Famp beleške sa lekcija. leksička tema „šuma. pečurke. Bobice. Zadaci logopedske terapije pečurke na šumsku temu
Dom Predmet.Šuma. Pečurke. Bobice. Glagoli u prošlom vremenu.
jednina Cilj:
naučiti djecu da slušaju i čuju izgovoreni govor; formirati ideju o riječi (radnji), njenu promjenjivost ovisno o vremenu izvršenja i kompatibilnosti s drugim riječima u govoru.:
Programski zadaci
1. Formirajte generalizirajuće pojmove „pečurke“ i „bobice“.
3. 2. Praktična asimilacija (razumijevanje) prošlog vremena glagola.
Slaganje glagola u prošlom vremenu jednine sa imenicama u rodu.
4. Razvoj dijaloškog govora.
5. Priprema za izdvajanje riječi iz rečenice i šematski označavanje riječi u rečenici.
6. Jačanje sposobnosti tvorbe imenica pomoću deminutivnih sufiksa.
7. Razvoj pažnje, pamćenja i mišljenja.
8. Razvoj MMR i artikulacione motorike, govorno disanje. Oprema: Lopta. Pismo. Predmetne slike (ili lutke) koje prikazuju gljive i bobice. Uparene slike zapleta za sadašnja i prošla vremena glagola (svršenih i nesvršenih oblika) iz priručnika T. B. Filicheve “ Didaktički materijal
..” Slike scene: Dječak umiva lice. Djevojka se umiva. Dječak se briše. Djevojka se briše. Čamac pluta. Patka stoji. Auto stoji. Pada kiša. Čaša je na stolu. Mačka leži na sofi. Lopta leži ispod sofe. Avion leti. - Avioni lete. Labud pliva - Labudovi plivaju. Slike predmeta: dečak Vanja i devojčica Tanja, hleb, slatkiši, medenjaci, đevrek. Trake za šematske simbole riječi.
1. Napredak obrazovnih aktivnosti..
Organizacioni momenat Logoped:
"Momci, danas idemo u jesenju šumu."
Organizacioni momenat Psiho-gimnastika.„Na putu nam je šuma,
(Djeca hodaju u mjestu.)
Vrhovi borova sežu do neba.
Lesovik živi u ovoj šumi.Generalno, on je ljubazan i drag starac,
(Djeca izvode vježbu “Osmijeh”)Ali onaj ko igra nestašluke u šumi,
(Djeca se mršte.)
Životinje i šuma su uvrijeđene,Pretvara te u trule panjeve.”
Organizacioni momenat (Djeca prikazuju stare oronule „panjeve“.)
“Došli smo na šumsku livadu Ljudi, kako je lepo! Kako je dobro disati u šumi! Divimo se ljepoti šume i udahnimo. Udahnite kroz nos, izdahnite polako kroz usta: "AH!" Udišemo kroz nos, izdišemo polako kroz usta: „Prekrasno, pokaži kako jasika drhti na vjetru, moćni hrast koji se ne boji ni vjetra ni kiše. Predstavite uplakanu vrba kojoj je žao što se rastaje od svog lišća.”
Logopedska gimnastika.
Organizacioni momenat „Momci, kako se zove ova biljka?“ (Drvo ljeske, na njemu rastu orasi.)
Organizacioni momenat „Uzmimo čekić
A mi ćemo slomiti orah. (Vratite vilicu što je više moguće i oštro je zatvorite.)
Jašimo za obraze, (Pritisnite jezik unutrašnja strana desni obraz, pa lijevi.)
Hajde da pomerimo nukleolus,
Toliko mali, (“Pogladite” unutrašnju stranu obraza jezikom,
Ukusno, slatko.prvo desno, pa lijevo.)
Opet ćemo uzeti orah(Pređite donjim zubima preko gornje usne, zatim gornji - duž dna.)
I kao da grizemo vjeverice.”
2. Uvodni razgovor.
Logoped: „Djeco, pogodite šta vidim ispod drveća i na čistini?
I na brdu i ispod brda,
Ispod breze i pod jelom,
Kolo i u nizu.
