje ideje (brainstorming);

Postavljanje pitanja (potraga za hipotezom);

Formulisanje pretpostavke (hipoteze);

Opravdan izbor načina obavljanja zadatka;

Izrada bilješki za pročitanu knjigu, ormari za spise;

Potraga za dodatnom literaturom;

Priprema izvještaja (poruke);

Samoanaliza i samoprocjena, refleksija;

Tražite alternativne načine za rješavanje problema itd.

Osiguravanje interesa djece za rad na projektu

Motivacija je neprekidan izvor energije za samostalnu aktivnost i stvaralačku aktivnost. Da bi se to postiglo, potrebno je u startu na pedagoški kompetentan način uroniti u projekat, zainteresovati problem, perspektivu praktičnih i društvenih koristi. Ako je osnovno pitanje projekta interesantno studentima, onda će projekat biti uspješan.

Opća pravila za nastavnike – projekt menadžere

Pokušajte svemu pristupiti kreativno, borite se s banalnim odlukama.

Fokusirajte se na istraživački proces pretraživanja, a ne samo na rezultat.

Nastojte da u svakom djetetu otkrijete i razvijete njegove individualne sklonosti i sposobnosti.

Pokušajte biti manje opominjući, pomozite djeci da djeluju samostalno,

Kada ocjenjujete, zapamtite – bolje je deset puta pohvaliti uzalud nego jednom kritizirati.

Zapamtite glavni pedagoški rezultat - ne činite za učenika ono što može sam.

Ne zadržavajte dječje inicijative Učite djecu samostalnom ponašanju, navikavajte ih na vještine originalnog rješavanja problema, samostalnog traženja i analize situacija.

Naučite sposobnost da izvučete informacije, a ne da ih progutate gotova.

Pokušajte naučiti učenike sposobnosti da analiziraju, sintetiziraju, klasifikuju informacije koje dobiju.

Uloga nastavnika u projektnim aktivnostima

Ona je čudna. Glavno pravilo koje nastavnik treba da zapamti jeste da se ne ponašam kao tumač gotovih znanja i njihov prevodilac, već kao ravnopravan partner u njihovom sticanju. Ja sam svojevrsni inspirator za istraživačke aktivnosti studenata.

Ako u prvoj fazi I Nudim momcima zajedničku temu za njihov kreativni rad, a zatim u fazi 3 učenici samostalno biraju temu za koju su zainteresovani da reše. Ovdje samo pomažem da se dosljedno definiraju ciljevi i pravilno identificiraju načini za prevazilaženje svake faze.

Zaključak: projektna aktivnost doprinosi formiranju ključnih kompetencija učenika, pripremajući ih za realne životne uslove. Iznosi proces obrazovanja i vaspitanja iz zidova škole u spoljni svet.

Približni kriteriji za ocjenjivanje projektnih aktivnosti:

1. Samostalan rad na projektu

2. Relevantnost i značaj teme

3. Potpuna objava teme

4. Originalnost rješenja problema

5. Umjetnost i ekspresivnost izvedbe

6. Kako je sadržaj projekta otkriven u prezentaciji

7. Upotreba vizuelnih pomagala, tehničkih sredstava

Redoslijed rada na projektu

Tehnološki (kreativni) projekat
1. faza. Razvoj projekta
Zašto i kome je potreban projekat?	Napravite poklon. Pripremite se za praznik. Nešto drugo…
Šta da radimo?	Razgovaramo i biramo proizvod(e). Mi definiramo dizajn proizvoda. Odabiremo odgovarajuće materijale. Izrađujemo skice, dijagrame, skice objekta. Mi biramo najbolju opciju.
Kako to učiniti?	Odabiremo tehnologiju izvođenja. Razmišljamo o mogućim dizajnerskim i tehnološkim problemima i njihovom rješavanju. Biramo alate.
2. faza. Implementacija projekta
Utjelovljujemo ideju	Raspoređujemo uloge ili odgovornosti (u kolektivnom i grupnom projektu). Mi pravimo proizvod. Vršimo potrebne dopune, korekcije (u dizajnu, tehnologiji).
3. faza. Zaštita projekta
Šta su radili i kako?	Šta ste odlučili da uradite i zašto? Kako je nastala slika objekta. Kakvi su se problemi pojavili. Kako su problemi riješeni. Da li je rezultat postignut?

Planirani rezultati.

Mora naučiti

Formirane akcije

Učenici moraju učiti ■ vidjeti probleme; ■ postavljati pitanja; ■ postavlja hipoteze; ■ definirati koncepte; ■ klasifikovati; ■ posmatrati; ■ sprovoditi eksperimente; ■ izvoditi zaključke i zaključke; ■ strukturirati materijal; ■ priprema tekstove vlastitih izvještaja; ■ Objasnite, dokažite i branite svoje ideje.

U toku rješavanja sistema projektnih zadataka, učenici mlađeg uzrasta mogu razviti sljedeće sposobnosti: Razmišljati (vidjeti problem; analizirati šta je urađeno - zašto je uspjelo, zašto nije išlo, vidjeti poteškoće, greške); Postavljanje ciljeva (postavljanje i održavanje ciljeva); Planirajte (napravite plan svojih aktivnosti); Model (predstavljaju metod delovanja u obliku modela-šeme, ističući sve bitno i bitno); Pokažite inicijativu kada tražite način(e) za rješavanje problema; Uključite se u komunikaciju (interakcija kada rješavate problem, branite svoj stav, prihvatite ili razumno odbacite gledišta drugih).

Kalendarsko-tematsko planiranje

1 klasa

Klasa	Teme lekcije	Broj sati
		U školi (u razredu)	van škole (razred)	Teorija	Vježbajte
	Faza 1 1. Projekat? Projekt!
	2. Kako odabrati temu projekta?
	3. Šta mogu biti projekti?
	4. Naučiti birati dodatnu literaturu (ekskurzija u biblioteku)
	5. Bibliotečka lekcija "Uvod u informativne vodiče" (nastavak teme "Učenje izbora dodatne literature")
	6. Posmatranje kao način prepoznavanja problema.
	7. Zajedničko ili samostalno planiranje realizacije praktičnog zadatka;
	8. Iznošenje ideje (brainstorming);
	9. Postavljanje pitanja (potraga za hipotezom); 10. Formulisanje pretpostavke (hipoteze);
	11. Razvoj sposobnosti sagledavanja problema.
	12. Razvijanje sposobnosti postavljanja hipoteza.
	13. Razvoj vještina postavljanja pitanja.
	14. Ekskurzija kao sredstvo stimulisanja projektnih aktivnosti djece
	15. Opravdan izbor načina izvršenja zadatka;
	17. Izrada napomena uz pročitanu knjigu, ormariće za spise;.
	18. Kako odabrati prijatelja prema zajedničkom interesu? (interesne grupe)
	19. Grupni rad u učionici, uključujući i raspodjelu uloga u radu u grupi;
	20. Individualni kreativni rad na času na odabranu temu
	21. Izložbe kreativnih radova – sredstvo za podsticanje projektnih aktivnosti djece.
Ukupno - 66 sati Prvi nivo rezultata – (1 razred) podrazumeva sticanje novih znanja od strane učenika prvog razreda, iskustva u rešavanju projektantskih problema u različitim oblastima. Rezultat se izražava u dječjem razumijevanju suštine projektnih aktivnosti, sposobnosti postupnog rješavanja projektnih zadataka.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte obrazovanje (FGOS IEO), glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja sprovodi škola, uključujući i vannastavne aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti provodi se na osnovu godišnjeg plana obrazovno-vaspitnog rada obrazovne ustanove i planova razrednih starešina (uzimajući u obzir vrijeme za pripremu, realizaciju i refleksiju planiranih aktivnosti (socijalni rad i projektne aktivnosti).

Vannastavne aktivnosti koje se provode u popodnevnim satima organizovane su u oblastima razvoja ličnosti: duhovno-moralnom, društvenom, opšte intelektualnom, opštekulturnom, sportsko-rekreativnom. Škola koristi i mogućnosti obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja djece, kulturnih i sportskih organizacija.

Plan vannastavnih aktivnosti za školsku 2014-15

Planom vannastavnih aktivnosti škole utvrđuju se sastav i struktura smjerova, oblici organizacije, obim vannastavnih aktivnosti za učenike na nivou osnovnog opšteg obrazovanja (do 1350 sati u četiri godine studija), uzimajući u obzir interese

studenti i mogućnosti obrazovne institucije.

Za vannastavne aktivnosti se izdvaja najviše 10 sati sedmično, što je 350 sati godišnje za svakog učenika. Na zahtjev djece i roditelja (zakonskih zastupnika) organizuju se posjete kružocima, udruženjima i sekcijama. Na kraju školske 2013/14. roditeljski sastanci su nudili programe i kurseve vannastavnih aktivnosti u svih pet oblasti razvoja ličnosti. Odluka je donesena (protokoli roditeljski sastanci) organizuje vannastavne aktivnosti u školskoj 2014/15. godini po programima:

Smjer aktivnosti	Kružni rad	Klasa	Broj sati	Ukupno sati
	"Razgovor o ispravnoj ishrani"
opšte kulturne	"Veseli kolo"
	"nada"
opšti intelektualac	"Sve-sve"
	"zemlja informatike"
društveni	kurs samoocenjivanja
	kurs upravljanja vremenom
UKUPNO: 306 sati

Duhovno-moralni smjer realizovaće se kroz kurs „Biću pravi čitalac“ (dio koji čine učesnici obrazovnog procesa) i sistem vannastavnih, unutarškolskih događanja. U 1., 33. razredu, od 2. do 4. razreda - 34. školske sedmice, programi vannastavnih aktivnosti su osmišljeni za 34 školske sedmice, budući da je starosni sastav grupa različit (1-4. razred).

Integracija vannastavnih aktivnosti

i vannastavne, unutarškolske aktivnosti

1-4 razreda

Smjer aktivnosti	Vrsta aktivnosti	Broj sati	PUNO IME. nastavnici
Duhovno i moralno	Tematski cool sat		Vođa razreda
	Svečani koncert za Dan učitelja		ZDVR, kl
	Svečani koncert za Dan starih		ODD, Cl
	Takmičarski program "Porodična akademija"		Školski bibliotekar
	Koncertni program za Majčin dan		ODD, Cl
Ukupno: 20 sati
Sportsko-zdravstveni, ekološki	Tematski časovi		Vođa razreda
	"Dan zdravlja" u cijeloj školi		ODD, nastavnici fizičkog vaspitanja
	"Zabava počinje"		Nastavnici fizičkog vaspitanja
	Razgovori sa inspektorom saobraćajne policije		inspektor saobraćajne policije
	Krug "Razgovor o pravilnoj ishrani"
Ukupno: 50 sati
opšti intelektualac	Tematski časovi		Vođa razreda
	Svečana linija posvećena danu znanja		ZDVR, ODD
	Predmetne sedmice		Vođa razreda
	Zaokružite "Sve-znam"		Vođa kruga
	"zemlja informatike"		Vođa kruga
Ukupno: 112 sati
opšte kulturne	Tematski časovi		Vođa razreda
	Ekskurzije		Vođa razreda
	jesenji praznici
	Novogodišnji praznici
	Krug "Veseli kolo"		Vođa kruga
	Krug "Nada"		Vođa kruga
Ukupno: 118 sati
društveni	Tematski časovi		Vođa razreda
	Društveno značajne radnje		ZDVR, ODD
	kurs samoocenjivanja		Obrazovni psiholog
	kurs upravljanja vremenom		Socijalni učitelj
Ukupno: 83 sata
UKUPNO: 269 sati

Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti ne ulazi u obračun dozvoljenog (maksimalnog) obaveznog opterećenja učenika, ali ne prelazi 10 sati sedmično za vannastavne aktivnosti za svakog učenika.