Bravo momci nose kape. (gljive)
Organizacioni momenat “Gljive imaju spore umjesto sjemenki. Pečurke imaju klobuk i peteljku, ali nemaju listove, stabljike ili korijenje. Pečurka ima kapu, a ja šešir, jesu li slične?
Ira ima nogu, a gljiva ima nogu. Da bi se hranile, gljive oslobađaju tanke dlačice - micelijumske filamente - u trule biljke. Morate biti vrlo oprezni kada berete gljive: na kraju krajeva, neke od njih su jestive i otrovne. Otrovne pečurke možemo se otrovati. Organizacioni momenat „Gljiva ima kapu, a ja šešir, jesu li slične?
Ira ima nogu, a gljiva ima nogu.
3. Igra “Veliki - mali” (“Nazovi to od milja”).
Gljiva – gljiva, gljiva.
(Noga, šešir, vrganj, medonosna gljiva, maslac, mušica, žabokrečina).
4. Igra "Prebroji"
Organizacioni momenat „Ti i ja ćemo sada računati jestive pečurke, i skupi ih u korpu"
(Djeca broje: „Jedna gljiva, dvije….. Jedna lisičarka, dvije lisičarke…“)
5. Pravljenje neuobičajenih rečenica na osnovu slika zapleta pomoću pitanja.
Logoped : „Vidi, Patuljak nam je ostavio pismo, a u njemu su slike. Ako ne izvršimo zadatak, nećemo vidjeti fantastične šumske bobice i nećemo moći skupiti punu korpu.”
○Igra „Sada ili prije“ vježba je razlikovanja glagola sadašnjeg i prošlog vremena.
1. Uparene slike iz Filićevinog priručnika u kovertama na dečijim stolovima (svaka ima par).
2. Prvo se biraju slike i prikazuju na lijevom panelu, na koji sada stane riječ, uz obavezan izgovor slika sa riječju sada.
3. Zatim izgovaraju i stavljaju na desnu tablu slike na koje se uklapa prethodna (jučerašnja) riječ.
4. Vježba postavljanja pitanja sa slikama na lijevoj i desnoj ploči. poređenje pitanja.
○Igrica sa slikama na desnoj tabli “Recimo o Tanji i Vanji” - vježba razlikovanja i upotrebe glagola prošlog vremena muškog i ženskog roda u jednini u govoru.
Djeca su podijeljena u 2 tima: Tanina i Vanina.
Tanjin tim bira i recituje slike i pitanja o Tanji:
Tanja je brisala pod.
Šta je Tanja uradila?
Vanjin tim bira i recituje slike i pitanja o Vanji:
Vanya je napravio auto?
Šta je Vanja uradio?
○Igra “Eho” - Pretvaranje jednine sadašnjeg vremena glagola u prošlost prema slikama radnje prema modelu.
Dječak se pere. - Dečak je umivao lice.
Djevojka se umiva - Juče je djevojka umivala lice.
○Igrica “Ispravi patuljeve greške” je vježba pamćenja i ispravljanja pet radnji (glagola u prošlom vremenu u jednini):
- Vanja se probudila, odradila vežbe, umila lice, popila čaj i krenula u školu.
- Tanja je ustala, nakon vježbanja i doručka, otišla u prodavnicu, kupila hljeb, puter, sir, vratila se kući, očistila stan.
Sastavljanje rečenica s glagolima prošlog vremena u jednini na osnovu 2 prateće slike subjekta i elemenata dijagrama.
Referentne slike:
Tanya bomboni (hleb, jaja, peciva)
Vanya kobasice (medenjak)
6. Gimnastika prstiju"za bobice"
Logoped: "U šumi raste mnogo bobica."
Jedan, dva, tri, četiri, pet,(Prsti obe ruke „zdravo“, počevši od palčeva.)
Idemo u šetnju šumom.(Obje ruke „hodaju“ sa kažiprstom i srednjim prstom po stolu.)
Za borovnice (Savijte prste, počevši od palca.)
Za maline
za brusnice,
Iza viburnuma.
Naći ćemo jagode
I odnećemo to mom bratu.
7. “Četvrti je ekstra.”