Metodički razvoj

"Plan vannastavnih aktivnosti"

Marčenko Neli Nikolajevna

Plan vannastavnih aktivnosti MBOU srednja škola №9

za školsku 2015/2016

1-4 razreda

I. Objašnjenje

Pod vannastavnim aktivnostima u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, IEO treba shvatiti kao obrazovne aktivnosti, koji se odvija u oblicima koji nisu učionički, a usmjeren je na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Kao organizacioni mehanizam za realizaciju vannastavnih aktivnosti u MBOUŠkola №9koristi se plan vannastavnih aktivnosti koji je regulatorni dokument kojiosigurava uvođenje i provedbu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, utvrđuje ukupno i maksimalno opterećenje učenika u okviru vannastavnih aktivnosti, sastav i strukturu smjerova i oblika vannastavnih aktivnosti po razredima (god. studija).

Plan vannastavnih aktivnosti MBOU srednje škole br. 9 izrađen je u skladu sa glavnim regulatornim dokumentima:

Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

Konvencija UN o pravima djeteta;

Naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 30. avgusta 2013. br. 1015 „O odobravanju procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja“ ( Registrovan u Ministarstvu pravde Rusije 01. oktobra 2013. broj 30067);

SanPin 2.4.2.2821-10 od 29.12.2010, registrovan u Ministarstvu pravde Rusije 03.03.2011. reg.broj 19993;

Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 6. oktobra 2009. br. 373sa izmjenama (naredbe od 26.11.2010. br. 1241, od 22.09.2011. godine br. 2357)

Koncept i strategija društvenog ekonomski razvoj RF do 2020. godine;

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije. - M.: Prosvjeta, 2010;

Povelja MBOU srednje škole br. 9;

Obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja;

Programi vannastavnih aktivnosti.

II. Ciljna orijentacija vannastavnih aktivnosti

Planom vannastavnih aktivnosti obezbjeđuje se širina razvoja ličnosti učenika, uzima se u obzir sociokulturne potrebe i reguliše se nedopustivost preopterećenja učenika.

Plan vannastavnih aktivnosti izrađen je sa ciljem daljeg unapređenja obrazovno-vaspitnog procesa, povećanja efikasnosti obrazovanja dece, obezbeđivanja varijabilnosti obrazovnog procesa, održavanja jedinstvenog vaspitno-obrazovnog prostora, kao i ispunjavanja higijenskih uslova za uslove školovanja dece. obrazovanje i očuvanje njihovog zdravlja.

Vannastavne aktivnosti zasnivaju se na sadržaju osnovnog obrazovanja, integrišu se sa njim, što omogućava da se procesi obrazovanja, osposobljavanja i razvoja objedine.

Targetvannastavne aktivnosti - stvaranje uslova za realizaciju djece

njihove potrebe, interesovanja, sposobnosti u onim oblastima kognitivnog, društvenog, kulturnog života koje se ne mogu ostvariti u toku nastave iu okviru osnovnih obrazovnih disciplina.

Zadacivannastavne aktivnosti:

formiranje pozitivne percepcije vrijednosti općeg obrazovanja i uspješnije razvijanje njegovih sadržaja;

formiranje moralnih, duhovnih, estetskih vrijednosti;

pomoć u utvrđivanju sposobnosti za određene vrste aktivnosti (umjetničke, sportske, tehničke i dr.) i pomoć u njihovoj realizaciji u kreativnim udruženjima dodatnog obrazovanja;

proširenje opštih kulturnih horizonata;

uključivanje u lične kreativne aktivnosti;

učešće u društveno značajnim poslovima;

stvaranje prostora za međuljudsku komunikaciju.

Principi vannastavnih aktivnosti:

Princip uzimanja u obzir potreba učenika i njihovih roditelja. Da biste to učinili, potrebno je identifikovati zahtjeve roditelja i učenika, povezati zahtjev sa kadrovskim i materijalno-tehničkim resursima ustanove, karakteristikama glavnog obrazovnog programa NIO;

Princip humanističke orijentacije. Prilikom organizovanja vannastavnih aktivnosti maksimalno se uzimaju u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i ispoljavanja individualnosti školaraca, stvaraju se uslovi za formiranje vještina i sposobnosti samospoznaje učenika. , samoopredjeljenje, samoostvarenje, samopotvrđivanje.

Princip raznovrsnosti oblasti vannastavnih aktivnosti, podrazumeva realizaciju maksimalnog broja oblasti i vrsta vannastavnih aktivnosti, pravo slobodnog izbora, doprinosi sprovođenju provera snaga u različitim vrstama aktivnosti.

Princip prilike. Vrši se odabir nastavnog i metodičkog kompleta koji odgovara razvoju, interesovanjima, starosnim karakteristikama učenika.

Princip uspješnosti i društvenog značaja. Napori organizatora vannastavnih aktivnosti usmjereni su na formiranje kod djece potrebe za postizanjem uspjeha. Važno je da rezultati koje postiže dijete nisu samo lično značajni, već i vrijedni za društveno okruženje.

Specifičnost vannastavnih aktivnosti je u tome što u uslovima opšteobrazovne ustanove dete dobija priliku da se poveže sa časovima po interesovanjima, nauči novi način ocenjivanja – bez ocena, a da pritom obezbedi uspeh, zahvaljujući svojim sposobnostima, bez obzira na akademski uspjeh u obaveznim akademskim disciplinama.

III . Osobine organizacije vannastavnih aktivnosti

Model za organizovanje vannastavnih aktivnosti opštinske budžetske obrazovne ustanove „Srednja opšteobrazovna škola broj 9“ je optimizacioni model. U njegovoj realizaciji učestvuje svo nastavno osoblje ustanove (nastavnici, nastavnici dodatnog obrazovanja, nastavnik-organizator, nastavnik-logoped). Prilikom organizovanja vannastavnih aktivnosti MBOU studenti Srednja škola broj 9 koristi mogućnosti ustanova dodatnog obrazovanja, kulture, sporta i drugih organizacija (Centar za dječije stvaralaštvo, Centar za tehničko stvaralaštvo „Vektor“, Dječija i omladinska sportska škola „Olimpijac“).

Odeljenjski starešina ima koordinirajuću ulogu u izboru časa vannastavnih aktivnosti za učenike. Prednosti modela optimizacije su minimiziranje finansijskih izdataka za vannastavne aktivnosti, stvaranje jedinstvenog obrazovno-metodičkog prostora u obrazovnoj ustanovi, sadržajno i organizaciono jedinstvo svih njenih strukturnih podjela.

Mehanizam konstrukcije optimizacionog modela:

1. Školska uprava analizira resursnu podršku (materijalno-tehničku bazu, kadrovsku, finansijsku i ekonomsku podršku) i utvrđuje mogućnosti za organizovanje vannastavnih aktivnosti.

2. Odeljenjski starešina sprovodi anketu među roditeljima (zakonskim zastupnicima) kako bi:

Pribavljanje informacija o smjerovima i sedmičnom vremenskom opterećenju učenika u gradskim udruženjima/centrima/ustanovama dodatnog obrazovanja, ustanovama kulture i sporta;

Upoznavanje roditelja (zakonskih zastupnika) sa mogućnostima obrazovne ustanove za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika (okvirni plan vannastavnih aktivnosti; programi kružoka, sekcija, udruženja; planirani rezultati vannastavnih aktivnosti učenika);

Pribavljanje informacija o izboru roditelja (zakonskih zastupnika) preferiranih oblasti i oblika vannastavnih aktivnosti za djecu.

Plan vannastavnih aktivnosti formira se u skladu sa pravcima razvoja ličnosti navedenim u Federalnom državnom obrazovnom standardu i realizuje se kroz:

vannastavne aktivnosti na bazi škole u različitim oblicima njenog organizovanja;

odjeljenja obrazovnih društava u sistemu dodatnog obrazovanja škole;

nastava u ustanovama dodatnog obrazovanja na osnovu socijalnog partnerstva;

aktivnosti nastavnog osoblja škole u skladu sa njihovim službene dužnosti: nastavnik-organizator, nastavnik-organizator bezbednosti života, nastavnik-psiholog, socijalni pedagog;

edukativne aktivnosti u organizaciji razrednih starešina (ekskurzije, izleti, sporovi, okrugli stolovi, društveno korisne prakse).

Programi rada vannastavnih aktivnosti usmjereni su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja. Sadržaj programa rada, oblike i metode realizacije nastavnik utvrđuje samostalno, na osnovu vaspitno-obrazovnih zadataka, psihološko-pedagoške svrsishodnosti, sanitarno-higijenskih standarda, materijalno-tehničkih uslova.

Sadržaj nastave se formira uzimajući u obzir želje učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika). Realizuje se kroz različite oblike organizovanja: ekskurzije, kružoke, sekcije, okrugle stolove, konferencije, tribine, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, takmičenja, traženje i naučno-istraživački rad, društveno korisne prakse, društveno oblikovanje itd.

Vannastavne aktivnosti organizirane su po vrstama: igre, kognitivne, aktivnosti za slobodno vrijeme i zabavu (komunikacija u slobodno vrijeme), problemsko-vrijednostna komunikacija; umjetničko stvaralaštvo, društveno stvaralaštvo (socijalno transformativno volontiranje); tehničko stvaralaštvo, sportske i zdravstvene djelatnosti; turističke i zavičajne aktivnosti.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova Srednja škola broj 9 organizuje vannastavne aktivnosti u sledećim oblastima razvoja ličnosti:

sport i rekreacija;

duhovno i moralno;

društveni;

opći intelektualni;

opšte kulturne.

Sportsko-zdravstveni smjer

Svrsishodnost ovog smjera je u formiranju znanja, stavova, ličnih smjernica i normi ponašanja koje osiguravaju očuvanje i jačanje fizičkog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika na fazi osnovnog opšteg obrazovanja kao jedne od vrijednosnih komponenti koje doprinose kognitivnom i emocionalnom razvoju djeteta, postizanju planiranih rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Glavni ciljevi:

formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života;

korištenje optimalnih motoričkih načina za djecu, uzimajući u obzir njihovu dob, psihološke i druge karakteristike;

razvoj potrebe za fizičkim vaspitanjem i sportom.

Ovaj smjer se realizuje programima vannastavnih aktivnosti:

"BOS-Zdravlje", "Šah". U okviru socijalnog partnerstva sa Omladinskom sportskom školom, sekcija „Odbojka“, „Fudbal“. Kroz plan vaspitno-obrazovnog rada razrednih starešina – održavanje Dana zdravlja, sportskih praznika, igara.

Na osnovu rezultata rada održavaju se takmičenja, takmičenja, pokazne predstave, Dani zdravlja.

Duhovno i moralno usmjerenje

Svrha smjera je osigurati duhovni i moralni razvoj učenika u jedinstvu nastavnih, vannastavnih i vannastavnih aktivnosti.

Glavni zadaci su:

formiranje univerzalnih vrijednosti u kontekstu formiranja građanskog identiteta kod učenika;

obrazovanje moralnog, odgovornog, preduzimljivog i kompetentnog građanina Rusije;

upoznavanje učenika sa kulturnim vrijednostima njihove etničke ili socio-kulturne grupe;

očuvanje osnovnih nacionalnih vrijednosti ruskog društva;

dosljedno širenje i jačanje vrijednosno-semantičke sfere pojedinca;

formiranje vrijednosnog odnosa prema prirodi, okolišu, ljepoti;

vaspitanje marljivosti, kreativnog odnosa prema učenju, poslu, životu.

Ovi pravci se realizuju kroz set mjera školski program duhovno i moralno vaspitanje i lični razvoj „Rastam“ kroz rubrike: „Moja domovina je Rusija“, „Ja sam građanin novembra“, „Dužni smo ti“, „Lepo je pored tebe“, „Moja škola su moji prijatelji, moja porodica“, „Ja i moje zdravlje“, „Živimo u skladu sa prirodom“, „Lepo je s tobom“.

Na osnovu rezultata vannastavnih aktivnosti održavaju se takmičenja, izložbe, smotre.

društveni pravac

Svrha smjera je aktiviranje unutrašnjih rezervi učenika, doprinoseći uspješnom razvoju novog društvenog iskustva na fazama osnovnog i osnovnog opšteg obrazovanja, u formiranju socijalnih, komunikativnih kompetencija neophodnih za efektivnu interakciju u društvu.

Rad u ovoj oblasti temelji se na ključnim obrazovnim zadacima, osnovnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva.

Glavni zadaci su:

formiranje psihološke kulture i komunikacijske kompetencije kako bi se osigurala efikasna i sigurna interakcija u društvu;

formiranje sposobnosti učenika da svesno gradi i vrednuje odnose u društvu;

formiranje osnove kulture međuetničke komunikacije;

formiranje odnosa prema porodici kao osnovi ruskog društva;

Ove oblasti se realizuju kroz sledeće programe: „Ekonomija“ u 2-4 razredu; "Osnove projektnih aktivnosti" od 1. do 4. razreda;

Prema rezultatima vannastavnih aktivnosti održavaju se takmičenja, igre uloga, društveni projekti.

Ovaj pravac je osmišljen da osigura postizanje planiranih rezultata razvoja glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Glavni zadaci su:

formiranje vještina naučnog i intelektualnog rada;

razvoj kulture logičkog i algoritamskog mišljenja, mašte;

formiranje prvog početno iskustvo praktične transformativne aktivnosti;

ovladavanje vještinama univerzalnog aktivnosti učenja učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

Smjer se realizuje kroz program vannastavnih aktivnosti "Pametno i pametno".

Na osnovu rezultata rada u ovom pravcu održavaju se takmičenja, olimpijade, izložbe, odbrana projekata i njihova demonstracija.

Opšti kulturni pravac

Obrazovanje sposobnosti za duhovni razvoj, moralno samousavršavanje, formiranje vrijednosnih orijentacija, razvoj zajedničke kulture, upoznavanje sa univerzalnim vrijednostima svjetske kulture, duhovnim vrijednostima domaće kulture, moralnim i etičkim vrijednostima multinacionalnih ljudi Rusije i naroda drugih zemalja – cilj opšteg kulturnog pravca.

Glavni zadaci su:

formiranje vrednosnih orijentacija univerzalnog ljudskog sadržaja;

formiranje aktivne životne pozicije;

vaspitanje osnova pravne, estetske, fizičke i ekološke kulture.

Ovaj smjer se realizuje kroz dodatne općeobrazovne programe škole: „Osnove koreografije“, „Nastava vokala“, „Izrada mekane igračke“; socijalnog partnerstva sa Centrom za dječije stvaralaštvo integrisani programi“Veseli majstor” za 2. razred, “Radionica suvenira” za 3-4. razred (pletenje perli, modeliranje slanog tijesta).

Rezultati rada su koncerti, takmičenja, izložbe, odbrana projekata i njihova demonstracija.

Kontinuitet vannastavnih aktivnosti uz paralele osiguran je sadržajnim linijama od kraja do kraja: "Pametno - pametno", "Projektna aktivnost" (1-4. razred), predmet "Retorika", razredi "Svijet aktivnosti". 1-2 se odvija na teret vannastavnih aktivnosti. Zbog povećanja maksimalnog opterećenja invarijantnog dijela nastavnog plana i programa u 4. razredu zbog kursa „Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike“ i smanjenja sati u varijabilnom dijelu nastavnog plana i programa, upotpunjavanje sadržaja linija predmeta „Svijet aktivnosti“ u 4. razredu predviđena je u vannastavnim aktivnostima.

IV . Način organizacije vannastavnih aktivnosti

Raspored vannastavnih aktivnosti sastavlja se uzimajući u obzir najpovoljniji način rada i odmora učenika. U radu s djecom provodi se diferenciran pristup, uzimajući u obzir dob djece i faze njihove pripreme, izmjenu različitih vrsta aktivnosti (mentalne, motoričke).

Raspored časova uključuje sledeće:

sedmično (maksimalno) opterećenje učenika;

sedmični broj sati za realizaciju programa u svakoj oblasti razvoja ličnosti;

broj grupa u smjerovima.

Trajanje akademske godine je:

1 čas - 33 sedmice;

2-4 časa - 34 sedmice.

Trajanje školske sedmice:

Razredi 1 - 5 dana, razredi 2-4 - 6 dana.

Obavezno opterećenje vannastavnih aktivnosti učenika je

10 sati.

Trajanje jedne lekcije je od 30 do 40 minuta (u skladu sa SanPin standardima.)

Prilikom izvođenja vannastavnih aktivnosti, sticanje grupa učenika obezbeđuje sledeće uslove:

popunjenost grupa nije veća od 15 osoba (osim plesnih, horskih);

Sastav grupa može biti istog ili različitog uzrasta, uzimajući u obzir

psihofiziološke karakteristike razvoja djece i njihovih interesovanja. Formiranje grupa vrši se na osnovu izjava roditelja (zakonskih zastupnika) učenika

V . Planirani rezultati izrade programa vannastavnih aktivnosti

Realizacija programa vannastavnih aktivnostipredložitiintegrisani pristup evaluaciji rezultataobrazovanja, koji omogućava procjenu postignuća učenika sve tri grupe obrazovnih ishoda:lični, metasubjekt i subjekt.

Programipretpostaviti dosljedan prelazak sa obrazovnih rezultata prvog nivoa na rezultate trećeg nivoa u različitim vrstama vannastavnih aktivnosti:

Prvi nivo rezultata- sticanje od strane studenata društvenih znanja (o društvenim normama, strukturi društva, društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu itd.), primarnog razumijevanja društvene stvarnosti i svakodnevnog života.Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja interakcija učenika sa njegovim nastavnicima (u osnovnom i dodatnom obrazovanju) kao značajnim nosiocima društvenog znanja i svakodnevnog iskustva.

Drugi nivo rezultata- sticanje od strane učenika iskustva doživljavanja i pozitivnog stava prema osnovnim vrijednostima društva. Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja međusobna interakcija učenika na nivou razreda, obrazovne ustanove.

Treći nivo rezultata- sticanje od učenika početnog iskustva samostalnog društvenog djelovanja, formiranje društveno prihvatljivih modela ponašanja kod mlađeg učenika.Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja interakcija učenika sa društvenim akterima van škole, u otvorenom javnom okruženju.

V . Srednja certifikacija vannastavnih aktivnosti sprovedena na osnovu konkursa "Portfolio". Postignuća studenata prikazana u "Portfoliju" određuju nivo postignuća u fazi srednje sertifikacije po rezultatima akademske godine.

odobravam:

Direktor MBOU srednje škole br.9

___________

Plan vannastavnih aktivnosti

osnovno opšte obrazovanje

za školsku 2015/2016

Smjer

Izvor plate

Ukupno sati

1

Klasa

Ukupno sati

2

Klasa

Ukupno sati

3

Klasa

Ukupno sati

4

Klasa

Sport i fitnes

noe

Šah

BOS - zdravlje

*3,*4

Duhovno i moralno

Odrastam: "Moja domovina je Rusija",

*3,*4

društveni

Krug "Retorika"

Krug "Ekonomija"

Krug "Svijet aktivnosti"

Opći Intel-

lectual

Krug "Pametan i pametan"

Generale

kulturnim

Radionica "Mladi vajar"

(modeliranje od slanog tijesta"

Ukupno sedmično

Ukupno za godinu

1350

odobravam:

Direktor MBOU srednje škole br.9

___________

Plan vannastavnih aktivnosti 1.razreda

za školsku 2015/2016

Smjer

Oblici vannastavnih aktivnosti

Izvor plate

Ukupno sati

1 klasa

1a

1b

1c

1g

1d

Sport i fitnes

noe

Šah

Ja i moje zdravlje (zabava počinje,

planinarenje, sportska takmičenja)

*3,*4

Duhovno i moralno

*3,*4

društveni

Krug „Osnove projektnih aktivnosti

Krug "Retorika"

Krug "Svijet aktivnosti"

Opći Intel-

lectual

Krug "Pametan i pametan"

(radionice, takmičenja, olimpijade)

Generale

kulturnim

Kreativno udruženje "Duga" (ručno stvaralaštvo)

Kreativno udruženje "Zadorinka" (koreografija)

Kreativno udruženje "Muzička pauza" (vokal)

Ukupno sedmično

Broj sati plaćenih kroz vannastavne aktivnosti

Broj sati plaćenih dodatnom edukacijom

Broj sati koje plaća uprava učionice

Broj sati plaćenih kroz aktivnosti u skladu sa radnim obavezama

Ukupno za godinu

odobravam:

Direktor MBOU srednje škole br.9

___________

Plan vannastavnih aktivnosti 2. razreda

za školsku 2015/2016

Smjer

Oblici vannastavnih aktivnosti

Izvor plate

Ukupno sati

2 klasa

2a

2b

2c

2g

2d

Sport i fitnes

noe

BOS - zdravlje

*3,*4

Duhovno i moralno

„Ja sam Novembar“, „Dužni smo ti“, „Lepo je pored tebe“ (razgovori, kvizovi, projektni rad, radionice, posete muzeju, ekskurzije, sastanci, promocije, kreativni konkursi, usmene časopise, dobrotvorni rad)