Organizacioni momenat “Nazovi jednom riječju borovnice, šumske jagode, brusnice, viburnum, maline.” (Bobice.)
Jagode, kupine, viburnum, vučja bobica. Koja od ovih bobica je neobična? (Vučja bobica jer je otrovna.)
Brusnica, jagoda, mušica, viburnum. Šta je ekstra i zašto?” (Amanita, jer je gljiva, a i otrovna.)"
8. Vježba “Za pečurke”.
Usklađivanje govora s pokretima, razvijanje stvaralačke mašte, oponašanje, konsolidacija glagola „tražiti”, „čupati”, „sakupiti” u govoru.
Logoped: "Momci, ne samo da ljudi vole gljive, već i životinje."
Za pečurke
Sve male životinje su na ivici(Djeca hodaju u kolu.)
Traže mliječne pečurke i trube.
Vjeverice su skakale(Čučnu i beru zamišljene pečurke.)
Počupane su kapice od mlijeka šafrana.
Lisica je potrčala (Trče i skupljaju zamišljene pečurke.)
Skupljao sam lisičarke.
Zečići su skakali(Skaču stojeći, „beru zamišljene gljive.)
Tražili su medonosne gljive.
Medvjed je prošao(Oni se gegaju i gaze desnom nogom na kraju reda.)
Zdrobljena muha agarika.
Logoped: „Sjećate se šta su životinje radile na rubu šume?
Vjeverice su skočile, i vjeverica je skočila.
Zeci su skakali, zeko je skakao.
Lisica je trčala, lisice su trčale.
Lisica je skupljala lisičarke.
9. Sažetak.
Logoped: „Šta su male životinje radile na rubu šume? Tako smo završili sve Gnomove zadatke, brali gljive i bobice i naučili reći ono što smo radili prije. Vrijeme je da se vratimo na naše vrtić. Sada ću brojati do tri i bit ćemo u našoj grupi. Jedan, dva, tri..."
Kirillova Yu., nastavnik logopeda.
TEMA: “ŠUMA. MUSHROOMS. BOBIĆICE“.
Cilj: - proširenje i aktiviranje rječnika.
Zadaci: - formirati plural imenice;
- naučiti tvoriti imenice sa deminutivom
ljubazni sufiksi;
- učvršćivanje razumijevanja i praktične upotrebe u govoru
prijedlozi;
Napredak lekcije:
1. Org. moment. Gimnastika prstiju.
Jedan, dva, tri, četiri, pet, (prsti obe ruke "zdravo",
počevši od više.)
srednji prsti na stolu.)
veliki.)
Za brusnice, za viburnum.
Naći ćemo jagode
I odnećemo to mom bratu.
2. Uvod u temu. Igra „Šetnja šumom“. (Slika iz šume.)
Šuma je velika kuća gde žive različite biljke, životinje i ptice.
Idemo u šumu. “Koga ćeš vidjeti u šumi?” ili "Šta ćete vidjeti u šumi?"
Djeca odgovaraju: „Vidjeću drveće. Videću žbunje. Videću cveće. Videću životinje. Videću ptice. Videću pečurke. Videću bobice.”
Imenujemo gljive (na osnovu slika) - vrganj, vrganj, russula, medonosna gljiva, lisičarka, vrganj - jestive gljive; muharica, žabokrečina su otrovne gljive.
Šumsko voće (sa slika) zovemo - brusnice, maline, borovnice, brusnice, borovnice, kupine, jagode.
3. Igra “Veliki-mali”
Pečurka - gljiva, pečurka bobica - bobica
Drvo - mladica - grm - grm
Leaf-leaf ptica-ptica
Cvijet-cvjetna grana-grančica.
4. Igra "Jedan - mnogo"
Pečurke - pečurke bobice - bobice
Drvo - drveće grmlje
List - lišće ptica - ptice
Cvijeće - cvijeće grana - grane
Grana debla.
Sve male životinje su na ivici
Traže mliječne pečurke i gljive trube.
Vjeverice su skakale
Počupane su kapice od mlijeka šafrana.
Lisica je potrčala
Skupljao sam lisičarke.
Zečići su skakali
Tražili su medonosne gljive.