*3,*4

društveni

Krug "Ekonomija"

Krug "Retorika"

Opći Intel-

lectual

Krug "Pametan i pametan"

(radionice, takmičenja, olimpijade)

opšte kulturne

Kreativno udruženje "Zadorinka" (koreografija)

Kreativno udruženje "Muzička pauza" (vokal)

Krug "Veseli majstor"

Ukupno sedmično

Broj sati plaćenih kroz vannastavne aktivnosti

Broj sati koje plaća uprava učionice

Broj sati plaćenih kroz aktivnosti u skladu sa radnim obavezama

Broj sati koji se plaćaju na teret ustanova dodatnog obrazovanja i ugovora sa socijalnim partnerima

Ukupno za godinu

odobravam:

Direktor MBOU srednje škole br.9

___________

Plan za vannastavne aktivnosti u 3. razredu

za školsku 2015/2016

Oblici vannastavnih aktivnosti

Izvor plate

Ukupno sati

3 ćelije

3a

3b

3v

3g

3d

Sport i rekreacija

Ja i moje zdravlje (zabavni počeci, planinarenje, sportska takmičenja)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

Sekcija "Odbojka"

*5

0

0

0

0

0

0

Duhovno i moralno

Odrastam: "Moja domovina je Rusija",

„Ja sam Novembar“, „Dužni smo ti“, „Lepo je pored tebe“ (razgovori, kvizovi, projektni rad, radionice, posete muzejima, ekskurzije, sastanci, promocije, kreativni konkursi, usmeni časopisi, humanitarni rad)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

društveni

Krug "Osnove projektnih aktivnosti"

*1

68

2

2

2

2

2

Krug "Ekonomija"

*1

34

1

1

1

1

1

"dječiji navigatori"

*3,*4

34

0

0

0

0

0

Opći Intel-

lectual

Krug "Pametan i pametan"

(radionice, takmičenja, olimpijade)

*1

68

2

2

2

2

2

opšte kulturne

Kreativno udruženje "Zadorinka" (koreografija)

*2

34

1

1

0

0

0

Kreativno udruženje "Muzička pauza" (vokal)

*2

34

1

1

1

1

1

*5

34

1

1

1

1

1

Radionica "Perle" (tkanje od perli)

*5

34

0

0

1

1

1

Ukupno sedmično

10

10

10

10

10

Broj sati plaćenih kroz vannastavne aktivnosti

*1

170

5

5

5

5

5

Broj sati plaćenih dodatnim obrazovanjem škole

*2

-

2

2

1

1

1

Broj sati koje plaća uprava učionice

*3

*4

-

2

2

2

2

2

Broj sati plaćenih kroz aktivnosti u skladu sa radnim obavezama

Broj sati koji se plaćaju na teret ustanova dodatnog obrazovanja i ugovora sa socijalnim partnerima

*5

1

1

2

2

2

Ukupno godina

340

10

10

10

10

10

odobravam:

Direktor MBOU srednje škole br.9

___________

Plan vannastavnih aktivnosti 4. razreda

za školsku 2015/2016

Oblici vannastavnih aktivnosti

Izvor plate

Ukupno sati

4. razred

4a

4b

4v

4g

4d

Sport i rekreacija

Ja i moje zdravlje (zabavni počeci, planinarenje, sportska takmičenja)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

Sekcija "Odbojka"

*5

0

0

0

0

0

0

Duhovno i moralno

Odrastam: "Moja domovina je Rusija",

„Ja sam Novembar“, „Dužni smo ti“, „Lepo je pored tebe“ (razgovori, kvizovi, projektni rad, radionice, posete muzejima, ekskurzije, sastanci, promocije, kreativni konkursi, usmeni časopisi, humanitarni rad)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

društveni

Krug "Osnove projektnih aktivnosti"

*1

34

1

1

1

1

1

Krug "Ekonomija"

*1

34

1

1

1

1

1

Krug "Svijet aktivnosti"

*1

34

1

1

1

1

1

Dječija javna organizacija

"dječiji navigatori"

*3,*4

34

0

0

0

0

0

Opći Intel-

lectual

Krug "Pametan i pametan"

(radionice, takmičenja, olimpijade)

*1

68

2

2

2

2

2

opšte kulturne

Kreativno udruženje "Zadorinka" (koreografija)

*2

34

1

1

0

0

0

Kreativno udruženje "Muzička pauza" (vokal)

*2

34

1

1

1

1

1

Krug "Radionica suvenira"

*5

34

1

1

1

1

1

Radionica "Perle" (tkanje od perli)

*5

34

0

0

1

1

1

Ukupno sedmično

10

10

10

10

10

Broj sati plaćenih kroz vannastavne aktivnosti

*1

170

5

5

5

5

5

Broj sati plaćenih dodatnim obrazovanjem škole

*2

-

2

2

1

1

1

Broj sati koje plaća uprava učionice

*3

*4

-

2

2

2

2

2

Broj sati plaćenih kroz aktivnosti u skladu sa radnim obavezama

Broj sati koji se plaćaju na teret ustanova dodatnog obrazovanja i ugovora sa socijalnim partnerima

*5

1

1

2

2

2

Ukupno godina

340

10

10

10

10

10

Softversko – metodološka podrška

Vannastavne aktivnosti

Opći intelektualni smjer

Casovi

Kol

sati

Tutoriali

Sportsko-zdravstveni smjer

1a, b, c, d, e

Krug "šah".

Program rada se zasniva na

Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja, primjerni program osnovnog općeg obrazovanja / Ogledni programi osnovnog općeg obrazovanja. Za 2 sata 1. dio - M.: Prosvjeta, 2011.- (Standardi druge generacije),

autorski program:

A. A. Timofejev "Šah" / Zbirka programa za vannastavne aktivnosti: 1-4 razredi / priredila N. F. Vinogradova.-M.: VentanaGraf, 2013.- 192 str.

1-34

društveni pravac

2a,b,c,d,e

3a,b,c,d,e

Krug "Ekonomija"

Program rada, sastavljen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje,

autorski program kursa:

Mukhina E.A. Ekonomija i mi (2-4 razred): program vannastavnih aktivnosti. Sistem L.V. Zankova: zbirka programa _ komp. E.N. Petrov. - 2. izd. ispravan i dodatne Samara: Izdavačka kuća obrazovne literature: Izdavačka kuća Fedorov, 2012.

-176 str.

1-34

1-34

Smirnova T.V. Putovanje u društvu vjeverice i njenih prijatelja:

Zadatak - radna sveska iz ekonomije. Samara: Izdavačka kuća FEDOROV.2014.

1 a, b, c, d, e,

2a,b,

c, d, d

3a, b, c, d, e

Krug "Osnove projektnih aktivnosti"

Program rada sastavljen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, primer programa za osnovno opšte obrazovanje /Primerni programi osnovnog opšteg obrazovanja. Za 2 sata 2. dio - M.: Prosvjeta, 2011.- (Standardi druge generacije),

metodološko uputstvo za predmet „Studiram

kreiraj projekat:

Sizova R.I., Selimova R.F. „Učenje kreiranja projekta“ / R.I. Sizova, R.F. Selimov. Učim kako da kreiram projekat. Toolkit za 1. razred. R.I. Sizova, R.F. Selimova.- M.: Izdavačka kuća ROST, 2012.

Sizova R.I. "Učenje kreiranja projekta"

/ R.I. Sizova, R.F. Selimov. Učim da izradim projekat Metodički vodič za 2. razred. R.I. Sizova, R.F. Selimova.- M.: Izdavačka kuća ROST, 2012.

/ R.I. Sizova, R.F. Selimov. Učim kako da kreiram projekat. Metodički vodič za 3. razred. R.I. Sizova, R.F. Selimova.- M.: Izdavačka kuća ROST, 2013.

Sizova R.I. "Učenje kreiranja projekta"

/ R.I. Sizova, R.F. Selimov. Učim kako da kreiram projekat. Metodički vodič za 4. razred. R.I. Sizova, R.F. Selimova.- M.: Izdavačka kuća ROST, 2013.

1-33

1-34

2-68

1-34

Sizova R.I. Učenje izrade projekta: radna sveska za 1. razred / R.I. Sizova, R.F. Selimov. - M.: Izdavačka kuća ROST, 2012.

Sizova R.I. Učim da kreiram projekat: radna sveska za 2. razred: u 2 dela / R.I. Sizov, R.F. Selimov. - M.: Izdavačka kuća ROST, 2012, 2013.

Sizova R.I. Učenje izrade projekta: radna sveska za 3. razred: U 2 dijela / R.I. Sizova, R.F. Selimov - M.: Izdavačka kuća ROST, 2011.

Sizova R.I. Učenje izrade projekta: radna sveska za 4. razred: U 2 dijela / R.I. Sizova, R.F. Selimova - M.: Izdavačka kuća ROST, 2013.

1a,b,c,d,e

4 a, b, c, d, e

Krug "Svijet aktivnosti"

Program rada je zasnovan na federalnom državni standard osnovno opšte obrazovanje,

autorski program:

L.G. Peterson, A.M. Kubysheva "Svijet aktivnosti" o formiranju univerzalnih aktivnosti učenja za učenike 1-4 razreda / ur. L.G. Peterson.- M.: Izdavačka kuća Yuventa, 2012.

1-33

1-34

Svijet aktivnosti: 1. razred. Udžbenik / ur. L.G. Peterson.-2nd ed., Rev. i dopunski - M.: "Narodno obrazovanje", 2012.

Svijet aktivnosti: 4. razred. Udžbenik / ur. L.G. Peterson.-2nd ed., Rev. i dopunski - M.: "Narodno obrazovanje", 2012.

1 a, b, c, d

2a,b,c,d,e

Krug "Retorika"

Program rada je sastavljen na osnovu Federalnog državnog standarda osnovnog obrazovanja, primjernog programa osnovnog općeg obrazovanja/Primjernih programa osnovnog općeg obrazovanja. U 2 sata 2. dio - M.: Obrazovanje, 2011.- (Standardi druge generacije), autorski program:

Ladyzhenskaya T.A. Program retorike (za četvorogodišnju osnovnu školu). // Obrazovni sistem "Škola 2100". Federalni državni obrazovni standard. Okvirni osnovni obrazovni program. U 2 knjige. Knjiga 2. Osnovna škola. Predškolsko obrazovanje. / Pod naučnim. ed. DI. Feldstein. – M.: Balass, 2011.- 416 str.

1-33

1-34

Ladyzhenskaya T.A. i sl.

Dječija retorika u pričama i crtežima: Učionica za 1. razred. U 2 h Ed.-3., revidirano. / T.A. Ladyzhenskaya i drugi - M .: Balass LLC, Izdavačka kuća Yuventa, 2014.

Ladyzhenskaya T.A. i sl.