Medvjed je prošao
(Glodaju se, na kraju reda gaze desnom nogom.)
6. Igra „Šta ćemo skuvati?“
Od pečurke - pečurke supa
Od malina - džem od malina
Od borovnica - džem od borovnica
Od jagoda - džem od jagoda
Od brusnica - brusnica džem
Od brusnica - džem od brusnica
7. Igra “Šta je ovo?” (završi rečenicu i ponovi je u potpunosti).
Breza, jasika, hrast su...(drveće).
Ljeska, šipak, jorgovan su...(žbunje).
Kamilica, različak, nezaboravac su...(cvijeće).
Medonosna gljiva, russula, muharica su... (pečurke).
Komarac, skakavac, buba su...(insekti).
Kukavica, sova, orao su...(ptice).
Zec, lisica, vuk su...(divlje životinje).
8. Igra “Mozaik” (iz 6 trouglova staviti pečurku).
9. Igra “Ko, gdje, gdje” (odgovori na pitanja na osnovu slike).
Gdje je gusjenica? itd.
Odgovori na pitanje.
Na proplanku blizu hrasta, krtica je ugledala dve gljive,
A dalje, kraj jasika, našao je još jednu.
Ko je spreman da mi kaže koliko je gljivica našla krtica?
TEMA: “ŠUMA. MUSHROOMS. BOBIĆICE“.
Cilj: - razvoj koherentnog govora.
Ciljevi: - naučiti tvoriti rod imenica. slučaj;
- naučiti tvoriti relativne prideve;
- konsolidacija glagola u govoru: “tražiti”, “čupati”, “sakupiti”;
- obuka u prepričavanju;
- razvijati fine motoričke sposobnosti, slušna pažnja, razmišljanje.
Oprema: slike šume, pečuraka, bobica, lopte.
Napredak lekcije:
1. Org. moment. Igra "Daj mi riječ"”.
U blizini šume na rubu, ukrašavajući tamnu šumu,
Porastao je šaren, kao peršun, otrovan... (mušičar).
Vidite, momci, ovdje su lisičarke, tamo pečurke,
Pa ovi na čistini su otrovni... (žabokrečine).
Duž šumskih staza ima mnogo bijelih nogu
U raznobojnim šeširima, vidljivim iz daljine.
Ne ustručavajte se sakupljati, ovo su... (russula).
Gimnastika prstiju.
Jedan, dva, tri, četiri, pet, (prsti obe ruke "zdravo",
počevši od više.)
Idemo u šetnju šumom. (obe ruke „ide“ sa indeksom i
srednji prsti na stolu.)
Za borovnice, za maline, (Savijte prste, počevši od
veliki.)
Za brusnice, za viburnum.
Naći ćemo jagode
I odnećemo to mom bratu. (obe ruke „ide“ sa indeksom i
srednji prsti na stolu.)
Na primjer: „U šumi ima puno gljiva. Pečurke rastu u šumi.”
Pečurke - pečurke - puno pečuraka bobice - bobice - puno bobica
Drvo - drveće - mnogo stabala grm - grmlje - mnogo grmlja
List - listovi - puno listova medonosne gljive - medonosne gljive - puno medanih gljiva
Cvijet - cvijeće - mnogo cvijeća grana - grane - mnogo grana.
3. Igra „Šta ćemo skuvati?“ (na osnovu slika)
Napraviću supu od pečuraka od pečuraka.
Napraviću džem od malina od malina.
Napraviću džem od borovnica od borovnica.
Napraviću džem od jagoda od jagoda.
Napraviću sok od brusnice od brusnica.
Napraviću džem od brusnica. itd.
4. Minut fizičkog vaspitanja. “ZA GLJIVE”
Sve male životinje su na ivici
Traže mliječne pečurke i gljive trube.
Vjeverice su skakale
Počupane su kapice od mlijeka šafrana.
Lisica je potrčala
Skupljao sam lisičarke.
Zečići su skakali
Tražili su medonosne gljive.
Medvjed je prošao
Zdrobljena muha agarika. (Djeca hodaju u kolu.)
(Skaču u čučanj i beru zamišljene pečurke.)
(Trče i skupljaju zamišljene pečurke.)