Dječija retorika u pričama i crtežima: Učiteljica za 2. razred. U 2 h Ed.-3., revidirano. / T.A. Ladyzhenskaya i drugi - M .: Balass LLC, Izdavačka kuća Yuventa, 2014.

Opći intelektualni smjer

1 a, b, c, d, e,

2a,b,

c, d, d

3a, b, c, d, e, 4a, b, 4d, 4e

Krug "Pametan i pametan"

Program rada je zasnovan na Federalnom državnom standardu osnovnog obrazovanja,

metodološki priručnikKholodova O.A. Za mlade pametne ljude i pametne djevojke: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti: Metodički vodič:

1 klasa. Kurs "RPS" - 3. izd., revidirano. M.: Izdavačka kuća ROST, 2011.

2. klasa. Kurs "RPS" - 3. izd., revidirano. M.: Izdavačka kuća ROST, 2012

3. razred. 5. izd., prerađeno - M.: Izdavačka kuća ROST, 2013

4. razred. Kurs "RPS" - 3. izd. - M.: Izdavačka kuća ROST, 2012.

1-33

2-68

2-68

2-68

Kholodova O.A. Za mlade pametne ljude i pametne devojčice: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (6-7 godina): Radna sveska: U 2 dela / O.A. Kholodov. -7. izd., revidirano. - M.: Izdavačka kućaRAST, 2011.

Kholodova O.A. Za mlade pametne ljude i pametne devojčice: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (7-8 godina): Radna sveska: U 2 dela / O.A. Kholodov. - 5. izdanje, revidirano. - M.: Izdavačka kućaRAST, 2011.

Kholodova O.A. Za mlade pametne ljude i pametne devojčice: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (8-9 godina): Radna sveska: U 2 dela / O.A. Kholodov. -5. izd., revidirano. - M.: Izdavačka kućaRAST, 2011.

Kholodova O.A. Za mlade pametne ljude i pametne devojčice: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (9-10 godina): Radna sveska: U 2 dela / O.A. Kholodov. -3. izdanje - M.: Izdavačka kućaRAST, 2011.

ACCEPTED ODOBREN

Odlukom pedagoškog vijeća direktor GBOU gimnazije br.41.

GBOU Gimnazija br. 41 nazvana po Erichu Kestneru

Ime je dobio po Erichu Kestneru, Primorski okrug

Primorski okrug Sankt Peterburga Sankt Peterburg

Zapisnik broj 5 od 16.05.2017.godine Naredba broj 171-d od 06.06.2017.

___________________ (T.B. Kukharskaya)

P L A N

DODATNE AKTIVNOSTI

Državna budžetska obrazovna ustanova

Gimnazija br. 41 nazvana po Erihu Kestneru

Primorski okrug Sankt Peterburga

Za školsku 2017-2018

1. Opće odredbe

OBJAŠNJENJE

1.1. Vannastavni plan aktivnosti Državne budžetske obrazovne ustanove Gimnazije br. 41 nazvane po Erichu Kestneru Primorskog okruga Sankt Peterburga - dokument koji utvrđuje listu, intenzitet rada, redoslijed i distribuciju predmeta, discipline vannastavnih aktivnosti po periodima studija. Osigurava uvođenje i provedbu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno i osnovno opšte obrazovanje i utvrđuje ukupno i maksimalno opterećenje učenika u okviru vannastavnih aktivnosti, sastav i strukturu smjerova i oblika vannastavnih aktivnosti po razredima.

1.2. Plan za vannastavne aktivnosti Državne budžetske opšteobrazovne ustanove Gimnazije br. 41 nazvane po Erichu Kestneru Primorskog okruga Sankt Peterburga izrađen je u skladu sa sljedećim dokumentima:

Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“;

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje, odobren Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 373 od 6. oktobra 2009. (u daljem tekstu: Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje)

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. decembra 2010. godine br. 1897 (u daljem tekstu: Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje);

Postupak za organizovanje i izvođenje obrazovne aktivnosti za programe osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi za osnovno opšte, osnovno opšte i srednje opšte obrazovanje, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. godine br. 1015 ,

Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama” (sa izmjenama i dopunama od juna 29. 2011.),

Uredba Komisije za obrazovanje od 20. marta 2017. br. 931-r „O formiranju nastavnih planova i programa za državne obrazovne ustanove Sankt Peterburga koje sprovode programe osnovnog opšteg obrazovanja za školsku 2017/2018. godinu“.

Uredba Komisije za obrazovanje od 14. marta 2017. br. 838-r „O formiranju kalendarskog rasporeda obrazovnih ustanova Sankt Peterburga koje sprovode glavne programe opšteg obrazovanja u školskoj 2017/2018. godini“;

Povelja Državne budžetske obrazovne ustanove Gimnazije br. 41 nazvana po Erichu Kestneru iz Primorskog okruga Sankt Peterburga, koju je složio načelnik uprave Primorskog okruga Sankt Peterburga N.G. Tsed 16.05.2014, odobren naredbom Komisije za obrazovanje od 20.06.2014. br. 2744-r

Basic obrazovni program osnovno opšte obrazovanje (novo izdanje), usvojeno Odlukom pedagoškog veća od 30. avgusta 2016. godine Protokol broj 1, odobren nalogom direktora broj 183-d od 30.08.2016.

Glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja, usvojen Odlukom pedagoškog veća od 28. avgusta 2015. godine, protokol br. 1, odobren naredbom direktora br. 217-d od 02.09.2015. Federalni državni obrazovni standard od 31.12.2015. br. 1577, naredba direktora br. 172-d od 01.06.2016.

Uredba o vannastavnim aktivnostima GBOU gimnazije br. 41 po imenu Erich Kestner Primorskog okruga Sankt Peterburga, usvojena odlukom pedagoškog vijeća od 30. avgusta 2016. godine, protokol br. 1, odobrena naredbom direktora broj 183-d od 30.08.2016

Pravilnik o programima rada za vannastavne aktivnosti GBOU gimnazije br. 41 po imenu Erich Kestner Primorskog okruga Sankt Peterburga, usvojen odlukom pedagoškog vijeća od 30. avgusta 2016. Protokol br. 1, odobren naredbom direktora broj 183-d od 30.08.2016

1.3. Plan vannastavnih aktivnosti dio je obrazovno-vaspitnog programa Gimnazije. Gimnazija realizuje programe u skladu sa GEF osnovnog opšteg i osnovnog opšteg obrazovanja; osigurava usklađenost sa higijenskim zahtjevima za režim obrazovnog procesa utvrđen SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obrazovanja u obrazovnim ustanovama", odobrenim Uredbom glavnog državnog sanitarnog doktora Ruska Federacija od 29. decembra 2010. br. 189 (u daljem tekstu - SanPiN 2.4 .2.2821-10) sa izmjenama i dopunama od 24. novembra 2015. br. 81

Vannastavne aktivnosti su sastavni dio obrazovnog procesa i jedan od oblika organizacije slobodnog vremena učenika. Vannastavne aktivnosti danas se shvaćaju uglavnom kao aktivnosti koje se organizuju van nastave radi zadovoljavanja potreba učenika u sadržajnom provođenju slobodnog vremena, njihovog učešća u samoupravnim i društveno korisnim aktivnostima.

1.4. Vannastavne aktivnosti na osnovu GBOU br. 41 nazvane po Erichu Kestneru iz Primorskog okruga Sankt Peterburga realizuju se u skladu sa zahtjevima Standarda kroz sisteme vannastavnog zapošljavanja, rad razrednih starešina, nastavnika GPA i nastavnika gimnazije u sledeće oblasti razvoja ličnosti:

1. Sport i rekreacija

2. Duhovno i moralno

3. Društveni

4. Općenito intelektualno

5. Opšte kulturne.

Organizacija nastave iz ovih oblasti sastavni je dio obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi.

Sadržaj ove nastave formira se uvažavajući želje učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), vodeći računa o zaposlenju učenika u popodnevnom terminu, a realizuje se kroz različite oblike organizacije osim nastavnog sistema obrazovanja, npr. kao ekskurzije, kružoci, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, tribine, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, takmičenja, istraživačka i naučna istraživanja, društveno korisne prakse itd.

Programi vannastavnih aktivnosti imaju za cilj:

Proširiti sadržaj programa opšteg obrazovanja;

Sprovođenje glavnih pravaca regionalne obrazovne politike;

O formiranju ličnosti djeteta umjetnošću, kreativnošću, sportom.

1.5. Realizacija svakog kursa se odvija prema:

plan za vannastavne aktivnosti;

način vannastavnih aktivnosti;

programi rada za vannastavne aktivnosti;

raspored vannastavnih aktivnosti.

Ove dokumente odobrava šef organizacije.

1.6. Prilikom izvođenja vannastavnih aktivnosti moguće je formirati grupe iz odjeljenja iste paralele. Minimalni broj učenika u grupi tokom vannastavnih aktivnosti je 8 osoba.

1.7. Raspored vannastavnih aktivnosti se formira posebno
iz rasporeda časova obrazovne organizacije. Trajanje vannastavne aktivnosti je:

1-4 časa - 35 minuta

5-6 časova - 35 minuta

7. razred - 45 minuta

1.8 Kontrolu realizacije obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom osnovnog opšteg i osnovnog opšteg obrazovanja, uključujući organizaciju vannastavnih aktivnosti, vrši zamjenik rukovodioca obrazovne organizacije u skladu sa opisom poslova. .

2. Osobine organizacije vannastavnih aktivnosti

2.1 Ciljevi vannastavnih aktivnosti

Stvaranje uslova da učenici steknu socijalno iskustvo neophodno za život u društvu i formiranje sistema vrednosti prihvaćenog u društvu

Stvaranje obrazovnog okruženja koje obezbjeđuje aktiviranje društvenih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti, sa formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljene za život u novim uslovima, sposobne društveno značajnih praktičnih aktivnosti, realizacija volonterskih inicijativa.

Stvaranje uslova za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika u slobodno vrijeme.

2.2 Zadaci vannastavnih aktivnosti

Zadaci vannastavnih aktivnosti u skladu su sa zadacima duhovnog i moralnog razvoja, vaspitanja i socijalizacije učenika, u cilju postizanja obrazovnog rezultata i vaspitnog efekta.

obrazovne rezultat vannastavne aktivnosti - neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta zbog njegovog učešća u jednom ili drugom obliku vannastavnih aktivnosti.
obrazovne Efekat vannastavne aktivnosti - utjecaj jednog ili drugog duhovnog i moralnog sticanja na proces razvoja djetetove ličnosti (posljedica rezultata).

1. Razvijanje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura)

vaspitanje građanstva, patriotizma, poštivanja prava, sloboda i dužnosti ličnosti;

vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti;

vaspitanje marljivosti, kreativnog odnosa prema učenju, radu, životu;

vaspitanje vrednosnog odnosa prema prirodi, životnoj sredini (ekološko vaspitanje);

odgoj vrijednosnog odnosa prema ljepoti, formiranje predstava o estetskim idealima i vrijednostima (estetski odgoj).

2. Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika.

3. Formiranje pozitivnih vještina komunikativna komunikacija sa nastavnicima, vršnjacima, roditeljima u rješavanju zajedničkih problema.

4. Stvaranje ugodnih uslova za pozitivnu percepciju vrijednosti osnovnog obrazovanja i uspješnije savladavanje njegovog sadržaja;

2.3. Principi organizacije vannastavnih aktivnosti

usklađenost sa uzrasnim karakteristikama učenika;

kontinuitet sa tehnologijama obrazovne delatnosti;

oslanjanje na tradiciju i pozitivna iskustva u organizovanju vannastavnih aktivnosti;

oslanjanje na vrijednosti obrazovnog sistema škole;

slobodan izbor na osnovu ličnih interesovanja i sklonosti učenika, uzimajući u obzir zahtjeve roditelja (zakonskih zastupnika).

Ovi principi definišu načini organizovanja vannastavnih aktivnosti u školi:

uključivanje učenika u sistem kolektivnih stvaralačkih poslova, koji su dio obrazovnog sistema škole u pet oblasti;

realizacija programa vannastavnih aktivnosti koje su izradili nastavnici;

korišćenje resursa ustanova dodatnog obrazovanja.

Planirani rezultati savladavanja programa vannastavnih aktivnosti su:

lične rezultate- spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrijednosno-semantički stavovi maturanata, odražavajući njihove individualne i lične pozicije, socijalne kompetencije, lični kvaliteti; formiranje temelja ruskog, građanskog identiteta.

metasubjekt rezultati- UUD koji studenti savladavaju (kognitivni, regulatorni i komunikativni)

2.4 Očekivani rezultati realizacije programa vannastavnih aktivnosti Sportsko-rekreativnog smjera.

Sportsko-rekreativne aktivnosti baziraju se na Programu formiranja kulture zdravog i sigurnog načina života učenika

Osnove vrijednosti: zdravlje - fizičko, moralno i socijalno - psihičko; težnje za zdravim stilom života.

Svrha sportsko-rekreativnih aktivnosti : odgoj svjesne potrebe za zdravim stilom života, formiranje i razvoj valeološke kulture.

Zadaci :

naučiti učenike da svjesno biraju postupke, ponašanja koja omogućavaju očuvanje i jačanje zdravlja;

naučiti pridržavati se pravila lične higijene i na osnovu toga razviti spremnost za samostalno održavanje zdravlja;

formirati pogled:

o pozitivnim faktorima koji utiču na zdravlje;

o pravilnoj (zdravoj) prehrani, njenom režimu, strukturi, korisnim proizvodima;

o racionalnoj organizaciji režima dana, učenja i odmora, fizičke aktivnosti;

o negativnim faktorima rizika po zdravlje djece (smanjena motorička aktivnost, zarazne bolesti, prekomjerni rad i sl.), o postojanju i uzrocima ovisnosti o duhanu, alkoholu, drogama i drugim psihoaktivnim supstancama, njihovom štetnom djelovanju na zdravlje;

o uticaju pozitivnih i negativne emocije o zdravlju, uključujući one primljene od komunikacije s kompjuterom, gledanja TV emisija, učešća u kockanju;

podučavaju osnovne vještine emocionalno pražnjenje(opuštanje), sastaviti, analizirati i kontrolirati svoju dnevnu rutinu;

oblik:

pozitivne komunikacijske vještine;

razumijevanje glavnih komponenti kulture zdravlja i zdravog načina života;

potreba djeteta da se bavi sportom, svakodnevno vježba.

Programi za oblikovanje vrijednosti zdravlja i zdravog načina života predviđaju različite oblike organizovanja nastave: sekcije; održavanje sati komunikacije; slobodne aktivnosti: takmičenja, sportske manifestacije, kvizovi, ekskurzije; dani zdravlja.

Planirani rezultati:

Rezultati prvog nivoa:

sticanje znanja o zdravlju, zdravom načinu života, mogućnostima ljudsko tijelo, o osnovnim uslovima i načinima poboljšanja zdravlja;

praktičan razvoj metoda i oblika fizičke kulture, najjednostavnijih elemenata sportskog treninga;

sticanje vještina praćenja čistoće i urednosti svoje odjeće, čistoće svog tijela, racionalno korištenje utjecaja prirodnih faktora (sunce, čist zrak, čista voda), ekološki pismena prehrana.

Rezultati drugog nivoa:

formiranje pozitivnog stava učenika prema svom zdravlju, kao vrijednosti, sastavnom dijelu dobrobiti, uspjeha u studiranju i životu uopšte.

Rezultati trećeg nivoa:

redovno vježbanje; sistematske procedure za jačanje zdravlja;

učešće u promociji sporta i zdravlja

Opći intelektualni smjer

Rješavanje problema razvoja kreativnog potencijala školaraca podrazumijeva organiziranje njihovih aktivnosti, u potpunosti usmjerenih na samostalno otkrivanje nečeg novog, bilo da je to znanje ili algoritam za njegovo stjecanje. Dakle, jedan od glavnih faktora u razvoju moderne ličnosti mlađeg učenika je upravo kognitivna stvaralačka aktivnost samog djeteta.

Naučna i kognitivna aktivnost, postavljena u opštem intelektualnom pravcu, gradi se uzimajući u obzir uzrast psihološki i pedagoški karakteristike mentalna aktivnost, zasniva se na osnovnom standardu i služi za produbljivanje i sticanje novih znanja, doprinosi formiranju naučnog mišljenja, koje je sistematično, fleksibilno, kreativno, doprinosi formiranju naučnog pogleda na svet, podstiče kognitivnu aktivnost i razvija kreativni potencijal studenti. Od velikog značaja u razvoju i socijalizaciji mlađih učenika je organizacija vannastavnog rada po predmetu. Produbljuje znanja, širi vidike, razvija kreativne sposobnosti, inteligenciju učenika, podstiče njihovu aktivnost, jer može biti bliska interesovanjima i sposobnostima učenika.

Cilj općeg intelektualnog smjera:

Formiranje holističkog stava prema znanju, procesu spoznaje.

Zadaci:

obogaćivanje studentskog fonda naučnim konceptima i zakonima;

promicanje formiranja svjetonazora, funkcionalne pismenosti.

Glavni oblici organizacije aktivnosti: kružoci, izborni predmeti, naučno učeničko društvo, ekskurzije, planinarenje, edukativne igre i razgovori, istraživački projekti, takmičenja crteža, priča, eseja, vanškolske aktivnosti kognitivne orijentacije (olimpijade , konferencije, intelektualni maratoni).

Planirani rezultati:

Rezultati prvog nivoa:

sticanje znanja o intelektualnoj aktivnosti, o načinima i sredstvima obavljanja zadataka.

formiranje motivacije za učenje kroz vannastavne aktivnosti;

Rezultati drugog nivoa:

samostalno ili u saradnji sa nastavnikom, značajnom odraslom osobom, koja obavlja zadatak ove vrste, za određeni uzrast;

sposobnost izražavanja mišljenja, generalizacije, klasifikacije, diskusije.

Rezultati trećeg nivoa:

sposobnost samostalne primjene proučavanih metoda, argumentiranja svog stava, procjene situacije i dobivenog rezultata.

Opšti kulturni pravac

Neophodan uslov za formiranje moderne harmonično razvijene ličnosti je bogatstvo njene unutrašnje i duhovne kulture, intelektualna i emocionalna sloboda, visoki moralni potencijal i estetski ukus.

Razvoj emocionalno-figurativnog i likovno-kreativnog mišljenja u vannastavnim aktivnostima omogućava učenicima da osete svoju pripadnost nacionalnoj kulturi, povećava osećaj lične samodovoljnosti.

Cilj opšteg kulturnog pravca:

Formiranje vrednosnog stava prema lepoti, ideja o estetskim idealima i vrednostima.

Zadaci:

razvoj emocionalne sfere djeteta, osjećaja za ljepotu, kreativnih sposobnosti;

formiranje komunikativnih opštekulturnih kompetencija;

ovladavanje od strane učenika vještinama produktivne individualne i kolektivne aktivnosti;

ovladavanje vještinama međuljudske komunikacije;

formiranje interesovanja za kreativna zanimanja.

Planirani rezultati:

Rezultati prvog nivoa:

Sticanje elementarnih ideja o estetskim idealima i umjetničkim vrijednostima kulture svog naroda;

Sticanje znanja o estetskim idealima, tradiciji umjetničke kulture zavičajnog kraja;

Sposobnost sagledavanja ljepote u okolnom svijetu: prirodi rodnog kraja, u prostoru škole i kod kuće.

Rezultati drugog nivoa:

Stjecanje iskustva i pozitivan odnos prema umjetničkim vrijednostima kulture svog naroda;

Sticanje početnog iskustva samoostvarenja u različitim vidovima i oblicima umjetničkog stvaralaštva.

Rezultati trećeg nivoa:

Učešće u promocijama umjetnički i estetski smjerovima u društvu koje okružuje školu.

Duhovno i moralno usmjerenje.

Duhovno-moralni smjer ostvaruje se u skladu sa programom duhovnog i moralnog vaspitanja učenika i ima za cilj vaspitanje svakog učenika kao građanina i rodoljuba, otkrivanje sposobnosti i talenata učenika i pripremanje za život u visokom vremenu. tehnološko konkurentni svijet.

Duhovni i moralni razvoj građanina Rusije je proces dosljednog širenja i jačanja vrijednosno-semantičke sfere pojedinca, formiranja sposobnosti osobe da svjesno gradi i procjenjuje stavove prema sebi, drugim ljudima, društvu, državi. , svijeta u cjelini na osnovu općeprihvaćenih moralnih normi i moralnih ideala, vrijednosnih instalacija.

Svrha duhovnog i moralnog smjera:

stvaranje uslova za obrazovanje moralnog, odgovornog, preduzimljivog i kompetentnog građanina Rusije.

Zadaci:

formiranje sposobnosti za duhovni razvoj, ostvarivanje kreativnog potencijala u vaspitno-igračkim, predmetno-produktivnim, društveno orijentisanim aktivnostima zasnovanim na moralnim stavovima i moralnim normama, kontinuiranom obrazovanju, samoobrazovanju i univerzalnoj duhovno-moralnoj kompetenciji - „sticanje bolje”;

formiranje patriotizma i građanske solidarnosti;

razvijanje vještina za organizovanje i ostvarivanje saradnje sa nastavnicima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema;

formiranje odnosa poštovanja prema roditeljima, svjesnog, brižnog odnosa prema starijim i mlađim učenicima kod mlađeg učenika.

Planirani rezultati:

Rezultati prvog nivoa:

sticanje od strane studenata društvenih znanja (o društvenim normama, strukturi društva, društveno odobrenih i neodobrenih), oblicima ponašanja u društvu i dr.), razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života.

Rezultati drugog nivoa:

sticanje kod učenika iskustva doživljavanja i pozitivnog stava prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosnog odnosa prema društvenoj stvarnosti u cjelini.