(Skaču stojeći i “beru” pečurke.)
(Glodaju se, na kraju reda gaze desnom nogom.)
5. Učenje prepričavanja. Ya Tayts “Za pečurke”.
Baka i Nađa otišle su u šumu da beru pečurke. Djed im je dao korpu i rekao:
- Pa ko dobije najviše!
Tako su hodali i hodali, skupljali i skupljali i otišli kući. Baka ima punu korpu, a Nađa samo polovinu. Nadya je rekla:
- Bako, hajde da razmenimo korpe!
- Hajdemo!
Tako su došli kući. Djed je pogledao i rekao:
- O da, Nadja! Vidi, dobio sam više nego moja baka!
Ovdje je Nadya pocrvenjela i rekla najtišim glasom:
- Ovo uopšte nije moja korpa... potpuno je bakina.
P: Zašto je Nadja pocrvenela i odgovorila dedi tihim glasom?
- Zašto su otišli u šumu?
- Šta je deda rekao kada ih je ispratio u šumu?
- Šta su radili u šumi?
- Koliko je dobila Nađa, a koliko baka?
- Šta je Nađa rekla svojoj baki kada su otišli kući?
- Šta je deda rekao kada su se vratili?
- Šta je Nađa rekla?
Ponovljeno čitanje.
Dječije prepričavanje.
Analiza priča.
6. Sažetak lekcije. Zapamtite o čemu su razgovarali.
Odgovori na pitanje.
Čim sam ušao u žbunje, našao sam jasikov vrganj,
Dvije lisičarke, vrganj i zelena mahovina.
Koliko sam gljiva našao? Ko ima odgovor?
Produžetak vokabular djeca
Predmetni rječnik:
šuma, čistina, ivica, panj, mahovina, korpa, korpa, berač gljiva, žbun, gljiva, vrganj, jasikov vrganj, vrganj, mušica, maslac, russula, lisičarka, medonosna gljiva, kapa šafrana, mliječna gljiva, vrganj, žabokrečina , noga, kapa, micelijum, šikara, močvara, bobica, jagoda, ribizla, ogrozd, malina, jagoda, borovnica, brusnica, brusnica, kupina, oren, moura, kompot, džem, sirup, marinada, kiseli krastavci, džem, žele, salata .
^ glagolski rječnik:
rasti, skupljati, kuhati, kuhati, pržiti, rezati, sušiti, soliti, kiseliti, stajati, sakriti, crvenjeti, odrasti, izgubiti se, vrištiti.
^ Rječnik znakova:
gljiva (kiša, ljeto, proplanak, godina), rastresita (pečurke), prijateljska (pečurke), natopljena, kuhana, sušena, pržena, soljena, kisela, bijela, crvena, crvena, mala, stara, jestiva, nejestiva, otrovna, slatko, kiselo, aromatično, mirisno, baštensko, šumsko, malina, ogrozd, brusnica, jagoda, brusnica, crvljivo.
^ Rječnik priloga:
u blizini, daleko, blizu, ukusno
Leksičko-gramatička struktura govora
Didaktička vježba “Nastavi rečenicu”(aktivacija, bogaćenje vokabulara, konsolidacija završeci padeža imenice u indirektnim padežima, pravilna upotreba jednostavnih prijedloga. primjer:
U šumi raste puno divljeg cveća...
Pečurke rastu u šumi (u šikarama, na ivici, oko panjeva i drveća, u mahovini, u travi...).
^ Pečurke se mogu brati, seći...(staviti u korpu, oguliti, iseći, sušiti...).
Didaktička vježba „Objasni riječ“: vrganj, vrganj, vrganj, mušičarka, muha agarika, šafran klobuk, vrganj, borovnica.
Didaktička igra"Kakav džem?"(pravilna upotreba relativnih prideva: brusnica, ribizla itd.)
^ Didaktička igra "Bobica" (upotreba imenica sa umanjenim značenjem: malina, planinski pepeo, jagoda, brusnica itd.)
Razvoj koherentnog govora
^ Naučite govornicu: Na panjevima opet pet medanih pečuraka.
Prepričaj pitanja:
Gdje raste bobica?