Rezultati trećeg nivoa:

sticanje kod učenika početnog iskustva samostalnog društvenog djelovanja, formiranje društveno prihvatljivih modela ponašanja kod učenika.

društveni pravac

Danas više nije potrebno dokazivati ​​da postoji posebna vrsta obrazovnih ishoda vezanih za socijalizaciju učenika. Međutim, zadatak socijalizacije može se tumačiti na različite načine. Najosnovnija razlika se odnosi na razumijevanje socijalizacije bilo kao prilagođavanja postojećem društvenim uslovima, ili kao pružanje mogućnosti za efektivnu transformativnu aktivnost u društvu koje se mijenja.

Cilj društvenog pravca:

Stvaranje uslova za premeštaj deteta u poziciju aktivnog člana civilnog društva sposoban za samoopredjeljenje na bazi vrijednosti, razvijanje vlastitog shvaćanja i ciljeva, razvijanje projekata za transformaciju društva i realizaciju ovih projekata.

Zadaci:

formiranje pozitivnog stava prema osnovnim vrijednostima;

formiranje radnih vještina, pozitivan stav prema radu;

razvijanje osjećaja odgovornosti i samopouzdanja;

želja za aktivnim učešćem u zajedničkim interesima u poslovima razreda, škole, grada.

Društveno stvaralaštvo je najviši oblik društvene aktivnosti; kreativni proces usmjeren na transformaciju i stvaranje kvalitativno novih oblika društveni odnosi i društveni život.

U okviru društvenog smjera, studenti dobrovoljno i izvodljivo učestvuju u poboljšanju, unapređenju društvenih odnosa, transformaciji situacije koja se razvija u društvu oko njih. Takva aktivnost je uvijek povezana sa ličnom inicijativom učenika, njegovim traganjem za nestandardnim rješenjima, rizikom izbora, ličnom odgovornošću prema grupi vršnjaka, nastavniku i javnosti.

Planirani rezultati:

Rezultati prvog nivoa:- sticanje elementarnih predstava o značaju ljudskog učešća u društveno korisnim aktivnostima;

Sticanje početnog iskustva učestvovanja u različitim vrstama društveno korisnih aktivnosti;

Rezultati drugog nivoa:

Sticanje iskustva pozitivnog stava prema društveno korisnim aktivnostima;

Rezultati trećeg nivoa:- potreba za učešćem u društveno korisnim aktivnostima u društvu koje okružuje školu.

2.4.Nastavni plan i program i plan vannastavnih aktivnosti su glavni organizacioni mehanizmi za realizaciju glavnog obrazovnog programa.

Vannastavne aktivnosti učenika u GBOU br. 41 sprovode se u skladu sa Konceptom duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije, Programom duhovnog i moralnog razvoja obrazovanja učenika. Plan vannastavnih aktivnosti učenika 1-7 razreda.

Učenicima se pruža mogućnost izbora širokog spektra aktivnosti usmjerenih na njihov razvoj. Sadržaj časova predviđenih u okviru vannastavnih aktivnosti formiran je uvažavajući želje učenika i njihovih roditelja i realizovaće se kroz različite forme: kružoke, takmičenja, ekskurzije, takmičenja i dr.

Programi VD kurseva su dizajnirani uzimajući u obzir pojašnjenja i zahtjeve predstavljene u saveznim dokumentima, kao iu skladu sa onima utvrđenim u Gimnaziji br. 41 normativni dokumenti: "Pravilnik o programu rada vannastavnih aktivnosti", "Pravilnik o vannastavnim aktivnostima", donesene odluke Pedagoško vijeće od 30.08.2016.godine Protokol br.1, odobren naredbom direktora br.183-d od 30.08.2016.

Izbor predmeta je baziran na analizi ankete učenika i njihovih roditelja na kraju školske godine. Vodilo se računa o praćenju pohađanja grupa, postignutih rezultata i povezanosti programa predmeta sa konceptom OOPLE-a i modelom obrazovnog sistema gimnazije br.41. Raspored izvođenja nelinearnih kurseva odražava se u programu rada za predmet, sa naznakom broja sati za određeni obrazovni događaj i mjeseca održavanja.

Svaki učenik ima mogućnost da odabere do 10 sati vannastavnih aktivnosti.

2.5. Način vannastavne aktivnosti izrađen u skladu sa SanPiN-om, obezbeđuje realizaciju plana vannastavnih aktivnosti prema programima rada kurseva odobrenim na utvrđeni način i ne dozvoljava dvostruko finansiranje pri izvršavanju državnog zadatka i organizovanju pružanja javnih usluga.

2.6 Osobine organizacije vannastavnih aktivnosti u realizaciji glavnog obrazovnog programa osnovno opšte obrazovanje

Odlukom obrazovne ustanove i na osnovu Naredbe Odbora za obrazovanje od 20. marta 2017. godine br. 931-r „O formiranju nastavnih planova i programa za državne obrazovne ustanove Sv.

Ovaj oblik organizacije omogućava:

kombinuju ono što se tradicionalno definiše kao obrazovne i vannastavne aktivnosti deteta;

formira obrazovni prostor ustanove, doprinoseći ostvarivanju individualnih obrazovnih potreba učenika;

spojiti obrazovne, vaspitne i zdravstvene procese u jedinstven funkcionalni kompleks;

smanjiti umor školaraca koji se aktivno kreću tokom školskog dana, bave se kreativnošću, rade individualno;

povećati njihov interes za proučavane discipline i osigurati postizanje novih rezultata (UUD).

2.6.1. Uzimajući u obzir mogućnosti obrazovne ustanove, obim vannastavnih aktivnosti studenta je raspoređen po godinama studija na sljedeći način: 1. razred - do 330 sati, 2-4. razred - do 340 sati godišnje. (do 1350 sati za četiri godine studija). Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti ne uzima se u obzir prilikom određivanja maksimalnog dozvoljenog sedmičnog opterećenja učenika.

2.6.2 Programi vannastavnih aktivnosti u školskoj 2017-2018. godini realizovaće se kao u individualnim odjeljenjima, iu kombinovanim grupama djece na paralelama. Ovakav pristup realizaciji programa zasniva se na analizi resursne podrške obrazovne ustanove, informacijama o izboru roditelja (zakonskih zastupnika), preferiranim oblastima i oblicima vannastavnih aktivnosti dece, interesovanjima učenika, njihovom zapošljavanju u sistem dodatnog obrazovanja i ustanove dodatnog obrazovanja u gradu Prilikom organizovanja vannastavnih aktivnosti, programa linearni kursevi vannastavne aktivnosti (za njihovo učenje se određuje određen broj časova godišnje u skladu sa programom rada nastavnika). Programe rada donosi Metodičko vijeće gimnazije.

Za školsku 2017-2018 godinu donesena je odluka o realizaciji 22 programa vannastavne aktivnosti osnovnog obrazovanja.

Za školsku 2017-2018 godinu - 15 razreda osnovne škole

Upute	Struktura pravaca vannastavne aktivnosti	Broj sati godišnje po razredima (godine studija)
				III a, pepeo, l, e, b
Duhovno i moralno	moralne lekcije
	Učim da se kontrolišem
	Upoznajte i volite svoj grad
Generale kulturnim	zabavna paleta
	Muzičke igre
	magična olovka
	Pozorišni studioKaleidoskop
	Gluma
	Kultura i tehnologija govora
	Ritmoplastika
	Masterilka
društveni	Umetnički rad
	perle
	ja i moj razred
	info-sve-znam
Generale intelektualac	workshopwords
	Časovi za poboljšanje uspjeha
	Voskobovičeve igre
Sport i rekreacija	zabavni aerobik
	Step aerobik
	ballroom dancing
Ukupno:
	Maksimalno dozvoljeno opterećenje godišnje, prema broju časova
	Ostvarljiv broj časova, prema broju časova

2.7 Osobine organizacije vannastavnih aktivnosti u realizaciji glavnog obrazovnog programa osnovno opšte obrazovanje

Smjer u vannastavnim aktivnostima	Nastava u oblastima vannastavnih aktivnosti
Sport i rekreacija	Dječji fitnes "Orange"
	Sportske igre
	mladi strijelac
	Aerobik
	Klub "Olimpijske nade"
Duhovno i moralno	Naučno društvo "Istraživač"
	Klub "Patriote Rusije"
	Tematski časovi
društveni
	Ja sam volonter
	Pa govorništvo
opšti intelektualac
	Probirkin
	olimpijada iz matematike
	Matematika. Časovi uspjeha
	Njemački. Časovi uspjeha
	Ruski jezik. Časovi uspjeha
	Putovanje u UK
	EntertainingEnglish
	Čitanje Ericha Kestnera dalje njemački.
	Mineralogija
	Projektna aktivnost "Ja i moja zemlja"
	Studio "Crtanje"
	Mladi fizičar
opšte kulturne	Pozorišni studio "Maske i lica"
	ABC kina
	workshopwords
	Umjetnička radionica papira
	Turistička agencija
	U magičnom svetu bajki

2.7.1 Organizacija vannastavnih aktivnosti u 5-7 razredima

Organizacija nastave u oblastima sekcije "Vannastavne aktivnosti" sastavni je dio obrazovno-vaspitnog procesa u školi. U školskoj 2017-2018. godini vannastavne aktivnosti se organizuju u 5-7 razredima: 5 "A", 5 "ASh", 5 "L", 6 "A", 6 "L", 6 "ASh" i 7A, 7ASh i 7L klase.

Svaki student ima mogućnost da izabere do 10 predmeta za vannastavne aktivnosti:

Linearni VD kursevi			Nelinearni VD kursevi
godišnje	polugodišnji
Pohađanje kurseva tokom akademske godine prema rasporedu.	Predmeti se biraju na početku i sredinom akademske godine. Tako svaki učenik ima mogućnost da odabere nekoliko oblasti vannastavnih aktivnosti.	Studenti su uključeni u različite aktivnosti i projekte predviđene programom rada predmeta.
1 do 3 VD kursa	1-2 kursa VD	Neograničeno

Škola pruža učenicima mogućnost izbora širokog spektra aktivnosti koje imaju za cilj razvoj učenika. Prilikom izrade plana vannastavnih aktivnosti predviđena je varijabilnost formiranja grupa učenika. Dakle, na jednom času mogu biti prisutna djeca iz različitih razreda, što omogućava zadovoljenje želja i interesovanja svakog djeteta.

Studija obuke"Istorija i kultura Sankt Peterburga"
i "Osnove sigurnosti života" kao dio individualnih vannastavnih aktivnosti

Izučavanje ovih kurseva razmatrano je na Metodološkom vijeću Gimnazije i donesena je odluka da se realizuju u nastavku. modularni programi:

Istorija i kultura Sankt Peterburga	Osnove sigurnosti života
Klub "Patriote Rusije"	mladi strijelac
Tematski časovi "Ja sam državljanin Rusije"	Klub "Olimpijske nade"
Ja sam volonter. Učešće u humanitarnim akcijama, volonterskim projektima	Turistička agencija
Istorija Primorskog okruga na njemačkom jeziku
Turistička agencija

Prema regulatornim dokumentima

Zakon Sankt Peterburga "O patriotskom obrazovanju u Sankt Peterburgu" (od 18. jula 2016. br. 453-87).