Kisele brusnice rastu u močvari. Možete ga sakupljati i u proljeće, kada se snijeg otopi. Ko nije vidio kako rastu brusnice može hodati po njima i ne vidjeti ih. Borovnice rastu - vidite ih6 pored bobičastog lista. A ima ih tako mnogo. Da mjesto postaje plavo. Borovnice rastu kao grmovi. U zabačenim mjestima ima i koštičavog voća - crvena bobica sa resicom, kisela bobica. Naša jedina bobica je brusnica, nevidljiva odozgo.
O. Krupenchuk
pitanja:
1.Kako rastu brusnice?
2. Koje još bobice rastu u šumi?
3. Kako rastu?
4.Koja bobica je nevidljiva odozgo?
Razvoj grubih motoričkih sposobnosti
Igra na otvorenom (koordinacija govora s pokretom) „Gdje si bio?“
Razvoj finih motoričkih sposobnosti
Gimnastika prstiju "Gljive":
Sažetak logopedskog časa u starijoj grupi na leksičku temu „Šuma. pečurke"
Prva verzija nacrta (prva godina studija)
Korektivno obrazovni ciljevi:
Objedinjavanje ideja o šumi i biljkama koje rastu u šumi. Pojašnjenje, proširenje i aktiviranje rječnika na temu “Gljive” (šuma, gljiva, noga, kapa, vrganj, vrganj, vrganj, lisičarka, muharica, medonosna gljiva, russula, sakupljati, berba, sakriti, vješati, otrovni, jestivi , mirisno, meko, glatko). Poboljšanje gramatička struktura govor (usklađivanje brojeva sa imenicama u rodu i broju), naučiti sastavljati opisne priče; formiraju imenice sa deminutivnim sufiksima; vježbajte biranje antonimskih riječi; učvrstiti upotrebu prijedloga; objediniti vokabular na temu.
Korektivni i razvojni ciljevi:
Razvoj vizuelne pažnje i percepcije, govornog sluha i fonemske percepcije, pamćenja, artikulacije, fine i grube motorike, koordinacije govora sa pokretom.
Popravni i vaspitni ciljevi:
Formiranje vještina saradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje, samostalnosti, inicijative, odgovornosti. Negovanje ljubavi i poštovanja prema prirodi.
8. Razvoj MMR i artikulacione motorike, govorno disanje. Platno za slaganje, korpa sa ravnim slikama gljiva, slika zagonetke „Šta vidiš?“, sveske, olovke u boji.
I. Organizacioni momenat
1 . Logoped djeci daje jednu sliku gljiva.
- Reći ću vam zagonetke, onaj ko ima sliku odgovora će sesti.
U jesenjoj šumi u septembru Ovo su predivne pečurke!
Na dosadan kišni dan, Koliko različitih šešira
Pečurka je izrasla u svom sjaju, među osušenim lišćem -
Važan, ponosan. Žuta, plava, crvena!
Njegova kuća je pod jasikom, (russula)
Nosi crveni šešir. (vrganj)
Sreća, pa sreća - Pa, i ovo, na čistini
Puna kanta pečuraka! Otrovno... (žabokrečine)
Pokrili su cijeli panj,
Sakupite ako niste previše lijeni! (pečurke)
Pozdravljam te sa smeđim šeširom.
Ja sam skromna gljiva bez ikakvog uljepšavanja.
Našla sam sklonište ispod bele breze.
Recite mi, djeco, kako se zovem? (vrganj)
Crveni šešir, točkice na šeširu,
Kratka suknja sa bijelom nogavicom.
Predivna gljiva, ali vas neće prevariti,
Ko zna za njega, neće ga dirati. (muharica)
II. Glavni dio.
2. Vježba "Eho"
– Ti i ja smo se ponovo našli u jesenjoj šumi. Malo smo se izgubili i viknuli “AU”. Djevojčice glasno vrište, a momci izdaleka tiho odgovaraju: "AU"
3. Igra “Košara sa pečurkama”
- Hajde sada da izbrojimo koliko ste gljiva sakupili.
Oktobar nam je doneo berbu gljiva.
Posolite ih, marinirajte i popržite na pavlaci,
Napravite supu od gljiva, skuvajte ih sa krompirom,
I dodajte ih malo u jelo sa mesom.
Šuma dijeli svoje bogatstvo s vama.
Hvala na radosti jesenjih čuda!
Djeca broje gljive u bučnoj slici.
4. Gimnastika prstiju “Gljive”
Jedan, dva, tri, četiri, pet! Oni „šetaju“ prstima po stolu.
Idemo da tražimo pečurke.
Ovaj prst je otišao u šumu, savijaju jedan po jedan prst,
Ovaj prst je pronašao gljivu, počevši od malog prsta.
Počeo sam da čistim ovaj prst,
Ovaj prst je počeo da se prži,
Ovaj prst je pojeo sve
Zato sam se ugojio.
5. Didaktička igra “Gdje sjedi gusjenica?”
Logoped pričvršćuje sliku gljive sa gusjenicom na magnetnu ploču i postavlja pitanja:
-Gde sedi gusenica?
-Gde se sakrila gusenica?
6. “Vježba “Duj na gljivicu”
- Svako od vas ima gljivicu. Navedite šta ima gljiva?
– Kako da ga od milja nazovemo?
- Ustao sam u šumi jak vjetar. Duni na gljivicu.
7. Pisanje opisnih priča o gljivama.
Gdje raste?
Pod kojim drvetom?
Struktura.
Boja, oblik.
Magnituda.
U kom obliku ga koristimo?
8. Igra s loptom "jedan je mnogo"
- Baciću ti loptu i imenovati jedan predmet, a ti ćeš
puno pričati.
Pečurke – žabokrečine pečurke – žabokrečine
Posuda za maslac - maslac russula - russula
Muharica - muharica lisičarka - lisičarke
9. Vježba "Savijte gljivu" (od štapića)
– Pogledajte sliku, uzmite onoliko štapića koliko vam je potrebno da napravite istu pečurku.
10. "Matematička zagonetka"
– Pročitaću vam zagonetku, ali ne jednostavnu. Slušajte i prebrojite koliko sam gljiva našao.
Čim sam ušao u žbunje, našao sam jasikov vrganj,
Dvije lisičarke, vrganj i zelena mahovina.
Koliko sam gljiva našao? Ko ima odgovor?
III.Kraj časa
(Viša grupa kompenzacijske orijentacije)
Softverski zadaci:
1. Uvesti formaciju broja šest i broja 6.
2. Razvijati orijentaciju u prostoru.
3. Aktivan. rječnik: „naučite da imenujete brojeve po redu, pravilno korelirajte brojeve sa objektima“, „imenujte položaj objekta - „pored“, „postrance“.
4. Učvršćivanje ideja o vremenu (jučer, danas, sutra), vještina poređenja predmeta po veličini.
5. Formirati vještinu samokontrole i samopoštovanja.
Obrazovna oblast: " Kognitivni razvoj"(FEMP).
Integracija obrazovne oblasti: socijalni i komunikativni razvoj, kognitivni, govor.
kognitivni razvoj: aktivirati dječje razmišljanje, suočiti ih sa potrebom da samostalno pronađu rješenje koristeći postojeće znanje.
Društveni i komunikativni razvoj: Ohrabrite djecu da se uključe u aktivnosti kroz organiziranje problemskih situacija, trenutaka igre i pitanja za pretraživanje.
Razvoj govora: razviti sposobnost dosljednog izražavanja svojih misli, udubljivanja u suštinu primljenih informacija.
fizički razvoj: da se formira svjesna potreba za fizičkom aktivnošću.