Zakon Sankt Peterburga „O obrazovanje o životnoj sredini, ekološko obrazovanje i formiranje ekološke kulture na teritoriji Sankt Peterburga“ (od 30. juna 2016. br. 351-70).

Zakon Sankt Peterburga „O obrazovanju u Sankt Peterburgu“ (od 17. jula 2013. br. 461-83 sa izmenama i dopunama od 13. jula 2015.).
- „O sprovođenju Zakona Sankt Peterburga „O obrazovanju u Sankt Peterburgu.“ (Uredba Vlade Sankt Peterburga od 22. aprila 2015. br. 355).

u okviru vannastavnih aktivnosti planirano je učešće u humanitarnim akcijama i volonterskim projektima koji se realizuju u Sankt Peterburgu.

2.7.3 Oblici organizovanja vannastavnih aktivnosti u 5-7 razredima

Nastavni plan i program za vannastavne aktivnosti predstavljen je u linearnim i nelinearnim programima, od kojih svaki odgovara organizaciji vannastavnih aktivnosti u 5-7 razredima gimnazije u školskoj 2017-2018.

Izvođenje linearnih programa podliježe rasporedu koji se ažurira svakih šest mjeseci. Nelinearni kursevi su osmišljeni za postizanje određenih ciljeva i zadataka koji su postavljeni studijskim grupama i imaju svoj rok. Dakle, završetak nastavnog plana i programa može biti izložba radova, učešće na festivalima istraživačkih radova, priprema za olimpijade itd.

Organizacija vannastavnih aktivnosti prikazana je na dijagramu:

Obrazovanje po programima vannastavnih aktivnosti gimnazije je obavezna komponenta vaspitno-obrazovne aktivnosti svakog učenika. Osnovna svrha organizacije VD je formiranje ključnih kompetencija učenika – informatičke, komunikativne, problematične, kooperativne ili kompetencije u radu u saradnji.

2.7.4 Osobine organizacije linearnih i nelinearnih kurseva

I. Linearni kursevi vannastavnih aktivnosti

ALI. Termin realizacija - 1 akademska godina

Imeprograme	5 klasa		6 casovi			7 klasa			Ukupno sati
	Gledaj	Kolgrupe	Gledaj	Kolgrupe	Gledaj		Kolgrupe
Sportske igre
Tematski časovi
Probirkin
Lekcije za poboljšanje uspjeha. Matematika
Lekcije za poboljšanje uspjeha. ruski jezik
Lekcije za poboljšanje uspjeha. njemački
UK travel
Entertaining English
Istorija Primorskog okruga na njemačkom jeziku
Čitanje Ericha Kestnera na njemačkom
Mineralogija
Studio "Crtanje"
Mladi fizičar
Word Workshop
U magičnom svetu bajki

AT . Termin implementacija - pola godine.

Imeprograme	5 klasa		6 klasa		7 klasa		Ukupnosatipergodine
	Gledaj	Kolgrupe	Gledaj	Kolgrupe	Gledaj	Kolgrupe
Dječji fitnes "Orange"
Aerobik
mladi strijelac
Kurs govorništva
olimpijada iz matematike
ABC kina
Umjetnička radionica PAPE-ART
Ukupno sati po linearnim godišnjim stopama

II. Nelinearni kursevi vannastavnih aktivnosti

Naziv programa	5 klasa		6 klasa		7 klasa		Ukupnosatipo god
	Gledaj	Kolgrupe	Gledaj	Kolgrupe	Gledaj	Kolgrupe
Naučno društvo "Istraživač"
Ja sam vođa
Ja sam volonter
Projektna aktivnost "Ja i moja zemlja"
Pozorišni studio "Maske i lica"
Školsko pozorište na njemačkom jeziku
Klub "Olimpijske nade"
Klub "Patriote Rusije"
Književno-muzički studio "Učimo da vidimo"
Turistička agencija
Mrežni istraživački klub "Labirinti matematike"
Ukupno sati po nelinearnim godišnjim stopama

Tako svaki student ima mogućnost da bira do 10 predmeta vannastavnih aktivnosti svakog semestra.

Maksimalno dozvoljeno opterećenje godišnje u svakoj klasi je do 340 sati;

broj časova - 9;

maksimalno dozvoljeno opterećenje godišnje prema broju časova - 3060 .

Ostvarljivi broj časova prema broju časova za školsku 2017-2018. 2941 .

3. Pedagoška podrška organizaciji vannastavnih aktivnosti

Aktivnost	Funkcije	Odgovoran
Administrativno i koordinirajuće	Koordinira aktivnosti svih učesnika u obrazovnom procesu uključenih u uvođenje druge generacije GEF-a, obezbjeđuje pravovremeno izvještavanje o rezultatima uvođenja, donosi zaključke o efektivnosti obavljenog posla, vrši prilagođavanja, osigurava stvaranje uslova za organizovanje vannastavnih aktivnosti, prati rezultate upoznavanja, izrađuje preporuke na osnovu rezultata upoznavanja	Direktor škole, zamjenik direktora za OIA, zamjenik direktora za vannastavne aktivnosti
Savjetodavno i metodološko	Pruža: obezbjeđivanje svih potrebnih sadržaja metodičkog materijala, proučavanje svih učesnika dokumenata druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda, održavanje seminara i sastanaka, pružanje savjetodavne i metodičke pomoći nastavnicima koji rade na uvođenje saveznih državnih obrazovnih standarda	Zamjenik direktora za WRM, Zamjenik direktora za WR
Informativno-analitički	Donositi odluke na osnovu rezultata uvođenja nove generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda, informirati o djelotvornosti Federalnih državnih obrazovnih standarda	Pedagoško vijeće, metodička društva nastavnika
Organizacijski	Proučavaju dokumente Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije, koriste nove tehnologije u obrazovnim i obrazovnim aktivnostima koje daju rezultate navedene u standardu nove generacije, organiziraju projektne i istraživačke aktivnosti učenika i osiguravaju interakciju sa roditeljima.	Uključeni profesori srednjih škola

Igra koordinirajuću ulogu nastavnik razredne nastave, koja u skladu sa svojim funkcijama i zadacima:

ostvaruje interakciju sa nastavnim osobljem, kao i nastavnim i pomoćnim osobljem obrazovne ustanove;

organizuje vaspitno-obrazovni proces u razredu koji je optimalan za razvoj pozitivnog potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti opšteškolskog tima;

organizuje sistem odnosa kroz različite oblike vaspitno-obrazovnog rada odeljenskog tima, uključujući i preko organa samouprave;

organizuje društveno značajnu, kreativnu aktivnost učenika.

Za realizaciju vannastavnih aktivnosti mogu koristiti nastavnici obrazovne ustanove

Primjeri programa za vannastavne aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti školaraca. Serija "Standardi druge generacije"

Programe koje su izradili nastavnici obrazovne ustanove i dobili pozitivnu stručnu ocjenu Metodološkog vijeća gimnazije

4. Praćenje efikasnosti vannastavnih aktivnosti

Efikasnost vannastavnih aktivnosti i dodatnog obrazovanja zavisi od kvaliteta programa za njegovu modernizaciju i razvoj i nivoa upravljanja ovim programom. Implementacijom programa se upravlja kroz planiranje, praćenje i korigovanje akcija. Kontrola rada i efikasnosti će se vršiti sprovođenjem monitoring studija, dijagnostike učenika, nastavnika, roditelja. Svrha praćenja istraživanja je stvaranje sistema za organizovanje, prikupljanje, obradu i širenje informacija koji odražavaju efikasnost modernizacije vannastavnih aktivnosti i dodatnog obrazovanja prema sledećim kriterijumima: stepenu postignuća učenika obrazovnih rezultata kao što su: formiranje komunikacijskih i istraživačkih kompetencija, kreativnih i organizacionih sposobnosti, refleksivnih vještina; kvalitativna promjena u ličnom razvoju, asimilacija građanskih i moralnih normi, duhovne kulture, humanističkih osnova odnosa prema svijetu (nivo odgoja); zadovoljstvo učenika i roditelja životom škole.

Objekti nadgledanja:

Procjena potražnje za oblicima i aktivnostima vannastavnih aktivnosti;

Očuvanje kontingenta svih oblasti vannastavnog rada;

Ispitivanje školaraca i roditelja na kraju godine u cilju utvrđivanja zadovoljstva obrazovnim aktivnostima;

Ispitivanje školaraca i roditelja u okviru unutarškolske kontrole. Uključivanje učenika u vannastavne obrazovne aktivnosti kako na bazi gimnazije tako i van obrazovne ustanove;

Razvoj i okupljanje studentskog tima, priroda međuljudskih odnosa;

Efikasnost učešća subjekata obrazovanja u ciljnim programima i projektima različitih nivoa.

Razumevajući odnos između rezultata i oblika vannastavnih aktivnosti, njegova dijagnostika treba da omogući nastavnicima da:

Razviti obrazovne programe za vannastavne aktivnosti sa jasnom i razumljivom predstavom o rezultatu;

Odabrati one oblike vannastavnih aktivnosti koji garantuju postizanje rezultata određenog nivoa;

Izgraditi logiku prelaska sa rezultata jednog nivoa na rezultate drugog;

Dijagnosticirati efektivnost i efikasnost vannastavnih aktivnosti

5. Finansijski i ekonomski uslovi za organizovanje vannastavnih aktivnosti

5.1. Finansijsko-ekonomski uslovi za realizaciju glavnog obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja osiguravaju realizaciju obrazovnog programa, uključujući i vannastavne aktivnosti.

5.2. Prilikom obračuna standarda finansijske podrške za realizaciju javnih usluga od strane obrazovne organizacije u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja, standard uključuje radno vrijeme nastavnog osoblja obrazovne organizacije za vannastavne aktivnosti.

5.3. Nastavno opterećenje nastavnog osoblja utvrđuje se uzimajući u obzir broj sati prema nastavnim planovima i programima, programima rada obrazovnih predmeta, obrazovnim programima u skladu sa naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 22. decembra 2014. godine br. . ) nastavnog osoblja i o postupku utvrđivanja nastavnog opterećenja nastavnog osoblja, propisanom u ugovor o radu».

Prilikom utvrđivanja nastavnog opterećenja nastavnog osoblja uzima se u obzir cjelokupno nastavno opterećenje predviđeno obrazovnim programom obrazovne organizacije. Opterećenje pedagoških radnika koji izvode nastavu u okviru vannastavnih aktivnosti, pri naplati pedagoških radnika utvrđuje se kao pedagoško opterećenje za glavno radno mjesto. Naknada za rad pedagoških radnika koji izvode nastavu u okviru vannastavnih aktivnosti utvrđuje se uzimajući u obzir sve koeficijente određenog pedagoškog radnika.