Logika obrazovnih aktivnosti
| № | Aktivnosti nastavnika | Aktivnost učenika |
Očekivani rezultat |
| 1 | Ljudi, koje je sada godišnje doba? Po kojim znakovima znamo da nam dolazi jesen? Kapi kiše lete, lete, Nećeš izaći kroz kapiju. Po mokroj stazi Uvlači se vlažna magla. Kod tužnih borova I vatreno drveće rowan Dolazi jesen i sije Mirisne pečurke! (Ivan Demyanov "Kiša leti") |
Oni slušaju. | Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine za lekciju. |
| 2 | A sada idemo u lov na gljive u šumi. Da, ne u jednostavnu šumu, već u geometrijsku. Igra "na šumskoj čistini" |
Djeca završe zadatak, a zatim kažu koja stabla rastu na čistini, koje se gljive tamo mogu naći. | Poboljšanje sposobnosti prepoznavanja i razlikovanja ravnih geometrijskih oblika. figure, konstruktivne vještine. Razvijanje vještina saradnje. |
| A sada ću skupljati pečurke, a ti ćeš ih brojati. (Učitelj skuplja pečurke koje se nalaze van vidokruga djece, izgovarajući riječ „gljiva“ kada se svaka gljiva nađe. Zatim učitelj predstavlja djeci sakupljene pečurke. (5) |
Djeca broje po sluhu. Djeca ih broje i utvrđuju da li su tačno izbrojali riječi. |
Formiranje sposobnosti brojanja po sluhu. | |
| Vidite, momci, vjeverice su skočile do nas po pečurke. Koliko vjeverica? (5) Hoće li sve vjeverice imati dovoljno gljiva? Šta možete reći o broju gljiva i vjeverica? Kako se ovo može provjeriti? (Upotrebom brojanja i preklapanja i metoda primjene.) |
Pokazivanje interesa za direktne obrazovne aktivnosti. | ||
| Dotrčala je još jedna vjeverica. Ima li vjeverica više ili manje? (više) Koliko dugo? (od 1) Koliko ima vjeverica? (6) Kako smo došli do broja 6? Šta više? Manje? ( stavite brojeve na platno koji označavaju broj gljiva i proteina. I stavite znak nejednakosti između njih: 5<6) Объяснить написание знака- уголок показывает на меньшее число). Rad u svesci, pisanje znakova. (str.5) Hoće li sada biti dovoljno gljiva? Šta treba učiniti? Kako ste došli do broja 6? |
Oni iznose svoje pretpostavke i dokazuju svoje gledište. | Konsolidacija sposobnosti izjednačavanja broja objekata dodavanjem. Formiranje grafičkih vještina. |
|
| Dinamička pauza "Na čistini je moćni hrast" Na proplanku je moćni hrast Grane se privlače pravo u oblak. (Ustanite na prste, ispružite se – ruke gore.) On je na granama u šumi Velikodušno je okačio žir. (Naginje se lijevo i desno sa podignutim rukama.) I pečurke rastu ispod, Toliko ih je sada ovdje! Ne budi lijen i ne stidi se, Nagnite se za pečurke! Jedna je gljiva, a dvije su gljivice, Stavi ih u kutiju. (Saginje se naprijed, desno, lijevo.) Ovdje je žaba skočila, Ovdje može vidjeti malo vode. A žaba veselo skače Pravo do ribnjaka, ni manje ni više. (Skakanje iz položaja polučučnja.) Pa, prošetaćemo malo. Podignite nogu više! (Hodanje u mestu). Šetali smo okolo i brčkali se I sjeli su na prostirku. |
Djeca izvode pokrete prema tekstu | Oslobađanje napetosti. | |
| 3 | Vježba "Jučer, danas, sutra." | Dovršite zadatak. | Poboljšanje sposobnosti prepoznavanja i razlikovanja ravnih geometrija. figure. |
| Didaktička vježba "Uporedi gljive." Rad tepiha. |
Dovršite zadatak. | Formiranje vještine poređenja predmeta očima. Usavršavanje vještine raspoređivanja objekata u rastućem i opadajućem redoslijedu | |
| 5 | A sada ćemo kiseliti gljive za zimu. Rad u sveskama. "Ukiseli pečurke." |
Djeca izvršavaju zadatke. | Sposobnost navigacije zadatkom, prihvatanje zadatka. |
| 7 | Odraz: Nudi razgovor o obavljenim zadacima. Sumirajte, recite šta ste naučili u ovoj lekciji. |
Pričaju o obavljenim zadacima, o tome šta su novo naučili na času i šta su naučili. | Iskazivanje interesovanja i želje za učešćem u edukativnim igrama sa matematičkim sadržajem. |